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Tercer Semestre [INSTITUTO NORMAL QUEVEDO]

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Instituto Normal
Quevedo
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Licenciatura en Educación
Primaria Tercer Semestre
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Informática Educativa III

mqwertyuiopasdfghjklz Mario Romero Hernández

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Mario Romero Hernández
 Tercer Semestre [INSTITUTO NORMAL QUEVEDO]

Índice

I
INFORMÁTICA EDUCATIVA III 14

L
LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE MÉXICO 9

N
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 5

O
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE 1

P
PLAN CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA. 12
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS CUARTO GRADO 3
PLANEACIÓN ESPAÑOL CUARTO GRADO 7

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OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

Datos de la escuela

 Escuela Primaria Vicente Suarez

 Contexto: Urbano

 No. De alumnos: 36

 Turno vespertino

 Nivel socioeconómico, medio bajo

Comunicación

o Amplié los conceptos tratando de que se entendieran y como

apoyo todos teníamos
un diccionario para
buscar algún termino
que no les fuese claro o
familiar.
o “El lenguaje fue
sencillo”.

Control de grupo

 Instrucciones: más claras o al menos sencillas, la forma de

comprobarlo fue que cuando di las instrucciones de una
actividad de matemáticas con respecto a arreglos
rectangulares fue entendida, además de que los alumnos
anteriormente habían trabajado con este actividad.

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 Delegue responsabilidades para que los alumnos que se

mostraban demasiado activos, tuviesen roles que jugar y
entender que en un aula se debe trabajar en equipo.

Uso del tiempo

 Ante los imprevistos tendré que mejorar y prepararme más

para saber qué debo hacer en ese momento, pues mientras
estaba trabajando la profesora pidió que parara mi actividad
porque iban a contestar una encuesta; el tiempo que le
destino a esta actividad fue de 40 minutos, después termine la
actividad, dejándola como actividad extra clase y así poder
continuar con la planeación de matemáticas.

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Planeación de Matemáticas Cuarto Grado

Eje temático: Los números, sus relaciones y sus
operaciones

Lección: 7 Mosaicos de colores

Contenido: La multiplicación mediante arreglos

rectangulares

Propósito: Desarrolle la habilidad de estimar y verificar

resultados, en problemas sencillos que impliquen el
algoritmo de la multiplicación.

Materiales: Libro para el alumno, Rectángulo de 16 x 14

Hojas blancas

Actividades:
Comentar que a todos se les va a entregar una hoja que
tiene un rectángulo con 16 cuadritos en la base y 14
cuadritos de altura. Posteriormente preguntar ¿Cómo
podemos encontrar el total de cuadritos del rectángulo?,
sugerirles que formen rectángulos pequeños dentro del
rectángulo grande y cuando hayan terminado que anoten
dentro de cada rectángulo corresponde poniendo un
ejemplo: 5 x 10, 9 x 4, bajo la multiplicación anotaran sus
resultados y para saber el total de cuadritos del rectángulo
sumaran los resultados. Cuando los equipos terminan, el
maestro anota en el pizarrón el total de cuadritos que
encontró cada uno, los resultados diferentes serán
comentados.

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Posteriormente se organiza a los alumnos por parejas y se

les entrega media hoja blanca y se dibuja un rectángulo en
el pizarrón un rectángulo sin cuadricular, sus medidas son
75 cuadritos de base y 123 de alto. Explicando que esta
vez separaremos las centenas, decenas y unidades y que
de esta forma se obtienen pocas multiplicaciones y son
más fáciles de calcular.

Observar el trabajo de los alumnos, como forman los

rectángulos si se necesita anotar un ejemplo en el pizarrón
(164- 100 centenas, 60 decenas, 4 unidades). Comentar
que de esta manera solo se obtienen 6 multiplicaciones y
las seis se pueden calcular con mayor rapidez.

Ahora se les pedirá que tomen su libro matemáticas en la

p. 60 y que solo la revisen como primer paso, después que
comenten que creen que se trata, y pedir que comiencen a
leer las actividades y que comenten por parejas como
resolverían la actividad 1. Pedir a los alumnos que
comenten con sus compañeros cuál sería la forma en que
lo resolverían. Posteriormente realizar la actividad 2 con
los alumnos y al concluir pedirles que comenten si la forma
en que ellos pensaron resolver la actividad es similar.

Como actividad extra clase pedir que en una hoja blanca

dibujen un rectángulo, que lo dividan y que hagan las
operaciones correspondientes, de tal forma que puedan
compartirlo con su compañero de mesa de trabajo para
que también lo resuelvan.

