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CAPTULO 1

INTRODUCCIN

1.1 DELIMITACIN DEL TEMA


1 Nivel delimitador Temporal: Septiembre - Octubre 2011
2 Nivel delimitador Espacial: Primaria Inferior del Colegio Nuestra Seora
Itat de la ciudad de La Paz.
3 Nivel delimitador Demogrfico: Estudiantes de 4to de primaria inferior
4 Nivel delimitador Analtico: Generar hbitos sobre el cuidado dental
5 Nivel delimitador Terico: Educativo
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.1 DETERMINACIN DEL PROBLEMA
En la actualidad no existen clases o charlas de capacitacin dentro de los colegios de la
ciudad de La Paz sobre el cuidado corporal, en este caso el cuidado de los dientes, y si
los hay los medios o materiales que se utilizan no son los ms adecuados. Los
minimedios parecen ser aptos para la generar estos hbitos de cuidado de los dientes en
estudiantes de niveles primarios, gracias a sus elementos didcticos, de participacin y
de fcil transmisin de informacin.
1.2.2

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Ser viable utilizar los minimedios para generar hbitos sobre el cuidado de los dientes
en estudiantes de 4 de primaria inferior?

PREGUNTAS
Qu investigar?

ELEMENTOS
Uso de minimedios para la
generar hbitos sobre el

Buscando qu?

cuidado de los dientes


Generar
hbitos

en

estudiantes

de

de

primaria inferior sobre el


Dnde?

cuidado dental
Colegio Nuestra Seora de

Cundo?

Itat de la ciudad de La Paz


Septiembre - Octubre de
2011

1.3 OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Generar hbitos sobre el cuidado dental en estudiantes de 4 de primaria inferior del
colegio Nuestra Seora de Itat de la ciudad de La Paz haciendo uso de minimedios.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
-

Fabricar 4 minimedios para la charla con los nios de 4 de primaria inferior del
colegio Nuestra Seora de Itat, entre ellos un peridico mural, un volante
creativo y 2 juegos de mesa.

Evaluar el nivel de aprehensin del mensaje en los nios a travs preguntas y


dibujos.

1.4 JUSTIFICACIN
2

Se considera que los minimedios tienen las caractersticas apropiadas para que sean
aplicados en la educacin y en este caso para generar buenos hbitos.
Los colores vivos, formas e interaccin que permiten los minimedios, hacen que la
enseanza sea ms dinmica para que los infantes puedan captar de una mejor manera la
informacin a travs de peridicos murales, volantes creativos y juegos didcticos.
Las caractersticas de estos medios posibilitan la elaboracin de campaas cortas para su
aplicacin; ya que, en tiempo limitado su efectividad se eleva, al brindar informacin
inmediata, consistente e interactiva. De igual modo garantizan un proceso educativo
horizontal, en el cual existe una constante retroalimentacin.
1.5 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
A la hora de ejecutar el proyecto el grupo se puede encontrar con ciertos inconvenientes
en el camino, entre ellos:
-

La falta permiso por parte de la Direccin de la Institucin Educativa.

Falta de presupuesto para elaborar los minimedios.

Falta de participacin de algunos alumnos.

La falta de evaluacin a largo plazo.

CAPTULO 2
3

MARCO TERICO
2.1 LA COMUNICACIN
2.1.2 QU ES LA COMUNICACIN?
La comunicacin es un proceso a travs del cual se intercambian mensajes y emociones
entre los seres humanos, es una interrelacin compleja y necesaria para el progreso
material y espiritual.

La comunicacin puede entenderse como un

intercambio,

interrelacin, como dilogo, como vida en sociedad, todo ello relacionado fuertemente
con las necesidades productivas del hombre y no puede existir sin lenguaje.
Por ello, no se concibe una sociedad sin que pueda comunicarse por cualquier medio
posible, as el trmino comunicacin debe reservarse a la interrelacin, al intercambio
de mensajes entre los hombres sean cuales fueran los aparatos intermediarios utilizados
para facilitar la interpretacin (Pascuali. A. 1978:41)
Desde la antigedad se evidencia que el hombre es comunicacin, es decir, que la
comunicacin es un acto esencial de los seres humanos que le permite desarrollarse y
evolucionar en su entorno.
La comunicacin es el proceso mediante el cual un mensaje es transmitido de una
fuente a un receptor con la intencin de afectarlo. Dicho receptor a su vez, da respuesta
al emisor mediante una retroalimentacin(Muriel, M, 1980:196)
Est claro que la comunicacin no es un acto individual, sino que se da entre dos o ms
personas o comunidades humanas, porque el Emisor emite mensajes a travs de un
canal, que pretende lograr una respuesta del Receptor buscando una retroalimentacin.

