Dokumen Standard Kurikulum BIKTHSATU

DRAF
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS
BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

(MASALAH PENDENGARAN)
TAHUN SATU
2010
DRAF
Kementerian Pelajaran Malaysia
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS
[ Masalah Pendengaran ]
Bahagian Pembangunan Kurikulum

2010
Cetakan Pertama 2010

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
MUKA SURAT
Kandungan
iii
Rukun Negara
iv
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (KSSRPK)
vi
Reka Bentuk Kurikulum KSSRPK
viii
Kurikulum Modular Berasaskan Standard
ix
Pendahuluan KSSRPK Bahasa Malaysia
Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi

Tahun Satu
1.
Kemahiran Pra Psikomotor
2.
Kemahiran Isyarat Visual
iii
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang
erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran Negara akan dapat dinikmati bersama secara
adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya
yang kaya dan berbagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami
untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut :-
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
iv
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS MASALAH PENDENGARAN

Pendahuluan
Struktur Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (KSSRPK) Masalah Pendengaran dibina selaras dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan sama untuk semua murid serta pendidikan seumur hidup.
KSSRPK Masalah Pendengaran bersifat holistik, dan sentiasa relevan bagi melahirkan modal insan seimbang yang
dapat menangani cabaran semasa dan masa depan selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.
Bagi memenuhi keperluan individu, KSSRPK Masalah Pendengaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan
Akta Pendidikan 1996, Bab 8 Pendidikan Khas, Seksyen 41, Subseksyen (1) (B) Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 1997,yang menyatakan: Dalam melaksanakan kurikulum pendidikan khas, guru-guru boleh
mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran
dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat pendidikan khas.
KSSRPK Masalah Pendengaran dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat diaplikasikan
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum supaya semua murid
menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.
Matlamat
Untuk memastikan perkembangan potensi murid secara menyeluruh, seimbang, dan bersepadu. Perkembangan ini
meliputi aspek-aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak
mulia. Untuk mencapai matlamat ini, satu bentuk pendidikan yang bersifat holistik perlu diperkasa untuk memenuhi
tuntutan pendidikan serta menangani cabaran kehidupan masa kini dan masa depan.
vi
Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang

Organisasi Kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Elemen-elemen dalam setiap tunjang
dijelmakan melalui disiplin ilmu tertentu iaitu:
1. Komunikasi
2. Kerohanian, Sikap dan Nilai
3. Kemanusiaan
4. Sains dan Teknologi
5. Perkembangan Fizikal dan Estetika
6. Keterampilan Diri
vii
Reka Bentuk Kurikulum

Komunikasi
Sains & Teknologi
Penguasaan pengetahuan
sains, kemahiran dan sikap
saintifik
dan kemahiran matematik
dan kemahiran berasaskan
teknologi
Penggabungjalinan
kemahiran berbahasa
semasa berinteraksi dalam
bahasa Malaysia, bahasa
Inggeris, bahasa Cina dan
bahasa Tamil
Insan
seimbang
Perkembangan Fizikal &

Estetika
Perkembangan jasmani dan
kesihatan untuk
kesejahteraan diri
Pemupukan daya imaginasi,
kreativiti, bakat dan apresiasi
Keterampilan Diri
Kerohanian, Sikap &

Nilai
Penghayatan amalan
agama, kepercayaan,
sikap dan nilai
Kemanusiaan
Penguasaan ilmu dan
amalan tentang
kemasyarakatan dan alam
sekitar setempat, negara
dan global
Penghayatan semangat
patriotisme dan perpaduan
Pemupukan kepimpinan
dan sahsiah diri melalui
aktiviti kurikulum dan
kokurikulum
Rajah 1: Reka Bentuk Kurikulum KSSRPK

