F 33817 Sppkbdangqga

Penerapan Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir (SPPKB) dengan Variasi Metode Giving Question
and Getting Answer untuk Meningkatkan Kemampuan Bertanya dan Menjawab Pertanyaan pada Pelajaran IPS Sejarah
Siswa Kelas VIIA SMP Negeri 3 Pegandon Tahun Ajaran 2010/2011
Muhammad Fatkhan Ashari
Penerapan Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir

(SPPKB) dengan Variasi Metode Giving Question and Getting Answer
untuk Meningkatkan Kemampuan Bertanya
dan Menjawab Pertanyaan pada Pelajaran IPS Sejarah
Siswa Kelas VIIA SMP Negeri 3 Pegandon
Tahun Ajaran 2010/2011
Oleh :
MUHAMMAD FATKHAN ASHARI
JURUSAN SEJARAH FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2011
BAB I PENDAHULUAN
BAB II LANDASAN TEORI
BAB III METODE PENELITIAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB V PENUTUP
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
E. Penegasan Istilah
F. Sistematika Skripsi
Pembelajaran Sejarah terpusat pada guru (teacher

centered).
Pelajaran Sejarah diidentikkan dengan hafalan.
Siswa masih pasif dalam proses pembelajaran di kelas.
Diperlukan pengembangan strategi,
metode, maupun
model pembelajaran untuk menumbuhkan motivasi siswa

agar aktif dalam pembelajaran
SPPKB dan Metode Giving Question and Getting Answer
B. Rumusan Masalah
B. Rumusan Masalah
Apakah Penerapan Strategi Pembelajaran Peningkatan

Kemampuan Berpikir (SPPKB) dengan Variasi Metode
Pembelajaran Giving Question and Getting Answer dapat
meningkatkan kemampuan bertanya dan menjawab
pertanyaan pada pelajaran IPS Sejarah siswa kelas VII A

SMP Negeri 3 Pegandon Tahun Ajaran 2010/2011?
B. Rumusan Masalah
Untuk mengetahui peningkatan kemampuan bertanya

siswa dan menjawab pertanyaan dalam pembelajaran IPS
Sejarah
dengan
Peningkatan
penerapan
Kemampuan
Strategi
Berpikir
Pembelajaran
(SPPKB)
dengan
Variasi Metode Pembelajaran Giving Question And Getting

Answer pada siswa kelas VII A SMP Negeri 3 Pegandon
Tahun Ajaran 2010/2011.
B. Rumusan Masalah
1. Manfaat Teoretis
Dapat memberikan masukan dalam pengembangan
dunia pendidikan
Menambah wawasan dan pemahaman bagi guru
Sejarah
2. Manfaat Praktis
Bagi sekolah dapat digunakan sebagai acuan
penerapan Strategi Pembelajaran
Bagi guru Sejarah dapat digunakan sebagai acuan
dalam pemilihan strategi pembelajaran yang baik
B. Rumusan Masalah
1. IPS Sejarah
Bahan kajian IPS sejarah meliputi perkembangan dan
proses perubahan masyarakat Indonesia dan dunia
sejak masa lalu hingga masa kini.
2. Strategi Pembelajaran
Perencanaan yang berisi rangkaian kegiatan yang
didesain untuk pencapaian tujuan pendidikan tertentu.
3. Metode Pembelajaran
Cara yang digunakan oleh guru/peserta didik dalam
mengolah informasi yang berupa fakta, data, dan konsep
pada proses pembelajaran yang mungkin terjadi dalam
suatu strategi.
B. Rumusan Masalah
F. Sistematika Penulisan
Bagian Awal
Berisi halaman judul, halaman pengesahan, motto dan
persembahan, abstrak, kata pengantar, daftar isi, daftar
lampiran
Bagian Pokok
Bab I Pendahuluan, Bab II Landasan Teori, Bab III Metode
Penelitian, Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, dan
Bab V Penutup
Bagian Akhir
Berisi daftar pustaka, lampiran-lampiran, serta data-data
yang mendukung penelitian
B. Rumusan Masalah
BAB I I
LANDASAN TEORI
A. Penelitian Tindakan Kelas

B. Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan
Berfikir (SPPKB)
C. Metode Giving Question and Getting Answer
D. Kemampuan Bertanya dan Menjawab Pertanyaan
E. Pelajaran IPS Sejarah
A. Penelitian Tindakan Kelas
(1)
Pengertian PTK
Penelitian
Tindakan
Kelas
merupakan
suatu
pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah
tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah
kelas secara bersama.
Karakter PTK
a. Masalah yang diangkat adalah permasalahan yang dihadapi
guru di kelas.
b. Adanya tindakan (aksi) tertentu untuk memperbaiki proses
belajar mengajar di kelas.
c. Adanya perubahan ke arah perbaikan dan peningkatan
secara positif.
d. Kriteria keberhasilan dapat berbentuk kuantitatif / kualitatif.
A. PTK
C. Metode Giving Question & Getting Answer

B. SPPKB
D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan
A. Penelitian Tindakan Kelas ...2
(2)
Perencanaan II
Permasalahan
Tindakan II
Perencanaan I
Tindakan I
Permasalah
an Baru
Hasil
Refleksi
Pengamatan I
Refleksi I
Rangkaian Siklus PTK
(Sumber : Arikunto, dkk 2006:74 )
A. PTK
Pengamatan II
Refleksi II
Apabila
permasalahan belum
terselesaikan
Dilanjutkan ke Siklus Selanjutnya

B. SPPKB
B. Strategi Pembelajaran
Peningkatan Kemampuan Berfikir
(SPPKB)
(1)
Menekankan pada pengembangan kemampuan berpikir siswa.

Bertumpu bagaimana siswa dapat mengembangkan gagasangagasan dan ide-ide melalui kemampuan berbahasa secara
verbal.
Dibangun dalam nuansa dialogis dan proses tanya jawab
secara terus menerus.
Menekankan pada proses pembelajaran aktif
A. PTK

B. SPPKB
B. Strategi Pembelajaran
Peningkatan Kemampuan Berfikir
(SPPKB)
(2)
Tahap Tahap SPPKB

1.
2.
3.
4.
5.
6.
A. PTK
Tahap Orientasi
Tahap Pelacakan
Tahap Konfrontasi
Tahap Inkuiri
Tahap Akomodasi
Tahap Transfer

B. SPPKB
C. Metode Giving Question and

Getting Answer
Langkah-langkah
1. Bagikan dua potong kertas kepada tiap siswa, kertas satu merupakan
kartu untuk bertanya dan kertas kedua kartu untuk menjawab.
2. Kartu bertanya digunakan untuk ketika mengajukan pertanyaan,
sebaliknya kartu menjawab digunakan untuk menjawab pertanyaan.
3. Mintalah semua siswa untuk menulis nama lengkap beserta nomor
presensi dibalik kartu-kartu tersebut.
4. Guru bisa mengawali penjelasan materi dengan menggunakan
metode ceramah dan menyisakan waktu untuk dibuka sesi tanya
jawab.
5. Pada sesi Tanya jawab siswa dituntut untuk menghabiskan kartukartunya, dan apabila ada diantara mereka yang kartunya masih utuh
dapat dikenakan hukuman.
6. Terakhir guru membuat kesimpulan atas sesi Tanya jawab tersebut.
A. PTK

B. SPPKB
D. Kemampuan Bertanya dan

Menjawab Pertanyaan
Pertanyaan yang diajukan oleh siswa merupakan indiaktor

bahwa siswa sudah mulai belajar.
Menjawab pertanyaan merupakan indiaktor bahwa siswa

belajar
berfikir
menyelesaikan
permasalahan
dan
mengutarakannya dalam bahasa verbal.
A. PTK

B. SPPKB
IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) adalah bidang studi yang

terdiri dari bagian-bagian ilmu sosial yang dipadukan untuk
keperluan pendidikan di sekolah(Wiryohandoyo dkk.
1998:2).
Sejarah adalah suatu ilmu pengetahuan yang mempelajari
proses perubahan kehidupan manusia dan lingkungannya
melalui dimensi waktu dan tempat yang mencakup aspek
politik, sosial, ekonomi, budaya, geografi dan lain-lain
(Hugiono dan Poerwantana, 1993: 9).
IPS Sejarah adalah suatu mata pelajaran yang menanamkan
nilai-nilai mengenai proses perubahan dan perkembangan
masyarakat Indonesia dan dunia dari masa lampau hingga
kini.
A. PTK