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Necesidades Educativas Especiales

La escuela ante la inadaptación social

Inadaptación: niños desconectados, apartados del

grupo con comportamientos antisociales.
Los sujetos se hacen inadaptados, no nacen
inadaptados.
Existen diferentes tipos de inadaptación que se
encuentran divididos en 2 categorías:
a) Los niños riesgo (con los que hay que realizar
una labor fundamentalmente preventiva)
b) Los niños inadaptados(con los que hay que
realizar una labor de recuperación)
Se considera inadaptado o en proceso de
inadaptación al alumno que, poseyendo una
dotación intelectual aceptable se margina del
proceso educativo y socializador.
Existen diversas causas para la inadaptación social
pero hay tres importantes que son:
a) Causas sociales: carencia económica, cultural,
desempleo, enfermedades de tipo: alcoholismo

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y drogadicción, son solo algunas de las causas

de la inadaptación social.
b) Causas raciales
c) Causas familiares y psicoafectivas: madres
sobreprotectoras, abandono por parte del padre,
preferencia entre hijos, niveles de pobreza,
violencia intrafamiliar, ambientes competitivos e
insolidarios
La escuela ante la inadaptación
No se les debe ignorar a los alumnos
Se puede investigar las causas, clasificar los casos
y promover actividades integradoras de estos desde
la escuela.
Los inadaptados sociales son los que fracasan
escolarmente y son quienes forman las grandes
cifras de criminales.
Falta de expertos para tratar de resolver el problema
Etapas de inadaptación:
a) Desconocimiento de causas y evaluación del
problema
b) Desconocimiento e impotencia
c) Defensa ante la agresión

Identidad
Inadaptación Aprendizaje
Autoestima
social
Mario Romero Hernández
Auto concepto
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Planeación Español Cuarto Grado

Ámbito: LECTURA

Lección: 6 Gulliver en Liliput

Contenido: Búsqueda o localización sencilla de

información con apoyo del maestro y con propósitos
propios o sugeridos. Uso del diccionario, mapas, planos,
cuadros sinópticos de datos, graficas y esquemas.

Propósito: Que los niños avancen en el conocimiento y

uso de distintas fuentes de información.

Materiales: Libro de español actividades para el alumno,

Enciclopedias.

Actividades:
Conversar con los alumnos sobre los viajes en barco y los
naufragios.
Mostrar la imagen de la lectura que se va leer y preguntarles sobre
que creen que trata la lectura
Después de escuchar los comentarios les diré que realizaremos la
lectura de un texto llamado “Gulliver en Liliput”. Explicando que la
pronunciación de la /ll/ en la palabra Gulliver, se hace como /l/
porque no es una palabra del idioma español, sino del inglés.
Pedir a los niños que lean y comenten historieta en parejas.
Indicando que cada uno leerá los diálogos; mientras, el otro leerá
los carteles o recuadros de la historieta.
Posteriormente pedir que compartan los comentarios que
hicieron, que expresen su opinión sobre el contenido y sobre el
tipo de texto, sí lo leído es lo que esperaban, que mencionen las
palabras que no entendieron y anotarlas en el pizarrón.

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Apoyándolos a encontrar los significados a partir del contexto de

la lectura y de sus conocimientos previos. Como último recurso
sugerir el uso del diccionario apoyándolos en la búsqueda de las
palabras.
Guiar a los alumnos para realizar las actividades del libro para el
alumno p. 60.
Pida a los niños que comenten qué información necesitarían
conocer los exploradores para realizar sus travesías:
conocimientos de geografía, náutica, cartografía; y dónde la
podrían encontrar.
Invita a los niños a que cada uno seleccione un tema que le
interese saber más para que después escriba una nota
enciclopédica. Sugerir algunos materiales de consulta para que
obtengan la información que desean.
Indicar a los niños que harán un cuaderno de notas, para registrar
y conservar la información que encuentren en los materiales de
consulta y que si no encuentran información suficiente en sus
libros de texto se les proporcionaran algunas enciclopedias y ellos
buscaran información. Pedir que anoten los subtemas; por
ejemplo: del tema los elefantes se derivan los subtemas: asiático y
africano. Explicar que además de la información es conveniente
anotar los datos de la fuente consultada. Propiciar el uso del
diccionario y pedir que conserven las notas que escriban.
Como actividad extra clase pedir que imaginen un viaje por el mar
y que escriban en su cuaderno un relato de media cuartilla como
mínimo.

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LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE

MÉXICO

Jorge González Camarena

Jorge González Camarena nació en la

ciudad mexicana de Guadalajara, el de
1908. Estudió artes visuales en la
Academia de San Carlos, en la Ciudad de
México, participando en el movimiento
estudiantil opuesto a los métodos de
enseñanza del siglo XIX, logrando llevar a
Diego Rivera a la dirección de esa escuela.

Fue asistente del Dr. Atl, colaborando con él en

innumerables obras que el maestro realizaba en iglesias
mexicanas. Se interesó por la escultura y el muralismo,
aunque es más abundante su obra de caballete.

Su obra La Patria, que se hizo muy conocida cuando fue

seleccionada para formar la portada de los Libros de Texto
Gratuito distribuidos por la Secretaría de
Educación Pública (SEP) de México, fue
originalmente un óleo sobre tela, de 120 x
160 centímetros, realizado en 1962.

De ese año, y hasta 1972, esta obra

ilustró más de 350 títulos de esos libros,

Mario Romero Hernández

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imprimiéndose de ellos un total de 523

millones de ejemplares, entre materiales
para profesores y alumnos. Posteriores
publicaciones de la SEP –1992-,
retomaron la obra de forma
conmemorativa.