La comunicacin es tambin considerada como un proceso de aprendizaje, pues no solo


cumple la funcin de informar y entretener sino tambin de educar. Por tanto, el
intercambio de mensajes constituye la comunicacin grupal, que es una comunicacin
que se procede en un agregado de personas en interaccin directa, reunidas en un
espacio en condiciones especficas de espacio y tiempo, con mitos comunes. (Santoro.
E. 1986:56).
Dentro de las relaciones sociales, la comunicacin cumple un papel importante a nivel
micro (interpersonal) y a nivel macro (social) es decir la comunicacin es la columna
vertebral del desarrollo y progreso de los seres humanos.
2.2 COMUNICACIN ALTERNATIVA
Lejos de la comunicacin dominante, propiciada por los medios de comunicacin
masiva, en la dcada de los 60 surge lo que recibi el nombre genrico de
Comunicacin Alternativa; aunque algunos autores tambin la han denominado
Comunicacin Popular.
Los medios de comunicacin alternativa son propiedad de organizaciones sociales desde
grupos informales hasta cualquier comunidad. Los medios alternativos no pertenecen a
empresas con fines de lucro.
La comunicacin ser alternativa en la medida en que asuma la complejidad de esos
procesos, si junto al lenguaje del medio se investigan los cdigos de percepcin y
reconocimiento, los dispositivos de enunciacin de lo popular, cdigos y dispositivos en
los que se materializan y expresan confundidos ya la memoria popular y el imaginario
del pueblo. Barbero. J. M. (s.f) Retos de la investigacin de comunicacin en Amrica
latina.

Extrado

el

20

de

junio

de

2011.

Disponible

en:

http://educacionnohegemonica.wordpress.com/algunas-definiciones-de-comunicacionpopular-yo-alternativa/

Los mensajes se producen de forma artesanal utilizndose tcnicas simples y con


instrumentos baratos que estn al alcance de las organizaciones sociales. En este sentido
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surgen las numerosas experiencias de la llamada comunicacin popular por el uso de


peridicos murales, folletos ilustrados, carteles, video, cassette y otros.
Los flujos comunicacionales son horizontales y multidireccionales porque se promueve
el dilogo y la participacin
Existe amplio acceso de sectores sociales en la programacin y la gestin del medio,
esta caracterstica apunta hacia la propiedad social y comunitaria de los medios y no a la
propiedad privada o empresarial.
Los medios alternativos transmiten contenidos favorables a la transformacin. La
comunicacin alternativa hace posible el ejercicio del derecho a la comunicacin en
cuanto permite lograr la participacin comunitaria y por tanto la formacin de una
sociedad autntica, libre y justa.
2.3 COMUNICACIN POPULAR
Urey. E. F, (2007:32) sostiene que La comunicacin popular est referida a generar
estrategias y acciones en y desde los movimientos sociales, redes, legislaciones, eventos
y otros incidiendo significativamente en el proceso de democratizacin de la
comunicacin en su conjunto. Los sectores que comprenden a los trabajadores
agrcolas, obreros, pequeos productores, artesanos, empleados pblicos son los que
trabajan en beneficio de los grupos de poder y van desarrollando sus propias
instituciones y organizaciones para lograr mejorar sus condiciones de existencia.
Tambin han desarrollado sus propios mecanismos de comunicacin para crear y
difundir su ideologa o sus concepciones de la vida.

Al contrario de las prcticas tradicionales, el modelo de comunicacin popular ha


surgido como una respuesta a las necesidades de otro tipo de informacin, busca una
interrelacin entre los emisores y receptores a travs de organizacin y orientacin de
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los pueblos oprimidos. Es una comunicacin comunitaria colectiva universal que


revaloriza a la cultura popular , que quiere transmitir los valores humanos, sociales,
democrticos, de equidad de gnero, identidad y derechos, rescatndolas para crear
una conciencia colectiva , es que este modelo no est destinado para el mero
consumo y lucro; sino para el servicio y la concientizacin. Monografas.com (s.f).
Comunicacin popular y alternativa. Extrado el 17 de junio de 2011. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos16/comunicacion-popular/comunicacionpopular.shtml

El dilogo interpersonal, el afiche, los murales, los volantes impresos, los peridicos, la
radio, las artes escnicas, las artes musicales, son formas de comunicacin entre los
sectores populares.
Comunicacin popular: es aquel que partiendo de la cultura y necesidades de los
grupos, transforma las caractersticas de la comunicacin dominante; donde emisores
y receptores intercambian continuamente sus posiciones; aquella que est definida
prioritariamente para la participacin de todos los sujetos que en ella intervienen,
sobre todo aquellos a los que ms directamente les atae el proceso en el que estn
incluidos. Merino

U.

J.

(s.f) .

Disponible

en:

http://educacionnohegemonica.wordpress.com/algunas-definiciones-de-comunicacionpopular-yo-alternativa /

Entonces puede entender la comunicacin popular como la capacidad de intercambios


de mensajes (informaciones, expresiones) que realiza un determinado pueblo en su
propio mbito y hacia el resto de la sociedad que lo conforma, en su tarea de
constituirse como sujeto histrico. Estas iniciativas de comunicacin popular son
realizadas por los miembros del pueblo, motivados por la necesidad de satisfacer
inquietudes generalizadoras y contrarrestar los efectos de la dominacin.

