SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PISMP 2013

MENINGKATKAN PENGUASAAN MURID TAHUN 5 DALAM TOPIK

PENUKARAN UNIT UKURAN PANJANG
MENGGUNAKAN KOTAK UNIT
Oleh:
Zakwan Danial bin Zahir Rudin & Samsiah binti Hassan
Jabatan Matematik, IPG Kampus Dato Razali Ismail
transformer.2709@gmail.com & hsamsiah@ipgmkdri.edu.my
ABSTRAK
Kajian ini telah dijalankan bagi mengkaji penyelesaian masalah kefahaman
murid bagi topik penukaran unit ukuran panjang dalam kalangan murid tahun
5A2 Sekolah Kebangsaan Pusat Chabang Tiga, Kuala Terengganu yang
merupakan murid kategori lemah. Tinjauan awal menunjukkan bahawa murid
sememangnya mempunyai masalah dalam penukaran unit ukuran panjang
kerana mereka tidak memahami konsep dan tidak menghafal formula. Ukuran
yang terlibat ialah mililiter, sentimeter, meter dan kilometer.Segelintir murid
telah menghadapi masalah dalam memahami konsep penukaran unit samaada
dari unit kecil ke unit besar dan sebaliknya atau penukaran unit yang
melibatkan perpuluhan. Justeru itu, teknik penggunaan Kotak Unit telah
diperkenalkan bagi membantu murid memahami konsep penukaran unit
ukuran panjang dengan betul. Instrument yang dipilih bagi memudahkan
kajian ini dijalankan ialah ujian diagnostik, ujian pra dan pasca, analisis
dokumen, soal selidik, pemerhatian semasa proses pengajaran dan
pembelajaran dan temubual. Berdasarkan hasil analisis dapatan kajian, berlaku
peningkatan yang sangat ketara iaitu 75% antara purata skor ujian pra dan
pasca daripada 25% kepada 100%. Hasil temubual dan soal selidik juga
memberikan hasil yang sangat positif kerana semua peserta kajian bersetuju
bahawa teknik penggunaan Kotak Unit memang menarik dan memudahkan
mereka menyelesaikan masalah penukaran unit ukuran panjang. Berdasarkan
analisis dan bukti yang tersedia, pengkaji merumuskan bahawa kajian ini
berjaya membantu peserta kajian menyelesaikan masalah penukaran unit
ukuran panjang.
Kata kunci :penukaran, unit, panjang, Kotak Unit

PENDAHULUAN
Matematik ialah satu bidang ilmu yang mengkaji kuantiti, struktur, ruang dan
perubahan. Subjek ini menggunakan kebolehan untuk berfikir secara logik bagi
menyelesaikan masalah, melihat pola dan membuat ramalan. Teknik tentang operasi asas
pengiraan yang betul akan membantu murid untuk menyelesaikan permasalahan dalam
subjek matematik sekolah rendah dengan betul, cepat dan tepat. Selain itu, guru perlu
bersungguh-sungguh ketika menerangkan sesuatu konsep matematik agar asas mereka dalam
322

