Los sistemas vivientes son determinados por estructuras y todo lo que sucede
en ellos tiene que suceder en su realizacin continua como sistema
determinado por estructuras. Nada externo que nos afecte puede especificar lo
que nos sucede, solo pueden gatillar cambios estructurales determinados en
nosotros. Dominios disjuntos operan en nuestra conducta y en nuestra
fisiologa, no se entrecruzan. La interaccin recurrente gatillan dinmicas
recurrentes de cambios estructurales que mantienen conductas congruentes.
En educacin, estudiantes y maestros cambian juntos de manera congruente.
La visin en la educacin.
La tarea:
Prestar atencin, fomentar y guiar a los nios en su crecimiento como seres
humanos responsables, sociales y ecolgicamente conscientes de que se
respeten a s mismo. En el origen de la humanidad, los nios experimentaban
todas las prcticas y dimensiones relacionales que viva la comunidad en la
vida diaria; hoy en da viven separados de la vida social, no bien integrados
social y ecolgicamente a la comunidad donde vive. Se asocia al conocimiento
con informacin y a la educacin como una adquisicin de conocimiento. (La
educacin cognitiva se preocupa por la adquisicin, transformacin y
generacin de informacin).
La perspectiva
Educacin es un proceso de transformacin de vida conjunta con una
orientacin definida por la manera de vivir esa persona que acta como padre o
maestro. Abarca el alma, la mente, el espritu, el llegar a ser humano, el
espacio relacional o psquico que vivimos y que deseamos que vivan nuestros
nios, tiene que ver con la adquisicin de habilidades operacionales que se
necesitan para vivir en el dominio particular de existencia en la que uno es un
ser humano (la creacin del espacio viviente que llevar al estudiante a llegar a
ser un ser humano responsable, socialmente consciente y que se respeta a si
mismo). No debe abracar la educacin con las cosas particulares que nuestros
nios puedan tener que hacer en la va de su realizacin del espacio psquico
que ellos van a vivir, eso es asunto de conocimiento, aprendizaje y enseanza
determinismo estructural.
Los sistemas vivientes son sistemas cerrados, que al ser determinados por su
estructura, todo lo que sucede en ellos sucede en ese momento, en un flujo
continuo de cambios estructurales, en tanto conserven su organizacin de
sistemas vivos en congruencia operacional con el medio que los contiene dado
los mecanismos de adaptacin que desarrollan en la interaccin que permite la
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Ncleo constituyente conservado: Lenguaje (rasgo cultural), el amor
(rasgo biolgico).
la educacin, en la medida en que tiene que ver con la configuracin del modo
de vida del nio que crece, es una tarea que tiene que ver con el espacio
psquico emocional que el nio aprende a vivir en casa y en la escuela, no con
los hechos que el nio pueda aprender a vivir en cualquier dominio relacional,
de all los instrumentos que obtiene para su empleo en la realizacin de su tipo
de vida humana que lleva y conserva y la manera que emplea el conocimiento
en la vida depende del modo de vida , pero el modo de vivir que uno vive es
determinado por la emocionalidad, por el espacio psquico emocional que uno
aprendi a vivir de nio , no por el conocimiento, o tipos de argumentos
racionales que uno pudo haber acumulado a lo larlos valores deben ser
vividos en cada instante en el proceso de educacin, y no ser enseados como
nociones o acciones independientes, dado que los valores son abstracciones
de la dinmica emocional de la vida social (dinmicas relacionales), de all que
los valores tienen que ver con el dominio de las emociones, no de la razn, y
en particular con el dominio del amor que es la emocin que constituye la
coexistencia social.
La proposicin practica
DICIEMBRE-21-2014.