2.4 LA EDUCACIN

La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos. Al


educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implica
una concienciacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores. Definicin.de (s.f.) Extrado el 25 de julio de
2011. Disponible en: http://definicion.de/educacion/ )
El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs
de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos,
normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores,
creando adems otros nuevos.
La educacin se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura,
conocimientos, etc. respetando siempre a los dems. sta no siempre se da en el aula.
2.4.1 EDUCACIN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL
Existen 3 tipos de educacin (Formal, No formal e Informal) las caractersticas
generales que diferencian a cada uno de ellos son los siguientes:
La primera es impartida en escuelas, colegios e instituciones de formacin, por su parte
la segunda surge a partir de grupos u organizaciones comunitarias, y por ltimo la
tercera cubre todo lo dems; es decir la interaccin del individuo con el ambiente, con
la familia, amigos, etc.
-

Educacin Formal: aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de


educacin o formacin, con carcter estructurado (segn objetivos didcticos,
duracin o soporte) y que concluye con una certificacin. El aprendizaje formal
es intencional desde la perspectiva del alumno.

Educacin Informal: aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida


cotidiana relacionadas con el trabajo , la familia o el ocio. No est estructurado
(en objetivos didcticos, duracin ni soporte) y normalmente no conduce a una
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certificacin. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayora


de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).
-

Educacin No Formal: aprendizaje que no es ofrecido por un centro de


educacin o formacin y normalmente no conduce a una certificacin. No
obstante, tiene carcter estructurado (en objetivos didcticos, duracin o
soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del
alumno.

Cada uno de estos tres tipos de educacin juega un papel especfico y complementario a
los otros dos y los tres son necesarios para lograr los resultados deseados. En trminos
generales:

Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por


medio de la educacin formal.

Cierto nmero de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren por


medio de la educacin informal.

La adquisicin de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema


ntegro de valores se hace posible gracias a la educacin no formal.

El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen


cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de
concienciacin alcanzado, estos valores puedan durar toda la vida o slo un cierto
periodo en tiempo.
En el caso de los nios, la educacin busca fomentar el proceso de estructuracin del
pensamiento y de las formas de expresin. Ayuda en el proceso madurativo sensoriomotor y estimula la integracin y la convivencia grupal.

La educacin formal o escolar, por su parte, consiste en la presentacin sistemtica de


ideas, hechos y tcnicas a los estudiantes. Una persona ejerce una influencia ordenada y
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voluntaria sobre otra, con la intencin de formarle. As, el sistema escolar es la forma en
que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva con nuevas generaciones.
Dentro del campo de la educacin, otro aspecto clave es la evaluacin, que presenta los
resultados del proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin contribuye a mejorar
la educacin y, en cierta forma, nunca se termina, ya que cada actividad que realiza un
individuo es sometida a anlisis para determinar si consigui lo buscado.
2.5 COMUNICACIN Y EDUCACIN
El proceso de la comunicacin tiene una estrecha relacin con la cultura y otras
disciplinas como la sociologa, psicologa, pedagoga, la educacin, entre otras.
Aprovechando el poder de la comunicacin y teniendo como base la comunicacin
popular, nace la necesidad de usar los medios alternativos como son los minimedios, un
proceso que se realiza cara a cara, permitiendo que el mensaje sea comprendido con
facilidad y genere reflexin en ambos protagonistas del acto comunicacional.
Los minimedios son la forma ms directa de llegar del emisor al receptor. Permiten
entablar comunicacin con grupos pequeos de personas, permitiendo la participacin
activa de los mismos.
Nava. K y Rodrguez. M. (1996:25) clasifican a los minimedios en cuatro grupos: los
auditivos, los visuales, los audiovisuales y los vivenciales.
La comunicacin y la educacin estn muy relacionadas entre s, juntas se constituyen
en bases fundamentales del hombre. De manera que no se puede pensar al hombre sin
comunicacin pero tampoco sin educacin, porque todo proceso educativo es en
determinado momento un proceso comunicacional.

Es por eso que la educacin es la relacin entre el que se educa y el que desencadena el
desarrollo, perfeccionamiento u optimizacin del primero, podemos afirmar que todo

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hecho educativo es un proceso de comunicacin y/o un hecho comunicativo.


(Escolano. B.A.1984:22)
2.5.1 MODELOS DE COMUNICACIN Y EDUCACIN
(Ajururo M. M. M, Martnez C. A., Yujra Ch. V. 2003:39-41) plantean los siguientes
modelos de comunicacin y educacin;

Modelo Centrado en los Contenidos


Este modelo tiene sus bases en el nfasis de los contenidos y la transmisin de
valores, es calificado como bancario por tratarse de una educacin vertical,
autoritaria y paternalista, donde el profesor es el que habla, sabe y dicta al
alumno, pues la misin del educador consiste en depositar conocimientos para
que el educando las memorice.

Modelo Centrado en los Efectos


Llamado tambin conductista, persuasiva o desarrollista, es calificado como una
educacin manipuladora, tiene sus bases en la psicologa conductista, pues
presta mucha importancia a la motivacin, es decir, al estmulo-respuesta.
Pone nfasis en la actividad prctica de los alumnos, donde el educador
determina lo que debe hacer, cmo hacer y qu hacer, donde el alumno es un
ente pasivo, sin embargo, este modelo permite la participacin, pues toma como
tcnica educativa la recompensa al promover un efecto y producir un resultado.

