Anda di halaman 1dari 27

INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK

Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Assesmen Pembelajaran Fisika


Dosen Pengampu : Ibu Rini Budiarti S. Pd., M. Pd.
Disusun oleh:
1. Dwi Waryanti

(K2311023) / B

2. Hana Kholida

(K2311032) / B

3. July Trianita W

(K2311039) / B

4. Maida Khoirina

(K2311045) / B

5. Priska Ratnasari

(K2311060) / B

6. Endah Tri P

(K2311026) / A

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA


FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014

PENILAIAN PRODUK
Penilaian Produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk.lebih jelasnya,yang dimaksud dengan produk
bukan hanya benda yang dihasilkan dari sebuah kegiatan peserta didik,tetapi juga meliputi proses pembuatannya. Tiga tahapan yang harus
diperhatikan yaitu tahap perencanaan atau perancangan, tahap produksi, dan tahap akhir. Semua harus dilakukan oleh siswa meskipun terdiri
atas beberapa yang berbeda tetapi semua itu merupakan suatu proses yang padu. Berhubung ketiga tahap itu merupakan proses yang padu,
maka guru bisa saja melakukan penilaian tentang kemampuan siswa dalam memilih teknik kerja pada tahap produksi dan pada tahap akhir.
Dalam menghasilkan sebuah produk,peserta didik tidak hanya langsung menuju pada terwujudnya benda.Oleh karena semua yang
dilakukan oleh peserta didik dalam proses pendidikan merupakan kerja ilmiah,maka perlu mengikuti aturan tahapan,dan penilaian harus juga
diarahkan pada semua tahapan tersebut.Tahapan produk yang dimaksud adalah sebagai berikut.
1. Tahap Persiapan,meliputi penilaian kemampuan peserta didik dalam proses penyusunan rencana,yaitu menggali dan mengembangkan
gagasan sampai dengan mendesai produk. Hal-hal yang dilakukan oleh peserta didik ketika sedang melakukan kegiatan dalam tahap
persiapan ini antara lain sebagai berikut :
a. Berdiskusi menentukan model dan ukuran diorama lengkap dengan suasana sekelilingnya
b. Menggambar denah diorama secara keseluruhan
c. Menentukan bahan-bahan yang diperlukan
d. Menentukan kalkulasi biaya untuk keperluan pembentukan diorama.
e. Mengkonsultasikan rencana pembuatan diorama dan kalkulasi biaya kepada guru agar diperoleh gambaran secara menyeluruh
tentang biaya yang diperlukan untuk semua kelompok,agar biaya yang disediakan oleh sekolah tidak tersedot untuk satu atau
beberapa kelompok.Jika biaya sudah ditentukan terlebih dahulu oelh guru menurut dana yang disediakan oleh sekolah,maka
rencana kalkulasi biaya tidak diperlukan.

f. Dalam tahap persiapan ini peserta didik melakukan pembagian tugas untuk melaksanakan pembentukan diorama
Penilaian :
Model penelitian yang dilakukan oleh guru dalam tahapan perencanaan ini adalah pengamatan terhadap hal-hal yang perlu sudah
digariskan oleh guru dan sudah dituangkan dalam pedoman.Objek-objek atau hal-hal yang diamati antara lain,kerjasama siswa
dalam menyiapkan pembuatan diorama,yaitu;

