Planificaciones de aula para Historia y Geografía

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Historia, Geografa y Cs. Sociales
CURSO
3 Bsico
AO
2014
N SESIONES
SEMESTRE 1
M
E
S
M
A
R
Z
O
A
B
R
I
L
M
A
Y
O
EJE
UNIDAD /
CONTENIDO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES POR DESARROLLAR
Unidad N1
Pensamiento
geogrfico: ubicacin en
cuadrculas y uso de
puntos cardinales.
Participacin
en
deberes
y
responsabilidades de la
vida cotidiana.
- Ubicar personas, lugares y elementos

en una cuadrcula, utilizando lneas de
referencia y puntos cardinales.
- Asumir sus deberes y sus
responsabilidades como estudiante y
en situaciones de la vida cotidiana,
como cumplir con sus deberes
escolares, colaborar en el orden y en la
limpieza de los espacios que comparte
con su familia, su escuela y su
comunidad, cuidar sus pertenencias y
las de los dems, preocuparse de su
salud e higiene y ayudar en su casa.
Unidad N1
- Conducta honesta
dentro de la vida
cotidiana y el trabajo
escolar.
Conocimientos
geogrficos: hemisferios,
crculo del Ecuador,
trpicos,
polos,
continentes y ocanos.
Conocimientos
geogrficos:
zonas
climticas
- Mantener una conducta honesta en

la vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los
juegos
sin
hacer
trampa
y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.
- Distinguir hemisferios, crculo del
Ecuador, trpicos, polos, continentes y
ocanos del planeta en mapas y
globos terrqueos.
- Identificar y ubicar en mapas las
principales zonas climticas del
mundo y dar ejemplos de distintos
paisajes que pueden encontrarse en
estas zonas y de cmo las personas han
elaborado diferentes estrategias para
habitarlas.
Unidad N2
- Caractersticas del
entorno geogrfico de la
civilizacin griega.
- Influencia de los
factores geogrficos en
el desarrollo de la
civilizacin griega.
- Civilizacin griega
antigua: aspectos de la
vida cotidiana.
- Civilizacin griega
antigua:
legado
y
comparacin con la
actualidad.
- Caracterizar el entorno geogrfico

de las civilizaciones estudiadas,
utilizando vocabulario geogrfico
adecuado (continente, valle, montaa,
ocano, ro, archipilago, mares,
pennsula, ciudad, construcciones y
monumentos, entre otros.
Reconocer algunos
factores
geogrficos que influyeron en el
desarrollo de las civilizaciones
estudiadas (ubicacin, relieve y clima,
recursos
naturales
disponibles,
importancia del mar Egeo y sus islas
para Grecia e importancia del mar
Mediterrneo para Roma, entre otros)
- Reconocer aspectos de la vida
cotidiana de la civilizacin griega de la
Antigedad e identificar algunos
elementos de su legado a sociedades y
culturas del presente; entre ellos, la
organizacin
democrtica,
el
desarrollo de la historia, el teatro
como forma de expresin, el arte y la
- Pensamiento temporal y espacial

* Leer y comunicar informacin geogrfica
a travs de distintas herramientas (planos,
mapas, globos terrqueos y diagramas)
* Orientarse en el espacio, utilizando
referencias, categoras de ubicacin
relativa y puntos cardinales.
- Anlisis y trabajo con fuentes
* Obtener informacin sobre el pasado y el
presente a partir de diversas fuentes dadas
(como entrevistas, narraciones, medios
audiovisuales, mapas, textos, imgenes,
grficos, tablas y pictogramas, entre otros)
y mediante preguntas dirigidas.
- Pensamiento crtico
* Formular opiniones fundamentadas sobre
un tema de su inters, apoyndose en
datos y evidencia.
- Comunicacin
* Participar en conversaciones grupales,
intercambiando opiniones y respetando
turnos y otros puntos de vista.
* Presentar, en forma oral, visual o escrita,
temas de su inters o estudiantes en el
nivel, organizando la exposicin e
incorporando el material de apoyo
pertinente.
* Orientarse en el espacio, utilizando
referencias, categoras de ubicacin
relativa y puntos cardinales.
datos y evidencia.
- Comunicacin
pertinente.
* Leer y representar secuencias
cronolgicas y acontecimientos del pasado
mediante lneas de tiempo.
* comparar distintos aspectos (objetos,
juegos, costumbres y actividades) entre
sociedades y civilizaciones del pasado y del
presente para identificar continuidades y
cambios.
datos y evidencia.
* Geografa
* Formacin
Ciudadana
* Formacin
Ciudadana
* Geografa
* Historia
* Geografa
PROCED. DE
EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Gua N1
Mis deberes y
responsabilidad
es
Evaluacin
Formativa
Gu[ N2 Los
Continentes
Evaluacin
Sumativa
Prueba Unidad
N1
Evaluacin
Formativa
Gu[ N3 L[
civilizacin
griega presente
en
la
actualidad
Unidad N2
- Conducta honesta
dentro de la vida
escolar.
- Actitudes cvicas en su
entorno
cercano:
tolerancia y empata.
- Aspectos de la
civilizacin
griega
antigua:
lectura
de
fuentes e investigacin.
- Participacin activa y
responsable dentro de la
comunidad.
J
U
N
I
O
* Historia
* Formacin
Ciudadana
Unidad N3
- Caractersticas del
entorno geogrfico de la
civilizacin romana.
J
U
L
I
O
escultura, la arquitectura, la mitologa,

la geometra y la filosofa, la creacin
del alfabeto y los juegos olmpicos.
- Comparar modos de vida de la
Antigedad
con
el
propio,
considerando costumbres, trabajos y
oficios, creencias, vestimentas y
caractersticas de las ciudades, entre
otros.
juegos
sin
hacer
trampa
y
- Mostrar actitudes y realizar acciones
concretas en su entorno cercano
(familia, escuela y comunidad) que
reflejen valores y virtudes ciudadanas,
como:
* la tolerancia y el respeto al otro
(ejemplos: respetar las opiniones
distintas a las propias, mostrar
disposicin al dilogo, respetar
expresiones de diversidad, como
diferentes costumbres, creencias,
origen tnico, nacionalidad, etc.)
* la empata (ejemplos: demostrar
cortesa con los dems, escuchar al
otro, ayudar a quien lo necesite, etc.)
- Investigar sobre algn tema de su
inters con relacin a las civilizaciones
estudiadas (como los hroes, los
dioses, las ciudades, las viviendas, la
vestimenta,
las
herramientas
tecnolgicas y las esclavitud, entre
otros) por medio de diferentes fuentes
(libros, fuentes grficas, TICs) y
comunicar lo aprendido.
- Participar responsable y activamente
en su hogar (encargos, celebraciones,
cuidado de las cosas) y en la escuela
(campaas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo
compromisos y responsabilidades
adquiridas.
- Comunicacin
pertinente.
cambios.
- Comunicacin
pertinente.
- Caracterizar el entorno geogrfico

de las civilizaciones estudiadas,
utilizando vocabulario geogrfico
adecuado (continente, valle, montaa,
ocano, ro, archipilago, mares,
pennsula, ciudad, construcciones y
monumentos, entre otros)

datos y evidencia.
* Geografa
Evaluacin
Formativa
Gu[ N4 El
respeto por las
personas
Evaluacin
Sumativa
Prueba Unidad
N2
SEMESTRE 2
A
G
O
S
T
O
* Historia
Unidad N3
- Influencia de los
factores geogrficos en
el desarrollo de la
civilizacin romana.
- Civilizacin romana
antigua: aspectos de la
vida cotidiana.
- Civilizacin romana
antigua:
legado
y
comparacin con la
actualidad.
- Aspectos de la
civilizacin
romana
antigua:
lectura
de
fuentes e investigacin.
Reconocer algunos
factores
geogrficos que influyeron en el
desarrollo de las civilizaciones
estudiadas (ubicacin, relieve y clima,
recursos
naturales
disponibles,
importancia del mar Egeo y sus islas
para Grecia e importancia del mar
mediterrneo para Roma, entre otros)
- Reconocer aspectos de la vida
cotidiana de la civilizacin romana de
la Antigedad e identificar algunos
elementos de su legado a sociedades y
culturas del presente; entre ellos, el
idioma, el derecho y las leyes, el arte y
las obras arquitectnicas.
- Compara modos de vida de la
Antigedad
con
el
propio,
considerando costumbres, trabajos y
oficios, creencias, vestimentas y
caractersticas de las ciudades, entre
otros.

cambios.
datos y evidencia.
- Comunicacin
Evaluacin
Formativa
Gua
N5
Entorno
geogrfico de la
civilizacin
arc_a[
S
E
P
T
I
E
M
B
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E
* Historia
Unidad N3
- Forma de desarrollo de
griegos y romanos.
comunidad.
- Conducta honesta
dentro de la vida
escolar.
* Formacin
Ciudadana
Unidad N4
Participacin
en
deberes
y
responsabilidades de la
vida cotidiana.
- Derechos de los nios:
reconocimiento
y
aplicacin.
comunidad.
entorno
cercano:
tolerancia y empata.
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T
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E
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V
I
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M
B
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E
* Formacin
Ciudadana
* Historia
* Formacin
Ciudadana
Unidad N4
entorno
cercano:
cooperacin
y
honestidad.
Investigacin:
instituciones al servicio
de la comunidad.
- Investigacin: aspectos
de las civilizaciones
estudiadas.
vestimenta,
las
herramientas
tecnolgicas y la esclavitud, entre
- Explicar, a travs de ejemplos
concretos, cmo diferentes culturas y
pueblos (como griegos y romanos de
la Antigedad) han enfrentado de
distintas maneras el desafo de
desarrollarse
y
satisfacer
las
necesidades comunes a todos los seres
humanos.
adquiridas.
juegos sin hacer trampa, y
- Asumir sus deberes y sus
responsabilidades como estudiante y
en situaciones de la vida cotidiana,
como cumplir con sus deberes
escolares, colaborar en el orden y en la
limpieza de los espacios que comparte
con su familia, su escuela y su
comunidad, cuidar sus pertenencias y
las de los dems, preocuparse de su
salud e higiene y ayudar en su casa.
- Reconocer que los nios tienen
derechos que les permiten recibir un
cuidado especial por parte de la
sociedad con el fin de que puedan
aprender, crecer y desarrollarse, y dar
ejemplos de cmo la sociedad les
garantiza estos derechos.
adquiridas.
- Mostrara actitudes y realizar
acciones concretas en su entorno
cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen valores y virtudes
ciudadanas, como:
* la tolerancia y el respeto al otro
(ejemplos: respetar las opiniones
distintas a las propias, mostrar
disposicin al dilogo, respetar
expresiones de diversidad, como
diferentes costumbres, creencias,
* la empata (ejemplos: demostrar
cortesa con los dems, escuchar al
otro, ayudar a quien lo necesite, etc.)
la vida cotidiana y en el trabajo
escolar, hablando con la verdad,
sumiendo sus responsabilidades,
respetando a sus pares y manteniendo
los compromisos adquiridos.
- Investigar y comunicar sus resultados
sobre algunas instituciones pblicas y
privadas (como Junaeb, Sernac, SII,
BancoEstado,
Instituciones
de
previsin y de salud, Universidades,
Hogar de Cristo y fundaciones, entre
otras), identificando el servicio que
prestan en la comunidad y los
diferentes trabajos que realizan las
personas que se desempean en ellas.
vestimenta,
las
herramientas
tecnolgicas y la esclavitud, entre
pertinente.

cambios.
datos y evidencia.
Evaluacin
Formativa
Gua
N6
N_]_sc^[^_s y
desafos para la
civilizacin
rom[n[

datos y evidencia.
- Comunicacin
pertinente.
Evaluacin
Formativa
Gua
N7
P[rtc]cp[]cn
responsable en
mc ]omunc^[^

- Comunicacin
pertinente.
Evaluacin
Formativa
Gua
N6
N_]_sc^[^_s y
desafos para la
civilizacin
griega
y
rom[n[
Evaluacin
Sumativa
Prueba Unidad
N3
Evaluacin
Sumativa
Prueba Unidad
N4
DI
C
OBJETIVOS
ACTITUDINALES
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL.

- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar
relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
Condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espritu emprendedor.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin
sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Observacin
- Videos
- Ilustracin
- Preguntas dirigidas
- Cuadros comparativos
- Asistencia a Biblioteca.
- Asistencia a sala de enlace
- Utilizacin de fuentes de informacin
- Aprendizaje autnomo
- Metas grupales
- Anlisis de fuentes documentadas
- Trabajos grupales
- Caricaturas
- Diagramas
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD
CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO A
UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
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9
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11
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15
16
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
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6
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
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7
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
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8
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
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6
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30
31
32
33
34
35
9
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
I
2 horas
Unidad/contenido
Unidad N1/ Pensamiento geogrfico: ubicacin en cuadrculas y uso de puntos cardinales.
O. Aprendizaje de la
clase.
Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrcula, utilizando lneas de referencia y puntos
cardinales.
Actitudes
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva
a la crtica y la autocrtica.
- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terrqueos y diagramas)
- Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin relativa y puntos
cardinales.
- Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como
entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imgenes, grficos, tablas y
pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y evidencia.
- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiantes en el nivel, organizando
la exposicin e incorporando el material de apoyo pertinente.
- Identifican los puntos cardinales con relacin a su colegio.
- Responden preguntas relacionadas con la ubicacin de lugares u objetos conocidos, usando puntos
cardinales.
Habilidades
Indicadores de logro
Inicio
- Saludo de bienvenida a nios y nias.
- Conversan y recuerdan acerca de la
los puntos cardinales y la forma en
cmo nos orientamos, responden
preguntas como las siguientes:
* Cules son los puntos cardinales?
* Qu elemento me ayuda a distinguir
el oeste?
* Qu elemento me ayuda a ubicar el
este?
* Qu es la rosa de los vientos? Para
que la utilizamos?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Cierre
- Es]rc\_n _n su ]u[^_rno Cmo nos - Juegan con su profesor/a, a
orc_nt[mos? y Los puntos ][r^cn[l_s reconocer el punto cardinal
tomando en cuenta como
- Dibujan la rosa de los vientos que parmetro el colegio, lugares de
aparece en la pgina 48.
este, por ejemplo:
* Los baos en qu punto
-Realizan el cuadro de la pgina 49, cardinal se encuentran?
dnde con ayuda de un plano, escriben * La biblioteca en qu punto
los puntos cardinales que los guiaran a cardinal se encuentra?
cada lugar solicitado.
* La sala de profesores en qu
punto cardinal se encuentra?
* El gimnasio en qu punto
cardinal se encuentra?
Para que de este modo se
interioricen los conceptos pero de
manera prctica.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Reconocimiento de puntos cardinales en base a la rosa de los vientos, puntos de
referencia y lugares en concreto.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores
- Juego de los puntos cardinales.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
10
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
I
1 hora
Unidad/contenido
clase.
cardinales.
Actitudes
cardinales.
- Usan lneas de referencia en una cuadrcula para ubicar elementos.
- Ubican puntos especficos en una cuadrcula, siguiendo instrucciones.
Habilidades
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Es]rc\_n _n su ]u[^_rno L[ - Conversan acerca de la actividad
]u[^rc]ul[ p[r[ t_n_r _l ]on]_pto, s_ que acaban de realizar, si les
- Conversan sobre el cine o el teatro, si les explica en qu consiste.
pareci sencillo o complejo, se
ellos lo conocen, si se han dado cuenta
resuelven dudas si las hubieran, se
que los asientos estn ubicados en filas - Observan la cuadricula que aparece les pregunta otros ejemplos de
y columnas, los nios opinan. Para que en la pgina 50 de su texto, junto a su cuadriculas en la vida diaria, como
de este modo se vayan interiorizando ejemplo de ubicacin del pato y luego lo son las calles, etc.
con el contenido de cuadriculas
responden las siguientes preguntas:
* Dnde se ubica el auto?
* Qu hay en la fila E, comuna 5?
* Dnde se ubica la laguna?
- Preguntas dirigidas.
- Reconocimiento en base a ejemplos de lo que es una cuadricula
- Ubicacin de elementos dentro de una cuadricula.
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
11
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
3
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
2 horas
Unidad/contenido
clase.
cardinales.
Actitudes
cardinales.
- Elaboran instrucciones para localizar elementos en planos y cuadrculas, incorporando los
elementos bsicos de localizacin.
Habilidades
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Es]rc\_n _n su ]u[^_rno Ln_[s ^_
r_`_r_n]c[ y lu_ao realizan la actividad
- Observan una cuadricula hecha por el 1 de la pgina 51 de su texto dnde
profesor/a en la pizarra, con varios deben la fila y la comuna de cada
elementos dentro de ellas y luego les objeto, incluyendo puntos cardinales.
pregunta a los nios y nias:
- Dibujan una pequea cuadricula con
* Qu elemento se encuentra en
tres objetos dentro de ellas y se lo
La fila B, columna 3?
entregan al compaero de banco para
* Qu elemento se encuentra en la fila que sean ubicados cada uno de los
D, columna 5?
objetos por su par.
* Dnde se encuentra la flor?
* Dnde se encuentra la nube?
Cierre
- El profesor/a, elige al azar 5
alumnos y presentan la cuadricula
que les dio el compaero y
entregan sus respuestas, para ser
analizado por el curso, y resolver
dudas o errores si lo hubieran.
De este modo se da inicio recordando

los aprendizajes de la clase anterior,
respetando los turno, escuchar al otro,
pedir la palabra.
- Reconocimiento de objetos y elementos dentro de un cuadricula en base a su
ubicacin.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Regla
- Texto de estudio

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
12
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
I
1 hora
Unidad/contenido
clase.
cardinales.
Actitudes
cardinales.
- Resuelven problemas simples de ubicacin espacial en planos de lugares conocidos, mediante
cuadrculas.
Habilidades
Inicio
- Observan un tablero de ajedrez o
ludo trado por el profesor/a,
responden preguntas dirigidas:
* En qu se parece este tablero a lo
que hemos estado estudiando en las
clases anteriores?
* Qu elementos tienen en comn
este tablero en comparacin a los que
hemos trabajado en clases?
* Cules podran ser las filas?
* Cules podran ser las columnas?
Desarrollo
Cierre
- Realizan en parejas la actividad de la - Revisan la actividad de manera
pgina 52 de su texto.
oral junto a las parejas de juego,
cada pareja explica quin fue el
Junto a su compaero de puesto juegan ganador, cules fueron sus errores
B[t[ll[ n[v[l. El du_ao ]onscst_ _n y tambin sus aciertos, para que
encontrar la ubicacin de los barcos del de este modo aparte de repasar
otro jugador y derribarlos. Las reglas se los contenidos de manera ldica,
entregan en el mismo texto.
tambin aprendan a trabajar en
equipo, respetar los turnos y
aprender a gar y perder.
De este modo los nios y nias

comprenden que los contenidos
trabajados tambin son utilizados en
juegos u otras actividades de la vida
diaria.
- Resuelven problemas simples en base a un juego estructurado relacionado con
ubicacin y orientacin.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Tablero de ajedrez o ludo.

- Texto de estudio
- Lpiz grafito.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
13
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
5
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
2 horas
Unidad N1/ Participacin en deberes y responsabilidades de la vida cotidiana.

Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana,
como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que
comparte con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems,
preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del
espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros
puntos de vista.
- Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de clases
- Nombran sus responsabilidades como estudiantes.
- Distinguen acciones que contribuyen a generar un espacio ordenado y limpio.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Realizan actividad de la pgina 10 de
su libro en dnde unen cada inicio con
Conversan
acerca
de
las el final de su refrn (todos relacionados
responsabilidades y deberes que los con deberes y responsabilidades),
nios tienen en su casa y en el colegio, como por _d_mplo A quc_n
a travs de preguntas como:
m[^rua[Dcos l_ [yu^[.
*Que deberes cumplen en sus casas?
*Cul es la responsabilidad ms
grande que tienen todo nio?
* Existirn nios que no cumplen con
sus deberes? Por qu?
* Crees que es correcto que los nios
no cumplan con sus deberes y
responsabilidades?
- Eligen uno de los refranes y realizan

una pequea historia de no ms de 10
lneas y luego finalizan con un dibujo
de este mismo.
Cierre
- Conversan acerca de las
responsabilidades que ellos deben
tener dentro de la sala de la
clases, a travs de planteamientos
que les hace el profesor/a:
* Qu sucedera si nadie se
mantuviera en silencio cuando el
profesor explica?
* Qu sucedera si todos
botramos la basura en cualquier
lugar y no en basurero?
* Qu sucedera si cuando tocan
el timbre para salir a recreo
dejramos todos los tiles tirados?
Para que los nios y nias
comprendan el valor de la
responsabilidad y de sus deberes.
- Reconocimiento de deberes y responsabilidades que tienen los nios en base a
preguntas y casos de la vida diaria.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
14
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
6
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
1 hora

puntos de vista.
Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vida
cotidiana.
Inicio
- Se les pregunta a los nios acerca de
alguna responsabilidad importante que
sus padres les hayan otorgado alguna
vez o hasta el da de hoy, as los nios
puedan entregar su diversas opiniones,
como puede ser un ejemplo, el darle
comida a su mascota, poner la mesa,
hacer su cama, ordenar su ropa, etc.
Desarrollo
- Realizan la actividad 1 y 2 de la
pgina 11, dnde deben escribir si el
deber lo cumplen en la escuela o
colegio y la siguiente actividad,
debern leer 4 situaciones de la vida
diaria y luego escribir en un costado de
la tabla su efecto positivo.
Cierre
- Analizan en conjunto
siguiente situacin:
Un ^[ M[r[ [l ll_a[r del

colegio, se encontr que su mam
estaba muy enferma y que por lo
mismo, ella no la iba a poder
ayudar tanto hasta que se
recuperar. Mara igualmente
sigui haciendo lo que su madre
le
haba
enseado,
haca
diariamente sus tareas, preparaba
su mochila, se haca su colacin,
ordenaba su ropa, incluso le
quedaba tiempo para atender a su
m[m
*Cmo crees que fue Mara?
- Reconocimiento de responsabilidades dentro de su ncleo familiar en base a
preguntas y caso de la vida diaria.
- Texto de estudio
- Lpiz grafito.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
15
la
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
I
2 horas

puntos de vista.
- Valoran el trabajo y las responsabilidades que cumplen sus padres, en el trabajo diario para
mantener en orden y armona su familia.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y - Desarrollan actividad de la pgina 12,
nias.
dnde deben reconocer que deberes realizan
ellos en sus hogares y deben marcar con una
- Conversan acerca de las X.
responsabilidades familiares, como
ellos se comportan y ayudan como - Leen la noticia de la pgina de la pgina 13
hijos y lo ms importante como M[^r_ b[]_ bu_la[ p[r[ qu_ sus bcd[s s_[n
podran mejorar en sus actividades or^_n[^[s, lu_ao r_spon^_n pr_aunt[s _n su
diarias en el hogar, puesto que ellos cuaderno como:
deben comprender que no solo es
deber de la mam hacer los deberes * Qu piensas de la actitud que tom la
de una casa, puesto que todos viven madre de las nias?, por qu?
all.
* Te sientes identificado con el
comportamiento de las nias?, por qu?
* Qu haras si tus padres se van a huelga un
da por tu desorden?
* Cmo resolveras t el problema que viva
esta mam?
* Qu acciones nos permiten tener espacios
ordenados y limpios en la casa?
* Qu enseanza nos deja esta noticia?
Cierre
- Comentan acerca de la
importancia de cumplir con los
deberes, responsabilidades y
encargos
que
se
nos
encomienda, porque eso es
parte de la responsabilidad que
cada uno de nosotros debe
asumir como personas para
poder vivir y convivir de
manera armnica y justa
dentro de la sociedad.
- Identifican en base a una fuente dada (noticia), la importancia de cumplir con los
deberes encomendados por los padres.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
16
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
8
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
1 hora

puntos de vista.
- Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje en la sala de clases o en la escuela.
Inicio
Desarrollo
- Realizan Gua N1
- Observan Las imgenes de la pgina Mcs ^_\_r_s y r_spons[\clc^[^_s

14 de su texto en donde aparece la
situacin en una sala de clases
ordenada a comparacin de otra
desordenada.
Luego
responden
preguntas como las siguientes:
* Qu situaciones nos ayudan a
aprender?
* Qu haras si un compaero se
dedica a molestar en la clase, no
respeta los turnos para hablar y ensucia
la sala?
* En qu colaboras tu, para que tu sala
sea un lugar agradable para aprender?
Cierre
- Crean entre todo el curso, en
base a lluvia de ideas, un cartel
contenga cinco grandes ideas en
dnde se fomenten deberes o
responsabilidades
que
cada
_stu^c[nt_ ^_l 3., ^_\_ ]umplcr,
como por ejemplo, debemos
mantener la sala limpia y
ordenada, debemos mantener el
silencio cuando un profesor y
compaero este hablando, etc.
- comprensin de deberes y responsabilidades dentro del curos, como forma de
colaboracin para un fin en comn.
- Gua N1 de trabajo.
- Papel craft para cartel de curso.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
17
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
9
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
2 horas
Unidad/contenido
Unidad N1/ Conducta honesta dentro de la vida cotidiana y el trabajo escolar.
clase.
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
Actitudes
Habilidades

puntos de vista.
- Asocian la importancia de ser honestos con la confianza que se establece con pares y adultos.
- Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos
en ellos.
Desarrollo
- Crean en una hoja de block, un
comics, relacionado con el cuento
- Escuchan atentamente el cuento P_^rcto y _l lo\o utclcz[nô
P_^rcto y _l lo\o y lu_ao r_spon^_n materiales a eleccin.
preguntas como:
* Cmo era Pedrito?
* Por qu les gustaba jugar con las
personas?
* De qu manera se entretena
Pedrito?
* Por qu la gente corra a ayudarlo?
* Qu pas cuando la gente se dio
cuenta que Pedrito menta?
* Qu sucedi cuando Pedrito dijo la
verdad?
Inicio
Cierre
- Realizan una exposicin de los
comics dentro de la sala de clases,
para que todos los compaeros y
compaeras, puedan verlos y
comentar al respecto.
Se les explica a los nios el valor
de decir siempre la verdad,
puesto que las personas que
mienten despus son poco
crebles.
De esta manera los nios se dan cuenta

de la importancia de decir siempre la
verdad y que si mientes en algn
momento las personas ya no creern en
ti.
- Reconocimiento y diferencia entre una conducta honesta, de otra que no lo es, en
base a un cuento infantil
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cu_nto P_^rcto y _l lo\o ANEXO 4 HISTORIA

- Hoja de block
- Materiales varios (revistas, cartulinas, papel lustre, pegamento, etc.)

