BAB II

PROFIL RA/BA/TA
Uraikan kondisi RA/BA/TA Anda menyangkut:
A. Latar Belakang Lingkungan Sekolah
1. Sejarah RA/BA/TA..................
RA/BA/TA.................. didirikan pada tanggal ............. oleh............,
berawal dari niat untuk memberikan bekal ilmu agama pada anak-anak usia
4-5 tahun yang berasal dari desa/kota........ sekitar RA/BA/TA yang belum
banyak mendapat perhatian dari masyarakat sekitar. RA/BA/TA..... berada
dibawah naungan Yayasan................
Sejak berdiri tahun............ RA/BA/TA.................. telah mengalami
beberapa pergantian pimpinan yakni:..................... (.......-........);.....................
(.......-........); ..................... (.......-........); serta menghasilkan lulusan
sebanyak ....... dari lulusan tersebut banyak yang diterima di MI....... dan
SD.............. yang merupakan MI-SD favorit di desa/kota...........
2. Letak Geografis RA/BA/TA

RA .......... Kabupaten Malang beralamat di Jl........... letaknya

sangat/kurang/tidak
strategis, karena terletak
ditengah/dipinggir
desa/kota ...............yang sukar/mudah dijangkau dari segala arah
disamping itu RA......... berada pada kompleks ..............yang ada di
area pendidikan.
Dengan dukungan transportasi yang relatif mudah/sukar, maka
RA ini dengan sukar/mudah dijangkau oleh masyarakat yang berada di
sekitar radius ........km dari RA . Hal ini tergambar dari data pendaftar
calon siswa baru tahun pelajaran 2007/2008 sampai dengan tahun
pelajaran 2009/2010 menunjukkan
peningkatan pendaftar yang
signifikan. Siswa berasal dari masyarakat desa/kota............bahkan
juga berasal dari daerah desa/kota....... dan .....
Berdasarkan letak geografisnya, maka RA dapat dimungkinkan
akan menjadi RA tujuan dari beberapa daerah, terutama dari Beberapa
desa di Kecamatan ...., .... dan .....
3. Lokasi RA/BA/TA......... (dilengkapi kode pos)
RA
......
berada
di
Jl............
Desa..........Kecamatan...........
Kabupaten/Kota...............
Kode
Pos............Telp........
Fax................
Website.....................email......................
B. Fungsi dan Tugas RA/BA/TA
1. Fungsi RA/BA/TA
Fungsi RA/BA/TA adalah membina, menumbuhkan, dan mengembangkan
seluruh potensi anak usia dini secara optimal sehingga terbentuk perilaku dan
kemampuan dasar sesuai dengan tahap perkembangan agar memiliki kesiapan
untuk memasuki pendidikan selanjutnya.
Secara khusus fungsi RA/BA/TA adalah memberikan pelayanan pendidikan
untuk anak usia 4-6 tahun dalam rangka:

a. Mengembangkan seluruh kemampuan yang dimiliki anak sesuai dengan

tahap perkembangannya.
b. Mengenalkan anak dengan dunia sekitar.
c. Mengembangkan sosialisasi anak.
d. Mengenalkan peraturan dan menanamkan disiplin pada anak.
e. Memberikan kesempatan kepada anak untuk belajar melalui bermain.
f.
Memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan selanjutnya.
2. Tugas RA/BA/TA
a. Menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar pendidikan RA/BA/TA untuk
kelompok A usia 4-5 tahun dan kelompok B usia 5-6 tahun sesuai dengan
kurikulum yang berlaku.
b. Memberikan bimbingan dan penyuluhan bagi anak-anak yang mengalami
kesulitan dan bagi orangtua yang memerlukannya.
C. Potensi Yang Dimiliki RA/BA/TA
1. Sarana dan Prasarana
a. Prasarana
1) Lokasi:
Pendirian RA/BA/TA ......... yang berlokasi di ............. ini
telah
memperhatikan dan memenuhi persyaratan lingkungan, yaitu: faktor
keamanan, kebersihan, ketenangan, dekat dengan pemukiman penduduk
yang relatif banyak anak usia RA/BA/TA, serta faktor kemudahan
transportasi.
2). Luas Tanah:
Luas tanah RA/BA/TA adalah ........... m2, dengan perincian sebagai
berikut:

Luas gedung keseluruhan: m2

Luas halaman : .... m2

Dengan luasnya gedung dan halaman tersebut, maka dapat memenuhi
keperluan ruang gerak anak untuk belajar dan bermain dengan nyaman dan
menyenangkan.
3). Bangunan Gedung
N
o
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Jenis Ruang
Ruang kelas
Ruang keg
bermain bebas
Ruang
kantor/kepala
RA/ BA/TA
Ruang guru
Ruang dapur
Gudang
Kamar mandi/WC
Guru
Kamar mandi/WC
Anak

Jumlah Ruang

Ukuran
Ruang

Luas
Seluruhnya

9.