Ketepatan

hal-hal

yang

didiskusikan,meliputi

model-model

diorama,denah

yang

dibuat

,kelengkapan

denah,proporsi,penetuan skala,dan warna

Perhitungan biaya untuk bahan-bahan dan lain-lain

Penyelesaian perencanaan

2. Tahap pembuatan produk,yaitu ketika peserta didik melakukan proses,mulai dari mereka memilih dan menentukan kebutuhan
bahan,menggunakan alat-alat,ketepatan dan kehati-hatian,serta ketepatan menerapkan teknik dalam proses pembuatan produk sampai
terwujud benda yang dihasilkan. Dalam tahap pembuatan produk peserta didik bekerja sesuai dengan tugas setiap anggota
kelompok.Dalam hal ini masing-masing anggota mungkin masih dibagi menjadi kelompok kecil,harus memperhitungkan bagian mana
dari diorama yang harus diselesaikan dulu agar sampai akhir kegiatan semua dapat terselesaikan dalam waktu menurut urutan yang
tepat.Perkiraan waktu dalam mengerjakan setiap bagian diorama tentu harus tepat.Kecepatan kehati-hatian,kecermatan,dan kerjasama
antar anggota,merupakan hal-hal yang menjadi pusat pengamatan guru.
Penilaian :
Sebagaimana halnya ketika penilaian tahap perencanaan,dalam tahap kedua yaitu tahap pembuatan produk ini yang dinilai adalah
kinerja msing-masing siswa dalam melaksanakan tugasnya.Objek penilaian oleh guru bukan hanya kecekatan mereka bekerja
saja,tetapi juga hanya menyangkut aspek-aspek lain yang secara keseluruhan adalah sebagai berikut :
a. Kegesitan ketika memulai bekerja

b. Ketepatan mengambil bahan


c. Kecepatan bekerja
d. Ketelitian atau kecermatan bekerja
e. Kerja sama dalam menyelesaikan pekerjaan
3. Tahap penilaian produk-apparsial-meliputi terhadap keseluruhan produk(secara holistik)
Maupun bagian-bagiannya secara detail(secara analitik),yaitu berdasarkan aspek-aspek sejak tahap persiapan sampai pada
diperolehnya hasil kerja. Dalam tahap penilaian produk ini,peserta didik sama sekali sudah tidak terlibat,karena yang dinilai tinggal
hasil dari kegiatan mereka.Jika dibandingkan dengan penilaian sebelumnya,dalam model penilaian kelas ini yang dinilai bukan hanya
wujud bendanya saja tetapi juga seluruh proses pembuatannya,bahkan sejak masih dalam persiapan kerja.Barangkali bagi guru yang
sudah biasa menilai hasil karya siswa,tidak akan ragu atau kesulitan ketika harus menilai benda yang merupakan produk kerja siswa.
Guru harus memahami tujuan penilaian hasil kerja agar tidak terjadi kekeliruan dalam menyusun kisi-kisi instrument penilaian.
Penilaian hasil kerja biasa digunakan guru untuk:1. Menilai penguasaan keterampilan siswa yang diperlukan sebelum mempelajari
keterampilan berikutnya. 2. Menilai tingkat kompetensi yang sudah dikuasai siswa pada setiap akhir jenjang/ kelas di sekolah kejuruan.
3. Menilai keterampilan siswa yang akan memasuki institusi pendidikan kejuruan. 4. Selain itu penilaian produk akan menilai kemampuan
siswa dalam. 5. Bereksplorasi dan mengembangkan gagasan dalam mendesain. 6. Memilih bahan-bahan yang tepat. 7. Menggunakan alat.
8. Menunjukkan inovasi dan kreasi. 9. Memilih bentuk dan gaya dalam karya seni.
Penilaian dan Pencatatan Hasil Kerja Siswa
Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik.

Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan pada tahap appraisal (penilaian produk).

Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk, biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses
pengembangan (tahap: persiapan, pembuatan produk, penilaian produk).

(Ramlan Arie, 2011)

I.

IDENTITAS
SatuanPendidikan

: SMA

Kelas / Semester

: XI / 2

Mata pelajaran

: Fisika

Materipokok

: Fluida Dinamis

Sub Materi

: Persamaan Kontinuitas

Tema

: Alat berupa pipa venturi sebagai aplikasi dari persamaan kontinuitas dan Hukum Bernoulli dengan menggunakan
barang-barang sederhana.

Produk

: Alat Sederhana

II. KOMPETENSI INTI


1. Menghayati dan mengamalkan ajaran dan agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
respontif dan pro aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menenmpatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognit if berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

III.KOMPETENSI DASAR
Domain
Spiritual

KompetensiDasar
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya

Sikap

terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya


2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggungjawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi

Kognitif

3.7 Menerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi

(Pengetahuan
)
Keterampilan

IV.