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PISMP 2013

sesuatu topik adalah kukuh dan ini sekaligus akan memudahkan dan menambahkan minat
murid untuk belajar matematik.
Kementerian Pelajaran Malaysia (2006) telah menggariskan matlamat Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) bertujuan untuk membina pemahaman murid dalam
konsep nombor dan kemahiran asas mengira. Skop bagi bidang nombor yang perlu dipelajari
oleh murid ialah nombor bulat, pecahan, perpuluhan, pengukuran, wang dan peratus.
Kefahaman yang kukuh dalam skop ini sangat penting bagi membantu murid mengendalikan
urusan harian secara berkesan serta menjadi asas kepada aspek pembelajaran murid di
peringkat yang lebih tinggi. Justeru, permasalahan yang berlaku dalam kalangan murid di
sekolah rendah perlulah diatasi bagi membolehkan mereka menguasai kemahiran asas
matematik.
FOKUS KAJIAN
Pengkaji telah memilih sampel yang terdiri daripada peserta kajian Tahun 5A2 iaitu seramai
39 orang. Kelas ini merupakan kelas kedua dari lima kelas. Namun, sepanjang pemerhatian
pengkaji, pencapaian peserta kajian kelas ini dalam subjek matematik adalah lemah.
Sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran, pengkaji mendapati peserta kajian lemah untuk
mendarab dan bahagi. Ini menyukarkan pengkaji untuk mengajar penukaran unit panjang.
Pada awal pengajaran, pengkaji telah menggunakan bentuk lazim untuk mendarab dan
membahagi. Namun, peserta kajian keliru adakah perlu mengalih titik perpuluhan ke
belakang atau ke hadapan jika ingin menukar ke unit yang lebih kecil dan sebaliknya.
Selepas pengkaji mendapati peserta kajian lemah untuk mendarab dan membahagi, pengkaji
telah menggunakan teknik mengalih titik perpuluhan sahaja. Sebagai contoh, jika ingin
menukar 1.2 km kepada meter, apa yang perlu dilakukan. Pengkaji terus menegaskan bahawa
untuk menukar ke unit lebih kecil, titik perpuluhan harus dialih ke belakang. 1 km bersamaan
1000 meter. 1000 tiga sifar dan peserta kajian akan mengalih tiga titik ke belakang. Tetapi,
masih ada peserta kajian yang keliru berapa tempat titik perpuluhan harus digerakkan.
Peserta kajian ini terdiri daripada tiga lelaki dan tiga perempuan berumur 11 tahun dari kelas
5A2 Sekolah Kebangsaan Pusat Chabang Tiga. Mereka dipilih berdasarkan pencapaian
mereka, kesesuaian mereka dengan jenis kajian yang dijalankan dan minat mereka terhadap
kajian ini. Secara umumnya, keenam-enam peserta kajian yang dipilih ialah peserta kajian
yang memperoleh markah paling rendah dan dianggap lemah oleh guru kelasnya. Terdapat
beberapa kaedah yang digunakan untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi peserta
kajian-peserta kajian ini. Antaranya ialah pemerhatian semasa proses pengajaran dan
pembelajaran, analisis dokumen, analisis OTI 1, ujian diagnostik, soal selidik dan temu bual.
OBJEKTIF KAJIAN
Tujuan utama kajian ini dijalankan ialah untuk membantu meningkatkan kemahiran murid
berpencapaian rendah dalam menukarkan unit dalam ukuran panjang menggunakan teknik
Kotak Unit.
Objektif umum yang difokuskan oleh pengkaji dalam kajian ini ialah:

323

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PISMP 2013

a) Tujuan utama kajian ini dijalankan ialah untuk membantu meningkatkan kemahiran murid
berpencapaian rendah dalam menukarkan unit dalam ukuran panjang menggunakan teknik
Kotak Unit.
Objektif khusus ditetapkan oleh pengkaji ialah :
a) Untuk membantu meningkatkan pencapaian murid dalam menukar unit ukuran panjang
yang melibatkan unit milimeter, sentimeter, meter dan kilometer.
Persoalan yang telah digariskan oleh pengkaji supaya setiap langkah yang diambil menepati
kehendak kajian ialah :
a) Adakah penggunaan teknik Kotak Unit membantu meningkatkan pencapaian murid
dalam menukarkan unit kecil kepada unit besar dan sebaliknya untuk ukuran panjang?
Masalah penukaran unit bagi topik ukuran khususnya ukuran panjang haruslah dikuasai oleh
semua murid. Jika murid gagal menguasai kemahiran ini, mereka akan menghadapi masalah
terutama untuk masalah penambahan dan penolakan nilai yang mempunyai unit yang
berbeza. Oleh itu, guru tidak seharusnya memandang enteng kepada permasalahan ini.
Dengan adanya kajian ini, diharapkan dapat memberi kepentingan dalam meningkatkan
penguasaan murid untuk menukar unit dari unit kecil kepada unit besar dan sebaliknya.
Melalui teknik yang akan didedahkan kepada murid yang berpencapaian rendah ini,
diharapkan dapat membantu mereka untuk menyelesaikan masalah penukaran unit dengan
lebih mudah. Pengkaji juga berharap teknik ini akan digunakan sebagai pilihan lain atau
alternatif lain dalam menyelesaikan masalah penukaran unit selain cara lama yang sering
diajar. Bukan itu sahaja, pengaplikasian teknik atau cara yang mudah dibantu bahan yang
sesuai akan dapat menarik minat murid untuk belajar dalam suasana yang menyeronokkan
(Nadia Fisha, 2010). Terakhir, diharapkan juga agar kajian ini dapat meningkatkan keyakinan
untuk terus bersaing dengan rakan lain seterusnya dapat memajukan diri dalam pembelajaran.
Kajian ini juga diharap dapat memotivasikan murid untuk terus belajar bersungguh-sungguh
kerana dengan adanya kemahuan dan kesungguhan dalam diri mereka, mereka pasti akan
dapat mencapai kejayaan yang cemerlang selain menigkatkan minat mereka untuk terus
belajar subjek matematik yang sering dianggap sukar oleh kebanyakkan murid.
Pengkaji juga berharap teknik yang akan pengkaji gunakan ini akan memberikan manfaat
kepada guru sekolah ini dalam membantu murid menyelesaikan masalah penukaran unit. Jika
semua guru boleh memanfaatkan teknik yang digunakan ini, pengkaji yakin semua murid
akan lebih memahami topik ini. Ini kerana teknik ini tidak memerlukan pengiraan yang
kompleks. Oleh itu, murid berpencapaian rendah juga sudah pasti dapat memahami teknik
ini. Selain itu, pengkaji juga berharap agar teknik ini akan dapat memanfaatkan sekolah dari
segi pencapaian murid. Jika dilihat pencapaian sekolah sebelum ini, murid kelas belakang
sering memberikan masalah dari segi prestasi. Oleh itu, dengan pengapliksian teknik ini
kepada semua murid, diharapkan agar akan ada perubahan dari segi prestasi murid sekaligus
memperbaiki prestasi sekolah untuk lebih berdaya saing dengan sekolah lain.

