Essential Course v1.0.1 MT

Program Pelatihan Intel
Essentials Course
Copyright 2008 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and the Intel Teach Program are
trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.
Version10.1
Intel Teach Program

Essentials Course
Materi kurikulum Essentials Course ini dikembangkan

oleh Intel Corporation berkerja sama dengan
Institute of Computer Technology (ICT), sebuah organisasi nirlaba.
Inisiatif dari program-program Pelatihan Intel ini didanai oleh Intel Foundation dan Intel Corporation.
Versi 10.1
Selamat Datang ke Program Intel Teach Program Essentials Course.

Berkat guru-guru seperti anda, lebih dari 5 juta pendidik di seluruh dunia telah
menjadikan pembelajaran dengan teknologi semakin penting dan relevan.
Guru-guru yang berdedikasi memupuk potensi inovatif yang dimiliki kaum muda,
menyiapkan mereka untuk melangkah ke dunia dimana pemahaman teknologi dapat
membantu membentuk keberhasilan mereka. Seperti anda, Intel memiliki kecintaan
tinggi terhadap dunia pendidikan, karena kami menyadari bahwa pendidikan adalah
dasar bagi inovasi dan peluang. Dengan demikian, atas nama Intel, saya ingin
mengucapkan terimakasih kepada anda atas partisipasi anda dalam kursus ini.
Sejak tahun 1999, Program Pengajaran Intel telah membantu para pendidik di lebih
dari 45 negara. Program kami dibangun oleh pendidik, untuk pendidik, dan mereka
menggabungkan latihan-latihan yang terbaik dengan kekuatan teknologi. Kaum muda
dewasa ini sedang memasuki ekonomi global dimana mereka akan tertantang untuk
menganalisa informasi, bekerja sama, dan mengkomunikasikan ide-ide mereka dengan
selalu menggunakan pertukaran teknologi. Sebagai bagian dari jaringan guru-guru,
anda dapat membantu menyiapkan siswa untuk berhasil dalam lingkungan yang
kompetitif.
Inovasi menuntut sejumlah resiko tetapi menghasilkan imbalan yang besar.
Keikutsertaan anda dalam Program Pengajaran Intel membawa semangat yang
sama ke dalam ruang kelas, dimana kita mengetahui siswa-siswa anda akan menjadi
pemenang yang sejati.
Salam,
Paul Otellini
Ketua Dewan Korporasi Intel
An Equal Opportunity Employer
Pelatihan Intel Teach Program Getting Started

Pendahuluan
Pelatihan Intel Teach Program Essentials Course

Daftar Isi
Daftar Isi
Pengantar Pelatihan
Modul 1: Bekerja dengan Proyek

Kegiatan 1: Memulai
Kegiatan 2: Memeriksa Rancangan Pengajaran yang Baik
Kegiatan 3: Melihat Rancangan
Kegiatan 4: Merencanakan Publikasi untuk Menjelaskan Proyek
Kegiatan 5: Membuat Pulikasi Saya
Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya
Merencanakan ke Depan
Daftar Pustaka
1.01
1.12
1.19
1.22
1.25
1.27
1.29
1.32
Modul 2: Merencanakan Unit Saya

Kegiatan 1: Membuat Standar
Kegiatan 2: Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam kerangka
Kurikulum untuk Melibatkan Siswa
Kegiatan 3: Mempertimbangkan Metode Penilaian yang Beragam
Kegiatan 4: Menciptakan Penilaian untuk Menaksir Kebutuhan Siswa
Kegiatan 5: Membuat Presentasi tentang Unit saya
Daftar Pustaka
Ikhtisar Modul
2.01
2.02
2.10
2.15
2.20
2.25
2.27
2.32
2.33
Modul 3: Membuat Hubungan

Kerja Berpasangan dan Berbagi
Latihan Pedagogi
Kegiatan 1: Menuju Kecakapan Abad 21
Kegiatan 2: Memperagakan dan Mengajarkan Praktik Legal dan Etis dalam
Penggunaan Teknologi
Kegiatan 3: Menggunakan Internet untuk Penelitian
Kegiatan 4: Berkomunikasi dengan Dunia melalui Internet
Kegiatan 5: Mempertimbangkan Pembelajaran Kolaboratif
Daftar Pustaka
Ikhtisar Modul
3.01
3.03
3.05
3.06
3.08
3.11
3.15
3.19
3.20
3.20
3.21

Daftar Isi
Modul 4: Membuat Sampel Pembelajaran

Berpasangan dan Berbagi
Latihan-latihan Pedagogi
Kegiatan 1: Memeriksa Karya Siswa
Kegiatan 2: Merencanakan Karya Siswa Saya
Kegiatan 3: Melihat Pembelajaran dari Perspektif Siswa
Kegiatan 4: Meninjau Ulang Unit Plan Saya
Daftar Pustaka
Ikhtisar Modul
4.01
4.02
4.03
4.05
4.11
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
Modul 5: Menilai Proyek Siswa

Berkelompok dan Berbagi
Kegiatan 1: Berlatih Strategi strategi Penilaian
Kegiatan 2: Menciptakan Penilaian Siswa
Kegiatan 3: Melihat kembali Sampel Siswa Saya dan Unit Plan
Kegiatan 4: Merefleksikan Pembelajaran Saya
Daftar Pustaka
Ikhtisar Modul
5.01
5.03
5.05
5.08
5.14
5.16
5.17
5.18
5.19
Modul 6: Merencanakan Keberhasilan Siswa

Kegiatan 1: Membuat akomodasi untuk semua siswa
Kegiatan 2: Mendukung Siswa Mandiri
Kegiatan 3: Membuat Bahan-bahan Pendukung untuk Memfasilitasi
Keberhasilan Siswa
Kegiatan 4: Meninjau Kembali Unit Plan
Daftar Pustaka
Ikhtisar Modul
6.01
6.03
6.06
6.11
6.15
6.16
6.17
6.22
6.23

Daftar Isi
Modul 7: Membuat Sampel Pembelajaran

Kegiatan 1: Mendisain Sumber-sumber Fasilitasi
Kegiatan 2: Mengimplementasikan Proyek yang Sukses
Kegiatan 3: Merefleksikan Unit Saya sebagai suatu yang Menyeluruh
Daftar Pustaka
Ikhtisar Modul
7.01
7.04
7.07
7.10
7.11
7.13
7.14
Modul 8: Memamerkan Unit Portofolio

Kegiatan 1: Menyempurnakan Portofolio Anda
Kegiatan 2: Merencanakan Suatu Pameran
Kegiatan 3: Memamerkan Unit Portofolio
Kegiatan 4: Mengevaluasi Kegiatan Kursus
Kegiatan 5: Menyimpulkan Kegiatan Kursus
Ikhtisar Modul
8.01
8.02
8.06
8.08
8.09
8.10
Lampiran
Penilaian Kursus

Daftar Periksa Rencana Penilaian

Rubrik Curriculum-Framing Questions

Daftar Taksiran Kebutuhan Siswa

Daftar Portofolio

Rubrik Portofolio

Daftar Karakteristik Proyek

Rubrik Standard dan Objektif

Daftar Periksa Unit Plan
Indeks
Ikhtisar Master Teacher
Refleksi Diri Master Teacher
Pencapaian Master Teacher
Garis Panduan untuk Merekrut Participant Teacher

Garis Panduan untuk Melatih Participant Teachers

Merencanakan Kursus Saya

Daftar periksa Persiapan Kursus

Daftar periksa Lab Komputer
Daftar periksa Modul 1







Memilih Situs Online Tagging/Bookmarking Site untuk Kursus Anda
Memilih Situs Blog untuk Kursus Anda
Mengatur Wiki Untuk Kursus Anda

Mengatur Situs Pengaturan Kerjasama untuk Kursus Anda

Mengatur Wiki untuk Pameran Portofolio

Sumber-sumber Online Master Teacher

A.01
A.02
A.03
A.04
A.05
A.08
A.09
A.10
B.01
C.01
C.02
C.04
C.06
C.07
C.10
C.11
C.13
C.19
C.21
C.23
C.24
C.25
C.26
C.27
C.29
C.31
C.10
C.34
C.37
C.38
C.39
Modul 1
Bekerja dengan Proyek
Kegiatan
Kegiatan 1: Memulai
Perkenalan:
Lihat:
Diskusikan:
Membuat:
Lihat:
Diri Anda
Pengenalan pembelajaran
Tujuan kursus dan harapan
Folder portofolio
Templet Unit Plan
Kegiatan 2: Memeriksa rancangan pengajaran yang baik

Lihat:
Diskusikan:
Tetapkan:
Lihat:
Rancangan Riset proyek yang baik.

Perencanaan unit.
Tujuan Pembelajaran.
Rubrik portofolio.
Kegiatan 3: Melihat Rancangan

Diskusikan:
Lihat:
Teliti:
Ciri-ciri proyek.
Contoh unit portofolio.
Pembelajaran berbasis proyek
Kegiatan 4: Merencanakan Publikasi untuk Menjelaskan

Proyek
Rencanakan:
Teliti:
Lihat:
Publikasi untuk menjelaskan proyek

Pembelajaran berbasis proyek
Contoh publikasi
Kegiatan 5: Membuat Publikasi Saya

Outline:
Tambahkan:
Sebuah publikasi
Ciri-cirinya

Tinjau:
Catatan:
Buat:
Coyright 2008 Intel Corporation.

All rights reserved
Poin-poin kunci pada modul.