Modelo Centrado en los Procesos


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Este modelo tambin llamado liberador, transformador o autogestionario se


origina en Amrica Latina. Se centra en el proceso de aprendizaje de la persona,
orientndolo a la liberacin del pueblo y al cambio social, pues busca formar y
organizar a las personas para transformar la realidad.El educador en este caso es
el que acompaa y facilita el proceso de aprendizaje, pues ste tambin es
educado por los educandos quienes son partcipes activos crticos y reflexivos al
aprender a partir de sus conocimientos y experiencias.
2.6 LOS MEDIOS
2.6.1 QU SON LOS MEDIOS?
Para algunos, los medios de comunicacin son una de las maneras ms eficaces y
rpidas de transmitir un mensaje, para otros, son un vehculo de manipulacin social
mediante el cual los diferentes poderes de la sociedad pueden ser escuchados, as
tambin hay quienes piensan en los medios de comunicacin como si de un reflejo de la
sociedad del momento, como en un medio gracias al cual es posible manifestar lo
positivo y lo negativo de una situacin o de un contexto determinados.
Como concepto, los medios son canales a travs de los cuales se comunican
mensajes.
Camacho, Teodora (2009) apunta que los medios didcticos estimulan todos los
sentidos. Esto sin duda depender de la estrategia utilizada para impresionar a nivel
sensorial al receptor y por ende el proceso de aprendizaje (enseanza) ser efectivo.
Los materiales didcticos son medios, recursos que facilitan, estimulan los sentidos
para acceder de manera fcil a la informacin, habilidades, destrezas y formacin de
actitudes, seala Camacho.
Los medios son uno de los componentes sustantivos de la enseanza. Significa
interactuar con otros componentes, objetivos, contenidos, estrategias, actividades

2.6.2 FUNCIONES DE LOS MEDIOS


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Teodora Camacho seala que los medios no son educativos por s mismos, se utiliza en
el marco de un mtodo, las funciones son:
-

Funcin informativa: Para hacer conocer lo que acontece,

lo que est

pasando el emisor, a la gente, debe ayudar a comprender saber desde sus


intereses y conocimiento para transformar la realidad. Los mensajes de los
medios deben expresar condiciones reales e interpretar el problema.
-

Funcin formativa-educativa: Proporciona elementos para la reflexin crtica


de la realidad y toma de posicin. Participar es: elaborar un medio, escribir,
redactar una carta, hacer una ilustracin y haciendo sugerencias,
observaciones crticas, as se aprende a pensar,

Funcin movilizadora-organizativa: Debe ayudar a poner a la gente en


estado de deliberacin para expresar opiniones, conocer sus intereses y las
causas que impiden realizar. Es necesaria la organizacin para defender sus
intereses. Camacho.T. (2009:25)

2.7 LOS MINIMEDIOS


2.7.1 QU SON LOS MINIMEDIOS?
Los minimedios es un proceso de comunicacin grupal, en la que tambin se incluye la
comunicacin popular y alternativa. Esto nos dice que es otra forma de ensear o
persuadir a la gente sobre el tema que se est tratando.
Los minimedios tienen diversas formas, como ser: peridico mural, afiches, maquetas,
etc., cualquier cosa que pueda convencer o ensear mejor al pblico al que se quiere
llegar. Por ejemplo a los nios se les puede llegar ms fcilmente a travs de mtodos
que puedan llamar la atencin, como el uso de los tteres.
Son tcnicas que nos ayudan en el proceso de comunicacin grupal y comunitaria, las
mismas que son utilizadas para capacitacin y educacin alternativa y popular. Entre
los principales minimedios tenemos: Cartillas, Tteres, Cuenta Cuentos, Socio dramas y
Simulacros, peridicos mural, juegos didcticos. Urey E. F. (2007:34).

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Los minimedios son recursos, instrumentos, herramientas que facilitan el proceso de


enseanza-aprendizaje para la adquisicin de habilidades y destrezas
Son los medios opcionales (alternativos) a los medios masivos de comunicacin, que
llega a un grupo heterogneo de la poblacin, en donde el mensaje debe ser para un
receptor conocidos surge por y para una organizacin.
La emisin es de contenido organizativo y movilizador adems de ser socializador la
prctica de esta comunicacin transforma las jergas y formatos conocidos.
Camacho T (2009:6) sostiene que En Amrica Latina y en Bolivia los
minimedios se han utilizado como medios de comunicacin y producidos por el
pueblo, se convierten en una alternativa para reflexionar entre emisores y
receptores que son sujetos sociales que participan en un programa o proyecto
educativo. Los contenidos y medios producidos representan los intereses de los
sectores populares. La alternativa de produccin de medios y recursos
educativos se desarrollan como:
-Medios escritos
-Medios orales
-Medios audiovisuales
Los medios escritos son: Afiches, volante, carteles, afiches, peridico, revistas,
cartilla
-Medios orales: Cantos, cuentos, altoparlantes
-Medios audiovisuales: cine, video
No hay que pensar que los medios populares, implican un mnimo de capacidad tcnica
para realizar productos, tiene que leerse con agrado, elaborar medios para la enseanza
de calidad y bien hechos para potenciar las posibilidades educativas.
As mismo los minimedios son los medios opcionales (alternativos) a los medios
masivos de comunicacin, que llega a un grupo heterogneo de la poblacin, en donde
el mensaje debe ser para un receptor conocido, surge por y para una organizacin
(Tanasio, A., Vera, L., s.f., Parr. 1, Comunicacin Alternativa).