viii
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

Kurikulum Sekolah Rendah digubal dalam bentuk pernyataan standard kandungan dan
standard pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid.
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang disiplin ilmu yang murid patut ketahui dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai.
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian bagi
setiap standard kandungan.
Standard kandungan dan standard pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk
bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
telah dikenal pasti perlu dikuasai oleh murid. Kandungan kurikulum disampaikan dalam
bentuk bahagian atau unit yang dinamakan modul. Modul terdiri daripada Modul Teras
Asas, Modul Teras Tema dan Modul Elektif.
ix
KSSRPK BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Bahasa Isyarat Komunikasi digubal dengan
memberi penekanan kepada satandard kandungan dan standard
pembelajaran. Semua kemahiran yang digarap, patut diketahui
dan boleh dilakukan oleh murid bermasalah pendengaran.
Standard kandungan dan standard pembelajaran berpaksikan
pengetahuan, kemahiran asas serta nilai dalam Tunjang
pembelajaran komunikasi. Mata pelajaran Bahasa Isyarat
Komunikasi digubal dengan memberi penekanan kepada
penguasaan berkomunikasi murid bermasalah pendengaran yang
merangkumi aspek-aspek kemahiran praisyarat, kemahiran visual
dan kemahiran bahasa isyarat kreatif.
MATLAMAT
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas Masalah
Pendengaran (KSSRPKMP) bagi mata pelajaran Bahasa Isyarat
Komunikasi (BIK) bertujuan melengkapkan murid bermasalah
pendengaran menguasai kemahiran bahasa, bagi keperluan diri
untuk berkomunikasi, mempelajari dan memperoleh ilmu serta
maklumat baru. Kurikulum Standard Bahasa Isyarat ini akan
dijadikan wahana utama dalam proses pengajaran dan
pembelajaran sebagai mod komunikasi bagi semua mata
pelajaran.
OBJEKTIF
Kurikulum Standard Bahasa Isyarat Komunikasi menyediakan
peluang kepada murid bermasalah pendengaran di peringkat
sekolah rendah untuk mencapai objektif dalam aspek kemahiran
berkomunikasi seperti berikut :
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
xii.
xiii.
xiv.
melihat dan mengecam apa yang dilihat;

membezakan apa yang dilihat dan dirancang;
meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru
atau rakan;
membentuk isyarat dan kod dengan tepat;
melakukan apa yang diisyarat;
memperluaskan perbendaharaan kata secara
umum;
membentuk frasa asas Bahasa Malaysia dengan
isyarat atau kod;
memperkembangkan kemahiran membentuk frasa
dan klausa;
kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi
meningkatkan pemerolehan Bahasa Malaysia;
berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat-ayat
mudah dan betul;
menguasai kemahiran membina ayat kompleks
dengan tepat;
bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara
isyarat atau lisan;
bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks
secara lisan atau bahasa isyarat, dan
bercerita bebas secara isyarat atau lisan.
FOKUS
Kurikulum Standard Bahasa Isyarat Komunikasi berfokus
kepada usaha untuk menyediakan peluang pembelajaran
dari aspek pemerolehan dan penguasaan Bahasa Malaysia
yang tepat dan berstruktur melalui penggunaan bahasa
isyarat dan mod komunikasi seluruh yang standard.
ORGANISASI KANDUNGAN
Kemahiran Praisyarat
Kemahiran ini memberi penekanan dari aspek melihat dan
mengecam apa yang dilihat, membezakan apa yang dilihat dan
dirangsang, meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru
dan rakan, dan Membentuk isyarat / kod dengan tepat.
Kemahiran Visual
Kemahiran ini memberi penekanan kepada aktiviti menyatakan dan
melakukan apa yang diisyaratkan, memperluaskan perbendaharaan
kata secara umum, membentuk frasa asas Bahasa Malaysia
daripada isyarat dan kod, memperkembangkan kemahiran
membentuk frasa dan klausa, kemahiran membentuk pola ayat bagi
meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Malaysia, dan
menguasai kemahiran membina ayat-ayat mudah dan kompleks.
PENILAIAN
Penilaian adalah penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran untuk melihat penguasaan murid terhadap
pengajaran guru. Proses penilaian kurikulum termasuk
penilaian secara formatif dan sumatif dan kaedah penilaian
secara lisan dan penulisan.
Kemahiran Bahasa Isyarat Kreatif

Kemahiran ini memberi penekanan terhadap kemahiran berbahasa
isyarat sebagai mod utama di dalam proses penyampaian,
penerimaan dan mengakses pemerolehan bahasa yang efektif
dalam kalangan murid bermasalah pendengaran.
Kandungannya merangkumi :
i.
ii.
iii.
iv.
v.
berkomunikasi
dengan
menggunakan
pola
ayat
yang mudah dan betul;
mengisyarat/ mengekod secara kreatif;
bercerita dengan menggunakan ayat-ayat mudah secara
isyarat atau lisan;
bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara
isyarat atau lisan dan
bercerita melalui pengalaman, buku, gambar dan situasi.
Dokumen Standard Bahasa Isyarat Komunikasi