Pencapaian/prestasi Anda.
Sebuah entry blog yang merefleksikan
pembelajaran Anda.
IntelTeach Program
Essentials Course | Version 10.1
Modul 1
Memulai Proses Perencanaan
Rencanakan:
Ungkapkan pendapat:

Lokasi:
Gagasan-gagasan pada Unit Plan

Cara-cara memasukkan kecakapan
abad ke-21 ke dalam unit
Plan Anda.
Materi kurikulum untuk unit Anda
Daftar Pustaka
Ringkasan Modul
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1
Modul 1
Mengajar dengan Proyek

Penjelasan: Proyek memberikan konteks yang otentik dan
nyata untuk menghubungkan kegiatan-kegiatan pembelajar
an, memasukkan cara ber-Pikir tingkat tinggi yang terdapat di
dalam gagasan-gagasan besar, dan melibatkan siswa dalam
proses pembelajaran. Pada modul ini, anda akan mempelajari
bagaimana proyek-proyek yang didukung teknologi dapat digunakan di kelas, menentukan jenis perencanaan yang dibutuhkan, dan mulai merencanakan unit anda sendiri.
Kegiatan 1: Memulai
Tahap 1: Perkenalan
Selama proses ini, perkenalkan diri anda dan kenali peserta kursus lainnya. Rekan yang anda temui di sini akan menjadi sumber daya yang berharga untuk
anda hingga menyelesaikan kursus ini dan hingga ketika nanti anda menerapkan
apa yang telah anda pelajari di kelas.
Perkenalkan diri anda kepada kelompok anda, saling berdiskusi tentang tingkat
an kelas dan mata pelajaran apa yang anda ajarkan, dan diskusikan apa yang
anda harapkan dari kursus ini.
Catatan: anda akan menyadari bahwa pengalaman anda akan lebih bermakna
jika bekerja bersama dengan rekan-rekan anda. Ketika berjumpa dengan para
guru di kursus ini, pertimbangkan untuk bekerja bersama dengan peserta lain
yang mengajar di tingkatan kelas atau mata pelajaran yang sama.
Tahap 2: Memperkenalkan Kursus Essentials Pembelajaran Intel

Tujuan Kursus
Kursus Essentials Pembelajaran Intel membantu anda menggunakan kekuatan
teknologi komputer untuk mencerahkan imajinasi siswa dan akhirnya
mendorong siswa kepada pembelajaran yang lebih baik.
Selama kursus ini, anda akan mendengar pertanyaan-pertanyaan tentang
bagaimana siswa-siswa anda dapat menggunakan komputer dengan baik untuk
meningkatkan pembelajaran.
Bagaimana teknologi dapat digunakan secara sangat efektif
untuk mendukung dan menilai pembelajaran siswa?
All rights reserved
IntelTeach Program
1.01
Modul 1
Anda akan mendapatkan banyak peluang untuk menjawab pertanyaan pada

kursus ini, sebab teknologi akan diaplikasikan di kelas dan kepada murid-murid
anda.
Kami menyadari bahwa pelajaran kehidupan yang paling berharga dapat diajarkan tanpa komputer. Oleh karena itu, kami sepakat untuk mendasarkan kursus
ini pada perencanaan kurikulum berbasis riset dan latihan-latihan penilaian ketika anda merancang unit pembelajaran di kelas dan proyek-proyek.
Tujuan Kami untuk Anda
Selama menggunakan modul pembelajaran ini, anda akan bekerjasama dengan
guru-guru lain dan mendiskusikan gagasan-gagasan untuk memperkenalkan
maupun menggunakan teknologi di kelas anda. Anda akan mengembangkan sebuah unit dengan menggunakan bahan-bahan pembelajaran yang anda ajarkan
saat ini atau bahan-bahan lain yang ingin anda ajarkan suatu saat nanti.
Selama mengikuti kursus ini, anda akan menggunakan sumber daya dan alatalat teknologi yang banyak dan berbeda-beda yang dapat membantu anda
membuat unit portofolio anda, memperbaiki pengajaran anda, dan meningkatkan pembelajaran siswa anda.

Sebuah wiki kerjasama akan digunakan untuk diskusi Latihan Pedagogi.

Sebuah blog untuk berpikir reflektif kadang-kadang bersifat pribadi dan
kadang-kadang berupa refleksi kelompok.
Web kerjasama online untuk berbagi gagasan.
Sumber yang telah ditandai untuk dapat memberi catatan dan komentar
mengenai situs web yang diperlukan.
Tujuan kami untuk anda adalah agar anda memiliki unit portofolio yang dapat
diimplementasikan di kelas satu unit yang memungkinkan anda meningkatkan
prestasi kelas dan mencapai tujuan-tujuan pembelajaran dan kecakapan abad
ke-21.
Catatan: Daftar kecakapan abad ke-21 tersedia dalam folder Thinking dalam
CD Sumber Kurikulum.
Ikhtisar Kursus
Pelajari tabel berikut untuk melihat fokus utama dan capaian tiap modul dalam
setiap kursus.
Modul 1: Mengajar dengan Proyek
Topik:
Pembelajaran
berbasis proyek
dan Unit Plan
1.02
IntelTeach Program
Aktivitas Utama:
Meninjau komponen-komponen portofolio.

Membuat publikasi proyek.
Mengidentifikasi kecakapan abad ke-21 untuk unit anda.
Mengembangkan gagasan-gagasan awal untuk unit.
Melakukan refleksi pembelajaran pada blog anda.

All rights reserved
Modul 1
Modul 2: Merencanakan Unit Saya

Topik:
Aktivitas Utama:
Pertanyaan
seputar CFQ
dan penilaian
berbasis siswa
Mengidentifikasi Standar-standar untuk unit anda
Membuat tujuan-tujuan pembelajaran
Membuat Pertanyaan-pertanyaan seputar CFQ
Meneliti strategi penilaian yang efektif
Membuat draft waktu penilaian
Membuat penilaian untuk menaksir kebutuhan siswa
Membuat presentasi unit portofolio
Membuat refleksi pembelajaran di blog anda
Module 3: Membuat Koneksi

Topik:
Aktivitas Utama:
Internet untuk
mendukung
proses belajar
dan mengajar
Mendapatkan umpan balik terhadap taksiran kebutuhan

siswa.
Berbagi gagasan-gagasan untuk mencapai standar melalui

proyek-proyek
Mengkaji hukum hak cipta dan penggunaan yang adil.
Membuat dokumen Kepustakaan
Mengintegrasikan penggunaan sumber dari internet untuk

mendukung riset, komunikasi, kerjasama, pemecahan
masalah, dan kecakapan abad ke-21.
Menggunakan situs jaringan kerjasama online untuk berbagi

gagasan-gagasan pada unit anda.
Membuat refleksi pembelajaran di blog anda.
Modul 4: Membuat Contoh-contoh Pembelajaran

Topik:
Aktivitas Utama:
Hasil Proyek dari

Sudut Pandang
Siswa.
Mengidentifikasi strategi-strategi untuk membantu siswa

beradaptasi dengan pembelajaran berbasis proyek dan
berpusat pada siswa.
Membuat contoh publikasi siswa, presentasi, wiki, atau blog

untuk mendemonstrasikan pembelajaran siswa.
Membuat draft prosedur pembelajaran.
Menilai sendiri hasil karya siswa.
Membuat refleksi pembelajaran di blog anda

All rights reserved
IntelTeach Program
1.03
Modul 1
Modul 5: Menilai Proyek-proyek Siswa

Topik:
Aktivitas Utama:
Penilaian formatif
dan sumatif
Memperoleh umpan balik untuk memperbaiki hasil karya

siswa.
Mengkaji tantangan dan solusi mengikutsertakan siswa
dalam proses penilaian.
Menilai sendiri latihan-latihan penilaian yang anda kerjakan
saat ini.
Membuat draft ringkasan penilaian.
Memperbaiki hasil karya siswa berdasarkan penilaian.
Memperbaiki Unit Plan anda
Modul 6: Merencanakan Keberhasilan Siswa

Topik:
Aktivitas Utama:
Dukungan dan
Kemampuan
Mengarahkan Diri
Sendiri
Mengkaji strategi-strategi untuk membuat pengajaran yang

berbeda-beda.
Membuat penilaian untuk mendorong kemampuan siswa
mengarahkan diri.
Membuat bahan-bahan pendukung.
Memperbaiki Unit Plan anda untuk mengakomodasi semua
siswa.
Menilai sendiri fasilitasi bantuan yang anda berikan kepada
kelas berbasis siswa tersebut.
Modul 7: Mempermudah dengan Teknologi

Topik:
Guru sebagai
fasilitator
1.04
IntelTeach Program
Aktivitas utama:

Mengkaji strategi bertanya untuk meningkatkan berpikir

tingkat tinggi.
Membuat bahan-bahan fasilitasi.
Memperbaiki Unit Plan anda.
Mendiskusikan strategi-strategi implementasi.
Menilai sendiri unit portofolio anda dan memperbaikinya

berdasarkan penilaian tersebut.

All rights reserved
Modul 1
Module 8: Menyajikan Unit-Unit Portofolio

Topik:
Saling membagi
Pembelajaran
Aktivitas utama:

Mempersiapkan penyajian unit anda.
Memberikan dan menerima umpan balik unit portofolio

anda.
Mengevaluasi Kursus essentials.
Menetapkan Tujuan-Tujuan Saya

1. Pikirkan apa yang akan anda pelajari dan lakukan pada kursus ini:
Topik-topik mana yang paling menarik bagi anda?
Topik-topik mana yang paling menantang?
2. Berpartisipasi dalam diskusi tatap muka dengan seluruh anggota kelompok.
3. Setelah berdiskusi, Pikirkan tentang area yang akan menjadi fokus
pembelajaran anda dan tulis tujuan awal anda. Anda akan meninjau kembali
tujuan itu nanti.
______________________________________________________________
Ini adalah kesempatan

bagi anda untuk memastikan bahwa anda memahami tujuan dan harapan
dari kursus ini.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Catatan: Contoh tujuan ini mungkin akan memberi anda gagasan untuk
mengembangkan tujuan anda:

Saya ingin meningkatkan metode-metode penilaian saya terhadap proyekproyek siswa.
Saya ingin membantu siswa mengembangkan penilaian sendiri dan

mengarahkan diri yang seterusnya akan mereka gunakan dan kembangkan.
Saya ingin merancang proyek yang terorganisir dengan baik yang

mengikutsertakan siswa-siswa lebih dalam.
Petunjuk Praktis di kelas: Minta siswa membuat tujuan-tujuan pada awal proyek
untuk membantu mereka memikirkan di area mana mereka akan memfokuskan
pembelajaran mereka.
Tahap 3: Menimbang Peran Saya sebagai Perancang Kurikulum

