Bahasa Indonesia Yang Baik Dan Benar

A.
Hasil Analisis Kompetensi

1. Hasil Linierisasi Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar (KI 3)
3.1 Memahami hakikat

bahasa dan bunyi
bahasa sebagai sistem
simbol yang dijadikan
wahana interaksi sosial
manusia.
3.2 Memahami bahasa
Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa
negara
4.1 Menginterpretasi hakikat

bahasa dan bunyi bahasa
sebagai sistem simbol
yang dijadikan wahana
interaksi sosial.
3.3. Membandingkan
kedudukan dan fungsi
bahasa Indonesia, bahasa
daerah, dan bahasa asing
di Indonesia.
4.3. Mengabstraksikan
kedudukan dan fungsi
bahasa Indonesia, bahasa
daerah, dan bahasa asing
di Indonesia.
Materi Pokok
(Dalam Silabus)
Hakikat bahasa
dan bunyi sebagai
sistem simbol.
Sejarah Bahasa
Indonesia
Lingua Franca
Bahasa negara
Bahasa
Persatuan
4.2 Mengabstraksikan
perkembangan bahasa
Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa
negara.
Kedudukan dan
Fungsi Bahasa
Bahasa
Nasional dan
Bahasa Negara
Bahasa Daerah
Bahasa Asing
3.4. Membandingkan
karakteristik puisi lama
dan puisi baru secara
memadai serta
mengapresiasinya
3.5. Membandingkan
karakteristik prosa lama
dan baru serta
mengapresiasinya
4.4. Menulis puisi lama dan

baru
4.5. Menginterpretasi isi

prosa lama dan baru
Karakteristik
Puisi Lama
Karakteristik
Puisi Baru
Karakteristik
Prosa Lama
(hikayat,
sejarah/tambo,
kisah, dongeng
fabel, mite,
legenda, sage,
parabel,
dongeng
jenaka, dan
cerita
berbingkai)
Karakteristik
Prosa
Baru(roman,
novel, cerpen,
biografi, dan
prosa populer)
Struktur Cerita
Prosa (tema,
3.1. Memahami prinsip

bahasa Indonesia baku
serta kaidah dasar
tentang kata, frasa,
klausa, dan kalimat
bahasa Indonesia.
Materi Pokok
(Dalam Silabus)
fakta cerita
[alur,
penokohan,
latar], sarana
sastra [ pusat
pengisahan,
konflik)
4.1 Menyunting kata, frasa,

klausa, dan kalimat
sesuai dengan kaidah
bahasa Indonesia baku.
Prinsip bahasa
Indonesia baku
Kaidah
penyusunan
kata
Kaidah
penyusunan
frasa
Kaidah
penyusunan
klausa
Kaidah
penyusunan
kalimat
3.2. Membandingkan relasi

makna antarkata dalam
bahasa Indonesia
4.2 Mengevaluasi
penggunaan makna kata
dan relasi makna dalam
komunikasi lisan dan
tulis
Makna kata
Relasi makna
kata
3.3. Menganalisis
karakteristik, jenis-jenis,
dan perkembangan
drama dan teater
4.3 Mengevaluasi hasil

analisis karakteristik,
jenis-jenis, dan
perkembangan drama
dan teater
3.4. Membandingkan
perbedaan drama dengan
teater serta
mengapresiasi-nya.
4.4 Mengalihwahanakan
(mengonversi) cerpen ke
dalam naskah drama
sederhana.
Naskah Pendukung Mata Pelajaran Bahasa dan sastra Indonesia Agustus 2013
Karakteristis
drama dan
teater
Jenis-jenis
drama dan
teater
Perkembangan
drama dan
teater
Karakteristis
drama dan
teater
Jenis-jenis
drama dan
teater
Naskah Drama
Naskah Cerpen
Page 1
2. Hasil Analisis Kompetensi Dasar

