LA VISION EXTRAOCULAR

En 1982 la compaa mexicana de televisin Televisa me invit a participar, en

calidad de testigo, en un programa en directo que tratara acerca de un tipo de
visin fuera de lo comn. Se requera mi presencia para juzgar la veracidad del
fenmeno como investigador en el rea de Neurofisiologa y profesor de la
Universidad Nacional.
Acced, y en el estudio me encontr con una veintena de nios que
conversaban animadamente mientras se preparaban para la demostracin.
Una vez comenzada sta, su instructor, el profesor Altamirano, vend los ojos a
uno de los nios y le puso delante una serie de fotografas. El nio las toc con
las palmas de sus manos describiendo, al mismo tiempo, lo que vea. Intrigado,
me acerqu y pude constatar que la descripcin coincida a la perfeccin con el
contenido del material grfico. Despus, otros nios fueron sometidos al mismo
proceso y en todos los casos acertaron en sus descripciones. No pude hallar ni
errores, ni intentos de engao en el procedimiento. A la salida del programa le
propuse a Altamirano utilizar sus procedimientos para ayudar a nios invidentes
a ver con las manos. Altamirano acept, al igual que lo hizo el Departamento
del Gobierno encargado de la educacin de nios ciegos.
Durante varios meses intentamos ensear la visin extraocular a estos nios,
pero sin xito. Una vez por semana Altamirano vena a la escuela de
invidentes, se encerraba con los nios y despus se iba. Nunca supe s el
fracaso se debi a lo espordico del rgimen de entrenamiento o al poco
tiempo que dur todo el proceso. Tampoco pude recibir instrucciones detalladas
de la tcnica empleada, porque el profesor Altamirano la mantena en secreto,
lgicamente.
Varios aos ms tarde, durante el disfrute de un ao sabtico, decid dedicarme
durante seis meses a la enseanza de nios en una escuela primaria de
Cuernavaca, distante 70 kilmetros de la ciudad de Mxico, cuyo director me
permiti poner a prueba diferentes tcnicas alternativas de educacin. Una
maana, mientras descansbamos en el jardn de la escuela, una nia me
coment que haba visto un programa de televisin en el cual se mostraban
experiencias extraoculares, y me pidi que se las enseara. Aunque no me
senta capaz, puesto que desconoca la tcnica de la visin extraocular,
recordaba algunos comentarios de los nios ciegos y me decid a probarla con
la nia.

Le ped que se relajara, que se concentrara en su respiracin y que tratara de

visualizar una luz en su entrecejo. Despus tom sus manos y le ped que se
imaginara una lnea luminosa interconectando sus dedos con su entrecejo.
Coloqu sus palmas sobre una fotografa en color despus de vendarle los ojos
y la nia me describi la informacin de la fotografa.
Otros nios se acercaron a nosotros. En menos de una hora, seis o siete cros
vean extraocularmente. Todos estbamos encantados con la experiencia, de
modo que la continuamos durante varios meses, hasta que tanto el director de
la escuela como los padres de familia nos prohibieron proseguir las
experiencias debido a que los nios adivinaban sus pensamientos, movan
objetos a distancia y empezaban a desafiar toda su cosmovisin.
La misma experiencia se ha repetido con idnticos resultados en otra escuela
de la ciudad de Toluca, esta vez apoyada por los padres de familia y los
directivos de la institucin.
Lo que sigue es una descripcin de la experiencia de Cuernavaca, escrita con
el mayor nmero posible de detalles y con el propsito de que quien as lo
desee pueda ponerla en prctica.
Se estudiaron diecinueve sujetos: once nias y ocho nios, de edades
comprendidas entre 5 y 13 aos de edad. Todos, sin excepcin, gozaban de
condiciones ptimas de salud y manifestaron estar deseosos de participar en la
misma. Ninguno de ellos tena antecedentes de visin extraocular ni
experiencia alguna respecto a este tipo de fenmenos. Pertenecan a seis
escuelas diferentes; en todas ellas eran considerados muy inquietos y
especialmente remisos a aceptar normas rgidas de disciplina y conducta. Por
lo dems, fueron catalogados como altamente inteligentes y despiertos.
Aunque las condiciones familiares variaban de nio a nio, no se observaron
diferencias notables, salvo en una apreciable destreza inicial en cinco nias y
dos nios con una situacin de estabilidad familiar ptima.