4.7 Memodifikasi ide atau gagasan proyek sederhana yang menerapkan prinsip dinamika fluida

URAIAN TUGAS
1. Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 5siswa
2. Guru menjelaskan kepada siswa untuk membuat produk berupa pipa venturi sebagai aplikasi dari persamaan kontinuitas dan Hukum
Bernoulli dengan menggunakan barang-barang sederhana.
3. Siswa berdiskusi dalam kelompok dan mengumpulkan proposal untuk kemudian di-acc guru.
Hal-hal yang perlu dicantumkan dalam proposal :
a. Judul
b. Latar Belakang

c. Perumusan masalah
d. Tujuan
e. Manfaat
f. Alat dan Bahan
g. Langkah-langkah Pembuatan
h. Desain Alat
i. Prinsip Kerja Alat
j. Daftar Pustaka
4. Siswa membuat laporan mengenai produk yang dihasilkan.
5. Presentasi produk yang dihasilkan.
6. Alokasi waktu :
a. Persiapan
: 1 minggu
b. Proses/ Pembuatan Produk
: 2 minggu
c. Penilaian
: 1 hari

V. KISI KISI INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK


Tahapan

Aspek yang Dinilai

Persiapan

Perencanaan

Sub Aspek yang Dinilai


1. Pembentukan kelompok
2. Penjelasan produkdari guru
3. Diskusi kelompok tentang pembuatan
produk

Bobot

SkorMaksima
l

Nilai

40%

12

4,8

Pembuatan proposal

Kedisplinan

Pengumpulan proposal

1. Judul
2. Latar belakang
3. Rumusan masalah
4. Tujuan
5. Manfaat
6. Alat dan bahan
7. Langkah langkah pembuatan produk
8. Desain produk
9. Prinsip kerja produk
10. Rancangan pelaksanaan
11. Daftar pustaka
1. Siswa mengumpulkan proposal

Total NilaiMaksimum

50%

44

22

10 %

0,4

27,2
Nilai yang didapat
100
Nilai maksimal

Nilai (N1)
Proses /

Persiapan alat dan bahan

1. Pemilihan dan penggunaan bahan

20 %

0,4

pembuatan

Teknik Pengolahan

1. Proses pembuatan produk


2. Keselamatan, keamanan dan kebersihan
(K3)
3. Kerjasama antar anggota kelompok
1. Ketepatan waktu pelaksanaan dengan
perencanaan

60 %

12

7,2

20 %

0,4

produk
Waktu pelaksanaan
Total NilaiMaksimum

8,0
Nilai yang didapat
100
Nilai maksimal

Nilai (N2)
Penilaian

Laporan produk

1. Sistematika penulisan laporan produk


2. Isi laporan produk

25%

2,0

Presentasi produk
Produk
Waktu Pengumpulan

1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.

Penampilan presentasi
Media presentasi
Isi materi presentasi
Bentukfisik produk
Inovasi produk
Keberhasilan produk
Ketepatan waktu dan tempat pengumpulan
dengan ketentuan yang telah disepakati

Total Nilai Maksimum

35%

12

4,2

30%

12

3,6

10%

0,4

10,2
Nilai yang didapat
100
Nilai maksimal

Nilai (N3)

VI. INSTRUMEN PENILAIAN


A. Instrumen Penilaian Tahap Persiapan

ASPEK YANG
DINILAI

SUB ASPEK YANG DINILAI

INDIKATOR

1. Pembentukan kelompok

Siswa membentuk kelompok produk

SKOR
1

Perencanaan

Pembuatan proposal

2. Penjelasan tugas produk dari


guru
3. Diskusi kelompok tentang
pembuatan produk
1. Judul
2. Latar belakang
3. Rumusan masalah
4. Tujuan
5. Manfaat
6. Alat dan bahan

Kedisiplinan

Siswa memperhatikan penjelasan tugas


produk dari guru
Siswa mendiskusikan produk yang akan
dibuat
Siswa menuliskan judul proposal
Siswa menuliskan latar belakang dengan
lengkap
Siswa menuliskan rumusan masalah dengan
jelas
Siswa menuliskan tujuan
Siswa menuliskan manfaat yang logis
Siswa menuliskan alat dan bahan sederhana
dari lingkungan sekitar yang akan digunakan