Kompetensi
Materi
Materi
Dasar
Pokok
Pembelajar
an
3.1.
Fakta
Hakikat
Memahami
Bunyi
bahasa
hakikat
dan bunyi Bahasa
bahasa dan
Sebagai
sebagai
bunyi bahasa
Simbol
sistem
sebagai sistem
simbol.
simbol yang
Konsep
dijadikan
1. Hakikat
wahana
Bahasa
interaksi sosial
2. sistem
manusia.
simbol
Alternatif
Pembelajaran
Mengamati:
Siswa
membaca
teks tentang
hakikat
bahasa dan
bunyi
bahasa
sebagai
sistem
simbol yang
Prinsip
dijadikan
Prinsip
wahana
penggunaan
interaksi
bahasa yang
sosial
baik dan
manusia.
benar
Siswa
mencermati
Prosedur
uraian yang
Langkah
berkaitan
yang
dengan
dilakukan
hakikat
sebelum
bahasa dan
menggunaka
bunyi
n bahasa
bahasa
dalam
sebagai
situasi
sistem
tertentu
simbol.
Mempertanyaka
n:
Siswa
Sikap
Indikator
1. menunjukka
n sikap
positif
(individu
dan sosial)
dalam
diskusi
2. menunjukka
n sikap
ilmiah pada
saat
berdiskusi
3. menunjukka
n perilaku
dan sikap
menerima,
menghargai
dan
melaksanak
an
kejujuran,
ketelitian,
disiplin dan
tanggungja
wab.
Pengetahuan
Keterampilan
Indikator
Penilaia
Indikator
Penilaian
n
Observasi:
1. memaham Tugas :
1. laporan
Observasi :
mengamati
i hakikat
1. memah
siswa
mengamati
kegiatan
bahasa
ami
tentang
kegiatan
siswa dalam
dan bunyi
hakikat
hakikat
siswa dalam
proses
bahasa
bahasa
bahasa
proses
diskusi dalam
sebagai
dan
dan bunyi mengumpulk
mengumpulk
sistem
bunyi
bahasa
an data,
an data,
simbol
bahasa
sebagai
analisis data
analisis data
yang
2. mengin
sistem
dan
dan
dijadikan
terpret
simbol
pembuatan
pembuatan
wahana
asikan
yang
laporan
laporan.
interaksi
hakikat
dijadikan Portofolio
Individu
sosial
bahasa
wahana
menilai
1. kejujura
manusia.
dan
interaksi
laporan
n
2. menginter
bunyi
sosial
siswa
2. ketelitia
pretasika
bahasa
manusia.
tentang
n
n hakikat
hakikat
3. disiplin
bahasa
bahasa dan
4. tanggung
dan bunyi Tes
bunyi bahasa
jawab
bahasa
UH
sebagai
Sikap Ilmiah
sebagai
bentuk
sistem
1. kritis
sistem
Uraian
simbol yang
2. objektif
simbol
UTS
dijadikan
3. toleran
yang
bentuk
wahana
dijadikan pilihan
interaksi
wahana
Ganda
sosial
interaksi
manusia.
sosial
manusia
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
bertanya
jawabtentan
g hal-hal
yang
berhubunga
n dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
:
Siswa
mencari dari
berbagai
sumber
informasi
tentang
hakikat
bahasa dan
bunyi bahasa
sebagai
sistem
simbol yang
dijadikan
wahana
interaksi
sosial
manusia.
Page 1
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
4.1.
Menginterpret
asi hakikat
bahasa dan
bunyi bahasa
sebagai sistem
simbol yang
dijadikan
wahana
interaksi
sosial.
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
Mengasosiasika
n:
Siswa
mendiskusik
an tentang
hakikat
bahasa dan
bunyi
bahasa
sebagai
sistem
simbol yang
dijadikan
wahana
interaksi
sosial
manusia.
Siswa
menyimpulk
an hal-hal
terpenting
dalam
hakikat
bahasa dan
bunyi
bahasa
sebagai
sistem
simbol.
Page 2
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
Mengomunikasi
kan :
Siswa
menuliskan
laporan
kerja
kelompok
tentang
menyimpulk
an hal-hal
terpenting
dalam
hakikat
bahasa dan
bunyi
bahasa
sebagai
sistem
simbol.
Siswa
membacaka
n hasil kerja
kelompok di
depan
kelas,siswa
lain
memberikan
tanggapan.
Siswa
menginterpr
Page 3
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
1. Menunjukkan sikap
positif secara
individu dan
social dalam
diskusi
2.
Menunjukkan
sikap ilmiah
pada waktu
berdiskusi
3.menunjukka
n perilaku dan
sikap
menerima,
Observasi:
mengamati
kegiatan
siswa dalam
proses
diskusi dalam
mengumpulk
an data,
analisis data
dan
pembuatan
laporan.
Individu
1. kejujuran
2. ketelitian
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
etasikan
hakikat
bahasa dan
bunyi
bahasa
sebagai
sistem
simbol yang
dijadikan
wahana
interaksi
sosial
manusia.
3.2. Memaham
i bahasa
Indonesia
sebagai
bahasa
persatuan
dan
bahasa
negara
Sejara
h
Bahas
a
Indone
sia
Lingua
Franca
Bahas
a
negara
Bahas
a
Fakta
1. Bahasa
Indonesia
sebagai
bahasa
persatuan
dan bahasa
negara
Konsep
1.Bahasa
persatuan
sebagai alat
mempersatu
Mengamati:
Siswa
membaca
teks tentang
fungsi dan
kedudukan
bahasa
Indonesia
sebagai
bahasa
persatuan
dan bahasa
negara.
Page 4
1. menjelas
kan sejarah
bahasa
Indonesia
2.
menjelaska
n bahasa
Indonesia
sebagai
lingua
franca
3.
menjelaska
n bahasa
Indonesia
Tugas
Mengabst
raksi
bahasa
Indonesi
a sebagai
bahasa
persatua
n dan
bahasa
negara
Tes
UH
Bentuk
1. Mempre
sentasikan
hasil
diskusi
kelompok
tentang
bahasa
Indonesia
sebagai
bahasa
persatuan
dan bahasa
negara
2.
Menyampai
Performan/u
njuk kerja
Alat
Lembar
pengamatan
Portofolio
Menilai
abtraksi
tentang
bahasa
Indonesia
sebagai
bahasa
Kompetensi
Dasar
4.2.
Menga
bstraksikan
perkemban
gan bahasa
Indonesia
sebagai
bahasa
persatuan
dan bahasa
negara
Materi
Pokok
Persat
uan
Materi
Pembelajar
an
kan bangsa
2. Bahasa
negara
merupakan
bahasa
resmi
bangsa
Indonesia
Prinsip
Hal yang
perlu
diperhatika
n dalam
menggunaka
n bahasa
Indonesia
sebagai
bahasa
persatuan
dan negara
Prosedur
Langkah
yang perlu
dilakukan
sebelum
menggunaka
n bahasa
Indonesia
sebagai
bahasa
persatuan
Alternatif
Pembelajaran
Siswa
mencermati
uraian yang
berkaitan
denganfungs
i dan
kedudukan
bahasa
Indonesia
Sikap
Indikator
Penilaian
menghargai
dan
melaksanakan
kejujuran,
ketelitian,
disiplin, dan
tanggung
jawab.
3. disiplin
4. tanggungj
awab
Sikap Ilmiah
1. kritis
2. objektif
3. toleran
Mempertanyaka
n:
Siswa
bertanya
jawab
tentanghalhal yang
berhubunga
n dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
:
Siswa
mencari dari
berbagai
sumber
informasi
tentang
fungsi dan
Page 5
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
sebagai
tes
bahasa
Uraian
persatuan
UTS
4.
Bentuk
menjelaska tas PG
n bahasa
UAS
Indonesia
Bentuk
sebagai
Tes
bahasa
PG
negara
Keterampilan
Indikator
Penilaian
kan
abstraksi
bahasa
Indonesia
sebagai
bahasa
persatuan
dan bahasa
negara
yang telah
ditulisnya
persatuan
dan bahasa
negara
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
dan negara
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
kedudukan
bahasa
Indonesia
sebagai
bahasa
persatuan
dan bahasa
negara.
Mengasosiasika
n:
Siswa
mendiskusik
an tentang
fungsi dan
kedudukan
bahasa
Indonesia
sebagai
bahasa
persatuan
dan bahasa
negara.
Siswa
menyimpulk
an hal-hal
terpenting
yang
berhubunga
n dengan
Page 6
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
fungsi dan
kedudukan
bahasa
Indonesia
sebagai
bahasa
persatuan
dan bahasa
negara.
Siswa
mengabstrak
si
perkembang
an bahasa
Indonesia
sebagai
bahasa
persatuan
dan bahasa
negara.
Mengomunikasi
kan:
Siswa
menuliskan
laporan kerja
kelompok
tentang fungsi
dan kedudukan
Page 7
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
positif secara
individu dan
social dalam
diskusi
2.
Menunjukkan
sikap ilmiah
pada waktu
berdiskusi
3.menunjukka
n perilaku dan
sikap
Observasi:
mengamati
kegiatan
siswa dalam
proses
diskusi dalam
mengumpulk
an data,
analisis data
dan
pembuatan
laporan.
Individu
1. kejujuran
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
bahasa
Indonesia
sebagai bahasa
persatuan dan
bahasa negara.
Siswa
membacakan
hasil kerja
kelompok di
depan
kelas,siswa lain
memberikan
tanggapan
3.3. Memband
ingkan
keduduka
n dan
fungsi
bahasa
Indonesia
, bahasa
daerah,
dan
bahasa
asing di
Indonesia
.
Kedud
ukan
dan
Fungsi
Bahas
a
Bahas
a
Nasion
al dan
Bahas
a
Fakta
1.
perbandinga
n
kedudukan
fungsi
bahasa
Indonesia,
bahasa
daerah dan
bahasa
asing di
Indonesia
Mengamati:
Siswa
membaca
teks tentang
kedudukan
dan fungsi
bahasa
Indonesia,
bahasa
daerah, dan
bahasa asing
di Indonesia.
Page 8
Menjelas
kan
perbanding
an
kedudukan
dan funsi
bahasa
Indonesia,
bahasa
daerah, dan
bahasa
asing di
Indonesia
Tugas
Mengabst
raksi
perbandi
ngan
keduduk
an dan
fungsi
bahasa
Indonesi
a,
bahasa
daerah,
dan
1. Mempre
sentasikan
hasil
diskusi
kelompok
tentang
perbanding
an
kedudukan
dan fungsi
bahasa
Indonesia,
bahasa
daerah,
Performan/u
njuk kerja
Alat
Lembar
pengamatan
Portofolio
Menilai
abtraksi
tentang
perbandinga
n kedudukan
dan fungsi
Kompetensi
Dasar
4.3.
Menga
bstraksikan
kedudukan
dan fungsi
bahasa
Indonesia,
bahasa
daerah,
dan bahasa
asing di
Indonesia
Materi
Pokok
Negara
Bahas
a
Daera
h
Bahas
a
Asing
Materi
Pembelajar
an
Konsep
1.
kedudukan
dan fungsi
bahasa
Indonesia,
bahasa
daerah, dan
bahasa
asing di
Indonesia
masingmasing
berbeda.
Alternatif
Pembelajaran
Siswa
mencermati
uraian yang
berkaitan
dengan
kedudukan
dan fungsi
bahasa.
Sikap
Indikator
Penilaian
menerima,
menghargai
dan
melaksanakan
kejujuran,
ketelitian,
disiplin, dan
tanggung
jawab.
2. ketelitian
3. disiplin
4. tanggungj
awab
Sikap Ilmiah
1. kritis
2.objektif
3.toleran
Mempertanyaka
n:
Siswa
bertanya
1.
jawab
Prinsip
tentang hal1. Prinsip
hal yang
penggunaan
berhubunga
bahasa
n dengan isi
daerah di
Indonesia
bacaan.
2. Prinsip
penggunaan
bahasa
asing di
Indonesia
3. Prinsip
penggunaan
bahasa
Indonesia
Prosedur
Langkah
Mengeksplorasi
:
Siswa
mencari dari
berbagai
sumber
informasi
tentang
kedudukan
dan fungsi
Page 9
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
bahasa
asing di
Indonesi
a
Tes
UH
Bentuk
tes
Uraian
UTS
Bentuk
tas PG
UAS
Bentuk
Tes
PG
Keterampilan
Indikator
Penilaian
dan bahasa
asing di
Indonesia.
2.
Menyampai
kan
abstraksi
perbanding
an
kedudukan
dan fungsi
bahasa
Indonesia,
bahasa
daerah,
dan bahasa
asing di
Indonesia
bahasa
Indonesia,
bahasa
daerah, dan
bahasa asing
di Indonesia
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
yang perlu
dilakukan
sebelum
menggunaka
n bahasa
Indonesia,
bahasa
daerah, dan
bahasa
asing di
Indonesia
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
bahasa
Indonesia,
bahasa
daerah, dan
bahasa asing
di Indonesia.
Mengasosiasika
n:
Siswa
mendiskusik
an tentang
kedudukan
dan fungsi
bahasa
Indonesia,
bahasa
daerah, dan
bahasa asing
di Indonesia.
Siswa
menyimpulk
an hal-hal
terpenting
dalam
kedudukan
dan fungsi
bahasa
Indonesia,
bahasa
Page 10
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
daerah, dan
bahasa asing
di Indonesia.
Mengomunikasi
kan:
Siswa
menuliskan
laporan
kerja
kelompok
tentang
kedudukan
dan fungsi
bahasa
Indonesia,
bahasa
daerah, dan
bahasa asing
di Indonesia.
Siswa
membacaka
n hasil kerja
kelompok di
depan
kelas,siswa
lain
memberikan
tanggapan.
2. Siswa
Page 11
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
mengabstraks
i kedudukan
dan fungsi
bahasa
Indonesia,
bahasa
daerah, dan
bahasa asing
di Indonesia.
3.4. Memba
ndingkan
karakteristi
k puisi
lama dan
puisi baru
secara
memadai
serta
mengapresi
asinya
4.4.
Menulis
puisi lama
dan baru
Kara
kteris
tik
Puisi
Lama
Karakte
ristik
Puisi
Baru
Fakta
1. Puisi
lama
2. Puisi baru
Konsep
1.karakteris
tik puisi
lama
2.
karakteristi
k puisi baru
Prinsip
1.Prinsip
membaca
puisi
2. Prinsip
mengapresi
1. menunjukk
Mengamati:
an sikap
Siswa
positif
membaca
(individu
teks tentang
dan sosial)
karakteristik
dalam
puisi lama
diskusi
dan puisi
2. menunjukk
baru secara
an sikap
memadai
ilmiah pada
saat
serta.
berdiskusi
mengapresia
3.
menunjukk
sinya.
an perilaku
Siswa
dan sikap
mencermati
menerima,
uraian yang
menghargai
berkaitan
dan
dengan
melaksanak
karakteristik
an
kejujuran,
puisi lama
Observasi:
mengamati
kegiatan
siswa dalam
proses
diskusi dalam
mengumpulk
an data,
analisis data
dan
pembuatan
laporan.
Individu
1. kejujuran
2.
ketelitian
1. disiplin
2. tanggung
jawab
Sikap Ilmiah
1. kritis
Page 12
1. Menjelas
kan
karakteri
stik puisi
lama dan
puisi
baru
2.
mengapr
esiasi isi
puisi
lama dan
puisi
baru
3. menulis
puisi
lama dan
puisi
baru
Tugas
1.
Menjela
skan
karakte
ristik
puisi
lama
dan
puisi
baru
2.
mengap
resiasi
puisi
lama
dan
puisi
baru
Tes
1. Mempre
sentasikan
hasil
diskusi
kelompok
tentang
karakteristi
k puisi
lama dan
puisi baru
2.
Menyampai
kan hasil
apresiasi
puisi lama
dan puisi
baru
3. menulis
puisi lama
dan puisi
baru
Performan/u
njuk kerja
Alat
Lembar
pengamatan
Portofolio
Menilai hasil
apresiasi
puisi lama
dan puisi
baru.
Menilai hasil
menulis
contoh puisi
lama dan
puisi baru
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
asi puisi
Prosedur
1. langkahlangkah
mengapresi
asi puisi
Alternatif
Pembelajaran
dan puisi
baru.
Mempertanyaka
n:
Siswa
bertanya
jawab
tentang halhal yang
berhubunga
n dengan isi
bacaan.
Sikap
Indikator
Penilaian
ketelitian,
disiplin dan
tanggungja
wab.
2. objektif
3. toleran
Mengeksplorasi
:
Siswa
mencari dari
berbagai
sumber
informasi
tentang
karakteristik
puisi lama
dan puisi
baru.
Mengasosiasika
n:
Siswa
Page 13
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
UH
Bentuk
tes
Uraian
UTS
Bentuk
tas PG
UAS
Bentuk
Tes
PG
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
mendiskusik
an tentang
karakteristik
puisi lama
dan puisi
baru.
Siswa
menyimpulk
an hal-hal
terpenting
dalam
karakteristik
puisi lama
dan puisi
baru.
Mengomunikasi
kan:
Siswa
menuliskan
laporan
kerja
kelompok
tentang
karakteristik
puisi lama
dan puisi
baru.
Siswa
membacaka
Page 14
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
3.5. Memba
ndingkan
karakterist
ik prosa
lama dan
baru serta
mengapres
iasinya
4.5.
Mengin
terpretasi
isi prosa
lama dan
baru
Karakt
eristik
Prosa
Lama
(hikay
at,
sejara
h/tam
bo,
kisah,
donge
ng
fabel,
mite,
legend
a,
Fakta
1. Naskah
Hikayat
dan
naskah
novel
Konsep
Karakteristi
k prosa
lama
dan
prosa
baru
Prinsip
Prinsip
Sikap
Indikator
Penilaian
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
n hasil kerja
kelompok di
depan
kelas,siswa
lain.
memberikan
tanggapan
Siswa
menulis
puisi lama
dan puisi
baru.
1.
Mengamati:
menunjukk
Siswa
an sikap
membaca
positif
teks tentang
(individu
karakteristik
dan sosial)
prosa lama
dalam
dan baru
diskusi
serta
2.
mengapresia
menunjukk
an sikap
sinya.
ilmiah pada
Siswa
saat
mencermati
berdiskusi
uraian yang
1. menunjukk
berkaitan
an perilaku
dengan
dan sikap
karakteristik
menerima,
Observasi:
mengamati
kegiatan
siswa dalam
proses
diskusi dalam
mengumpulk
an data,
analisis data
dan
pembuatan
laporan.
Individu
1. kejujuran
2.
ketelitian
2. disiplin
3. tanggung
Page 15
1.
menjelaska
n
karakteristi
k prosa
lama dan
prosa baru.
2.
menginterp
retasikan
isi prosa
lama dan
baru
3.
Menjelaska
n unsur
cerita
prosa lama
Tugas :
1.
menjelas
kan
karakteri
stik
prosa
lama dan
baru
2.
Mengint
erpretas
i prosa
lama
dan
prosa
baru
3.
laporan
siswa
tentang
karekteris
tik dan isi
prosa
lama dan
baru
Portofolio
menilai
laporan
siswa
tentang
karakteristik
dan isi prosa
lama dan
prosa baru.
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
sage,
parabe
l,
donge
ng
jenaka
, dan
cerita
berbin
gkai)
Karakt
eristik
Prosa
Baru(r
oman,
novel,
cerpen
,
biograf
i, dan
prosa
popule
r)
Struktur
Cerita
Prosa
(tema,
fakta
cerita
[alur,
Materi
Pembelajar
an
mengapresi
asi prosa
lama dan
prosa baru
Prosedur
Langkah
mengapresi
asi prosa
lama dan
prosa baru
Alternatif
Pembelajaran
prosa lama
dan baru.
Mempertanyaka
n:
Siswa
bertanya
jawab
tentang halhal yang
berhubunga
n dengan isi
bacaan.
Sikap
Indikator
Penilaian
menghargai
dan
melaksanak
an
kejujuran,
ketelitian,
disiplin dan
tanggungja
wab.
jawab
Sikap Ilmiah
4. kritis
5. objektif
6. toleran
Tes
UH
bentuk
Uraian
UTS
bentuk
pilihan
Ganda
UAS
bentuk
pilihan
Ganda
Mengeksplorasi
:
Siswa
mencari dari
berbagai
sumber
informasi
tentang