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
18
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
10
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
1 hora
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades

puntos de vista.
- Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de
los dems.
- Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la verdad.
Desarrollo
- Dibujan tres acciones honestas, que
han realizado durante sus vida, ya sea
- Dialogan acerca de la honestidad y el en el colegio como en la comunidad y
saber reconocer los errores, tal vez familia.
pedir disculpas para no volver a
cometerlos.
Inicio
*Quines de ustedes han cometido en

su vida algn error?
* Fueron capaces de reconocerlo?
* Es importante pedir disculpas? Por
qu.
* Si yo hago una travesura con algn
compaero en el colegio, soy capaz de
reconocer que lo hice y no mentir para
que no me reten o castiguen?
Cierre
- Conversan como curso acerca de
la honestidad, decir siempre la
verdad y el reconocer los errores,
para que cada uno de los nios, se
levante de su puesto y frente a
todo el curso, haga un
compromiso de buena conducta.
- Escriben en su agenda, tarea
para la prxima clase, traer un
recorte de un globo terrqueo, de
un planisferio y un mapa.
En base a estas preguntas y

circunstancia, se lleva a los nios al
concepto de honestidad.
- infieren y deducen el valor de la verdad frente a la mentira, el saber reconocer los
errores, como persona, saber enfrentarlos y no volver a cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Lpices de colores
- Lpiz grafito

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
19
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
11
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
2 horas
Unidad N1/ Conocimientos geogrficos: hemisferios, crculo del Ecuador, trpicos, polos,
Distinguir hemisferios, crculo del Ecuador, trpicos, polos, continentes y ocanos del planeta en
mapas y globos terrqueos.
terrqueos y diagramas).
cardinales.
- Reconocen formas de representacin de la tierra.
- Responden preguntas de ubicacin relativa de lugares dentro del globo terrqueo.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno Cmo s_
r_pr_s_nt[ nu_stro pl[n_t[?, _s]rc\_n
- Observan los nios y nias un globo acerca del globo terrqueo su funcin,
terrqueo trado por su profesor/a, por pegan su recorte, lo mismo hacen con
filas se van levantando para poder el planisferio y el mapa.
observar detenidamente el material,
una vez ya todos sentados, se les - Escriben tarea para la casa, realizan
formula las siguientes preguntas:
actividad de repaso de cuadriculas,
pgina 58 de su texto de estudio y
* Alguien sabe qu es?
deben traer un pelotita de plumavit
* Para que servir?
mediana, y trozos de lana de colores.
* Dnde has visto uno de estos?
* Qu puedo ver en l?
De este modo el profesor obtiene los
conocimientos previos del tema, para
as comenzar la clase.
Cierre
- Conversan acerca de cmo se
representa la tierra, si ellos alguna
vez han utilizado uno de estos
elementos, en especial los mapas,
en qu ocasiones y en qu
lugares.
Recuerdan las visitas a la
biblioteca
en
dnde
se
encuentran varios mapas y
tambin el globo terrqueo (para
que los nios sientan inters de ir
por iniciativa propia).
- Distinguen formas de representacin de la tierra en base a imgenes y puestas en
comn.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Globo terrqueo
- Recortes
- Texto de estudio
- Cuaderno

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
20
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
12
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
1 hora
Unidad N1 / Conocimientos geogrficos: hemisferios, crculo del Ecuador, trpicos, polos,

cardinales.
- Dibujan y rotulan en diversos materiales, la lnea del Ecuador, los trpicos, los crculos polares y los
polos.
- Responden preguntas de ubicacin relativa, usando globos terrqueos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Es]rc\_n _n su ]u[^_rno Cul_s son
las lneas de referencia de la Tierra?
- Nuevamente vuelven a observar el Crculo Polar rtico, Trpico de
globo terrqueo, pero esta vez se les Cncer, Lnea del Ecuador, Trpico de
realiza las siguiente preguntas:
capricornio y Crculo Polar Antrtico.
* Qu lneas son las que ms se
marcan dentro del globo terrqueo?
* Alguien sabe cmo se llaman?
* O para que servirn?
El profesor les explica acerca de estas
lneas.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Sacan su materiales (pelotita de

plumavit) y con los trozos de lanas,
primeramente pegan la lnea de
Ecuador por la mitad, luego los
trpicos con otros colores y finalmente
los crculos polares de otro color,
Pegan pequeos cartelitos con los
nombres, en cada una de las lneas.
Cierre
- Revisan en conjunto, Profesor/a
y alumnos la tarea enviada para la
casa, sobre repaso de cuadrculas.
Se ,les pregunta lo siguiente:
* La funcin va a empezar y solo
faltas t, en qu coordenadas se
encuentra tu asiento?
* Qu lneas de referencia
aparecen destacadas en la
cuadrcula? Pntalas.
* Encuentra al pequeo mono que
se escap siguiendo al vendedor
de man y se escondi entre el
pblico. En qu coordenadas se
ubica?
- Identifican las lneas de referencia a travs de imgenes y en la construccin
manual de estas mismas.
- Revisin colectiva de tarea sobre cuadrculas.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Recortes y pegamento.

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
21
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
13
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
2 horas
cardinales.
- Reconocen caractersticas generales de los ocanos, que les permiten diferenciarlos y compararlos.
- Reconocen los ocanos en mapas o en globos terrqueos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Es]rc\_n _n su ]u[^_rno Los o][nos,
ar[n^_s m[s[ ^_ [au[, _num_r[n los 5
- Observan un planisferio que trae el ocanos que tiene la Tierra con su
profesor/a y conversan con los nios respectiva ubicacin.
acerca de los elementos que ellos
reconocen dentro de este, dicen tierra, - Desarrollan las dos actividades de la
otros dicen continentes, pases, islas y pgina 72 y 73, donde dentro de un
mar.
planisferio deben escribir los nombres
de los ocanos, dibujan la lnea del
Cuando los nios reconocen el mar Ecuador y los hemisferios.
dentro de los elementos, se les
pregunta si ellos conocen como se
llaman los diversos mares, que tiene la
Tierra, para ver sus conocimientos.
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Dialogan acerca de los ocanos,
cual es que nos pertenece como
pas, comes (fro), como es
relacionado con los peces,
conversan de las caractersticas
que tienen otros ocanos, como
es la temperatura y la salinidad.
- Reconocimiento a travs de imagen, de los distintos elementos que compone un
planisferio.
- Identifican en imagen ocanos y lneas de referencia de la Tierra.
- Planisferio
- Texto de Estudio
- Cuaderno.

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APLICAR
ANALIZAR
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22
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
14
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
1 hora
cardinales.
- Reconocen caractersticas generales de los continentes, que les permiten diferenciarlos y
compararlos.
- Reconocen los continentes en mapas o en globos terrqueos.
Inicio
Desarrollo
- R_[lcz[n Gu[ N2 Los Contcn_nt_s
- Observan el Planisferio y reconocen

que existen grandes masa de tierra,
que tienen diferentes nombres, hasta
que algn alumno diga continente o
podra decir Amrica y desde all ir
construyendo el inicio del concepto de
continente, para comenzar la clase.
Cierre
- De acuerdo al mismo planisferio
que est pegado delante en la
sala de clases, responden
preguntas como:
* Qu continentes tienen
territorio en el hemisferio norte?
territorio en el hemisferio sur?
* Qu ocano baa las costas de
Chile?
contacto con el ocano Pacfico?
Para verificar si el contenido est
siendo adquirido y si son capaces
de extraer informacin de
diferentes fuentes.
- Identificacin de grandes masas de tierra, denominadas continentes, dentro del
Planisferio, por ende dentro de la Tierra.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Gu[ N2 Los Contcn_nt_s

- Planisferio
- Lpiz grafito.

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
23
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
15
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
I
2 horas
Unidad/contenido
Unidad N1/ Conocimientos geogrficos: zonas climticas.
clase.
Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climticas del mundo y dar ejemplos de distintos
paisajes que pueden encontrarse en estas zonas y de cmo las personas han elaborado diferentes
estrategias para habitarlas.
cardinales.
- Ubican las principales zonas climticas del mundo (clidas, templadas y fras) en globos terrqueos
o mapas.
Actitudes
Habilidades
Inicio
- Escuchan atentamente la historia que
les contar su profesor/a:
Pedro y su familia irn de vacaciones a
dos lugares de Chile. Pedro eligi short
y polera para su viaje a Puerto Montt, y
una chaqueta con chiporro para su
viaje a Arica.
Desarrollo
Cierre
- Es]rc\_n _n su ]u[^_rno Zon[s - Conversan acerca de los
]lcmtc][s ^_l munô
distintos climas que existen, si
ellos conocen alguno, se les
- Dibujan el mundo, escriben las tres explica porque cerca de la lnea
zonas climticas y las pintan cada una del Ecuador existe una zona
de un color para identificarlas.
climtica clida. Asocian con
pases que all se encuentran, y
- Realizan Prueba Unidad N1
que ellos han visto en vacaciones,
o por televisin.
Cmo sabemos si es correcta su

eleccin? Para saber las condiciones
tpicas de una ciudad, debemos
conocer los tipos de clima que
caracterizan a ese lugar.
Los nios opinan acerca de la eleccin
y deducen como es el clima en ambas
ciudades.
- Ubicacin de zonas climticas dentro de la Tierra.
- Evaluacin de la Unidad.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Prueba Unidad N1 - TERCERO BASICO.

- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores

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COMPRENDER
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24
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
16
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
I
1 hora
Unidad/contenido
Unidad N1/ Conocimientos geogrficos: zonas climticas.
clase.
Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climticas del mundo y dar ejemplos de distintos
paisajes que pueden encontrarse en estas zonas y de cmo las personas han elaborado diferentes
estrategias para habitarlas.
cardinales.
- Describen, con sus propias palabras, algunas caractersticas de las zonas climticas de la Tierra
(caluroso o fro, lluvioso o seco, mucha o poca vegetacin) y las comparan entre s.
- Describen las caractersticas del paisaje de su localidad y las relacionan con la zona climtica
correspondiente.
Actitudes
Habilidades
- Observan dos imgenes tradas por el

profesor con distintos paisajes y se les
pregunta a los nios, acerca de que
paisajes es, como es su vegetacin y
como es su clima all. Para que los nios
deduzcan y se adentren al contenido a
tratar.
Desarrollo
Cierre
- Es]rc\_n _n su ]u[^_rno Zon[s - Realizan una sntesis de todo lo
]lcmtc][s ^_l munô y sus p[cs[d_s
trabajado relacionado con climas,
se les pregunta:
- Realizan actividad 1 de la pgina 81
de su texto, dnde deben llenar de * Cules son las tres zonas
informacin una maleta de viaje con climticas?
ayuda de un atlas.
* Cmo es la zona climtica
Clida?
* Nombra dos pases que se
ubiquen en la zona climtica
templada.
* Chile, en qu zona climtica se
encuentra.
* Cmo es clima en el desierto?
- Asocian clima con diversos paisajes del mundo y de Chile
- Desarrollan sntesis de contenidos trabajados en base a preguntas y respuestas.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Dos imgenes de paisajes

- Atlas
- Cuaderno
- Texto de estudio
Inicio

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25
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DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
17
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
I
2 horas
Unidad/contenido
Unidad N2 / Caractersticas del entorno geogrfico de la civilizacin griega.
clase.
Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario

geogrfico adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula,
ciudad, construcciones y monumentos, entre otros.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva
- Ubican a Grecia en un globo terrqueo o en un mapamundi.
-Ubican el mar Mediterrneo y el mar Egeo en un mapa de Europa.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Observan el mapa de del espacio que
habitaron los griegos de la pgina 98 y
- Es]u]b[n [t_nt[m_nt_ l[ l_y_n^[ El luego responden las 3 preguntas en su
][\[llo ^_ Troy[ y lu_ao ]om_nt[n:
libro que all aparecen.
Cierre
- Conversan acerca de Grecia,
dnde se encuentra ubicada, cul
era la ubicacin del Mar Egeo y el
Mar Mediterrnea dentro del
Mapa trabajado. De esta manera
* Qu crees que aprenderemos en - Es]rc\_n _n su ]u[^_rno L[ los nios, comienzan a hacerse
esta Unidad?
importancia del entorno geogrfico de una idea del entorno geogrfico
* Qu les pareci la leyenda?
Gr_]c[
que rodeaba a este pueblo.
* Cmo eran los hombres en la
leyenda?
- Escriben tarea para la casa, deben
* Por qu se provoc la pelea?
recortar dos imgenes y pegarlas, sobre
* Cuntos aos dur la pelea?
el entorno geogrfico de Grecia.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Identificacin del entorno geogrfico y ubicacin de Grecia en base a mapa
trabajado.
- reconocimiento en el mapa del Mar Egeo y Mediterrnea, como parte de su
geografa.
- L_y_n^[ El ][\[llo ^_ Troy[
- Cuaderno
- Texto de Estudio

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26
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CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
18
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
I
1 hora
Unidad/contenido
Unidad N2/ Caractersticas del entorno geogrfico de la civilizacin griega.
clase.

ciudad, construcciones y monumentos, entre otros.
- Describen, sobre la base de fotografas, construcciones de la Grecia antigua que se mantienen
hasta el presente.
- Describen las principales caractersticas del medio geogrfico de los antiguos griegos.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Asisten a la sala de enlace y realizan la - Se eligen al azar tres nios los
siguiente actividad:
cuales
entregaran
sus
- Conversan acerca del modo de vida
investigaciones sobre la actividad
de los griegos, en que se ganaban la * Investigan y crean una lista de realizada. Llegan entre todos a un
vida y la importancia que tena el mar productos
que
los
griegos consenso sobre algunas de las
para su comercializacin y otro tipo de comercializaban con otros lugares.
construcciones ms importantes
actividades que ellos realizaban.
* Investigan y escriben tres de Grecia, que an permanecen
construcciones de la Grecia antigua en el tiempo como: El Partenn,
que an permanecen en la actualidad.
Templo de Hera o El Herecten.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Reconocimiento y apreciacin del Mar mediterrneo para los griegos, como
fuente de intercambio y comercializacin.
- Identificacin de grandes construcciones griegas que permanecen en el tiempo,
en base a investigacin.
- Sala de Enlace
- Cuaderno

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27
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CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
19
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
2 horas
Unidad N2 / Influencia de los factores geogrficos en el desarrollo de la civilizacin griega.

Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones
estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus
islas para Grecia e importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros)
- Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de
tiempo.
puntos de vista.
- Identifican caractersticas de la ubicacin geogrfica y del clima que influyeron en el desarrollo de
la civilizacin griega.
- Identifican los principales productos que los griegos obtenan.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno sobre el
suelo del mundo griego, reconocen su
- Se les pregunta a los nios si alguna clima, geografa, relieve y tipos de
vez han escuchado sobre la dieta cultivos que se daban en esta zona.
Mediterrnea, de ser as se les da la
palabra, de no conocerla, se les explica - Es]rc\_n _n su ]u[^_rno El m[r: Cun[
que La dieta mediterrnea consiste en ^_ los arc_aos. Gr[]c[s [l m[r los
un estilo de vida basado en una dieta griegos encontraron los recursos para
equilibrada y variada en la que poder vivir.
predominan los alimentos obtenidos de
los cultivos tradicionales de esta zona - Dibujan el barco de la pgina 100, el
geogrfica
baada
por
el cual les serva a los griegos para el
mediterrneo: el trigo, el olivo y la vid. comercio.
De esta manera lo asocian con muchos
alimentos que ellos consumen, como la
uva y el aceite de oliva.
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Conversan acerca del espacio
geogrfico donde se ubicaron los
griegos, se les pregunta a los
nios:
* A qu se dedicaban los griegos?
* Cmo era el clima?
* Qu alimentos fueron los que
mejor se podan cultivar?
* Cmo eran sus tierras?
* Cul era el mar o los mares por
los cuales ellos hacan su
comercio?
* Dnde si situaban las grandes
ciudades?
- Reconocimiento de entorno geogrfico de Grecia, para el desarrollo de su
civilizacin.
- Expresan ideas de sntesis, como finalizacin de la clase.
- Texto de estudio
- Cuaderno

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28
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DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
20
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
1 hora
Unidad N2 / Influencia de los factores geogrficos en el desarrollo de la civilizacin griega.

islas para Grecia e importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros)
- Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de
tiempo.
puntos de vista.
- Relacionan las caractersticas del medio geogrfico de los antiguos griegos con las principales
actividades que desarrollaron.
- Relacionan la escasez de tierras cultivables con la necesidad de desarrollar el comercio a travs de
los mares.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Investigan en su libro 5 productos que - Se termina la clase, dejando una
los griegos comercializaban y luego los gran pregunta en la pizarra para
- Conversan acerca de las rutas que dibujan.
que todos los nios se puedan
hacan los griegos para comercializar
expresar y entregar sus opiniones:
sus productos, tambin para transmitir - Dibujan el mapa de los grandes Cmo influy el entorno en el
sus ideas y sus creencias.
navegantes que aparecen en la pgina hecho de que los griegos fueran
Se les pregunta a los nios:
101 de su texto.
navegantes?
* Cules eran los mares por los que
ellos navegaban?
* Cul era la pennsula en que
habitaron los griegos?
* Cul era el continente dnde se
ubica Grecia?
RECURSOS EDUCATIVOS
De esta manera expresan parte de

los contenidos trabajados sobre la
geografa de ubicacin de los
griegos.
- Distinguen diversos tipos de productos que comercializaban los griegos.
- Expresan opinin acerca de la manera en como influy el entorno geogrfico en la
navegacin de los griegos.
- Texto de estudio
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
29
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
21
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
I
2 horas
Unidad N2 / Civilizacin griega antigua: aspectos de la vida cotidiana.

Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin griega de la Antigedad e identificar
algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin
democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la
arquitectura, la mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos.
- Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y
civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.
puntos de vista.
- Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia, destacando los principales espacios pblicos, su
funcin y su importancia.
Inicio
- Observan la imagen de la pgina 106
de su libro, que es de una ciudad o
polis griega y luego comentan de la
siguiente manera:
* Cmo es esta ciudad?
* Qu elementos puedes distinguir?
* Cmo crees que era vivir en una
ciudad como esta?
* Cmo crees que vivan los nios en
una ciudad as?
Desarrollo
Cierre
- Es]rc\_n _n su ]u[^_rno L[s ]cu^[^_s - Conversan acerca del gora, que
arc_a[s o polcs
era una especie de mercado en
dnde se vendan los productos y
- Realizan actividad en su libro de la lo asocian con los mercados o
pgina 107, en base a mapa entregado. ferias
que
ellos
conocen
actualmente, para acercarlos a su
- Describen cada uno de los elementos propia realdad.
que contena una polis: gora, Templo,
Teatro, Gimnasio y Estadio.
- Escriben trabajo en su agenda:
realizar una carpeta con dioses
griegos, el cual debe tener una
introduccin,
desarrollo
y
conclusiones, debe estar escrito a
mano y contener imgenes.
- Comprenden y analizan lo que era un polis a travs de la observacin y del trabajo
dirigido a travs de diversas fuentes como imgenes y escritos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
30
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
22
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
1 hora
Unidad N2/ Civilizacin griega antigua: aspectos de la vida cotidiana.

Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin griega de la Antigedad e identificar
algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin
democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la
arquitectura, la mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos.
puntos de vista.
- Reconocen las principales caractersticas de los juegos olmpicos de la Antigua Grecia.
- Comprenden que las ciudades griegas fueron independientes y tuvieron caractersticas propias.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno Cmo - Dialogan acerca de los Juegos
escriban los griegos? Qu palabras Olmpicos en base a texto ledo
- El profesor/a les explica que hace nos dejaron los griegos?
por su profesor/a:
algunos anos te ensenaron las letras del
alfabeto y con sus sonidos aprendiste a - Dibujan el alfabeto griego que C[^[ ]u[tro [os, los arc_aos
declaraban una tregua en sus
leer y escribir. Los griegos de la aparece en la pgina 118.
constantes guerras y se reunan en
Antigedad tambin tuvieron uno. Para
Olcmpc[ (). P[r[ los 50.000
escribir usaron un alfabeto creado por
espectadores que miraban a los
los fenicios, al que le agregaron vocales
atletas desnudos que competan en
para hacer mas fcil la lectura. .Te
las pistas de carreras o en las luchas,
imaginas un alfabeto sin vocales.
los juegos olmpicos eran algo ms
Intenta decir tu nombre sin ellas.
que un alarde de fuerza muscular:
* Cada nio intenta decir su nombre sin
eran tambin una celebracin
que utilice las vocales.
religiosa en honor de Zeus, padre de
los dioses, acompaada de plegarias,
bcmnos y s[]rc`c]cos. ()
* Los nios expresan sus

inquietudes y lo asocian a los
Juegos Olmpicos de hoy en da.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Identificacin del alfabeto griego como medio de comunicacin para ellos en base
a trabajo dado.
- Analizan los juegos olmpico que tenan los griegos y su finalidad
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Texto de los Juegos Olmpicos.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
31
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
23
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
2 horas
Unidad/contenido
Unidad N2 / Civilizacin griega antigua: legado y comparacin con la actualidad.
clase.
Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y

oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros.
Actitudes
Habilidades

- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de
sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
puntos de vista.
- Identifican similitudes y diferencias entre los modos de vida de los antiguos griegos y los de la
actualidad.
- Comparan la democracia de la antigua Grecia con la actual democracia chilena.
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno Qu hemos
aprendido de los griegos?
- Escuchan atentamente el mito de * Hacen un listado con el legado de los
Persfone y dirige una conversacin griegos en Matemtica, Historia,
para que los nios:
Medicina, Geografa, Geometra y el
Teatro.
* Comprendan el mito y lo asocien con
los dioses trabajados en esta Unidad.
- Escriben en su cuaderno el siguiente
* Asocien a la primavera e invierno que proverbio y luego lo explican con sus
ellos conocen, con lo ocurrido en la propias palabras:
leyenda.
"El sabio no dice todo lo que piensa,
pero siempre piensa todo lo que dice"
(Aristteles).
Inicio
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Escuchan atentamente
siguiente texto:
el
L[ ^_mo]r[]c[, t[n cmport[nt_ _n _l

mundo de hoy, naci en la antigua
Grecia, especficamente en la ciudad
de Atenas. Los ciudadanos tenan
derecho a elegir a las autoridades o
jefes polticos, y votaban para
aprobar o rechazar las distintas leyes.
Todos los ciudadanos atenienses eran
iguales ante la ley, o sea, todos tenan
los mismos derechos y obligaciones,
scn cmport[r su rcqu_z[ o pr_stcaco
* Conversan acerca de la
democracia y la asocian con la
democracia que existe en nuestro
pas.
- Identificacin del legado de la civilizacin Griega con elementos de la actualidad.
- Reconocen la democracia desde sus inicios griegos, como un legado cultural y
poltico.
- Mito Persfone
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Texto de la Democracia en Grecia.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
32
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
24
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
I
1 hora
Unidad/contenido
Unidad N2/ Civilizacin griega antigua: legado y comparacin con la actualidad.
clase.

Actitudes
Habilidades

puntos de vista.
- Reconocen similitudes y diferencias entre el Juramento Hipocrtico y el actual.
-Identifican oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen
realizando en la actualidad.
Desarrollo
Cierre
- Realizan Gua N3 L[ Ccvclcz[]cn - Conversan con los nios acerca
arc_a[ pr_s_nt_ _n l[ []tu[lc^[^
de todos los contenidos tratados
- Escuchan atentamente el Juramento
en la unidad, como forma de
Hipocrtico y el Juramento de
sntesis, para finalizar esta unidad
Fidelidad Profesional y responden las
sobre la Civilizacin Griega, en
siguientes preguntas:
base a preguntas por parte de su
profesor/a.
* Cules eran las principales promesas
de los mdicos griegos?
* Y las promesas de los mdicos
actuales?
* En qu coinciden?
* En qu se diferencian?
Inicio
RECURSOS EDUCATIVOS
- Reconocen diferencia en base a textos, sobre las promesas que hacan los griegos y
los que hacen actualmente los mdicos.
- Sintetizan contenidos trabajados durante toda la unidad a partir de conversacin y
respuestas.
- Juramento Hipocrtico y Juramento de Fidelidad Profesional
- Gu[ N3 L[ Ccvclcz[]cn arc_a[ pr_s_nt_ _n l[ []tu[lc^[^
- Lpiz Grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
33
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
25
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
2 horas
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades

puntos de vista.
Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los
dems.
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno 5 conductas
honestas que ellos hayan realizado
- Escuchan atentamente el cuento ledo durante su vida, tanto en el hogar,
por su pro`_sor/[, ll[m[ô Un[ como en el colegio.
Conû]t[ bon_st[, y r_spon^_n
preguntas como:
- Realizan un afiche en pareja, sobre
una conducta honesta que ellos deben
* Por qu Juanito iba al mercado?
tener para una buena convivencia en el
* Cmo era la ropa de Juanito?
colegio, pueden utilizar diversos
* Por qu la anciana echaba de su lado materiales.
a Juanito?
* Qu hizo Juanito cuando encontr el
dinero?
* Cmo se sinti la anciana al darse
cuenta como era Juanito?
* Qu enseanza te deja el cuento?
Inicio
Cierre
- Presentan las parejas sus afiches
y los explican frente al curso, para
que todos los nios comprendan
que una conducta honesta
siempre es valorada por las
personas, puesto que nos
engrandece y nos hace ms
valorables.
- Valoracin de conductas honestas dentro de su vida diaria, como crecimiento
personal.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cu_nto Un[ ]onû]t[ bon_st[

- Cuaderno
- Materiales varios, block, pegamento, tijera, revistas, cartulinas, etc.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
34
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
26
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
1 hora
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades

puntos de vista.
- Identifican el plagio en los trabajos de investigacin y en las evaluaciones.
- Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos
en ellos.
Inicio
- Observan una imagen trada por su
profesor/a, en dnde aparece un
estudiante en una prueba mirando la
prueba de un compaero, tratando de
copiarle, y responden preguntas como:
Desarrollo
- Realizan una pequea historia con la
imagen presentada por el docente, que
tenga inicio, desarrollo y final, para que
finalmente pueda ser leda al curso por
algunos nios esta vez. De esta manera
se potencia la comprensin de valores.
* Qu actitud vez en la imagen?

* Cmo crees que est actuando el
nio?
* Por qu crees que lo est haciendo?
* Es correcto?
* Qu haras tu en su lugar?
* Qu consejo le daras al nio?
Cierre
- Se eligen al azar tres
compaeros, los cuales leen su
historia alusiva a la imagen
presentada por el docente, luego
sus compaeros pueden hacerle
preguntas sobre su historia y
llegar a una conclusin que el
copiar o el plagio es una conducta
deshonesta que no se debe
realizar jams.
- Identificacin de conducta deshonesta en base imagen presentada.
- Desarrollo y creacin de historia relacionada con concepto entregado.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Imagen de conducta deshonesta.

- Cuaderno
- Lpiz grafito.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
35
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
27
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
2 horas
Unidad N2/ Actitudes cvicas en su entorno cercano: tolerancia y empata.

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:
* la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar
disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias,
* la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo
necesite, etc.)
puntos de vista.
- Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes
costumbres, creencias, origen tnico, etc.
- Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Observan la imagen de la pgina 19
de su texto, en dnde aparece un
- Escuchan atentamente la siguiente grupo de nios pertenecientes a la
historia:
Teletn y realiza la siguiente actividad:
- Escribe una carta a alguno de los
Mc `[mclc[ ll_a [ Cbcl_ b[]_ ]u[tro nios que asiste a la Teletn,
aos desde Per. A m me gusta mi expresando tu cario y tu empata
colegio, la comida de Chile, su msica y haca esta persona, dndole a conocer
su gente. Pero a veces los nios me tu vida como nio, pero que a la vez te
tratan mal por ser extranjero. Se burlan sientes interesado y preocupado por su
de mi forma de hablar y me dicen que trabajo y recuperacin, dndole nimo
vuelva a mi pas. A m me gusta Chile, en este camino difcil, pero no
pero tambin me gustara ser imposible de la rehabilitacin.
r_sp_t[ô
Cierre
- Conversan acerca de la labor
que cumple en nuestro pas la
Teletn, se les pregunta a los
nios si alguna vez la han visto,
como ser la vida de estos nios,
cmo debemos ser con ellos si los
encontramos en alguna parte,
para que de este modo no tan
solo conozcan la palabra empata
sino que tambin sepan su
significado desde los hechos.
* Por qu el nio de la historia se

siente as?
* Cmo te gustara ser tratado en otro
pas?
* Qu crees t que debemos mejorar?
- Reconocimiento de la palabra respeto y empata frente a hechos de la vida real
presentados.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Historia del nio peruano.

- Texto de estudio
- Esquela y sobre.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
36
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
28
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
I
1 hora

necesite, etc.)
puntos de vista.
- Demuestran atencin y empata frente a las necesidades de los dems.
- Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa.
Inicio
- Escuchan atentamente la siguiente
noticia:
Un grupo de atletas chilenos tuvo una
destacada participacin en los Juegos
Olmpicos de Invierno, realizados en
Corea 2013. Con siete medallas, los
representantes de las Olimpiadas
Especiales, demostraron que la
discapacidad intelectual no es un
obstculo a la hora de ser grandes
deportistas. Hoy, son un ejemplo de
esfuerzo y talento, un orgullo para el
deporte nacional, y una muestra de
que, con perseverancia, dedicacin y
coraje, todo es posible.
* Qu significa para ustedes la frese,
igualdad dentro de la diferencia?
Desarrollo
Cierre
- Re[lcz[n Gu[ N4 El r_sp_to por l[s - Conversan con los nios acerca
p_rson[s
de las diferencias que tenemos las
personas, ya que todos somos
diferentes, pero que igualmente
nos debemos respetar y aceptar.
Las
personas
con
alguna
discapacidad, a veces son
diferentes a nosotros pero que
igualmente merecen todo nuestro
cario y respeto, de hecho
debemos ayudarlos si lo necesitan
y jams burlarnos de ellos.
- Identificacin del respeto por las personas.
- Valoracin por las diferencias.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Noticia de Atletas chilenos.

- Gu[ N4 El r_sp_to por l[s p_rson[s
- Lpiz grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
37
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
29
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
2 horas
Unidad N2/ Aspectos de la civilizacin griega antigua: lectura de fuentes e investigacin.

Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los
hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y las
esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TICs) y comunicar lo
aprendido.
- Compara distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y
puntos de vista.
- Seleccionan un tema de inters con relacin a la civilizacin griega.
- Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente.
Desarrollo
- Asisten a la sala de enlace dnde cada
uno de los integrantes del grupo,
- Escuchan [t_nt[m_nt_ _l ]u_nto El deber buscar informacin de dos
P[l[]co ^_ los Dcos_s ^_l Olcmpo y dioses o hroes griegos, para su trabajo
comentan al respecto.
de investigacin.
- Escuchan instrucciones de trabajo de - Toman nota en su cuaderno y dibujan.
investigacin:
* Debern formar grupos de cuatro.
- Escriben materiales para la prxima
* Debern buscar informacin sobre clase, para la realizacin de su trabajo
Dioses y hroes griegos para construir de investigacin.
un
libro
colectivo
de
dicha
informacin.
Inicio
Cierre
- Realizan un anlisis de lo
trabajado hoy, como harn su
trabajo, que materiales utilizarn,
como se dividirn las labores en el
grupo,
que
informacin
obtuvieron, etc.
- Recopilacin de informacin para trabajo investigativo grupal.
- Cu_nto El P[l[]co ^_ los Dcos_s ^_l Olcmpo
- Sala de enlace
- Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
38
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
30
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
I
1 hora
Unidad N2/ Aspectos de la civilizacin griega antigua: lectura de fuentes e investigacin.

hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y las
aprendido.
- Compara distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y
puntos de vista.
- Responden, apoyndose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado.
- Presentan la informacin extrada en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Desarrollo
Cierre
- Comienzan sus trabajos, tomando en - Entregan su libro colectivo, cada
cuenta todas las instrucciones dadas grupos y responden preguntas de
Escuchan
atentamente
las por el docente, incluyendo el tiempo.
autoevaluacin:
instrucciones del trabajo, ya con la
informacin recopilada, los materiales
* Qu les pareci el trabajo?
en la mesa y los grupos formados,
* Cmo les resulto buscar la
tendrn alrededor de 45 minutos para
informacin en internet?
hacer su libro colectivo de dioses y
* Les gusta trabajar en grupos?
hroes griegos.
* Qu fue lo ms complicado del
trabajo?
* Pudieron cumplir con los
tiempos?
Inicio
- Valoracin del trabajo colectivo, para conseguir una meta en comn.
- Materiales varios: block, cartulinas, lpices de colores, plumones, regla, etc.
- Cuaderno
- Lpiz grafito.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
39
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
31
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
2 horas
Unidad/contenido
Unidad N2/ Participacin activa y responsable dentro de la comunidad.
clase.
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y

en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y
responsabilidades adquiridas.
puntos de vista.
Actitudes
Habilidades
Demuestran iniciativa y disposicin para participar y colaborar en distintas actividades.
Inicio
Desarrollo
- Escuchan atentamente esta pequea - Crean en su cuaderno una campaa

historia:
solidaria en la cual todo el curso se
pueda comprometer, toe mando en
L[ _s]u_l[ Cbcl_ ora[ncz un[ cuenta las necesidades que tiene las
campaa de recoleccin de alimentos personas cercanas de su localidad y de
para donarlos a un hogar de ancianos. su comuna.
Todos los estudiantes participaron
activamente y motivaron a sus familias
y v_]cnos [ ]oop_r[r
Cierre
- Conversan acerca de las
responsabilidades que deben
tener dentro de su vida, como es
el deber escolar y con la familia.
Se les explica a los alumnos que
tambin ellos pueden adquirir
otras
responsabilidades que
pueden ser del mbito social,
como ayudar a una escuela, grupo
de ancianos o en la parroquia.
* Qu te parece la iniciativa de la
escuela?
* Haz participado alguna vez de
campaas solidarias?
* Crees que las personas deben
comprometerse con lo que hacen?
* Por qu?
- Identificacin de responsabilidades y cumplimiento de estas, dentro de la vida en
sociedad.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Pequea historia.
- Prueba Unidad N2
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
40
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
32
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
I
1 hora
Unidad/contenido
clase.

puntos de vista.
Toman parte en decisiones e iniciativas grupales, desarrollando responsablemente las tareas que les
corresponden.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
- Eligen de manera democrtica a su
presidente/a de curso, tomando en
Conversan
acerca
de
las cuenta sus destrezas, valores y virtudes
responsabilidades que debemos tener propias de un cargo de gran
como curso y que por lo mismo en esta responsabilidad como es el de
oportunidad debemos elegir directiva representar al curso.
de curso de manera democrtica, tal
como lo hacan los griegos.
- Luego eligen a su secretario/a y a su
tesorero/a, los cuales tambin deben
- Los alumnos que los representarn tener valores especficos para cumplir
como curso deben ser responsables, con su gran responsabilidad de
empticos y cumplir con todos los colaborar por el bien comn.
compromisos que un lder debe asumir.
Inicio
Cierre
- Conversan acerca de la
democracia, lo importante que es,
puesto que son las personas las
que eligen a sus representantes y
no una imposicin la que deben
acatar.
- Expresan ideas de curso que
cada uno quisiera decir, como:
* La forma de recaudar fondos.
* Los encargados del Diario Mural
* Actos de beneficencia.
* Campaas para cuidar el
medioambiente, etc.
- Reconocimiento de la democracia como parte de una eleccin de
representantes.
- Pizarra
- Bolsa plstica
- Papelitos para votar.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
41
CREAR
SEGUNDO SEMESTRE
42
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
33
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
2 horas
Unidad/contenido
Unidad N3/Caractersticas del entorno geogrfico de la civilizacin romana.
clase.

ciudad, construcciones y monumentos, entre otros)
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Actitudes
Habilidades
- Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas,
globos terrqueos y diagramas).
- Ubican y rotulan la pennsula itlica, la ciudad de Roma, y los mares Mediterrneo, Adritico,
Jnico y Tirreno, en un mapa de Europa.
- Describen las principales caractersticas del medio geogrfico de los romanos, utilizando
vocabulario geogrfico adecuado.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Observan el mapa fsico del mar
Mediterrneo que aparece en la pgina
- Observan las imgenes de la pgina 148 de su texto y luego responden las
147 de su texto acerca de la civilizacin preguntas de la actividad en el
romana y luego responden preguntas cuaderno y completan el cuadro con
de indagacin tales como:
lugares de ubicacin.
1. Qu elementos de la ilustracin
conoces?
- Ubican en un Atlas la ubicacin
2. Observa las imgenes actuales, por geogrfica de la civilizacin romana y
qu se relacionan con Roma de la lo dibujan y colorean en su cuaderno.
Antigedad?
3. A partir de lo que observas en la
ilustracin, cmo crees que eran los
romanos?
4. Qu te gustara aprender en esta
unidad?
Cierre
- Conversan con los nios acerca
de las caractersticas del entorno
geogrfico en dnde se ubicaba la
civilizacin romana y responden
preguntas como:
- En qu pennsula se encuentra
Roma?
- En qu continente se ubica esta
pennsula?
- A qu se asemeja la forma de
Italia?
- Qu islas rodean la pennsula
Itlica?
- Reconocimiento y ubicacin del entorno geogrfico de la civilizacin romana.
- Atlas
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
43
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
34
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
II Sem.
1 hora
Unidad/contenido
Unidad N3/Caractersticas del entorno geogrfico de la civilizacin romana.
clase.

ciudad, construcciones y monumentos, entre otros)
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Actitudes
Habilidades
Describen las principales caractersticas del medio geogrfico de los romanos, utilizando
vocabulario geogrfico adecuado.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno lo que Ayudados por el docente,
significa Mare Nostrum y lo que all se conversan acerca del entorno
- Observan el mapa del imperio desarrollaba.
geogrfico en que se desenvolvi
romano y el comercio de la pgina 154
la cultura romana. Reconocen
de su texto y luego responden las - Realizan actividad de la pgina 155 elementos que conforman el
de su texto de estudio en el cuaderno, paisaje romano, identificando los
tomando en cuenta el mapa de la principales
accidentes
1. Los romanos llamaban Mare pgina anterior.
geogrficos (por ejemplo: valles,
Nostrum al mar Mediterrneo.
montaas, ros, archipilago,
2. Qu crees que quiere decir esta - Realizan gua 5, si no alcanzan mares, pennsula, etc.). Comentan.
expresin en latn?
queda para la casa.
3. Por qu piensas que lo llamaron as?
4. Deduce: Cul fue la importancia del
mar Mediterrneo para los romanos?
- Identificacin de algunas caractersticas geogrficas en el entorno de la
civilizacin romana.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Atlas
- Cuaderno
- Gua 5 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
44
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
35
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
2 horas
Unidad/contenido
Unidad N3/Influencia de los factores geogrficos en el desarrollo de la civilizacin romana.
clase.

islas para Grecia e importancia del mar mediterrneo para Roma, entre otros)
Identifican caractersticas de la ubicacin geogrfica de Roma que influyeron en el desarrollo de la
civilizacin romana.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - En un mapa fsico de la pennsula
Itlica,
ubican
los
accidentes
- Leen silenciosamente acerca del suelo geogrficos mencionados (pennsula
romano y el relieve montaoso en la Itlica, mar Mediterrneo, Alpes, ro
ubicacin de la civilizacin romana, Po, montes Apeninos, Crcega,
pgina 158 de su texto y luego analizan Cerdea, Sicilia y ro Tber)
y
las imgenes y responden verbalmente: responden las siguientes preguntas en
su cuaderno:
1. En qu se parecen las imgenes?,
en qu se diferencian?
- Qu pas actual se encuentra en la
2. Explica cmo ha cambiado la pennsula Itlica? Cul es su capital?
agricultura desde los romanos de la - Cmo se llama la cadena montaosa
Antigedad hasta la actualidad.
que atraviesa de norte a sur la
pennsula?
- Cmo se llama el ro que cruza la
ciudad de Roma?
- Cmo creen que favoreci el fcil
acceso al mar Mediterrneo a los
romanos? Qu actividades les habr
permitido desarrollar?
- Los ros permiten al ser humano
obtener agua dulce. Qu importancia
tiene el agua dulce para el desarrollo
de un pueblo?
Cierre
de lo que significa que una tierra
sea frtil, y que por lo mismo la
localizacin de la civilizacin
romana era apta para establecer
asentamientos
humanos
de
manera permanente.
- Identificacin de algunas caractersticas que hicieron posible el asentamiento de
los romanos en dicha ubicacin geogrfica.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Atlas
- Lpiz grafito

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APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
45
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
36
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
II Sem.
1 hora
Unidad/contenido
Unidad N3/Influencia de los factores geogrficos en el desarrollo de la civilizacin romana.
clase.

islas para Grecia e importancia del mar mediterrneo para Roma, entre otros)
- Relacionan las caractersticas geogrficas (clima, relieve, localizacin, recursos, etc.) con las
principales actividades desarrolladas por los romanos.
- Explican con sus propias palabras la importancia del mar Mediterrneo para los antiguos romanos.
Actitudes
Habilidades
Inicio
- Conversan con los nios acerca de las
caractersticas de la pennsula Itlica,
como por ejemplo del tipo de clima,
que es mediterrneo con poca lluvia y
veranos calurosos, la fertilidad de sus
llanuras, las cuales hicieron posible el
cultivo de las tierras y los principales
elementos cultivados, como los
cereales y la vid. Los estudiantes
comentan y opinan.
Desarrollo
Cierre
- Responden en su cuaderno las - Conversan acerca de la localidad
geogrfica de Italia en la
actualidad, su capital, moneda,
- Qu caractersticas geogrficas idioma y principalmente su
permitieron que los romanos, a geografa (Pennsula, valle e Islas).
diferencia de los griegos, fueran un Comentan de acuerdo a textos
pueblo principalmente de campesinos? trabajados.
- Cules fueron los principales
productos que comerciaron los
romanos con otros pueblos?
- Cules fueron los principales
alimentos
que
consuman
cotidianamente los romanos?
- Desarrollan actividades de la pgina
159 de su texto acerca de productos y
alimentos de la dieta Mediterrnea.
-
Si no alcanzas queda de tarea

para la casa.
- Relacionan algunas caractersticas geogrficas con actividades econmicas
realizadas por los romanos.
- Texto de estudio
- Atlas.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

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46
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
37
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
2 horas
Unidad/contenido
Unidad N3/Civilizacin romana antigua: aspectos de la vida cotidiana.
clase.
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la Antigedad e identificar

algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el
derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectnicas.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas
que los realizan.
puntos de vista.
Reconocen el latn como la lengua de la cual derivan distintos idiomas e identifican palabras con raz
latina de uso cotidiano.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno Cmo era la
vida de los romanos en la antigedad?,
Los
estudiantes
observan comenzando con el idioma, algunas
detenidamente un video sobre la palabras que heredamos.
civilizacin romana y luego responden
preguntas dirigidas tales como:
- Realizan actividad 1 de la pgina 163
de su texto de estudio, unen con una
- Qu les llam la atencin del video? lnea la palabra en latn con el trmino
- Qu elementos de los vistos en espaol.
conocen?
- A qu cultura pertenece lo visto? - Dibujan y colorean un calendario
Cmo lo saben?
romano, ayudndose de su texto.
- Saben o han escuchado informacin
adicional sobre esta civilizacin? Cul?
- Por qu cree que hoy, despus de
tantos aos, estudiamos el Imperio
Romano?
- Por qu obras arquitectnicas son
conocidos los romanos?
Cierre
de cmo escriban los romanos,
sus papiros y tablillas de cera.
Identifican el alfabeto romano
con 26 letras, las mismas que
utilizamos hoy en da, es ah su
importancia y trascendencia.
Comentan.
- Reconocimiento de algunos aspectos n la vida de los romanos: escritura.
- Video, televisin y DVD
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

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47
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DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
38
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
1 hora
Unidad/contenido
Unidad N3/Civilizacin romana antigua: aspectos de la vida cotidiana.
clase.
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la Antigedad e identificar

algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el
derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectnicas.
que los realizan.
puntos de vista.
Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones
y las costumbres de los romanos en la Antigedad.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Observan la imagen de la pgina 164
y 165 del texto y escriben en su
- Observan detenidamente la imagen cuaderno tres semejanzas y tres
de la pgina 164 y 165 del texto de diferencias entre una vivienda romana
estudio en dnde muestra cmo eran y una de hoy en da.
las viviendas en la antigua Roma, luego
responden preguntas como:
- Dibujan y colorean una vivienda
romana ayudndose de su texto de
*Qu eran las nsulas?
estudio.
*Qu haba en el primer piso de las
nsulas?
- Escriben tarea para la casa, investigar
*Qu eran las domus?
acerca de cmo eran las ciudades de
*Dnde dorman los hombres y las los romanos, escriben y pegan recortes.
mujeres?
Cierre
- Conversan acerca de los barrios
ms poblados de Roma, quienes
vivan
all,
los
barrios
aristocrticos y residenciales. Los
alumnos comprenden que en
roma con exista la limpieza como
servicio y la iluminacin nocturna,
as que por lo mismo era muy
complicado salir de noche.
Comentan.
- Identificacin de algunas caractersticas en los tipos de viviendas en las ciudades
de la antigua Roma,
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

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CREAR
48
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
39
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
2 horas
Unidad/contenido
Unidad N3/Civilizacin romana antigua: legado y comparacin con la actualidad.
clase.