7. Langkah langkah pembuatan


produk

Siswa menuliskan alur pembuatan produk


venturimeter sederhana

8. Desain produk

Siswa menggambar/membuat desain


venturimeter sederhana

9. Prinsip kerja produk

Siswa menuliskan prinsip kerja venturimeter


sederhana yang akan dibuat

10. Rancangan pelaksanaan

Siswa menuliskan rencana pelaksanaan


pembuatan produk

11. Daftar pustaka

Siswa menuliskan daftar pustaka

1. Pengumpulan proposal

Siswa mengumpulkan proposal

TABEL RUBRIK
ASPEK
YANG
DINILAI

SUB ASPEK YANG


DINILAI
1. Pembentukan kelompok

INDIKATOR

DESKRIPTOR

SKOR

Siswa membentuk

1. Siswa memperhatikan intruksi

1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi

kelompok produk

dari guru untuk membentuk

2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi

kelompok

3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi

2. Siswa tidak ramai saat

4 = Jika semua deskriptor terpenuhi

pembentukan kelompok

Perencanaan

3. Siswa tidak memilih milih


teman dalam pembentukan
kelompok
4. Siswa segera berkumpul
2. Penjelasan tugas produk
dari guru

Siswa memperhatikan

dengan teman sekelompoknya


1. Siswa tidak bermain sendiri ketika

1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi

penjelasan tugas produk

guru memberikan penjelasan

2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi

dari guru

tugas produk

3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi

2. Siswa mencatat apa yang

4 = Jika semua deskriptor terpenuhi

dijelaskan guru terkait tugas


produk
3. Siswa bertanya apa yang belum
jelas dari penjelasan guru

mengenai tugas produk


4. Siswa berinteraksi dengan guru
ketika guru menjelaskan
3. Diskusi kelompok
tentang pembuatan

Siswa mendiskusikan
produk yang akan dibuat

produk

tugas produk
1. Siswa mendiskusikan judul

1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi

proposal pembuatan pipa

2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi

venturi

3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi

2. Siswa mendiskusikan alat dan

4 = Jika semua deskriptor terpenuhi

bahan untuk pembuatan pipa


venturi
3. Siswa mendiskusikan variasi
pada pipa venturi yang akan
dibuat
4. Siswa mendiskusikan waktu
dan pembagian tugas untuk
1. Judul
Pembuatan
proposal

Siswa menuliskan judul


proposal

pengerjaan produk
1. Siswa menuliskan judul

1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi

proposal berkaitan dengan pipa

2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi

venturi

3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi

2. Siswa menuliskan judul


proposal sesuai aturan EYD
3. Siswa menuliskan judul

4 = Jika semua deskriptor terpenuhi

proposal dengan bahasa yang


mudah dipahami dan masuk
akal
4. Siswa membuat singkatan yang
2. Latar belakang

Siswa menuliskan latar


belakang dengan lengkap

menarik dari judul proposal


1. Siswa menuliskan masalah

1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi

berkaitan pipa venturi dalam

2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi

latar belakang

3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi

2. Siswa menuliskan latar

4 = Jika semua deskriptor terpenuhi

belakang didukung dengan


suatu kajian teori
3. Pada latar belakang, siswa
menuliskan pentingnya
mengaplikasikan materi
hukum bernouli melalui pipa
venturi
4. Pada latar belakang, siswa
menuliskan alasan memilih
pipa venturi sebagai produk
3. Rumusan masalah

Siswa menuliskan
rumusan masalah dengan

yang akan dibuat


1. Siswa menuliskan rumusan
masalah mengenai fungsi pipa

1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi


2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi

jelas

venturi dalam kehidupan sehari

3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi

- hari

4 = Jika semua deskriptor terpenuhi

2. Siswa menuliskan rumusan


masalah mengenai cara
pembuatan pipa venturi
3. Siswa menuliskan rumusan
masalah berkaitan dengan
variasi pipa venturi yang akan
dibuat
4. Siswa menuliskan rumusan
masalah mengenai cara
menguji keberhasilan pipa
4. Tujuan