324

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PISMP 2013

KUMPULAN SASARAN
Kajian ini melibatkan 6 orang murid yang terdiri daripada murid-murid tahun 5A2 di Sekolah
Kebangsaan Pusat Chabang Tiga,Kuala Terengganu, Terengganu. Kelas 5A2 merupakan
kelas kedua dari lima kelas tahun 5. Peserta kajian yang dipilih adalah murid yang
melakukan kesilapan ketika menukar unit ukuran panjang terutama yang salah ketika
mendarab dan membahagi untuk menukar unit. Selain itu, peserta kajian yang dipilih juga
dilihat mempunyai pencapaian yang sangat lemah dalam ujian OTI 1 yang dijalankan barubaru ini.
Di samping itu, peserta kajian juga telah melakukan banyak kesilapan ketika menjawap ujian
diagnostik yang dijalakan oleh saya. Berdasarkan analisis terhadap ujian tersebut, peserta
kajian hanya memperoleh skor 3 - 4. Namun, saya telah memilih juga murid yang
memperoleh skor memuaskan dalam ujian diagnostik yang dijalankan iaitu 5 6 .
Peserta kajian ini melibatkan tiga lelaki dan tiga perempuan. Kesemuanya berumur 11 tahun,
beragama Islam dan berbangsa Melayu. Setelah dianalisis latar belakang murid yang
dipilih,rata-rata mereka berasal daripada keluarga dalam golongan sederhana dan miskin,
berpendapatan RM1300 sebulan. Tetapi kesemua peserta kajian adalah sihat dari segi mental
dan fizikal.
TINDAKAN

Bagi menguatkan lagi kajian ini, Model Kemmis dan Mctaggart (1988) telah dipilih. Model
ini mempunyai 4 tahap atau proses yang perlu dilakukan iaitu mereflek,merancang, bertindak
dan memerhati. Keempat-empat langkah ini membentuk satu gelungan atau aliran yang
berulang dan diulang berkali-kali sehingga masalah yang timbul dalam kalangan responden
terbabit dapat diselesaikan dengan jayanya.