APRENDIZAJE INICIAL
Previamente a la iniciacin de los experimentos de deteccin de visin
extraocular, todos los nios recibieron un aprendizaje que dur entre una y tres
jornadas y que se repeta en todas las sesiones de prueba posteriores a las
iniciales. De esta manera, cada nio fue sensibilizado antes y durante todo el
transcurso del experimento, hasta que adquiri una destreza lo suficientemente
automatizada como para no necesitar entrenamiento adicional.
Las caractersticas del aprendizaje se explican a continuacin en la misma
secuencia en la cual se desarroll ste.
Con el nio sentado cmodamente con la espalda recta, se efectuaban los tres
ejercicios respiratorios siguientes:
a) Expulsin forzada de aire a travs de las fosas nasales durante 60
segundos, con los ojos cerrados, seguida de una concentracin de la atencin
en el entrecejo durante 20 segundos.
b) Respiracin alternada a travs de cada uno de los orificios nasales durante
60 segundos, con los ojos cerrados, seguida de concentracin de la atencin
en el entrecejo durante 20 segundos
c) Inhalacin y exhalacin forzadas de aire, de forma rtmica y sostenida, hasta
el lmite de cada nio.
A continuacin, y en la misma postura, el nio practicaba la meditacin a partir
de las siguientes instrucciones:
Con los ojos cerrados, concntrate en el entrecejo y deja fluir tus
pensamientos sin obstruirlos o controlarlos. Una vez que logres lo anterior,

concntrate en ti mismo y pregntate quin soy yo?, sintindote a ti mismo.

Mantn tu concentracin en ti mismo durante el tiempo que te sea posible.
La verbalizacin de las instrucciones anteriores se adecuaba al nivel de
entendimiento de cada nio.
El tiempo total de cada meditacin variaba de nio a nio, con un mnimo de 5
a 6 minutos y un mximo de 10 a 13 minutos, aproximadamente.
Una vez logrado el punto anterior, el instructor se sentaba frente al nio y
entrelazaba sus manos con las de este, visualizando una lnea de luz que
surga de las palmas de las manos del nio y terminaba en su cerebro. El
ejercicio continuaba hasta que se mantena la imagen de la lnea de luz
brillante, blanca y sin interrupciones.
En ocasiones se coloc la punta de un cristal de cuarzo sostenido por el
instructor en contacto con el entrecejo del nio o prximo al mismo. Se
descubri as que este procedimiento mejoraba el aprendizaje y aceleraba el
proceso extraocular.
Despus se iniciaba la fase de deteccin extraocular. Para ello, al nio le
vendaban los ojos utilizando una venda especial totalmente opaca y ajustada a
los prpados, de tal forma que resultaba totalmente imposible la visin
retiniana.
Se ofreca al nio material grfico consistente en fotografas de alta calidad en
colores brillantes y con contenidos diversos. El entrenador colocaba una o
ambas manos del nio sobre la fotografa, haciendo contacto drmico con la
superficie de la misma y le peda que siguiera su intuicin tanto en lo que se
refiere a la exploracin drmica de la fotografa como a la exploracin del
contenido mental estimulado por ella.
Luego se le sugera que hiciese una descripcin detallada de todas sus
experiencias. Ms tarde se le ofreca retroalimentacin verbal acerca de los
detalles de la fotografa y acerca de los puntos de correspondencia entre su
descripcin de la figura y el contenido de la misma. Utilizando expresiones
naturales y espontneas de asombro y gusto, el instructor reforzaba las
correspondencias adecuadas y correga las inadecuadas.
El proceso de retroalimentacin continuaba hasta que el nio mostraba signos
de fatiga o desinters. En estos ltimos casos, el entrenamiento se suspenda
para ser proseguido en otra ocasin. Se estimulaba al nio para utilizar todo
tipo de movimientos con las manos, explorando de esta manera diferentes
posibilidades.
Cuando el nio era capaz de describir sin errores las figuras contenidas en las
fotografas, se le peda que apartara las manos de la superficie de las mismas y
que intentara visualizar su contenido sin contacto drmico. Ms adelante, se le
enseaba a realizar movimientos de barrido en el espacio entre su cuerpo y las
fotografas utilizando contracciones rpidas de los dedos de sus manos. Este