Guru di kelas lebih dari sekedar instruktur - mereka adalah fasilitator bagi pembelajaran siswa, pelaksana kegiatan, penilai, dan perancang kurikulum.
All rights reserved
IntelTeach Program
1.05
Modul 1
Anda lah yang membuat keputusan tentang bagaimana kurikulum dilaksanakan

di kelas, seperti bagaimana membuat struktur kegiatan dan merespon pertanyaan dan gagasan siswa. Keputusan yang anda buat akan memberi pengaruh
kepada jenis pengalaman yang akan dialami siswa. Untuk alasan ini, kami minta anda memikirkan peran perancang kurikulum ini secara sungguh-sungguh
bersamaan dengan ketika anda mempelajari langkah-langkah rancangan pembelajaran yang baik dan mengembangkan elemen-elemen unit portofolio anda
selama mengikuti kursus ini.
Yang dihasilkan dari Kursus ini
Pada kursus ini, anda merancang dan mengembangkan bahan-bahan pada unit
pembelajaran yang anda ajarkan. Unit tersebut dapat berada pada rentang
waktu beberapa minggu sampai beberapa bulan, tetapi harus memberi arah
terhadap hal-hal yang menjadi pokok pembahasan pada kurikulum. Unit portofolio anda (unit pembelajaran berikut bahan-bahan untuk mendukung pelaksanaannya) akan dikembangkan selama anda mengikuti kursus dengan 8 modul
ini.
Tahap 4: Membuat Folder Portofolio

1:1 Tip: membantu siswa
membuat suatu sistem
untuk mengorganisasikan
folder adalah keperluan
yang khusus secara terus
menerus.
Untuk membantu anda membuat unit portofolio, anda harus membuat folder utama, yang dinamakan folder portofolio, dan sub folder di folder utama.
Menggunakan sistem pengaturan file seperti ini akan membantu anda mengatur dan mengelola pekerjaan yang sedang anda kerjakan sekaligus komponenkomponen portofolio yang sudah selesai. Semua dokumen, publikasi, dan
presentasi yang berhubungan dengan unit portofolio anda disimpan di folder
ini, sehingga anda atau orang lain dapat menemukannya dengan mudah. Daftar
daftar periksa portofolio pada halaman 1.xx akan membantu anda untuk tetap
dapat menelusuri elemen-elemen portofolio yang sudah selesai. Kemudian
anda menampilkan templet Unit Plan anda secara rinci dan menyimpannya di
folder bahan-bahan kursus di folder Portofolio anda.
Petunjuk di Kelas: Memberi siswa petunjuk yang spesifik tentang bagaimana
menyimpan file yang sudah ada merupakan teknik pengelolaan kelas yang
efektif. Ini akan membuat anda dan siswa dapat menyimpan dan membuka
kembali file yang sudah disimpan dengan cara yang logis dan effisien.
Menggunakan Help Guide Intel Education
Ikuti instruksi fasilitator

anda dan tinjau bagaimana
menggunakan Help Guide
yang ditemukan dalam Curriculum Resources CD:
Tunjau topik yang berada
di dalam Help Guide
Pelajari bagaimana mencari topik dan bagaimana
mengarahkan kecakapan
Catat ciri-ciri tahapan always on top Help Guide
ketika anda bekerja
Ikuti instruksi fasilitator
anda untuk membuat folder untuk Portofolio anda.
1.06
Dalam berbagai kesempatan selama kursus ini, anda akan menemukan sumber
lain yang akan membantu menjawab pertanyaan-pertanyaan anda. Sering
sekali anda akan mencari secara online atau bertanya pada teman pada saat
anda membutuhkan bantuan. Ketika membutuhkan bantuan teknis selama
kursus ini, anda dapat menggunakan Help Guide Intel Education. Sumber daya
digital ini menyediakan bimbingan tahap demi tahap untuk melengkapi kecakapan teknis anda. Anda dapat menggunakan Help Guide ini untuk secara cepat
mempelajari bagaimana mengerjakan tugas-tugas tertentu pada komputer
seperti yang diinginkan. Help Guide sumberdaya berharga yang diberikan pada
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1
anda pada saat mendaftar di kursus ini dan pada masa datang.
Lihat kecakapan di dalam

Help Guide pada bagian ini:
Intel Teach Kursus Kecakapan 2.1: Untuk membuat folder dan subfolder
kursus
Membuat Folder Portfolio Folder

1. Mempelajari struktur portofolio di bawah ini.
2. Membuat struktur folder pada komputer anda. Gunakan Help Guide jika
anda membutuhkan bantuan untuk membuat folder dan sub folder (Lihat
Kursus Intel Teach Kecakapan 2.1).
Catatan: Jika anda kemungkinan akan menggunakan komputer berbeda
ketika mengerjakan portofolio, pastikan anda membuat folder pada wiki
atau simpan file anda pada situs penyimpanan online. Lihat daftar situs untuk memindahkan dan menyimpan file menggunakan internet pada folder
About the Course pada Curiculum Resource CD.
3. Tinjau daftar daftar periksa berikut. Anda menggunakan daftar periksa ini
selama kursus untuk tetap dapat mengikuti perkembangan anda. Daftar
periksa ini juga ada di folder Penilaian pada Curiculum Resource CD
Daftar Tugas Portofolio
Selesai
Komponen Unit Portofolio
Disimpan di
Dimulai pada
Unit Plan
folder unit_plan
Modul 1 (dikembangakan terus

menerus)
Publikasi untuk menyajikan gagasan

mengenai proyek-proyek di kelas
folder unit_support
Modul 1
Penilaian untuk menaksir kebutuhan

siswa
folder assessments
Modul 2
Penyajian Unit Portofolio
folder Showcase
Modul 2

All rights reserved
IntelTeach Program
Dalam kursus ini, anda

akan membuat semua
item yang terdaftar
dalam daftar periksa.
Item-item ini secara
bersama-sama akan
membuat sempurna Unit
Portfolio.
1.07
Modul 1
Dokumen Bibliografi
folder unit_plan
Modul 3
Contoh karya siswa (presentasi, publikasi,

bahan berbasis web)
folder student_
sample
Modul 4
Penilaian karya siswa

Penilaian lainnya (optional)
folder assessments
Modul 5
Penilaian untuk meningkatkan kemampuan mengarahkan diri sendiri dan metakognisi, seperti rencana proyek daftar
periksa, pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan melalui blog, dan refleksi yang
ditulis pada blog.
Dokumen-dokumen untuk meningkatkan
isi pembelajaran siswa, seperti pedoman,
isian, dan templets
folder foldassessments
Modul 6
Bahan-bahan fasilitasi
Sumberdaya Pengelolaan
Foler unit_support
Modul 7
Unit Portofolio untuk ditampilkan
Portfolio folder
Modul 8
folder unit_support
Tahap 5: Menampilkan Templet Unit Plan
Rujuk kepada kecakap

an berikut dalam Help
Guide pada bagian ini:
Intel Teach Courses
Kecakapan 1.2: untuk
membuat shortcut
Intel Teach Course
CD index
Intel Teach Courses
Kecakapan 1.1: Untuk
memulai Intel Teach
Course Curriculum
Resource CD index
Intel Teach Courses
melayari CD Index
Intel Teach Courses
membuka dan melihat
file dari CD
Intel Teach Courses
menyimpan file dari
CD ke lokasi pada
komputer anda
1.08
Pada tahap ini, anda meninjau kembali templet Unit Plan dan bagian-bagian
yang lain yang akan anda buat selama kursus ini. Templet Unit Plan yang lengkap dengan deskripsi yang rinci mengenai bagaimana melengkapi tiap bagian
tersedia pada folder unit potofolio pada CD Curriculum Resources. Unit portofolio anda (unit pembelajaran bersama bahan-bahan untuk mendukung implementasinya) dikembangkan melalui kursus dengan 8 modul ini.
1. Untuk mengakses CD Curriculum Resources lebih mudah, buat shortcut nya
di file start here pada bagian paling atas CD.
Catatan: CD Curriculum Resources bekerja paling baik dengan Microsoft
Internet Explorer 6.0 dan versi sesudahnya. Bagaimanapun, jika anda
menggunakan Mozilla firefox atau Netscape Navigator sebagai penjelajah
internet, buatlah shortcut pada file essential.htm pada CD Curriculum
Resources.
2. Start CD Curriculum Resources dan arahkan ke folder unit pertofolio pada
CD (Lihat Intel Teach Course Skill 1.5).
3. Simpan templet Unit Plan di folder Unit Plan pada folder portofolio anda
(Lihat Intel Teach Course Skill 1.5).
4. Lihat Templet Unit Plan berikut. Tinjau bagian-bagian utama dengan
singkat. Berpartisipasilah dalam grup diskusi untuk membahas
komponen-komponen Unit Plan dan identifikasi di modul mana anda akan
menyempurnakan tiap bagian. Diskusikan bagaimana tiap bagian portofolio
dibangun di atas bagian portofolio lainnya dan bagaimana masing-masing
bagian tergabung di dalam Templet Unit Plan selama mengerjakan
aktifitas pada modul. Anda mungkin ingin meninjau lagi daftar tugas
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1
portofolio untuk menegaskan dimana tiap bagian portofolio dibuat dalam

hubungannya dengan Templet Unit Plan.
Catatan: Templet Unit Plan adalah pengelola utama Unit Portofolio. Guru
akan kembali ke sekolah dengan membawa Unit Portofolio yang telah
disusun dengan penuh pertimbangan dan telah ditinjau oleh rekan sesama
guru untuk dipraktekkan di kelas. Perhatikan bahwa komponen-komponen
Unit Plan tidak dilengkapi secara berurutan, dan dalam banyak kasus, anda
memulai suatu bagian dalam 1 modul dan melengkapinya di modul lain.
Anda akan memperhatikan

komponen-komponen di
dalam Unit Plan tidaklah
sempurna urutannya, dan
dalam banyak kasus anda
memulai suatu bagian
dalam satu modul dan menyempurnakannya pada
tempat yang lain.
(Templet Unit Plan sudah direvisi)
Unit Pengarang
Nama Awal dan Akhir
Daerah Sekolah
Nama Sekolah
Kota Sekolah, Provinsi
Tinjauan Unit
Modul 1: Pikirkan sebuah topik dan skenario proyek yang mungkin untuk unit anda.
Revisi kembali bagian ini pada saat anda mengerjakan modul lainnya.
Module 2: Tulis draft pertama Unit Ringkasan.
Judul Unit
Ringkasan Unit
Mata Pelajaran
Kelas
Perkiraan Waktu yang Dibutuhkan