Tahun Satu
BIDANG 1 - KEMAHIRAN PRA PSIKOMOTOR

STANDARD KANDUNGAN
MOTOR KASAR
1.1 Koordinasi Mata
- Meniru pergerakan guru
- Meniru pergerakan rakan
STANDARD PEMBELAJARAN
.
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
Melihat dan mengecam apa yang dilihat

Membezakan apa yang dilihat atau diransang
Meniru pergerakkan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan
Membentuk isyarat dan kod yang tepat
Kemahiran dalam bentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan
penguasaan Bahasa Melayu.
1.2
-
Aktiviti kelembutan.
membentuk menggunakan doh
membentuk menggunakan plastisin
memerah span (kering/basah)
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5

1.3
-
Aktiviti bebas
bermain dengan pasir
bermain dengan air/ sabun
melakar di udara
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5

penguasaan Bahasa Melayu
STANDARD KANDUNGAN
MOTOR HALUS
1.4 Koordinasi Mata Tangan.
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5

1.5 Aktiviti kelembutan.

- Membentuk doh/ plastesin mengikut
corak dan bentuk
- Masukkan air ke dalam botol dengan
menggunakan span
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5

1.6 Aktiviti bebas
1.6.1
1.6.2
1.6.3
1.6.4
1.6.5

BIDANG 2 - KEMAHIRAN ISYARAT VISUAL

STANDARD KANDUNGAN
KEMAHIRAN MENGENAL HURUF DAN

ANGKA
2.1
-
Huruf
Vokal
Konsonan
Turutan abjad a z
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4

Membentuk isyarat dan kod yang tepat.
Menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat
Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.
2.2
-
Angka
Mengenal angka 1 hingga 50
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4

Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.
2.3
-
Kata Tanya
Apa , Bagaimana, Berapa, Bila,
Mana, Mengapa, Siapa
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4

Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5

Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum
Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.
2.4 Ucapan bertatasusila

Selamat petang/ malam
Selamat datang
STANDARD KANDUNGAN
2.5 Keluarga (asas, kembangan)

- bapa/ ayah, emak / ibu, abang,
adik,kakak
- datuk, nenek
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5
2.5.6

Membentuk frasa asas bahasa melayu dari isyarat atau kod
Mengisyarat/ mengkod secara kreatif
Bercerita secara bebas secara isyarat atau lisan.
2.6 Ganti nama

- Saya Awak, Dia, Kami Kita Mereka
Sendiri
2.6.1
2.6.2
2.6.3
2.6.4
2.6.5
Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang

2.7 Pekerjaan
- Kerani, Jururawat, Polis, Askar,
Doktor, Peniaga
- Nelayan, Petani, Penoreh
2.7.1
2.7.2
2.7.3
2.7.4
2.7.5

Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan
2.8 Persekitaran sekolah

- Bakul sampah, Bilik darjah, Bilik
guru, Kantin,Kertas
- Kipas, Lampu, Murid, Padang,
Sekolah, Tingkap
- Ponteng
2.8.1
2.8.2
2.8.3
2.8.4
2.8.5

STANDARD KANDUNGAN
2.9 Persekitaran rumah
Katil, Bantal, Almari, Televisyen,
Cawan, Gelas, Pinggan, Sudu, Garfu
-
Langsir, Selimut, Video (VCD), Radio,

Mangkuk, Senduk, Piring
2.10 Persekitaran Lain

Bandar, Kampung, Kedai, Kuil, Pasar,
Pejabat, Rumah, Surau
-
Balai bomba, Balai polis, Gerai, Klinik,

Masjid, Pawagam, Pejabat pos,
Rumah pangsa
2.9.1
2.9.2
2.9.3
2.9.4
2.9.5
2.9.6

2.10.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat

2.10.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang
2.10.3 Meniru pergerakkan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan
2.10.4 Membentuk isyarat dan kod yang tepat
2.10.5 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod
2.10.6 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.
2.11 Kata kerja

2.11.1 Menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat
Baca, Berlari, Curi, Guna, Kejar, Lupa, 2.11.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum
Padam, Salam, Tipu
2.11.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa
2.11.5 Bercerita secara bebas secara isyarat atau lisan.
2.12 Makanan dan miniman

Biskut, Kopi, Mee, Kuih, Nasi, Roti,
Susu, Teh
Aiskrim, Burger, Kek, Keropok, Nasi
lemak, Roti canai, Sambal, Sate,
Sirap, Telur
2.12.4 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum
STANDARD KANDUNGAN
2.13 Warna
Kuning, Biru, Merah, Hitam, Putih
Warna
Hijau, Perang, Kelabu, Jingga, Ungu
2.13.1
2.13.2
2.13.3
2.13.4
2.13.5
2.13.6

