Titulo proyecto de aula: NAVEGANDO EN LA

TECNOLOGIA ATRAVES DE LOS VALORES.

(responsabilidad, respeto Y CONVIVENCIA)

INTEGRANTES:
IMILSEN HINESTROZA MOSQUERA
ILDA NURY BUITRAGO,
CARMEN COLOMBIA COMAS OROZCO.
CRISTOBAL DE JESUS PADILLA MARTINEZ.

PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA

Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico

Si x

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo

productivo

SI NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI NO

Ciencias naturales y educacin

ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
reas
Curricu
lar

Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Educacin religiosa.

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia

(Seleccione los tems que logran detallar el tipo de poblacin,
con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano x Rural Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1 2 3 4 x 5 6
7 8 9 10 11

Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de

aula:________41_______________
d)Grupo Poblaciones:
C)

Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de

Aula:
Indgenas

Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de
Discapacidad

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: 07- 08 2014
Fecha de finalizacin:16-10 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que

se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin X
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
VALORES,
TECNOLOGIA,
RESPETO,
TRANSVERSALIZACION Y CONVIVENCIA.

Definicin del problema (Problematizacin)

LOS VALORES DEL RESPETO, RESPONSABILIDAD Y
CONVIVENCIA SON BASES FUNDAMENTALES PARA UNA
SANA CON VIVENCIA EN LOS EDUCANDOS DE LA SEDE
MANUEL CEPEDA?

EN LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO

SAVIO, SEDE MANUEL CEPEDA LOS VALORES DEL
RESPETO LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA
RESPONSABILIDAD ATRAVES DEL USO RESPONSABLE
DE LA TECNOLOGIA E INFORMACION Y LA
COMUNICACIN EN LOS EDUCANDOS.
OBJETIVO GENERAL
FOMENTAR

actividades que geneObjetivos especficos.

Hacer uso de las TIC para crear espacios encaminados a la sana convivencia, el
respeto por el otro y la responsabilidad, mediante el uso responsable del internet.
Proyectar ante los educandos imgenes sobre las escenas de agresividad que se
presentan diariamente en el grado 49 y espacios de la institucin; e inculcar otras ran
una mejor convivencia.
Realizar terapias de relajacin dirigidas en el aula de clase, usando la msica como
herramienta principal para fomentar la escucha en las actividades escolares.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin
textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad
democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoracin de las diferencias

Marque con una X

DIAGNSTICO
La institucin educativa Santo Domingo Savio, Sede Manuel Cepeda, es un centro educativo de carcter oficial de bsica
primaria; ubicado en el Municipio de Segovia, en el barrio 7 de agosto departamento de Antioquia, con una poblacin
estudiantil de 250 estudiantes, 9 docentes,1 coordinadora 1 rectora; donde la poblacin estudiantil oscila entre los 6 y 14
aos de edad, con un estratos socioeconmicos cero (0).
La prdida paulatina de valores en la convivencia social es un problema que da a da se evidencia en los estudiantes,
pues existen factores extraescolares implicados, los problemas que enfrentan estos nios en su entorno familiar, como la
pobreza, el maltrato, el desplazamiento, la falta de acompaamiento por parte de los padres, hace que haya falencia en la
cultura ciudadana, teniendo en cuenta tambin el factor socio-cultural tan difcil del municipio; y por ende repercute en el
sentido de pertenencia y valores que generen una buena convivencia y relaciones entre educando-educando y educandodocente. Siendo unas de las problemticas ms evidentes, la agresividad entre estudiantes (matoneo), la carencia de
escucha, el inadecuado manejo de los desechos dentro de la institucin se hace necesario trabajar desde el aula, y de
forma transversal, para que los estudiantes se contagien, lo cual ayudar a los alumnos a descubrir los autnticos valores
de la convivencia social y a comprometerse en la construccin de una sociedad mejor.

Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por

los docentes
Se realiz un conversatorio de preguntas abiertas sobre:
Qu clase de juegos realizan en el descanso?
Cules de estos juegos son sanos y respetuosos con el otro? y viceversa.
Cules son las consecuencias de los juegos bruscos, o violentos?
Saben qu son juegos pasivos? los han practicado? cules?
Para una buena convivencia qu tipos de juegos son los ms convenientes?
Sabas que tambin hay juegos activos? Pero que no tienen nada que ver
con los juegos violentos o bruscos .

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula.

-Exposicin de carteleras
-Dinmicas de convivencia
-Utilizacin de las tic
- consultas en internet
-Dramatizaciones con tteres.
(JUEGO DE ROLES) por equipos; proponer un conflicto en el que generalmente (cada equipo debe
tener un conflicto diferente); el docente puede usar los observados en el aula o los ms prximos
al mbito escolar, donde los estudiantes usen la agresividad para solucionarlo; luego los
educandos deben dramatizarlo, con las dos opciones con las que se puede resolver la
problemtica (con agresividad o con el dilogo) al finalizar cada dramatizacin, la idea es
compartir los puntos de vistas y reflexiones dadas por los estudiantes

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC

utilizadas para el proyecto de aula.
Convivencia: Valor indispensable en la dinmica de las relaciones cotidianas entre las personas
de una comunidad, dicho valor tiene implcito otros valores como la tolerancia, el respeto, el
amor entre otros..