karakteristik
prosa lama
dan baru
serta
mengapresia
sinya.
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
dan prosa
Menjelas
baru
kan
unsur
cerita
prosa
lama
dan baru
Page 16
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
penokoha
n, latar],
sarana
sastra [
pusat
pengisaha
n, konflik
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
Mengasosiasika
n:
Siswa
mendiskusik
an tentang
karakteristik
prosa lama
dan baru.
Siswa
menyimpulk
an hal-hal
terpenting
dalam
karakteristik
prosa lama
dan baru.
Mengomunikasi
kan:
Siswa
menuliskan
laporan
kerja
kelompok
tentang
karakteristik
prosa lama
dan baru.
Siswa
membacaka
Page 17
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
positif secara
individu dan
social dalam
diskusi
1. Menunjuk
kan sikap
ilmiah pada
waktu
berdiskusi
2. menunjuk
kan perilaku
dan sikap
menerima,
Observasi:
mengamati
kegiatan
siswa dalam
proses
diskusi dalam
mengumpulk
an data,
analisis data
dan
pembuatan
laporan.
Individu
1. kejujuran
2. ketelitian
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
n hasil kerja
kelompok di
depan
kelas,siswa
lain
memberikan
tanggapan.
1. Siswa
menginterpre
tasikan isi
prosa lama
dan baru..
3.1. Memah
ami prinsip
bahasa
Indonesia
baku serta
kaidah
dasar
tentang
kata,
frasa,
klausa,
dan
kalimat
bahasa
Indonesia
Prinsip
bahas
a
Indone
sia
baku
Kaidah
penyu
sunan
kata
Kaidah
penyu
sunan
Fakta
1. Contoh
bahasa baku
2. contoh
bentuk kata
3. contoh
frasa
4. Contoh
klausa
5. contoh
kalimat
Konsep
1.kaidah
kata baku
Mengamati:
Siswa
membaca
teks tentang
prinsip
bahasa
Indonesia
baku serta
kaidah dasar
tentang
kata, frasa,
klausa, dan
kalimat
Page 18
1.
Menjelaska
n perinsip
bahasa
baku
2.
Menjelaska
n bentuk
kata
3.
menjelaska
n kaidah
frasa
4.
menjelaska
Tugas
Menyun
ting
kata,
frasa,
klausa,
dan
kalimat
dalam
teks
sesuai
dengan
kaidah
bahasa
Indone
1. Mempre
sentasikan
hasil
menyun
ting kata,
frasa,
klausa, dan
kalimat
dalam teks
sesuai
dengan
kaidah
bahasa
Indone sia
baku
Performan/u
njuk kerja
Alat
Lembar
pengamatan
Portofolio
Menilai hasil
menyunting
kata, frasa,
klausa, dan
kalimat
dalam teks
sesuai
Kompetensi
Dasar
4.1.
Menyuntin
g kata,
frasa,
klausa,
dan
kalimat
sesuai
dengan
kaidah
bahasa
Indonesia
baku
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
2. kaidah
bentuk kata
3. kaidah
frasa
4. kaidah
klausa
5. kaidah
kalimat
frasa
Kaidah
penyu
sunan
klausa
Kaidah
penyus
unan
kalimat Prinsip
Prinsip
penyusunan
kata, frasa,
klausa, dan
kalimat
Prosedur
Langkah
menyunting
kata, frasa,
klausa, dan
kalimat
bahasa
Indonesia
Alternatif
Pembelajaran
bahasa
Indonesia.
Siswa
mencermati
uraian yang
berkaitan
dengan
konsep
dasar
bahasa
Indonesia
baku serta
kaidah dasar
tentang
kata, frasa,
klausa, dan
kalimat.
Sikap
Indikator
Penilaian
menghargai
dan
melaksanakan
kejujuran,
ketelitian,
disiplin, dan
tanggung
jawab.
3. disiplin
4. tanggungj
awab
Sikap Ilmiah
1. kritis
2.objektif
3.toleran
Mempertanyaka
n:
Siswa
bertanya
jawab
tentang halhal yang
berhubunga
n dengan
bahasa
Indonesia
baku serta
Page 19
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
n kaidah
sia baku
klausa
5.
Tes
menjelaska UH
n kaidah
Bentuk
kalimat
tes
Uraian
UTS
Bentuk
tas PG
UAS
Bentuk
Tes
PG
Keterampilan
Indikator
Penilaian
2.
Menyampai
kan hasil
menyun
ting kata,
frasa,
klausa, dan
kalimat
dalam teks
sesuai
dengan
kaidah
bahasa
Indone sia
baku
dengan
kaidah
bahasa
Indone sia
baku
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
kaidah dasar
tentang
kata, frasa,
klausa, dan
kalimat.
Mengeksplorasi
:
Siswa
mencari dari
berbagai
sumber
informasi
tentang
bahasa
Indonesia
baku serta
kaidah dasar
tentang kata,
frasa,
klausa, dan
kalimat
bahasa
Indonesia.
Siswa
mendiskusik
an tentang
prinsip
bahasa
Indonesia
Page 20
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
baku serta
kaidah dasar
tentang
kata, frasa,
klausa, dan
kalimat
bahasa
Indonesia.
Mengasosiasika
n:
Siswa
menyimpulk
an tentang
prinsip
bahasa
Indonesia
baku serta
kaidah dasar
tentang
kata, frasa,
klausa, dan
kalimat
bahasa
Indonesia.
Siswa
menyimpulk
an hal-hal
terpenting
yang
Page 21
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
berhubunga
n dengan
bahasa
Indonesia
baku serta
kaidah dasar
tentang
kata, frasa,
klausa, dan
kalimat
bahasa
Indonesia.
Siswa
mengevaluas
i hasil
analisis
bahasa
Indonesia
baku serta
kaidah dasar
tentang
kata, frasa,
klausa, dan
kalimat
bahasa
Indonesia.
Mengomunikasi
kan:
Siswa
Page 22
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
1. Menunjuk
kan sikap
ilmiah pada
waktu
berdiskusi
2. menunjuk
kan perilaku
dan sikap
menerima,
menghargai
dan
melaksanakan
Observasi:
mengamati
kegiatan
siswa dalam
proses
diskusi dalam
mengumpulk
an data,
analisis data
dan
pembuatan
laporan.
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
menuliskan
laporan
kerja
kelompok
tentang
makna dan
relasi makna
antarkata
bahasa
Indonesia.
Siswa
membacakan
hasil kerja
kelompok di
depan kelas,
siswa lain
memberikan
tanggapan
3.2. Memband
ingkan
relasi
makna
antarkata
dalam
bahasa
Indonesia
4.2.
Mengevalu
asi
penggunaa
Makna
kata
Relasi
makna
kata
Fakta
1. contoh
relasi
makna
Konsep
1.
pengertian
relasi
makna
(homonim,h
omofon,
Mengamati:
Siswa
membaca
teks tentang
prinsip relasi
makna
antarkata
dalam
bahasa
Indonesia.
Siswa
Page 23
1. Memban
dingkan
relasi
makna
antarkata
dalam
bahasa
Indonesia
2.
Mengevalu
asi
Tugas
Mengeval
uasi
penggun
aan
makna
kata dan
relasi
makna
dalam
teks
tertulis
1. Mempre
sentasikan
hasil
evaluasi
terhadap
penggunaa
n relasi
makna
dalam teks
2.
Menyampai
kan hasil
Performan/u
njuk kerja
Alat
Lembar
pengamatan
Portofolio
Menilai hasil
evaluasi
terhadap
penggunaan
Kompetensi
Dasar
n makna
kata dan
relasi
makna
dalam
komunikasi
lisan dan
tulis
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
homograf,p
olisemi,
dll.)
Prinsip
Hal yang
perlu
diperhatika
n dalam
penggunaan
makna kata
dan relasi
makna
dalam
komunikasi
lisan dan
tulis
Alternatif
Pembelajaran
mencermati
uraian yang
berkaitan
dengan
penggunaan
makna kata
dan relasi
makna
dalam
komunikasi
lisan dan
tulis.
Sikap
Indikator
kejujuran,
ketelitian,
disiplin, dan
tanggung
jawab
Penilaian
Individu
1. kejujuran
2. ketelitian
3. disiplin
4. tanggungj
awab
Sikap Ilmiah
1. kritis
2.objektif
3.toleran
Mempertanyaka
n:
Siswa
bertanya
Prosedur
jawab
Langkah
menulis
tentang haldengan
hal yang
menggunaka
berhubunga
n makna
n dengan
kata dan
penggunaan
relasi
makna kata
makna
dan relasi
makna
dalam
komunikasi
lisan dan
tulis.
Page 24
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
penggunaan
makna kata Tes
dan relasi
UH
makna
Bentuk
dalam
tes
komunikasi Uraian
lisan dan
UTS
tulis
Bentuk
tas PG
UAS
Bentuk
Tes
PG
Keterampilan
Indikator
Penilaian
evaluasi
terhadap
penggunaa
n relasi
makna
dalam teks
relasi makna
dalam teks
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
Mengeksplorasi
:
Siswa
mencari dari
berbagai
sumber
informasi
tentang
penggunaan
makna kata
dan relasi
makna
dalam
komunikasi
lisan dan
tulis.
Siswa
mendiskusik
an tentang
prinsip
penggunaan
makna kata
dan relasi
makna
dalam
komunikasi
lisan dan
tulis.
Page 25
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
Mengasosiasika
n:
Siswa
menyimpulk
an tentang
prinsip
penggunaan
makna kata
dan relasi
makna
dalam
komunikasi
lisan dan
tulis.
Siswa
mengevaluas
i
penggunaan
makna kata
dan relasi
makna
dalam
komunikasi
lisan dan
tulis.
Mengomunikasi
kan:
Siswa
menuliskan
Page 26
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
3.3. Menga
nalisis
karakteristi
k, jenisjenis, dan
perkemban
gan drama
dan teater.
Karakt
eristis
drama
dan
teater
Jenisjenis
drama
dan
Fakta
Jenisjenis
drama
dan
teater
Perkem
bangan
drama
dan
Sikap
Indikator
Penilaian
1. Menunjukka
n sikap
positif
(individu
dan social)
dalam
diskusi
2. Menunjukka
n sikap
ilmiah pada
Observasi :
mengamati
kegiatan
siswa
dalamproses
diskusi
dalammengu
mpulkan
data,analisis
data, dan
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
laporan
kerja
kelompok
tentang
penggunaan
makna kata
dan relasi
makna
dalam
komunikasi
lisan dan
tulis.
Siswa
membacaka
n hasil kerja
kelompok di
depan kelas,
siswa lain
memberikan
tanggapan.
Mengamati:
Siswa
membaca
teks tentang
karakteristik
, jenis-jenis,
dan
perkembang
an drama
Page 27
Menganalisi
s
karakteristi
k, jenisjenis, dan
perkemban
gan drama
dan teater.
Tugas :
Mengana
lisis
karakteri
stik,
jenisjenis,
dan
perkemb
MenyusunL
aporan
karakteristi
k, jenisjenis, dan
perkemban
gan drama
danteater
Mengevalu
Observasi
Mengamati
kegiatan
siswa dalam
proses
mengumpulk
an data
analisis data
dan
pembuatan
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
4.3.
Mengevaluasi
hasil analisis
karakteristik,
jenis-jenis,
dan
perkembanga
n drama dan
teater
teater
Perkem
bangan
drama
dan
teater
Materi
Pembelajar
an
teater
Alternatif
Pembelajaran
Konsep
Karakter
istis
drama
dan
teater
Prinsip
Prinsip
menulis
perkembang
an drama
dan teater
Prosedur
Langkah
menulis
perkembang
an drama
dan teater
dan teater.
Siswa
mencermati
uraian yang
berkaitan
dengan
karakteristik
, jenis-jenis,
dan
perkembang
an drama
dan teater.
Sikap
Indikator
Penilaian
saat berdis
kusi
3. Menunjukka
n perilaku
dan sikap
menerima,
menghargai
danmelaksa
nakan,
kejujuran,
ketelitian
dan disiplin
Mempertanyaka
n:
Siswa
bertanya
jawab
tentang halhal yang
berhubunga
n dengan
karakteristik
, jenis-jenis,
dan
perkembang
an drama
dan teater.
pembuatan
laporan
Individu
1. Kejuj
uran
2. Ketel
itian
3. Disipl
in
4. Tang
gung
jawa
b
Sikapilmiah :
1. Kritis
2. Objek
tif
toleran
Page 28
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Mengevalua angan
si hasil
drama
analisis
dan
karakteristi teater.
k, jenisjenis, dan
Mengeval
perkemban
uasi hasil
gan drama
analisis
dan teater
karakteri
stik,
jenisjenis,
dan
perkemb
angan
drama
dan
teater.
Tes :
UH
Bentuk
Uraian
UTS
Bentuk
pilihan
Ganda
US
Pilihan
Ganda
Keterampilan
Indikator
Penilaian
asi hasil
analisis
karakterist
ik, jenisjenis, dan
perkemba
ngan
drama dan
teater.
laporan
Portopolio
Menilai
laporan
siswa
tentang
hasil analisis
karakteristik
, jenisjenis, dan
perkembang
an drama
dan teater.
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
Mengeksplorasi
:
Siswa
mencari dari
berbagai
sumber
informasi
tentang
karakteristi
k, jenisjenis, dan
perkembang
an drama
dan teater.
Siswa
mendiskusik
an tentang
prinsip
karakteristik
, jenis-jenis,
dan
perkembang
an drama
dan teater.
Mengasosiasika
n:
Siswa
menyimpulk
an tentang
Page 29
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
prinsip
karakteristik
, jenis-jenis,
dan
perkembang
an drama
dan teater.
Siswa
mengevaluas
i hasil
analisis
karakteristik
, jenis-jenis,
dan
perkembang
an drama
dan teater.
Mengomunikasi
kan:
Siswa
menuliskan
laporan
kerja
kelompok
tentang
karakteristik
, jenis-jenis,
dan
perkembang
Page 30
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
an drama
dan teater.
Siswa
membacakan
hasil kerja
kelompok di
depan kelas,
siswa lain
memberikan
tanggapan
3.4.
Memba
ndingkan
perbedaan
drama
dengan
teater serta
mengapresia
si-nya
4.4.
Mengalihwa
hanakan
(mengonver
si) cerpen
ke dalam
naskah
drama
sederhana
Karakteri
stis
drama
dan
teater
Jenisjenis
drama
dan
teater
Naskah
Drama
Naskah
Cerpen
Fakta
1.
Perbedaan
antara
drama,
teater, dan
cerpen
Konsep
1.
Pengertian
drama
2.
Pengertian
teater
3.
Pengertian
cerpen
Mengamati:
Siswa
membaca
teks tentang
drama dan
teater.
Siswa
mencermati
uraian yang
berkaitan
dengan
perbedaan
drama
dengan
teater
1. Menunju
kkan
sikap
positif
(individ
u dan
social)
dalam
diskusi
2. Menunju
kkan
sikap
ilmiah
pada
saat
berdis
kusi
Menunjukka
n perilaku
Observasi :
mengamati
kegiatan
siswa
dalamproses
diskusi
dalammengu
mpulkan
data,analisis
data, dan
pembuatan
laporan
Individu
5. Kejuj
uran
6. Ketel
itian
7. Disipl
Page 31
3.1
Memb
anding
kan
perbe
daan
drama
denga
n
teater
serta
menga
presia
si-nya.
Mengalih
wahanaka
n
(mengonv
ersi)
Tugas
Memban
dingkan
perbeda
an
drama
dengan
teater
serta
mengapr
esiasinya.
Mengalih
wahanak
an
(mengon
versi)
cerpen
Menyusun
laporan
Membandin
gkan
perbedaan
drama
dengan
teater
serta
mengapresi
asi-nya.
Mengalihw
ahanakan
(mengonve
rsi) cerpen
ke dalam
Observasi
Mengamati
kegiatan
siswa dalam
proses
mengumpulk
an data
analisis data
dan
pembuatan
laporan
Portopolio
Membanding
kan
perbedaan
drama
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Prinsip
1. Hal yang
perlu
diperhatika
n dalam
mengalihwa
nakan dari
cerpen ke
drama
Alternatif
Pembelajaran
Mempertanyaka
n:
Siswa
bertanya
jawab
tentang halhal yang
berhubunga
n dengan
perbedaan
Prosedur
drama
1.
dengan
Membanding
teater serta
kan antara
apresiasinya.
drama
.
dengan
teater
Mengalihwa
nakan dari
cerpen ke
drama
Sikap
Indikator
dan sikap
menerima,
menghargai
danmelaksa
nakan,
kejujuran,
ketelitian
dan disiplin
Penilaian
in
8. Tang
gung
jawa
b
Sikap ilmiah :
3. Kritis
4. Objek
tif
toleran
Mengeksplorasi
:
Siswa
mencari dari
berbagai
sumber
informasi
tentang
perbedaan
drama
dengan
teater serta
apresiasinya
.
Page 32
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
cerpen ke ke dalam
dalam
naskah
naskah
drama
drama
sederhan
sederhana a.
.
Tes :
UH
Bentuk
Uraian
UTS
Bentuk
pilihan
Ganda
US
Pilihan
Ganda
Keterampilan
Indikator
Penilaian
naskah
drama
sederhana.
dengan
teater serta
mengapresia
si-nya.
Mengalihwah
anakan
(mengonvers
i) cerpen ke
dalam
naskah
drama
sederhana.
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
Siswa
mendiskusik
an tentang
prinsip
perbedaan
drama
dengan
teater serta
apresiasinya.
Mengasosiasika
n:
Siswa
menyimpulk
an tentang
prinsip
perbedaan
drama
dengan
teater serta
apresiasinya.
Siswa
mengalihwah
anakan
(mengonversi
) cerpen ke
dalam
naskah
drama
sederhana.
Page 33
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Materi
Pembelajar
an
Alternatif
Pembelajaran
Sikap
Indikator
Penilaian
Mengomunikasi
kan:
Siswa
menuliskan
laporan
kerja
kelompok
tentang
perbedaan
drama
dengan
teater serta
apresiasinya.
Siswa
membacaka
n hasil kerja
kelompok di
depan kelas,
siswa lain
memberikan
tanggapan
1.
Page 34
Pengetahuan
Indikator
Penilaia
n
Keterampilan
Indikator
Penilaian
Lampiran:Contoh RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah
: SMA
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
Materi Pokok
: Perbandingan prosa lama dan prosa baru
Alokasi waktu
: 4 pertemuan x 3 jam pelajaran
A. Kompetensi Inti
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi
norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi
keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa.
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
menunjukkan sikap pro- aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap
positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan
penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 :
Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingin tahu tentang bahasa dan sastra Indonesia
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan
sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri
dengan menggunakan metode ilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.3.
2.4.
3.5.
Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan

struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu
yang dekat dengan kita
Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra.
Membandingkan karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya
Indikator :
3.5.1. Mengidentifikasi karakteristik prosa lama
3.5.2. mengidentifikasi karakteristik prosa baru.
3.5.3. Menyebutkan struktur Prosa
3.5.4. Mendeskripsikan karakteristik prosa lama
3.5.5. Mendeskripsikan karakteristik prosa baru
3.5.6. Membandingkan karakteristik prosa lama dan prosa baru
3.5.7. Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis

dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang
ilmu yang dekat dengan kita.
3.5.8. Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra.
4.5. Menginterpretasi isi prosa lama dan baru
Indikator :
4.5.1. Menginterpretasi isi prosa lama dan baru
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses menggali informasi melalui berbagai fakta, menanya konsep,
berdiskusi atas fakta dan konsep, menginterprestasi mengasosiasi dan
mengomunikasikan, siswa dapat :
1. mengidentifikasi karakteristik prosa lama
2. mengidentifikasi karakteristik prosa baru
3. Mendeskripsikan karakteristik prosa lama
4. Mendeskripsikan karakteristik prosa baru
5. Membandingkan karkateristik prosa lama dan prosa baru
6. mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan
struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang
dekat dengan kita.
7. mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra.
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Berbagai contoh prosa lama (hikayat, sejarah/tambo, kisah, dongeng fabel,
mite legenda, sage, parabel, dongeng jenaka dan cerita berbingkai)
Berbagai prosa baru (roman, novel, cerpen, biografi dan prosa populer)
Konsep
Ciri-ciri, pengertian prosa lama dan prosa baru
Struktur cerita prosa (roman, fakta cerita {alur, penokohan, latar}, sarana
sastra {pusat pengisahan, konflik})
Prinsip
o Karakteristik prosa lama
Karakteristik prosa baru
Prosedur
Karakteristik prosa lama dan prosa baru
Jenis prosa lama dan prosa baru
E. Metode Pembelajaran (Rincian dari kegiatan Pembelajaran)