All rights reserved
IntelTeach Program
1.09
Modul 1
Dasar unit
Modul 2: pilih standar, buat tujuan, dan kembangkan pertanyaan-pertanyaan yang
berada dalam lingkup kurikulum untuk unit anda. Revisi kembali seksi ini pada saat
anda mengerjakan modul-modul lainnya.
Standar dan tolak Ukur Isi yang Ditargetkan
Tujuan Siswa/Hasil Pembelajaran
Pertanyaan-Pertanyaan yang Berkaitan dengan Lingkup Kurikulum

Pertanyan Mendasar
Pertanyaan Unit
Pertanyaan Isi
Rencana Penilaian
Modul 2: Buat draft waktu penilaian dan buat penilaian untuk mengukur kebutuhan
siswa.
Modul 5: Buat draf ringkasan penilaian dan buat penilaian sumatif terhadap karya
siswa Anda.
Modul 6: Buat penilaian untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan mengarahkan diri dan memperbaharui rencana penilaian..
Waktu Penilaian
Sebelum Proyek Dimulai
Siswa Bekerja pada Proyek

dan Menyelesaikan Tugas
Setelah Proyek Selesai
Ringkasan Penilaian
1.10
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1
Rincian Unit
Prasyarat Kecakapan
Prosedur Pengajaran
Modul 4: Membuat contoh karya siswa dan buat prosedur pengajaran .
Perbaharui prosedur pengajaran dengan memasukkan:
Modul 5: Metode penilaian yang digunakan di seluruh unit anda.
Modul 6: Membedakan strategi.
Modul 7: Memfasilitasi dan mengimplementasikan strategi.
Mengakomodasi Pembelajaran yang Berbeda

Modul 6: Tuliskan gagasan awal tentang mendukung semua siswa dan ciptakan
bahan-bahan pendukungnya.
Siswa Berkebutuhan
Khusus
Bukan Pemakai Bahasa Ibu
Siswa berbakat
Bahan-bahan dan Sumberdaya yang dibutuhkan untuk unit
Modul 3: Identifikasi sumber daya internet untuk penelitian, komunikasi, kerjasama,
dan penyelesaian masalah.
Modul 4: Masukkan materi dan sumber bahan lainnya ke dalam prosedur pengajaran
anda.
Teknologi - Perangkat Keras
Teknologi Perangkat Lunak
Materi Cetak
Persediaan
Sumberdaya Internet
Sumberdaya Lainnya

All rights reserved
IntelTeach Program
1.11
Modul 1
Kegiatan 2: Mengkaji Rancangan Pengajaran yang Baik
Diskusi kelompok kecil akan menguatkan

pemahaman anda
tentang prinsip disain
instruksional berdasarkan pada riset pendidikan
Mengajar dengan baik - dan mengikutsertakan siswa dalam pembelajaran membutuhkan perencanaan dan Unit Plan yang penuh pertimbangan. Dalam kegiatan ini, anda akan mengkaji dan mendiskusikan untuk riset yang mendukung
rancangan pengajaran kursus ini dan unit-unit yang anda buat. Anda juga akan
mengkaji Rubrik Portofolio Kursus ini. Sumber-sumber ini dapat membantu anda
mengembangkan Unit Plan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan mengikutsertaan siswa.
Tahap 1: Mengkaji Penelitian

Penelitian dalam pembelajaran dan pengajaran menunjukkan pentingnya:
Cakupan yang mendalam terhadap mata pelajaran penting
Cakupan yang dangkal terhadap semua topik pada mata pelajaran harus
digantikan dengan cakupan yang mendalam sehingga memungkinkan konsepkonsep kunci difahami. Harus ada sejumlah kasus yang cukup dalam kajian
mendalam tersebut agar siswa dapat menangkap konsep-konsep yang lazim
dalam domain tertentu pada disiplin ilmu tertentu (Bransford, Brown, &
Cocking, 2000, p. 20).
Atribut kunci kecakapan adalah pemahaman yang rinci dan terorganisasi
terhadap fakta-fakta penting dalam domain tertentu. Pendidikan perlu
melengkapi siswa dengan penguasaan yang cukup tentang hal-hal rinci
dalam sebuah mata pelajaran sehingga mereka memiliki fondasi untuk
pengembangan lebih lanjut terhadap bidang tersebut.
Gagasan-gagasan Besar untuk Mengorganisasi Pemahaman.
Pada setiap cabang ilmu, ada gagasan-gagasan dasar yang merangkum
tentang apa telah ditemukan para ahli,....ide ini berarti banyak tentang apa
yang telah diketahui di bidang itu dan memberikan ide-ide dasar untuk
menghadapi masalah baru (Bloom, 1981, p.235).
Tanpa berfokus kepada ide-ide besar yang mempunyai makna, siswa-siswa
akan mudah sekali tertinggal dengan penggalan-penggalan pengetahuan yang
terlupakan (Wiggins & McTighe, 2005, p.66).
Penilaian Selama Proses Pengajaran Berlangsung
Penilaian formatif - penilaian selama proses berlangsung yang dirancangagar pemikiran siswa terlihat nyata oleh guru dan siswa itu sendiri adalah
penting. Penilaian seperti ini memberi kesempatan kepada guru untuk
menangkap konsep awal siswa, dan memahami tempat siswa dalam koridor
perkembangan dari berpikir informal menjadi formal, untuk merancang
pembelajaran yang sesuai. Dalam lingkungan kelas yang berpusat pada
penilaian, penilaian formatif membantu siswa dan guru memantau
perkembangan (Bransford et.al, 2000, p. 239).
1.12
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1
Black, Harrison, Lee dan Marshall mengkaji penilaian dan menemukan inovasiinovasi yang menguatkan pelaksanaan penilaian formatif karena dapat
menghasilkan pencapaian pembelajaran yang signifikan dan substansial. Hal
ini terjadi pada siswa berbagai usia (mulai dari 5 tahun sampai mahasiswa S1)
dalam beberapa mata pelajaran di beberapa negara.
Penelitian yang luas tentang dampak penilaian kelas yang efektif pada
prestasi siswa telah menunjukkan perolehan yang luar biasa dari standar
deviasi penuh atau skor lebih besar dibanding penilaian yang dilakukan
sesudahnya (Stiggins, 2004, p.27).
Tugas Otentik dan Tujuannya
Pembelajar dari berbagai usia lebih termotivasi ketika mereka melihat
kegunaan dari apa yang mereka pelajari dan ketika mereka dapat
menggunakan informasi tersebut untuk mengerjakan sesuatu yang
mempunyai dampak terhadap orang lain - khususnya komunitas sekitar
mereka. (McCombs,1996; pintrich & Schunk,1996, dikutip dalam Bransford et
al., 2000, hal.61).
Penugasan yang menuntut karya intelektual yang sebenarnya,
sesungguhnya dapat meningkatkan skor siswa dibanding skor yang dapat
mereka peroleh pada tes yang bersifat konvensional. Berpartisipasi dalam
kegiatan intelektual yang sebenarnya dapat membantu memotivasi siswa
dan membuat mereka tahan bekerja keras sebagaimana dipersyaratkan
pembelajaran tersebut. Karena tuntutan terhadap kegiatan intelektual yang
sebenarnya juga mempertimbangkan minat siswa pada kehidupan di luar
sekolah, siswa sepertinya lebih peduli terhadap pertanyaan-pertanyaan
tentang hal-hal yang ingin mereka pelajari dan jawaban-jawaban yang
mereka dapatkan (Newmann, Bryk, & Nagaoka, 2001, pp.29-30).
Memperkenalkan Pembelajaran Berbasis Proyek
Pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran berpusat pada
siswa. Jenis pembelajaran ini mengembangkan isi pengetahuan dan kecakapan
melalui tugas tambahan untuk mengembangkan keingintahuan siswa dan demonstrasi pembelajaran yang bersifat otentik dalam bentuk produk dan penampilan. Kurikulum berbasis proyek didorong pertanyaan penting yang mengikat
standar isi dan berpikir tingkat tinggi dalam konteks kehidupan sebenarnya.
Unit berbasis proyek mengandung strategi pembelajaran yang bermacammacam pengajaran untuk mengikutsertakan seluruh siswa tanpa menghiraukan
cara belajar mereka yang berbeda-beda. Seringkali, siswa bekerjasama dengan
pakar dari luar sekolah dan anggota keluarga untuk menjawab pertanyaan dan
mendapatkan makna yang lebih dalam terhadap isi. Teknologi digunakan untuk
mendukung pembelajaran. Melalui kerja proyek, jenis penilaian yang beragam
diberikan untuk memastikan siswa-siswa menghasilkan karya berkualitas tinggi.
Manfaat Pembelajaran Berbasis Proyek mencakup:

Membangkitkan rasa ingin tahu secara aktif dan pemikiran tingkat tinggi.
(Thomas,1998).

All rights reserved
IntelTeach Program
1.13
Modul 1
Meningkatkan kehadiran, rasa percaya diri, dan memperbaiki sikap

terhadap pembelajaran (Thomas, 2000).
Perolehan akademik setara atau lebih baik dari yang dihasilkan model lain,
dengan siswa yang terlibat dalam proyek mengambil tanggungjawab yang
lebih besar terhadap pembelajaran mereka dibanding kegiatan dalam kelas
tradisional (Boaler, 1999; SRI, 2000).
Peluang untuk mengembangkan kecakapan yang kompleks, seperti berpikir

tingkat tinggi, pemecahan masalah, bekerjasama, dan berkomunikasi (SRI).
Akses ke peluang belajar yang luas di kelas, memberikan strategi untuk

melibatkan siswa dengan budaya yang berbeda-beda (Railsback, 2002)
Tahap 2: Mengkaji Proses Merancang Pembelajaran

