RPP 1.1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATERI POKOK
: MTsN Lab UIN Yogyakarta

: Matematika
: VIII / 1
: Bentuk Aljabar
STANDAR KOMPETENSI :
1. Memahami
dan melakukan operasi fungsi, persamaan garis dan sistem
persamaan serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
1.1 Melakukan operasi aljabar
Indikator
1. Menyelesaikan operasi tambah kurang pada bentuk aljabar
2. Menyelesaikan operasi kali bagi pada bentuk aljabar
3. Menyelesaikan operasi bentuk pangkat pada bentuk aljabar
4. Menyelesaikan operasi tambah kurang pada pecahan bentuk aljabar
5.
Menyelesaikan operasi kali bagi pada pecahan bentuk aljabar
Alokasi Waktu : 4 x 40'
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat :
1. Menyelesaikan operasi tambah kurang pada bentuk aljabar
2. Menyelesaikan operasi kali bagi pada bentuk aljabar
3. Menyelesaikan operasi bentuk pangkat pada bentuk aljabar
4. Menyelesaikan operasi tambah kurang pada pecahan bentuk aljabar
B. Materi Pembelajaran : Bentuk Aljabar
Operasi Bentuk Aljabar
Hasil Operasi tambah dan kurang bentuk Aljabar dapat dinyatakan dalam bentuk
sederhana dengan cara mengelompokkan suku-suku sejenis
C. Metode Pembelajaran
Cooperative Learning
1. Model Pembelajaran
: Kooperatif
2. Pendekatan
: Think Pair Share (TPS) dan STAD
Metode Pembelajaran : Resitasi, diskusi dan Pemberian tugas
D. Langkah kegiatan
Pertemuan pertama
Pedahuluan
Apersepsi :
Mengingat kembali tentang koefisien , variabel dan konstanta
Motovasi
:
Apabila sisdwa dapat menguasai materi ini dengan baik maka akan
mahir dalam melakukan operasi hitung
Kegiatan inti
1. Dengan berdialog siswa diingatkan kembali tentang koefisien , variabel dan
konstanta
2. Guru dan siswa mendiskusikan tentang penjumlahan, pengurangan dari suku
satu dan suku dua .
3. Siswa mengerjakan latihan 2 pada buku halaman No
Penutup
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan PR
Pertemuan ke dua
Pendahuluan
Apersepsi :
1. Membahas PR
2. Mengingat kembali tentang operasi penjumlahan dan pengurangan
pada suku satu dan suku dua
Motivasi :
Apabila sisdwa dapat menguasai materi ini dengan baik maka akan
mahir dalam melakukan oprasi hitung
Kegiatan inti
1. Guru dan siswa mendiskusikan tentang perkalian ,pembagian dan perpangkatan
pada suku yang sejenis dan tak sejenis
2. Siswa mengerjakan latihan dua pada buku halaman no
Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran yang
telah dipelajari
b. Siswa diminta menuliskan hal-hal yang berkesan dari materi yang
baru saja dipelajari
c. Meminta siswa untuk mengerjakan latihan 1.1A di rumah
E. Alat dan Sumber Belajar
Buku Pelajaran Matematika Klas VIII MTsa berdasarkan KBK dan CTL
LKS Pelajaran Matematika Klas VIII MTs berdasarkan KBK dan CTL
Alat dan bahan :
Soft board, paku soft board, potongan kertas karton model ubin
F. Penilaian
Jenis tagihan : Tes Formatif dan unjuk kerja
Bentuk tagihan
: Tes Uraian dan demonstarsi
Contoh tagihan
: lihat soal-soal Evaluasi
Instrumen:
1. Tentukan koefisien dari x untuk bentuk aljabar beikut: 2x2 5x + 2y
2. Tentukan hasil penjumlahan dari:

a. 2a 7a + a
b. 3x + 8y 5x 4y
3. Tentukan hasil pengurangan 6x + 3 dari 2x 5

4. Sederhanakan bentuk berikut:
a. 2(3x + 5y)
b. 6p 3(4p 2q)
c. (2x + 3) (3x 1)
d. 12 a3 : 4 a
e. 24 x5y4 : 3 x2y
f. (30a4b4 : 6 a2b3) x 2 a
g. (4 x2y)3
h. (2a + 3)2
i. (3x + 2)5
Mengetahui
Kepala Madrasah
Drs. H. Hendarto, MA
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran
Didik Krisdiyanto, S.Si

NIP. 198104202009121004

(RPP)
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATERI POKOK

: Matematika
: VIII / 1
: Bentuk Aljabar
Standar Kompetensi:
Memahami bentuk aljabar, relasi, Fungsi,dan Persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar:
1.2 Menguraikan bentuk aljabar kedalam factor-faktornya
Indikator: 1. Menentukan faktor suku aljabar
2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
Alokasi Waktu: 2 x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat:
1. Menentukan factor suku aljabar
2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornyaMenentukan factor
suku aljabar
B. Materi Pembelajaran : Faktor Suku Aljabar
Faktorisasi bentuk aljabar adalah menyatakan bentu penjumlahan suku-suku
menjadi bentuk perkalian faktor-faktor.
ab + ac = a(b+c)
1. Faktorisasi kuadrat sempurna
a2 + 2ab + b2 = ( a + b ) 2
2. Faktorisasi selisih dua kuadrat
a2 - b2 = ( a + b ) ( a b )
3. Faktorisasi bentuk kuadrat ax2 + bx + c = 0
4. Faktorisasi bentuk kuadrat ax2 + bx + c = 0 , dengan a =1
C. Metode pembelajaran
: Multi model (Kooperatif Learning dan Direct
Intruction).
2. Metode Pembelajaran
: Ceramah bervariasi, Tanya jawab dan
pemberian tugas dengan kerja individual dan kelompok.
3. Pelaksanaan Pembelajaran :
D. Langkah-langkah pembelajaran
Pendahuluan :
a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b.Guru menginformasikan model pembelajaran yang akan digunakan.

c. Guru mengingatkan kembali tentang perkalian suku dua.
Kegiatan Inti :
1. Guru memberi contoh cara memfaktorkan bentuk aljabar sampai dengan suku
tiga.
2. Guru meminta agar siswa berkelompok untuk menyelesaikan soal latihan .
No .
3. Guru meminta siswa, bagi yang sudah selesai agar menyampaikan hasil
pekerjaan kelompoknya.
4. Guru meminta siswa, kelompoknya menanggapi hasil pekerjaan temannya,
sedangkan guru memberi umpan balik terhadap hasil pekerjaan.
5. Guru membahas cara memfaktorkan bentuk aljabar sampai dengan suku tiga.
6. Guru meminta agar siswa berkelompok untuk menyelesaikan soal-soal latihan
No
7. Guru meminta siswa, kelompok yang sudah selesai untuk menyampaikan
hasil pekerjaan kelomponya. Guru meminta siswa, kelompok lai menanggapi
hasil pekerjaan temannya, sedangkan guru memberikan umpan balik terhadap
hasil pekerjaan.
8. Siswa diminta mengerjakan soal latihan . No secara individual dan guru
membimbing siswa yang memerlukannya.
9. Penutup :
1.
Guru meminta siswa untuk merangkum materi pembelajaran yang telah
dibahas.
2.
Guru memberi pekerjaan rumah : pada LKS dan soal yang dibuat guru.
E. Alat dan sumber

1. Buku Paket MTs Matematika VIII A
2. LKS
F. Penilaian
Tehnik : Tes tertulis
Bentuk : kuis
Contoh instrumen:
1. Faktorkan bentuk-bentuk berikut:
a. 25ab
b. 10a 15b
2. Faktorkan bentuk-bentuk berikut
a. a2 - 9
b. a2 - 12a + 36
c. 3a + 9b + 6c
c. 2x2 + 7x + 5
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

( RPP )
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATERI POKOK
: MTsN Lab UNI Yogyakarta

: Matematika
: VIII / 1
: Relasi dan Fungsi
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
1.3. Memahami relasi dan fungsi
Indikator
1. Menjelaskan dengan kata-kata yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dalam
kehidupan sehari-hari
2. Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi dan relasi
3. Menyatakan suatu fungsi dengan notasi
4. Menentukan relasi- relasi yang merupakan fungsi
Alokasi Waktu: 4 X 40'
Siswa dapat:
1. Menjelaskan dengan kata-kata yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dalam
kehidupan sehari-hari
2. Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi dan relasi
3. Menyatakan suatu fungsi dengan notasi
4. Menentukan relasi- relasi yang merupakan fungsi
B. Materi Ajar :
1. Relasi
2. Fungsi
: Multi model (Kooperatif Learning dan STAD).
: Ceramah bervariasi, Tanya jawab dan pemberian
tugas dengan kerja individual dan kelompok.
D. langkah-langkah pembelajaran
Pendahuluan :
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
c. Guru menginformasikan model pembelajaran yang akan digunakan.
d. Guru mengingatkan kembali tentang perkalian suku dua.
Kegiatan Inti :
1. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan

2.
3.
4.
5.
Pembentukan kelompok
Guru memberi tugas pada kelompok untuk dikerjakan bersama-sama
Guru memberi kuis kepada siswa secara perorangan
Guru memberikan penghargaan kelompok
Penutup :
5. Guru meminta siswa untuk merangkum materi pembelajaran yang telah dibahas.
6. Guru memberi pekerjaan rumah : pada LKS dan soal yang dibuat guru.
E. Alat dan sumber
2. LKS
Penilaian
Bentuk : kuis
Contoh instrumen
Sebutkan 3 contoh relasi dalam kehidupan sehari hari

3. Buatlah diagram panah yang menunjukkan relasi dua kurangnya dari
dari himpunan A = 0,2,3,5 ke himpunan B = 2,4,5,6,7
4. Tuliskan rumus dari f : x
4x + 1
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

( RPP )
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATERI POKOK

: Matematika
: VIII / 1
: Relasi dan Fungsi
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
1.4. Menentukan nilai fungsi
Indikator
1. Menghitung nilai fungsi
2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi telah diketahui
Siswa dapat:
1. Menghitung nilai fungsi
2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi telah diketahui
B. Materi Ajar: Menghitung nilai fungsi
Dalam persamaan grafik fungsin y = f(x) = ax + b,nilai y bergantung pada nilai x
Variabel x disebut variable bebas, dan variable y disebut variable bergantung
- Pada fungsi y = f(x) = ax + b, a > 0 maka f(x) makin naik
- Pada fungsi y = f(x) = ax + b, a < 0 maka f(x) makin turun
: Multi model ( Cooperatif learning dan Direct
Intruction )
pembagian tugas dengan kerja individual dan kelompok kooperatif.
Pendahuluan :
a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Guru menginformasikan model pembelajaran yang akan digunakan.
c. Guru mengingatkan kembali tentang koordinat cartesius
Kegiatan Inti :
1. Siswa dimotivasi dengan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari.
2. Guru meminta agar siswa secara berkelompok ( 4 anak ) untuk mendiskusikan
suatu fungsi yang dinyatakan dengan grafik fungsi dalam koordinat
kartesius.
3. Secara berkelompok siswa diminta mengerjakan latihan pada LKS / Buku
Paket.
4. Bagi kelompok yang sudah selesai di minta mempresentasikan hasil
pekerjaannya. Kelompok lain menanggapi, sedangkan guru memberi umpan
balik terhadap hasil pekerja dan memberi penghargaan bagi kelompok yang
berprestasi.
Penutup :
1. Guru meminta siswa untuk merangkum materi pembelajaran yang elah di
bahas.
2. Guru memberi pekerjaan rumah : pada LKS, Buku Paket dan soal yang dibuat
guru.
E. Alat dan sumber
2. LKS
F. Penilaian
Bentuk : Tes lisan
Contoh instrument :
1. Jika f(x) = 4x 2, tentukan N ilai f(3) dan f(-2)
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

( RPP )
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATERI POKOK

: Matematika
: VIII / 1
: Relasi dan Fungsi
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
1.5. Membuat Sketsa grafik Fungsi Aljabar sederhana pada system koordinat kartesius
Indikator
1. Menyusun table pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
2. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius Fungsi
Siswa dapat:
1. Menyusun table pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
2. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius Fungsi
B. Materi Ajar:
Tabel fungsi dan grafik fungsi
Langkah-langkah membuat tabel fungsi dan grafik fungsi
1. tuliskan rumus fungsi dan daerah domain atau asal
2. masukkan nilai daerah asal ke dalam fungsi satu persatu
3. buatlah tabel fungsi
4. masukkan pasangan untuk daerah asal dan fungsinya
5. Butlah kordinat kartesius dan masukkan tiap pasang titik pada tabel kedalam
koordinat kartesius.
Ceramah bervariasi, Tanya jawab dan pemberian tugas dengan kerja individual
dan kelompok
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali cara menghitung nilai fungsi melalui rumus fungsi
Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan grafik fungsi
aljabar
Kegiatan inti
1. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan cara pengisian table
pasangan antara nilai peubah dan nilai fungsi
2. Setiap kelompok diberi nilai peubah dan rumus fungsi yang berbeda,
kemudian mengisikan hasilnya ke dalam soal
3. Kemudian setiap kelompok menggambarkannya ke dalam grafik fungsi
koordinat cartesius menggunakan table pasangan antara nilai peubah dan nilai
fungsi yang telah disesuaikan
4. Setiap kelompok diminta menyampaikan hasil diskusi dan kelompok lain
menanggapi
Penutup
1. Guru bersama peserta didik berdiskusi untuk membuat rangkuman
2. Guru memberikan latihan soal tentang grafik fungsi aljabar
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Sumber Pembelajaran : Buku Matematika 2 karangan M. Cholik Adianawan dan
Sugijono halaman 51 59 Penerbit Erlangga Jakarta
2. Media Pembelajaran : Papan berpetak, penggaris
F. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian : tertulis dan unjuk kerja
2. Bentuk instrument : Isian dan uraian
Instrumen
1. Diketahui g(x) = -3x + 8 . lengkapilah tabel berikut
x
f(x)
-2
-1
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

( RPP )
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATERI POKOK

: Matematika
: VIII / 1
: Persamaan Garis Lurus
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
Indikator
1.Mengenal pengertian dan menentukan gradient Garis lurus
2.Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik
3.Menentukan persamaan garis lurus melalui satu titik dengan gradient tertentu
4.Menggambar garis lurusGaris lurus
Siswa dapat:
6. Mengenal pengertian dan menentukan gradient Garis lurus
7. Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik
8. Menentukan persamaan garis lurus melalui satu titik dengan gradient tertentu
9. Menggambar garis lurusGaris lurus
B. Materi Ajar: Gradien dan persamaan garis
- Gradien / kemiringan garis = perubahan nilai y dibagi perubahan nilai x
- Persamaan garis lurus melalui satu titik (x1,y1) dan gradient m adalah
(y-y1) = m(x x1 )
- Persamaan garis lurus melalui dua titik
x - y1 = x x1
y2 y1 x2 x1
Diskusi kelompok dengan problem solving
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : 1.Mengingat kembali sistem koordinat kartesius
Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan membantu
siswa dalam memahami pelajaran berikutnya

Kegiatan Inti
a. Siswa bersama guru berdialog siswa diminta menyebutkan pengertian
gradien
b. Siswa bersama guru mendiskusikan cara menentukan gradien suatu garis
c Siswa mengerjakan latihan .nomor. halaman . Buku tek .
Penutup
a. Dengan bimbingan guru , siswa merangkum
c. Guru memberikan PR latihan ,nomor halaman buku
Pertemuan ke dua
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan membantu
Kegiatan Inti
a. Dengan tanya jawab siswa diminta menyebutkan bentuk bentuk persamaan
garis
b. Guru mendemontrasikan cara menentukan persamaan garis
c. Siswa mengerjakan soal latihan . No . Halaman . Buku tek .
Penutup
. a. Dengan bimbingan guru , siswa merangkum
Pertemuan ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan membantu
Kegiatan Inti
a. Guru memdemontrasikan langkah langkah menggambar grafik suatu garis
b. Guru membeimbing siswa mwnggambar grafik suatu garis
c. Siswa mengerjakan soal latihan . No . Halaman . Buku tek .
Penutup
. a. Dengan bimbingan guru , siswa merangkum
E. Alat dan Sumber

Buku paket dan LKS.
F. Penilaian
Teknik Penilaian : Tes
Bentuk
: Uraian
Contoh instrument:
1. Sebutkan pengertian gradien
2. Tentukan gradien garis melalui :
a. (3,4) dan titik pusat
b. (2,1) dan (5,-6)
3. Diketahui persamaan garis y = 3x + 1. Tentukan gradien garis :
a. yang sejajar dengan garis diatas
b. Yang tegak lurus dengan garis diatas
4. Sebutkan bentuk bentuk persamaan garis
5. Tentukan persamaan garis dengan gradien dan melalui titik
6. Tentukan persamaan garis melalui titik (-2,-4) dan (1,3)
7. Gambarlah grafik dari persamaan garis
a. 3x + 2y +6 = 0
b. y = -4x
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
(-1,5)
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

