DAPATAN
Purata, pengetua menghabiskan masa pengurusan:
(66.4%),
(19.8%),
( 7.6%),
( 4.3%),
( 1.1%)
Mengurus Penilaian
Kesahan dan kebolehpercayaan item ujian
Pembinaan item dan skima pemarkahan
Bank soalan
Analisis dan laporan peperiksaan dalaman
dan awam
Strategi peningkatan akademik
Induk
Kelas
Guru ganti
Mengurus Pusat
Sumber Sekolah
Memastikan
berfungsi dan
menyokong
kurikulum
Mengurus P&P
Penggerak panitia
Memanatu & membimbing
Pemulihan dan pengayaan
Samb
Menyelaras pengurusan dan perjalanan aktivitiaktiviti bimbingan , pemulihan, dan pengkayaan.
Membimbing guru terlatih , guru yang baru dan
guru sandaran dalam menjalankan tugas-tugas
mereka.
Menentukan bahan dan sumber pendidikan
digunakan dan diselenggara dengan berkesan.
Samb.
Samb..
Samb.
Menjalankan usaha untuk mempertingkatkan
dan memperluaskan amalan amalan
penggunaan Bahasa Melayu sebagai bahasa
ilmu merentas kurikulum.
Mengenalpasti masalah kelemahan pelajar dan
mencari langkah-langkah untuk mengatasinya
Kokurikulum
Merancang , menyelaras dan melaksanakan segala
Pengurusan
Membantu menentukan serta menagihkan tugastugas guru mata pelajaran di bawah bidang dan
kawalannya.
Membantu menyelaras hal ehwal peperiksaan ,
kursus dan latihan untuk guru.
Membantu menyelenggara dan menyelaras kutipan
data maklumat dan segala jenis perangkaan yang
berkaitan dengan bidangnya.
Samb..
Membantu merancang takwim sekolah .
Samb
Menyediakan anggaran belanjawan tahunan sekolah
dan mengawal perbelanjaan.
Membantu menyelaras penyediaan Penyata Kewangan
untuk urusan audit tahunan.
Menjaga dan menyemak stok dan inventori segala
peralatan , barang atau bahan yang berkaitan dengan
bidangnya.
Samb..
Menentukan aspek aspek menyampaian nilai-nilai murni dan
amalan berlaku di bilik darjah dan sekolah.
Menentukan pelajar dilatih melaksanakan tugas-tugas pengurusan
bilik darjah dan menjaga keceriaannya bagi persekitaraan yang
kondusif.
Menyelia kerja-kerja kursus pelajar, mempertingkatkan pelajar dan
program Penilaian Kendalian Sekolah Menengah (PKSM)
sebagaimana yang dirancang.
Berhubung dengan PKG , Pejabat Pendidikan Daerah dan Pusat
Sumber Pendidikan Negeri tentang apa jua maklumat dan bantuan
yang boleh didapati untuk membantu sekolah dan guru.
11 ELEMEN
KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL
(MODEL HALLINGER)
6) Melindungi waktu P& P
7) Membudayakan
Perkembangan
Profesional
8) Mengekalkan
ketampakan
9) Menyediakan ganjaran
kpd guru
10) Penguatkuasaan
standard
akademik
11) Menyediakan insentif
kpd pelajar.
1) Merangka matlamat
sekolah
2) Menyampaikan
matlamat sekolah
Mewujudkan
Mendefinisikan
Iklim
misi
Pembelajaran
sekolah
Positif
Mengurus
Program
Menyelaras
kurikulum
instruksional
Penyeliaan dan penilaian Instruksi
3)
4)
5) Memantau kemajuan pelajar
st
21
Singapore
C Teaching
Strategies
TAGLINE
SIRE-EURO
Strong Implementation, Rapid Execution Excellence: Ultimate Reach of
an Organization
MATLAMAT: AMALAN
KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL
ialah melaksanakan
5 aspirasi sistem,
11 anjakan utama
bagi memenuhi
6 aspirasi murid
PPPM 2013-2025
KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL
DEFINISI KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL
Tidak terdapat hanya satu definisi tentang
kepimpinan instruksional ataupun panduan
khusus berkenaan peranan seorang pemimpin
instruksional (Flath, 1989).
Tindakan- tindakan yang diambil oleh
seseorang pengetua atau yang diturunkuasakan
untuk meningkatkan perkembangan
pembelajaran pelajar
Debevoise (1984)
Sambungan
Mengikut Richardson (1989), seorang pemimpin
instruksional mestilah memimpin kearah
pemcapaian pelajaran dan menjadikan kualiti
instruksional sebagai keutamaan teratas dan
mestilah mampu menjadikan visi sekolah satu
kenyataan.
Blas (1998) menyatakan kepimpinan
instruksional adalah gabungan penyeliaan,
pembangunan staf dan perkembangan
kurikulum.
. Sambungan definisi
.. Sambungan definisi
Dalam erti kata yang mudah, kepimpinan
instruksional didefinisikan sebagai
pemimpin sekolah yang mengambil peduli
(cakna) terhadap pengajaran guru dan
pembelajaran PELAJAR serta
perkembangannya dan sentiasa membina
suasana pembelajaran di sekolahnya.
KAJIAN
KAJIAN TERBARU TERHADAP
SEKOLAH YANG BERJAYA
MENUNJUKKAN KEPENTINGAN
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
TERUTAMANYA PERANAN
PENGETUA DALAM
MENYELARAS DAN
MENGAWAL PROGRAM
INSTRUKSIONAL
BOSSERT S.T.et.al (1982) dalam
Educational Administration
Quarterly vol.18 No.3
PROSES MEWUJUDKAN
SEKOLAH BERKESAN
MH1: Mendefinisikan matlamat : Merangka matlamat
Menyampaikan matlamat
Faktor kritikal kejayaan:
KEMAHIRAN KOMUNIKASI
AMALAN : Selalu diuar-uarkan kepada
warga sekolah (guru/murid/staf)
/PIBG)
1.1
MERANGKA MATLAMAT
SEKOLAH
MERANGKA MATLAMAT
SEKOLAH
c. RANGKA MATLAMAT AKADEMIK
SEKOLAH BERASASKAN
TANGGUNGJAWAB KAKITANGAN
DALAM MENCAPAINYA
d. GUNAKAN KAJIAN KEPERLUAN ATAU
SOAL SELIDIK BAGI MEMANTAPKAN
INPUT DARI KAKITANGAN DALAM
HAL MEMBINA MATLAMAT
1.1
1.2
MENYAMPAIKAN MATLAMAT
SEKOLAH
1.2
MENYAMPAIKAN MATLAMAT
SEKOLAH
OBJEKTIF
PENGURUSAN AKADEMIK
MEMPERTINGKAT KEMAHIRAN
GENERIK KEPADA PELAJAR-PELAJAR
PADA TAHAP CEMERLANG
MEMPERTINGKAT KECEMERLANGAN
AKADEMIK
MENINGKATKAN KADAR CELIK HURUF,
CELIK NUMERASI DAN CELIK
KOMPUTER DI KALANGAN PELAJAR.
FOKUS
PELAKSANAAN TRANSFORMASI
PENDIDIKAN DAN AMALAN TERBAIK
DASAR MMI, PBS, 60:40, VLE
FROG/1BESTARI NET
PLC , KAJIAN TINDAKAN, LESSON
STUDY, KBAT (PROBLEM BASED
LEARNING.. DLL)
Kurikulum adalah
suatu pelan bagi
pembelajaran
(Taba, 1962)
Kurikulum adalah
pengalaman
pembelajaran dan
hasil pembelajaran
yang dirancang dan
dibimbing
(Tanner & Tanner, 1975)
2.1
PENYELARASAN
KURIKULUM
2.1
PENYELARASAN KURIKULUM
2.2
PENYELARASAN
KURIKULUM
FOKUS
SISTEM
PENYAMPAIAN
PENDIDIKAN
YANG CEKAP
DAN BERKESAN
FOKUS
PEMANTAUAN YANG BERKESAN DAN
KERAP DI SEKOLAH (Learning Walk)
FOKUS
PROGRAM YANG
MUDAH DISELIA,
MAMPU
MENYUMBANG
KEPADA
KECEMERLANGAN
AKADEMIK
STRATEGI PELAKSANAAN
MEMANTAPKAN KOMPETENSI
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
STRATEGI PELAKSANAAN
MENINGKATKAN
KOMPETENSI DARI
SEGI MEMAHAMI
KANDUNGAN DAN
KEMAHIRAN
PEDAGOGI DI
KALANGAN GURU
MATA PELAJARAN
STRATEGI PELAKSANAAN
MERANGKA, MELAKSANA DAN
MENENTUKAN PROGRAM YANG
DAPAT MEMBERI IMPAK YANG
SIGNIFIKAN TERHADAP
KECEMERLANGAN AKADEMIK
MENGADAKAN JARINGAN DENGAN
PELBAGAI PIHAK YANG
BERKEPENTINGAN BAGI MEMBINA
PERKONGSIAN PINTAR
2.2
2.2
2.2
CATATKAN PEMERHATIAN
ATAS AKTIVITI PELAJAR
SEBAGAI MAKLUM BALAS
KEPADA GURU SETELAH
PENCERAPAN
BUAT PENILAIAN BERTULIS
SEMASA PEMERHATIAN ATAS
PENGAJARAN GURU YANG
SEHARUSNYA SPESIFIK
DENGAN OBJEKTIF BILIK
DARJAH
2.2
2.3
PEMANTAUAN KEMAJUAN
PELAJAR
2.3
PEMANTAUAN KEMAJUAN
PELAJAR
Code of Conduct
Membina persekitaran/iklim
sekolah
FOKUS
3.2 LATIHAN YANG
PERLU DAN ADA
IMPAK
FOKUS
3.2 JARINGAN YANG
MENINGKATKAN
PERKONGSIAN
PINTAR
( AMALAN PLC)
3.1
MENGAWAL MASA
INSTRUKSIONAL
3.1
MENGAWAL WAKTU
INSTRUKSIONAL
LAWAT BILIK
DARJAH UNTUK
MELIHAT MASA
INSTRUKSIONAL
DIGUNAKAN UNTUK
DIMANFAATKAN
SEPENUHNYA :
3.2
MENGGALAKKAN
PERKEMBANGAN PROFESIONAL
3.2
MENGGALAKKAN
PERKEMBANGAN PROFESIONAL
3.2
MENGGALAKKAN
PERKEMBANGAN PROFESIONAL
3.3
3.3
3.4
MEMBERI GANJARAN
KEPADA GURU
3.5
MENETAPKAN DAN
MENGUATKUASAKAN STANDARD
AKADEMIK
3.5
MENETAPKAN DAN MENGUATKUASAKAN
STANDARD AKADEMIK
3.6
MENYEDIAKAN INSENTIF
UNTUK PEMBELAJARAN
3.6
MENYEDIAKAN INSENTIF
UNTUK PEMBELAJARAN