inquiry, discovery learning
diskusi
Eksperimen
Kerja kelompok dan Kaji Pustaka

F.
Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
Page 1
1. Media :
Internet
Lab bahasa
2. Alat/bahan
LCD, Tape recorder,laptop
Naskah cerita prosa lama
Buku-buku karya sastra prosa baru
Koran, majalah, kliping tentang cerpen, dll
3. Sumber Belajar
Bahasa Indonesi: Ekspresi Diri dan Akademik . 2013. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Pradopo,
Joko
Rachmat.
Modern.Yogyakarta:Gama Media.
2002.
Kritik
Sastra
Indonesia
Lubis,Mochtar.1997. Sastra dan tekniknya .Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan
Deskripsi
Alokasi
waktu
Pendahuluan
Isi
Inti)
Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru 15 menit

berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
Siswa menerima informasi tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
Siswa menerima informasi kompetensi, materi,
tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan
Apersepsi dan Motivasi.
Contoh naskah lama digunakan sebagai stimulan
dengan sejumlah pertanyaan untuk memasuki
kegiatan ini (naskah diserahkan pada guru untuk
memilih)
(kegiatan Mengamati
Kelas dibagi menjadi 10 kelompok (sesuai jumlah

jenis prosa lama)
masing-masing kelompok mencoba dan mencermati
(mencari dan menemukan ciri-ciri naskah yang
dibacanya)
dan
mendokumentasikan
hasil
penemuannya sesuai dengan jenis prosa lama yang
dibacanya (hikayat, sejarah/tambo, kisah, dongeng
fabel, mite, legenda, sage, parabel, dongeng
jenaka, dan cerita berbingkai)
100
menit
Page 2
Secara
individu
siswamengidentifikasi
hasil
temuannya tentang ciri-ciri prosa lama berdasrakan
naskah yang dicermatinya berdasarkan acuan kata
tanya fakta (apa.., siapa..., kapan..., di mana,....,
dan sejenisnya)
Menanya
Antarsiswa dalam kelompok saling bertanya,

konfirmasi tentang ciri-ciri yang ditemukan untuk
dibahas jika ada perbedaan atas temuan masingmasing.
Mendefinisikan atas dasar temuannya
Membaca konsep tentang karakter prosa lama untuk

dicocokkan dengan ciri-ciri hasil temuan atas
pengamatan dan tanya jawabnya
Mencoba
Siswa mencoba merumuskan karakter naskah prosa

lama yang dikajinya dan membahasnya, bertukar
temuan bersama anggota kelompok
Menguraikan karakter prosa lama dari naskah yang

dikajinya untuk bahan bahasan dengan kelompok lain
Mengasosiasi
Siswa mengelompokkan karakter prosa lama

berdasarkan naskah hasil tukar gagasan bersama
kelompok lainnya.
Siswa mencoba menyimpulkan dan mengestimasikan

tambahan karakter pada konsep yang dibacanya atas
dasar kajian naskah yang dibahas
Mengomunikasikan
Perwakilan masing-masing kelompok (bisa dipilih dan

ditunjuk guru) menyampaikan/menayangkan hasil
kesimpulannya.
Melaporkan hasil penelitian dan pengembangan