Cultura ciudadana: Aunque el trmino cultura ciudadana es utilizado en las grandes urbes, es
importante apuntar en esta desde la escuela como ese primer entorno en el que los estudiantes
juegan roles definitivos en el funcionamiento de la misma. La cultura ciudadana tiene, pues, dos
componentes.
Primero, el acatamiento a las normas; segundo la condicin de que el acatamiento sea voluntario.
En caso de que el ciudadano viole reiteradamente las normas, la sociedad debe disponer de
mecanismos coercitivos para hacerlas c cumplir. Esto ltimo no es lo ideal, pero es necesario en
comunidades, como la nuestra, en las uales hemos sido tradicionalmente ajenos a la disciplina
social.

Sentido de pertenencia: El sentido de pertenencia es clave para que quienes

conviven en una comunidad respeten, valoren y amen tanto al entorno fsico
como el cultural; entendindose en primero como los diferentes espacios
escolares (aulas, patios, canchas ) y el segundo las personas y/o miembros de la
comunidad (estudiantes, padres de familia, docentes, directivos, empleados de
servicios generales y administrativos)
Agresividad: La agresividad surge cuando no podemos poner en palabras
nuestros sentimientos y emociones, decidiendo por la violencia y el maltrato
fsico como la manera de exteriorizar sus frustraciones. Las tcnicas que se
utilizan en negociacin y mediacin pueden ayudar en este aspecto tambin en
tanto se d importancia a las emociones propias y ajenas. Las constantes
manifestaciones de agresividad y maltrato bien sea fsico o verbal hacia una o un
grupo de personas pueden convertirse en lo que se conoce como matoneo
escolar

APLICACIN DEL PROYECTO

DE AULA:
Nombre del Docente
Fech
quien realiza la actividad
a
CARMEN COLOMBIA
14-08
COMAS OROZCO.
2014

Descripcin de la
Actividad
Se dio a conocer el
proyecto a la
comunidad educativa,
mediante reunin
programada por la
docente Carmen
comas con previa
autorizacin de la
Rectora.

Resultado de la
Actividad
El proyecto estuvo una
gran satisfaccin por los
estudiantes y padres de
familia, ya que el grado
410 presenta grandes
problemas de
convivencia escolar.

CARMEN COLOMBIA
COMAS OROZCO.

Conversatorio con los

estudiantes sobre los
saberes previos
frente a la temtica.

Al iniciar el
conversatorio todos
queran hablar al mismo
tiempo, porque es un
grupo que tiene
problema de escucha,
respeto por el otro.

21-08
2014

ILDA NURY BUITRAGO

3

04ILDA
09
BUITRAGO
2014

NURY 18-09 2014

IMILSEN
HINESTROZA
MOSQUERA,
CARMEN TULIA
SERNA MORENO,
CARMEN COLOMBIA
COMAS OROZCO,
ILDA NURY
BUITRAGO,
CRISTOBAL PADILLA
MARTINEZ.

09-10 2014

Realizacin da de la
convivencia donde
el grupo encargado
de esta actividad
fuel el grado 49, se
evidencia el trabajo
en equipo.

Durante esta actividad

los estudiantes
mostraron sus
responsabilidades, y lo
enriquecedor que es el
trabajo en equipo.

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la

ejecucin del proyecto de aula y que fue aplicada por los
docentes.

Despus de haber realizado nuestra propuesta es notable

evidenciar que los alumnos del grado 49 mejoraron la
convivencia en el grupo, el respeto por el otro, la escucha, y
aprendieron hacer ms responsables, tambin mejoro la
parte acadmica en los educando.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgacin

y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios
utilizados para su divulgacin)

Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog

involucrado en el proyecto y
participa activamente en el
mismo
Se evidencia una mejora
significativa en los procesos de
aprendizaje del estudiante
Efectos o transformaciones ha Ha mejorado el inters por la
producido su propuesta en
asignatura y el desarrollo de las
otros docentes, estudiantes,
actividades de clase
directivos, padres y madres de Aument el trabajo colaborativo y
familia?
de equipo
Mejor la actitud hacia el
conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto

Avances durante la ejecucin

del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a
partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de
temticas especficas de los temas
que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco
tiempo de ejecucin y no se
evidencian avances concretos.

Cmo creen los docentes que su

experiencia se puede transferir Participando activamente en redes
a otra institucin educativa en
de aprendizaje
el pas

Cmo creen los docentes que

su experiencia se puede
transferir a otra institucin
educativa en el pas

Participando activamente en
redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales

para la socializacin de
experiencias

Publicando la experiencia en
revistas cientficas de carcter
educativo

Vinculndose a espacios de
reflexin acadmica de orden
local, nacional o internacional

Selecci

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto

de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje
en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una

articulacin tecno pedaggica entre los recursos educativos
digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa

computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar
la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones
al problema planteado

El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite

establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a
un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas)

Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los

terminales para registro y recoleccin de la informacin
pertinente del proyecto de aula en TIC

Califique
de 1 a 5

tem

4.5

Se alcanzan las competencias propuestas?

4.0

Aporta a la solucin del problema planteado?

4.0

Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?

4.0

Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?

4.0

Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales

manejados?

EVIDENCIAS.