( RPP )
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATER POKOK

: Matematika
: VIII / 1
: SPLDV
Standar Kompetensi:
Memahami system persamaan linier dua variable dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah
Kompetensi Dasar:
2.2 Membuat model matematika dan masalah yang berkaitan dengan SPLDV
2.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV
dan penafsiranya
Indikator: 1. Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV
2. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
SPLDV dan penafsiranya
3. Menyelesaikan model matematika yang berkaitan dengan SPLDV dan
menafsirkan hasilnya dengan menggunakan grafik garis lurus
B.
Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat:
1. Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV
B. Materi Pembelajaran : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel

Langkah-langkah membuat model matematika berkaitan SPLDV
1. Dua besaran yang belum diketahu dimisalkan sebagai variable dalam SPLDV
yang akan disusun.
5. Dua kalimat yang menghubungkan kedua besaran tersebut diterjemahkan ke
dalam kalimat matematika. Jika diperoleh 2 PLDV maka kedua PLDV dapat
dipandang sebagai sebuah SPLDV
6. Selesaikan SPLDV yang diperoleh pada bagian (b) kemudian penyelesaian
yang diperoleh kita gunakan untuk menjawab pertanyaan pada soal cerita
aslinya
work).
: Multi model (Kooperatif Learning dan Galery

pemberian tugas dengan kerja individual dan
kelompok.
G. Langkah-langkah pembelajaran
B.
Pertemuan pertama
Pendahuluan
Apersepsi : 1.Mengingat kembali tentang kesamaan
2 Mengingat kembali tentang persamaan satu variabel
3. Mengingat kembali tentang persamaan garis lurus
Motivasi : Apabila materi ini dikuasi dengan baik maka akan membantu
siswa dalam menyelesaikan masdalah sehari hari
Kegiatan Inti
a. Siswa bersama guru berdialog tentang tujuan pembelajaran dan
mengkaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari hari
b. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan PLDV dan
SPLDV
c Dengan berdiskusi diharapkan siswa dapat membedakan antara PLDV dan
SPLDV
d. Masing-pmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapinya
e. Siswa memperhatikan dan menyimak berbagi bentuk PLDV dan SPLDV
yang disajukan
f. Siswa mengerjakan tugas tentang SPLDV latihan .nomor . Halaman
Penutup
c. guru memberikan PR latihan ,nomor halaman buku
C. Pertemuan ke dua
Pendahuluan
Apersepsi : 1.Membahas PR
2 Mengingat kembali pengertian SPLDV
siswa dalam menyelesaikan masdalah sehari hari
Kegiatan Inti
b. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan beberapa
bentul aljabar yang disampaikan guru untuk diberikan alasan apakah
merupakan SPLDV atau bukan
c.
Masing-pmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok

lain menanggapinya
d. Guru menyampaikan ulasan hasil diskusi untuk meluruskan mengenai
konsep SPLDV
e. Siswa mengerjakan tugas tentang SPLDV latihan .nomor .Halaman
Penutup
D. Pertemuan ke tiga
Pendahuluan
2 Mengingat kembali pengertian substuti dan grafik garis lurus
siswa dalam menyelesaikan masalah sehari hari
Kegiatan Inti
b. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan cara
menyelesaiakan SPLDV dengan cara grafik
c. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapinya
d Peserta didik menyimakan tentang penyelesaian SPLD dengan
menggunakan cara eliminasi dan substitusi yang disamp[aikan oleh guru
Penutup
H. Alat dan sumber
2. Media dan Alat : kertas manila, spidol, selotip
I. Penilaian
Teknik : Tes
Bentuk Instrumen : tes tertulis
Instrumen
2. dari bentuk : 2x 4y = 6 dan x + 2y = 7
a. apakah bentuk aljabar diatas merupakan sistem persamaan
b. ada berapa variabelnya
c. apakah variabelnya
d. Sebutkan apakah ben tu aljabar diatas
3. amati bentuk aljabar dibawah apakah merupakan SPLDV atau bukan :
a. 4x + 2y = 2
b. 2x 4y = 6 dan x + 2y = 7
c. 2x 4 y = 6 dan x + 2y 7
4. Tentukan nilai x dan y pada sistem persamaan dua variabel
2x 4 y = 6 dan x = 2y = 7 dengan cara :
a. Grafik
b. Substitusi
c. Eliminasi
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

( RPP )
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATER POKOK

: Matematika
: VIII / 1
: SPLDV
Standar Kompetensi:
Memahami system persamaan linier dua variable dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah
Kompetensi Dasar:
2.2 Membuat model matematika dan masalah yang berkaitan dengan SPLDV
2.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV
dan penafsiranya
Indikator: 1. Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV
A.
Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat:
1. Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV
B. Materi Pembelajaran : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel

Langkah-langkah membuat model matematika berkaitan SPLDV
1. Dua besaran yang belum diketahu dimisalkan sebagai variable dalam SPLDV
yang akan disusun.
7. Dua kalimat yang menghubungkan kedua besaran tersebut diterjemahkan ke
dalam kalimat matematika. Jika diperoleh 2 PLDV maka kedua PLDV dapat
dipandang sebagai sebuah SPLDV
8. Selesaikan SPLDV yang diperoleh pada bagian (b) kemudian penyelesaian
yang diperoleh kita gunakan untuk menjawab pertanyaan pada soal cerita
aslinya
work).
: Multi model (Kooperatif Learning dan Galery

pemberian tugas dengan kerja individual dan
kelompok.
E.
Pertemuan pertama
Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2 Mengingat kembali tentang sebelumnya
Motivasi : Apabila materi ini dikuasi dengan baik maka siswa dapat
menyelesaikan masalah sehari hari
Kegiatan Inti
a. Siswa bersama guru mendiskusikan model matematika dari masalah sehari
hari
b. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan cara
menyelesaikan model matematika tersebut dengan metode eliminasi
c. Masing-pmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan
kelompok lain menanggapinya
d. Siswa mengerjakan tugas tentang SPLDV yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari dengan metode eliminasi latihan .nomor .
Halaman
Penutup
F. Pertemuan ke dua
Pendahuluan
Kegiatan Inti
model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV
c. Masing-pmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapinya
metode substitusi
e. Siswa mengerjakan tugas tentang SPLDV yang berkaitan dengan masalah
sehari-hari dengan metode substitus latihan .nomor .Halaman

Penutup
G. Pertemuan ke tiga
Pendahuluan
2 Mengingat kembali pengertian substuti dan eliminasi
Kegiatan Inti
b. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan cara membuat
dan menyelesaikannya dengan metode grafik
lain menanggapinya
d. Guru mengulas cara menyelesaikan SPLDV dengan metode grafik
Penutup
d. Guru memberikan PR latihan ,nomor halaman buku
E. Alat dan sumber

2. Media dan Alat : kertas manila, spidol, selotip
F. Penilaian
TEKNIK : Tes
Bentuk Instrumen : tes tertulis
Instrumen
Harga dua baju dan tiga kaos Rp.85.000,00 sedangkan harga tiga baju dan
tiga kaos adalah Rp. 75.000,00.
a.
b.
c.
d.
Buatlah model matematika bentuk diatas

Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaos dengan metode Eliminasi
Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaos dengan metode substitusi
Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaos dengan metode grafik
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