Bercerita secara bebas secara isyarat atau lisan.
2.14 Ukuran
Banyak, Besar, Kecil, Panjang,
Pendek, Sedikit
Digit, Duit, Nombor, Puluh, Ringgit,
Sen
2.14.1
2.14.2
2.14.3
2.14.4
2.14.5
2.14.6

Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod
Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa
2.15 Bahagian tubuh

Dada, Kaki, Kepala, Leher, Muka,
Punggung, Tangan
Bibir, Dahi, Gigi, Hidung, Kening,
Mata, Mulut, Rambut, Telinga
2.15.1
2.15.2
2.15.3
2.15.4
2.15.5
2.15.6
2.15.7

Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau
kompleks
2.16 Pakaian
Baju, Baju T, Baju kurung, Kasut
Pakaian, Seluar, Singlet, Stoking,
Tali pinggang
Kain, Sarung kaki, Baju Melayu,
Kemeja, Sikat, Sapu tangan, Seluar
dalam, Tudung
2.16.1
2.16.2
2.16.3
2.16.4
2.16.5
2.16.6
2.16.7

kompleks
STANDARD KANDUNGAN
2.17 Kata Adjektif
Baik, Betul, Garang, Kecil, Lambat,
Maju, Masin, Pandai, Sejuk, Tegap
2.17.1
2.17.2
2.17.3
2.17.4
2.17.5
2.17.6

Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.
2.18 Bentuk
Segi empat, bulat, segi tiga, bujur
2.18.1
2.18.2
2.18.3
2.18.4
2.18.5

2.19 Kaum, Negeri dan Agama

Cina, Iban,India, Kadazan, Melayu,
Orang Asli, Serani,
Johor , Sabah, Kedah, Sarawak,
Kelantan, Perlis, Labuan , Perak,
Malaysia, Pahang, Melaka, Selangor,
Negeri Sembilan, Pulau Pinang,
Terengganu, Wilayah Persekutuan
2.19.1
2.19.2
2.19.3
2.19.4
2.19.5

2.20 Perayaan
Hari Raya , Tahun Baru Cina,
Deepavali., - Krismas dan lain-lain
mengikut kaum/kepercayaan
Hari Gawai, Hari Vesak
2.20.1
2.20.2
2.20.3
2.20.4
2.20.5
Berani, Bodoh, Gelap, Kemas,

Lemah, Malas Nipis, Penuh, Senang,
Tinggi

kompleks
9
STANDARD KANDUNGAN
2.21 Haiwan
- Ayam, Kucing, Lembu,Kambing, Ikan,
Udang, Sotong.
-
Tikus, Nyamuk, Anjing, Babi,Ketam,

Lalat, Monyet ,Gajah,Kerang ,Ular
2.21.1
2.21.2
2.21.3
2.21.4
2.21.5

2.22 Buah-buahan / sayur-sayuran

Betik ,Buah-buahan, Ciku,
Epal,Jambu, Limau,Oren,
Pisang,Tembikai,
Sawi, lobak, cili,
Anggur, Durian, Kelapa, Mangga
Manggis, Rambutan.
2.22.1
2.22.2
2.22.3
2.22.4
2.22.5
2.23 Tumbuh-tumbuhan
Daun, Pokok, Bunga, Akar, Batang,
Buah, Rumput, Kuntum ,Ranting,
Dahan,
2.23.1 Membentuk frasa asas bahasa melayu dari isyarat atau kod
2.23.3 Kemahiran dalam bentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan
2.23.5 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.
2.23.6 Mengisyarat/ mengkod secara kreatif
2.24 Kenderaan
Bas, Basikal, Kapal, Kereta,
Motosikal, Sampan,
2.25.1
2.25.2
2.25.3
2.25.4
2.25.5
Beca, Kereta Api, Komuter, Lori,

Perahu, Van

kompleks

kompleks
10
STANDARD KANDUNGAN
2.25 Perasaan
Suka, Sedih, Gembira, Marah,
Sayang, Malu, Perasaan,
-
Benci, Bangga, Duka, Kasih,