Tempat cuci
tangan
.*
*Di lanjutkan sesuai fasilitas yang dimiliki RA/BA/TA
b. Sarana
Sarana merupakan kelengkapan yang penting dalam penyelenggaraan
pendidikan RA/BA/TA. Alat peraga/alat permainan merupakan alat yang
digunakan oleh guru maupun anak dalam kegiatan belajar mengajar.
Perabot/kelengkapan ruangan yang dimiliki oleh RA/BA/TA .
adalah sebagai berikut:
1) Ruang Kelas
No
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
22

Nama Barang
Meja anak
Kursi anak
Papan tulis besar
Spidol
Penghapus papan tulis
Meja dan kursi guru
Lambang negara RI
Gambar Presiden dan Wakil Presiden
Bendera merah putih & tiangnya
Papan absen anak
Rak alat pelejaran beserta
kelengkapannya
Papan planel
Jam dinding
Celemek
Kaset kaki
Tempat sampah
Bulu ayam/kemocing
Kalender
Loker
Almari
Keset kaki
Sapu
*

Jumlah

Keterangan

.
23
.
*Di lanjutkan sesuai fasilitas yang dimiliki RA/BA/TA
b). Ruang Kegiatan Bermain Bebas
No
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Nama Barang

Jumlah

Keterangan

Rak tempat mainan

Tikar/karpet
Lemari kaca
Tempat sampah
Sapu
Meja kursi anak
Meja untuk menempatkan alat di
sudut kegiatan
8.
Alat-alat kelengkapan untuk
sudut/area/minat kegiatan
9.
TV
10. OHP
11. papan lukis
12. Organ/piano
13. ..*
*Di lanjutkan sesuai fasilitas yang dimiliki RA/BA/TA
c). Ruang Kantor (Kepala Sekolah)
No
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.

Nama Barang
Meja tulis
Kursi
Gambar presiden & Wk
Meja & kursi tamu
Lambang negara RI
Lemari arsip
Jam dinding
Kalender
Papan statistik
Papan tulis kegiatan
Tempat sampah
Kaset kaki
Perlengkapan alat tulis
Mesin ketik/komputer
Radio kaset/tape/VCD/CD
Telepon
..*

Jumlah

Keterangan

15
.
16
.
17
.
*Di lanjutkan sesuai fasilitas yang dimiliki RA/BA/TA
d). Ruang Guru/TU
No Nama Barang
Jumlah
.
1. Meja guru
2. Kursi guru
3. Lemari
4. Kalender
5. Kaca rias
6. Keset kaki
7. Alat tulis menulis/komputer
8. Jam dinding
9. Sapu
10 Bulu ayam/kemocing
.
ATK
11 Tempat sampah
.
Stempel sekolah
12 Filling kabinet
.
Celemek
13 Papan data kepegawaian
.
Tempat tidur ukuran anak
14 Kotak P3K dan obat-obatan
.
.........................*
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
*Di lanjutkan sesuai fasilitas yang dimiliki RA/BA/TA

Keterangan

e). Ruang Dapur

No
.
1.
2.

Nama Barang
Kompor
Peralatan untuk memasak

Jumlah

Keterangan

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.

Rak piring
Tempat cuci piring
Serbet
Peralatan untuk makan & minum
Tempat sampah
Keset kaki
Sapu
Meja dapur
Kursi
Tempat cuci piring
..*

*Di lanjutkan sesuai fasilitas yang dimiliki RA/BA/TA

f). Ruang Gudang
No
.
1.
2.

Nama Barang

Jumlah

Keterangan

Peralatan kebersihan
Peralatan berkebun dan alat pertukangan
sederhana
3. Rak untuk menyimpan alat
4. ...........................*
*Di lanjutkan sesuai fasilitas yang dimiliki RA/BA/TA
g). Kamar Mandi/WC Guru
No
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Nama Barang

Jumlah

Keteranga
n

Gayung
Handuk kecil
Tempat sabun dan sabun
Ember
Gantungan handuk
Keset kaki
Alat pembersih lantai
*

*Di lanjutkan sesuai fasilitas yang dimiliki RA/BA/TA

h). Kamar Mandi/WC Anak
No
.
1.
2.

Nama Barang
Gayung
Handuk kecil

Jumlah

Keteranga
n

3.
4.
5.
6.
7.
8.

Tempat sabun dan sabun

Ember
Gantungan handuk
Keset kaki
Alat pembersih lantai
.*

*Di lanjutkan sesuai fasilitas yang dimiliki RA/BA/TA

i)

Alat Permainan Edukatif

Adapun alat peraga dan alat permainan yang digunakan oleh guru
maupun anak dalam kegiatan belajar mengajar adalah sebagai berikut:
1) Di dalam Kelas
No
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.

17
.

Nama Barang
Meja makan
Peralatan makan
Tempat tidur dan kelengkapannya
Peralatan masak
Cermin
Bak cucian dan kelengkapannya
Serbet
Boneka
Balok pembangunan
Mainan konstruksi
Permainan palu
Alat pertukangan
Kotak menara
Menara gelang
Macam-macam kendaraan
Perpustakaan:
a. buku cerita anak
b. buku bergambar sejumlah tema yang
ada
c. buku pengetahuan
d. .....................*
Permainan manipulatif:
a. mozaik
b. nuansa warna
c. puzle
d. permainan lotto
e. pohon hitung
f. kotak hitung
g. kotak merjan
h. ......................*
Media kreatif:
a. kertas lipat

Jumlah

Keteranga
n

18
.

19
.

20
.