Siswa menuliskan tujuan

venturi yang dibuat


1. Siswa menuliskan tujuan

1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi

mengenai fungsi pipa venturi

2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi

untuk kehidupan sehari - hari

3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi

2. Siswa menuliskan tujuan


mengenai pembuatan pipa
venturi
3. Siswa menuliskan tujuan
mengenai adanya variasi dalam
pembuatan pipa venturi

4 = Jika semua deskriptor terpenuhi

4. Siswa menuliskan tujuan


mengenai pengujian
keberhasilan pipa venturi yang
5. Manfaat

Siswa menuliskan

dibuat
1. Siswa menuliskan manfaat

manfaat yang logis

1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi

pembuatant pipa venturi bagi

2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi

pihak siswa

3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi

2. Siswa menuliskan manfaat

4 = Jika semua deskriptor terpenuhi

pembuatan pipa venturi bagi


pihak guru
3.

Siswa menuliskan manfaat


pembuatan pipa venturi bagi
pihak sekolah

4. Siswa menuliskan manfaat


pembuatan pipa venturi bagi
6. Alat dan bahan

Siswa menuliskan alat


dan bahan yang akan

1.
2.

digunakan
3.
4.
7. Langkah langkah

Siwa menuliskan langkah

1.

pihak masyarakat
Menuliskankan nama alat dan
bahan
Menuliskan fungsi dari
masing-masing alat dan bahan
Menggambarkan alat dan
bahan
Memanfaatkan alat dan bahan
di lingkungan sekitar
Menuliskan alur pembuatan

1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi


2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi
3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi
4 = Jika semua deskriptor terpenuhi

1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi

pembuatan produk

8. Desain produk

9. Prinsip kerja produk

10. Rancangan pelaksanaan

langkah pembuatan

secara jelas
2. Menuliskan alur pembuatan
produk
secara runtut
3. Menggambarkan alur
pembuatan dengan diagram
4. Menuliskan alur pembauatn
dengan bahasa yang mudah
dipahami
Siswa menuliskan desain 1. Menggambar desain dengan
jelas
produk
2. Menggambar desain dengan
rapi
3. Memberi warna/corak pada
desain
4. Memberi keterangan dari
masing-masing bagian desain
Siswa menuliskan prinsip 1. Menuliskan prinsip kerja secara
jelas
kerja produk yang akan
2. Menuliskan prinsip kerja secara
dihasilkan
runtut
3. Menuliskan prinsip kerja yang
rasional
4. Menuliskan prinsip kerja sesuai
teori yang ada
Siswa menuliskan
1. Menuliskan rencana
pelaksanaan secara jelas
rancangan pelaksanaan
2. Menuliskan rencana
pelaksanaan secara runtut
3. Menuliskan rencana
pelaksanaan secara rasional
dan terperinci
4. Membuat tabel rencana

2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi


3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi
4 = Jika semua deskriptor terpenuhi

1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi


2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi
3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi
4 = Jika semua deskriptor terpenuhi

1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi


2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi
3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi
4 = Jika semua deskriptor terpenuhi

1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi


2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi
3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi
4 = Jika semua deskriptor terpenuhi

11. Daftar pustaka

Siswa menuliskan daftar


pustaka

1.
2.
3.
4.

Kedisplinan

1. Pengumpulan proposal

Siswa mengumpulkan
proposal

1.
2.
3.
4.

pelaksanaan
Daftar pustaka dari minimal 2 1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi
buku
2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi
Daftar pustaka menimal 2
web
3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi
Menulis daftar pustaka sesuai
4 = Jika semua deskriptor terpenuhi
aturan baku
Menuliskan daftar pustaka
secara runtut
Mengumpulkan proposal
1 = Jika 1 deskriptor yang terpenuhi
secara lengkap
2 = Jika 2 deskriptor yang terpenuhi
Mengumpulkan proposal
tepat waktu
3 = Jika 3 Deskriptor yang terpenuhi
Mengumpulkan proposal
4 = Jika semua deskriptor terpenuhi
dengan dijilid rapi
Mengumpulkan proposal
sesuai ketentuan