B. SPPKB
BAB I I I
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian
B. Objek Tindakan
C. Subjek dan Setting Penelitian
D. Faktor yang diselidiki
E. Rencana Tindakan
F. Data dan Cara Pengambilan Data
G. Indikator Kerja
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian

tindakan kelas (classroom action research).
D. Faktor yang Diselidiki
B. Objek Tindakan
E. Rencana Tindakan
G. Indikator Kerja
B. Objek Tindakan
Objek penelitian tindakan kelas ini adalah tentang

model pembelajaran baru yang akan diterapkan guru
untuk meningkatkan kemampuan bertanya dan
menjawab pertanyaan pada pelajaran IPS Sejarah
Jenis tindakan yang diteliti adalah partisipasi aktif siswa
dalam proses pembelajaran dan sikap kooperatif siswa
dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
B. Objek Tindakan
E. Rencana Tindakan
G. Indikator Kerja
Subjek dalam penelitian ini adalah seorang guru dan

siswa kelas VIIA yang berjumlah 40 orang siswa.
Lokasi yang dijadikan subjek penelitian ini adalah SMP
Negeri 3 Pegandon yang beralamat di Jalan Garuda
KM. 5 Pegandon
B. Objek Tindakan
E. Rencana Tindakan
G. Indikator Kerja
D. Faktor yang diselidiki
Faktor Siswa
Apakah kemampuan bertanya dan menjawab pertanyaan
pada pelajaran IPS Sejarah akan mengalami
peningkatan.
Faktor Guru
Cara guru dalam merencanakan pembelajaran serta
bagaimana
pelaksanaan
Strategi
Pembelajaran
Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB) dengan
Variasi Metode Giving Questions and Getting Answer di
dalam kelas apakah sudah sesuai dengan tujuan.
B. Objek Tindakan
E. Rencana Tindakan
G. Indikator Kerja
E. Rencana Tindakan
Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus atau
lebih.
Siklus I
Perencanaan
Tindakan
Observasi
Refleksi
Siklus II
Perencanaan
Tindakan
Observasi
Refleksi
B. Objek Tindakan
E. Rencana Tindakan
G. Indikator Kerja
(1)
Sumber data penelitian ini berupa perkataan, aktivitas

pembelajaran SPPKB dengan Variasi Metode Giving
Questions and Getting Answer, dokumen, situasi dan
peristiwa yang dapat diamati berkaitan dengan kinerja siswa
dan guru dalam proses pembelajaran.
Jenis data yang didapatkan adalah data kualitatif yang
terdiri dari penilaian proses belajar, rencana belajar dan data
hasil observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran SPPKB
dengan Variasi Metode Giving Questions and Getting
Answer.
B. Objek Tindakan
E. Rencana Tindakan
G. Indikator Kerja
(2)
Cara pengambilan data
1. Observasi partisipan (Participant Observation)
2. Data proses belajar diambil dengan melakukan
penilaian proses pembelajaran di dalam kelas.
3. Data tentang situasi belajar mengajar pada saat
dilaksanakannya tindakan
diambil saat peneliti
mengajar di kelas.
4. Data tentang refleksi diri serta perubahan-perubahan
yang terjadi di kelas, diambil dari jurnal harian yang
dibuat oleh guru.
5. Data tentang keterkaitan antara perencanaan dengan
pelaksanaan didapat dari RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran).
B. Objek Tindakan
E. Rencana Tindakan
G. Indikator Kerja
G. Indikator Kerja
Adanya peningkatan kemampuan bertanya dan menjawab

pertanyaan pada pelajaran IPS Sejarah prosentase di atas
batas pencapaian ketuntasan minimal pembelajaran 65%.
B. Objek Tindakan
E. Rencana Tindakan
G. Indikator Kerja
BAB I V
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Studi Pendahuluan