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Como se muestra en el anterior prrafo, los minimedios son muy importantes para poder
llegar mejor y ms rpido a un pblico en especfico.
Adems este tipo de comunicacin ayuda a la socializacin, en especial para los
menores de edad.
Los minimedios () constituyen instrumentos valiosos para socializar informacin de
conocimientos, de prcticas y de estilos de vida, coadyuvando a la toma de conciencia
de los sujetos y actores sociales, ubicados en un determinado espacio y tiempo
(Villarroel, M., Los minimedios en la investigacin, s.f.: Pg. 8).
Con la ayuda de los minimedios se puede concientizar a la sociedad a la que se quiere
llegar, ya que se usan mtodos que pueden ser entendidos hasta por nios y eso es lo
que facilita la recepcin del mensaje.
En diversos libros se dice que hay tres tipos de minimedios:
1. Medios Escritos: Afiches, volante, carteles, afiches, peridico, revistas, cartilla.
2. Medios orales: Cantos, cuentos, altoparlantes.
3. Medios audiovisuales: Cine y video.
Pero para Mario Rodrguez y Karen Nava, los minimedios se clasifican en cuatro
grupos: los auditivos, los visuales, los audiovisuales y los vivenciales ()
entendindose esta, como los medios que nos permiten vivir, crear, expresar, manifestar
nuestros sentimientos y desarrollar nuestra imaginacin (Ajururo, M., Martnez, C.,
Yujra, Ch., Uso de minimedios vivenciales para promover hbitos de nutricin e higiene
en nios y nias del nivel preescolar del colegio San Agustn de la ciudad de El Alto,
2003: Pg. 25).

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2.7.2 TIPOS DE MINIMEDIOS


Afiches: Es un medio impreso, que es de carcter formal, debe tener un lenguaje
sencillo y claro, tiene que prevalecer ms la imagen. Si es un afiche con fines
propagandsticos tiene que tener una divisin de 50% imagen y 50% texto. Si es
publicitario 95% imagen y 5% texto.
Peridico Mural: Sirve para hacer llegar nuestros mensajes de manera directa al
pblico, es la palabra oficial de un grupo, que expresa sus opiniones, dudas y
necesidades sin formalismos y de manera sencilla (Villarroel, M., Los minimedios en
la investigacin, s.f.:Pg. 112). En general slo se debe tratar un tema a la vez.
As mismo, lo bueno del peridico mural, es que tiene la caracterstica de ser un medio
de bajo costo, es fcil de hacer, con materiales que no tienen un alto precio.
Es de contendido didctico o educativo poltico generalmente realizado a mano u
ocupando una hoja de gran tamao que se coloca sobre un espacio fijo, este es un medio
de comunicacin social de bajo costo, est compuesto por texto e imgenes, exhibido en
sitios pblicos (Tanasio, A., Vera, L., s.f., Parr. 1, Comunicacin Alternativa).
Boletn: Son hojas sueltas engrampadas, como mximo debe tener 9 hojas y como
mnimo tres, est diagramado en bloque, est en tamao oficio o carta. Debe tener
logotipo, nombre, cintillo, fecha, nmero de publicacin, ao y fecha (Tanasio, A.,
Vera, L., s.f., Parr. 8, Comunicacin Alternativa).
Tteres: Se los usa ms que todo para que el mensaje sea ms eficaz con los nios.
Los personajes de los tteres deben ser personalidades del lugar, se debe usar
materiales como papel picado y remojado, latas, verduras, frutas, etc. (Villarroel, M.,
Los minimedios en la investigacin, s.f.: Pg. 56). La historia debe ser sencilla.
Se debe utilizar personajes conocidos del lugar para que el mensaje tenga ms impacto
en la audiencia, en especial para los menores de edad.