( RPP )
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATER POKOK

: Matematika
: VIII / 1
: SPLDV
Standar Kompetensi:
Memahami sistem persamaan linier dua variable dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah
Kompetensi Dasar:
2.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linier dengan 2 variabel dan penafsirannya
Indikator:
1. Mennentukan penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi
2. Mennentukan penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi
SPLDV dan penafsirannya
Alokasi Waktu:
6 Jam pelajaran (3 kali pertemuan )
2. Siswa dapat menyelesaikan SPLDV dengan metode substitusi
3. Siswa dapat menyelesaikan SPLDV dengan metode eliminasi
4. Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan SPLDV
5. Dapat menyelesaikan model matematika dengan menggunakan grafik garis
lurus yang berkaitan dengan SPLDV
B. Materi Ajar
1. Menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel dengan metode substitusi
2. Menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel dengan metode eliminasi
3. Menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV melalui metode grafik
C. Metode Pembelajaran
Metode pengajaran yang dipakai adalah : diskusi dan penemuan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama
Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2 Mengingat kembali tentang sebelumnya
Motivasi :
Apabila materi ini dikuasi dengan baik maka siswa dapat

menyelesaikan masalah sehari hari
Kegiatan Inti
a. Siswa bersama guru mendiskusikan model matematika dari masalah sehari
hari
f. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan cara
menyelesaikan model matematika tersebut dengan metode eliminasi
g. Masing-pmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan
kelompok lain menanggapinya
f. Siswa mengerjakan tugas tentang SPLDV yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari dengan metode eliminasi latihan .nomor .
Halaman
Penutup
Pertemuan ke dua
Pendahuluan
Kegiatan Inti
c. Masing-pmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapinya
metode substitusi
h. Siswa mengerjakan tugas tentang SPLDV yang berkaitan dengan masalah
sehari-hari dengan metode substitus latihan .nomor .Halaman
Penutup
Pertemuan ke tiga
Pendahuluan
2 Mengingat kembali pengertian substuti dan eliminasi
Kegiatan Inti

c. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan cara membuat
dan menyelesaikannya dengan metode grafik
lain menanggapinya
d. Guru mengulas cara menyelesaikan SPLDV dengan metode grafik
Penutup
d. Guru memberikan PR latihan ,nomor halaman buku
E. Alat dan Sumber
Buku teks, penggaris dan kertas berpetak
F. Penilaian
Tekhnik : tes tulis
Bentuk instrumen : Uraian
Instrumen
Harga dua baju dan tiga kaos Rp.85.000,00 sedangkan harga tiga baju dan tiga
kaos adalah Rp. 75.000,00.
e.
f.
g.
h.
Buatlah model matematika bentuk diatas

Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaos dengan metode Eliminasi
Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaos dengan metode substitusi
Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaos dengan metode grafik
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

( RPP )
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATER POKOK

: Matematika
: VIII / 1
: Teorema Pythagoras
Standar Kompetensi:
3 Menggunakan teorema phytagoras dalam pemecahan masalah .
Kompetensi Dasar :
3.1 Menggunakan teorema phytagoras dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menemukan teorema phytagoras
2. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika 2 sisi lain diketahui
3. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku istimewa salah satu sudutnya
30 o, 45 o, 60 o
G. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat :
1. Menemukan teorema phytagoras
2. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika 2 sisi lain diketahui
3. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku istimewa salah satu
sudutnya 30 o, 45 o, 60 o
H. Materi Pembelajaran
Teorema Phytagoras
I. Metode Pembelajaran
2. Pendekatan
3. Type
J.
: Kooperatif
: CTL
:
Langkah-langkah kegiatan
Pertemuan I
Pendahuluan
Appersepsi : 1. mengingat kembali tentang segitiga siku-siku danl uas persegi
Motivasi : Apa bila materi ini dikuasai dengan baik , maka akan dapat membantu
siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
Kegiatan Inti :
a. Dengan berdialog siswa diminta menyebutkan beberapa contoh bangun
yang berbentuk segitiga siku-siku yang terdapat didalam kelas
b. Siswa berdiskusi secara berkelompok untuk menemukan teorema
phytagoras dengan bantuan persegi yang dipersiapkan guru
c. Siswa mendemonstrasikan hasil diskusi kelompok didepan kelas
d. Guru beserta siswa menyimpulkan hasil diskusi tentang teorema
phytagoras
e. Siswa mengerjakan latihan ..halaman buku matenatika Mts
Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran yang telah
dipelajari
b. Siswa dan guru melakaukan refleksi
c. Guru memberikan tugas PR
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Aperspsi:
a. membahas PR
b. mengingat kembali kembali tentang teoerma phyta goras
Motivasi: Keguanaan teorema phytagoras
Kegiatan inti
a. Guru bersam siswamembahas kegunaan teorema phytagoras untuk
meng hitung panjang salah satu sisi segitiga siku-siku jika dua sisi
yang lain diketahui
b. Siswa mengerjsksn latihan.. Halaman ..secara kelompok
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya,
sedangkankelompok yang lain menanggapi
Penutup
a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman
c. Guru memberikan tugas PR
Buku Pelajaran Matematika Klas VIII MTsa berdasarkan KBK dan CTL, Papan
kotak, penggaris, alat peraga phytagoras, LKS Pelajaran Matematika Klas VIII
MTs berdasarkan KBK dan CTL
F. Penilaian
Teknik : Kuis tes,
bentuk instumen: pertanyaan lisan dan tertulis
Jenis tagihan
: Tes Formatif dan unjuk kerja
Bentuk tagihan
: Tes Uraian dan demonstarsi
Contoh instumen
1. Tuliskan teorema phytagoras Yang berhubungan dengan segitiga berikut ini
c
2. Jika segitiga PQR siku-siku di P, PQ =15 cm, QR = 17 cm. Jitung panjang PR
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

( RPP )
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATER POKOK

: Matematika
: VIII / 1
: Teorema Pythagoras
Standar Kompetensi:
:
3 Menggunakan teorema phytagoras dalam pemecahan masalah .
Kompetensi Dasar :
3.2 Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema
pythagoras.
Indikator :
1. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku istimewa
2. Menghitung panjang diagonal pada bangun datar misal persegi, persegi
panjang, belah ketupat
Siswa dapat :
1. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku istimewa
2. Menghitung panjang diagonal pada bangun datar misal persegi, persegi
panjang, belah ketupat
H. Materi Pembelajaran
Teorema Phytagoras
I. Metode Pembelajaran
a. Model Pembelajaran
b. Pendekatan
c. Type :
: Kooperatif
: CTL
D. Langkah-langkah kegiatan
Pertemuan I
Aperspsi:
a. membahas PR
Kegiatan Inti:
a. Guru menerangkan cara menghitung panjang diagonal pada bangun datar
misalkan persegi , dan persegi panjang.
b. Siswa dengan kelompoknya mendiskusikan buku paket matematika

halaman .
c. Siswa mempresentasikan hasil diskusikan
d. Guru memandu jalannya diskusi kelas untuk memperoleh kesimpulan
yang benar
Penutup
1.
2.
Guru menyimpulkan hasil diskusi kelas agar siswa memperoleh

jawaban yang benar
Guru memberi tugas PR
Pertemuan Ke II
Pendahuluan
Aperspsi:
a. membahas PR
Kegiatan Inti:
a. Guru menerangkan cara menghitung panjang diagonal pada bangun datar
belah ketupat.
b. Siswa dengan kelompoknya mendiskusikan buku paket matematika
halaman .
c. Siswa mempresentasikan hasil diskusikan
d. Guru memandu jalannya diskusi kelas untuk memperoleh kesimpulan
yang benar
Penutup
a. Guru menyimpulkan hasil diskusi kelas agar siswa memperoleh jawaban
yang benar
b. Guru memberi tugas PR
E.
Alat dan Sumber Belajar

Buku sumber, Buku LKS
Bahan dan Alat : Papan berpetak, Model phytagoras.
F.
Penilaian
Teknik: Tes tulis
Bentuk Instrumen: Tes Uraian
Instrumen
Suatu persegipanjang mempunyai panjang sisi 8 cm dan 6 cm. Hitunglah
panjang diagonalnya
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

( RPP )
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATER POKOK

: Matematika
: VIII / II
: Lingkaran
Standar Kompetensi :
4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.
Kompetensi Dasar:
4.1. Menentukan unsur-unsur lingkaran, bagian lingkaran, serta ukurannya
Indikator:
Menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran : pusat lingkaran, jarijari, diameter, busur, tali busur, juring dan tembereng
Alokasi waktu:
2 x 40 menit (1 pertemuan)
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur lingkaran dan bagianbagiannya; pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur,
juring dan tembereng
Siswa dapat mendiskripsikan unsur-unsur lingkaran dan bagianbagiannya;
Materi Ajar
Lingkaran dan unsur-unsurnya
Metode, Pendekatan dan Model Pembelajaran
Model
: Cooperatif learning
Metode
: Diskusi, tanya jawab dan pemberian tuga
Langkah-langkah Pembelajaran
Pendahuluan :
Apersepsi : menunjukkan benda-benda yang bagiannya berbentuk lingkaran;
Motivasi : menyampaikan tujuan pembelajaran dan menekankan pentingnya
materi ini pada kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti :
Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4 orang dan
diberi tugas untuk mendiskusikan tentang unsur-unsur lingkaran dan bagianbagiannya.
Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedang
kelompok yang lain menanggapi..
Siswa diminta mendiskripsikan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.