(tertulis/lisan) tentang deskripsi karakteristik prosa
lama
Penutup
20 menit
Bersama siswa menyimpulkan karakteristik prosa

lama (hikayat, sejarah/tambo, kisah, dongeng fabel,
mite, legenda, sage, parabel, dongeng jenaka, dan
cerita berbingkai).
Memberikan tugas mencari contoh karya lain yang

tergolong pada prosa lama.
Page 3
Melaksanakan tes
Pertemuan 2
Kegiatan
Deskripsi
Alokasi
waktu
Pendahuluan
kegiatan Inti
Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru 15 menit

berhubungan dengan karasteristik prosa lama
pembelajaran sebelumnya (karakteristik prosa lama)
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan
(Karakteristik prosa baru)
akan dilaksanakan
Apersepsi dan motivasi
Catatan: contoh naskah prosa baru (misal, novel burungburung manyar karya YB Mangunwijaya) digunakan
sebagai stimulan dengan pertanyaan untuk memasuki
kegiatan Inti
Mengamati
100
Kelas dibagi menjadi 5 kelompok (sesuai dengan menit

jumlah jenis prosa baru)
Masing-masing kelompok membaca dan mencermati
(mencari
dan
dibacanya)
menemukan
dan
ciri-ciri
naskah
mendokumentasikan
yg
hasil
penemuannya sesuai dengan jenis naskah prosa baru

yang dibacanya (roman, novel, cerpen, biografi, dan
prosa populer).
Secara individu mengidentifikasi hasil temuannya

tentang ciri-ciri prosa lama berdasarkan naskah yang
dicermatinya berdasarkan acuan kata tanya fakta
(apa...,
siapa...,
kapan...,
di
mana...,
dan
sejenisnya)
Menanya

konfirmasi tentang ciri-ciri yang ditemukan untuk
Page 4
dibahas jika ada perbedaan atas temuan masingmasing.
Mendefinisikan atas dasar temuannya.
Membaca konsep tentang karakter prosa baru untuk

dicocokkan dengan ciri-ciri hasil temuan atas
pengamatan dan tanya jawabnya
Mencoba
Siswa mencoba merumuskan karakter naskah prosa

baru yang dikajinya dan membahasnya, bertukar
temuan bersama anggota kelompok.
Menguraikan karakter prosa baru dari naskah yang

dikajinya untuk bahan bahasan dengan kelompok lain
Mengasosiasi
Siswa mengelompokkan karakter prosa baru

berdasarkan naskah hasil tukar gagasan bersama
kelompok lainnya.
Siswa mencoba menyimpulkan dan mengestimasikan

tambahan karakter pada konsep yang dibacanya atas
dasar kajian naskah yang dibahas.
Mengomunikasikan
Penutup
Perwakilan masing-masing kelompok (bisa dipilih dan

ditunjuk guru) menyampaikan/menayangkan hasil
kesimpulannya.
Melaporkan hasil penelitian dan pengembangan

(tertulis/lisan) tentang deskripsi karakteristik prosa
baru
Bersama siswa menyimpulkan karakteristik prosa

lama (roman, novel, cerpen, biografi, dan prosa
populer).
Memberikan tugas mencari contoh karya lain yang

tergolong pada prosa baru.
Melaksanakan tes
20 menit
Pertemuan 3
Kegiatan
Deskripsi
Alokasi
Page 5
waktu
Pendahuluan
Kegiatan awal
Siswa merespon salam dan mengondisikan kelas
Tanya jawab tentang karakteristik prosa lama dan

prosa baru.

pembelajaran sebelumnya (karakteristik prosa lama
dan prosa baru) dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.

akan dilaksanakan.
Apersepsi dan motivasi
15 menit
Ditampilkan:
penggalan Roman Siti Nurbaya untuk bahan
apersepsi
Badannya sedang, tak gemuk dan tak kurus,
tetapi tegap. Pada wajah mukanya yang jernih
dan tenang, berbayang, bahwa ia seorang yang
lurus, tetapi keras hati; tak mudah dibantah,
barang sesuatu maksudnya. Menilik pakaian dan
rumah sekolahnya, nyata ia anak seorang yang
mampu dan tertib sopannya, menyatakan ia
anak seorang yang berbangsa tinggi.
Siti Nurbaya, Marah Rusli
penggalan cerita rakyat (dongeng) Malin Kundang
Malin Kundang, anakku, mengapa kau pergi
begitu lama tanpa mengirimkan kabar?,
katanya sambil memeluk Malin Kundang. Tetapi
melihat wanita tua yang berpakaian lusuh dan
kotor memeluknya Malin Kundang menjadi
marah meskipun ia mengetahui bahwa wanita
tua itu adalah ibunya, karena dia malu bila hal
ini diketahui oleh istrinya dan juga anak
buahnya. Mendapat perlakukan seperti itu dari
anaknya ibu Malin Kundang sangat marah. Ia
tidak menduga anaknya menjadi anak durhaka.
Karena kemarahannya yang memuncak, ibu
Malin menyumpah anaknya Oh Tuhan, kalau
benar ia anakku, aku sumpahi dia menjadi
sebuah batu.
Page 6
Cerita rakyat, Malin Kundang

Kedua penggalan salah satu contoh prosa baru dan
prosa lama ditampilkan sebagai apersepsi dan motivasi
Kegiatan Inti
Mengamati
Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok
Masing-masing kelompok diberi data (konteks) yang

berisi berbagai penggalan dari Struktur Cerita Prosa
(tema, fakta cerita [alur, penokohan, latar], sarana
sastra [ pusat pengisahan, konflik)
Secara individu di tiap kelompok mencermati data

yang dibagikan guru
Dengan kemampuan individu, masing-masing siswa

mencari, menemukan, menuliskan ciri tiap
penggalan yang dicermatinya.
100
menit
Menanya

konfirmasi tentang ciri-ciri yang ditemukan dari
tiap penggalan teks untuk dibahas jika ada
perbedaan atas temuan masing-masing.
Mendefinisikan atas dasar temuannya.
Membaca konsep tentang struktur prosa lama dan

prosa baru untuk dicocokkan dengan ciri-ciri hasil
temuan atas data yang dikajinya.
Mencoba
Siswa bereksperimen untuk merumuskan maksud

struktur prosa baik dalam prosa lama maupun prosa
baru.
Menyiapkan alasan dan penjelasan atas ciri tiap

struktur prosa secara berkelompok.
Mengasosiasi
Siswa mencoba mengestimasi tentang struktur

prosa menurut versi kelompok dengan mengacu
pada konsep yang dibahasnya.
Menyiapkan deskripsi struktur prosa berdasarkan

estimasinya dengan gaya kelompoknya.
Mengomunikasikan
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil

deskripsi dan estimasinya tentang struktur prosa
(lama dan baru)
Tugar gagasan melalui diskusi kelas untuk mencapai
Page 7
kesimpulan klasikal tentang struktur prosa

Penutup
Umpan balik antarsiswa, antara siswa dengan guru

tentang kesimpulan struktur prosa (lama dan baru)
Penilaian performen, lisan, kerja kelompok,

pengamatan, sikap dilakukan dalam dan selama
proses kegiatan inti
Pertemuan 4
Kegiatan
Deskripsi
20 menit
Alokasi
waktu
Pendahuluan
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
Siswa merespon salam dan dilanjutkan dengan

pengondisian kelas
Tanya jawab tentang karakteristik prosa lama, prosa

baru, dan struktur prosa.

pembelajaran sebelumnya (karakteristik prosa lama,
prosa baru, struktur prosa) dengan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.

akan dilaksanakan.
Tanya jawab tentang sinetron terkini (baik diangkat

dari prosa lama maupun kisah kehidupan terkini)
yang ditayangkan di TV sebagai apersepsi dan bahan
motivasi
20 menit
Mengamati
Menikmati tayangan film tentang kisah Lutung