Model ini adalah relevan terutamanya dalam konteks pengendalian kajian tindakan
seperti yang dijalankan dalam bilik darjah terhadap pengajaran dan pembelajaran. Proses
325

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PISMP 2013

kajian tindakan ini bermula dengan pengkaji menjalankan refleksi ke atas masalah
pembelajaran yang ingin diatasi. Kemudian pengkaji menyediakan satu pelan yang sesuai
untuk untuk mengatasi masalah tersebut. Seterusnya ialah melaksanakan pelan yang
dihasilkan dan dalam proses pelaksanaan, pengkaji harus memerhati kemajuan tindakan yang
dijalankan. Keseluruhan pelaksanaan ini disifatkan sebagai Kitaran Pertama (Cycle 1). Jika
masalah tidak dapat diatasi, pengkaji bolehlah memulakan Kitaran Kedua (Cycle 2).
Berpandukan model Kemmis dan Mctaggart, pengkaji telah membuat satu refleksi
tentang apa yang hendak dikaji. Kajian dimulakan dengan menganalisis buku latihan dan
lembaran kerja murid murid tahun 5A2 dalam topik penukaran unit ukuran panjang.
Setelah dianalisis, pengkaji mendapati bahawa terdapat banyak masalah yang dapat dilihat
dari masalah yang kecil seperti kecuaian sehinggalah masalah pemahaman konsep.
Sehubungan dengan itu, pengkaji telah merancang satu pelan tindakan dalam
menjalankan kajian ini. Tujuan pelan tindakan ini dibina adalah untuk mencari maklumat dan
data untuk dianalisis. Berdasarkan analisis, 6 orang murid tahun 5A2 telah dikenal pasti
mempunyai masalah dalam menyelesaikan soalan penukaran unit ukuran panjang. Kesemua
murid tersebut telah dipilih untuk dijadikan sebagai sampel kajian dan batasan batasan
kajian ditetapkan.
Kesemua sampel diperkenalkan dengan satu teknik baru bagi menyelesaikan masalah
penukaran unit ukuran panjang. Teknik tersebut dikenali sebagai kotak unit. Teknik ini
memerlukan sebuah kotak yang hanya akan dibuat murid dan ianya sangat ringkas. Teknik
ini diperkenalkan dengan tujuan untuk membantu murid menyelesaikan masalah penukaran
unit ukuran panjang.
Selepas itu, teknik kotak unit ini akan diperkenalkan kepada keenam-enam sampel
untuk diuji akan keberkesanannya. Sesi pemerhatian dapat dilaksanakan semasa proses
pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Pengkaji akan membuat pemerhatian ke atas
perbezaan terhadap perubahan tingkah laku sampel sebelum dan selepas kaedah ini
diperkenalkan. Ujian pra dan ujian pasca turut dijalankan bagi membanding beza hasil
jawapan dan keputusan markah murid sebelum dan selepas kaedah ini diterapkan. Keputusan
markah tersebut akan dianalisis bersama sama hasil jawapan murid bagi mengenalpasti
akan keberkesanan kajian ini. Temubual dan soal selidik turut akan dijalankan ke atas murid
bagi mengenalpasti akan keberkesanan kaedah ini dan juga bagi mendapatkan pandangan
murid ke atas kajian yang dijalankan.
Akhir sekali, satu refleksi akan dibuat bagi mengenalpasti akan keberkesanan kajian
ini. Pengkaji akan membuat penilaian ke atas kajian ini sama ada ianya releven dan sesuai
untuk digunakan bagi mengatasi masalah penyelesaian soalan penolakan nombor bercampur
atau tidak. Pengkaji juga akan memastikan sama ada kaedah yang diperkenalkan ini
memerlukan sedikit pengubahsuaian atau tidak bagi memastikan hasil kajian benar benar
berkesan. Berdasarkan data yang dikumpulkan dan analisis yang telah dibuat berdasarkan
data, pengkaji mungkin akan menyusun semula strategi dan kaedah yang digunakan jika
perlu. Seterusnya, pengkaji akan menjalankan semula tindakan, pemerhatian dan refleksi
berdasarkan pelan tindakan yang telah diubahsuai.