Actitudes
que los realizan.
puntos de vista.
- Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de la Antigedad y los de la
actualidad.
- Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Roma.
Habilidades
Inicio
- Conversan con los nios acerca de la
vida cotidiana de los romanos, los
aspectos que les haya llamado la
atencin y luego lo comparan con los
mismos aspectos pero de hoy en da,
analizan similitudes y diferencias.
Comunican al curso conclusiones de lo
trabajado.
Desarrollo
- Los estudiantes leen informacin
sobre la expansin de la civilizacin y
cultura romana y, apoyndose en el
texto de estudio responden por escrito
en su cuaderno las preguntas:
- Qu importancia tuvo la difusin del
latn en todos los territorios del
imperio?
- Qu idiomas que se hablan en la
actualidad provienen del latn?
- De acuerdo al derecho romano, la ley
debe ser escrita y conocida por todos.
Est vigente este principio en la
actualidad?
- Creen que es importante que las
leyes estn escritas y todos las personas
las puedan conocer? Por qu?
- Cmo abastecan de agua a las
ciudades los romanos?
- Qu opinan de la tecnologa
desarrollada por los romanos para
satisfacer esta necesidad bsica?
Cierre
- Realizan un anlisis de un da
normal de un romano desde que
se levanta hasta que anochece, lo
comparan con un da de ellos,
tomando en cuenta los estudios
de los nios, los trabajos de los
padres, las conversaciones y los
estudios. Comentan.
- Preguntas y respuestas escritas.

- Identifican similitudes y legados dentro de la cultura romana con la de ellos en la
actualidad.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Planes y Programas de 3 Bsico
- Cuaderno

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49
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
40
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
1 hora
Unidad/contenido
Unidad N3/Civilizacin romana antigua: legado y comparacin con la actualidad.
clase.

Actitudes
que los realizan.
puntos de vista.
Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de la Antigedad y los de la
actualidad.
Habilidades
Inicio
- El docente explica a los estudiantes
que, en la actualidad, persisten varias

costumbres y elementos de la
civilizacin romana. En el caso del
sistema numrico, en el presente
seguimos utilizando los nmeros
romanos en relojes, en el conteo de
siglos, en la numeracin de las
olimpadas, actos de obras de teatro,
entre otras. Comentan.
Desarrollo
- Apoyndose en el texto de estudio,
completan un esquema como el
siguiente,
con
las
principales
caractersticas de la organizacin de la
sociedad romana:
*Hombres libres (Patricios y Plebeyos)
*Hombres no libres (esclavos).
Cierre
esclavitud de algunos romanos en
la antigedad, toman en cuenta
los trabajos que deban realizar, el
tipo de vida que ellos llevaban y
se ponen en el lugar de ellos, si
eso ocurriera con nosotros.
Comentan.
Luego responden en su cuaderno:

- Qu papel tena la mujer en la
sociedad romana? Realizaban las
mismas actividades las mujeres ricas
con respecto a las mujeres del pueblo?
- Poda un esclavo ser liberado por su
amo? Por qu razones?
- Qu diferencias hay entre la
sociedad romana y la nuestra? Est
permitida la esclavitud en Chile?
- Identifican caractersticas de la sociedad romana y desarrollan anlisis con algunas
similitudes entre esta vida y la de ellos en la actualidad.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

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APLICAR
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50
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
41
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
2 horas
Unidad N3/Aspectos de la civilizacin romana antigua: lectura de fuentes e investigacin.

hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la
aprendido.
puntos de vista.
- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, organizando
- Seleccionan un tema de su inters sobre las civilizaciones estudiadas.
- Formulan preguntas que orienten la investigacin.
- Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente sobre el tema escogido.
- Responden, apoyndose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Organizados en grupos de seis
estudiantes, se dividen las preguntas
- En conjunto, leen y con ayuda del del inicio a modo que cada uno tenga
docente, los estudiantes responden las que investigar sobre una o dos
temticas relacionadas con los nios en
las civilizacin romana, en fuentes
- Cmo habr sido ser un nio en otras dadas por el docente, como el texto de
pocas y otras culturas?
estudio y las enciclopedias tradas de la
- Cmo vivan los nios en Grecia o en biblioteca
Roma? A qu jugaban?
- Cada grupo sintetiza la informacin
- Cmo y qu estudiaban?
en un afiche o papelgrafo,
- Cules eran sus deberes?
incorporando imgenes u otros
-Cmo se protega a los nios?
recursos pertinentes.
-Dan cuenta de sus resultados al curso,
respondiendo inquietudes de sus
compaeros.
Cierre
- Concluidas las presentaciones
grupales, y con la gua y apoyo del
docente,
elaboran
una
comparacin conjunta de la vida y
costumbres de los nios en Roma,
sealando
semejanzas
y
diferencias, y luego continan la
comparacin con la situacin de
los nios en la vida actual.
- Identifican en base a investigacin grupal, semejanzas y diferencias en los modos
de vida de nios romanos y la de ellos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Cuaderno
- Enciclopedias de historia
- Papel craft, cartulinas y plumones

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ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
51
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
42
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
1 hora
Unidad N3/Aspectos de la civilizacin romana antigua: lectura de fuentes e investigacin.

aprendido.
puntos de vista.
- Seleccionan un tema de su inters sobre las civilizaciones estudiadas.
- Formulan preguntas que orienten la investigacin.
- Responden, apoyndose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Organizados en parejas, los alumnos
eligen un tema para investigar entre un
- Conversan con los nios acerca de los listado sugerido por el docente. Los
deberes y responsabilidades que tienen temas deben hacer referencia a
las personas romanas, por ejemplos aspectos estudiados en esta ltima
padres, las madres y tambin los nios. unidad, pero que puedan relacionarse
Comentan acerca de las leyes, como se o compararse con la civilizacin
deban cumplir y el respeto por ellas.
romana abordadas en unidades
anteriores. Por ejemplo:
Cierre
Dan cuenta de los resultados
mediante la elaboracin de un
informe escrito y de un dibujo que
muestre de manera creativa y
sinttica la informacin ms
importante de lo realizado,
presentan a sus compaeros.
- deberes y responsabilidades (de los

miembros de la familia, de los
ciudadanos en general, de un grupo
especfico, etc.)
- importancia de la participacin
ciudadana y del dilogo.
- derechos y deberes de los nios.
- eleccin de autoridades.
- caractersticas del sistema de leyes.
- Investigacin en parejas sobre temas tratados durante la unidad, en base al trabajo
en parejas.
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

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ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
52
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
43
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
2 horas
Unidad/contenido
Unidad N3/ Forma de desarrollo de griegos y romanos.
clase.
Explicar, a travs de ejemplos concretos, cmo diferentes culturas y pueblos (como griegos y
romanos de la Antigedad) han enfrentado de distintas maneras el desafo de desarrollarse y
satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas
que los realizan.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, aos, siglo, antiguo,
moderno, a.C., d.C.)
puntos de vista.
Sealan e identifican necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer como la
organizacin poltica y social de su pas.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno, como se
organizaban los romanos, lo comparan
- Leen silenciosamente la lectura de la con la actividad de la eleccin de una
pgina 186 de su texto, Cmo era la directiva de curso, para que los
sociedad romana?, definicin de estudiantes comprendan la similitud.
patricios, plebeyos y esclavos, luego
- Desarrollan en su libro y en su
cuaderno respectivamente la actividad
* Qu era ser un patricio?
de la pgina 187, responden preguntas
* Cul es la diferencia entre un y completan un cuadro.
plebeyo y un esclavo?
*Crees que en Chile todos tienen los - Realizan Gu[ N6 N_]_sc^[^_s y
mismos derechos?
^_s[òs p[r[ l[ ]cvclcz[]cn rom[n[
Cierre
del concepto de repblica, para
as introducir nociones sobre la
divisin de poderes del estado, lo
que significa ser presidente, el
congreso y el tribunal de justicia.
Comentan y preguntas dudas.
- Identifican similitudes entre la forma de gobernar en roma y en su pas
actualmente.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito

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APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
53
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
O. Aprendizaje
O. F. Transversales
Habilidades
CURSO
FECHA
44
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
1 hora
Unidad N3/ Forma de desarrollo de griegos y romanos.

Explicar, a travs de ejemplos concretos, cmo diferentes culturas y pueblos (como griegos y
romanos de la Antigedad) han enfrentado de distintas maneras el desafo de desarrollarse y
satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas
que los realizan.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, aos, siglo, antiguo,
moderno, a.C., d.C.)
puntos de vista.
Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era
actual.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno acerca de las
normas y la organizacin que tuvo
- Observan la imagen de la pgina 188 Roma y lo comparan con la forma de
de su texto en dnde aparece una organizarse de nuestro pas.
ciudad en caos de trnsito y luego
responden las siguientes preguntas:
- Realizan un pequeo trabajo grupal:
Inventen el nombre de un pas y una
1. Qu problemas hay en la ciudad de bandera; deciden cules sern los
la imagen?
requisitos para ser ciudadanos, y
2. Cmo podras solucionar estos redactan al menos cinco leyes que
problemas y lograr que la ciudad est garanticen el orden social y poltico de
organizada?
su nacin.
3. Crees que son importantes las
normas en este caso?
Cierre
Escriben todo lo realizado en una
cartulina y luego presentan a sus
Compaeros, su trabajo.
- Comentan y
responden
preguntas de parte del docente y
de sus pares.
- Reconocimiento y valoracin de las normas existentes en la antigua Roma,
relacionada con las normas de Chile en la actualidad.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Cartulina
- Plumones

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
54
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
45
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
2 horas
Unidad/contenido
clase.

civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios
- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y evidencia
- Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compaeros de curso.
- Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los dems en la sala de clases y en la escuela.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Se colocan en grupos de tres o ms
estudiantes, preparen un cartel que
Conversan
acerca
de
las explique la importancia de cuidar sus
responsabilidades que deben tener los pertenencias y las de los dems.
estudiantes dentro del colegio y su sala Pueden utilizar materiales a eleccin.
de clases, por ejemplo cuidar sus Se deben repartir las tareas del grupo y
pertenencias y las de los dems, deben respetar el tiempo de trabajo (1
hora).
*Cmo cuido mis pertenencias?
*Qu hago si encuentro un lpiz
tirado?
*Cundo tocan el timbre de recreo
dejo ordenado mi puesto?
* Qu consejo le daras a un nio
despreocupado de sus cosas?
Cierre
- Cada grupo entrega su
presentacin y muestran a sus
compaeros sus ideas expuestas
en el cartel y luego pegan el
papelgrafo en un lugar visible
del colegio para que puedan
compartirlo con todos los
compaeros, del curso y del
colegio.
- Comentan la experiencia.
- Identificacin de participacin responsable dentro de su escuela y sala de clases.
- Cartulina
- Revistas
- Plumones, tijera y pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
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ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
55
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
46
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
1 hora
Unidad/contenido
clase.

- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y evidencia
- Demuestran iniciativa y disposicin para participar y colaborar en distintas actividades.
- Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los dems.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno acerca del
Programa del Ministerio de Educacin,
- Observan la imagen de la pgina 17 Elca_ Vcvcr S[no, l[ r_spons[\clc^[^
de su texto de estudio, acerca de la de comer sanos, mover el cuerpo y
responsabilidad que tenemos las disfrutar de las actividades al aire libre.
personas de cuidar nuestro cuerpo,
luego responden:
- Realizan en su cuaderno una minuta
semanal con los tipos de alimentos que
1. Para ti, qu es comer sano? deberan comer, para tener una
Disctelo con un compaero.
alimentacin sana y responsable. Debe
2. Qu se te ocurre hacer para incluir sus colaciones.
prevenir la obesidad?
3. En qu nos ayuda hacer deporte?
4. En qu asignaturas les han
enseado estas cosas?
Cierre
- Analizan el mapa de la Obesidad
en Chile, pgina 17 de su texto y
luego
responden
preguntas
dirigidas como:
*Quines
presentan
mayor
obesidad?
*A qu edad comienza el
problema de obesidad?
*Crees que es importante tomar
conciencia acerca de este
problema pas?
- Reconocimiento y valoracin del cuidado de su cuerpo, como manera responsable
de su alimentacin y ejercicio fsico.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDER
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EVALUAR
CREAR
56
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
47
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
2 horas
Unidad/contenido
clase.

Demuestran iniciativa e inters para participar y colaborar en distintas actividades que promuevan el
bien personal y comunal.
Actitudes
Habilidades
Inicio
- Conversan con los nios acerca el
cuidado del cuerpo, anteriormente
vimos la obesidad y la mala
alimentacin como parte de un mal
cuidado, pero tambin la higiene bucal
es
parte
importante
y
es
responsabilidad dcada uno cuidarla y
mantenerla, los nios comentan sus
experiencias.
Desarrollo
- Los nios observan las imgenes de la
pgina 16 de su texto, en dnde
aparece una boca con sus dientes con
caries, luego responden las siguientes
preguntas en su cuaderno:
*Por qu esa persona tendr caries?
*Crees que es persona es responsable
de su salud bucal? Por qu?
*Qu debera hacer?
*Qu haces t para mantener una
buena salud bucal?
- Escriben en su cuaderno un listado
con 5 actividades que se deben realizar
a diario, para mantener una buena
salud bucal.
- Dibujan
saludables.
una
boca
Cierre
responsabilidad de cada persona
por su limpieza fsica, el cuerpo y
tambin sus dientes, las maneras
de prevenir las caries (a travs de
una buena alimentacin) y una
correcta higiene, se les pregunta a
los nios:
*Cmo se cepillan los dientes?
*Cundo lo hacen?
*Cundo van al dentista?
dientes
- Identifican la higiene personas y bucal, como una responsabilidad importante para
el bien personal y comunitario.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpices de colores

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
57
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
48
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
II Sem.
2 horas
Unidad/contenido
clase.
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
- Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de
los dems.
- Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les
corresponde.
Actitudes
Habilidades
Inicio
- Conversan con los nios acerca de las
conductas positivas y honestas, tanto
de ellos mismos como de los dems,
responden preguntas indagatorias
como:
Desarrollo
Cierre
- En parejas crean un pequeo dialogo - Cada pareja pasa en frente del
acerca de las conductas honestas.
curso y junto a sus tteres,
comienza su dialogo sobre las
- Luego cada uno de los nios conductas honestas, para ser
construye un ttere con materiales a escuchado por el docente y sus
eleccin, el cual interpretar el dialogo compaeros.
Comentan
la
antes realizado.
enseanza al finalizar cada
dialogo.
*Qu es una conducta honesta?