Agar sukses, unit pembelajaran perlu dirancang dengan konsisten pada hasil
yang diharapkan dan diorganisir seputar konsep-konsep penting (Wiggins &
McTighe, 2005). Anda harus yakinkan bahwa aktivitas terencana membantu
siswa-siswa mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan dan memahami
konsep-konsep penting pada unit atau gambaran besarnya. Dengan mengkaji
tujuan kurikulum, tujuan, dan standarnya, dan melihat bagaimana semuanya
sesuai satu sama lain, guru dapat membuat
pilihan-pilihan untuk mengembangkan prioritas kurikulum. Selama kursus ini, anda akan mengembangkan unit
portofolio dengan melengkapi tahap-tahap berikut:
1. Menentukan tujuan khusus pembelajaran dari standar isi dan kecakapan
abad ke-21 untuk memastikan siswa terlibat secara mendalam ke dalam
inti kurikulum.
2. Mengembangkan Pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum untuk
membantu membimbing unit dan membantu siswa fokus pada tema-tema
dan konsep-konsep yang penting, mencapai gagasan-gagasan besar.
3. Membuat rencana penilaian yang menunjukkan penilaian yang berpusat
siswa, dalam proses, dan reflektif.
4. Merancang kegiatan untuk mencapai kebutuhan pembelajaran siswa,
yang terhubung dengan dunia di luar kelas, dan yang melibatkan tugas
atau proyek yang bermakna dengan penggunaan teknologi.
Proses yang kelihatannya sederhana dan terdiri dari 4 tahap ini dapat menipu.
Unit Plan itu tidak berupa garis lurus; unit ini selalu terhubung dengan tahaptahap sebelumnya untuk memastikan keterkaitan antar komponen pada unit
anda seperti yang ditunjukkan pada grafik berikut.
1.14
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1
Langkah 1 b. Menentukan Tujuan
Pertanyaan Unit Terbuka-Tertutup

manakah yang dapat ditanyakan
untuk mempromosikan kecakapan
berpikir tingkat tinggi?
Modul 2
Modul 2
Langkah 2b. Membangun CFQ

Mengunjungi pertanyaan dan penilaian
Apakah pertanyaanmu masih relevan?
Apakah pertanyaan itu merefleksikan
prioritas unit? Apakah semua CFQ,
standar dan tujuan terakomodasi dalam
rencana penilaian?
Gambaran besar pertanyaan

esensi manakah yang dapat
ditanyakan untuk mempromosikan kecakapan berpikir
tingkat tinggi?
Langkah 3
Modul 2 & 5
Bagaimana anda akan

membuat kelas yang
berpusat pada siswa?
Kecakapan tingkat tinggi
dan kecakapan abad 21
manakah yang menjadi
tujuan anda?
Semua Modul
Modul 1
Langkah 1a. Menentukan Tujuan
Modul 2
Modul 2
Langkah 2a. Membangun CFQ

Manakah standarstandar yang anda
ingin capai?
Manakah tujuan-tujuan
pembelajaran yang
anda ingin diperoleh
oleh siswa?
Merencanakan unit
adalah suatu proses
yang berulang-ulang.
Catat bahwa grafik tersebut mengilustrasikan
bagaimana pengetahuan terbentuk apabila
kunci konsep ditinjau
kembali ketika bekerja
dengan modul.
Modul 4 & 8
Langkah 4b. Mendesain kegiatan

Kegiatan dan sumber mana
yang engkau rancang untuk
siswamu agar mereka
dapat mencapai tujuan
pembelajaran dari Unit?
Bagaimana siswa dapat

membuktikan bahwa
mereka telah mengerti?
Bagaimana anda dan
siswa anda menilai bukti
tersebut lewat Unit?
Modul 3
Langkah 4a. Mendesain kegiatan

Manakah sumber-sumber
yang dapat anda gunakan
untuk mempromosikan
kecakapan abad 21?
Penggunaan pertanyaan lingkup kurikulum dan kegiatannya harus bekerja

bersama-sama untuk mendukung tujuan pembelajaran dan standar yang
ditargetkan pada unit tertentu.
Di semua unit pembelajaran, anda harus memasukkan sejumlah peluang untuk
penilaian dan pemantauan untuk mengukur kemajuan siswa. Pertimbangkan
proses perencanaan
Pada saat anda menjawab pertanyaan berikut dan identifikasi tujuan anda
sendiri dalam tabel berikut:
1. Tahap mana yang paling anda ketahui?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Bagian mana yang lebih ingin anda pelajari?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
1.15
Modul 1
3. Gunakan informasi dan grafik terdahulu untuk membuat tujuan

pembelajaran anda dalam tabel berikut:
Tahap Perencanaan
Bagian dimana saya ingin

memfokuskan pembelajaran
Tentukan Tujuan Pembelajar

an Khusus
Kembangkan Curriculum
Framing Question
Buat Rencana Penilaian
Rancang Kegiatan
Petunjuk di Kelas: Minta para siswa untuk membuat tujuan-tujuan pada awal
proyek untuk membantu mereka memikirkan bagian yang menjadi fokus pembelajaran mereka.
Tahap 3: Mengkaji Rubrik Portofolio

Mengkaji rubrik sebelum mulai mengerjakan proyek sangat bermakna untuk
mengkomunikasikan dan menjelaskan apa yang menjadi harapan. Kaji kriteria
yang diuraikan pada rubrik protofolio untuk memahami harapan tersebut pada
unit portofolio anda.
1. Tampilkan rubrik portofolio berikut. Untuk referensi ke depan, rubrik
portofolio ada dalam lampiran pada halaman A.xx dan di folder penilaian
pada CD Curriculum Resources.
Catatan: jika anda mau, simpan rubrik portofolio di folder Bahan-bahan
kursus (Course_Resources) di portofolio anda.
2. Sorot atau garisbawahi bagian rubrik tertentu yang berhubungan dengan
tujuan yang anda perkenalkan pada tahap 2.
Petunjuk di kelas: Diskusikan rubrik dengan siswa anda terlebih dahulu
sebelum memulai proyek sehingga mereka mengerti dengan jelas harapanharapan proyek tersebut.
3. Sekarang setelah anda mengkaji proses perencanaan, tinjau ulang tujuan
awal anda dari kegiatan 1 dan ubah jika perlu.
1.16
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1
Rubrik Portofolio
Gunakan rubrik seperti anda membuat Portofolio anda untuk menyimpan harapan-harapan dari kursus ini.
4
Rancangan pembelajaran untuk mencapai standar dan tujuan

Unit Plan saya secara jelas
menunjukkan bagaimana
pekerjaan yang dilakukan
siswa akan membantu
mereka mencapai standar dan
tujuan
Unit Plan saya menunjukkan

bagaimana pekerjaan
yang dilakukan siswa akan
membantu mereka mencapai
standar dan tujuan

beberapa pekerjaan yang
dilakukan siswa diarahkan
kepada standar dan tujuan

sedikit sekali pekerjaan
yang dilakukan siswa dalam
unit yang diarahkan kepada
standar dan tujuan
Rancangan pembelajaran yang diarahkan kepada kecakapan abad ke-21

Unit Plan saya,
saya menyediakan
pengajaran,contoh,dan
berbagai peluang bagi
siswa untuk mengasah dan
mengembangkan kecakapan
abad ke-21 yang relevan.
Pada Unit Plan saya, saya

menyediakan pembelajaran
dan contoh untuk membantu
siswa mengasah dan
abad ke-21 yang relevan.
Para siswa mempraktekkan

kecakapan abad ke-21
selama mempelajari unit,
tetapi mereka menerima
sedikit sekali pembelajaran
yang mendukung
pengembangan mereka.
Para siswa jarang

menggunakan kecakapan
abad ke-21 selama unit
pembelajaran.
Rancangan pembelajaran yang memasukkan pertanyaan dalam lingkup kurikulum (CQFs)

Unit saya mengintegrasikan
CQFs untuk memfokuskan
pembelajaran siswa pada
konsep-konsep dan gagasangagasan besar yang penting
dalam seluruh unit.
Unit saya menggunakan CQFs

untuk memfokuskan pembelajaran siswa pada konsepkonsep dan gagasan-gagasan
besar yang penting berulangkali dalam seluruh unit.
Penggunaan CQFs di
unit saya dangkal karena
tidak digunakan untuk
memfokuskan pembelajaran
siswa.
Unit saya tidak mengarah

kepada CQFs.
Rancangan pembelajaran menggunakan pendekatan proyek.

Pada unit saya, siswa memiliki
banyak pilihan tentang bagaimana menunjukkan pembelajaran mereka. Mereka menampilkan hasil karya otentik dan
kinerja yang dikembangkan
melalui tugas dan kegiatan
yang berhubungan.
Pada unit saya, siswa memiliki beberapa pilihan tentang

bagaimana menunjukkan
pembelajaran mereka. Mereka menampilkan hasil karya
dan kinerja yang dikembangkan melalui tugas dan kegiatan yang berhubungan.
Pada unit saya, para siswa

memiliki sedikit pilihan
tentang bagaimana mereka
menunjukkan pembelajaran
mereka. Mereka menyelesaikan kegiatan lepas yang
tidak berhubungan dengan
produk atau kinerja akhir.
Siswa saya tidak

menunjukkan pembelajaran
mereka melalui karya atau
kinerja.
Rancangan pembelajaran yang diarahkan kepada perbedaan-perbedaan yang dimiliki siswa

Unit saya mengakomodasi
secara baik dan bijaksana
perbedaan-perbedaan yang
dimiliki siswa.

perbedaan-perbedaan yang
dimiliki siswa.

secara minimal perbedaanperbedaan yang dimiliki
siswa.
Unit saya tidak

mengakomodasi perbedaanperbedaan yang dimiliki
siswa.
Siswa menggunakan teknologi

untuk mengeksplorasi konsep
materi.
Penggunaan teknologi oleh

siswa saya hanya kelihatannya saja berhubungan
dengan isi materi.
Pengintegrasian teknologi mendukung pembelajaran materi ajar

Pada unit saya, siswa menggunakan teknologi untuk
meningkatkan pemahaman
konsep dan mengembangkan
kecakapan-kecakapan dan
strategi-strategi pada materi
ajar tertentu.

All rights reserved
Siswa menggunakan teknologi untuk memahami konsep

materi ajar yang penting dan
pada materi ajar tertentu.
IntelTeach Program
1.17
Modul 1
Pengintegrasian teknologi mendukung kecakapan abad ke-21

Teknologi meningkatkan
pembelajaran pada unit saya
dengan cara mendukung
dan mengembangkan secara
kreatif berbagai kecakapan
abad ke-21 yang relevan dan
sesuai dengan tugas dan
materi.
pembelajaran pada unit saya
dengan cara mendukung dan
mengembangkan berbagai
kecakapan abad ke-21 yang
relevan dan sesuai dengan
tugas dan materi.
Teknologi di dalam unit

saya mendukung latihan
kecakapan abad ke-21.
Teknologi di dalam unit saya

tidak mendukung latihan
Pengintegrasian teknologi memenuhi kebutuhan siswa dan kelas.

