WAJ3105 LITERASI NOMBOR

TAJUK2

OPERASI DAN PENGIRAAN

SINOPSIS

Dalam tajuk ini, pelajar akan membinateknik-teknik untuk membuatpengiraan mental

dan penganggarandi samping meneroka kaedah kertas dan pensil dalam pengiraan
nombor bulat melibatkan empat operasiasas. Pengiraan mental dan penganggaran
memerlukan pemahaman yang mantap tentang nombor, penguasaan fakta asas, celik
nombordan keupayaan menaakul matematik.
Tajuk ini jugamembincangkan tentang penggunaan kalkulator dan komputer sebagaialat
pengiraan dalam matematik. Penggunaan kalkulator dan komputer dapat membantu
pelajar menjalani pembelajaran yang lebih berkualiti dengan menyelesaikan masalah
matematik yang lebihmencabar.

HASIL PEMBELAJARAN:

Mengira menggunakan kaedah: pensil dan kertas, kalkulator,komputer,

pengiraan mental, dan bahan manipulatif.

Menyenaraikan dan menerangkan kesesuaian menggunakan kalkulator

dan komputer dalampengajaran dan pembelajaran matematik di sekolah
rendah.

29

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

KERANGKA TAJUK
Operasi dan Pengiraan

Penggunaan Bahan
Manipulatif

Kaedah Pensil Kertas

Mengajar Operasi Tambah,
Tolak, Darab & Bahagi
Kalkulator dan Komputer kesesuaiannya

2.1

Pengiraan Mental dan

Penganggaran

KAEDAH PENSIL KERTAS

Model boleh digunakan bagi menjelaskan algoritma untuk operasi penambahan,

penolakan, pendaraban dan pembahagian. Model digunakan untuk menggambarkan
prosedur bagi setiap operasi. Kemudian, kita applikasikan prosedur tersebut untuk
mengembangkan algoritma setiap operasi menggunakan pensil dan kertas. Akhirnya,
gunakan penaakulan matematik untuk membuktikan algoritma tersebut.

2.2

MENGAJAR OPERASI TAMBAH DAN TOLAK

Pelajar sekolah rendah perlu menguasai kemahiran mengira nombor bulat selepas
memahami konsep asas nombor. Empat operasi asas untuk mengira ialah tambah,
tolak, darab dan bahagi. Dalam tajuk ini kita akan tumpukan kepada dua operasi asas,
iaitu tambah dan tolak yang telah mula diperkenalkan semasa pra sekolah dan Tahun
Satu. Walaubagaimanapun, operasi tambah dan tolak akan terus diajar setiap tahun
dengan melibatkan nilai digit yang lebih besar.

2.2.1 Membina Algoritma untuk Operasi Penambahan

30

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

Dalam bahagian ini, kita akan lihat

algoritma untuk operasi tambah dan tolak

melibatkan nombor bulat. Tumpuan kita menggunakan model dan logik untuk
memahami prosedur pengiraan dalam mencari hasil tambah dan tolak.Terdapat lebih
daripada satu algoritma untuk menambah dan menolak nombor bulat.Kebanyakan
algoritma untuk menambah dan menolak nombor bulat mengambilkira nilai tempat, ciriciri dan mencari persamaan untuk mencerakinkan pengiraan kepada yang lebih mudah
serta menggunakannya untuk mencari jumlah ataupun hasiltolak yang dikehendaki.
Bagaimana anda menyelesaikan pengiraan di bawah yang melibatkan operasi tolak
dengan menggunakan kaedah kertas-dan-pensil?
2,004- 1,278
Penggunaan model dalam pengiraan dapat menunjukkansesuatu algoritma dengan
jelas. Sebagai contoh, pergerakan dalam penggunaan blok asas sepuluh seperti Blok
Dienes untuk mencari jumlah dua nombor dapat dihubungkaitkan dengan langkahlangkah dalam algoritma untuk penambahan. Dari sini kita akan membina algoritma
menggunakan kaedah kertas dan pensil. Akhirnya kita akan menggunakan ciri- ciri
operasi dalam Nombor Bulat untuk membuktikan langkah- langkah dalam algoritma
tambah adalah logik.