21
.
22
.
23
.
24
.
25
.
26
.
27
.

b. kertas berwarna
c. lem
d. gunting
e. kertas gambar
f. krayon/pensil warna
g. plastisin
h. *
Alat-alat kesenian:
a. seruling
b. makakas
c. organ kecil
d. tamburin
e. rebana
f. kerincingan
g. wood blok
h. gitar kecil
i. kaset lagu daerah
j. kaset lagu wajib
k. kaset lagu anak
l. radio tape recorder
m. boneka/gambar pakaian adat daerah
n. .*
Alat untuk sandiwara boneka:
a. boneka berbentuk orang
b. boneka berbentuk binatang
c. ..*
Aquarium beserta kelengkapannya
Timbangan
Biji-bijian dengan tempatnya
Batu-batuan
Gambar proses pertumbuhan binatang
Gambar proses pertumbuhan Tanaman
Magnit
Benda-benda laut dan darat
Kaca pembesar
Maket masjid, gereja, pura, vihara,
kelenteng
Alat perlengkapan ibadah
Gambar perilaku yang dapat memupuk
sikap dan rasa ketuhanan pada anak
*

28
.
29
.
30
.
31
.
32
.
33
.
34
.
*Di lanjutkan sesuai fasilitas yang dimiliki RA/BA/TA
Alat-alat tersebut dapat dipergunakan untuk model pembelajaran minat,
kelompok, area, dan sentra.
2) Di Luar Kelas
No Nama Barang
Jumlah
.
1. Bak pasir dengan kelengkapannya
.. set
2. Bak air dengan kelengkapannya
.. set
3. Papan peluncur/perosotan
.. set
4. Papan jungkitan
.. macam
5. Ayunan
.. buah
6. Bola besar dan kecil
.. buah
7. Papan titian
.. buah
8. Ban bekas (bila ada)
9. Binatang peliharaan & kandangnya
.. buah
10 Kereta dorong
.. buah
.
Tangga majemuk
.. buah
11 ..*
.
12
.
*Di lanjutkan sesuai fasilitas yang dimiliki RA/BA/TA

Keteranga
n
Jumlah
dapat
disesuaika
n
dengan
kebutuhan
dan
kemampua
n

2. Ketenagaan
a. Kepala Sekolah.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
13 Tahun
2007 Tanggal 17 April 2007 Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah, maka
Kepala Sekolah RA/BA/TA ...................... telah memenuhi Kualifikasi Umum dan
Kualifikasi Khusus. Kualifikasi Umum Kepala RA/BA/TA .. adalah sebagai
berikut: (1) memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (DIV) kependidikan atau nonkependidikan pada perguruan tinggi yang

terakreditasi; (2) pada waktu diangkat sebagai kepala sekolah berusia setinggitingginya 56 tahun; (3) memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 3
(tiga) tahun di TK/RA/BA/TA; dan (4) memiliki pangkat serendah-rendahnya III/c
bagi pegawai negeri sipil (PNS) dan bagi non-PNS disetarakan dengan
kepangkatan yang dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga yang berwenang.
Adapun kualifikasi khusus Kepala TK/RA/BA/TA . meliputi: (1)
Berstatus sebagai guru TK/RA/BA/TA; (2) memiliki sertifikat pendidik sebagai
guru TK/RA/ BA/TA; dan (3) memiliki sertifikat kepala TK/RA/BA/TA yang
diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah; (4) menunjukkan
perilaku sebagai seorang muslim yang dekat dengan guru dan anak-anak serta
dapat menjadi panutan bagi anak didik muslim. Hal ini berarti kepala RA/BA/TA
harus taat dan dapat ditiru dalam menjalankan ajaran dan nilai-nilai Islam
yang diwujudkan dalam pola jiwa, pola pikir dan pola tindak yang islami di
lingkunganya; (5) Menunjukkan kepribadian sebagai seorang muslim yang
terus belajar dan berkembang. Hal ini berarti kepala RA/BA/TA memiliki
kepribadian yang istiqomah, komitmen terhadap pendidikan anak dan memilki
etos belajar yang tinggi untuk mempelajari dan mengembangkan pendidikan
anak yang sesuai dengan kaidah-kaidah ajaran Islam. Kepribadian sebagai
seorang muslim bagi para kepala RA/BA/TA menjadi core atau inti ruh dalam
mewarnai kompetensi-kompetensi lainnya yang dibutuhkan dalam pengelolaan
dan pelaksanaan pembelajaran di RA/BA/TA.
Adapun kompetensi yang harus dipenuhi oleh kepala RA/BA/TA adalah
sebagai berikut:
N
O.

DIMENSI
KOMPETENSI

Kepribadian

KOMPETENSI
1.1. Berakhlak mulia,
mengembangkan budaya dan
tradisi akhlak mulia, dan
menjadi teladan akhlak mulia
bagi komunitas di
sekolah/madrasah.
1.2 Memiliki integritas
kepribadian sebagai
pemimpin.
1.3 Memiliki keinginan yang kuat
dalam pengembangan diri
sebagai kepala
sekolah/madrasah.
1.4 Bersikap terbuka dalam
melaksanakan tugas pokok
dan fungsi.
1.5 Mengendalikan diri dalam
menghadapi masalah dalam
pekerjaan sebagai kepala
sekolah/ madrasah.
1.6 Memiliki bakat dan minat
jabatan sebagai pemimpin
pendidikan.

KONDISI
SUDA BELU
H
M

N
O.