Kasarung (sabagai contoh prosa lama) dan tayangan
film novel, Cintaku di Kampus Biru (sabagai contoh
prosa baru).
Secara individu siswa mencatat karakter dari masingmasing contoh prosa yang ditayangkan.
Menanya
Masing-masing siswa membuka dokumen kerja

individu tentang karakter prosa lama dan prosa baru
yang disimpulkan pada pertemuan pertama dan
kedua
Page 8
Tiap siswa mencocokkan ciri/karakter yang

ditemukan pada tayangan baik kisah Lutung
Kasarung dengan novel, Cintaku di Kampus Biru
dengan kesimpulan karakter prosa lama dan prosa
baru yang telah dipelajari sebelumnya
Mencoba
Masing-masing siswa mulai membandingkan hasil

proses belajar tentang prosa lama dan prosa baru.
Tiap siswa mencoba menyiapkan komentar tentang

karakter pada prosa lama dan prosa baru
Mengasosiasi
Tiap siswa mengestimasikan keindahan yang

ditangkap pada kisah/cerita baik yang terdapat pada
prosa lama dan prosa baru
Siswa
secara
berkelompok
menginterpretasi
karakteristik cerita bebas yang ditemukan di mass
media
Menyiapkan estimasinya dalam deskripsi singkat

untuk bahan presentasi kelas.
Mengomunikasikan
Penutup
Mempresentasikan hasil estimasi kelompok tentang

perbedaan karakteristik prosa lama dan prosa baru.
Memberikan contoh dan komentar atas karakteristik

prosa yang diambil dari mass media.
Umpan balik antarsiswa, antara siswa dengan guru

tentang kesimpulan perbedaan prosa lama dan baru.
Mencari karakteristik pada karya prosa lama dan

karya satra prosa baru dari internet secara
berkelompok.
Mendramatisasikan salah satu karya sastra (boleh

prosa lama atau prosa baru) ditampilkan secara
berkelompok sebagai wujud interpretasi dan
apresiasi atas karya sastra prosa.
Penilaian performen, lisan, kerja kelompok,

pengamatan, sikap dilakukan dalam dan selama
proses kegiatan inti.
30 menit
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
a. Kompetensi Sikap:
Observasi
Page 9
Penilaian diri
b. Kompetensi Pengetahuan:
Tes tertulis
Tes lisan
c. Kompetensi Keterampilan:
Tes praktik,
Projek, dan
Portofolio.
2. Bentuk instrumen dan instrumen
3. Pedoman penskoran
Rubrik Instrumen
a. Peniaian Sikap
Tanggung jawab
Kepedulian
Menepati janji
Kejujuran
Hormat pada
orang tua
Ramah dengan
teman
Kerjasama
Kedisiplinan
Tenggang rasa
Nama
Kerajinan
No.
Keterbukaan
Sikap
Ketekunan belajar
Contoh Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik
1
2
3
4
5
6
7
8
Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 5.
1 = sangat kurang;
2 = kurang konsisten;
3 = mulai konsisten;
4 = konsisten; dan
5 = selalu konsisten.
.
Lembar Observasi
Page 10
LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI

Mata Pelajaran
Kelas/Program
Kompetensi
Materi
No
:
:
:
:
..............................................
X / Ilmu Bahasa dan Budaya
..............................................
..............................................
Nama Siswa
1. 1
Juminah
2. 2
Zulaekah
Sikap Pribadi
Jujur Displ Tgjwb
(1)
(2)
(3)
4
4
3
Sikap Ilmiah
Kritis
Objek
Tolr
(4)
(5)
(6)
4
3
3
Jml
Skor
Nilai
21
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Keterangan pengisian skor

5.
4.
3.
2.
1.
b.
Sangat baik
Baik
cukup
Kurang
Penilaian Pengetahuan
Page 11
Penilaian Pengetahuan
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengidentifikasi
karakteristik prosa
lama (hikayat,
sejarah/tambo,
kisah, dongeng
fabel, mite, legenda,
sage, parabel,
dongeng jenaka, dan
cerita berbingkai)
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
Tes
tertulis
Isian
Tes
tertulis
Isian
Mendeskripsikan
struktur prosa
Tes
tertulis
Daftar
pertanyaan
Deskripsikan struktur prosa!
Mendeskripsikan
karakteristik prosa
lama (hikayat,
sejarah/tambo,
kisah, dongeng
fabel, mite, legenda,
sage, parabel,
dongeng jenaka, dan
cerita berbingkai)
Tes lisan
Daftar
pertanyaan
Deskripsikan karakteristik prosa

lama yang Anda temukan dalam
penggalan yang Anda baca!
Mendeskripsikan
karakteristik prosa
baru (roman, novel,
cerpen, biografi, dan
prosa populer).
Tes lisan
Isian
Deskripsikan karakteristik prosa

baru yang Anda temukan dalam
penggalan yang Anda baca!
Membandingkan
karakteristik prosa
lama dan baru
Tes
tertulis
Isian
Jelaskan perbedaan antara

karakteristik prosa lama dan prosa
baru!
Mengetahui dan
memahami definisi
dan karakteristik
sastra, jenis-jenis
dan struktur sastra,
serta memahami
Tes
tertulis
Isian
Mengidentifikasi
karakteristik prosa
baru (roman, novel,
cerpen, biografi, dan
prosa populer).
Identifikasilah karakteristik
prosa lama (hikayat,
sejarah/tambo, kisah, dongeng
fabel, mite, legenda, sage,
parabel, dongeng jenaka, dan
cerita berbingkai)!
Identifikasilah karakteristik prosa

baru (roman, novel, cerpen,
biografi, dan prosa populer)!
a. Jelaskan yang dimaksud unsur

intrinsik karya sastra!
b. Jelaskan manfaat yang dapat
diperoleh dari membaca karya
sastra!
Page 12
sastra sebagai karya

seni dan bidang ilmu
yang dekat dengan
kita
Mengembangkan
sikap apresiatif
dalam menghayati
karya sastra
Penugasan
individu
Pekerjaan
rumah
Bacalah karya prosa dari mass

media, kemudian analisislah unsur
intrinsik karya tersebut!
Menginterpretasi isi
prosa lama dan baru
Tes
praktik
Tes simulasi
Dramatisasikan salah satu karya

sastra prosa secara berkelompok!
Kunci Jawaban
1.
Karakteristik prosa lama di antaranya: menggunakan bahasa Melayu ;

menghubungkan cerita dengan kejadian alam atau tempat; dan berkisah
tentang kerajaan (istana sentris); bersifat statis; fantastis
2. Karakteristik prosa baru di antaranya: menggunakan bahasa yang berkembang

dalam masyarakat ; berkisah tentang kejadian dalam masyarakat (masyarakat
sentris); bersifat dinamis; logis.
3. Struktur prosa:
a.
Tema, yakni gagasan pokok pikiran yang digunakan pengarang untuk

mengembangkan cerita.
b.
Plot (alur cerita), yakni rangkaian peristiwa yang saling berhubungan dan
membentuk kesatuan cerita.
c.
Tokoh, yakni sejumlah orang mengalami perubahan nasib berdasarkan

keputusan, sikap, dan tindakan yang dipilihkan ketika menghadapi
masalah.
d.
Setting, yakni tempat terjadinya peristiwa yang dikisahkan.
e.
Sudut pandang pengarang (point of view), yakni posisi diri yang dipilih
pengarang ketika mengembangkan cerita.
f.
Gaya bahasa, yakni bahasa yang digunakan pengarang untuk

mengomunikasikan gagasan-gagasannya. Setiap orang memiliki gaya (style)
yang berbeda dalam pemilihan kata, simbol, dan gaya bahasa untuk
mengungkapkan gagasannya.
4. Deskripsi karakteristik prosa lama:

Page 13
(sesuai dengan karakteristik yang ditemukan dalam penggalan prosa lama yang
dibaca)
5. Deskripsi karakteristik prosa baru:
(sesuai dengan karakteristik yang ditemukan dalam penggalan prosa baru yang
dibaca)
6. Perbedaan antara karakteristik prosa lama dan baru:
Prosa Lama
Prosa Baru
menggunakan bahasa Melayu ;

menghubungkan cerita dengan
kejadian alam atau tempat; dan
berkisah tentang kerajaan (istana
sentris); bersifat statis; fantastis
menggunakan bahasa yang

berkembang dalam masyarakat ;
berkisah tentang kejadian dalam
masyarakat (masyarakat sentris);
bersifat dinamis; logis
7. Unsur intrinsik adalah unsur pembangun sastra yang dapat kita temukan dalam
karya tersebut. Unsur intrinsik karya meliputi: tema, plot, tokoh, setting, sudut
pandang, dan gaya bahasa.
Manfaat membaca karya sastra diantaranya: memberikan hiburan; menambah
pengalaman batin sehingga seseorang lebih bijak dalam menghadapi segala
persoalan dalam kehidupan sehari-hari.
8. (Siswa membaca karya sastra dari mass media, kemudian menganalisis unsur
intrinsik karya)
9. (Secara berkelompok siswa mendramatisasikan karya sastra prosa)
Pedoman Penskoran penilaian pengetahuan

1. Soal nomor 1
Aspek
Siswa menjawab dengan benar dan sangat baik
Siswa menjawab benar dan baik
Siswa menjawab benar dan sedang
Siswa menjawab kurang benar
SKOR MAKSIMAL
2.
Tingkat
AB
B
S
K
Skor
4
3
2
1
4
Soal nomor 2
Siswa menjawab
Siswa menjawab
Siswa menjawab
Siswa menjawab
SKOR MAKSIMAL
Aspek
dengan benar dan sangat baik
benar dan baik
benar dan sedang
kurang benar
Tingkat
AB
B
S
K
Skor
4
3
2
1
4
Page 14
3.
Soal nomor 3
Siswa menjawab
Siswa menjawab
Siswa menjawab
Siswa menjawab
SKOR MAKSIMAL
Aspek
benar dan baik
benar dan sedang
kurang benar
Tingkat
AB
B
S
K
Skor
4
3
2
1
4
4.
Soal nomor 4
Siswa mendeskripsikan
SKOR MAKSIMAL
Aspek
dengan benar dan baik
dengan benar dan sedang
dengan kurang benar
Tingkat
AB
B
S
K
Aspek
dengan kurang benar
Tingkat
AB
B
S
K
Aspek
benar dan sangat baik
benar dan baik
benar dan sedang
kurang benar
Tingkat
AB
B
S
K
Skor
4
3
2
1
4
5.
Soal nomor 5
SKOR MAKSIMAL
Skor
4
3
2
1
4
6.
Soal nomor 6
Siswa menjelaskan
Siswa menjelaskan
Siswa menjelaskan
Siswa menjelaskan
SKOR MAKSIMAL
dengan
dengan
dengan
dengan
Skor
4
3
2
1
4
7.
Soal nomor 7
Siswa menjawab
Siswa menjawab
Siswa menjawab
Siswa menjawab
SKOR MAKSIMAL
Aspek
benar dan baik
benar dan sedang
kurang benar
Tingkat
AB
B
S
K
Aspek
Tingkat
Skor
4
3
2
1
4
8.
Soal nomor 8
Skor
Page 15
Siswa menganalisis
Siswa menganalisis
Siswa menganalisis
Siswa menganalisis
SKOR MAKSIMAL
unsur
unsur
unsur
unsur