B. Instrumen Penilaian Proses Pembuatan Produk


ASPEK
YANG
DINILAI
Persiapan alat
dan bahan
Proses

SKOR

SUB ASPEK YANG


DINILAI

INDIKATOR

Pemilihan dan penggunaan


bahan

Siswa membuat produk (pipa venturi) menggunakan


alat dan bahan yang sederhana

Teknik dan langkah


pembuatan

Siswa membuat produk ( pipa venturi ) dengan teknik


yang benar dan langkah yang sistematis

pembuatan

Waktu
pelaksanaan

Keselamatan, keamanan dan


kebersihan (K3)

Siswa membuat produk (pipa venturi) dengan


memperhatikan keselamatan, keamanan dan kebersihan
kerja

Kerjasama antar anggota


kelompok

Siswa membuat produk (pipa venturi) dengan kerjasama


antar anggota kelompok

Ketepatan waktu pelaksanaan


dengan perencanaan

Siswa melaksanakan kerja pembuatan produk (pipa


venturi) sesuai waktu yang telah direncanakan

TABEL RUBRIK
ASPEK YANG
DINILAI

SUB ASPEK YANG


DINILAI

INDIKATOR

DESKRIPTOR

SKOR

Persiapan alat dan

Pemilihan dan

Siswa membuat produk (pipa venturi)

1. Menggunakan bahan

1 = jika memenuhi

bahan

penggunaan bahan

menggunakan bahan yang sederhana

yang sederhana

dan sesuai tema

( barang yang ada di


sekitar kita yang sudah
tidak digunakan lagi)
2. Harga relative murah

1 deskriptor
2 = jika memenuhi
2 deskriptor
3 = jika memenuhi
3 deskriptor

(tidak melebihi harga


yang direncanakan)

4 = jika memenuhi
4 deskriptor

3. Sesuai tema
4. Kualitas baik (seperti
Proses pembuatan

rencana awal)
1. Tidak menggunakan

Teknik dan langkah

Siswa membuat produk ( pipa venturi )

pembuatan

dengan teknik yang benar serta langkah

teknik yang benar dan

langkah yang sistematis

langkah yang sistematis


2. Tidak menggunakan
teknik yang benar atau
langkah yang sistematis
3. Menggunakan teknik
yang benar atau
langkah yang sistematis
4. Menggunakan teknik
yang benar dan langkah

Keselamatan, keamanan

Siswa membuat produk (pipa venturi)

dan kebersihan (K3)

dengan memperhatikan keselamatan,


keamanan dan kebersihan kerja

yang sistematis
1. Memperhatikan
keselamatan kerja
2. Memperhatikan
keamanan kerja
3. Memperhatikan

1 = jika memenuhi
deskriptor
nomor 1
2 = jika memenuhi
deskriptor
nomor 2
3 = jika memenuhi
deskriptor
nomor 3
4 = jika memenuhi
deskriptor
nomor 4
1 = jika memenuhi
1 deskriptor
2 = jika memenuhi
2 deskriptor
3 = jika memenuhi

kebersihan kerja
4. Memperhatikan
kerapian kerja
1. Pelaksanaan

Kerjasama antar anggota

Siswa membuat produk (pipa venturi)

kelompok

dengan kerjasama antar anggota

pembuatan produk

kelompok

dilakukan bersama
sama seluruh anggota
kelompok
2. Pelaksanaan
pembuatan produk

3 deskriptor
4 = jika memenuhi
4 deskriptor
1 = jika memenuhi
1 deskriptor
2 = jika memenuhi
2 deskriptor
3 = jika memenuhi
3 deskriptor
4 = jika memenuhi
4 deskriptor

dilaksanakan dipimpin
oleh satu ketua
kelompok
3. Pelaksanaan
pembuatan produk
dilakukan dengan
pembagian tugas yang
jelas
4. Koordinasi antar
anggota kelompok
Waktu pelaksanaan