Pada unit saya, siswa menggunakan teknologi yang
sesuai dengan semua tingkat
kemampuan dan minat dengan menantang kecakapan
mereka ketika mengembangkan kecakapan tersebut.
Pada unit saya, siswa

menggunakan teknologi
yang sesuai dengan tingkat
usia dan kebutuhan mereka
yang beragam.
Pada unit saya, siswa

sekali-sekali menggunakan
teknologi yang sesuai
dengan tingkat usia mereka.
Pada unit saya, siswa jarang

menggunakan teknologi,
dan kalau menggunakannya,
sering sekali tidak sesuai
dengan tingkat kemampuan
dan minat mereka.
Penggunaan teknologi pada

unit saya masuk akal dan
cocok karena situasi tertentu
dalam pembelajaran saya.
Penggunaan teknologi
pada unit saya masuk akal
walaupun sedikit sulit karena
situasi tertentu dalam
pembelajaran saya.
Penggunaan teknologi pada

unit saya memerlukan kerja
keras dari diri saya.
Karena situasi tertentu

dalam pembelajaran saya,
penggunaan teknologi tidak
cocok.
Penilaian saya mengarah

kepada sedikit standar yang
ditargetkan dan tujuantujuan pembelajaran.

kepada sedikit standar yang
ditargetkan dan tujuan-tujuan
pembelajaran.
Strategi-strategi penilaian mengarah kepada standar dan tujuan.

Penilaian saya secara jelas
dan menyeluruh mengarah
kepada standar yang ditargetkan dan tujuan-tujuan
pembelajaran, menekankan
pada isi dan proses bukan
pada ciri seperti penyelenggaraan dan tampilannya.

kepada standar yang
ditargetkan dan tujuantujuan pembelajaran, dan
menekankan pembelajaran
isi materi.
Strategi penilaian berpusat siswa.

Pada unit saya, siswa memberikan kontribusi terhadap
pembuatan penilaian dan
mereka sering menilai diri dan
teman-teman mereka.
Pada unit saya, siswa boleh

memberikan kontribusi
terhadap pembuatan
penilaian dan menilai diri dan
teman-teman mereka.
Pada unit saya, siswa boleh

menilai diri dan teman-teman
mereka.
Pada unit saya, siswa memiliki sedikit atau tidak terlibat

sama sekali dalam menilai diri
dan teman-teman mereka.
Penilaian pada unit saya

memiliki kriteria khusus yang
menggambarkan mutu. Penilaian saya membuat siswa
mudah mengukur pekerjaan
mereka dan membandingkannya dengan harapan yang ada.
Penilaian pada unit saya memiliki kriteria khusus yang menggambarkan mutu. Siswa dapat
menggunakan penilaian saya
untuk mengukur pekerjaan
mereka dan membandingkannya dengan harapan yang ada.
Penilaian pada unit saya

tidak memiliki kriteria yang
jelas bagi siswa untuk
mengukur pekerjaan mereka.
Siswa tidak dapat

menggunakan penilaian saya
untuk mengukur pekerjaan
mereka.
Strategi penilaian bermacam-macam dan berlangsung dalam proses.

Pada unit saya, bermacammacam metode formal dan
informal digunakan selama
pembelajaran untuk mencapai
5 tujuan penilaian.
1.18
Pada unit saya, metode

formal dan informal
digunakan selama
pembelajaran untuk
mencapai 5 tujuan penilaian.
IntelTeach Program
Pada unit saya, siswa jarang

dinilai dan dengan cara yang
tradisional untuk mencapai
beberapa tujuan penilaian.
Pada unit saya, siswa dinilai

secara tradidional di akhir
unit.

All rights reserved
Modul 1
Kegiatan 3: Melihat Proyek

Anda memiliki banyak pilihan untuk menggabungkan aspek-aspek pada pembelajaran berbasis proyek di kelas anda, mulai dari penilaian yang diarahkan kepada
mata-mata pelajaran tertentu pada hari-hari tertentu sampai kepada penilaian
yang meliputi kurikulum sepanjang tahun. Selama kegiatan ini, anda akan mengkaji ciri-ciri proyek dan mempertimbangkan bagaimana anda akan memasukkan
beberapa unsur pada rancangan proyek ke dalam Unit Plan anda.
Tahap 1: Mempertimbangkan Pendekatan yang Digunakan dalam

Proyek
Pembelajaran berbasis proyek adalah sebuah model pembelajaran yang melibatkan siswa menyelidiki masalah-masalah mendesak. Proyek yang memberi peluang besar dalam pembelajaran beragam secara signifikan terkait dengan materi
dan ruang lingkupnya serta tingkat sekolahnya. Proyek memberi siswa berperan
aktif, seperti:

Pemecah masalah.
Pembuat keputusan.
Penyelidik.
Pembuat dokumentasi.
Proyek menyajikan tujuan pembelajaran yang penting dan spesifik. Proyek bukan pengalihan atau tambahan pada kurikulum yang ada, atau hanya kegiatan
dengan tema yang bersifat umum. Kurikulum berbasis proyek dikendalikan sejumlah pertanyaan penting terkait dengan standar isi dan berpikir tingkat tinggi
untuk tujuan kehidupan yang nyata. Siswa-siswa sering mengambil peran nyata
dalam kehidupan dan mempunyai tugas bermakna untuk diselesaikan.
Ciri-ciri berikut membantu menggambarkan unit-unit pembelajaran berbasis
proyek yang efektif:
Daftar Periksa Ciri-Ciri Proyek
Siswa-siswa berada di pusat proses pembelajaran.
Proyek berfokus pada tujuan pembelajaran yang penting yang sejajar
dengan standar.
Proyek dikendalikan pertanyaan-pertanyaan dalam lingkup kurikulum (CFQ)
Proyek melibatkan penilaian dalam proses dan memiliki beragam jenis.
Proyek melibatkan tugas-tugas dan kegiatan-kegiatan yang berhubungan
dalam periode waktu tertentu.
Proyek berhubungan dengan kehidupan nyata.
Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan kecakapan melalui karya dan
kinerja yang dipublikasikan, dipresentasikan, atau dipertunjukkan.
Teknologi mendukung dan meningkatkan pembelajaran siswa.

All rights reserved
IntelTeach Program
1.19
Modul 1
Kecakapan berpikir bersifat integral terhadap kerja proyek.

Berbagai strategi pembelajaran mendukung gaya belajar yang beragam.
Catatan: daftar periksa ciri-ciri proyek ini juga terdapat pada flder penilaian di
CD sumber kurikulum.
Ketika mengerjakan proyek, siswa mengembangkan kecakapan dunia nyata,
kecakapan abad ke-21 kecakapan yang banyak dibutuhkan para pemberi kerja dewasa ini seperti kemampuan untuk:

Bekerja bersama orang lain.

Mengambil keputusan secara bijaksana.
Mengambil inisiatif.
Menyelesaikan masalah-masalah yang rumit.
Menguasai diri.
Berkomunikasi efektif.
Tidak semua unit perlu menggunakan pendekatan proyek dalam pembelajaran,

tetapi ketika cocok, pengintegrasian proyek dapat meningkatkan pembelajaran
siswa. Beberapa unit berbasis proyek dari awal sampai akhir, sementara unit
lain hanya memasukkan proyek sebagai pengalaman puncak atau pada satu
bagian saja. Pada tahap berikut, anda akan mengkaji berbagai cara berbeda
dalam mengintegrasikan proyek ke dalam sebuah unit. Jika anda memilih untuk
memasukkan proyek pada unit anda, anda mungkin ingin merujuk pada daftar
periksa ciri-ciri proyek yang terdapat pada folder penilaian di CD Curriculum
Resources dan simpanlah pada folder portofolio di dalam folder Unit Plan.
Tahap 2: Melihat Unit Portofolio

Pada kegiatan ini, anda akan melihat contoh-contoh nyata dari unit yang memasukkan proyek dalam berbagai cara berbeda. Anda juga akan menganalisa
beberapa unit portofolio menggunakan daftar periksa ciri-ciri proyek yang sudah anda lihat pada tahap sebelumnya.
Gunakan bantuan bimbingan jika butuh bantuan dalam melengkapi kecakapan
teknologi yang diidentifikasi berikut ini.
1. Lihat contoh unit portofolio yang terdapat di dalam folder Unit Portofolios
pada CD Curriculum Resources (lihat Essentials course Skill 1.4) atau lihat
unit-unit contoh pada web site Intel education.
a. Kunjungi: www.intel.com/education/designProjects
b. Klik Unit Plan Index
c. Tinjau unit-unit berdasarkan tingkatan maupun mata pelajaran.
Catatan: Beberapa karya siswa memiliki suara (rekaman suara, musik, efek
suara). Pastikan suara bisa terdengar di komputer anda dan hidupkan speaker
atau gunakan headset, jika ada. (lihat operating environment group 3).
1.20
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1
2. Pada saat anda meninjau Unit Portofolio, pertimbangkan dimana dan

bagaimana unit tersebut terarah ke berbagai elemen pada daftar periksa
ciri-ciri proyek.
3. Buat catatan untuk setiap ide yang dapat anda sesuaikan pada unit
portofolio Anda sendiri.
Pilihan: Jika anda tertarik dengan informasi tentang pengajaran dengan
proyek pada lingkungan satu-satu, baca 1:1 skenario hitungan yang
terdapat pada folder One Computing pada CD Curriculum Resources.
4. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut secara singkat dalam kelompok
kecil:

Dengan cara apa unit pembelajaran memasukkan proyek?

Bagaimana anda menggunakan gagasan proyek ini untuk meningkatkan
unit anda.