B. Siklus I
C. Siklus II
D. Hasil Pembahasan
Pembelajaran IPS Sejarah di SMP N 3 Pegandon dapat

dikatakan cukup, dengan penggunaan metode dan model
pembelajaran yang ada.
Kemampuan berfikir siswa masih sangat kurang.
Kemampuan siswa dalam berbicara, kemampuan
berpendapat, bertanya maupun menjawab pertanyaan
dalam proses pembelajaran di kelas masih sangat kurang.
SPPKB dan metode Giving Question and Getting Answer
belum diterapkan guru dalam proses pembelajaran IPS
Sejarah di SMP Negeri 3 Pegandon.
Dibutuhkan kreativitas guru dalam menggunakan strategi
maupun metode pembelajaran di kelas yang menarik,
interaktif
serta
menyenangkan
sehingga
proses
pembelajaran tidak lagi membosankan.
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
B. Siklus I
Pembagian Kelompok Siklus I

Lembar Observasi Aktivitas Siswa di Kelas Siklus I
Jurnal Kesan Siswa Siklus I
Prosentase Jurnal Kesan Siswa Siklus I
Penilaian Aktivitas Bertanya dan Menjawab Pertanyaandi Kelas Siklus I
Lembar Penilaian Individu kategori BAIK pada Siklus I
Lembar Penilaian Individu kategori CUKUP pada Siklus I
Lembar Penilaian Individu kategori KURANG pada Siklus I
Analisis Data Observasi Aktivitas Guru Siklus I
Catatan Lapangan Aktivitas Guru Siklus I
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Pembagian Kelompok Siklus I

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Nama Siswa
Abdul Mujib
Deny Irmawan
Ahmad Kharis
Aji Athoillah
Ali Kurniawan
Andi Mokhasan
Andreyani Dian S.
Bayu Adi
Bayu Setiawan
Devi Ainurosikhah
Dewi Monica
Elyana M.
Ewang Purnomo
Fadhilatul Adkha
Fisti Agus S.
Imam Wahyudi
Inayatus S.
Ita N.
Khafid M.
M. Khoirudin
Kelompok/Materi
Kelompok 1
Materi :
Ajaran HinduBudha
Kelompok 2
Materi :
Proses
Masuknya HinduBudha di
Indonesia
No
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Nama Siswa
M. Nur Kholiq
M. Syaiful Umar
Misbakhul Munir
M. Avis N.
M. Chairudin
M. Mulyanto
M. Mukhlisin
M. Syaifudin
M. Abdul Qodir
Nur Safitri
Nurul L.
Rikhayatun
Rina Wahyu
Rudi Prasetyo
Syaiful Aminudin
Siti Nur Saidah
Tin Awalul M.
Tyas Rahmawati
Tri Indah A. W.
Zahrotun Navisya
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Kelompok/Materi
Kelompok 3
Materi :
Pengaruh
Kebudayaan
Hindu-Budha di
Indonesia
Kelompok 4
Materi :
Persebaran
Kebudayaan
Hindu-Budha di
Indonesia
Lembar Observasi Aktivitas Siswa di Kelas Siklus I

No.
Aspek yang diamati
Jumlah Siswa
Keberanian siswa mengemukakan pendapat dalam bentuk

pertanyaan dan/atau jawaban
Keaktifan dalam mengajukan pendapat, pertanyaan,
jawaban atau sanggahan
Kemampuan siswa dalam menganalisis persoalan guna
pengembangan kemampuan berfikir siswa
Keseriusan dalam pembelajaran dengan penerapan Strategi
Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir (SPPKB)
dengan variasi metode Giving Question and Getting
Answer
20
50%
20
50%
15
37.5%
30
75%
22
55%
2
3
4
Antusiasme siswa memperhatikan penjelasan guru
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Jurnal Kesan Siswa Siklus I
Komentar
Nomor Soal
1
Positif
40
32
35
37
29
Negatif
Biasa
Jumlah
40
40
40
40
40
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Prosentase Jurnal Kesan Siswa Siklus I
100%
40
92.5%
87.5%
35
Positif
80%
Negatif
72.5%
30
Biasa
25
20
15
22.5%
10
12.5%
12.5%
7.5%
0%
0%
0%
2.5%
5%
5%
0
1
Nomor Soal
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Penilaian Aktivitas Bertanya dan Menjawab Pertanyaan