Ketepatan waktu

Siswa melaksanakan kerja pembuatan

bagus
1. Pembuatan produk

1 = jika memenuhi

pelaksanaan dengan

produk (pipa venturi) sesuai waktu yang

selesai lebih dari 2

perencanaan

telah direncanakan

minggu waktu

deskriptor
nomor 1
2 = jika memenuhi

pelaksanaan

deskriptor

2. Pembuatan produk
selesai tepat 2 minggu

nomor 2
3 = jika memenuhi

waktu pelaksanaan

deskriptor

3. Pembuatan produk
selesai dalam 2 minggu

nomor 3
4 = jika memenuhi

waktu pelaksanaan

deskriptor

dengan hasil baik.

nomor 4

4. Pembuatan produk
selesai pada minggu
pertama waktu
pelaksanaan dengan
hasil baik.
C. Instrumen Penilaian Produk Akhir
ASPEK
YANG
DINILAI
Laporan

SKOR
SUB ASPEK YANG DINILAI
1. Sistematikapenulisanlaporanprodu
k

INDIKATOR
Siswa menuliskan laporan produk yang dihasilkan secara

runtut dan rapi.


Produk

2. Isi laporanproduk

Presentasi
Produk

Produk yang
Dihasilkan

Siswa menuliskan laporan produk yang dihasilkan dengan


lengkap.

1. Penampilanpresentasi

Siswa mempresentasikan produk (pipaventuri) yang


dihasilkan dengan terampil.

2. Media presentasi

Siswa menggunakan media presentasi yang efektif dan


inovatif.

3. Isi materipresentasi

Siswa membuat materi presentasi yang lengkap dan jelas


saat mempresentasikan produk (pipaventuri) yang
dihasilkan.

1. Bentukfisikproduk

Siswa membuat produk (pipa venturi) dengan rapi dan


menarik.

2. Inovasiproduk

Siswa membuat produk (pipa venturi) secara inovatif.

3. Keberhasilan produk

Siswa dapat menjalankan produk (pipa venturi) yang


dihasilkan dengan baik.

Waktu
1. Ketepatan waktu pengumpulan
dengan ketentuan yang telah
Pengumpula
disepakati
n

Siswa mengumpulkan laporan dan produk (pipa venturi)


yang dihasilkan sesuai dengan ketentuan waktu yang telah
disepakati.

TABEL RUBRIK
ASPEK
YANG

SUB ASPEK YANG DINILAI

INDIKATOR

DESKRIPTOR

SKOR

DINILAI
1. Sistematika penulisan laporan
produk

Siswa menuliskan
laporan produk yang
dihasilkan secara
runtut dan rapi.

Laporan
Produk

2. Isi laporan produk

Siswa menuliskan
laporan produk yang
dihasilkan dengan
lengkap.

Presentasi
Produk

1. Penampilanpresentasi

2. Media presentasi

1.Laporan ditulis secara runtut sesuai dengan


ketentuan.
2.Laporan ditulis secara rapi.
3.Laporan ditulis dengan singkat dan jelas.
4.Laporan ditulis sesuai dengan ejaan EYD.

1.Mencakupmasalah yang dirumuskan.


2.Mencakuppembahasantentanganalisisproduk
(pipa venturi) yang dihasilkan.
3.Mencakupteori yang
digunakanuntukmenjelaskan produk (pipa
venturi) yang dihasilkan.
4.Mencakupkesimpulan yang ditarikdariproduk
(pipa venturi) yang dihasilkan.
Siswa
1.Mempresentasikan produk (pipa venturi) yang
mempresentasikan
dihasilkan dengan percaya diri.
produk (pipaventuri) 2.Mempresentasikan produk (pipa venturi) yang
dihasilkan dengan menggunakan kata-kata
yang dihasilkan
yang singkat dan jelas.
dengan terampil.
3.Menguasai materi yang dipresentasikan.
4.Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
siswa lain dengan baik dan benar.
Siswa menggunakan 1.Media yang digunakan menarik.
media presentasi yang 2.Media yang digunakan sesuai dengan bahan/
materi yang dipresentasikan.
efektif dan inovatif.
3.Kejelasan media yang digunakan untuk
mempresentasikan produk (pipa venturi)
yang dihasilkan.