Sabar, Rindu, Kasihan
2.25.1
2.25.2
2.25.3
2.25.4
2.25.5
2.25.6

2.26 Sukan dan Permainan

Bola jarring, Bola sepak, Congkak,
Dam,Kalah,
Menang,
Seri, 2.26.2 Membentuk isyarat dan kod yang tepat
Sukaneka, main
2.26.4 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum
Sukan, Hoki, Piala ,Olahraga ,
Futsal, Renang, Juara, Naib johan,
Badminton Bola tampar
2.27 Kesihatan dan perubatan

Caca, Batuk, Darah, Demam, Doktor, 2.27.2 Menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat
Gatal, Klinik, Luka,Sakit, Sihat, Ubat 2.27.3 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum
Bengkak ,Muntah, Cedera,
Selsema, Hospital, Ruam,
Jururawat, Pening, Kudis Pengsan
2.28 Arah
- Atas, Bawah, Belakang, Hadapan, Ini
Itu, Tepi,Dalam, Kanan, Kiri ,Luar,
Sana, Sini, Situ
2.28.1
2.28.2
2.28.3
2.28,4

2.28.6 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul
11
STANDARD KANDUNGAN
2.29 Kata Bantu

Akan, Belum, Sudah,
2.29.1
2.29.2
2.29.3
2.29.4
2.29.5

2.30 Alam semula jadi

Air, Angin, Api, Awan ,Bulan, Hujan,
Matahari, Bukit, Kayu, Laut, Hutan,
Batu, Papan,
2.30.1
2.30.2
2.30.3
2.30.4
2.30.5

2.31 Pendidikan
Mata Pelajaran, Menulis, Mengira,
Melukis,
Mengeja,Salah,
Betul,
Lebih besar, Lebih kecil ,Kurang,
Lebih,
Panjang, Pendek ,
Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris,
Matematik, Sains, Pendidikan
Jasman, Pendidikan Islam,
Pendidikan
Moral,
Kesihatan,
Belajar
2.32 Kerajaan
Raja, Sultan, Sultanah, Agong,
Permaisuri
-
Orang ramai, Pegawai ,Peraturan,

Perdana Menteri, Pilihanraya
2.31.3 Kemahiran dalam bentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan
3.31.5 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.
3.31.6 Mengisyarat/ mengkod secara kreatif
2.32.1
2.32.2
2.32.3
2.32.4
2.32.5

12
STANDARD KANDUNGAN
2.33 Logam
Galian, Batu, Tanah, Pasir,
Besi, Emas, Perak, Gangsa
2.33.1
2.33.2
2.33.3
2.33.4
2.33.5

kompleks
13

Dokumen Standard Kurikulum BIKTHSATU

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen Standard Kurikulum BIKTHSATU

Judul Asli:

Diunggah oleh

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

DRAF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Cetakan Pertama 2010

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (KSSRPK)

Reka Bentuk Kurikulum KSSRPK

Kurikulum Modular Berasaskan Standard

Pendahuluan KSSRPK Bahasa Malaysia

Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi

Kemahiran Pra Psikomotor

Kemahiran Isyarat Visual

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS MASALAH PENDENGARAN

Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang

Reka Bentuk Kurikulum

Perkembangan Fizikal &

Kerohanian, Sikap &

Rajah 1: Reka Bentuk Kurikulum KSSRPK

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

KSSRPK BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

melihat dan mengecam apa yang dilihat;

Kemahiran Bahasa Isyarat Kreatif

Dokumen Standard Bahasa Isyarat Komunikasi

BIDANG 1 - KEMAHIRAN PRA PSIKOMOTOR

Melihat dan mengecam apa yang dilihat

Melihat dan mengecam apa yang dilihat

Melihat dan mengecam apa yang dilihat

1.4 Koordinasi Mata Tangan.

Melihat dan mengecam apa yang dilihat

1.5 Aktiviti kelembutan.

Melihat dan mengecam apa yang dilihat

1.6 Aktiviti bebas

Melihat dan mengecam apa yang dilihat

BIDANG 2 - KEMAHIRAN ISYARAT VISUAL

KEMAHIRAN MENGENAL HURUF DAN

Melihat dan mengecam apa yang dilihat

Melihat dan mengecam apa yang dilihat

Melihat dan mengecam apa yang dilihat

Meniru pergerakkan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan

2.4 Ucapan bertatasusila

2.5 Keluarga (asas, kembangan)

Melihat dan mengecam apa yang dilihat

2.6 Ganti nama

Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang

Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang

2.8 Persekitaran sekolah

Meniru pergerakkan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan

Langsir, Selimut, Video (VCD), Radio,

2.10 Persekitaran Lain

Balai bomba, Balai polis, Gerai, Klinik,

Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang