RIS

PEMARKAHAN

SEMESTER 1 SESI 2010/2011

KOD & NAMA KURSUS

PPG PJJ SEMESTER 2 SESI 2013/2014

KRB 3013: PRINSIP PENGAJARAN BACAAN
TAJUK ESEI ILMIAH

MODUL PENGAJARAN BACAAN

DISEDIAKAN OLEH
NAMA

NO. MATRIK

HALIMATON SAADIAH BINTI AHMAD

D 20112052752

PUSAT PEMBELAJARAN: UPSI 12 (A 132 PJJ )

NAMA TUTOR E-LEARNING: EN. AZLI BIN ARIFFIN
TARIKH SERAH: 27 APRIL 2014

MEMBINA
MODUL
PENGAJARAN BACAAN
1.
Pengenalan

Kebolehan membaca dan menulis kanak-kanak tidak datang secara semula jadi. Bunyi- bunyi
asas fonem digabung menjadi perkataan yang bermakna. Dari perspektif ini,pengajaran awal membaca
hendaklah berdasarkan dimulakan dengan mengajar kanak-kanak mengenal bentuk huruf dan bunyi
setiap huruf dalam abjad. Kemudian,barulah kanak-kanak diajar membaca perkataan yang dibentuk dari
huruf tersebut.

Namun begitu terdapat satu lagi perspektif yang boleh diberikan perhatian untuk mengajar
kanak-kanak membaca dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu iaitu Pendekatan Kaedah
Gabungan Bunyi Kata (KGBK).

Kaedah ini diilhamkan oleh Prof. Dato Isahak Harun.

Beliau

memperkenalkan kaedah ini sebagai cadangan untuk mengatasi masalah membaca di kalangan muru
Seid sekolah rendah. Kaedah ini juga turut dijadikan kaedah pilihan keempat dalam buku panduan
am,Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR).
Terdapat

beberapa

ciri-ciri

perspektif

Pendekatan

Pertama,murid-murid tidak perlu diajar semua abjad

Kaedah

Gabungan

Bunyi

Kata.

dalam system ejaan Bahasa Melayu .

Kedua,kaedah Gabungan Bunyi Kata menggabungkan bunyi, suku kata dan membaca perkataan , frasa
atau ayat yang bermakna. Ketiga,gabungan dibuat secara sistematik dan tiap-tiap pelajaran yang
berikutnya beransur-ansur perkembangannya. Ketiga,kad imbasan amat diperlukan untuk pengajaran
dan pembelajaran.

Keempat, murid-murid akan dibekalkan bahan bacaan berperingkat-peringkat

supaya mereka dapat berlatih membaca sendiri.

Tema

: Diri Saya

Tajuk

: Mudahnya membaca

Kumpulan sasaran : murid pra sekolah (5 dan 6 tahun)

Aktiviti:
1. Guru perlu memperkenalkan tiga huruf vokal a, i dan u. Murid perlu menyebut huruf tersebut
pada kad imbasan yang ditunjukkan.

2. Kemudian,guru perlu mengajar kad imbasan huruf konsonan.

b
3. Murid perlu menyebut berulang kali dengan bimbingan guru .
4. Guru menukar kad imbasan dengan huruf-huruf konsonan yang lain.

5. Gabungkan huruf vokal dan konsonan supaya menjadi suku kata. Murid dikehendaki menyebut
suku kata yang dibentuk dengan bimbingan guru.

ba

bi

bu

ca

ci

cu

da

di

du

6. Ulang aktiviti 5 dengan gabungan konsonan dan vokal yang lain.

7. Seterusnya,murid perlu menggabungkan suku kata suku kata agar menjadi perkataan yang
bermakna.

Ku ku kuku
Bu bu bubu
Gi gi gigi
Cu cu cucu
8. Ulang aktiviti 7 beberapa kali.

9. Gabungkan dua perkataan seperti fi bawah.

gigi
kuku
cucu
bubu
gigi
kuku

cucu
Baba
Baba
Baba
Baba
cucu

10. Perkenalkan gabungan vokal dan konsonan vokal ( v + kv ).

a
a
a
a
a
i
i
i
a
a

da
pa
pi
ku
ki
bu
tu
ni
li
bu

ada
apa
api
aku
aki
ibu
itu
ini
ali
abu

11. Murid-murid diminta membaca ayat-ayat daripada perkataan di bawah.

Baba ada buku

Baba ada kuda
Baba ada kuku
Baba ada cucu
12. Gantikan Baba dengan Saya.

Saya ada buku

Saya ada kuda
Saya ada kuku

13. Kemudian,latih murid-murid membaca ayat dibawah secara latih tubi.

Itu cucu saya

14. Gantikan perkataan cucu dengan baju.

Itu baju saya

15. Gantikan saya dengan raya.

Itu baju raya

16. Gantikan itu dengan ini.

Ini baju raya

17. Minta murid membaca ayat dengan pelbagai perkataan yang dicipta.

Itu buku baru

Ini baju ibu
Saya ada aki
Ali suka labu
Mama ada kaki
Baba ada jari
Ali ada aki
Itu bapa saya
Baju mama baru
Pipi Adi luka

18. Perkenalkan kepada murid bunyi gugusan dalam Bahasa Melayu.

ng
ng

nga
aa
sy

bising
datang
sayang
nganga
singa
syarikat
syarat

Modul 2

Tema: Objek dalam bilik darjah

Tajuk : Mari Membaca
Sasaran murid :Murid tahun 1 (murid yang telah mengenal huruf vokal dan konsonan)
Aktiviti :
1. Murid menyanyi lagu huruf dengan bimbingan guru.

Abu ada ayam aaa

Itu itik ibu iii
Ular usik ulat uuu
2. Membimbing murid mencantum kad huruf vokal dan kad huruf konsonan.
Kemudian,murid-murid perlu membunyikan suku kata yang telah dicantumkan.

ba

3. Tukarkan huruf konsonan b dengan huruf konsonan yang lain. Contohnya, c , d dan f.

c
d
f

a
a
a

ca
da
fa

4. Tukar huruf vocal a dengan huruf vocal yang lain. Contohnya e.

b
c
d
f

e
e
e
e

be
ce
de
fe

i
i
i
i

bi
ci
di
fi

5. Gunakan vokal i.

b
c
d
f

6. Gunakan huruf vokal o.

b
c
d
f

o
o
o
o

bo
co
do
fo

u
u
u
u

bu
cu
du
Fu

7. Gunakan huruf vokal u.

b
c
d
f

8. Murid mencantum dua kad suku kata membentuk perkataan

berdasarkan gambar.

bo + la = bola

me + ja = meja

9. Murid menggabungkan tiga kad suku kata (kv + kv + kv) .

Contohnya:

ke + re + ta kereta
10. Murid menggabungkan dua suku kata ( v + kv ).

a
a
a
a
a

da
pa
pi
ku
ki

ada
apa
api
aku
aki

i
i
i

bu
tu
ni

ibu
itu
ini

11. Murid menggabungkan dua perkataan yang telah dipelajari berdasarkan gambar.

ini + bola
bola + saya
bola + baru

Modul

Tema: Permainan
Tajuk : Cepatlah membaca
Sasaran murid: Murid tahun 1 yang telah menguasai modul 2.
Aktiviti :
1. Murid diberikan gambar dan tajuk bagi gambar tersebut.
Contohnya:

topi saya
2. Murid diminta membaca tajuk.
3. Murid diminta mencantumkan dua perkataan untuk membina ayat tentang gambar .
Contohnya:

ini topi

topi baru

4. Murid dikehendaki mencantumkan tiga perkataan untuk gambar tersebut.

ini topi saya

topi baru saya
5. Murid dikehendaki cuba mencantumkan lebih banyak perkataan supaya ayat menjadi
lebih panjang.

Ini topi
Ini topi saya
Ini topi baru
Ini topi baru saya
Ini topi baru ibu saya
Ini topi baru bapa saya
Bapa baru beli topi baru

6. Murid diberikan beberapa kad bacaan bergred supaya menambah kelancaran membaca.
Contohnya:

Guli kaca

Ini guli
Ini guli kaca
Ini guli kaca saya
Guli kaca saya ada satu
Nani beri guli kaca itu

II.
Pentaksiran Berasaskan Sekolah atau singkatannya PBS ialah satu pentaksiran yang
bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dan kurikulum kebangsaan Malaysia. Pentaksiran ini merupakan sesuatu
yang agak baharu dalam pendidikan di Malaysia, yang selaras dengan pelaksanaan Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM). Ia memainkan peranan penting bagi tujuan
melahirkan murid-murid yang seimbang dalam pelbagai aspek.
Pentaksiran adalah komponen penting dalam pendidikan kerana ia memberi maklumat
mengenai perkembangan murid kepada guru, ibubapa dan murid itu sendiri. Hasil pentaksiran
boleh membantu guru menilai kaedah pengajaran dan aktiviti yang dilaksanakan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
PBS memberi autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran berdasarkan
kesediaan murid. PBS membantu guru dan murid mengenalpasti kekuatan dan kelemahan murid
semasa pengajaran dan pembelajaran berjalan. Sehubungan dengan itu guru bolehlah
menyesuaikan aktiviti pengayaan atau pemulihan mengikut keperluan murid.
Wajar diingat bahawa PBS tidak membandingkan murid dengan murid lain. Sebaliknya
kejayaan murid diukur bersandarkan Standard yang harus dicapai di sesuatu tahap pembelajaran.
Adalah diharapkan dengan cara ini tekanan ke atas murid dan guru dapat dikurangkan kerana
murid tidak dibandingkan dengan kumpulan yang lebih cerdas atau terpaksa menunggu rakan
lain yang belum menguasai sepenuhnya sesuatu kemahiran yang diajar untuk maju. Sekiranya
dilaksanakan dengan baik dan terancang PBS bakal mewujudkan persekitaran yang harmonis
dalam kelas untuk untuk perkembangan individu.
Pentaksiran atau penilaian dalam bacaan kepada murid di setiap sekolah dilakukan oleh
cikgu secara 100%. Cikgu akan mengikut Dukumen Standard Prestasi yang dikeluarkan oleh
Lembaga Peperiksaan Malaysia. Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran
bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum,
semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran
ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai
cara.
Berdasarkan Dokumen Standard Prestasi Bahasa Malaysia tahun 1,objektif yang kelapan
ialah murid berkeupayaan membaca pelbagai perkataan ,frasa dan ayat secara mekanis dalam
sebutan dan intonasi yang betul. Pernyataan standard band 1 Bahasa Malaysia tahun 1 ialah
mengetahui asas mendengar, bertutur,membaca dan menulis.
Di sini,saya sertakan lampiran Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid Bahasa
Melayu Sekolah Kebangsaan Tahun bagi kemahiran membaca.
KEMAHIRAN

BAND
DESKRIPTOR
1
Membunyikan huruf vokal,mengeja suku kata dan membaca
perkataan dengan sebutan yang betul.

Bacaan

2
3
4
5
6

Membaca dan memahami perkataan dan ayat tunggal dengan sebutan

yang betul.
Membaca ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul serta memahaminya.
Membaca dan memahami maklumat untuk menyatakan maklumat
dengan betul
Membaca, memahami dan menaakul untuk menyampaikan maklumat
yang betul berdasarkan bahan grafik kepada bentuk bukan grafik
Membaca, memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat
yang betul berdasarkan bahan grafik kepada bentuk bukan grafik

Berdasarkan pengalaman saya,penilaian membaca dalam PBS dijalankan secara formatif pada
setiap sesi pengajaran dan pembelajaran. Proses penilaian perlu berdasarkan standard kandungan dan
standard pembelajaran yang dirancang. Sebagai contoh,saya lampirkan standard kandungan yang
dipilih.

Standard kandungan

Fokus utama
Standard pembelajaran

2.2
Membaca dan memahami perkataan, frasa dan
ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
yang betul.
2.2.1
Membaca dan memahami perkataan yang
mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong,
vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung
dengan sebutan yang betul

Melalui standard kandungan di atas, akvititi bacaan yang boleh dijalankan ialah Murid
membaca petikan yang ditulis oleh guru secara individu. Kemudian,murid boleh membaca kata
kerja sebagai pilihan jawapan dan menggariskan kata kerja yang paling tepat bagi ayat yang
diberi. PBS juga menetapkan agar guru menjalankan aktviti pemulihan didalam kelas sekiranya
murid tidak mencapai descriptor semasa penilaian dilakukan. Sebagai contoh aktiviti penilaian
membaca untuk murid yang lemah adalah membaca suku kata tertutup dari petikan yang sama.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan
perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara
kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati
teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca.

Bibliografi
http://ms.wikipedia.org/wiki/Pentaksiran_Berasaskan_Sekolah
http://www.beritasemasa.com.my/cikgu-hasniza-ibrahim-pbs-sppbs-guru
Panduan Perkembangan Pembelajaran Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan, Kementerian
Pendidikan Malaysia.
Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun 1,Kurikulum Standard Sekolah Rendah, Kementerian
Pendidikan Malaysia.