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Adems los tteres son un medio de expresin para manifestar y lograr que otros
tambin se expresen, es decir, es una forma de comunicacin que puede ser usado por
nios, jvenes, adultos para decir lo que deseen o piense a los dems. Asimismo se
constituye en un medio de entretenimiento y reflexin en el pblico () (Ajururo, M.,
Martnez, C., Yujra, Ch., Uso de minimedios vivenciales para promover hbitos de
nutricin e higiene en nios y nias del nivel preescolar del colegio San Agustn de la
ciudad de El Alto, 2003: Pg. 26).
El uso de los tteres va a tiene ms eficacia cuando se los utiliza para los nios, ya que a
esa edad ellos tiene la mente ms abierta y siempre est dispuestos a recibir todo tipo de
mensajes para aprender ms.
Borda Elizabeth y Pez Elizabeth, citados por (Ajururo, M., Martnez, C., Yujra, Ch.,
2003: Pg. 26). Afirman que los tteres ofrecen al maestro una amplia oportunidad para
desarrollar la creatividad y la expresin individual y grupal. En l trabajan, proyecta,
constituyen y se expresan.
Feria: Es el lugar indicado para poder realizar un conjunto de minimedios.
La feria no la consideramos precisamente como un minimedio ms, sino un espacio
donde es posible mostrar a la poblacin los tteres, maquetas, peridico mural y otros
minimedios () para producir una mejor recepcin del mensaje que queremos dar
(Villarroel, M., Los minimedios en la investigacin, s.f.: Pg. 115).
Teatro: El uso del teatro, dentro de lo que son los minimedios, es muy efectivo, puesto
que ste muestra la realidad de las cosas, sobre un determinado tema, y con la ayuda del
teatro se puede llegar ms rpido a los nios.
Los elementos que componen una representacin teatral son: el contenido, el objetivo,
los personajes que pueden ser realistas o simblicos; los elementos visuales formados
por el escenario y los objetos expresivos; los elementos sonoros msica, sonido, canto;
el vestuario, maquillaje, mensaje y la historia que debe encarnar y objetivar el contenido
que expresa alegra, humor, drama, es decir, jugar con las emociones (Ajururo, M.,
Martnez, C., Yujra, Ch., Uso de minimedios vivenciales para promover hbitos de
nutricin e higiene en nios y nias del nivel preescolar del colegio San Agustn de la
ciudad de El Alto, 2003: Pg. 29).

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El teatro tiene muchos componentes que hace que la historia sea ms entretenida, en
especial para los nios, como ya se dijo del vestuario, escenario y en especial los
personajes.
Simen y Ruth Villca, citados por (Ajururo, M., Martnez, C., Yujra, Ch., 2003: Pg.
29). Sostienen que la dramatizacin facilita al nio manifestar sus ideas valindose
de los movimientos de su cuerpo. Por otra parte mediante el aprende a captar el valor de
las expresiones o las posiciones del cuerpo. Segn las acciones que realiza o los papeles
que desempea. A travs de la dramatizacin tambin se libera las tensiones e
inhibiciones.
2.7.3 CARACTERSTICAS DE LOS MINIMEDIOS.
-

Son producciones artesanales que se utilizan en capacitaciones de grupos.

Juega un papel motivador para difundir mensaje dentro de un grupo social.

Propicia flujos horizontales de comunicacin, multidireccionales en el proceso


de comunicacin.

Su uso no implica formalismo ni protocolo.

Requiere de ciertas habilidades comunicativas para su aplicacin (dinamismo,


buen timbre de voz, alegra) en los casos de tteres, socio dramas y cuenta
cuentos.

Su elaboracin no es costosa (elaboracin manual ej. Rotafolio, cuenta cuentos,


tteres, cartillas, etc.)

Su aplicacin es adecuada para todo tipo de mensajes.

2.7.4 USO DE MINIMEDIOS


Estos medios sirven para trabajar en programas, proyectos, utilizando metodologa de
.trabajo en grupos con distintos ejercicios.
Los medios, asegura Camacho sirven para ayudar a los estudiantes, promotores,
capacitadores tambin hace falta capacitacin en tcnicas y pedagoga para utilizar.
Esto siempre y cuando est al alcance del capacitador.

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2.7.5 LOS MINIMEDIOS (PEQUEOS MEDIOS)


Teodora Camacho (2009) plantea que el mensaje es grupal cuando se hace uso de los
minimedios, adems que la produccin de materiales son para el uso de los diferentes
grupos

como

audiovisual,

audio

casetes,

peridicos,

multimedios,

socio dramas, rotafolios, cartillas, carteles que se complementan con la elaboracin de


programas y proyectos.
La comunicacin educativa, su modelo, debe tener sumo cuidado en los contenidos y
metodologa de enseanza que aplica o lleva a cabo. Ya que existe un proceso de
retroalimentacin (dilogo, interaccin) que influye en el proceso educativo con el uso
de los medios.
Hay que tener en cuenta que los medios masivos coadyuvan a la participacin y dilogo
ya que la comunicacin como tal es un proceso netamente humano e interpersonal.
Camacho (2009) asevera que el objetivo de la comunicacin educativa no es fijado
por el programador, sino por grupos de participantes, el programa est vinculado a
una prctica organizativa y social. En el contexto principal de aprendizaje se utilizan
medios para generar accin y reflexin crtica
La forma de comunicacin a travs de los minimedios estimula gratificacin a los
participantes, apoya el crecimiento personal, capacidad para pensar por s mismo,
confianza y seguridad. Al comprobar que el programa le da oportunidad de expresarse,
comunicarse con sus semejantes, asumir que el trabajo organizado, comunitario aporta
para mejorar las condiciones de vida y una sociedad mejor.
2.7.6

TIPOS DE EVALUACIN EN EL USO DE MINIMEDIOS


Evaluacin externa: Realizada para personas ajenas a la institucin u
organizacin responsable de la ejecucin de los proyectos.
Evaluacin interna: Realizada por personas pertenecientes a la institucin u
organizacin de las polticas, programas o proyectos.
Evaluacin Mixta: Es la combinacin de los dos anteriores.
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Autoevaluacin: Evaluacin de los responsables de la ejecucin del proyecto.