procedimiento acentuaba los detalles y mejoraba la focalizacin, adems de la

distancia lmite en la que el nio todava poda distinguir formas sutiles, tales
como letras impresas.
Al nio se le estimulaba, por ltimo, para dejar de utilizar sus manos por
completo y ver directamente los contenidos sin ayuda de movimientos.
Se utiliz una gran cantidad de materiales grficos: fotografas en color de
paisajes, verduras, frutas y utensilios caseros, libros convencionales con
contenidos lingsticos y programas de televisin, as como otros nios y
objetos medioambientales. Tambin se pidi a los nios que caminaran por la
escuela (jardn, aulas, etc.) describiendo lo que vean.

GARANTIAS DE VERACIDAD
Un fenmeno tan novedoso y extrao como la visin extraocular requiere (para
poder ser tanto aceptado como demostrado) controles
estrictos acerca de sus caractersticas. Aunque no pretendo haber agotado
todas las posibilidades de estudio del fenmeno, si puedo afirmar que no tengo
duda alguna acerca de la existencia del mismo. Bastar mencionar aqu
algunos de los controles realizados para estimular a otros investigadores a que
se interesen en este fenmeno y realicen estudios por su propia cuenta.
La venda utilizada era constantemente examinada con objeto de descartar
cualquier posibilidad de rotura accidental imperceptible que permitiera algn
grado (por mnimo que fuera) de visin retiniana. Nunca se localiz deficiencia
alguna en la venda.
El material ofrecido al nio era continuamente cambiado, de modo que ningn
nio poda predecir el material que se le ofrecera.

Puesto que una de las posibles explicaciones del fenmeno es la de que el

instructor trasmitiera los contenidos utilizando movimientos, sonidos o cualquier
otro medio consciente o inconsciente, se puso especial cuidado en intercalar
contenidos grficos que el instructor no conoca ni vea durante la presentacin.
De la misma manera, se les peda a otros nios que actuaran como
instructores, variando el contenido de los materiales utilizados. En ningn caso
se pudo demostrar que el instructor mandara mensajes sutiles. Adems, puesto
que en los casos de desconocimiento del material esto ltimo resultaba
imposible, se puede descartar el factor de transmisin como explicacin del
fenmeno.
Cuando el entrenamiento llegaba a la fase de visin directa sin el uso de las
manos, los nios eran introducidos en un stano totalmente oscuro, en el cual
se les peda que describiesen objetos. Ninguno de los cuatro testigos utilizados
en este control pudo percibir objeto alguno; en cambio, dos de los nios
entrenados parecan verlos sin dificultad. Este control cuestiona la posibilidad
de que el medio energtico decodificado por los nios sea de naturaleza
fotnica, por lo menos en los umbrales de visin retiniana.
El control anterior plantea la cuestin de la sensibilidad extraocular comparada
con la retiniana. Aunque no se realizaron mediciones estrictas de umbrales, se
realiz una prueba de distancia de capacidad de lectura que result
enriquecedora. Uno de los nios fue instruido para leer material impreso de
diferentes dimensiones y a diferentes distancias. Con letras de un milmetro de
tamao, el nio empez a mostrar dificultades de decodificacin extraocular
aproximadamente a los 70 centmetros de distancia sin el uso de barridos
manuales. En este lmite, se le sugiri utilizar el barrido; al hacerlo, el nio pudo
leer sin dificultad el material y aun incrementar otros 30 cm. la separacin de su
cuerpo con respecto a lo impreso. El mismo nio, el instructor y otros tres nios
mostraron dificultad de lectura retiniana a la misma distancia y con el mismo
tamao de letras que las utilizadas en la visin extraocular. Esto muestra que
los umbrales entre ambos tipos de visin son similares en lo que se refiere a
tamao y distancia de los elementos decodificables.
Se utiliz un espejo convencional para estudiar la posibilidad de visin
extraocular de objetos reflejados. Se coloc material impreso en un ngulo de
45 grados con respecto al espejo y se pidi al nio que lo describiera. Este no
solamente describi el material impreso, sino tambin otros objetos que el
espejo reflejaba y que haban pasado inadvertidos para el investigador. El
control fue concluyente y descarta la posibilidad de que sea un campo trmico
o calorfico el decodificado en la visin extraocular.
Se coloc un vidrio de 5 mm. de espesor entre el material grfico y el nio. En
todos los casos, la visin extraocular se desarroll sin dificultades.
En cambio, cuando el material se cubra con una hoja blanca de papel o con
una placa de madera, los nios vean la hoja o la madera y no el material que
stos ocultaban.