*Qu conductas honestas podras
nombrar?
*Qu conductas honestas realizas t?
*Qu ocurre sin me comporto de
manera honesta?
*Sabes asumir las consecuencias de
tus actos?
- Valoracin por las conductas honestas dentro de la vida diaria, como forma
permanente de vida.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Materiales varios (calcetn, botones, lana, hilos)

- Tijera y pegamento
- Cuaderno y lpiz grafito.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
58
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
49
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
1 hora
Unidad/contenido
clase.
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
- Evitan el plagio en los trabajos de investigacin y en las evaluaciones.
- Respetan la propiedad de los dems en la sala y en la escuela.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Desarrollo
- Conversan acerca del plagio en las

evaluaciones, la honestidad frente a las
pruebas y trabajos, el saber entregar los
conocimientos adquiridos por cada
uno, en base a su esfuerzo y trabajo
personal.
Escuchan
atentamente
las
indicaciones para la prueba, los
tiempos que deben cumplir y los tems
que debern contestar.
Cierre
evaluacin recin hecha, entregan
una visin de los contenidos y
objetivos trabajados durante la
unidad, de esta manera el
docente puede hacer una
pequea evaluacin formativa
acerca del trabajo desarrollado
con los nios.
- Reconocimiento e identificacin de objetivos y contenidos trabajados durante la

Unidad N3, en una evaluacin Sumativa.
- Prueba Unidad N3 COPIA IMPRESA ATRS.
- Lpiz grafito y goma
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
59
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
50
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
2 horas

- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del
puntos de vista.
- Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes en la escuela y en otras
situaciones de su vida cotidiana.
- Infieren efectos positivos y/o beneficios que se derivan del cumplimiento de los deberes y
responsabilidades en distintos contextos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Cada estudiante completa en su
cuaderno un cuadro como el siguiente,
- Por medio de una conversacin indicando
tres
deberes
y/o
guiada por el docente, los estudiantes responsabilidades que tenga en su
mencionan los principales deberes que casa, en la escuela y en lugares
tienen como estudiantes e infieren la pblicos (plaza, va pblica, playa, etc.):
importancia que tiene cumplir
responsablemente con ellos. Eligen en * En la casa:
conjunto cinco deberes que consideren * En la escuela:
muy importantes y, tomando en cuenta * En los lugares pblicos:
la opinin de todos, construyen un
declogo con 5 deberes a cumplir por - Realizan un dibujo, en dnde muestre
el curso.
dos deberes en el hogar, como ayuda
hacia la familia. Colorean.
Cierre
En forma voluntaria, comparten y
comparan sus recuadros con los
de sus compaeros. Tambin lo
hacen con sus dibujos.
- Comentan.
- Dialogo intencionado.
- Reconocimiento de deberes y responsabilidades de los estudiantes, tanto en el
colegio como en el hogar y en la va pblica.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Lpices de colores
- Cartulina
- Plumones de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
60
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
51
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
1 hora

- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del
puntos de vista.
Explican la importancia de cuidar sus pertenencias y las de los dems, y nombran distintas conductas
que reflejan este cuidado.
Inicio
- El docente gua a los estudiantes a
realizar una lluvia de ideas sobre las
pertenencias ms preciadas que
poseen y las registra en el pizarrn.
Luego:
* Reflexionan y comentan sobre las
formas en que cuidan sus pertenencias
importantes y cmo se sentiran si estas
se perdieran o estropearan.
* En conjunto, concluyen la
importancia de ser cuidadosos con sus
pertenencias y con las pertenencias de
los dems.
Desarrollo
- Los estudiantes mencionan maneras
en que pueden aportar al cuidado de
las pertenencias y espacios comunes
del curso y de la escuela (como la sala
de clases, tiles y materiales de trabajo,
patios, etc.). Luego, en grupos,
elaboran una campaa dirigida al
cuidado de un espacio comn a
eleccin, y de los elementos, objetos y
pertenencias que corresponden a ese
espacio, realizan un gran afiche para
promocionar la campaa, utilizando
materiales a eleccin.
Cierre
- Los grupos de trabajos pasan en
frente del grupo y presentan sus
afiches promocionales de la
campaa, para el cuidado de las
pertenencias o los espacios
comunes.
- Comentan lo realizado y los
comparan con las ideas de los
dems grupos.
- Dialogo intencionado con toma de decisiones.

- Identificacin y valoracin del cuidado de las pertenecas propias y de los dems.
- Cartulina o papel Craft
- Revistas y papeles varios.
- Lpices de colores y plumones.
- Pegamento y tijera.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
61
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
52
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
II Sem.
2 horas
Unidad/contenido
Unidad N4/ Derechos de los nios: reconocimiento y aplicacin.
clase.
Reconocer que los nios tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de
la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cmo la
sociedad les garantiza estos derechos.
Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el
resguardo de derechos.
puntos de vista.
Reconocen distintos mecanismos que garantizan el respeto de los derechos de los nios en Chile;
por ejemplo, educacin gratuita obligatoria, prohibicin del trabajo infantil, alimentacin gratuita
por medio de Junaeb.
Actitudes
Habilidades
Inicio
- Luego de la lectura de los derechos
del nio, el docente menciona acciones
concretas que demuestran respeto por
ellos: por ejemplo, el servicio de
alimentacin que reciben los nios en
la escuela, el transporte gratuito para
escolares, los cuidados de salud, la
prohibicin de que trabajen los nios
pequeos, etc.
Desarrollo
Cierre
- Realizan Gu[ N7 Los ^_r_]bos ^_ Cada
grupo
presenta
su
los ncos
dramatizacin frente al curso.
-Los alumnos de la audiencia
- El profesor forma grupos de tres o deben identificar el derecho
cuatro estudiantes y entrega a cada representado por el grupo.
grupo una tarjeta en la que se describe - Junto al docente comentan la
una situacin que representa o refleja experiencia recin vivida y
el respeto de alguno de sus derechos.
evalan la actividad.
* El grupo lee la situacin y seala a
qu derecho se refiere la situacin,
confirmndolo posteriormente con el
docente.
* Cada grupo prepara una breve
dramatizacin.
- Reconocimiento y valoracin de los derechos de los nios a travs del trabajo en
equipo y la dramatizacin.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lectura de los derechos del nio.

- Tarjetas con descripcin de derechos del nio.
- Lpiz grafito.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
62
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
53
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
1 hora
Unidad/contenido
Unidad N4/ Derechos de los nios: reconocimiento y aplicacin.
clase.
Reconocer que los nios tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de
la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cmo la
sociedad les garantiza estos derechos.
Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el
resguardo de derechos.
puntos de vista.
* Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del nio.
* Demuestran comprensin de la importancia de educarse y de estudiar.
Actitudes
Habilidades
Inicio
- En grupos, leen y observan las
imgenes sobre los derechos del nio
(www.educarchile.cl). Los comentan
evaluando si a ellos se les respetan sus
derechos y de qu forma, infiriendo
quines estn involucrados en la
garanta de cada uno de estos derechos
(familia, escuela, quienes gobiernan o
quienes hacen las leyes, etc.).
El docente cierra la actividad
explicando cmo los derechos del nio
buscan garantizar que ellos reciban un
cuidado especial por parte de la
sociedad con el fin de que puedan
aprender, crecer y desarrollarse, y
relacionndolos con el cuidado que
deben recibir de su familia, la
posibilidad de recibir educacin y los
cuidados de salud y alimentacin que
se brinda a los nios en Chile.
Desarrollo
- El docente divide al curso en grupos y
cada uno recibe uno o dos dibujos que
representen o se relacionen con
algunos de los derechos estudiados.
Cada grupo comenta sus lminas,
indicando a qu derechos se refieren
los dibujos y explicando con sus
palabras en qu consisten estos
derechos. Cada alumno resume estos
derechos en su cuaderno, realizan el
dibujo en su cuaderno.
Cierre
Finalmente los grupos comparten
sus explicaciones con el resto del
curso, presentan sus conclusiones
y tambin sus dibujos.
- El profesor explica la
importancia de respetar los
derechos de los nios, pero
tambin se les recuerda que los
deberes de los nios tambin se
deben cumplir de la misma
manera.
- Dialogo dirigido con toma de decisiones.

- Valoracin por los derechos del nios a travs del dialogo y el trabajo grupal.
- Proyector o data.
- Imgenes de los derechos del nio.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
63
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
54
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
II Sem.
2 horas
Unidad/contenido
clase.

puntos de vista.
- Asumen compromisos simples (ordenar despus de jugar, respetar las reglas de un juego, terminar
una tarea dada) y los cumplen.
- Participan activamente en la sala de clases y en la escuela, interactuando con los dems.
Actitudes
Habilidades
Inicio
-En conjunto, y guiados por el docente,
nombran acciones y tareas sencillas
que pueden contribuir a mejorar el
ambiente y/o la convivencia en la
familia y en el curso. Luego, cada
estudiante elige tres acciones o tareas
y se compromete a asumirlas
responsablemente de acuerdo al lugar
en dnde se deban aplicar.
Desarrollo
- Copian las tareas asumidas en el
cuaderno, iniciando cada una con la
`r[s_ Yo m_ ]omprom_to [.
Durante una semana o el plazo que se
acuerde, cada estudiante registra
diariamente si ha cumplido sus
compromisos, solo medianamente o no
los ha cumplido.
Cierre
Finalmente
comparten
sus
experiencias
y
resultados,
indicando qu efectos positivos
hubo en los casos que se
cumplieron los compromisos
adquiridos y qu tareas les
resultaron ms difciles de llevar a
cabo.
- Presentan a sus compaeros y
- Realizan en su cuaderno una lista de profesores, el listado de acciones
acciones, las cuales contribuyan para la para opinar al respecto.
mejora del clima de aprendizaje dentro
de la sala de clases.
- Dialogo dirigido e intencionado.

- Participan activamente en la toma de decisiones, que tenga por finalidad mejorar
las condiciones del grupo.
- Cuaderno
- Lpiz grafito.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
64
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
55
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
1 hora
Unidad/contenido
clase.

puntos de vista.
- Participan activamente en la sala de clases y en la escuela, interactuando con los dems.
- Cumplen a tiempo y de manera responsable los compromisos adquiridos con sus pares y con
adultos cercanos.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno una situacin
entregada por el docente, luego los
- El docente les presenta a los estudiantes realizan un listado de
estudiantes una situacin comn, acciones positivos que se generan a
dentro de un da escolar, para ser partir de esta situacin:
analizada. Infieren una consecuencia o
efecto positivo en ella:
Se organiz en la escuela una
campaa para reunir alimentos y
Simn, Juan y Javiera tienen que donarlos a un hogar de ancianos. Todos
exponer al curso sobre la importancia los
estudiantes
participaron
de una buena alimentacin. Cada uno activamente y motivaron a sus familias
cumpli con lo que se haba y v_]cnos [ ]oop_r[r.
comprometido a hacer y traer para ese
^[.
- Los estudiantes opinan al respecto.
Cierre
- Los estudiantes de libre
expresin, presentan el listado
realizado
con
acciones,
comprenden y valorizan el trabajo
bien hecho, la normalizacin y el
cumplimiento de metas, dentro
de la sala de clases.
- Opinan.
- Presentacin de casos.
- Identificacin de una participacin activa en lo cotidiano de un da escolar.
- Cuaderno
- Pizarra.
- Lpiz grafito.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
65
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
56
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
II Sem.
2 horas

necesite, etc.)
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar,
social y cultural.
- Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes
costumbres, creencias, origen tnico, etc.
- Muestran disposicin a dialogar con sus compaeros y con el docente.
Desarrollo
- A continuacin el docente les solicita
a los estudiantes que escriban un breve
- El profesor plantea a los estudiantes prrafo en el que describan cmo la
la siguiente situacin:
recibiran y qu trato le daran a Marta.
Inicio
Cierre
- El docente les pregunta a los
estudiantes, quienes quiere leer
su prrafo o carta en frente del
curso, para luego ser analizada
entre todos y as reflexionar sobre
M[rt[ _s un[ nc[ qu_ s_ cn]orpor[ [ - Escriben una carta de bienvenida que la tolerancia y la empata que
la escuela. Cuando se pone nerviosa, exprese sentimientos de apoyo y de debemos tener por las diferencias
tartamudea, y viene de una escuela en solidaridad hacia su nueva compaera. de las personas.
donde nunca hizo deportes; por lo
t[nto, no s[\_ dua[r [ l[ p_lot[.
Reflexionan con los estudiantes sobre
la importancia de la tolerancia y de
respetar a todas las personas cuyas
habilidades o cultura sean diferentes.
- Presentacin de casos.
- Identificacin y valoracin por las diferencias personales en cada persona.
- Cuaderno
- Lpiz grafito
- Esquela para carta.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
66
DISEO DE CLASE N: 57
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
1 hora