Ra

Pu

Sa

Rajah 1 Blok Dienes dengan Nilai Tempat

Contoh 1menunjukkan bagaimana Blok Dienes boleh digunakan untuk menerangkan

algoritma operasi tambah. Nombor- nombor 369 dan 244 diwakilkan menggunakan
31

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

blok ini dan seterusnya dicantumkan untuk menunjukkan operasi tambah dilakukan
dengan mengambilkira konsep nilai tempat.
Contoh 1
Menggunakan Model- Blok Dienes untuk operasi tambah.
Kedua- dua nombor diwakilkan menggunakan blok asas sepuluh: Menggunakan model
ini, cari jumlahnya dan tuliskan persamaan untuk merekod proses penambahan itu.
Penyelesaian:
Ra

Pu

Sa

Hasil tambah ini dalam bentuk persamaan seperti berikut:

32

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

369
+ 244
613

Guna blok asas sepuluh untuk menunjukkan proses penambahan 374 + 128. Tuliskan satu persamaa

Sekarang mari kita lihat cara lain untuk penambahan menggunakan kaedah kertas dan
pensil yang berkait terus dengan penggunaan dalam contoh 1. Kita akan menggunakan
soalan yang sama, 369 + 244 ditambah menggunakan Expanded Algorithmdi mana
semua nombor yang mempunyai nilai tempat yang sama ditambah dan kemudian
dikumpul semula mengikut mengikut nilai tempat.
PenambahanBerkembang (Expanded Addition)
369 + 244
300 + 60
200 + 40
500 + 100

+
+
+

9
4
13 =

613

atau

3 69
+ 244
500
100
13
613

2.2.2Membina Algoritma untuk Operasi Penolakan

Model boleh digunakan bagi menjelaskan algoritma untuk operasi tolak sebagaimana
yang telah digunakan dalam algoritma penambahan. Mula-mula, gunakan model untuk
menggambarkan prosedur untuk operasi tolak. Kemudian, kita aplikasikan prosedur
tersebut untuk mengembangkan algoritma

tolak menggunakan pensil dan kertas.

Akhirnya, gunakan penaakulan matematik untuk membuktikan algoritma penolakan.

Contoh 2

33

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

Cari hasiltolak dengan menggunakan blok asas-sepuluh bagi 245 18 dan tulis
persamaan untuk mencatat penolakan tersebut.

Ra

Pu

Sa

Untuk mencukupkan sa bagi menolak 8, tukarkan 1 puluh untuk 10 sa. Kemudian ambil
8 sa daripada 15 sa dan tinggalkan 7 sa: Selanjutnya, tolak 1 puluh dari 3 puluh yang
tinggal dan sekarang kita ada 2 puluh. Oleh kerana tiada nilai ratus yang perlu
ditolak,maka hasiltolaknya ialah 227, dan ini direkodkan.

34

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

245
- 18
227

Rekodkan sebagai satu persamaan 245 18 = 227

Sekarang kita lihat expanded subtraction, mulakan penolakkan dengan sa

dan

teruskan menolak dengan mengumpul semula, iaitu daripada kanan ke kiri.

PenolakanBerkembang (Expanded Subtraction)

245 18
200 +

2.3

40 +
10

5
8
2

seterusnya

200 +

200 +

30
40 +
10
20 +

10
5
8
7

= 227

MENGAJAROPERASI DARAB DAN BAHAGI

Dalam bahagian ini, kita akan melihat algoritma untuk pendaraban dan pembahagian
nombor bulat. Kita mula dengan menggunakan model-model untuk membantu
menjelaskan algoritma berkaitan dan kemudian menggunakan ciri- ciri nombor bulat
untuk membuktikan algoritma itu.

35

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

2.3.1 Membina Algoritma untuk Pendaraban

Seperti algoritma penambahan dan penolakan, penggunaan model akan memberikan

asas fizikal untuk menerangkan algoritma untuk pendaraban. Model yang digunakan
ialah

blok asas-sepuluh dan model gambar untuk mewakilkan pendaraban dalam

mencari luas segiempat tepat. Menggunakan proses yang dicadangkan oleh model,
kitaakan bina algoritma kertas-dan-pensil untuk pendaraban. Akhirnya, kita gunakan
penaakulan matematik bersama dengan ciri- ciri untuk membuktikan algoritma
pendaraban.

Contoh3
Carihasildarab

215 x 74

KaedahPendaraban Grid (Grid Method of Multiplication)

215
X

200

10

70

14 000

700

350

800

40

20

14 800

+ 740

+ = 15 910
370

atau

74
20
40
800
350
700

14 000
1 5 9 1 nombor
0
Algoritma pertama berdasarkan model itu memerlukan kita mencerakinkan
mengikut nilai tempat dan darabkan setiap digit mengikut nilai tempat untuk
mendapatkan hasildarab separa. Dalam algoritma ini, yang disebut expanded algorithm
semua hasil darab separa ditambah untuk mencari jumlah hasil darab. Manakala
algoritma yang kedua, yang dikenali sebagai standard algorithm, melibatkan hanya
dua hasildarab separa.
36

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

Pilih sama ada expanded atau standard algorithm untuk mencari hasil darab 345 x 6

Adakah anda dapat menyelesaikan semua latihan?

Bagus! Berehat sebentar sebelum meneruskan operasi seterusnya.

2.3.2 Membina Algorithma untuk Pembahagian

Contoh4
KaedahPenolakanad hocuntukPembahagian
574 7

574
50

30 82

350
224

30

210
14

atau
50

7)574

14

350

82

224
210
14
14
0

Gunakanalgoritmatakpiawaiuntukmelakukanpengiraan.
367 + 85
658 274
176 x 83
1872 12

37

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

2.4

KALKULATOR DAN KOMPUTER

2.4.1

Kalkulator

Bahagian ini akan membincangkan mengapa dan bagaimana kalkulator asas dapat
digunakan sebagai bahan bantu belajar (BBB) di sekolah rendah. Penggunaan
kalkulator yang lebih canggih seperti kalkulator saintifik dan kalkulator grafik lebih
sesuai digunakan di sekolah menengah.
Kalkulator asas adalah satu bahan bantu belajar berasaskan teknologi yang boleh
menarik dan memotivasikan pelajar sekolah rendah. Ianya lebih murah berbanding BBB
yang lain dan hanya memerlukan beberapa kemahiran asas untuk menggunakannya. Di
samping itu, kemahiran pengunaan kalkulator akan menjadi semakin penting dan lebih
ditekankan apabila pelajar naik ke peringkat persekolahan yang lebih tinggi. Ianya juga
menghasilkan output yang maksimum dengan input yang minimum iaitu pelajar dapat
meningkatkan kemahiran matematik hanya dengan menekan beberapa butang
kalkulator.
Kaklulator juga mempunyai pelbagai peranan. Ianya boleh digunakan untuk sebilangan
besar topik matematik untuk setiap tahap. Dengan penggunaan kalkulator pelajar
berpeluang membuat penerokaan dan aplikasi yang lebih mendalam tentang konsep
dan kemahiran matematik topik - topik yang berkaitan.

Apakah Kalkulator?
Kalkulator ialah satu alat elektronik yang menggunakan teknologi moden untuk
mendapatkan jawapan yang pantas dan tepat kepada empat operasi asas matematik
termasuk operasi untuk pelbagai fungsi trigonometri, logaritma dan statistik.
38