En una ocasin se le pidi a un nio que realizara movimientos manuales de

barrido sobre un material grfico.
Entre las manos y el cuerpo del nio se coloc una placa de madera, de tal
forma que las manos no fueron obstruidas por ella pero el cuerpo si. El nio fue
incapaz de percibir extraocularmente el material grfico, pero describi
perfectamente la placa de madera.
Este control demuestra que los mediadores del fenmeno extraocular no son
receptores localizados en las manos, sino que el resto del cuerpo es necesario.
Siguiendo la lgica del control anterior, se decidi explorar las zonas corporales
mediadoras de la visin extraocular. En cinco de los nios se coloc una
pantalla opaca por debajo de sus barbillas durante el ejercicio de la visin
extraocular. En cuatro casos la imagen desapareci. En el caso restante, el
nio sigui percibiendo correctamente la fotografa que se le mostraba, pero
matizada por el color de la pantalla obstructora, que era roja.
Intentando an una mayor exactitud en la localizacin de la zona corporal
mediadora de la visin extraocular, se utiliz otro procedimiento ms complejo
con uno de los nios ms avanzados. Se coloc el cuerpo del nio detrs de
una placa metlica y su cabeza detrs de una de vidrio de 6 milmetros de
espesor, que fue utilizada como ventana para la presentacin de impresiones
de color. El nio fue perfectamente vendado, dejando al descubierto su frente,
barbilla, nariz y pmulos. Sus manos y sus brazos fueron obstruidos por la
placa metlica. En estas condiciones el nio describi sin dificultad el material
presentado. Despus se cubri totalmente la frente del nio y se le volvi a
presentar el material; no registr alteracin alguna, como tampoco sucedi al
cubrirle los pmulos y la nariz. Sin embargo, al tapar su boca se not una
franca disminucin en la destreza de la deteccin: el nio comenz a
manifestar dificultades y a presentar errores. Cuando la barbilla fue cubierta, el
nio dej completamente de percibir.

No obstante, el caso no es tpico ni generalizado. Tanto en el mismo nio como

en otros, la zona crtica variaba con el tiempo, por lo cual no es posible definir
con exactitud la existencia de una zona corporal indispensable y especfica
para mediar la visin extraocular. Un ejemplo ilustrativo de lo anterior fue una
nia de 6 aos.
Esta nia, extraordinariamente despierta y activa, aprendi a ver
extraocularmente en la segunda sesin de entrenamiento y pronto demostr
una facilidad especial para desenvolverse en esta actividad. Para confirmar
esta circunstancia, se la someti a diversas pruebas.
En primer lugar, se le presentaron materiales grficos colocndolos en su
espalda. No solamente logr identificar el material, sino que incluso pudo leer
palabras y frases impresas.

Utilizando unas gafas de bucear de algodn, de tal forma que impedan

totalmente la visin ocular, la nia fue invitada a caminar libremente en un
parque de la ciudad de Mjico describiendo todo lo que lograra ver. Al principio
con cautela pero pronto totalmente desinhibida, la nia recorri el parque
describiendo los rboles, los bancos, otros nios, los perros, los vendedores
ambulantes y el resto de los elementos sin dificultad. Lo ms asombroso de la
experiencia fue no solamente la exactitud y facilidad de la descripcin, sino que
sta reflejaba una percepcin omnidireccional. En otras palabras: la nia
describa tanto lo que se encontraba delante como lo que se hallaba detrs de
ella.