kurang benar
AB
B
S
K
Aspek
dengan kurang benar
Tingkat
AB
B
S
K
4
3
2
1
4
9.
Soal nomor 9
Siswa mendramatisasikan
SKOR MAKSIMAL
Skor
4
3
2
1
4
Penilaian proyek
N
o
.
1
1
.
2
.
Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai
Tingkat
Skor
Isi
Amat memahami; amat luas dan lengkap; amat
terjabar; amat sesuai dengan kutipan.
Memahami; luas dan lengkap; terjabar; sesuai dengan
kutipan, meskipun kurang terinci.
Memahami secara terbatas; kurang lengkap; kurang
terjabar; kurang terinci.
Tidak memahami isi; tidak mengena.
Amat baik
Baik
Sedang
Kurang
Amat baik
Baik
Sedang
Kurang
Organisasi
Amat teratur dan rapi; amat jelas; kaya akan gagasan;
urutan amat logis; kohesi amat tinggi.
Teratur dan rapi; jelas; banyak gagasan; urutan
logis; kohesi tinggi.
Kurang teratur dan rapi; kurang jelas; kurang
gagasan; urutan kurang logis; kohesi kurang tinggi.
Tidak teratur; tidak jelas; miskin gagasan; urutan
tidak logis; tidak ada kohesi.
Kosakata dan Diksi
Page 16
N
o
.
Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai
Amat luas; penggunaan amat efektif; amat menguasai

pembentukan kata; pemilihan kata amat tepat.
Luas; penggunaan efektif; menguasai pembentukan
kata; pemilihan kata yang tepat.
Terbatas; kurang efektif; kurang menguasai
pembentukan kata; pemilihan kata kurang tepat.
Seperti terjemahan; tidak memahami pembentukan
kata; tidak menguasai kata-kata.
Tingkat
Skor
Amat baik
Baik
Sedang
Kurang
1
i.
4.
Bahasa (Tata Bahasa dan Struktur)

Amat menguasai tata bahasa; amat sedikit kesalahan
penggunaan dan penyusunan kalimat dan kata-kata.
Penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana;
sedikit kesalahan tata bahasa tanpa mengaburkan
makna.
Kesulitan dalam penggunaan dan penyusunan kalimat
sederhana; kesalahan tata bahasa yang mengaburkan
makna.
Tidak menguasai penggunaan dan penyusunan kalimat
; tidak komunikatif.
5.
Baik
Sedang
Kurang
Amat baik
Baik
Sedang
Kurang
Amat baik
Baik
Sedang
kurang
Penulisan (Ejaan dan Tanda Baca)

Amat menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan.
Menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan, dengan
sedikit kesalahan.
Kurang menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan,
dengan banyak kesalahan.
Tidak menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan,
tulisan sulit dibaca.
6.
Amat baik
Kerapian
Terbaca, bersih dan rapi.

Terbaca, bersih, tapi tidak rapi.
Terbaca, tidak bersih dan tidak rapi.
Tidak terbaca, tidak bersih, dan tidak rapi.
Page 17
10. Soal nomor 4

HAL-HAL YANG DIAMATI
Kesesuaian
4 Sesuai dengan kaidah dan struktur
3 Sebagian sesuai dengan kaidah dan struktur
2... Sebagian sesuai kaidah tetapi struktur tidak atau sebaliknya
1 Tidak sesuai dengan kaidah dan struktur
Kelengkapan (ada bagian awal-tengah-akhir)
4 ada bagian pendahuluan-isi-penutup
3 Ada bagian awal-tengah atau tengah-akhir
2 Ada sebagian awal-akhir tanpa tengah atau sebaliknya
1... Tidak sesuai dengan kelengkapan
Kelogisan
4alasan mendukung pernyataan disertai dasar
3.......alasan mendukung tapi tidak bisa menunjukkan dasar
2alasan kurang mendukung pernyataan
1alasan tidak mendukung pernyataan
Kelancaran dan Keruntutan
4 Tidak tersendat-sendat sehingga mudah diikuti
3....lancar tapi ada beberapa bagian yang tidak runtut
2 Beberapa kali tersendat-sendat/ berhenti untuk berpikir
1 Selalu berhenti untuk mengingat-ingat
Penggunaan Bahasa
4 Bahasa komunikatif dan sederhana, tidak menghafal
3.... lancar tetapi terlalu sering mengulang bahasa yang sama
2 Struktur kalimat terlalu panjang sehingga sukar dipahami
1 Kalimat rumit dan tidak logis
Pelafalan dan Intonasi
4 Pelafalan jelas dan tepat, intonasi bervariasi
3....pelafalan jelas dan tepat tanpa variasi
2 Pelafalan jelas dan tepat tetapi intonasi monoton
1 Pelafalan tidak jelas dan tepat, intonasi monoton
Penampilan
4 Gerakan tubuh bermakna dan mendukung isi
3.... gerakan tubuh bermakna tetapi kurang mahir dalam improvisasi
2 Beberapa gerakan kurang sesuai dengan isi
1 Banyak gerakan yang tidak wajar dan tidak sesuai dengan isi
artikel
Solo, Agustus 2013

Guru mata pelajaran
___________________
Page 18
Lampiran 2
a. Lembar Kinerja Presentasi
LEMBAR KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran
Kelas/Program
Kompetensi
: ...............................................
: X / Ilmu-ilmu Bahasa dan Budaya
: ...............................................
Kinerja Presentasi
No
Nama Siswa
Presentasi
kelan
caran
Keba
hasa
Isi Laporan
Kelen
gkapa
kesesua
ian
kelogis
an
sistem
atis
Jumla
h Skor
Page 19
Nilai
an
1. 1
Juminah
2. 2
Zulaekah
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Keterangan pengisian skor

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
Lampiran 3
b. Lembar Penilaian Portofolio
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO
Mata Pelajaran
Kelas/Peminatan
Materi Pokok
No
: ................................
: X/Ilmu Bahasa dan Budaya
: .................................
Nama Siswa
Aspek Penilaian
Skor
Nilai
Page 20
Penyajian
Data
Zulaekah
Kerapihann
2.
Kelengkapan
Juminah
Tampilan
1.
ratarata
3,5
83
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Page 21

Bahasa Indonesia Yang Baik Dan Benar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahasa Indonesia Yang Baik Dan Benar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

A.

Hasil Analisis Kompetensi

Kompetensi Dasar (KI 3)

Kompetensi Dasar (KI 4)

3.1 Memahami hakikat

4.1 Menginterpretasi hakikat

4.4. Menulis puisi lama dan

4.5. Menginterpretasi isi

Kompetensi Dasar (KI 3)

3.1. Memahami prinsip

Kompetensi Dasar (KI 4)

4.1 Menyunting kata, frasa,

3.2. Membandingkan relasi

4.3 Mengevaluasi hasil

2. Hasil Analisis Kompetensi Dasar

: Perbandingan prosa lama dan prosa baru

: 4 pertemuan x 3 jam pelajaran

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan

3.5.7. Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis

E. Metode Pembelajaran (Rincian dari kegiatan Pembelajaran)

Kerja kelompok dan Kaji Pustaka

Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Lubis,Mochtar.1997. Sastra dan tekniknya .Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.

Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru 15 menit

Kelas dibagi menjadi 10 kelompok (sesuai jumlah

Antarsiswa dalam kelompok saling bertanya,

Mendefinisikan atas dasar temuannya

Membaca konsep tentang karakter prosa lama untuk

Siswa mencoba merumuskan karakter naskah prosa

Menguraikan karakter prosa lama dari naskah yang

Siswa mengelompokkan karakter prosa lama

Siswa mencoba menyimpulkan dan mengestimasikan

Perwakilan masing-masing kelompok (bisa dipilih dan

Melaporkan hasil penelitian dan pengembangan

Bersama siswa menyimpulkan karakteristik prosa

Memberikan tugas mencari contoh karya lain yang

Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru 15 menit

Kelas dibagi menjadi 5 kelompok (sesuai dengan menit

penemuannya sesuai dengan jenis naskah prosa baru

Secara individu mengidentifikasi hasil temuannya

Antarsiswa dalam kelompok saling bertanya,

dibahas jika ada perbedaan atas temuan masingmasing.

Mendefinisikan atas dasar temuannya.

Membaca konsep tentang karakter prosa baru untuk

Siswa mencoba merumuskan karakter naskah prosa

Menguraikan karakter prosa baru dari naskah yang

Siswa mengelompokkan karakter prosa baru

Siswa mencoba menyimpulkan dan mengestimasikan

Perwakilan masing-masing kelompok (bisa dipilih dan

Melaporkan hasil penelitian dan pengembangan

Bersama siswa menyimpulkan karakteristik prosa

Memberikan tugas mencari contoh karya lain yang

Siswa merespon salam dan mengondisikan kelas

Tanya jawab tentang karakteristik prosa lama dan

Siswa menerima informasi tentang keterkaitan

Siswa menerima informasi kompetensi, materi,

Apersepsi dan motivasi

Cerita rakyat, Malin Kundang

Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok

Masing-masing kelompok diberi data (konteks) yang