Evaluacin participante: Se reserva este nombre para designar a la evaluacin
en que los destinatarios asumen un papel protagnico en el proceso evaluativo.
(Villarroel, M., Los minimedios en la investigacin, s.f.: Pg. 128).
Se puede escoger cualquier tipo de evaluacin, o para poder ser ms eficaces dos o ms.
2.7.7 PROYECTO DE INVESTIGACIN
Este proyecto tiene como target group a los estudiantes de 4 de Primaria del colegio
Nuestra Seora de Itat, , entre ellos hombres y mujeres.
La temtica si bien es bsica, es muy importante ya que el cuidado de los dientes es
primordial en esta etapa de la vida porque ser el punto de partida para generar buenos
hbitos sobre el cuidado de los dientes. A esta edad los nios acostumbran consumir
bastante azcar (dulces, chicles, chupetes, chocolates) pero no se dan cuenta que sus
dientes estn empezando a daarse. Es por eso que los minimedios que se utilizarn
tienen como objetivo principal el de educar y mantener sanos a los dientes.
Los materiales (minimedios) para la ejecucin de este trabajo son el Peridico Mural, la
Hoja Volante y Juegos Didcticos (de mesa)
2.7.7.1 EL PERIODICO MURAL
Es de contendido didctico o educativo poltico generalmente realizado a mano u
ocupando una hoja de gran tamao que se coloca sobre un espacio fijo, este s un medio
de comunicacin social de bajo costo est compuesto por texto e imgenes, exhibido en
sitios pblicos.
Los objetivos del peridico mural, para este proyecto, son comunicar, informar y
difundir.

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Adems, ste indaga e investiga situaciones o problemas de la comunidad , contribuye a


la organizacin y movilizacin de la comunidad, propone tareas y acciones, debe ser
propositivo, es un medio de educacin popular. Es participativo es un factor para la
organizacin de grupos de trabajo.
Produccin y elaboracin
El ttulo del peridico mural es SONRISAS SIEMPRE BRILLANTES y presenta dos
figuras en forma de dientes una triste con microbios y otra bien cepillada y feliz con
leyendas sobre el cuidado de los dientes.
Proceso de produccin
En este caso los materiales para producir este peridico mural son:
-

Una lmina de cartulina negra

Papel lustroso de colores rojo y verde.

Lpices

Marcadores

Reglas

Pegamento

2.7.7.2 LA HOJA VOLANTE


Es un minimedio de distribucin directa, es propagandstica, puede ser publicitaria y
obviamente para usos educativos y de concientizacin.
Formato
Se utiliza media hoja de tamao oficio y este se clasifica en:
-

Propagandstico: Tiene ms texto y poca imagen.

Publicitario: Mas imagen y texto que a la vez es preciso y breve. Lo


importante es mostrar el producto

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Cripto - propagandstico: Que tiene que ver con la iconografaen el


diseo del volante se usa para promocionar algo o vender servicios Ej.
anticonceptivos, campaas de vacunacin, en este caso una mini
campaa para reciclar la basura Utiliza 50% de texto 50% de imagen
iconogrfica.

Uso de colores en la hoja volante


Es muy importante trabajar con colores compatibles para poder convencer y ayudar los
nios a entender el mensaje plasmado en el volante datos. En este punto y como el
mensaje est destinado a nios de 8 a 9 aos los recursos que se pueden utilizar tambin
son figuras o dibujos de programas infantiles y de esa forma llamar su atencin ms
an.
Produccin y elaboracin
Para el diseo de este volante, el simple hecho de estar dirigido a nios permite variar
en algunas cosas. Se utiliz, en lugar de un papel bond tradicional, una lmina de goma
eva, para trabajar en miniatura la misma figura que el peridico mural. Es decir, que
tambin se trabajaron figuras de dientes y cepillos dentales en miniatura con goma eva
de colores para poder identificarlos mejor.
Proceso de produccin
Los materiales para producir este volante son:
-

4 hojas de goma eva color negro

Impresiones de diversas figuras

Reglas

Pegamento

Palos de helado

Pitas

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2.7.7.3 JUEGOS DE MESA DIDCTICOS


Los juegos de mesa didcticos ofrecen interaccin entre los participantes, mayor
participacin y entendimiento del tema, adems de una serie de recursos como dibujos y
colores que llaman la atencin de los nios.
Sonrisas Brillantes es el nombre uno de los juegos, y el otro lleva el nombre de el
Reino de los dientes.
Produccin y elaboracin
En ambos casos sern tableros con recursos de color y letras, fichas para 8 jugadores e
incluir tambin las instrucciones de juego.