VISION INTERNA DEL CUERPO HUMANO

Tanto la nia mencionada en el caso anterior como su hermano aprendieron a
percibir los rganos del interior del cuerpo humano. El entrenamiento fue
enteramente similar al descrito, con la excepcin de que el enfoque de la
atencin se localizaba no en la superficie, sino en las profundidades del cuerpo.
Ambos nios lograron describir las caractersticas especficas y el estado de
alteracin en un caso de enfisema pulmonar. Otros tres nios consiguieron
localizar y detallar con exactitud sus dimensiones, fracturas seas acaecidas
en accidentes de haca varios aos. Las descripciones de las cicatrices en los
huesos coincidieron con las ofrecidas por los accidentados.
Dos nios se ofrecieron para intentar aliviar el dolor y disminuir la infeccin
tica de dos adultos. Los nios fueron entrenados para ver el interior del cuerpo
y localizar alteraciones en el mismo. Ambos acertaron al reconocer el odo
izquierdo como infectado en los dos adultos. Dijeron percibir una coloracin

extraa en ese odo y procedieron a transformar esa coloracin, hasta

acercarla en tinte a la del odo sano. Los adultos mencionaron experimentar
una inmediata mejora, que duraba un promedio de tres das. Uno de los
adultos (padre de los nios) repiti la operacin varias veces, notando en todas
ellas el mismo resultado, con similar duracin.
Todos los nios decidieron aprender a utilizar su habilidad extraocular para
percibir zonas corporales afectadas por dolores o alteraciones tisulares. Los
nios lograban describir rganos sin ayuda de ningn manual de anatoma.
Localizaban zonas alteradas de forma espontnea, como si stas emitieran
seales fcilmente reconocibles y discriminables por ellos. En casos de
infecciones, los nios aprendieron a destruir los agentes patgenos emitiendo
por sus dedos grandes cantidades de energa.

Sobre todo en los nios ms pequeos, se apreci un ligero movimiento lateral

de la cabeza, que se inclinaba entre 20 y 30 hacia el lado derecho o izquierdo
en un plano paralelo al del objeto. La impresin que se desprenda a partir del
movimiento de inclinacin es que el cuerpo del nio buscaba una interaccin
ms cercana entre hemisferio derecho o izquierdo y el material por decodificar.
Al inicio del entrenamiento, se comprob que el nio segua con los dedos los
contornos de los objetos y de las letras en el momento en el que comenzaba la
descripcin. Esta observacin se repiti en todos los casos estudiados y
constituy una evidencia acerca de la existencia de una sabidura corporal que
despus se lograba verbalizar.

CONCLUSIONES
Gran parte de los resultados ya se han descrito en las secciones anteriores.
Por ello, en sta intentar realizar una integracin de todos los resultados
obtenidos sin detenerme en procedimientos y detalles innecesarios.
El resultado ms claro y bsico que se desprende de este estudio es que es
posible percibir visualmente sin necesidad de usar los ojos y los receptores
retinianos. La finura del detalle de la visin extraocular parece ser similar al de
la visin retiniana, lo mismo que su fidelidad. La visin extraocular parece ser
capaz de representar un mundo visual enteramente similar al que presenta la
visin retiniana sin la necesidad de utilizar la complejidad colosal de la
estructura retiniana y, presumiblemente, sin la participacin de las estructuras
cerebrales comnmente encargadas de decodificar el mundo visual.
Una de las observaciones ms llamativas, y una de las que primero se
evidenciaron, es que los nios que parecan estar ms en contacto con ellos
mismos, los ms seguros e intensos en su identidad personal, fueron los que
con mayor facilidad adquirieron la visin extraocular.
El fenmeno existe y su desarrollo parece seguir una secuencia lgica y
repetida en los casos estudiados. Los nios que despus de su entrenamiento
son enfrentados a un material grfico al que no tienen acceso visual, utilizan
sus manos y sus dedos para recorrer este material intentando decodificarlo. En
los casos ms diestros basta una sesin para que el nio comience a ver
extraocularmente. En los casos comunes, tres sesiones.
En su primera interaccin, la mano comienza por barrer la pgina del papel sin
un plan o esquema predecible hasta que acontece algo que hace que los
contornos de los objetos sean detectados. Si la fotografa contiene una naranja,
la mano del nio seguir el contorno de la misma durante algunos segundos,
pero si se le pregunta al nio qu es lo que siente, ste no podr describir algo
congruente a partir de sus barridos manuales.