DIMENSI
KOMPETENSI

Manajerial

KOMPETENSI
2.1

Menyusun perencanaan
sekolah/madrasah untuk
berbagai tingkatan
perencanaan.
2.2 Mengembangkan organisasi
sekolah/madrasah sesuai
dengan kebutuhan.
2.3 Memimpin sekolah/madrasah
dalam rangka pendayagunaan
sumber daya sekolah/
madrasah secara optimal.
2.4 Mengelola perubahan dan
pengembangan
sekolah/madrasah menuju
organisasi pembelajar yang
efektif.
2.5. Menciptakan budaya dan
iklim sekolah/ madrasah yang
kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran peserta didik.
2.6 Mengelola guru dan staf
dalam rangka pendayagunaan
sumber daya manusia secara
optimal.
2.7 Mengelola sarana dan prasarana
sekolah/ madrasah dalam
rangka pendayagunaan secara
optimal.
2.8 Mengelola hubungan
sekolah/madrasah dan
masyarakat dalam rangka
pencarian dukungan ide,
sumber belajar, dan
pembiayaan sekolah/
madrasah.
2.9 Mengelola peserta didik
dalam rangka penerimaan
peserta didik baru, dan
penempatan dan
pengembangan kapasitas
peserta didik.
2.10 Mengelola pengembangan
kurikulum dan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan
arah dan tujuan pendidikan
nasional.

KONDISI
SUDA BELU
H
M

N
O.

DIMENSI
KOMPETENSI

KOMPETENSI

2.11. Mengelola keuangan

sekolah/madrasah sesuai
dengan prinsip pengelolaan
yang akuntabel, transparan,
dan efisien.
2.12 Mengelola ketatausahaan
sekolah/madrasah dalam
mendukung pencapaian tujuan
sekolah/ madrasah.
2.13 Mengelola unit layanan
khusus sekolah/ madrasah
dalam mendukung kegiatan
pembelajaran dan kegiatan
peserta didik di
sekolah/madrasah.
2.14 Mengelola sistem informasi
sekolah/madrasah dalam
mendukung penyusunan
program dan pengambilan
keputusan.
2.15 Memanfaatkan kemajuan
teknologi informasi bagi
peningkatan pembelajaran
dan manajemen
sekolah/madrasah.
2.16 Melakukan monitoring,
evaluasi, dan pelaporan
pelaksanaan program kegiatan
sekolah/ madrasah dengan
prosedur yang tepat, serta
merencanakan tindak
lanjutnya.
Kewirausaha 3.1
Menciptakan inovasi yang
an
berguna bagi pengembangan
sekolah/madrasah.
3.2
Bekerja keras untuk
mencapai keberhasilan
sekolah/madrasah sebagai
organisasi pembelajar yang
efektif.
3.3
Memiliki motivasi
yang kuat untuk sukses dalam
melaksanakan tugas pokok
dan fungsinya sebagai
pemimpin sekolah/madrasah.

KONDISI
SUDA BELU
H
M

N
O.

DIMENSI
KOMPETENSI

KOMPETENSI
3.4

3.5

Supervisi

3.1

3.2

3.3

Sosial

4.1
4.2
4.3

KONDISI
SUDA BELU
H
M

Pantang menyerah
dan selalu mencari solusi
terbaik dalam menghadapi
kendala yang dihadapi
sekolah/madrasah.
Memiliki naluri
kewirausahaan dalam
mengelola kegiatan
produksi/jasa
sekolah/madrasah sebagai
sumber belajar peserta didik.
Merencanakan program
supervisi akademik dalam
rangka peningkatan
profesionalisme guru.
Melaksanakan supervisi
akademik terhadap guru
dengan menggunakan
pendekatan dan teknik
supervisi yang tepat.
Menindaklanjuti hasil
supervisi akademik terhadap
guru dalam rangka
peningkatan profesionalisme
guru.
Bekerja sama dengan pihak
lain untuk kepentingan
sekolah/madrasah
Berpartisipasi dalam
kegiatan sosial
kemasyarakatan.
Memiliki kepekaan sosial
terhadap orang atau kelompok
lain.

b. Pendidik
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
16 Tahun
2007 Tanggal
4 Mei 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan
kompetensi guru, maka para pendidik RA/BA/TA ...................... telah memiliki
kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana
(S1) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi yang diperoleh dari
program studi yang terakreditasi.
Selain itu, Guru RA/BA/TA diharapkan memiliki kualifkasi khusus yang
dapat menunjang pencapaian kompetensi lulusan dan harapan masyarakat
muslim (stakeholders). Guru RA harus menunjukkan perilaku sebagai seorang
muslim yang dapat mebjadi panutan bagi anak didiknya. Hal ini berarti guru
RA/BA/TA harus taat dan dapat ditiru dalam menjalankan ajaran dan nilai-nilai

Islam yang diwujudkan dalam pola jiwa, pola pikir dan pola tindak yang islami
di lingkunganya.
Guru RA juga memiliki semangat untuk terus belajar dan berkembang.
Hal ini berarti guru RA/BA/TA memiliki kepribadian yang istiqomah, komitmen
terhadap pendidikan anak dan memilki etos belajar yang tinggi untuk
mempelajari cara-cara membelajarkan anak yang sesuai dengan kaidah-kaidah
ajaran Islam. Kepribadian sebagai seorang muslim bagi para guru RA/BA/TA
menjadi inti atau jiwa dalam mewarnai kompetensi-kompetensi lainnya yang
dibutuhkan dalam pelaksanaan pembelajaran di RA/BA/TA.
Para pendidik kepala RA/BA/TA tersebut dituntut untuk memenuhi
standar kompetensi sebagai berikut:
No
.