necesite, etc.)
social y cultural.
- Demuestran atencin y empata frente a las necesidades de los dems.
- Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa.
- Se dirigen a sus compaeros y al docente con respeto y cortesa.
Desarrollo
- Por medio de una lluvia de ideas, los
estudiantes identifican actitudes y
- El docente les solicita que prcticas que favorecen la tolerancia. A
identifiquen, en su vida cotidiana, una parir de estas ideas, el docente les
situacin donde se d una actitud de explica que van a crear una
tolerancia y otra de intolerancia con D_]l[r[]cn ^_ l[ Tol_r[n]c[ que
otras personas, mencionando, por contenga 10 frases claves.
ejemplo, casos de discriminacin frente
a alumnos con alguna discapacidad, o - Cada una de las imgenes debe
provenientes de otro pas, o con contener un dibujo alusivo a las frases
diferentes aficiones, etc. Cada creadas.
estudiante la describe una situacin y
la explica frente al curso.
Inicio
Cierre
- Cada uno de los estudiantes leen
las frases de su Declaracin, para
luego ser analizadas por el curso y
comparadas entre todas, de esta
manera, poder identificar aquellas
que se repiten y que son de
inters por todo el curso.
- Identificacin de casos.
- Reconocimiento de actitudes de tolerancia y no tolerancia dentro de las
actividades diarias.
- Cuaderno
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
67
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
58
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
2 horas
Unidad/contenido
Unidad N4/ Actitudes cvicas en su entorno cercano: cooperacin y honestidad.
clase.
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
sumiendo sus responsabilidades, respetando a sus pares y manteniendo los compromisos adquiridos.
Actitudes

puntos de vista.
la exposicin e incorporando el material de apoyo pertinente
Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos
en ellos.
Habilidades
Inicio
- El docente gua una conversacin
sobre la importancia de ayudar y de los
trabajos que se puede realizar para
cooperar en la sala de clases. Luego
presenta un cartel de encargos,
explicando cada uno de los roles.
Posteriormente, incentiva a los
estudiantes a asumir uno de los
trabajos
durante
una
semana,
registrando el nombre de los
voluntarios
junto
al
encargo
correspondiente.
Desarrollo
- Con la gua del profesor, organizan
una campaa para ayudar a sus
compaeros ms pequeos de escuela
en algn tema relevante. Para esto, se
dividen en grupos y definen, entre
todos y respetando las opiniones de los
integrantes, el tema en que ayudarn
(por ejemplo: a hacer tareas, a
ensearles a mantener el espacio
limpio y ordenado, a realizar
actividades deportivas, etc.). Escriben
su campaa en el cuaderno, los
materiales que necesitara, la forma de
trabajo y los tiempos necesarios para
llevar a cabo la actividad.
Cierre
Una vez finalizado el proyecto de
la campaa, exponen sus
intenciones frente al curso, para
que de este modo a travs del
dialogo dirigido puedan evaluar
las factibilidad de dicha campaa,
con ayuda del docente y de sus
compaeros.
- Construccin de proyecto grupal, con la intencionalidad de cooperacin y
colaboracin con su entorno cercano.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Lpiz grafito.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
68
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
3 Bsico
SEMESTRE
HORAS
II Sem.
1 hora
Unidad/contenido
Unidad N4/ Actitudes cvicas en su entorno cercano: cooperacin y honestidad.
clase.
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
sumiendo sus responsabilidades, respetando a sus pares y manteniendo los compromisos adquiridos.
Actitudes

puntos de vista.
Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los
dems.
Habilidades
Inicio
-A partir de la lectura del cuento
P_^rcto y _l lo\o, ]onv_rs[n
espontneamente sobre la moraleja del
cuento y la importancia de actuar
siempre diciendo la verdad. Luego:
* El docente escribe en el pizarrn
afirmaciones que refuerzan la moraleja
del cuento, y en conjunto, reflexionan y
opinan justificadamente sobre ellas,
por ejemplo, las mentiras siempre se
saben.
Desarrollo
- Los estudiantes escriben y dibujan un
nu_vo `cn[l p[r[ _l ]u_nto ^_ P_^rcto y
_l Lo\o, qu_ r_`l_d_ lo qu_ _llos ]r__n
que hubiera pasado si los hombres
hubieran credo en la pedida de auxilio
de Pedrito.
Cierre
- Conversan con los estudiantes
acerca de las mentiras, que es una
falta a la honestidad, que una
mentira genera la necesidad de
decir nuevas mentiras. Siempre es
mejor actuar con la verdad
aunque ello implique un llamado
- Muestran y comentan con el de atencin en el primer
compaero de banco el trabajo momento.
realizado.
- Los nios comentan sus
experiencias.
- Dialogo dirigido en base a propuesta de caso.
- Identifican en texto escuchado, conductas deshonestas como la mentira y valoran
acciones positivas.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
69
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
60
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
2 horas
Unidad N4/ Investigacin: instituciones al servicio de la comunidad.

Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones pblicas y privadas (como Junaeb,
Sernac, SII, BancoEstado, Instituciones de previsin y de salud, Universidades, Hogar de Cristo y
fundaciones, entre otras), identificando el servicio que prestan en la comunidad y los diferentes
trabajos que realizan las personas que se desempean en ellas.
social y cultural.
pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas
- Reconocen la diferencia entre instituciones pblicas y privadas.
- Seleccionan instituciones pblicas y/o privadas de su inters e investigan sobre el servicio que
prestan, su funcionamiento y las personas que se desempean en ellas.
A partir de la lectura de la pgina 32 y

33 de su texto de estudio sobre
distintos servicios que prestan
instituciones pblicas y privadas, el
docente hace una lluvia de idea sobre
las instituciones y los servicios que
prestan, registrando el listado en un
cartel. Luego, invita a los estudiantes a
elegir una de ellas para realizar una
investigacin en la sala de enlace.
Desarrollo
- Para realizar el trabajo de
investigacin, se le solicita a los
estudiantes que formen grupos de 4
integrantes, se le entrega a cada grupo
una gua con los aspectos que debe
indagar (nombre de la institucin, labor
que desempea, pblico al que
atiende, etc.). De este modo los
estudiantes pueden guiarse.
Deben preparar una presentacin para
la prxima clase con algn material de
apoyo.
- Lluvia de ideas.
- Identificacin y valoracin por algunas instituciones pblicas y privadas que
prestan servicio a la comunidad.
Inicio
Cierre
- Dejan ordenada la sala de
enlace, vuelven a su sala de clases,
conversan con el docente acerca
de la investigacin, aclaran dudas
de la presentacin, los tiempos
para exponer, etc.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Sala de enlace
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
70
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
61
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
1 hora

social y cultural.
Describen, sobre la base de preguntas dirigidas, las principales funciones de algunas instituciones
pblicas y/o privadas relevantes para la sociedad.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Cada grupo realiza su presentacin,
responde las preguntas o dudas que
- Se les explica a los nios cuanto tienen sus compaeros y realizan una
tiempo tienen para exponer, que al autoevaluacin personal de cada
final de la presentacin los compaeros integrante.
tienen
5 minutos para realizar
preguntas, las cuales de ben ser
contestadas por cualquier integrante
del grupo.
Cierre
- Cada estudiante al finalizar la
actividad vuelve a su puesto,
dejan todo limpio y ordenado,
realizan una pequea evaluacin
de la actividad con el docente, del
trabajo realizado en el grupo.
- Presentacin de trabajo de investigacin acerca de instituciones que prestan

servicios a la comunidad.
- Pizarra
- Papelgrafo o imgenes.
- Pendrive
- Proyector o data.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
71
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
62
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
3 Semana de Noviembre
II Sem.
2 horas

social y cultural.
- Identifican la misin o servicio principal que prestan distintas instituciones pblicas o privadas.
- Seleccionan instituciones pblicas y/o privadas de su inters e investigan sobre el servicio que
prestan, su funcionamiento.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Organizados en grupos de 4
estudiantes , eligen una de las
- En conjunto, y con la ayuda del instituciones propuestas y desarrollan
ô]_nt_, l__n l[s mcscon_s qu_ b[n una investigacin en la sala de enlace,
definido distintas instituciones como el guiados por preguntas como:
hogar de Cristo o la Fundacin Las
Rosas y luego:
- Qu acciones concretas realiza la
organizacin estudiada para cumplir su
- Comentan el contenido de estas misin?
misiones y las relacionan con la - Qu aporta la institucin o
institucin correspondiente.
fundacin a la sociedad? A quines
- Conversan acerca de la importancia beneficia?
para la comunidad este tipo de - Quines trabajan en ella?
instituciones.
- Hay voluntarios?
- Los estudiantes opinan.
Cierre
Dan cuenta de los resultados
mediante la elaboracin de un
informe escrito y de una imagen
representativa que muestre de
manera creativa y sinttica la
informacin ms importante
sobre la institucin investigada.
- Conversacin dirigida
- Investigacin de actividades que realizan instituciones sociales, pblicas o
privadas, en base a trabajo grupal.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Lpiz Grafito
- Sala de enlace
- Cartulina

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
72
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
1 hora
Unidad N4/ Investigacin: aspectos de las civilizaciones estudiadas.

aprendido.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoracin y la reflexin sobre su historia personal, la de su comunidad y la del pas
puntos de vista.
- Seleccionan un tema de su inters sobre las civilizaciones estudiadas que se relacione con
temticas de Formacin Ciudadana.
Inicio
- En conjunto, escuchan y comentan el
siguiente texto a modo de motivacin.
Cmo habr sido ser un nio en otras
pocas y otras culturas? Cmo vivan
los nios en Grecia o en Roma? A qu
jugaban? Cmo y qu estudiaban?
Cules eran sus deberes? Cmo se
protega a los nios?
Hay tantas preguntas que podemos
hacernos.
Probablemente descubriremos que en
algunas cosas todos los nios se
parecen, pero que en otras cosas las
costumbres eran muy distintas.
- Los estudiantes comentan y
responden.
Desarrollo
- Organizados en grupos, se dividen las
preguntas de modo que cada uno
tenga que investigar sobre una o dos
temticas relacionadas con los nios en
las civilizaciones griega y romana, en
fuentes dadas por el docente, como
por ejemplo su texto de estudio y
enciclopedias de historia.
- Cada grupo sintetiza la informacin
en un afiche o papelgrafo,
incorporando imgenes u otros
recursos pertinentes.
Cierre
- Dan cuenta de sus resultados al
curso, conversan con la ayuda del
docente, acerca del trabajo
realizado. Se les recuerda que la
prxima clase debern los grupos
presentar sus trabajos de
investigacin.
- Desarrollan investigacin grupal a partir de fuentes dadas, sobre algunas de las
grandes civilizaciones estudiadas.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Enciclopedias de historia
- Cuaderno
- Lpiz Grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
73
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
64
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
2 horas

aprendido.
puntos de vista.
Presentan la informacin extrada en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Cada grupo realiza su presentacin
de la investigacin acerca de algn
- Conversan con los estudiantes acerca tema relacionado con las grandes
del trabajo que deben presentar los civilizaciones.
grupos, se les entrega las indicaciones,
los tiempos y los parmetros a evaluar. - Realizan Gu[ N8 Gr[n^_s
]cvclcz[]con_s
Cierre
- Concluidas las presentaciones
grupales, y con la gua y apoyo del
docente,
elaboran
una
comparacin conjunta de la vida y
costumbres de los nios en Grecia
y en Roma, sealando semejanzas
y diferencias, y luego continan la
comparacin con la situacin de
los nios en la vida actual.
- Realizan exposicin grupal acerca de un tema investigado tomando en cuenta

contenidos trabajados durante la unidad.
- Pizarra
- Papelgrafo
- Gu[ N8 Gr[n^_s ]cvclcz[]con_s COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
74
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
65
SEMESTRE
HORAS
3 Bsico
II Sem.
1 hora

aprendido.
puntos de vista.
- Responden preguntas dentro de una evaluacin Sumativa, conteniendo objetivos tratados durante
toda la Unidad N4.
Inicio
Desarrollo
- Conversan acerca de la honestidad

frente a las evoluciones, se les recuerda
que deben desarrollar una prueba
Sumativa de toda la unidad, que deben
estar tranquilos y que deben entregar
todos sus conocimientos. Se les explica
que tendrn alrededor de 40 minutos
para desarrollarla y que no pueden
copiar al compaero.
Cierre
- Terminan su evaluacin,
entregan la prueba y comentan
acerca de lo trabajado durante la
unidad, evalan las actividades y
los trabajos realizados, para que
as, el docente tenga una nocin
de la visin que tienen los
estudiantes.
- Identifican y reconocen contenidos y objetivos trabajados durante la Unidad N4.
- Prueba Unidad N4 COPIA IMPRESA ATRAS
- Lpiz grafito y goma
- Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
75

Planificaciones de aula para Historia y Geografía

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PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografa y Cs. Sociales

HABILIDADES POR DESARROLLAR

- Ubicar personas, lugares y elementos

- Mantener una conducta honesta en

- Caracterizar el entorno geogrfico

- Pensamiento temporal y espacial

escultura, la arquitectura, la mitologa,

- Caracterizar el entorno geogrfico

- Pensamiento temporal y espacial

- Pensamiento temporal y espacial

- Pensamiento temporal y espacial

- Anlisis y trabajo con fuentes

- Anlisis y trabajo con fuentes

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL.

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

Historia, Geografa y Cs. Sociales

Unidad N1/ Pensamiento geogrfico: ubicacin en cuadrculas y uso de puntos cardinales.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs. Sociales

Unidad N1/ Pensamiento geogrfico: ubicacin en cuadrculas y uso de puntos cardinales.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs. Sociales

Unidad N1/ Pensamiento geogrfico: ubicacin en cuadrculas y uso de puntos cardinales.

De este modo se da inicio recordando

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs. Sociales

Unidad N1/ Pensamiento geogrfico: ubicacin en cuadrculas y uso de puntos cardinales.

De este modo los nios y nias

- Tablero de ajedrez o ludo.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs. Sociales

Unidad N1/ Participacin en deberes y responsabilidades de la vida cotidiana.

- Eligen uno de los refranes y realizan

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs. Sociales

Unidad N1/ Participacin en deberes y responsabilidades de la vida cotidiana.

Un ^[ M[r[ [l ll_a[r del

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs. Sociales

Unidad N1/ Participacin en deberes y responsabilidades de la vida cotidiana.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs. Sociales

Unidad N1/ Participacin en deberes y responsabilidades de la vida cotidiana.

- Observan Las imgenes de la pgina Mcs ^_\_r_s y r_spons[\clc^[^_s

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs. Sociales

Unidad N1/ Conducta honesta dentro de la vida cotidiana y el trabajo escolar.

- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y evidencia.

De esta manera los nios se dan cuenta

- Cu_nto P_^rcto y _l lo\o ANEXO 4 HISTORIA

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs. Sociales

Unidad N1/ Conducta honesta dentro de la vida cotidiana y el trabajo escolar.

- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y evidencia.

*Quines de ustedes han cometido en

En base a estas preguntas y

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs. Sociales

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