326

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PISMP 2013

ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

Untuk bahagian ini, pengkaji akan menghuraikan proses menganalisis dan menginterpretasi
data yang telah diperoleh dan dikumpul semasa pelaksanaan tindakan. Data-data ini
dianalisis berdasarkan objektif kajian untuk menjawab persoalan kajian yang berikut :
a) Adakah penggunaan teknik Kotak Unit membantu meningkatkan pencapaian murid
dalam menukarkan unit kecil kepada unit besar dan sebaliknya untuk ukuran panjang?
Bagi menganalisis data, terdapat beberapa instrumen yang telah digunakan iaitu ujian pra dan
ujian pasca, analisis dokumen, soal selidik dan temubual. Namun, instrumen analisis
dokumen sangat memberikan data yang baik kerana pengkaji akan dapat mengesan
kelemahan murid dengan lebih berkesan. Sebagai contoh, melalui instrumen temubual, murid
mungkin akan mengatakan jawapan yang tidak benar namun melalui latihan dan ujian yang
diberikan, murid tidak dapat menipu. Jika mereka tidak faham, maka sudah tentu mereka
akan melakukan kesalahan semasa menjawab soalan tersebut.
Jadual 1
Analisis Keputusan Ujian Pra
Item
Peserta
kajian
Izzat
Aizad
Stafeeq
Sharifah
Khairani
Ilham

1
0
0
1
1
0
1

2
0
0
0
1
0
2

3
0
0
0
1
0
1

4
0
0
1
1
0
1

5
2
0
2
2
2
2

Skor
( / 10)

Markah
%

Gred

2
0
4
6
2
7

20
0
40
60
20
70

E
E
C
B
C
B

Berdasarkan Jadual 6.3 di atas, skor maksimum yang diperoleh oleh peserta kajian
yang dipilih ialah tujuh atau 70% dari keseluruhan soalan yang diberikan. Skor ini dicapai
oleh Ilham. Sharifah pula memperoleh skor enam atau 60%. Syafeeq telah berjaya
memperoleh markah empat atau 40% dari keseluruhan markah. Dua orang peserta kajian
iaitu Khairani dan Izzat telah mendapat skor dua atau 20%. Aizad mendapat skor paling
lemah iaitu sifar. Berdasarkan analisis ini, ianya jelas menunjukkan bahawa peserta kajian ini
sememangnya lemah di dalam topik penukaran unit ukuran panjang.
Berdasarkan statistik pada jadual di atas, semua peserta kajian gagal menjawab item
satu, tiga dan empat. Ini mungkin disebabkan soalan tersebut bernilai tinggi dan mempunyai
perpuluhan. Terdapat dua orang peserta kajian yang berjaya menjawab item dua dengan betul
iaitu Sharifah dan Ilham. Namun lima peserta kajian berjaya menjawab item lima dengan
betul kecuali Aizad. Setelah diteliti, item lima merupakan item aras rendah dan bernilai kecil.

327

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PISMP 2013

Graf Skor Pencapaian Peserta Kajian Ujian Pra

10
7

8
6
6
4
4
2

2
0
0

Izzat

Aizad Syafeeq Sharifah Khairani Ilham

Rajah 1 Graf skor pencapaian peserta kajian untuk ujian pra

Rajah 1 menjelaskan lagi skor peserta kajian dalam ujian pra. Berdasarkan rajah di atas,
Ilham berjaya mendapat skor paling tinggi iaitu empat dari sepuluh markah. Aizad pula
memperoleh skor paling rendah iaitu sifar. Sharifah telah mendapat skor enam dari
keseluruhan sepuluh markah manakala Syafeeq telah memperoleh skor sederhana iaitu empat
dari markah keseluruhan.Izzat dan Khairani masing-masing berjaya mendapat skor dua.
Setelah menganalisis semua markah yang diperoleh semasa ujian pra, maka pengkaji
mendapati kesemua peserta kajian memang mempunyai masalah dalam memahami konsep
penukaran unit ukuran panjang. Kebanyakkan peserta kajian juga tidak mengingati formula
ukuran yang menjadi tunjang untuk penyelesaian masalah penukaran unit.
Jadual 2 Analisis Kepututsan Ujian Pasca
Item
Peserta
kajian
Izzat
Aizad
Syafeeq
Sharifah
Khairani
Ilham

1
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2

3
2
2
2
2
2
2

4
2
2
2
2
2
2

5
2
2
2
2
2
2

6
2
2
2
2
2
2

Skor
( / 14)