Siswa membedakan antara lingkaran dan daerah lingkaran
Siswa menyelesaikan soal yang berkaitan dengan lingkaran dan unsur-unsurnya
dengan buku sumber.
Penutup:
a. Siswa diharapkan untuk membuat rangkuman
b. Refleksi proses pembelajaran
c. Guru memberikan tugas (PR);
Buku teks, model lingkaran dan unsur-unsurnya
F. Penilaian
Teknik
: Tes
Bentuk
: tes tertulis
Aspek
: Pemahaman Konsep
Contoh Instrumen :
1. Dari gambar di bawah disebut apakah garis AB ?
A
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

( RPP )
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATER POKOK

: Matematika
: VIII / II
: Lingkaran
Kompetensi Dasar :
4.2. Menghitung Keliling dan Luas lingkaran
Indikator
Menemukan nilai (phi)
Menemukan rumus keliling lingkaran

Menghitung Keliling lingkaran
Menemukan rumus luas lingkaran
Menghitung luas lingkaran
Alokasi waktu :
1 Menemukan nilai (phi)

2. Menemukan rumus keliling lingkaran dari percobaan =K/d
3. Menemukan rumus luas lingkaran
4. Menghitung Keliling dan luas lingkaran
B. Materi Ajar
Lingkaran
C. Metode, Pendekatan dan Model Pembelajaran
Model
: Cooperatif learning
Metode
: Ceramah dan diskusi
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Pendahuluan :
Apersepsi : mengingat kembali tentang unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran;
Kegiatan Inti:
a. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4 orang
b. Dengan berkelompok siswa diminta untuk mengukur keliling dan diameter

benda-benda yang permukaannya berbentuk lingkaran dengan diameter yang
berbeda.
c. Secara berkelompok siswa diminta mendiskusikan dan menghitung hasil
bagi nilai keliling lingkaran dengan diameter.
d. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi dan kelompok lain
diminta menanggapi
e. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pendekatan nilai
=3,14=22/7
Penutup:
d. Guru membimbing siswa membuat rangkuman
e. Siswa guru melakukan refleksi
f. Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya
Pertemuan kedua
Pendahuluan :
Apersepsi : mengingat kembali tentang nilai =K/d
Kegiatan Inti :
o Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4 orang
o Dengan berkelompok siswa diminta mendiskusikan hubungan antara x d
dengan keliling lingkaran K
o Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi dan kelompok lain
diminta menanggapi.
o Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang rumus keliling lingkaran
(K=d atau K=2r )
o Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi dan kelompok lain
diminta menanggapi
Penutup:
a. Siswa guru melakukan refleksi
b. Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya.
Pertemuan ketiga
Apresepsi : mengingat kembali tentang rumus luas persegi panjang
Kegiatan Inti :
a. siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4 orang
dan diberi tugas untukj membuat juring dengan sudut-sudut tertentu.
b. Dengan berkelompok, siswa diminta menyusun juring-juring lingkaran
sedemikian sehingga mendekati bentuk persegi panjang.
c. Siswa diminta mendiskusikan hubungan rumus luas persegi panjang dengan
luas lingkaran
d. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi dan kelompok lain

diminta menanggapi
e. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang rumus luas lingkaran
(L=r2 atau L=1/4d2 )
Penutup :
a. Guru membimbing siswa membuat rangkuman
b. Siswa guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya
Pertemuan Keempat
Apresepsi
lingkaran
: Mengingat kembali tentang rumus keliling dan luas
Motivasi : banyaknya benda-benda yang permukaannya berbentuk

lingkaran dlam kehidupan sehari-hari dilingkungan kita..
Kegiatan Inti
a. Guru bersama siswa berdiskusi tetang cara menghitung kelilinga dan luas
lingkaran dengan rumus.
b. Siswa menyelesaikan soal yang berkaitan dengan keliling lingkaran dan luas
lingkaran dari buku sumber atau buku paket.
c. Dengan tanya jawab membahas hasil pekerjaan siswa
Penutup
a. Guru membimbing siswa membuat rangkuman
c. guru memberikan tugas PR

Buku teks, benda-benda di lingkungan, penggaris, benang dan gunting.
F. Penilaian
Teknik
Bentuk
Aspek
: Tes lesan
: Isian LKS dan tes tertulis
: PK dan P&K
Pertemuan pertama
Ukurlah keliling sebuah benda berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d)
berapakah nilai K/d
Pertemuan kedua
Sebutkan rumus keliling lingkaran yang berjari-jari p
Pertemuan ketiga
Sebutkan rumus luas lingkaran yang berjari-jari q
Pertemuan keempat
Hitunglah luas lingkaran jika ukuran jari-jarinya 14 cm
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

( RPP )
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATER POKOK

: Matematika
: VIII / II
: Lingkaran
Kompetensi Dasar :
4.3. Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam
pemecahan masalah.
Indikator
:
Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur
yang sama
Menentukan besar sudut keliling yang jika menghadap diameter
Menentukan besar sudut keliling jika menghadap busur yang sama
Menentukan panjang busur lingkaran
Menentukan luas juring lingkaran
Menentukan luas tembereng lingkaran
Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam
pemecahan masalah.
Alokasi waktu :
B. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa dapat menentukan hubungan sudut pusat dan sudut pusat

dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama
b. Siswa dapat menghitung besar sudut keliling jika menghadap
diameter dan jika menghadap busur yang sama
c. Siswa dapat menghitung besar sudut keliling dalam dan sudut keliling luar
d. Siswa dapat menentukan panjang busur, luas juring dan luas tembereng
e. Siswa dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring
dalam pemecahan masalah
C. Materi Ajar
D. Metode dan Model Pembelajaran
Metode
: Diskusi
Model
: CTL type STAD
E. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama:
Pendahuluan :
Apersepsi : mengingatkan besar sudut luar segitiga
Motivasi : menunjukkan manfaat lingkaran dalam kehidupan sehari-hari
Kegiatan Inti :
a. Siswa dan guru melakukan percobaan dengan benda kongkrit untuk
mengetahui hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur
yang sama
b. Siswa kelompok dalam beberapa kelompok dan diberi tugas untuk
menunjukkan bahwa besar sudut pusat adalah 2 kali besar sudut keliling jika
menghadap busur yang sama
c. masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya,sedang
kelompok yang yang lain menanggapi.
d. Siswa menyelesaikan soal yang berkaitan dengan sudut pusat dan sudut
keliling dari buku paket siswa.
Penutup:
g. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman
h. Refleksi proses pembelajaran
i. Guru memberikan tugas (PR);
Pertemuan kedua
Pendahuluan :
Apersepsi : mengingatkan hubungan sudut pusat dan sudut keliling
Motivasi : menunjukkan soal-soal yang berkaitan dengan sudut pusat dan sudut
keliling
Kegiatan Inti :
a. Guru dan siswa berdialog, bagaimana cara menghitung sudut keliling jika
menghadap diameter atau busur yang sama
b. Guru dan siswa bersama-sama mengerjakan soal sebagi contoh dan latihan
terbimbing.
c. Siswa pada kelompok masing-amasing diberi tugas untuk menyelesaikan soal
yang berkaitan antara sudut keliling yang menghadap diameter atau busur
yang sama
d. Salah satu kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedang kelompok yang
lain menanggapi.
e. Siswa secara individu mengerjakan soal latihan.
Penutup:
a. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman
Pertemuan ketiga
Pendahuluan :
Apersepsi : mengingatkan besar sudut luar segitiga
Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik, akan membantu siswa
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan sudut
keliling dalam dan keliling luar.
Kegiatan Inti :
a. Siswa dikelompokkan dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4 sampai 5
orang dan guru mengorganisasi tugas kelompok.
b. Pada kelompok masing-masing siswa mengerjakan tugas.
c. masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sedang kelompok
yang yang lain menanggapi.
d. Guru memberi bimbingan seperlunya.
Penutup:
a.
Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman
c.
Guru memberikan tugas (PR);
Pertemuan keempat
Pendahuluan :
Apersepsi : mengingatkan perbandingan senilai, keliling dan luas lingkaran
Motivasi : guru menekankan tentang pentingnya materi ini dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti :
a. Guru dan siswa melakukan percobaan dengan model lingkaran yang dilipat
menjadi dua, empat, atau delapan untuk menemukan cara menghitung panjang
busur dan luas juring.
b. Guru dan siswa menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur dan luas
juring dalam bentuk persamaan
c. guru dan siswa membahas cara menentukan luas tembereng
d. siswa mengerjakan latihan terbimbing yang ada kaitannya dengan menghitung
panjang busur, luas juring dan luas tembereng.
e. Guru berkeliling dan mengamati hasil pekerjaan siswa dan memberikan
bimbingan seperlunya
f. Guru memberikan soal secara individu.
Penutup:
Pertemuan kelima
Pendahuluan :
Apersepsi : mengingatkan kembali keliling dan luas lingkaran
Motivasi : materi ini sangat penting dan banyak kaitannya dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti :
a. Guru memberikan soal pemecahan masalah yang berkaitan dengan sudut
pusat, panjang busur, dan luas juring serta memberikan rambu-rambu strategi
penyelesaian
b. Siswa secara berkelompok mengerjakan soal pemecahan masalah yang
berkaitan dengan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring
c. masing kelompok menyampaikan hasil diskusi dan kelompok lain diminta