23

CAPTULO 3
METODOLOGA
3.1 MTODO O TIPO DE INVESTIGACIN
El presente proyecto es de tipo cuantitativo cuasi experimental Investigaciones cuasi
experimentales. En todos los diseos experimentales, propiamente tales, la asignacin a
los grupos experimentales y de control se realiza en forma aleatoria, con la finalidad
principal de lograr una igualacin, lo ms cercana posible, de las caractersticas de los
sujetos que conforman esos grupos. Esto, en definitiva, para descartar variables
(propiedades) distintas a la variable independiente cuyo efecto particular se desea
establecer en la variable dependiente.
Con toda la importancia que tiene la aleatorizacin de los grupos, en muchas
circunstancias no es posible cumplir con el propsito de control sealado anteriormente.
Sin embargo, como lo han sealado Campbell y Stanley, en ausencia de esa posibilidad,
an es posible realizar experimentos que pueden tener validez interna y externa, si bien
no eliminan todos los factores que las debilitan. De manera general, los diseos en los
cuales no se ha podido utilizar el azar en la formacin de los grupos reciben el nombre
de diseos cuasi experimentales, de los cuales presentamos los de mayor utilizacin
3.2 SUJETOS, POBLACIN Y MUESTRA
3.2.1 SUJETOS
La investigacin se realizar con 23 sujetos: 14 mujeres y 9 varones que tienen entre 8 y
9 aos de edad, son nios que viven en villas y zonas cntricas de la ciudad. Con padres
que tienen un ingreso por encima del salario bsico.
3.2.2 POBLACIN Y MUESTRA
Se trabajar con una poblacin similar, es decir 23 personas. Los nios cursan
actualmente el 4 curso de primaria del colegio Nuestra Seora de Itat de la ciudad de
La Paz.

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La muestra ser aleatoria simple ya que puede ser til cuando las poblaciones son
pequeas y por lo tanto, se cuenta con listados.
Se caracteriza por que otorga la misma probabilidad de ser elegidos a todos los
elementos de la poblacin. Para l calculo muestral, se requiere de: El tamao
poblacional, si sta es finita, del error admisible y de la estimacin de la varianza.
3.3.3 HIPTESIS
Los minimedios parecen ser aptos para generar hbitos sobre el cuidado de los dientes
en estudiantes de 4 de primaria, gracias a sus elementos didcticos y de fcil
transmisin de informacin.
3.3 MEDIOS Y MATERIALES QUE SERN UTILIZADOS
Los materiales que se utilizarn son cartulinas, hojas de colores, dibujos, lpices de
color y premios para los juegos didcticos, fotografas
3.4 TCNICAS E INSTRUMENTOS
Las tcnicas constituyen el conjunto de mecanismos, medios o recursos dirigidos a
recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos de los fenmenos sobre los cuales
se investiga.
Por consiguiente, las tcnicas son procedimientos o recursos fundamentales de
recoleccin de informacin, de los que se vale el investigador para acercarse a los
hechos y acceder a su conocimiento

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3.4.1 LA OBSERVACIN
La observacin cientfica consiste en la percepcin sistemtica y dirigida a captar los
aspectos ms significativos de los objetos, hechos, realidades sociales y personas en el
contexto donde se desarrollan normalmente.
Proporciona la informacin emprica necesaria para plantear nuevos problemas,
formular hiptesis y su posterior comprobacin.
Los instrumentos para registrar la informacin observada son el cuaderno de notas y la
cmara fotogrfica y la filmadora, en el caso de esta investigacin.
3.4.2 LA ENTREVISTA
La entrevista es un dilogo intencional, una conversacin personal que el entrevistador
establece con el sujeto investigado, con el propsito de obtener informacin
La ejecucin de la entrevista comprende cuatro fases importantes:
El contacto inicial con el entrevistado.
La formulacin de las preguntas.
La anotacin de las respuestas.
La terminacin de la entrevista.
Para ejecutar la entrevista los instrumentos principales son un cuaderno de notas y una
grabadora de voz.
3.5 PRESUPUESTO
El grupo se har cargo de todos los gastos para el diseo y armado de los minimedios,
adems del gasto de transporte y presentacin del informe final. Para esto se tiene una
base de Bs 200 que se detalla a continuacin:

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Peridico Mural
-

Un pliegue de cartulina negra

Bs 3.50

Una lmina de papel lustroso blanco

Bs 1

- Una lmina de papel lustroso verde

Bs 1

- Una lmina de papel lustroso

Bs 1

Un envase de carpicola

Bs 5

Impresin de letras

Bs 3

Marcadores de color

Bs 7
-------------------------

TOTAL

Bs 21.50

Volantes
-

4 lminas de goma eva negras

Bs 9

Impresiones con los nombres de los tems

Bs 2

----------------TOTAL

Bs 11

Juegos Didcticos
-

Impresin a color de los 2 juegos de mesa

Bs 30
-----------------------

TOTAL

Bs 30

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Trabajo Impreso
-

Primera Revisin de Informe

Bs 5

Segunda Revisin de Informe

Bs 9

Presentacin de Proyecto

Bs 18
----------------------

TOTAL

Bs 32

Gastos Extras
-

Gastos de transporte

Bs 20

Regalos para los nios

Bs 20

Empanadas

Bs 30

-------------------TOTAL

Bs 70

TOTAL GASTOS
BS 164.50

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