Si se le hace notar lo anterior, el nio sbitamente puede darse cuenta de que

debe haber un objeto redondo, pero la visin extraocular sigue sin aparecer.
Pronto, el nio se cansa de sus movimientos y decide dejar de realizarlos.
Permanece quieto con su mano encima del papel, concentrado en sus
sensaciones y con una tendencia a inclinar la cabeza.
En algunos casos, despus de esta concentracin el fenmeno aparece. En
otros, el nio debe recibir retroalimentacin ms detallada, para descartar quiz
imgenes sin correspondencia y fortalecer las congruentes con el material real.
De una u otra forma, la visin extraocular aparece siempre en una especie de
salto cuntico cualitativo, desde una casi total incapacidad de deteccin hasta
una casi total perfeccin de decodificacin.
En realidad, toda la descripcin anterior tena como objeto llamar la atencin
acerca de una notable caracterstica del fenmeno de visin extraocular: su
aparicin sbita.
Una vez que lo anterior ocurra, el nio era capaz de percibir cualquier material
que se presentase con una exactitud de detalle asombrosa.

Generalmente, la primera sesin en la que apareca el fenmeno implicaba un

gasto energtico muy grande, porque los nios manifestaban signos claros de
cansancio y en algunos casos se quejaban de dolores intensos en los ojos.
Estos dolores y el correspondiente cansancio disminuan a partir de la segunda
deteccin.

En los casos ms avanzados, la visin extraocular dejaba de implicar un gasto

energtico excesivo, que el nio era capaz de realizar detecciones sin mayor
preparacin y con una total naturalidad y maestra.
Cuando otros nios vean las ejecuciones de sus compaeros manifestaban el
deseo de ejercitarlas por su propia cuenta. Cuando esto suceda, el proceso de
aparicin del fenmeno pareca acelerarse. Con esta puntualizacin pretendo
sealar que la ausencia de dudas acerca de la veracidad del fenmeno y la
confianza en el instructor ejerci una influencia beneficiosa.
A continuacin describir una serie de pruebas que se llevaron a cabo para
establecer hasta qu punto sigue la visin extraocular las mismas leyes de
perspectiva y Gestalt que la visin retiniana.
Se pidi a un nio que realizara descripciones de sus experiencias mientras el
material visual se alejaba de su cuerpo, sin que el nio estuviese enterado de
la maniobra. Sin dudarlo, el nio describi un fenmeno de alejamiento y no
uno de reduccin de tamao o de cambio de material. En otras palabras, el
nio percibi correctamente la maniobra tal y como la hubiera detectado con su
visin retiniana.
De la misma forma, en todos los casos en los que se prob a superponer un
objeto al grfico, los nios pudieron describir correctamente la maniobra.
Cuando se les presentarn objetos en movimiento, tambin en todos los casos
la deteccin e interpretacin de los mismos fue correcta.
Se experiment con prcticamente todos los colores del espectro, con diversas
tonalidades de los mismos, y siempre se observ una adecuada descripcin de
stos.
Cada nio manifestaba un estilo personal durante la visin extraocular. Una
nia, por ejemplo, ejecutaba barridos rpidos con sus dedos frente al material
grfico porque as le era ms fcil y su descripcin resultaba ms exacta. Otro
nio prefera leer palabras y no ver fotografas; otro prefera figuras a material
de lectura. La lectura de palabras se ejercitaba de una forma gradual,
inicindose con una deteccin de letras aisladas, y generalmente colocando un
dedo debajo de la letra por leer. Bastaban unos minutos para que el nio
empezara a leer palabras completas, aun en idiomas desconocidos para ellos.
Ms adelante la rapidez en la lectura se volva similar a la usual con visin
retiniana.
Dos excepciones a este ltimo caso fueron la de un nio y una nia que lean
extraocularmente con mayor rapidez que con visin retiniana y que
manifestaban ms inters por hacerlo extraocularmente. Este inters se
aprovech para que progresaran en sus clases de lectura del espaol.
Uno de los objetivos de este estudio fue el de hallar una manifestacin visible
de una capacidad psicofisiolgica para motivar a los pequeos a que
aprendieran tcnicas de contacto con su verdadera identidad. Por ello, siempre

se enfatizaba la necesidad de realizar meditaciones centradas en la

experiencia del uno mismo y en la pregunta quin soy yo?
En este contexto, manifiesto mi ignorancia acerca de si otros mtodos de
entrenamiento pueden ser ms efectivos que los empleados en esta
investigacin. De hecho, algunos nios se dieron a la tarea de entrenar a sus
amigos, hermanos y conocidos, y de ejercitar sus habilidades por su propia
cuenta, con resultados excelentes.