menganggapi
d. guru memberikan bimbingasn seperlunya
e. Guru memberikan soal secara individu
f. siswa menyelesaikan soal latihan individu.
Penutup:
d. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman
e. Refleksi proses pembelajaran
f. Guru memberikan tugas (PR);
F. Alat dan Sumber Belajar
Buku teks, model lingkaran dan lingkungannya
G. Penilaian
Pertemuan pertama
Teknik
Bentuk
: Tes
: tes tertulis
Contoh Instrumen
A
B
M
D
C
Pertemuan kedua
Teknik
Bentuk instrumen
Contoh Instrumen
Perhatikan gambar!
a. bila AMB = 50o, CMD = 100o dan panjang
busur AB = 15 cm hitunglah panjang busur CD!
b. Jika panjang busur AB = 12 cm, panjang busur
AD = 20 cm dan besar AMB = 60o, hitunglah
besar AMD!
: Tes
: tes tertulis
Pada sebuah lingkaran dengan pusat O dan diameter 16 cm, terdapat busur AB
yang membentuk sudut pusat AOB = 90o, tentukan :
a. panjang tali busur AB
b. panjang busur kecil AB
c. luas juring AOB
d. luas daerah segitiga AOB
e. luas tembereng yang dibentuk oleh busur kecil AB
Pertemuan ketiga
Teknik
Bentuk instrumen
Contoh Instrumen
: Tes
: tes tertulis
E
Pada gambar di samping besar busur AB
besar busur ED = 3 2. besar busur AE
D
O
C
A
besar busur BD = 5 3. besar busur AB = 96o.

Hitunglah besar ACE
Pertemuan keempat
Teknik
Bentuk instrumen
Contoh Instrumen
: Tes
: tes tertulis
Pada gambar di samping, panjang jari-jari OP = 28

cm dan besar POQ = 60o, =22/7.
Hitunglah :
a. Luas juring OPQ
b. Luas segitiga OPQ
c. Luas tembereng ( daerah yang diarsir)
Pertemuan kelima
Teknik
Bentuk instrumen
Contoh Instrumen
: Tes
: tes tertulis
Dari gambar di samping, O adalah pusat lingkasran.

Jika BAC = 30o, panjang tali busur BC = 7 cm
hitunglah :
1. panjang jari-jari lingkaran
2. Panjang busur BC
3. luas juring BOC
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

(RPP)
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATER POKOK

: Matematika
: VIII / II
: Lingkaran
Kompetensi Dasar:
4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran
Indikator:
Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singggung dasn garis yang
melalui titik pusat.
Mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran.
Menentaukan panjang garis singggung persekutuan dalam dua lingkaran
Menentaukan panjang garis singggung persekutuan luar dua lingkaran
Alokasi waktu:
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian garis singggung

2. Siswa dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis
singgung dan garis yang melalui titik pusat
3. mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
4. menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar.
B. Materi Ajar
C. Metode dan Model Pembelajaran
Metode
: Diskusi, tanya jawab dan penugasan
Model
: Cooperatif lear4ning
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama:
Pendahuluan :
Apersepsi : 1. membahas PR;
2. mengingatkan kembali tentang garis singgung lingkaran
Kegiatan Inti :
a. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4 orang
untuk mendiskusikan tentang garis singgung lingkaran
b. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedang
kelompok yang lain menanggapi..
c. Dengan bantuan guruSiswa diminta menyimpulkan tentang garis singgung
lingkaran lingkaran.
d. Siswa menyelesaikan soal yang berkaitan dengan garis singgung dari buku
sumber.
Penutup:
Pertemuan kedua :
Pendahuluan :
2. mengulas kembali tentang garis singgung lingkaran
Kegiatan Inti :
a. Guru dan siswa mendiskusikan tentang pengertian garis singgung persekutuan
luar dan persekutuan dalam
b. Dengan bimbingan guru Siswa diminta menyimpulkan tentang garis singgung
persekutuan luar dan persekutuan dalam.
c. Siswa menyelesaikan soal yang berkaitan dengan garis singgung persekutuan
luar dan persekutuan dalam.
Penutup:
d. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman
e. Repleksi proses pembelajaran
Pertemuan ktiga:
Pendahuluan :
2. mrngingat kembali tentang teorema phytagoras
Motivasi : materi ini sangat penting dan banyak kaitannya dalam kehidupan
sehari-hari
Kegiatan Inti :
d. Dengan bimbingan guru siswa berdiskusi tentang bagaimana caranya
menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
e. Siswa pada kelompoknya masing-masing mengerjakan latihan menghitung
panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
f. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya sedang
kelompok lain menanggapi.
g. Guru memberi bimbingan seperlunya
Penutup:
g. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman
h. Refleksi proses pembelajaran
i. Guru memberikan tugas (PR);
Buku teks, buku LKS, model lingkaran dan unsur-unsurnya
F. Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh Instrumen
: Tes Unjuk kerja

: tes tertulis
1.Dari gambar berikut manakah yang merupakan garis singgung?
2. Dari gambar berikutmanakah yang membentuk sudut siku siku ( 90o )?
3. Dari gambar disamping garis l menyinggung lingkaran A di C dan

menyinggunglingkaran B di D . Jika jari jari AC = 2 cm , BD = 10 cm ,
hitunglah panjang CD!
4. Garis k menyinggung lingkaran P di S dan menyinggung lingkaran Q di R

Jika jari jari PS = 2 cm dan QR = 7 cm serta PQ = 13 cm . Tentukan panjang
RS!
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

(RPP)
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATER POKOK

: Matematika
: VIII / II
: Lingkaran
Kompetensi Dasar :
4.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga
Indikator:
Melukis lingkaran dalam segitiga
Melukis lingkaran luar segitiga
Alokasi waktu:
F. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa dapat melukis lingkaran dalam segitiga;
b. Siswa dapat melukis lingkaran luar segitiga;
G. Materi Ajar
Lingkaran
H. Metode dan Model Pembelajaran
Metode: Diskusi kelompok, tanya jawab dan penugasan melalui pendekatan
induktif
Model : pembelajaran TAI
I. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama:
Pendahuluan :
Apersepsi : Mengingat kembali jenis-jenis segitiga dan garis bagi pada segitiga;
Motivasi : - Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu para siswa dalam mempelajari bahan ajar mekanika di
tingkat yang lebih tinggi.
- Guru menyampaikan tujuan.
Kegiatan Inti :
a. Guru mengkondisikan siswa dalam kelompok-kelompok kecil (4-5 orang per
kelompok);
b. Selanjutnya siswa mengerjakan LKS (sekitar 30 menit) tentang bagaimana
cara melukis lingkaran dalam suatu segitiga (tiap kelompok mendapat tugas
melukis lingkaran dalam sebuah segitiga dengan jenis segitiga yang

berbeda), guru membantu siswa dalam kerja kelompok jika diperlukan;
c. Tiap kelompok melaporkan hasil diskusinya dengan cara menempelkan hasil
lukisan yang dibuat (pada tempat yang disediakan) sambil menjelaskan
keunikannya;
d. Melalui diskusi secara klasikal, guru memberikan klarifikasi terhadap hasil
pekerjaan siswa;
e. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan guru, kemudian
membahasnya bersama-sama;
Penutup:
j. Melalui tanya jawab guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman
hasil kegiatan;
k. Guru memberikan tugas (PR);
l. Siswa dan guru melakukan refleksi;
Pertemuan kedua:
Pendahuluan :
Apersepsi : Mengingat kembali jenis-jenis segitiga dan garis sumbu pada segitiga;
Motivasi : - Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu para siswa dalam mempelajari bahan ajar mekanika di
tingkat yang lebih tinggi.
- Guru menyampaikan tujuan.
Kegiatan Inti :
a Guru mengkondisikan siswa dalam kelompok-kelompok kecil (4-5 orang per
kelompok);
b Selanjutnya siswa mengerjakan LKS (sekitar 30 menit, LKS terlampir)
tentang cara melukis lingkaran dalam suatu segitiga (tiap kelompok
mendapat tugas melukis lingkaran dalam sebuah segitiga dengan jenis
segitiga yang berbeda), guru membantu siswa dalam kerja kelompok jika
diperlukan;
c Tiap kelompok melaporkan hasil diskusinya dengan cara menempelkan hasil
lukisan yang dibuat (pada tempat yang disediakan) sambil menjelaskan
keunikannya;
d Melalui diskusi secara klasikal, guru memberikan klarifikasi terhadap hasil
pekerjaan siswa;
e Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan guru, kemudian
membahasnya secara bersama-sama;
Penutup:
a Melalui tanya jawab guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman
hasil kegiatan;
b Guru memberikan tugas (PR);
c Siswa dan guru melakukan refleksi;
J. Alat dan Sumber Belajar
Buku teks, LKS, jangka, dan mistar
K. Penilaian
Teknik
Bentuk instrumen
Instrumen
: Tes Unjuk Kerja

: Uji Petik Kerja Prosedur dan Produk
: (Rubrik Penskoran terlampir)
1. Gambarlah sebuah segitiga, kemudian lukislah lingkaran dalamnya !