Markah
%

Gred

14
14
14
14
14
14

100
100
100
100
100
100

A
A
A
A
A
A

7
2
2
2
2
2
2

Berdasarkan Jadual 6.4 di atas, kesemua peserta kajian mendapat markah yang sangat
memuaskan pengkaji. Ini kerana kesemua peserta kajian mendapat markah penuh di dalam
ujian pasca. Setelah dianalisis, kesemua peserta kajian menggunakan teknik Kotak Unit
untuk menyelesaikan soalan yang diberikan. Ini jelas menunjukkan bahawa instrumen
pengkaji berjaya menambahkan tahap kefahaman murid dalam topik penukaran unit ukuran
panjang. Selain itu, terdapat juga peningkatan dari segi minat peserta kajian. Peserta kajian
328

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PISMP 2013

kelihatan lebih berminat untuk membuat soalan ujian pasca kerana mereka sudah faham akan
konsep penukaran unit itu sendiri.
Graf Skor Pencapaian Peserta Kajian Ujian Pasca
14

14

14

14

14

14

14
12
10
8
6
4
2
0

Izzat

Aizad

Syafeeq Sharifah Khairani

Ilham

Rajah 2 Graf skor pencapaian peserta kajian untuk ujian pasca

Rajah 2 dibuat untuk menunjukkan dengan lebih jelas tentang skor pencapaian
peserta kajian untuk ujian pasca. Berdasarkan pemerhatian semasa ujian dijalankan, peserta
kajian bukan sahaja berminat untuk menyelesaikan masalah yang diberikan, tetapi masa yang
diambil untuk menyelesaikan satu-satu soalan juga lebih singkat. Dengan ini, ianya sudah
pasti membantu murid ketika menghadapi ujian yang dijalankan guru. Oleh itu, teknik
Kotak Unit sememangnya berjaya membantu peserta kajian dalam menyelesaikan masalah
penukaran unit ukuran panjang.
Jadual 3 Perbandingan Peningkatan Skor Pencapaian Ujian Pra Dan Pasca
Peserta kajian

Jantina

Ujian Pra (%)

Izzat
Aizad
Syafeeq
Sharifah
Khairani
Ilham

L
L
L
P
P
P

20
0
40
60
20
70

Ujian Pasca
(%)
100
100
100
100
100
100

Peningkatan
(%)
80
100
60
40
80
30

Jadual 3 menunjukkan peratusan perbezaan dan peningkatan skor bagi setiap peserta
kajian untuk topik penukaran unit ukuran panjang melalui ujian yang dijalankan iaitu ujian
pra dan ujian pasca. Berdasarkan analisa yang dibuat, seorang peserta kajian menunjukkan
peningkatan 100% iaitu Aizad. Bagi pengkaji, ini jelas menunjukkan teknik yang diajar
sememangnya memberikan kesan terhadap pemahaman Aizad tentang penukaran unit ukuran
panjang.

329

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PISMP 2013

Jadual di atas juga jelas menunjukkan bahawa terdapat dua orang peserta kajian yang
meningkat pencapaiannya iaitu sebanyak 80%. Markah ini diperoleh oleh Izzat dan Khairani.
Peserta kajian tiga atau Syafeeq telah meningkat skor keseluruhan sebanyak 60% manakala
Sharifah dan Ilham masing-masing meningkat sebanyak 40% dan 30%. Sebagai
kesimpulannya, setiap peserta kajian telah mempunyai perubahan dari segi skor ujian pra
dan ujian pasca. Oleh itu, pengkaji menyimpulkan bahawa teknik penggunaan Kotak Unit
telah berjaya menambahkan pemahaman peserta kajian dalam menjawab soalan berkaitan
penukaran unit ukuran panjang.
Graf Peningkatan Skor Ujian Pran dan Ujian Pasca
100
100