Dalam Proses Pembelajaran di Kelas Siklus I
No
No Urut
siswa
Bertanya
Menjawab
Jml
Nilai
Kategori
Nilai
No
No Urut
siswa
Bertanya
Menjawab
Jml
Nilai
Kategori
Nilai
84
Baik
21
30
Kurang
10
80
Baik
22
12
Kurang
32
76
Baik
23
19
Kurang
76
Baik
24
36
Kurang
16
76
Baik
25
31
Kurang
22
76
Baik
26
40
Kurang
76
Baik
27
Kurang
14
76
Baik
28
21
Kurang
38
76
Baik
29
34
Kurang
10
72
Baik
30
23
Kurang
11
17
72
Baik
31
28
Kurang
12
76
Baik
32
Kurang
13
24
76
Baik
33
29
Kurang
14
72
Baik
34
18
Kurang
15
72
Cukup
35
27
Kurang
16
37
72
Cukup
36
39
Kurang
17
11
72
Cukup
37
20
Kurang
18
33
72
Cukup
38
35
Kurang
19
25
72
Cukup
39
13
Kurang
20
26
72
Cukup
40
15
Kurang
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Lembar Penilaian Individu kategori BAIK pada Siklus I

Andreyani Dian S. (7)
Skala penilaian
Bobot
Aspek yang dinilai

1.
2.
3.
4.
5.
Keberanian mengungkapkan
pertanyaan dan/atau menjawab
pertanyaan
Kejelasan mengungkapkan pertanyaan
dan/atau menjawab pertanyaan
Kaitan pertanyaan dan/atau jawaban
yang dikemukakan dengan materi
pembelajaran yang sedang dibahas
Penguasaan atas materi pembelajaran
yang sedang dibahas
Penggunaan kalimat efektif dalam
mengungkapkan pertanyaan maupun
jawaban
Skor
1
16
16
16
Jumlah
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
20
16
84
Lembar Penilaian Individu kategori CUKUP pada Siklus I

Aji Athoillah (4)
Skala penilaian
Bobot
Aspek yang dinilai

1.
2.
3.
4.
5.
pertanyaan
yang sedang dibahas
jawaban
Skor
1
12
16
16
Jumlah
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
12
16
72
Lembar Penilaian Individu kategori KURANG pada Siklus I

M. Abdul Qodir (29)
Skala penilaian
Bobot
Aspek yang dinilai

1.
2.
3.
4.
5.
pertanyaan
yang sedang dibahas
jawaban
Skor
1
Jumlah
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Analisis Data Observasi Aktivitas Guru Siklus I
Skala penilaian
Aspek yang dinilai
Bobot
Skor
1
1.
Kemampuan membuka pelajaran
2.
Sikap peneliti sebagai guru dalam

proses pembelajaran
16
3.
Penguasaan bahan atau materi

pembelajaran
16
4.
Proses pembelajaran
20
5.
Kemampuan menutup pelajaran
20
Jumlah
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
20
92
Catatan Lapangan Aktivitas Guru Siklus I
Catatan Lapangan
1. Suasana kelas tidak
kondusif
2. Kondisi kelas terlalu
gaduh
3. Siswa belum
Kendala/Kesulitan
1. Tidak teratur
2. Terlalu ribut
3. Pemberian kesempatan
Solusi/Saran
1. Atur kembali
kelompok siswa
2. Dalam
kepada siswa belum
memberikan
merata
kesempatan kepada
sepenuhnya aktif
siswa agar lebih
dalam proses
merata
pembelajaran
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
C. Siklus II
Pembagian Kelompok Siklus II

Lembar Observasi Aktivitas Siswa di Kelas Siklus II
Jurnal Kesan Siswa Siklus II
Prosentase Jurnal Kesan Siswa Siklus II
Penilaian Aktivitas Bertanya dan Menjawab Pertanyaandi Kelas Siklus II
Lembar Penilaian Individu kategori BAIK pada Siklus II
Lembar Penilaian Individu kategori CUKUP pada Siklus II
Lembar Penilaian Individu kategori KURANG pada Siklus II
Analisis Data Observasi Aktivitas Guru Siklus II
Catatan Lapangan Aktivitas Guru Siklus II
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Pembagian Kelompok Siklus II