2. Gambarlah sebuah segitiga, kemudian lukislah lingkaran dalamnya !
Rubrik Penskoran:
Bobot
Skala
1
2
No
Aspek yang dinilai
Ketepatan penggunaan
25
alat.
1.
2.
3.
4.
jika sama sekali tidak tepat

jika ketepatannya sebagian kecil
jika ketepatannya sebagian besar
jika tepat sekali
Prosedur penyelesaian
25
lukisan.
1.
2.
3.
4.
jika sama sekali tidak tepat

jika sebagian kecil prosedur benar
jika sebagian besar prosedur benar
jika prosedurnya tepat
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
jika sama sekali tidak rapi

jika sebagian kecil rapi
jika sebagian besar rapi
jika rapi sekali
jika sama sekali tidak bersih
jika sebagian kecil bersih
jika sebagian besar bersih
jika bersiht sekali
Kerapian.
25
Kebersihan.
25
Jumlah
SKOR =
100
Juml Skor yang diperoleh

x100
Skor Maksimum
Rubrik
LEMBAR KERJA SISWA

Tujuan
:
Dapat melukis lingkaran dalam sebuah segitiga;
Waktu: 1 x 40 Menit
Alat dan Bahan:
1. Jangka;
2. Mistar;
Petunjuk:
1. Kerjakan LKS ini secara berkelompok (sesuai jenia segitiga yang menjadi
tugas kelompok);
2. Setelah semua pekerjaan/lukisan yang dibuat secara berkelompok selesai,
hasil pekerjaannya ditempel pada tempat yang disediakan dan salah seorang
anggota kelompok harus menjelaskannya;
Kegiatan:
1. Lukislah sebuah segitiga ABC ( pilih salah satu boleh: lancip, tumpul, sikusiku, sama sisi, sama kaki, atau sembarang) pada kertas yang disediakan;
2. Lukislah ketiga garis bagi sudut pada segitiga itu, apakah ketiganya kolinear
?
3. Melalui perpotongan ketiga garis bagi tadi, buatlah lingkaran dengan pusat
titik potong ketiga garis bagi, sehingga menyinggung ketiga sisi segitiga
ABC.
Lingkaran yang menyinggung ketiga sisi segitiga disebut lingkaran dalam

segitiga, yang titik pusatnya pada perpotongan ketiga garis baginya.
Lukisan:
LEMBAR KERJA SISWA

Tujuan
:
Dapat melukis lingkaran luar sebuah segitiga;
Waktu: 1 x 40 Menit
Alat dan Bahan:
1. Jangka;
2. Mistar;
Petunjuk:
1. Kerjakan LKS ini secara berkelompok (sesuai jenis segitiga yang menjadi
tugas kelompok);
2. Setelah semua pekerjaan/lukisan yang dibuat secara berkelompok selesai,
hasil pekerjaannya ditempel pada tempat yang disediakan dan salah seorang
anggota kelompok harus menjelaskannya;
Kegiatan:
1. Lukislah sebuah segitiga PQR ( pilih salah satu boleh: lancip, tumpul, sikusiku, sama sisi, sama kaki, atau sembarang) pada kertas yang disediakan;
2. Lukislah ketiga garis sumbu sisi pada segitiga itu, apakah ketiganya kolinear
?
3. Melalui perpotongan ketiga garis bagi tadi, buatlah lingkaran dengan pusat
titik potong ketiga garis sumbu, sehingga melalui ketiga titik sudut segitiga
PQR.
Lingkaran yang melalui ketiga titik sudut segitiga disebut lingkaran luar
segitiga, yang titik pusatnya pada perpotongan ketiga garis baginya.
Lukisan:
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

(RPP)
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATER POKOK

: Matematika
: VIII / II
: Bangun Ruang Sisi Datar
5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya,
serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar :
5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma, dan limas, serta bagianbagiannya.
Indikator
:
Menyebutkan rusuk, bidang sisi, diagonal bidang sisi, diagonal ruang, bidang diagonal pada kubus
Menyebutkan rusuk, bidang sisi, diagonal bidang sisi, diagonal ruang, bidang diagonal pada balok
Menyebutkan unsur-unsur prisma
Menyebutkan unsur-unsur limas
Alokasi waktu:
L. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa dapat menyebutkan diagonal-diagonal ruang yang terdapat pada sebuah
balok;
b. Siswa dapat menggambarkan bidang diagonal pada sebuah balok;
c. Siswa dapat menentukan banyaknya bidang diagonal yang terdapat pada
sebuah balok
M. Materi Ajar
a. Unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas.
N. Metode dan Model Pembelajaran
Metode
: Diskusi kelompok, tanya jawab
Model
: Pendekatan CTL dengan model pembelajaran koperatif.
O. Langkah-langkah Pembelajaran
Pendahuluan :
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang rumus luas bangun datar
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, banyak manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti :
a. Dengan berdialog, siswa diminta menyebutkan contoh bangun-bangun ruang
dalam bentuk kehidupan sehari-hari yang berbentuk kubus, balok, prisma
dan limas;
b. Guru dan siswa mendiskusikan tentang unsur-unsur yang terdapat pada
bangun-bangun ruang sisi datar;
c. Siswa menyelesaikan soal-soal bangun-bangun ruang sisi datar yang terdapat
pada buku sumber (karangan ., halaman .. , latihan.. nomor
.);
Penutup:
m. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat rangkuman;
n. Siswa dan guru melakukan refleksi;
o. Guru memberikan tugas (PR);
P.

Buku teks dan model-model bangun ruang sisi datar.
Q.
Penilaian
Teknik
: Tes Lisan
Tes Unjuk Kerja
: Daftar Pertanyaan
Uji Kerja Produk
Bentuk
Instrumen
:
Perhatikan gambar balok ABCDEFGH berikut !
H
G
F
E
D
A
a
b
c
C
B
Sebutkan diagonal-diagonal ruang pada gambar balok di atas !

Gambarlah bidang diagonal pada gambar di atas !
Ada berapa buah bidang diagonal pada gambar di atas ?
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

(RPP)
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATER POKOK

: Matematika
: VIII / II
Kompetensi Dasar :
5.2. membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma dan limas
Indikator
:
Membuat jaring-jaring kubus
Membuat jaring-jaring, balok
Membuat jaring-jaring prisma tegak
Membuat jaring-jaring limas
Alokasi waktu:
R. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma dan limas
S. Materi Pembelajaran
Jaring-jaring kubus, balok, prisma dan limas
T. Metode dan Model Pembelajaran
Metode
: Diskusi kelompok dan demonstrasi
Model
: Cooperatif type STAD
U. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Pendahuluan :
2. mengulas kembali tentang bangun-bangun ruang
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, akan membantu siswa dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti :
a. Siswa dibentuk dalam beberapa kelompok
b. Guru memberi contoh cara membuat jaring-jaring kubus
c. Guru memberi tugas membuat jaring-jaring kubus, balok dengan memotong

rusuk-rusuknya sehingga diperoleh bentuk jaeing-jaring yang berbeda.
d. Siswa mempresentasikan hasil, guru mengarahkan dan memberi penguatan
e. Siswa mengerjakan latiahan soal secra individual.
Penutup:
p. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat rangkuman;
q. Siswa dan guru melakukan refleksi;
r. Guru memberikan tugas (PR);
Pertemuan kedua
Pendahuluan
2. meningat kembali tentang jaring-jaring kubus dan balok
Kegiatan Inti :
b. Guru memberi contoh cara membuat jaring-jaring prisma dan limas
c. Guru memberi tugas membuat jaring-jaring prisma dan limas dengan
memotong rusuk-rusuknya sehingga diperoleh bentuk jaeing-jaring yang
berbeda.
d. Siswa mempresentasikan hasil, guru mengarahkan dan memberi penguatan
Penutup:
a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat rangkuman;
b. Siswa dan guru melakukan refleksi;
V.