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

Kalkulator yang pertama dicipta oleh seorang Perancis bernama Colmur pada tahun
1820. Pada tahun 1875, seorang Amerika bernama Boldwin pula telah mencipta
kalkulator yang digunakan untuk menyelesaikan masalah menggunakan empat
operasi asas matematik. Berikutan itu, kalkulator dan lebih canggih dan berteknologi
tinggi telah dan masih dicipta dari masa ke semasa.
Kalkulator asas patut digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran
matematik di sekolah rendah.
Adakah anda
Ciri- Ciri Kalkulator
Asasbersetuju dengan pernyataan ini?
Butang fungsi merujuk kepada butang operasi (iaitu, ,,,,%,). Untuk kalkulator yang
lebih canggih, butang yang sama mempunyai lebih dari satu fungsi contohnya,
butang mungkin berkongsi fungsi dengan cosx atau fungsi yang lain. Fungsi
pemalar membantu pelajar menambah, menolak, mendarab dan membahagi dengan
cara pantas

Fungsigrafik
Fungsisaintifi
k

Fungsiasas

Fungsisaintifi
k
Fungsiasas

Cuba andalakukanpengiraanini.
Kalkulator Saintifik
Kalkulator Grafik
Masukkansatunombor 3-digit kedalamkalkulator,
contohnya 678.
Ulangitiga digit tersebutuntukmembentuksatunombor
6-digit, contohnya 678 678.
Bahagikannombor 6-digit itudengan 7, dengan 11
dandengan 13 secaraberturut-turut.
39

Apakahhasilpengiraan yang andadapat?

Jelaskan mengapa ia terjadi sedemikian rupa.

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

2.4.2 Komputer
Penggunaan komputer di dalam bilik darjah membawa satu reformasi dan
perkembangan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik dari segi teknik dan
strategi. Bahagian ini membincangkan penggunaan komputer dalam kelas matematik
di sekolah.Pengajaran Berbantukan Komputerdi managuru hanya menjadi fasilltator
dengan menyediakan isi kandungan tajuk yang hendak diajar bentuk modul. Pelajar
belajar dengan merujuk kepada modul. Komputer menjadi media pengantara guru dan
pengajar. Kebanyakan modul adalah dalam bentuk pakej pembelajaran formal, latihan
murid, bahan pembelajaran individu, penyelesaian masalah serta pemainan berasaskan
komputer.Pengurusan Pengajaran Berbantukan Komputerpula adalah apabila
sebilangan besar guru di sekolah kini menggunakan teknologi dan komputer untuk
mengumpul data dan seterusnya membuat analisis untuk menilai (a) k e b e r k e s a n a n
p e n g a j a r a n ,(b)penggunaan

bahan

pembelajaran,

(c)

proses pengajaran dan

pembelajaran, dan(d)interaksi pelajar di dalam bilik darjah. Daripada penilaian ini nanti
guru dan mengubahsuai dan memperbaiki rancangan pengajaran hariannya untuk
pengajaran akan datang. Akhir sekali, Penilaian Berbantukan Komputerdi mana guru
juga boleh menilai kesan hasil pembelajaran dengan menggunakan teknologi dan
komputer. Terdapat dua jenis penilaian seperti ini :
(i)

Pelajar menjawab soalan yang diutarakan melalui komputer. Jawapan ini

boleh disemak oleh guru atau murid sendiri.

40

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

Pelajar menjawab pelbagai bentuk soalan dalam bank item yang

(ii)

disimpan dalam komputer. Jawapan akan terus disemak melalui

komputer dan pelajar akan mengetahui prestasinya serta merta.
Contoh Borang Penilaian Perisian (Courseware)
Seorang guru perlu menilai perisian yang digunakan sebagai bahan sumber
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Secara amnya perisian tersebut boleh
dinilai berdasarkan dua aspek:(a)ciri-ciri pengajaran, dan(b) ciri-ciri teknikal.
Ciri-ciri pengajaran merangkumi pengalaman dan kualiti pengajaran. Pengalaman
pengajaran yang dimaksudkan termasuklah(a)motivasi,(b) o b j e k t i f p e n g a j a r a n
y a n g jelas(c) contoh-contoh yang sesuai untuk membimbing pembelajaran (d)
menggalakkanpenguasaan kemahiranmelalui latihan(e)memberikan maklumbalas
berinformatif ,dan(f) boleh menilai pelajar. Kualiti pengajaran pula merujuk kepada (a)
k e t e p a t a n isi kandungan,(b) kesesuaian dari segitahap dan kebolehan pelajar
membaca,(c) arahan yangjelas(d) menyediakanpelbagai aktiviti pembelajaran,
(e)memberikan

maklumbalas

yang

bersesuaian,dan(f)bahan

sokongan

pembelajaran yang lengkap.

Aspek teknikal yang perlu diambilkira termasuklah penggunaan dan pelaksanaan
media pengajaran yang berkesan. Antara ciri-ciri yang diambil kira ialah :(a) warna,
(b)

suara,

(c)

dan(g)interaktiviti.

grafik,

(d)

animasi,

(e)kepantasan,(f)formatmukasurat

Aspek pelaksanaan dilihat dari segi (a)kebolehan pelajar

mengakses kendiri perisian dan(d) pengendalaian perisian yang lancar.

.
Pilih
tiga perisian yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran
matematik di sekolah anda. Berdasarkan ciri-ciri perisian yang
dibincangkan di atas, bina satu borang penilaian perisian untuk
menentukan kesesuaian perisian tersebut

2.5.3Penggunaan Kalkulator dan Komputer Dalam Pendidikan Matematik

41

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

Penggunaan kalkulator dalam pengajaran dan pembelajaran matematik telah

menimbulkan kontroversi di kalangan warga pendidikan. Antara isu yang ditimbulkan
ialah, pelajar:

menjadi tidak cekap atau mahir mengira

tidak dapat mengamalkan pengiraan mental ataupun anggaran

tidak menghafal fakta asas matematik

Walaubagaimanapun pengunaan kalkulator bahan sokongan pembelajaran pada situasi

yang sesuai boleh membantu pelajar untuk lebih memahami nombor dan operasi
pengiraan.Antara kelebihan penggunaan kalkulator yang telah dikenalpasti ialah:

meningkatkan minat pelajar dan pencapaian matematik.

menunjukkan kesan positif terhadap kemahiran mengira dan

perkembangan konsep matematik.

meningkatkan kemahiran pengiraan mental pelajar

Dengan menggunakan kalkulator, cari jawapan bagi yang berikut,

11

11, 111

111 dan 1,111

1,111

:
Seterusnya teka jawapan bagi 11,111 11,111
Terangkan. pola yang anda lihat. Adakah pengunaan kalkulator membantu
anda?

Dengan merujuk kepada kajian dalam dan luar negara, senaraikan kebaikan
dan keburukan menggunakan kalkulator dalam kelas matematik bagi pelajar
sekolah rendah. (rujuk kajian 5 tahun kebelakang)

Terdapat pelbagai perisian matematik yang membantu pengajaran dan pembelajaran

matematik. Beberapa kajian mendapati perisian seperti Geometric Sketch Pad (GSP),
Cabri dan Geogebra membantu pelajar mengukuhkan konsep geometri dan
menganalisis masalah dan situasi yang berkaitan dengan bentuk dan ruang.Perisian
yang terdapat dalam komputer itu sendiri juga boleh membantu dalampengajaran dan
42

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

pembelajaran matematik di dalam bilik darjah. Satu contoh yang baik ialah program
microsoft excel. Program ini banyak membantu dalam tajuk pengumpulan dan
persembahan data.Internet juga boleh digunakan untuk membuat kajian dan
mengumpul data. Selain itu, kini terdapat manipulatif berbentuk virtual yang boleh
digunakan secara interaktif oleh pelajar-pelajar.Pelbagai laman web boleh diakses
untuk membantu guru dan pelajar mencari bahan dan maklumat berkaitan matematik.
Namun, guru harus berhati-hati dalam menilai maklumat yang sesuai dan wajar dalam
pengajarannya.