KONDISI

KOMPETENSI
INTI GURU

KOMPETENSI GURU RA/BA/TA

Kompetensi Pedagodik

1. Menguasai
karakteristik
peserta didik dari
aspek fisik,
moral, sosial,
kultural,
emosional, dan
intelektual.

1.1

Memahami karakteristik
peserta didik usia RA/BA/TA
yang berkaitan dengan aspek
fisik, intelektual, sosialemosional, moral, dan latar
belakang sosial-budaya.

1.2

Mengidentifikasi potensi
peserta didik usia RA/BA/TA
dalam berbagai bidang
pengembangan.
Mengidentifikasi kemampuan
awal peserta didik usia
RA/BA/TA dalam berbagai
bidang pengembangan.
Mengidentifikasi kesulitan
peserta didik usia RA/BA/TA
dalam berbagai bidang
Pengembangan.
memandang anak sebagai
individu yang unik dan
memiliki latar belakang
pengalaman, keluarga, sosial
budaya yang berbeda
Memahami berbagai teori
belajar dan prinsip-prinsip
bermain sambil belajar yang
mendidik yang terkait dengan
berbagai bidang
pengembangan di RA/BA/TA.
Menerapkan berbagai

1.3

1.4

1.5

2. Menguasai teori
belajar dan
prinsip-prinsip
pembelajaran
yang mendidik.

2.1

2.2

SUD
AH

BEL
UM

No
.

KONDISI

KOMPETENSI
INTI GURU

KOMPETENSI GURU RA/BA/TA

2.
3

Mengembangkan
kurikulum yang
terkait dengan
bidang
pengembangan
yang diampu

3.1
3.2

pendekatan, strategi, metode,

dan teknik bermain sambil
belajar yang bersifat holistik,
otentik, dan bemakna, yang
terkait dengan berbagai
bidang pengembangan di
RA/BA/TA
memahami berbagai aspek
perkembangan anak
berdasarkan pengalaman
praktik di lapangan, kajian
teori, maupun penelitian
tentang anak yang terus
berkembang
memahami prinsip-prinsip
pengembangan kurikulum.
Menentukan tujuan kegiatan
pengembangan yang
mendidik

3.3

3.4

3.5

3.6

4. Menyelenggarak
an kegiatan
pengembangan
yang mendidik

4.1

Menentukan kegiatan bermain

sambil belajar yang sesuai
untuk mencapai tujuan
pengembangan
Memilih materi kegiatan
pengembangan yang
mendidik yaitu kegiatan
bermain sambil belajar sesuai
dengan tujuan
pengembangan
Menyusun perencanaan
semester, mingguan dan
harian dalam berbagai
kegiatan pengembangan di
RA/BA/TA
Mengembangkan indikator
dan instrumen penilaian.
Memahami prinsip-prinsip
perancangan kegiatan
pengembangan yang
mendidik dan menyenangkan.

SUD
AH

BEL
UM

No
.

KONDISI

KOMPETENSI
INTI GURU

KOMPETENSI GURU RA/BA/TA

4.2

4.3

4.4
4.5
4.6

4.7
4.8

5. Memanfaatkan
teknologi
informasi dan
komunikasi untuk
kepentingan
penyelenggaraan
kegiatan
pengembangan
yang mendidik.
6. Memfasilitasi
pengembangan
potensi peserta
didik untuk
mengaktualisasik
an berbagai
potensi yang
dimiliki.

5.1

6.1

Mengembangkan komponenkomponen rancangan

kegiatan pengembangan yang
mendidik dan menyenangkan.
Menyusun rancangan
kegiatan pengembangan yang
mendidik yang lengkap, baik
untuk kegiatan di dalam kelas,
maupun di luar kelas.
Menerapkan kegiatan bermain
yang bersifat holistik, otentik,
dan bermakna.
Menciptakan suasana bermain
yang menyenangkan, inklusif,
dan demokratis
Memanfaatkan media dan
sumber belajar yang sesuai
dengan pendekatan bermain
sambil belajar.
Menerapkan tahapan bermain
anak dalam kegiatan
pengembangan di RA/BA/TA
Mengambil keputusan
transaksional dalam kegiatan
pengembangan di RA/BA/TA
sesuai dengan situasi yang
berkembang.
Memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi
untuk meningkatkan kualitas
kegiatan pengembangan yang
mendidik.

Menyediakan berbagai
kegiatan bermain sambil
belajar untuk mendorong
peserta didik
mengembangkan potensinya
secara optimal termasuk
kreativitasnya.

SUD
AH

BEL
UM

No
.

KONDISI

KOMPETENSI
INTI GURU

KOMPETENSI GURU RA/BA/TA

6.2

7. Berkomunikasi
secara efektif,
empatik, dan
santun dengan
peserta didik.

menghargai hak-hak anak

untuk bermain dan tumbuh
berkembang secara wajar

7.1

Memahami berbagai strategi

berkomunikasi yang efektif,
empatik dan santun, baik
secara lisan maupun tulisan.