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Nama Siswa
Abdul Mujib
Deny Irmawan
Ahmad Kharis
Aji Athoillah
Ali Kurniawan
Andi Mokhasan
Andreyani Dian S.
Bayu Adi
Bayu Setiawan
Devi Ainurosikhah
Dewi Monica
Elyana M.
Ewang Purnomo
Fadhilatul Adkha
Fisti Agus S.
Imam Wahyudi
Inayatus S.
Ita N.
Khafid M.
M. Khoirudin
Kelompok/Materi
Kelompok 1
Materi :
Munculnya KerajaanKerajaan Hindu-Budha di
Indonesia
Kelompok 2
Materi :
Kerajaan Kutai
Kelompok 3
Materi :
Kerajaan Tarumanegara
Kelompok 4
Materi :
Kerajaan Mataram Kuno
No
Nama Siswa
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
M. Nur Kholiq
M. Syaiful Umar
Misbakhul Munir
M. Avis N.
M. Chairudin
M. Mulyanto
M. Mukhlisin
M. Syaifudin
M. Abdul Qodir
Nur Safitri
Nurul L.
Rikhayatun
Rina Wahyu
Rudi Prasetyo
Syaiful Aminudin
Siti Nur Saidah
Tin Awalul M.
Tyas Rahmawati
Tri Indah A. W.
Zahrotun Navisya
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Kelompok/Materi
Kelompok 5
Materi :
Kerajaan Sriwijaya
Kelompok 6
Materi :
Kerajaan Kediri
Kelompok 7
Materi :
Kerajaan Singasari
Kelompok 8
Materi :
Kerajaan Majapahit
Lembar Observasi Aktivitas Siswa di Kelas Siklus II

No.
Aspek yang diamati
Jumlah Siswa
Keberanian siswa mengemukakan pendapat dalam bentuk

pertanyaan dan/atau jawaban
Keaktifan dalam mengajukan pendapat, pertanyaan,
jawaban atau sanggahan
Kemampuan siswa dalam menganalisis persoalan guna
pengembangan kemampuan berfikir siswa
Keseriusan dalam pembelajaran dengan penerapan Strategi
Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir (SPPKB)
dengan variasi metode Giving Question and Getting
Answer
35
87,5%
35
87,5%
27
67.5%
38
95%
32
80%
2
3
4
Antusiasme siswa memperhatikan penjelasan guru
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Jurnal Kesan Siswa Siklus II
Komentar
Nomor Soal
1
Positif
40
38
40
39
35
Negatif
Biasa
Jumlah
40
40
40
40
40
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Prosentase Jurnal Kesan Siswa Siklus II

100%
100%
97.5%
95%
40
87.5%
35
30
25
Positif
20
Negatif
Biasa
15
10
0%
0%
0%
10%
5%
0%
2.5%
0%
2.5%
0%
0
1
Nomor Soal
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Penilaian Aktivitas Bertanya dan Menjawab Pertanyaan

Dalam Proses Pembelajaran di Kelas Siklus II
No
No Urut
siswa
Bertanya
Menjawab
Jml
Nilai
Kategori
Nilai
No
No Urut
siswa
Bertanya
Menjawab
Jml
Nilai
Kategori
Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
32
10
1
7
16
9
14
22
38
17
8
6
24
2
4
12
37
33
25
11
2
3
3
2
2
3
2
2
1
1
2
3
1
2
2
1
2
3
3
2
3
2
2
3
3
2
2
2
3
3
2
1
3
1
1
2
1
1
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
92
92
88
84
84
84
80
80
76
76
76
76
76
76
76
76
76
76
76
76
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
30
26
19
36
31
28
5
21
40
23
34
3
39
29
27
18
20
35
13
15
2
2
1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
-
3
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
-
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
76
76
76
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
-
Baik
Baik
Baik
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
1
-
Lembar Penilaian Individu kategori BAIK pada Siklus II

Rikhayatun (32)
Skala penilaian
Bobot
Aspek yang dinilai

1.
2.
3.
4.
5.
pertanyaan
yang sedang dibahas
jawaban
Skor
1
20
20
Jumlah
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
16
20
16
92
Lembar Penilaian Individu kategori CUKUP pada Siklus II

Siti Nur Saidah(36)
Skala penilaian
Bobot
Aspek yang dinilai

1.
2.
3.
4.
5.
pertanyaan
yang sedang dibahas
jawaban
Skor
1
12
16
16
Jumlah
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
12
16
72
Lembar Penilaian Individu kategori KURANG pada Siklus II