80

80

80

60

60

60

50
Peningkatan

40
20
0
Izzat

Aizad

Syafeeq Sharifah Khairani

Ilham

Rajah 3 Graf peningkatan skor ujian pra dan ujian pasca

Rajah 3 di atas menunjukkan peningkatan skor bagi ujian pra dan pasca. Rajah di atas juga
menunjukkan perubahan yang ketara bagi PK2 iaitu Aizad yang telah meningkat secara
drastik dari skor 0% untuk ujian pra tetapi telah mendapat skor 100% untuk ujian pasca.
Izzat dan Khairani masing-masing telah meningkat sebanyak 80 %. Bagi pengkaji, perubahan
ini sangat ketara bagi peserta kajian kerana sebelum sesi intervensi dijalankan, mereka sangat
susah untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Peserta kajian tiga atau Syafeeq telah
berjaya meningkatan skornya sebanyak 60 %.
Peserta kajian terakhir iaitu Sharifah dan Ilham juga telah menunjukkan peningkatan
yang memberangsangkan. Sharifah dan Ilham telah berjaya meningkatkan pemahaman
mereka tentang konsep penukaran unit ukuran panjang. Hal ini di buktikan dengan
peningkatan skor ujian pra dan ujian pasca iaitu sebanyak 40% bagi Sharifah dan 305 bagi
Ilham. Secara keseluruhan, pengkaji sangat berpuas hati kerana semua peserta kajian
menunjukkan peningkatan yang posititf.
PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN DAPATAN
Meningkatkan pemahaman peserta kajian terhadap konsep penukaran unit ukuran
panjang
Berdasarkan hasil analisis peningkatan ujian pra dan pasca, secara keseluruhannya didapati
bahawa telah berlaku peningkatan skor secara drastik yang dicapai oleh peserta kajian
terutaman Aizad. Ini membuktikan bahawa kaedah yang diperkenalkan oleh pengkaji iaitu
menggunakan Kotak Unit sememangnya berjaya membantu peserta kajian dalam
330

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PISMP 2013

memahami konsep penukaran unit ukuran panjang. Masa yang diambil oleh peserta kajian
untuk menjawab setiap soalan semasa ujian pasca dijalankan juga semakin singkat. Berbeza
semasa ujian pra dijalankan, masa yang diambil oleh peserta kajian untuk menjawab
kesemua soalan agak lambat.
Meningkatkan minat peserta kajian untuk belajar matematik
Selain itu, kaedah yang diperkenalkan juga berjaya menarik minat peserta kajian untuk
belajar subjek matematik. Ini kerana, sebelum kaedah ini diperkenalkan, peserta kajian tidak
berminat untuk belajar matematik. Ini dibuktikan dengan soal selidik dan sesi temubual yang
dijalankan. Ini memberikan kepuasan kepada pengkaji kerana matlamat yang ingin dicapai
selain membantu meningkatkan pemahaman peserta kajian tentang konsep penukaran unit
ukuran panjang, pengkaji juga ingin meningkatkan minat peserta kajian untuk belajar
matematik. Jika peserta kajian mempunyai minat untuk belajar sesuatu subjek, sudah pasti
dia akan bersungguh-sungguh untuk mempelajarinya.
Perubahan sikap peserta kajian
Peserta kajian juga lebih menonjolkan diri untuk menjawab soalan yang diajukan setelah
memahami kaedah yang diajar pengkaji. Ini berbeza dengan sebelum ini di mana peserta
kajian lebih bersikap pasif dan berdiam diri semasa diajukan soalan. Ini menunjukkan
bahawa dia sememangnya sudah menguasai konsep penukaran unit melalui kaedah Kotak
Unit. Peserta kajian juga lebih mudah untuk memberikan kerjasama apabila diperlukan. Ini
merupakan sesuatu yang positif yang seharusnya ada dalam diri setiap pserta kajian. Pengkaji
tidak hanya mengfokuskan pemahaman peserta kajian tetapi pengkaji juga ingin melihat
sesuatu yang positif berjaya diterapkan dalam diri setiap peserta kajian.
RUJUKAN
Ahmad Sunawari Long, (2008), Metodologi Pendidikan, Kuala Lumpur, Universiti
Kebangsaan Malaysia.
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. (2008). Buku manual
kajian tindakan. Kuala Lumpur. Kementerian Pelajaran Malaysia
Barrett, J. E., Jones, G., Thornton, C., & Dickson, S. (2003). Understanding childrens
developing strategies and concepts for length. In D. H. Clements & G. Bright
(Eds.),Learning and teaching measurement, Reston, NCTM.
Battista, M. T. (2003). Understanding students thinking about area and volume
measurement. In D. H. Clements & G. Bright (Eds.), Learning and teaching
measurement, (pp. 122-142).Reston, NCTM.
Berk, L.E, (1997), Child Development,4th Edition, Boston, Allyn and Bacon.
Clements, D. H. (1999). Teaching length measurement: Research challenges. School
Science and Mathematic.

331