7.2

Berkomunikasi secara efektif,

empatik, dan santun dengan
peserta didik dengan bahasa
yang khas dalam interaksi
pembelajaran

7.3

yang terbangun secara siklikal

dari (a) penyiapan kondisi
psikologis peserta didik, (b)
memberikan pertanyaan atau
tugas sebagai undangan
kepada peserta didik untuk
merespons, (c) respons
peserta didik, (d) reaksi guru
terhadap respons peserta
didik, dan seterusnya.
tidak melakukan pelecehan
pada anak, baik yang bersifat
psikis, psikologis, (menakuti,
mengancam) maupun
penolakan

7.4

Berinteraksi dan melakukan

kegiatan bersama anak
berdasarkan minat dan
kebutuhan anak

7.5

membimibng dan
menfasilitasi kebutuhan anak
dalam melakukan berbagai
tugas perkembangannya
Menciptakan lingkungan
belajar yang aman, nyaman,
indah dan islami bagi anak
sehingga dapat meningkatkan
kemandirian dan inisiatif

7.6

SUD
AH

BEL
UM

No
.

KONDISI

KOMPETENSI
INTI GURU

KOMPETENSI GURU RA/BA/TA

kreatif anak dalam belajar

8. Menyelenggarak
an penilaian dan
evaluasi proses
dan hasil belajar

8.1

8.2

8.3
8.4
8.5

8.6
8.7
9. Memanfaatkan
hasil penilaian
dan evaluasi
untuk
kepentingan
pembelajaran.

9.1

9.2

Memahami prinsip-prinsip
penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar sesuai
dengan karakteristik aspek
pengembangan pembiasaan
dan kemampuan dasar di
RA/BA/TA
Menentukan aspek-aspek
proses dan hasil belajar yang
penting untuk dinilai dan
dievaluasi sesuai dengan
karakteristik aspek
pengembangan pembiasaan
dan kemampuan dasar di
RA/BA/TA
Menentukan prosedur
penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar.
Mengembangkan instrumen
penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar.
Mengadministrasikan
penilaian proses dan hasil
belajar secara
berkesinambungan dengan
mengunakan berbagai
instrumen.
Menganalisis hasil penilaian
proses dan hasil belajar untuk
berbagai tujuan.
Melakukan evaluasi proses
dan hasil belajar.
Menggunakan informasi hasil
penilaian dan evaluasi untuk
laporan yang menggabarkan
perkembangan dan kemajuan
anak.
Menggunakan informasi hasil
penilaian dan evaluasi untuk
merancang program

SUD
AH

BEL
UM

No
.

KONDISI

KOMPETENSI
INTI GURU

KOMPETENSI GURU RA/BA/TA

9.3
9.4

10.

Melakukan
tindakan reflektif
untuk
peningkatan
kualitas
pembelajaran.

10.1
10.2

10.3

pembelajaran yang tepat

sesuai perkembangan dan
kemajuan anak.
Mengkomunikasikan hasil
penilaian dan evaluasi kepada
pemangku kepentingan.
Memanfaatkan informasi hasil
penilaian dan evaluasi
pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas
pembelajaran di RA/BA/TA.
Melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
Memanfaatkan hasil refleksi
untuk perbaikan dan
pengembangan karakteristik
aspek pengembangan
pembiasaan dan kemampuan
dasar di RA/BA/TA
Melakukan penelitian tindakan
kelas untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran aspek
pengembangan pembiasaan
dan kemampuan dasar di
RA/BA/TA

Kompetensi Kepribadian
11. Bertindak sesuai
dengan norma
agama, hukum,
sosial, dan
kebudayaan
nasional
Indonesia.

11.1 Menghargai peserta didik

tanpa membedakan suku, adatistiadat, daerah asal, dan gender.
11.2 Bersikap sesuai dengan
norma agama Islam, hukum dan
norma sosial yang berlaku dalam
masyarakat, serta kebudayaan
nasional Indonesia yang
beragam.
11.3 Menghargai kelebihan dan
keterbatasan anak dalam
melaksanakan tugas-tugas
pertumbuhan dan
perkembanganya

SUD
AH

BEL
UM

No
.

KOMPETENSI
INTI GURU

12. Menampilkan diri

sebagai pribadi
yang jujur,
berakhlak mulia,
dan teladan bagi
peserta didik dan
masyarakat.

13. Menampilkan diri

sebagai pribadi
yang mantap,
stabil, dewasa,
arif, dan
berwibawa.

14. Menunjukkan
etos kerja,
tanggungjawab
yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru, dan rasa
percaya diri.
15. Menjunjung
tinggi kode etik
profesi guru.