Una observacin interesante se centra sobre la edad ms adecuada para

facilitar la visin extraocular. Obviamente, se necesitara una muestra mucho
mayor que la empleada aqu para contestar la pregunta. Sin embargo, se
pueden desprender algunas conclusiones teniendo en cuenta los intentos
infructuosos que realic con jvenes de edad superior a los 16 aos y con
adultos todava mayores. Parece que el fenmeno se va dificultando despus
de una edad lmite de alrededor de 15 aos.

En ocasiones se realizaron meditaciones en grupo en las que se visualizaban

luces y se estimulaba el contacto con uno mismo. La visin extraocular se
facilitaba siempre despus de una meditacin de este tipo. El fenmeno se
presenta con mayor intensidad y de una forma ms clara cuando tanto el nio
como el instructor se encuentran tranquilos, concentrados en s mismos, en un
nivel en el cual el s mismo pierde fronteras. En otras palabras, cuando existe
un contacto autntico con una sensacin de identidad que trasciende lo
puramente personal.
Otra observacin interesante es que el instructor no necesita visin extraocular
para poderla ensear.
En muchas ocasiones se les pregunt a los nios acerca de sus experiencias
internas durante la visin extraocular. Algunos de ellos decan que lo que vean
era exactamente igual que lo que perciban normalmente con los ojos abiertos.

En una ocasin, una nia se prest a ver la televisin con los ojos vendados
describiendo a la perfeccin lo que suceda en la pantalla, como si el aparato
estuviese dentro de ella. Otros nios describieron la aparicin de una pequea
pantalla dentro de su mente en la cual aparecan las figuras presentadas.
Ningn nio mencion que tuviera que crear conscientemente la imagen
extraocular. Ms bien, la imagen surga por s misma, de la misma forma en la
que nuestras percepciones visuales normales acontecen.
La automatizacin de la imagen extraocular era clara desde el surgimiento del
fenmeno y no pareca facilitarse, de forma notable, con la prctica. Sin
embargo, lo que si aconteca a medida que el nio utilizaba su habilidad
extraocular era que se estimulaban una serie de fenmenos adyacentes al
extraocular propiamente dicho.
Tales fenmenos ya se han descrito en parte y consistieron en una destreza
que permita que el nio percibiera los rganos internos del cuerpo a travs de
la piel y que detectara zonas corporales daadas o enfermas revirtiendo sus
sntomas.
El ltimo resultado que me gustara destacar se refiere a la relacin entre el
fenmeno extraocular y los cristales de cuarzo. Basta decir aqu que su efecto
facilitador se observ en por lo menos cinco infantes (tres nias y dos nios) y
que su descubrimiento fue casual. Una de las nias del estudio se prest para
hacer una demostracin de su capacidad con un programa de TV, de modo que
se le proyect una pelcula britnica en color, con subttulos en espaol. La
nia manifest cierta dificultad para leer los subttulos a una distancia de 5
metros de la pantalla, aunque pudo describir los colores de las escenas y la
accin dramatizada. Mencionaba que aparecan lneas y puntos obstructores.
Sbitamente, la nia me solicit un cristal de cuarzo que llevaba conmigo y que
utilizo en mis meditaciones. Al sostener el cristal con su mano derecha, la nia
afirm que las lneas y puntos de distraccin haban desaparecido, y as pudo
leer fluidamente los subttulos de la pelcula y describir con todo lujo de detalles
las escenas. El efecto fue tan claro que a partir de ese momento se prob con
otros nios.
Dos nias aseguraron que el material grfico que se les presentaba (una serie
de fotografas de paisajes) adquira tridimensionalidad al ser extraocularmente
percibido, mientras un cristal de cuarzo era sostenido entre sus manos. Era afirmaron como si con el cristal estuvieran dentro de la fotografa - en medio del
paisaje - y sin el cristal, fuera de ella, observndola como fotografa
bidimensional.
Por ltimo, dos nios y dos nias fueron capaces de incrementar la distancia
mxima en la que podan leer material impreso con la ayuda de cristales de
cuarzo.

JACOBO GRINBERG-ZYLBERBAUM