All rights reserved
IntelTeach Program
1.21
Modul 1
Kegiatan 4: Merencanakan Publikasi untuk

Menerangkan Proyek
Para siswa, orang tua, dan anggota masyarakat yang terbiasa dengan metode
pengajaran tradisional, penghafalan, dan ujian seringkali memiliki asumsi yang
tidak benar terhadap pembelajaran berbasis proyek. Hal ini benar khususnya
bagi mereka yang sukses mengajar kelas yang berpusat pada guru.
Selama kegiatan berikut ini, anda pertama merencanakan dan kemudian membuat publikasi untuk menjelaskan proyek pada pembaca yang anda pilih. Pembaca anda dapat siswa, orang tua mereka, atau guru dan pegawai di sekolah
anda. Anda mungkin ingin menyampaikan bagaimana harapan anda terhadap
siswa berbeda dari harapan kelas tradisional. Atau anda mungkin berfokus
kepada bagaimana proyek dapat mencapai standar, perubahan peran siswa
pada pembelajaran berbasis proyek, atau bagaimana proyek dinilai. Kegiatan ini
dapat menolong anda menentukan tujuan publikasi dan pembaca yang paling
cocok dengan kebutuhan anda.
Publikasi cetak adalah cara yang efektif bagi anda untuk berkomunikasi dengan stakeholder dan mencontohkan strategi komunikasi yang baik untuk siswa
anda. Anda dapat memilih di antara beberapa tipe publikasi - laporan berkala,
bulletin, brosur, poster atau materi cetak lainnya - untuk membantu anda mencapai tujuan.
Pada kegiatan ini, pertama anda harus mengerjakan perencanaan persiapan
untuk publikasi anda. Kemudian anda melakukan penilitian untuk mempelajari
lebih jauh tentang pembelajaran berbasis proyek dan melihat contoh publikasi
untuk mendapatkan gagasan tentang rancangan dan isi. Mempertimbangkan
bagaimana saat ini anda menggunakan - atau merencanakan menggunakan
proyek di kelas anda. Rancang publikasi anda untuk menjawab pertanyaan
yang anda antisipasi ingin ditanyakan anda atau orang tua mereka. Mendiskusikan publikasi anda di awal unit dapat menolong anda menetapkan harapan dan
mempersiapkan pembaca untuk mengerjakan tugas selanjutnya.
Tahap 1: Merencanakan Publikasi

Pikirkan tentang bagaimana saat ini anda menggunakan proyek atau merencanakan menggunakan proyek pada kelas anda. Pertanyaan apa yang mungkin
akan ditanyakan siswa anda, orang tua mereka, atau guru lain tentang proyek
atau pembelajaran berbasis proyek ini? Bagaimana cara terbaik menjawab
pertanyaan ini? Apa yang anda perlu pertimbangkan di dalam publikasi untuk
menjelaskan proyek ini? Gunakan hal berikut ini untuk membantu anda merencanakan publikasi.
Catatan: Kursus elektronik Catatanbook tersedia untuk men-download atau
mencetak di About This Course, folder Face- to -Face pada CD Curriculum
Resources. Anda dapat menulis respon anda pada dokumen tersebut atau
mencetak Catatanbook nya dan menuliskan pemikiran anda. Sebuah catatan
mengidentifikasi tugas-tugas tersebut di dalam kursus yang diduplikasi pada
Catatanbook. Daftar periksa berikut tersedia pada modul1, kegiatan 4, tahap1:
Merencanakan Publikasi pada Catatanbook anda.
1.22
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1
Merencanakan Publikasi
Mempertimbangkan siapa yang akan diuntungkan, apa yang anda ingin masukkan ke dalam publikasi anda?

Bagaimana proyek digunakan di kelas saya.
Peran siswa yang beragam di dalam proyek dan tugas-tugas yang

mungkin mereka kerjakan.
Keuntungan proyek
Bagaimana proyek mencapai standar
Apa yang siswa dapat harapkan begitu proyek berlangsung.
Bagaimana proyek tersebut dinilai.
Bagaimana proyek digunakan di kelas pada waktu lampau.
Gambar-gambar yang akan digunakan: ____________________________
Lain-lain: ____________________________________________________
Langkah 2: Meneliti Pembelajaran Berbasis Proyek

Pada tahap ini, anda menempatkan informasi tentang proyek pada situs jaringan
Intel Education dan tetap dapat memperoleh informasi tersebut dengan menggunakan tagging online atau situs bookmarking.
Tagging dan bookmarking suatu situs membolehkan anda menyimpan dan menandai situs jaringan favorit anda sehingga anda dapat mengaksesnya secara
online dari komputer manapun. Situs tagging memiliki fitur tambahan yang
memungkinkan anda men-tag nya dengan kata-kata kunci sehingga anda dapat mengkategorikan dan mengorganisasi situs jaringan yang telah tersimpan
dengan cara baru; Pengguna lain dapat juga men-tag situs dan menambahnya
dalam koleksi mereka.
1. Kunjungi sumber online dan tagging yang telah disediakan untuk anda oleh
fasilitator anda.
a. Daftarkan untuk sebuah akun.
b. Tinjau ulang instruksi untuk menggunakan sumber online tersebut.
c. Tulis URL situs jaringan, ID login anda, dan password pada halaman xx
di bagian Introduction dan/atau ketik informasi pada informasi login
yang terdapat di flder About This Course pada CD Curiculum Resources.
Simpan file di flder Course Resources pada flder portofolio anda.
Catatan: Anda dapat menemukan situs tambahan untuk mempertimbangkan
tagging online dan situs bookmarking di folder collaboration pada CD Curriculum
Resources.

All rights reserved
IntelTeach Program
1.23
Modul 1
2. Kunjungi: http://www.intel.com/education/designprojects
3. Klik Project Design.
4. Tag atau bookmark situs ini.
5. Jelajahi seksi berikut dan tentukan di area mana anda membutuhkan
informasi tambahan untuk publikasi Anda. Bookmark/tag seperti yang
dibutuhkan:
a. Karakteristik proyek: elemen-elemen perancangan yang digunakan
dalam merencanakan unit berbasis proyek.
b. Merencanaan proyek: bantu dengan merancang unit berbasis proyek
untuk kelas anda, termasuk bagaimana strategi penilaian dan proses
berpusat pada siswa.
c. Pertanyaan dalam lingkup kurikulum: seberapa penting, unit, dan isi
pertanyaan menumbuhkan minat dan membimbing pembelajaran dan
keterlibatan siswa dalam tingkat berpikir yang lebih tinggi.
d. Pelaksanaan proyek: contoh contoh pendekatan berbasis proyek,
perubahan peran guru dan siswa, dan kerjasama diantara mereka di
luar kelas.
Catatan: untuk informasi lebih dalam tentang penilaian, anda dapat
mengunjungi intel*Education Assesing Projects di : www.intel.com/
education/assessingProjects. Anda memiliki peluang untuk memeriksa
sumber ini pada modul berikutnya.
6. Pilihan: Buka sumber pembelajaran berbasis proyek pada folder project

learning di CD Curriculum Resources untuk menempatkan bahan tambahan
pada proyek. Bookmark/situs jaringan yang dibutuhkan.
Tahap 3: Menampilkan Contoh Publikasi

Menampilkan contoh publikasi pada CD Curriculum Resources untuk rancangan
dan isi gagasan untuk newsletter anda, bulletin, brosur atau poster.
1. Buka publikasi pada folder project learning di CD Curriculum Resources.
2. Catat setiap ide yang ingin anda masukkan pada publikasi anda.
1.24
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1
Kegiatan 5: Membuat Publikasi Saya

Gunakan informasi yang anda kumpulkan pada kegiatan sebelumnya untuk
membantu anda membuat sebuah publikasi yang menjelaskan bagaimana dan
mengapa proyek digunakan di kelas anda.
Tahap 1: Memulai Publikasi Saya

1. Jika diinginkan, buatlah dengan cepat sketsa gagasan anda untuk publikasi
anda dalam sebuah storyboard. Gunakan intel education help guide jika anda
butuh membutuhkan bantuan dalam melengkapi setiap kecakapan teknologi
yang diidentifikasi dibawah ini.
a. Buka dokumen storyboard untuk file newslatter, bulletin, brosur atau
poster di folder project learning pada CD Curriculum Resources (Lihat
kecakapan Essentsial course Kecakapan. 1.4)
b. Cetak dokumen tersebut dan tulis gagasan-gagasan anda, atau ketik
langsung topik-topik atau judul pada seksi publikasi. (Lihat Essentsial
Course Kecakapan 1.6)
c. Jika anda akan menggunakan storyboard untuk mengetik ide awal anda,
simpan dokumen pada folder unit-support anda pada folder protofolio,
dan kemudian buka templet dari folder portofolio anda. (lihat Essenstial
Course Kecakapan 1.5)
2. Buka software word processing. (See Word Processing Kecakapan 1.1)
3. Perhatikan kesesuaian toolbar, menu dan pengaturan komputer anda,
sehingga setiap orang mempunyai tombol dan menu yang sama. Perubahan
ini akan membuat pembelajaran yang didemontrasikan lebih mudah diikuti.
(See Word Processing Kecakapan 1.6).
Tips untuk kelas : Rancang ruang kelas atau lab komputer yang sesuai agar
lebih memudahkan pembelajaran.
4. Buat dokumen atau gaya publikasi yang sesuai. pilih satu dari pilihan ini:

Buka sebuah templet untuk publikasi yang diinginkan (newsletter

bulletin, brosur atau poster) dari aplikasi word processing. (Lihat Word
Processing Kecakapan 10.3)
Simpan templet dari folder project learning di CD Curriculum Resources.