Buku teks dan model-model kubus, balok, prisma dan limas
W. Penilaian
Pertemuan pertama
Teknik
: Tes
Tes Unjuk Kerja
Bentuk
: tes tertulis
Contoh instrumen
1.
dari rangkaian jarring-jaring di atas manakah yang merupakan jarring-jaring

kubus?
2. Buatlah jaring-jaring balok yang berukuran 5 cm x 3 cm x 1 cm
Pertemuan kedua
Teknik
: Tes
Bentuk instrumen : tes tertulis
Contoh instrumen
1. Buatlah jaring-jaring prisma yang alasnya segitiga siku-siku yang sisi sikusikunya 3 cm dan 4 cm, tinggi prisma 6 cm.
2. buatlah jaring-jaring limas yang alasnya persegi dengan sisi 10 cm dan
tingginya 12 cm
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

(RPP)
MADRASAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATER POKOK

: Matematika
: VIII / II
Kompetensi Dasar :
5.3. Menghitung luas permukaan dan volum kubus, balok, prisma dan limas
Indikator
:
Menemukan rumus luas kubus, balok, dan menghitung luasnya
Menemukan rumus luas prisma, limas dan menghitung luasnya
Menemukan rumus volum kubus, balok dan menghitung volumnya
Menemukan rumus volum prisma, limas dan menghitung volumnya
Alokasi waktu:
X. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat :
1. Menemukan rumus luas kubus, balok, dan menghitung luasnya
2. Menemukan rumus luas prisma, limas dan menghitung luasnya
3. Menemukan rumus volum kubus, balok dan menghitung volumnya
4. Menemukan rumus volum prisma, limas dan menghitung volumnya
Materi Pembelajaran
Kubus, balok, prisma dan limas
Y. Metode dan Model Pembelajaran
Metode
: Diskusi
Model
: Pembelajaran TAI
Z. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Pendahuluan :
Apersepsi : mengingat kembali tentang luas persegi dan persegi panjang
Kegiatan Inti :
b. Masing-masing kelompok menyelesaikan LKS untuk mendiskusikan rumus
luas kubus dan balok
c. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
d. Dengan bantuan guru siswa menyimpulkaan rumus luas kubus dan balok
Penutup:
s. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat rangkuman;
t. Siswa dan guru melakukan refleksi;
u. Guru memberikan tugas (PR);
Pertemuan kedua
Pendahuluan
2. meningat kembali rumus luas segitiga dan segi empat
Kegiatan Inti :
f. Siswa dibentuk dalam beberapa kelompok
g. Masing-masing kelompok menyelesaikan LKS untuk mendiskusikan rumus
luas prisma
h. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
i. Dengan bantuan guru siswa menyimpulkaan rumus luas prisma
j. Siswa mengerjakan latiahan soal secara individual.
Penutup:
d. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat rangkuman;
e. Siswa dan guru melakukan refleksi;
Pertemuan ketiga
Pendahuluan
2. meningat kembali rumus luas segitiga dan segi empat
Kegiatan Inti :
b. Masing-masing kelompok menyelesaikan LKS untuk mendiskusikan rumus
luas limas
d. Dengan bantuan guru siswa menyimpulkaan rumus luas limas
e. Siswa mengerjakan latiahan soal secara individual.
Penutup:

Pertemuan keempat
Pendahuluan
Apersepsi : 1. meningat kembali tentang kubus dan balok
2. mengingat kembali tentang pengertian volum bangun ruang
Kegiatan Inti :
b. Masing-masing kelompok menyelesaikan LKS untuk menemukan rumus
volum kubus dan balok
d. Dengan bantuan guru siswa menyimpulkaan rumus volum kubus dan balok
Penutup:
Pertemuan kelima
Pendahuluan
Apersepsi : 1. membahas PR
2. mengingat kembali tentang macam-macam bentuk prisma
3. mengingat kembali tentang volum bangun ruang
Kegiatan Inti :
volum prisma
d. Dengan bantuan guru siswa menyimpulkaan rumus volum prisma
Penutup:
Pertemuan keenam
Pendahuluan
Apersepsi : 1. membahas PR
2. mengingat kembali tentang macam-macam bentuk limas
3. mengingat kembali tentang volum bangun ruang
Kegiatan Inti :
volum limas
d. Dengan bantuan guru siswa menyimpulkaan rumus volum limas
Penutup:
AA. Alat dan Sumber Belajar

Buku teks dan model-model kubus, balok, prisma dan limas
BB. Penilaian
Pertemuan pertama
Teknik
: Tes
Tes Unjuk Kerja
Bentuk
: tes tertulis
Contoh instrumen
1. sebuah balok berukuran panjang 18 cm, lebar 12 cm, dan tinggi 5 cm.
Hitunglah luas balok tersebut!
Pertemuan kedua
Teknik
: Tes
Tes Unjuk Kerja
Contoh instrumen
2. alas sebuah prisma berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi
masing-masing 9 cm, 12 cm, dan 15 cm. Jika tinggi prisma 10 cm
hitung luas prisma tersebut!
Pertemuan ketiga
Teknik
: Tes
Tes Unjuk Kerja
Contoh instrumen
1. alas sebuah limas beraturan berbentuk persegi panjang dengan panjang
sisi 6 cm dan tinggi 4 cm. Hitunglah luas limas tersebut!
Pertemuan keempat
Teknik
: Tes
Tes Unjuk Kerja
Pertemuan kelima
Teknik
: Tes
Tes Unjuk Kerja
Pertemuan keenam
Teknik
: Tes
Tes Unjuk Kerja
Mengetahui
Kepala Madrasah
NIP. 1959102019911031002
Bantul, 1 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

NIP. 198104202009121004

RPP 1.1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1.1

Judul Asli:

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: MTsN Lab UIN Yogyakarta

Jenis tagihan : Tes Formatif dan unjuk kerja

2. Tentukan hasil penjumlahan dari:

3. Tentukan hasil pengurangan 6x + 3 dari 2x 5

Bantul, 1 Juli 2011

Didik Krisdiyanto, S.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: MTsN Lab UIN Yogyakarta

b.Guru menginformasikan model pembelajaran yang akan digunakan.

E. Alat dan sumber

Bantul, 1 Juli 2011

Didik Krisdiyanto, S.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: MTsN Lab UNI Yogyakarta

1. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan

Sebutkan 3 contoh relasi dalam kehidupan sehari hari

Bantul, 1 Juli 2011

Didik Krisdiyanto, S.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: MTsN Lab UIN Yogyakarta

Bantul, 1 Juli 2011

Didik Krisdiyanto, S.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: MTsN Lab UIN Yogyakarta

Bantul, 1 Juli 2011

Didik Krisdiyanto, S.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: MTsN Lab UIN Yogyakarta

Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan membantu

siswa dalam memahami pelajaran berikutnya

E. Alat dan Sumber

Bantul, 1 Juli 2011

Didik Krisdiyanto, S.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: MTsN Lab UIN Yogyakarta

B. Materi Pembelajaran : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel

: Multi model (Kooperatif Learning dan Galery

: Ceramah bervariasi, Tanya jawab dan

Masing-pmasing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok

Bantul, 1 Juli 2011

Didik Krisdiyanto, S.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: MTsN Lab UIN Yogyakarta

B. Materi Pembelajaran : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel

: Multi model (Kooperatif Learning dan Galery

: Ceramah bervariasi, Tanya jawab dan

sehari-hari dengan metode substitus latihan .nomor .Halaman

E. Alat dan sumber

Buatlah model matematika bentuk diatas

Bantul, 1 Juli 2011

Didik Krisdiyanto, S.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: MTsN Lab UIN Yogyakarta

Apabila materi ini dikuasi dengan baik maka siswa dapat

a. Siswa bersama guru berdialog tentang tujuan pembelajaran dan

Buatlah model matematika bentuk diatas

Bantul, 1 Juli 2011

Didik Krisdiyanto, S.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: MTsN Lab UIN Yogyakarta

1. Tuliskan teorema phytagoras Yang berhubungan dengan segitiga berikut ini