M. Khoirudin (20)
Skala penilaian
Bobot
Aspek yang dinilai

1.
2.
3.
4.
5.
pertanyaan
yang sedang dibahas
jawaban
Skor
1
Jumlah
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Analisis Data Observasi Aktivitas Guru Siklus II
Skala penilaian
Aspek yang dinilai
Bobot
Skor
1
1.
Kemampuan membuka pelajaran
2.
Sikap peneliti sebagai guru dalam

proses pembelajaran
16
3.
Penguasaan bahan atau materi

pembelajaran
16
4.
Proses pembelajaran
20
5.
Kemampuan menutup pelajaran
20
Jumlah
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
20
92
Catatan Lapangan Aktivitas Guru Siklus II
Catatan Lapangan
1. Suasana kelas
Kendala/Kesulitan
Solusi/Saran
1. Beberapa siswa belum
Pertahankan
sudah cukup
mendapat kesempatan
antusiasme
kondusif
untuk bertanya maupun
siswa dan
menjawab pertanyaan
tingatkan
2. Hanya sebagian
kecil siswa yang
belum aktif dalam
proses
pembelajaran
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
D. Hasil Pembahasan
Rekapitulasi Nilai Siklus I dan Siklus II

Perolehan Nilai Siswa di Siklus I dan Siklus II
Grafik Perolehan Nilai Siswa di Siklus I dan Siklus II
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Rekapitulasi Nilai Siklus I dan Siklus II

Sikluis I
No
Urut
siswa
Tanya
Jawab
Nilai
32
10
1
7
16
9
14
22
38
17
8
6
24
2
4
12
37
33
25
11
5
5
4
5
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
76
80
76
84
76
76
76
76
76
72
72
76
76
72
72
72
72
72
72
Sikluis II
Kategori
Tanya
Jawab
Nilai
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Cukup
Kurang
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
92
92
88
84
84
84
80
80
76
76
76
76
76
76
76
76
76
76
76
76

Sikluis I
Kategori
No
Urut
siswa
Tanya
Jawab
Nilai
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
30
26
19
36
31
28
5
21
40
23
34
3
39
29
27
18
20
35
13
15
2
-
72
-
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Sikluis II
Kategori
Tanya
Jawab
Nilai
Kategori
Kurang
Cukup
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
-
76
76
76
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
-
Baik
Baik
Baik
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Kurang
Kurang
Kurang
Kurang
Perolehan Nilai Siswa di Siklus I dan Siklus II
Kategori Nilai
Jumlah Siswa
Siklus I
Siklus II
Baik
14
23
Cukup
13
Kurang
20
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
Grafik Perolehan Nilai Siswa di Siklus I dan Siklus II

23
25
20
20
14
13
15
Jumlah Siswa Siklus I

Jumlah Siswa Siklus II
10
6
4
5
0
Baik
Cukup
Kurang
C. Siklus II
B. Siklus I
D. Hasil Pembahasan
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
B. Saran
A. Simpulan
1. Proses pembelajaran IPS Sejarah dengan penerapan Strategi

Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir (SPPKB) dengan
variasi metode Giving Question and Getting Answer sebelumnya
belum diterapkan oleh guru sehingga ketika awal diterapkan siswa
membutuhkan penyesuaian.
2. Penerapan Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir
(SPPKB) dengan variasi metode Giving Question and Getting Answer dapat
merangsang dan menuntut siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran di
kelas.
3. Dalam penelitian ini yang menjadi tujuan akhir adalah meningkatnya
kemampuan bertanya dan menjawab pertanyaan pada pelajaran IPS
Sejarah siswa kelas VIIA SMP Negeri 3 Pegandon. Sehingga penilaian
akhirnya adalah penilaian proses pembelajaran.
4. Dari siklus I dan Siklus II, dapat dilihat peningkatan kualitas serta kuantitas
atas penilaian proses pembelajaran siswa.
A. Simpulan
B. Saran
B. Saran
1. Guru perlu membiasakan siswa untuk unjuk bicara dalam bentuk

