APRENDIZAJE POR

DESCUBRIMIENTO

DEFINICIN:

Es un tipo de aprendizaje en
el que el sujeto en vez de
recibir los contenidos de
forma pasiva descubre los
conceptos y sus relaciones y
los reordena para adaptarlos a
su esquema cognitivo.


La enseanza por
descubrimiento coloca en
primer plano el desarrollo
de
las
destrezas
de
investigacin del escolar y
se basa principalmente en
el mtodo inductivo, en la
leccin inductiva y en la
solucin de los problemas.

1.- DESCUBRIMIENTO
INDUCTIVO:
Implica la coleccin y
reordenacin de
datos para llegar a
una nueva categora,
concepto o
generalizacin.

DESCUBRIMIENTO
DEDUCTIVO
El descubrimiento
deductivo implicara la
combinacin o puesta
en relacin de ideas
generales, con el fin
de llegar a enunciados
especficos, como en
la construccin de un
silogismo.

Descubrimiento transductivo:

El individuo relaciona o
compara dos elementos
particulares y advierte que
son similares en uno o dos
aspectos.

El mtodo por descubrimiento de Bruner:

Factores que influyen en la

adquisicin de la experiencia:
Estn relacionadas con:
Los datos: (cantidad, organizacin, complejidad)
El contexto: o reas de bsqueda y grado de
reestructuracin de las instrucciones, que
favorecieron la aparicin de respuestas convergentes
o divergentes.
El individuo: (formacin, conocimientos, actitudes,
capacidad cognoscitiva).
El ambiente inmediato.

Principios del Aprendizaje por Descubrimiento:

Todo el conocimiento real es aprendido por uno
mismo y cada nio debiera ser un pensador
creativo y critico.
El descubrimiento organiza de manera eficaz lo
aprendido para emplearlo posteriormente.
El descubrimiento es el generador nico de
motivacin y confianza en si mismo.
El descubrimiento es una fuente primaria de
motivacin intrnseca.
El descubrimiento asegura la conservacin del
recuerdo.

Teora de Instruccin
1. Predisposicin a aprender: el
aprendizaje se debe a la exploracin
de alternativas.
a) Activacin: ste es el que explica
la conducta de exploracin de
alternativas.
b) Mantenimiento: para mantenerlo la
exploracin tiene que ser ms
beneficioso que perjudicial.
c) Direccin: Este depende de dos
aspectos: una finalidad o meta de la
tarea y el conocimiento de lo
importante que es el explorar esa
alternativa.

2. Estructura y forma del conocimiento: este se basa

en la forma que se representa el conocimiento, ya que
debe ser fcil de comprender.
a) Modo de representacin: el
conocimiento se puede presentar
de tres formas: representacin
enactiva, icnica y simblica.
b) Economa: esta se refiere a la
cantidad de informacin que se
necesita para representar y
procesar un conocimiento o
comprensin.
c) Poder efectivo: esta se trata de
que el conocimiento tenga un
valor generativo de igual forma
en lo real (lgica) como en lo
psicolgico.

Modos de aprendizaje
(desarrollo
cognoscitivo)
Modo enactivo: representacin por
accin.
Modo icnico: representacin por
imgenes.
Modo simblico: representacin por
el lenguaje.

3.Secuencia de
presentacin:
Se trata de guiar al individuo dndole
las pautas a seguir para lograr el
objetivo y con esto el pueda
comprender, trasformar y transferir
los conocimientos que esta adquiriendo.

ROLES
Rol del instructor: es
mediador entre el
conocimiento y las
comprensiones de los
individuos, adems es un
facilitador del
aprendizaje ya que le
entrega las
herramientas a los
aprendices y tambin los
gua para resolver sus
errores.

Rol del aprendiz: este

revisa, modifica,
enriquece y
reconstruye sus
conocimientos.
Reelabora en forma
constante sus propias
representaciones,
adems utiliza y
transfiere lo aprendido
a otras situaciones.

4.Forma y frecuencia del refuerzo:

El individuo debe asegurarse de que los
resultados son los correctos, debe revisarlos y
si es necesario corregirlos, depende de tres
aspectos:
A) Momento en que se entrega la
informacin:
En esta, se puede decir que el trabajo que se
realiza para obtener el objetivo tiene varios
pasos a seguir y para aprobar ese paso se tiene
que lograr el sub.-objetivo.

b) Condiciones del alumno: la capacidad que

tenga el individuo para utilizar la
retroalimentacin depende principalmente de
sus estados internos.
C) Forma en que se entrega: cuando ya se tiene
la informacin, se tiene que saber aplicar en los
problemas.

DESCUBRIR ALGO

ORGANIZAR LA INFORMACIN

RELACIONAR LA INFORMACIN

RETENER EL NUEVO CONOCIMIENTO

OBTENER NUEVOS CONOCIMIENTOS

ENSAYAR NUEVAS COMBINACIONES

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El factor que ms influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, avergese esto y ensele a partir de l.

Qu es aprendizaje?

El aprendizaje implica una activa reestructuracin de las

percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el
aprendiz posee en su estructura cognitiva.

Postulados Importantes

Alumno Activo procesador de informacin.

Aprendizaje sistemtico y organizado.

Resalta el empleo de materiales apropiados que faciliten la adquisicin de informacin.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE ESCOLAR

RECEPCIN REPETITIVA

DESCUBRIMIENTO REPETITIVO

RECEPCIN SIGNIFICATIVA

DESCUBRIMIENTO SIGNIFICATIVO

Es importante considerar que lo que posiblemente

para un docente es muy significativo; tal vez para el
estudiante no lo es.

FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Shuell,

1990)
Mayor control
en el
procesamiento
de informacin;
se incrementa
la interrelacin
entre los
conceptos
adquiridos.

Fase Final

Comprensin
ms profunda
de los
contenidos por
que son
analizados en
diversas
situaciones,
con un
conocimiento
ms abstracto.

Fase Intermedia

Fase Inicial

Informacin
concreta.
Hechos
aislados.
Adquisicin de
informacin.

 Tipos de Aprendizaje Significativo

REPRESENTACIONES

Adquisicin de
Vocabulario.

CONCEPTOS

Formacin a partir de los

objetos.

PROPOSICIONES

Formacin a partir de
conceptos preexistentes.