Rekabentuk kurikulum bermaksud cara kurikulum itu dikonsepsikan dan komponenkomponen utama kurikulum seperti (matlamat dan objektif, kandungan kurikulum, kaedah
media dan penilaian disusun dalam sesuatu kurikulum untuk menghasilkan instruksi.
Perdebatan yang melibatkan reka bentuk kurikulum bermula dengan Laporan Razak
(1956) yang mencari jalan untuk memansuhkan perbezaan dalam kurikulum sekolah-sekolah
Melayu, Cina, Tamil, dan Inggeris sambil mengekalkan bahasa pengantar masing-masing.
Jawatankuasa Sukatan Pelajaran ditubuhkan pada tahun 1956 untuk merumuskan sukatan
pelajaran yang sesuai dan juga untuk mengesyorkan jumlah masa pelajaran bagi setiap mata
pelajaran. Jawatankuasa Kabinet ditubuhkan pada tahun 1974 untuk mengkaji pelaksanaan
dasar pendidikan dan juga menyentuh tentang aspek kurikulum bagi memastikan bahawa ia
memenuhi tuntutan bagi keperluan tenaga rakyat dalam pembinaan ekonomi, sambil
memenuhi tuntutan untuk melahirkan masyarakat bersepadu dan berdisiplin selaras dengan
pembinaan sifat-sifat kemanusiaan (Mohd Daud, 1994)
1.2.
MAKSUD KURIKULUM
1.2.1. Menurut KPM kurikulum bermaksud segala rancangan pendidikan yang dikendalikan oleh
sesebuah sekolah atau institusi pendidikan untuk mencapai matlmat pendidikan. Ia adalah
suatu rancangan yang meliputi segala ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai-nilai dan norma
unsur-unsur kebudayaan dan kepercayaan maysarakat untuk diperturunkan kepada ahliahlinya.
1.2.2. Kurikulum bermaksud skop dan isi kandungan sesuatu mata pelajaran di institusi pendidikan
seperti di sekolah dan universiti. Kurikulum ditentukan dan ditetapkan oleh sesebuah Negara
itu melalui Kementerian Pendidikan. (Wikipedia, ensiklopedia bebas).
1.2.3. Kurikulum berasal daripada perkataan Latin currere maksud race course atau
laluan/jejak/jurusan. Curriculum dalam bahasa inggeris bermaksud jelmaan.
1.2.4. Menurut Goodlad (1973) : Kurikulum merupakan satu bidang yang sukar ditakrifkan.
1.2.5. Menurut Smith et al (1957) : Kurikulum merupakan satu urutan pengalaman yang disediakan
di sekolah bagi tujuan mendisiplinkan pelajar dalam cara berfikir dan bertindak secara
kumpulan.
1.3.
KONSEP KURIKULUM
Dokumentasi khas dan panduan.
Tumpuan kepada kaedah penyampaian.
1.4.
1.5.
1.6.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
PEMBENTUKAN KBSR
KBSR ini dibentuk berasaskan kepada Laporan Razak (1956), Ordinan Pelajaran (1957),
Laporan Rahman Talib (1960), Akta Pelajaran (1961) dan Laporan Jawatankuasa Kabinet
(1979).
KBSR dibentuk berdasarkan perakuan 57 (a) Laporan Jawatankuasa Kabinet iaitu
kurikulum sekolah rendah hendaklah dirancang bagi membolehkan pelajar mencapai
kemahiran dalam tiga asas iaitu bidang komunikasi, bidang manusia dan alam sekitar dan
bidang perkembangan diri individu sesuai dengan keperluan, minat, bakat, dan kemampuan
mental serta kesediaan pelajar (Laporan Jawatankuasa Kabinet,1979).
Perakuan 2(a) Laporan Jawatankuasa Kabinet mengkaji Perlaksanaan Dasar Pelajaran
dalam Laporan (1979) menyatakan, Kementerian Pelajaran mengambil langkah-langkah
tertentu supaya pendidikan di peringkat rendah bercorak pendidikan asas dengan
memberikan penegasan kepada pendidikan dalam membaca, menulis, dan mengira (3M).
Pendidikan peringkat rendah menekankan perkembangan menyeluruh dalam bidang intelek,
rohani, dan jasmani. Hal ini membolahkan pelajar memperoleh pengetahuan dan menguasai
kemahiran melalui pengalaman secara langsung. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran harus
melibatkan pelajar secara aktif bagi membolehkan pelajar mengemukakan idea dan perasaan,
menyelesaikan masalah, bertukar-tukar pendapat serta dapat berfikir secara kreatif dan kritis.
1.13.
PEMBENTUKAN KBSM
KBSM ini juga dibentuk berlandaskan Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979). Dalam
Perakuan 58, Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979) menyatakan adalah diperakukan
bahawa kurikulum peringkat menengah rendah hendaklah berupaya perkembangan daripada
kurikulum sekolah rendah iaitu memperkukuhkan lagi pendidikan asas dan memperkenalkan
pendidikan umum yang juga merangkumi aspek-aspek pendidikan pra vokasional (Laporan
Jawatankuasa Kabinet,1979).
1.14.
1.15.
Program yang membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan Ulul al-bab.
Pendekatan bersepadu
Perkembangan individu secara menyeluruh
KSPK dan KSSR digubal berasakan standard kandungan dan standard pembelajaran.
KESIMPULAN