KONDISI
KOMPETENSI GURU RA/BA/TA

12.1 Berperilaku jujur, tegas, dan

manusiawi.
12.2 Berperilaku yang
mencerminkan ketakwaan, dan
akhlak mulia.
12.3 Berperilaku yang dapat
diteladani oleh peserta didik dan
anggota masyarakat di
sekitarnya
12.4 menjadi teladan dalam
belajar berinteraksi bersama
teman sebaya dengan penuh
cintah kasih, saling
menghormati, menghargai dan
saling menguatkan sekalipun
berbeda
1.2.5Membina hubungan yang positif
13.1 Menampilkan diri sebagai
pribadi yang mantap dan stabil
13.2 Menampilkan diri sebagai
pribadi yang dewasa, arif, dan
berwibawa.
13.3 Melakukan introspeksi diri
secara berkesinambungan
terhadap perilakunya dan
menerima masukan ataupun
kritik dari orang lain
13.4. Menjadi tauladan bukan
saja di sekolah, tetapi juga di
lingkup keluarga dan masyarakat
14.1
14.2
14.3
15.1
15.2
15.3

Kompetensi Sosial

Menunjukkan etos kerja dan

tanggung jawab yang tinggi.
Bangga menjadi guru dan
percaya pada diri sendiri.
Bekerja mandiri secara
profesional.
Memahami kode etik profesi
guru. Menerapkan kode etik
profesi guru.
Berperilaku sesuai dengan
kode etik guru.

SUD
AH

BEL
UM

No
.

KOMPETENSI
INTI GURU

16. Bersikap inklusif,

bertindak
objektif, serta
tidak
diskriminatif
karena
pertimbangan
jenis kelamin,
agama, ras,
kondisi fisik, latar
belakang
keluarga, dan
status sosial
ekonomi.
17. Berkomunikasi
secara efektif,
empatik, dan
santun dengan
sesama pendidik,
tenaga
kependidikan,
orang tua, dan
masyarakat.

18. Beradaptasi di
tempat bertugas
di seluruh
wilayah Republik
Indonesia yang
memiliki
keragaman sosial
budaya.

KONDISI
KOMPETENSI GURU RA/BA/TA

16.1

16.2

17.1

Bersikap inklusif dan objektif

terhadap peserta didik,
teman sejawat dan
lingkungan sekitar dalam
melaksanakan pembelajaran.
Tidak bersikap diskriminatif
terhadap peserta didik,
teman sejawat, orang tua
peserta didik dan lingkungan
sekolah karena perbedaan
agama, suku, jenis kelamin,
latar belakang keluarga, dan
status sosial-ekonomi.

Berkomunikasi dengan teman

sejawat dan komunitas ilmiah
lainnya secara santun,
empatik dan efektif.
17.2 Berkomunikasi dengan orang
tua peserta didik dan
masyarakat secara santun,
empatik, dan efektif tentang
program pembelajaran dan
kemajuan peserta didik.
Mengikutsertakan orang tua
peserta didik dan masyarakat
17.3 dalam program pembelajaran
dan dalam mengatasi
kesulitan belajar peserta
didik.
18.1 Beradaptasi dengan
lingkungan tempat bekerja
dalam rangka meningkatkan
efektivitas sebagai pendidik,
termasuk memahami bahasa
daerah setempat.
18.2 Melaksanakan berbagai
program dalam lingkungan kerja
untuk mengembangkan dan
meningkatkan kualitas
pendidikan di daerah yang
bersangkutan.

SUD
AH

BEL
UM

No
.

KONDISI

KOMPETENSI
INTI GURU

KOMPETENSI GURU RA/BA/TA

19.
18.3 Merencanakan program
pembelajaran yang
sesuai dengan kebutuhan
anak secara khusus dan
masyarakat pada
umumnya
18.4 Memahami
kebijakan, peraturan,
maupun undang-undang
yang berkaitan dengan
pendidikan, khususnya
anak usia dini.
20. Berkomunikasi
dengan
komunitas
profesi sendiri
dan profesi lain
secara lisan dan
tulisan atau
bentuk lain.

19.1

Berkomunikasi dengan
teman sejawat, profesi
ilmiah, dan komunitas
ilmiah lainnya melalui
berbagai media dalam
rangka meningkatkan
kualitas pendidikan.

19.2

Mengkomunikasikan hasilhasil inovasi pembelajaran

kepada komunitas profesi
sendiri secara lisan dan
tulisan atau bentuk lain.

19.3

19.4

Membina kerjasama dengan

para orang tua maupun
profesioal lainnya untuk
mengembangkan potensi
anak secara maksimal
Mensosialisasikan tentang
perkembangan dan
kebutuhan anak pada
masyarakat

Kompetensi Profesional

SUD
AH

BEL
UM

No
.

KOMPETENSI
INTI GURU

21. Menguasai
materi, struktur,
konsep, dan pola
pikir keilmuan
yang
mendukung
mata pelajaran
yang diampu.

22. Menguasai
standar
kompetensi dan
kompetensi
dasar mata
pelajaran/bidang
pengembangan
yang diampu.
23. Mengembangkan
materi
pembelajaran
yang diampu
secara kreatif.

24. Mengembangkan
keprofesionalan
secara
berkelanjutan
dengan
melakukan
tindakan
reflektif.

KONDISI
KOMPETENSI GURU RA/BA/TA

20.1 Menguasai konsep dasar

matematika, sains, bahasa,
pengetahuan sosial, agama,
seni, pendidikan jasmani,
kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk
setiap bidang pengembangan
anak RA/BA/TA.
20.2 Menguasai penggunaan
berbagai
alat permainan untuk
mengembangkan aspek fisik,
kognitif, sosial-emosional, nilai
moral, sosial budaya, dan
bahasa anak RA/BA/TA
20.3 Menguasai berbagai
permainan anak.
21.1 Memahami kemampuan anak
RA/BA/TA dalam setiap bidang
pengembangan.
21.2 Memahami kemajuan anak
dalam setiap bidang
pengembangan di RA/BA/TA.
21.3 Memahami tujuan setiap
kegiatan pengembangan.
22.1 Memilih materi bidang
pengembangan yang sesuai
dengan tingkat perkembangan
peserta didik.
Mengolah materi bidang
22.2 pengembangan secara kreatif
sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
23.1 Melakukan refleksi terhadap
kinerja sendiri secara terus
menerus.
23.2 Memanfaatkan hasil refleksi
dalam rangka peningkatan
keprofesionalan.
23.3 Melakukan penelitian tindakan
kelas untuk peningkatan
keprofesionalan.
23.4 Mengikuti kemajuan zaman
dengan belajar dari berbagai

SUD
AH

BEL
UM

No
.