Esta obra muestra una alegoría de La Patria, apoyada en

la agricultura, la industria y la cultura (configuradas en las
imágenes de un águila, una serpiente, la bandera nacional,
un libro y diversos productos de la tierra y la industria).
Estos atributos de la nacionalidad rodean a la propiamente
dicha abstracción de la patria mexicana, encarnada en la
figura de una mujer de rasgos indígenas, envuelta en una
túnica blanca (demasiado clásica como para representar a
los pueblos mexicanos), para la que se dice que modeló
una tal Victoria Dorenlas.

La exaltación de los valores de la cultura en esta pintura

tienden definitivamente a la grandilocuencia, pero
podemos asumir que fueron del gusto de las autoridades
educativas de la época porque se inscribían con facilidad
en los modelos nacionalistas que tanto prestigio
internacional dieron, a mediados del siglo XX, a las artes
plásticas mexicanas, en concordancia, claro, con el
preciosismo fotográfico de los Álvarez Bravo y
cinematográfico de Emilio, el “Indio” Fernández.

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Plásticamente, se trata de una obra de alcances

moderados, si bien su valor actual radica principalmente en
el terreno documental, toda vez que forma parte de la
memoria educativa nacional.

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PLAN CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Partes Actividad Tiempo Formación
Ejercicios de 2 Propósito
Inicial Lineal
Calentamiento. minutos
 Se tu mismo
el
obstáculo.
-Actividad 1
Uno de los niños se
coloca de pie con las
piernas separadas y el Que el niño explore
otro pasa por debajo posibilidades de
de ellas formando un movimiento.
ocho. Trabajo Controlar el cuerpo
5
-Actividad 2 por (posturas
Minutos.
Uno de los niños se parejas. estáticas). Facilitar
coloca en el contacto
cuadrupedia. El otro corporal y la
Media.
paso por arriba y por comunicación.
abajo sin que el
compañero en
cuadrupedia deje de
tocar el suelo.
-Material:
Silbato.
 Los Que el niño movilice
multisaltos. ambos pies,
-Actividad 1 alternando y con
5 Trabajo en
El alumno debe de uno solo. Enfatice el
Minutos. fila.
saltar alrededor de patrón de
los aros de acuerdo movimiento de
con la indicación, ya saltar. Estimule la

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sea sólo con el pie capacidad de

izquierdo o el derecho. concentración.
-Actividad 2
Deben de saltar los
obstáculos con los dos
pies juntos.
-Material:
Aros de plástico.
Silbato.
Hablar y reflexionar Que el niño
sobre las habilidades reflexione y
básicas de movimiento conozca la
y la importancia del 3 Trabajo en importancia de las
Final.
dominio del cuerpo Minutos. Círculo. habilidades básicas
para las diferentes del movimiento y
actividades del dominio de del
propuestas. cuerpo.
Integrantes de Equipo:
Ángel de Jesús Flores Rodríguez.
Maribel López Rodríguez.
Mario Romero Hernández.
Christian Alfredo Portillo Barrera.

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Informática Educativa III

Mario Romero Hernández

3-9-2009
Noche Buena s/n Col. Lomas de Tejaluca Atlixco,
Puebla. CP 74368

(244)44-2-25-68

Marquezv53@gmail.com

[Escriba la dirección de su sitio Web]

OBJETIVOS
Lograr formar alumnos que adquieran habilidades
y destrezas para que sean capaces de resolver los
problemas a los que se enfrenten en su vida
cotidiana.

FORMACIÓN ACADÉMICA
Preescolar “Constitución de 1985”,
Ciclo Escolar 1992 – 1995, Col. Ricardo
–flores Magon. Atlixco, Puebla.
Primaria “Plutarco Elías Calles”, Ciclo
Escolar 1995 – 2001, 16 Poniente 102
Col Ahuehuete, Atlixco, Puebla.

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Secundaria “Melchor Ocampo” , Ciclo

Escolar 2001 – 2004, Atlixco, Puebla.
Bachiller “Simón Bolívar” , Ciclo
Escolar 2004 – 2007, Atlixco, Puebla.

EXPERIENCIA
Observación y Ayudantía | E s c u e l a P r i m a r i a
Cadete Vicente Suarez Col. Sta. Cruz
los Ángeles, Puebla, Pué. 3º año
Contexto Urbano.

Escuela primaria Licenciado

Benito Juárez, Sn. Pablo
Xochimehuacan, Contexto
Urbano Marginado, 3 año,
observación y ayudantía.

Escuela primaria
Hermenegildo Galeano,
Contexto rural, San Andrés
Azumiatla, 6 Año,
observación y ayudantía.

Escuela primaria “Francisco I Madero”,

Yohualichan, Cuetzalan, Puebla, 3 Año,
Contexto Indígena, observación y ayudantía.

Mario Romero Hernández

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CUALIDADES
 Yo creo que tengo la cualidad de
compañerismo porque puedo apoyar en lo que
sea necesario.

 Adaptable, porque puedo socializar con el

contexto en el que me encuentre.

 Realista

 Paciente, porque en determinado momento

puedo buscar una mejor explicación ante un
problema que se dificulte.

Mario Romero Hernández

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