1 : jika memenuhi 1
deskriptor
2 : jika memenuhi 2
deskriptor
3 : jika memenuhi 3
deskriptor
4 : jika memenuhi 4
deskriptor

4.Media digunakan secara efektif.

Produk
yang
Dihasilkan

3. Isi materipresentasi

Siswa membuat
1.Kelengkapan materi presentasi untuk
materi presentasi yang
menjelaskan produk (pipa venturi) yang
lengkap dan jelas saat
dihasilkan.
2.Kejelasan materi presentasi yang mendasari
mempresentasikan
prinsip kerja produk (pipa venturi) yang
produk (pipaventuri)
dihasilkan.
yang dihasilkan.
3.Menggunakan bahasa yang singkat, jelas dan
padat.
4.Menggunakan berbagai sumber relevan dalam
menuliskan materi presentasi.

1. Bentukfisikproduk

Siswa membuat
1.Produk (pipa venturi) yang dihasilkan
produk (pipa venturi)
memiliki bentuk yang menarik.
2.Produk
(pipa venturi) yang dihasilkan
dengan rapi dan
menggunakan barang-barang sederhana
menarik.
yang disusun secara rapi.
3.Produk (pipa venturi) yang dihasilkan
memiliki kualitas yang baik.
4.Produk (pipa venturi) yang dihasilkan
memiliki bentuk sesuai dengan instruksi
yang diberikan.

2. Inovasiproduk

Siswa membuat
1.Menggunakan alat dan bahan lainnya untuk
produk (pipa venturi)
mendukung kinerja produk (pipa venturi)
secara inovatif.
yang dihasilkan.
2.Menggunakan perpaduan warna yang menarik
pada produk (pipa venturi) yang dihasilkan.
3.Menggunakan barang-barang bekas pakai

yang masih dapat berfungsi sebagaimana


mestinya.
4.Menggunakan inovasi alat dan bahan untuk
mendukung efektivitas produk (pipa
venturi) yang dihasilkan.

Waktu
Pengumpul
an

3. Keberhasilan produk

Siswa menunjukkan 1.Produk (pipa venturi) yang dihasilkan dapat


persamaan kontinuitas
berfungsi sesuai dengan teori.
2.produk
(pipa venturi) yang dihasilkan dapat
dan Hukum Bernoulli
menunjukkan persamaan kontinuitas dan
dengan menggunakan
Hukum Bernoulli.
produk (pipa venturi)
3.Produk (pipa venturi) yang dihasilkan
yang dihasilkan.
memiliki akurasi yang baik.
4.Produk (pipa venturi) yang dihasilkan dapat
dijadikan sebagai alternatif media
pembelajaran.

1. Ketepatanwaktudan tempat
pengumpulandenganketentuan
yang telahdisepakati

Siswa mengumpulkan 1.Mengumpulkan laporan produk (pipa venturi)


laporan dan produk
yang dihasilkan sesuai dengan ketentuan
(pipa venturi) yang
waktu yang telah disepakati.
2.Mengumpulkan
produk (pipa venturi) yang
dihasilkan sesuai
dihasilkan sesuai dengan ketentuan waktu
dengan ketentuan
yang telah disepakati.
waktu dan tempat
yang telah disepakati. 3.Mengumpulkan laporan produk (pipa venturi)
yang dihasilkan sesuai dengan ketentuan
tempat yang telah disepakati.
4.Mengumpulkan produk (pipa venturi) yang
dihasilkan sesuai dengan ketentuan tempat
yang telah disepakati.

PENENTUAN PENILAIAN

Penilaian tahap persiapan (N1) =

Nilai yang didapat


100 Penilaian tahap pembuatan produk (N2) =
Nilai maksi mal

Penilaian tahap penilaian produk (N3) =


Nilai Akhir (N) =

N 1+ N 2+ N 3
3

NILAI

KRITERIA

80

70 79

60 69

50 59

49

DESAIN ALAT :

Nilai yang didapat


100
Nilai maksimal

Nilai yang didapat


100
Nilai maksimal