KOMPETENSI
INTI GURU

25. Memanfaatkan
teknologi
informasi dan
komunikasi
untuk
berkomunikasi
dan
mengembangka
n diri.

KONDISI
KOMPETENSI GURU RA/BA/TA

SUD
AH

BEL
UM

sumber.
23.5 Bekerjasama dengan para
professional lainya dalam
penelitian yang berkaitan
dengan anak usia dini
24.1 Memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi
dalam berkomunikasi.
24.2 Memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi
untuk pengembangan diri.

3. Peserta Didik
Jumlah seluruh peserta didik kelompok A (usia 4 5 tahun) adalah sebanyak
... anak, yang terdiri atas: laki-laki sebanyak . Anak, dan perempuan
sebanyak .... anak. Sedangkan peserta didik kelompok B (usia 5 6 tahun) adalah
sebanyak ... anak, yang terdiri atas: laki-laki sebanyak . Anak, dan
perempuan sebanyak .... anak.
4. Administrasi RA/BA/TA (Deskripsikan apa yang dimiliki)
Penyelenggaraan pendidikan RA/BA/TA ..... ditunjang administrasi yang
baik dan teratur, yaitu meliputi:
a. Administrasi Program Pembelajaran:
1) program tahunan/semester
2) Satuan Kegiatan Mingguan/SKM dan Satuan Kegiatan Harian/SKH
3) Format penilaian
4) Buku Laboran Perkembangan peserta didik
5) Catatan pribadi peserta didik.
6) .*
b. Administrasi Kemuridan/kesiswaan
1) Buku penerimaan peserta didik baru
2) Buku induk RA/BA/TA
3) Buku klaper
4) Buku kehadiran peserta didik
5) Buku mutasi peserta didik
6) Kartu kesehatan anak
7) Daftar kelompok
8) Laporan keadaan peserta didik
9) *
c. Administrasi Kepegawaian
1) Data kepegawaian
2) Daftar Urut Kepangkatan (DUK) khusus RA/BA/TA yang memilki lebih dari 2
orang pendidik.

3) Daftar riwayat hidup/daftar riwayat pekerjaan.

4) Daftar penilaian pelaksanaan pekerjaan
5) Daftar hadir guru dan pegawai RA/BA/TA
6) Struktur organisasi RA/BA/TA
7) Daftar mutasi guru dan pegawai RA/BA/TA
8) Laporan keadaan ketenagaan.
9) ..*
d. Administrasi Sarana & Prasarana
1) Daftar inventaris barang/perabot
2) Daftar inventaris gedung/ruang
3) Daftar inventaris buku perpustakaan RA/BA/TA
4) Daftar inventaris alat peraga/alat permainan
5) Daftar pembelian dan pengeluaran barang
6) Laporan keadaan perlengkapan/barang
7) *
e. Administrasi Keuangan
1) RAPBS (Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah RA/BA/TA)
2) buku kas umum
3) buku kas harian
4) laporan keuangan RA/BA/TA
5) ..................................*
f. Buku-buku yang diperlukan selain administrasi di atas:
1) buku agenda
2) buku penghubung
3) buku ekspedisi
4) buku tamu dinas
5) buku tamu umum
6) buku notulen
7) Biaya/RAPBS: Berisi tentang sumber dana dan rencana anggaran RA/BA/TA
dalam satu tahun
8) ......................................*
*Di lanjutkan sesuai fasilitas yang dimiliki RA/BA/TA
D. Kemitraan
Dalam upaya meningkatkan mutu pembelajarannya, maka RA/BA/TA...............
telah melakukan kerjasama antara lain dengan:
1. Ikatan Guru Raudlatul Athfal........
2. Lembaga Konsultasi dan Pengembangan Pendidikan Islam (LKP2-I) Malang
dalam bidang pengembangan kurikulum Raudlatul Athfal
3. PT/CV. ...... dalam pengembangan bahan ajar
4. Taman Rekreasi/Taman Safari/Kebun Raya/Kebun Binatang ................. dalam
mengenalkan lingkungan pada siswa
5. ....................
E. Prestasi
Sejak didirikan pada tahun ..... RA/BA/TA ........... telah berhasil meraih prestasi
dalam berbagai kegiatan lomba antara lain:
1. Juara I Lomba mewarnai bagi kelas A yang diselenggarakan oleh Universitas
Negeri Malang tahun....

2. Juara I Lomba Mendongeng bagi guru tingkat Kabupaten/Kota yang

diselenggarakan oleh kantor Departemen Agama kabupaten/kota.............
tahun.........
3. dst