keberanian mengungkapkan pendapat baik berupa pertanyaan
maupun pernyataan sebagai jawaban atas pertanyaan yang
diajukan.
2. Agar siswa memiliki keberanian untuk bertanya maupun menjawab
pertanyaan, siswa harus menguasai materi pelajaran dengan baik.
3. Penerapan SPPKB dengan variasi metode Giving Question and
Getting Answer hendaknya diterapkan pada seluruh mata pelajaran
agar siswa lebih terbiasa untuk bicara, bertanya maupun menjawab
pertanyaan dalam proses pembelajaran
4. Guru sebaiknya lebih senang apabila siswa aktif bertanya maupun
menjawab pertanyaan, berarti siswa memperhatikan dan ingin
mendalami hal-hal yang belum dipahaminya saat proses
pembelajaran berlangsung.
A. Simpulan
B. Saran
Daftar Pustaka
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hugiono dan PK. Poerwantana. 1993. Pengantar Ilmu Sejarah. Jakarta: Rineka Cipta.
Munib, Achmad, dkk. 2004. Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: UPT MKK UNNES.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya, Wina. 2005. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Silbermen, Melvin. 2009. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta:
Pustaka Insan Madani dan YAPPENDIS.
Daftar Pustaka
Sukidin, Basrowi, Suranto. 2002. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT

Insan Cendekia.
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Suroso. 2007. Penelitian Tindakan Kelas: Peningkatan Kemampuan Menulis melalui
Classroom Action Research; Siswa, Mahasiswa, Dosen dan Ibu Rumah Tangga.
Yogyakarta: Penerbit Pararaton.
Tim Penyusun Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran
Pengetahuan Sosial SMP dan MTs. Jakarta: Depdiknas.
Wiryohandoyo, Soedarno, dkk. 1998. Pendidikan Ilmu Sosial. Semarang: FPIPS IKIP
Semarang.
Yamin, Martinis. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.
Dokumentasi

F 33817 Sppkbdangqga

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

F 33817 Sppkbdangqga

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penerapan Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir (SPPKB) dengan Variasi Metode Giving Question

Muhammad Fatkhan Ashari

Penerapan Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir

JURUSAN SEJARAH FAKULTAS ILMU SOSIAL

Muhammad Fatkhan Ashari

Muhammad Fatkhan Ashari

A. Latar Belakang Masalah

Muhammad Fatkhan Ashari

Pembelajaran Sejarah terpusat pada guru (teacher

Diperlukan pengembangan strategi,

model pembelajaran untuk menumbuhkan motivasi siswa

SPPKB dan Metode Giving Question and Getting Answer

A. Latar Belakang Masalah

Muhammad Fatkhan Ashari

Apakah Penerapan Strategi Pembelajaran Peningkatan

pertanyaan pada pelajaran IPS Sejarah siswa kelas VII A

A. Latar Belakang Masalah

Muhammad Fatkhan Ashari

Untuk mengetahui peningkatan kemampuan bertanya

Variasi Metode Pembelajaran Giving Question And Getting

A. Latar Belakang Masalah

Muhammad Fatkhan Ashari

A. Latar Belakang Masalah

Muhammad Fatkhan Ashari

Muhammad Fatkhan Ashari

Muhammad Fatkhan Ashari

A. Penelitian Tindakan Kelas

E. Pelajaran IPS Sejarah

A. Penelitian Tindakan Kelas

Muhammad Fatkhan Ashari

C. Metode Giving Question & Getting Answer

D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

A. Penelitian Tindakan Kelas ...2

Muhammad Fatkhan Ashari

C. Metode Giving Question & Getting Answer

D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

Muhammad Fatkhan Ashari

Menekankan pada pengembangan kemampuan berpikir siswa.

C. Metode Giving Question & Getting Answer

D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

Muhammad Fatkhan Ashari

Tahap Tahap SPPKB

C. Metode Giving Question & Getting Answer

D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

C. Metode Giving Question and

Muhammad Fatkhan Ashari

C. Metode Giving Question & Getting Answer

D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

D. Kemampuan Bertanya dan

Muhammad Fatkhan Ashari

Pertanyaan yang diajukan oleh siswa merupakan indiaktor

Menjawab pertanyaan merupakan indiaktor bahwa siswa

C. Metode Giving Question & Getting Answer

D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

E. Pelajaran IPS Sejarah

Muhammad Fatkhan Ashari

IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) adalah bidang studi yang

C. Metode Giving Question & Getting Answer

D. Kemampuan Bertanya & Menjawab Pertanyaan

Muhammad Fatkhan Ashari

Muhammad Fatkhan Ashari

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian

D. Faktor yang Diselidiki