Secara berkumpulan, teroka kelebihan Excel dalam pengajaran dan

pembelajaran matematik sekolah rendah. Seterusnya, denganmerujuk
kepada internet, pilih 3 laman web yang menggunakan teknologi dalam
pengajaran dan pembelajaran matematik. Bincangkan kesesuaian
penggunaannya dalam konteks negara kita.

2.5

PENGIRAAN MENTAL DAN PENGANGGARAN

Dalambanyakurusankehidupanharian,
pengiraantepatadalahtidakdiperlukan.Sebagaicontoh,

dalamurusanjualbeli,

kitatidakbolehsentiasamenerimahasilpengiraankalkulatorsecaramembutakeranakesilapa
nmenekankekuncikalkulatoradalahtidakdapatdielakkan.Oleh

yang

kebolehanuntukmenganggar

reasonableness

sesuatuhasilpengiraanadalahsangatbergunauntukmembuatkeputusan
bijakdalamsituasijualbeli.Sehubunganitu,

demikian,

kebolehanuntukmengirasecara

yang
mental

adalahsangatbergunauntukmembuatanggaran yang cepat.

43

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

Bayangkanandasedangberadadi depankaunterjuruwang di sebuahpasaraya.

Berikutadalahsenaraibarangdanharga yang telahandabeli:

Barang

Harga

Barang

Harga

SerbukCuci Breeze

RM23.9
0

IkanSiakap

RM18.45

MinyakMasak Natural

RM26.9
0

Kerang

RM 3.50

TelurAyam

RM12.5
0

Biskut Jacobs

RM 9.90

Milo

RM13.2
0

BawangPutih

RM 4.30

Setelahjuruwangmemasukkanhargasemuabarangdalammesinwang,
andamelihatskrinmesinitumemaparkan RM143.45.
Gunakananggaransecara mental
untukmembuatkeputusansamadaandaakanterusmembayarsejumlahwangit
uatautidak. Jelaskanjustifikasiuntukkeputusananda..

2.5.1 Teknik Pengiraan Mental

Hukum tukar tertib (commutative), hukum sekutuan (associative) dan hukum taburan
(distributive) membolehkan nombor disusun dan dicerakinkan supaya mudah dikira
secara mental. Begitu juga,teknik

membilang secara menaik dan membilang

secaramenurunadalah kaedah yang cekap untuk menambah jika nilai yang ditambah
(addends) ialah 1, 2, 3, 10, 20, 30, 100, 200, 300 dan selanjutnya. Contohnya dalam
pengiraan 45 + 30, mulakan dengan 45 dan bilang secara menaik sebanyak 10 untuk
mendapatkan hasiltambah: 45, 55, 65 75. Teknik membilang secara menurun
merupakan kaedah yang cekap apabila ditolak 1, 2, atau; 10, 20 atau 30 dan
selanjutnya. Misalnya 87 2, mulakan dengan nombor yang lebih besar, 871 dan
lakukan proses membilang secara menurun: 871, 870, 869.
44

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

Cari nilai yang tepat untuk setiap ungkapan berikut dengan membilang
secara menaik atau menurun. Jelaskan proses yang digunakan dalam
setiap kes.
a)

286+30 b)

18200 +2300

c)

962 3

Kombinasi sesetengah nombor membuatkan penambahan mudah dilakukan

contohnya25and175, juga mudah untuk didarab, contohnya 28x10. Nombor yang
mudah untuk dikira secara mental dinamakan nombor serasi (compatible). Teknik
inimemerlukan pemilihan pasangan nombor yang serasi (compatible)untuk dioperasikan
dan melibatkan fakta asas.Kebanyakan orang boleh menambah dan menolak secara
mental nombor- nombor gandaan

10atau 100,contohnya 70+20=90, dan boleh

mendarab gandaan 10dan 100,contohnya, 34x100=3400. Misalnya, pendaraban (2 x

8) x (5 x 7) lebih mudah jika (2 x 5) x (8 x 7) kerana 2 x 5 = 10, seterusnya 8 x 7 = 56
dan 10 x 56 = 560.
Cari nombor yang serasi (compatible) untuk mencari jawapan yang tepat
bagi ungkapan- ungkapan berikut:
a)(25x 9)x (11x 4)

b)

(5x 15)x (20x 3)

Adakah anda dapat menyelesaikan kesemua latihan?

Tahniah! Berehat sebentar...

2.5.2 Prosedur Untuk Penganggaran

Teknik pengiraan mental atau congak dan pengganggaran adalah komponen penting
dalam matematik. Misalnya seorang ahli biologi yang mengkaji tentang penguin ingin
45

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

menganggar populasi penguin. Maka, teknik pengiraan mental dan pengganggaran
nilai

tempat diperlukan untuk kajian masalah ini.

penganggaran yang akan kita perhatikan.

Terdapat empat teknik

Ini memerlukan kepada pemahaman

numerasi dan pengetahuan tentang fakta-fakta asas. Seperti juga teknik- teknik untuk
pengiraan mental yang diterangkan dalam 2.7.1, ini juga melibatkan membuat keputusan
samada anggaran itu boleh diterima untuk situasi yang berkaitan dan teknik mana yang
harus digunakan untuk dapatkan anggaran itu.
Semua teknik penganggaran nombor melibatkan penukaran nombor

dengan yang

paling hampir dan mudah untuk dikira secara mental. Perkaitan dengan keadaan
sebenarmenentukan sama ada jawapan yang tepat atau anggaran sahaja yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah.

Anggarkan jawapan bagi ungkapan- ungkapan berikut:

a.

478+223

b.

8x26

c.

578+603 +614 +582d.

36563-8180

2.6PENGGUNAAN BAHAN MANIPULATIF

Secaraumum,
pengajarandanpembelajaranmatematikamatbergantungkepadabahanmanipulatifuntukm
elakukanpengiraansecaraberkesan.Salah

satujenisbahanmanipulatif

sangatbergunauntukmelakukanpengiraanialahbahanasas
yang

biasadigunakanialah

Blok

10.Contohbahanasas
Dienesseperti

yang
10
yang

ditunjukkandalamcontoh1dan2.Selaindaripadaitu, rod Cuisenaire, Cipberwarna, Ikatan

StrawdanAbakusjugamerupakanbahanmanipulatif

yang

biasadigunakandalampengiraanasasmatematik.Rajah
berikutmenunjukkanbahanmanipulatif yang biasadigunakandalambilikdarjahmatematik

46

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

Blok Dienes

Bar Matematik

CipBerwarna

Rod Cuisenaire

Ikatan Straw

Abakus

Pilihsatubahanmanipulatifdanrancangkanpenggunaannyasebagaibahanban
tumengajaruntuksatuoperasiasasmatematiksekolahrendah

Terdapatjugabahanmanipulatifmaya yang bolehdiperolehimenerusi internet

sepertiNational Library of Virtual Manipulatives di URL www.mattimath.com

47

WAJ3105 LITERASI NOMBOR

Cooke, H. (2000). Primary Mathematics.London, UK: Paul Chapman.

DewanBahasadanPustaka.(2007). Istilahmatematikuntuksekolah-sekolah Malaysia.
Kuala Lumpur: Author.
Groves, S. (2006). Exploring number and space. Study guide. Geelong, Victoria,
Australia: Deakin University.
Haylock, D. (2006). Mathematics explained for primary teachers. 3rd ed. London, UK:
SAGE.
Jabatan Matematik. (2011). Literasi Nombor. Modul Pembelajaran Program Ijazah
Sarjana Muda Perguruan. Kota Bharu: Institut Pendidikan Guru Kampus Kota
Bharu.
Reys, R., Lindquist, M. M., Lambdin, D. V. & Smith, N. L. (2009). Helping children learn
mathematics. 9th ed. Hoboken, NJ: John Wiley.
Sobel, M. A. &Maletsky, E. M. (1991).Teaching mathematics.A sourcebook of aids,
activities, and strategies. 2nd ed. Needham Height, MA: Allyn and Bacon.

48