Jika templet pada CD tidak sesuai dengan kebutuhan anda. Carilah
templet pada situs web. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.5).
Rujuk pada kecakapan berikut

di dalam Help Guide pada bagian ini:
Intel Teach Courses Kecakap
an 1.4: untuk membuka dan
melihat file dari CD
Intel Teach Courses Kecakapan 1.6: Untuk mencetak file
dari CD
Intel Teach Courses Kecakap
an 1.5: Untuk menyimpan file
dari CD ke suatu tempat di
komputer anda
Word Processing Kecakapan
1.1: Untuk memulai software
word processing
1.6: Untuk membiasakan
toolbar dan menu
10.3: Untuk membuat suatu
gaya dokumen, atau templet,
untuk memulai dokumen
yang baru
10.5: Untuk menemukan dan
menyimpan templet word
processing dari Web
10.4: Untuk membuat dan
menggunakan dokumen anda
sendiri
Catatan: sebelum mulai mengetik, ingat untuk menyimpan templet di

folder unit-support pada folder portofolio anda. Dan kemudain buka
pada folder unit portofolio Anda. (Lihat Word Processing Kecakapan
10.4)

All rights reserved
IntelTeach Program
1.25
Modul 1
Buat publikasi yang baru dari sketsa awal. Buat rancangan halaman
pada berupa kotak-kotak tampilan teks untuk publikasi yang
dibutuhkan(newsletter, bulletin, brosur, poster) dan atur ulang
ukurannya. (lihat word processing Kecakapan 6.4, 6.9, dan 6.10)
5. simpan publikasi anda berulang kali pada folder unit support pada folder
portofolio anda.
Langkah 2: Menambahkan Dasar-Dasar ke Publikasi Saya

Buat isi dan rancangan publikasi anda untuk membantu mendukung pesan
anda. Gunakan help guide jika anda butuh bantuan dalam melengkapi kecakap
an teknologi yang diidentifikasi berikut ini.
1. Jika anda menggunakan templet, gantikan teks placeholder dengan teks
anda.
2. Rubah penampilan teks anda agar sesuai dengan pesan
anda dan keterbatasan ruang. (See word processing Grup 3)
Rujuk kecakapan-kecakapan
dalam Help Guide untuk
bagian ini:
Word Processing Kelompok 3: Menukar Look of
Your Words
Word Processing Kelompok 4: Membuat Paragraphs and Lines of Words
Look Good
Graphics Kecakapan 7.2:
Untuk mengetik kata-kata
ke dalam kotak tulisan
Word Processing Kecakap
an 6.9: Untuk menambah
kotak yang dapat disikan
kata-kata di dalamnya
an 6.10: Untuk membuat
kotak teks lebih besar
atau lebih kecil
an 6.13: Untuk mengatur
ukuan gambar, kotak teks,
atau bentuk
an 6.11: Untuk menghubungkan kotak teks
menjadi kata-kata yang
mengalir dari satu ke tempat lainnya
Word Processing Kelompok 5: Menambah gambargambar ke dalam Page
anda
1.26
3. Tukar penampilan paragraf anda untuk meningkatkan teks

Anda menggunakan spacing, shading dan border. (see word
processing Grup 4)
4. Tambahkan kotak tulisan untuk memasukkan tulisan baru pada
tempat tertentu (Lihat Grap Word processing Kecakapans 6.9,
6.10 and 6.13 Lihat grapichs Kecakapan drawing toolbar).
5. Hubungkan kotak tulisan yang memungkinkan tulisan dapat
berpindah dari satu kotak ke yang lain (Lihat Word Processing
Kecakapan 6.11)
6. Masukkan gambar untuk mendukung isinya (lihat Kecakapan Word
processing)
a. Simpan gambar dari web.
Catatan: tag situs dimana anda dapatkan gambar supaya anda dapat
menggunakan sumber ini kemudian.
b. Ganti ukuran gambar atau lokasi.
c. Ganti bagaimana tulisan berinteraksi dengan gambar, seperti bergerak
mengelilingi gambar, tampil di depan atau dibelakang gambar, atau
sejajar dengan gambar.
d. Jika mau, padatkan gambar untuk membantu Anda tetap menyimpan file
dengan ukuran yang kecil.
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1
Fitur-Fitur Rancangan Tambahan

Tambahkan fitur rancangan tambahan untuk meningkatkan pesan anda. Gunakan help guide jika anda membutuhkan bantuan dalam melengkapi kecakapan
teknologi yang diidentifikasi beriktu ini.
1. Jika ada, tambahkan tema rancangan untuk menggantikan huruf dan skema
warna publikasi anda.(lihatWord Processing Kecakapan 6.19.)
2. Tambahkan sebuah tabel untuk mengatur informasi. (lihat Word Processing
Group 7)
3. Gambarkan bentuk atau pinggiran sebagai penarik perhatian terhadap
detail-detail penting (lihat Graphics group 5 and 6).
4. Masukkan diagram atau grafik untuk menampilkan data secara visual (lihat
word processing group 8).
Rujuk kecakapan-kecakapan
dalam Help Guide dalam bagian ini:
6.19: Untuk mengambil dan
menggunakan disain tema
Word Processing Kelompok
7: Bekerja dengan tabletabel
Graphics kelompok 5: Menggunakan perangkat-perangkat gambar
Graphics Kelompok 6: Menukar tampilan garis dan
bentuk
Word Processing Kelompok
8: Bekerja dengan peta dan
grafik

Kegiatan merefleksi adalah sebuah komponen proses pembelajaran yang bersifat kritikan tetapi sering diabaikan. Konteks pengajaran sehari-hari menyisakan
sedikit sekali waktu untuk kontemplasi serius dan luas terhadap praktek pengajaran. Tentu saja, guru merefleksi apa yang terjadi di kelas mereka setiap
harinya. Mereka memikirkan kegiatan yang berhasil atau tidak. Mereka menilai
pembelajaran siswa dalam berbagai cara, tetapi contoh berpikir sistematis yang
menghasilkan pembela-jaran baru sering diabaikan dan digantikan dengan persoalan-persoalan praktis.
Ambil peluang sejenak untuk mengkaji pembelajaran anda lebih dalam, untuk
merangkum aspek-aspek yang bertentangan dan ambigu dalam pembelajaran
dikelas anda.
Tahap 1: Memblog Perjalanan Saya

Di akhir setiap modul pada kursus ini, anda akan merefleksikan konsep-konsep
kunci yang disajikan dalam modul ini dalam blog pribadi Anda. Blog, singkatan
dari weblogs, diguna untuk berbagi informasi dan pendapat dengan pembaca
untuk mendapatkan umpan balik dan diskusi. Blog dapat berupa jurnal dan diperbaharui dengan catatan baru.
Pada kegiatan ini, pertama anda meninjau pertanyaan pembimbing dan poinpoin kunci pada modul, lalu kemudian merefleksi pembelajaran anda pada blog
pribadi anda.
1. Buka situs blog yang disediakan fasilitator anda.
______________________________________________________________
Catatan: Situs jaringan tambahan yang menyediakan dengan gratis ruang
blog, didaftarkan pada situs memblog di folder kolaborasi pada CD Curriculum
Resources.

All rights reserved
IntelTeach Program
1.27
Modul 1
a. Tag atau bookmark situs tersebut

b. Masuk dan buat itus blog baru
c. Tulis URL situs blog, login anda, dan password pada halaman vi di
introduction dan/atau ketik informasi pada dokumen login informasi
yang terdapat pada folder course-resources (jika sebelumnya disimpan)
atau di folder about this course pada CD Curiculum Resources.
2. Tinjau pertanyaan pembimbing dan poin-poin kunci ringkasan modul 1 pada
halaman 1.xx.
3. Buat catatan blog berjudul modul 1 reflection, timpakan kalimat berikut
kedalam blog anda, dan tulis respon anda.
Modul ini telah membuat saya berpikir tentang peran saya
sebagai perancang pembelajaran dalam cara berikut...
Rujuk kecakapan berikut dalam Help Guide
untuk bagian ini:
Word Processing
meng- copy kata-kata
atau teks
Catatan: Jika gagasan yang anda akan tulis terpotong-potong, anda dapat
mengetik blog anda offline pada dokumen word processing dan tempelkan
pada blog anda. Satu cara untuk memastikan anda tidak kehilangan kerja
anda adalah dengan mengkopi teks catatan blog anda ke clipboard sementara sebelum anda klik submit (See Word Processing Kecakapan 2.6)
1. Tulis pemikiran, pertanyaan, atau hal-hal yang menjadi perhatian anda
dalam merefleksi anda.
Tips Kelas: Perhatikan bagaimana kegiatan refleksi seperti ini- yang akan
terjadi secara teratur pada akhir modul- dapat meningkatkan pembelajaran
siswa jika mereka membuat hal ini sebagai bagian kehidupan sehari-hari mereka yakni berefleksi bagaimana dan apa yang mereka pelajari.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1.28
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1
Rencana ke Depan
Memulai Proses Perencanaan
Tahap 1: Memikirkan tentang Unit Plan Saya dan Rancangan Proyek
Setelah mengerjakan seluruh kegiatan modul ini, anda mungkin sudah
mempunyai satu atau 2 buah gagasan mengenai topik yang anda ingin bahas
dalam Unit Plan anda. Dalam kegiatan ini anda akan mulai merencanakan unit
anda. Pertama, pikirkan tentang komponen-komponen yang akan dimuat di
dalam unit tersebut. Kemudian, anda kumpulkan berbagai materi pendidikan
yang anda inginkan untuk membuat Unit Plan anda.
Catatan: Kegiatan ini terdapat pada catatanbook yang anda download dari
folder about this course, face to face pada CD Curriculum Resources. Rujuk
Modul 1, Rencana ke Depan, Tahap 1: Memikirkan tentang Unit Plan saya dan
rancangan proyek.
Rencana ke Depan: Berpikir tentang Unit Plan Saya
1. Topik apa pada unit yang akan anda kembangkan selama kursus ini?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Hubungan dengan dunia nyata apa yang anda pertimbangkan untuk unit
anda?
1:1 Tip: Anda boleh juga

meninjau ulang beberapa
sumber-sumber Web yang
terdaftar di dalam dokumen
One-to-One Computing
Classroom Resources secara
terus menerus sebagaimana
anda memikirkan pertanyaan-pertanyaan ini. File ini
ditempatkan dalam folder
One-to-One Computing
folder pada Curriculum
Resource CD.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Bagaimana anda mengintegrasikan topik anda dengan teknologi?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
1.29
Modul 1
4. Skenario proyek seperti apa yang Anda pertimbangkan? Apa gambaran

besarnya atau ide umum proyek anda itu?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Peran apa yang akan dimainkan siswa dan tugas apa yang akan mereka
selesaikan?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Tahap 2: Menargetkan Pemikiran Tingkat Tinggi dan

Kecakapan Abad ke-21
Kecakapan abad ke-21 seluruhnya penting dikuasai siswa anda untuk mencapai keberhasilan masa depan mereka. Buka kecakapan abad ke-21 dalam folder
thingking di CD Curriculum Resources. Tinjau deskripsi tiap kecakapan dan pikirkan bagaimana memaknainya dalam mata pelajaran anda dan tingkatan kelas. Bagaimana anda memasukkan kecakapan ini pada Unit Plan anda? Seperti
apa kecakapan ini pada kelas anda?
Catatan: Kegiatan kecakapan abad ke-21 ini terdapat pada modul 1, rencana
kedepan, tahap 2: menargetkan pemikiran tingkat tinggi dan kecakapan abad
ke-21 pada catatanbook.
Jika anda dapat mengakses jaringan, anda dapat memperoleh informasi tambahan tentang kecakapan abad ke-21 pada situs jaringan Intel education.
1. Buka situs jaringan intel education untuk Designing Effective projects dari
situs yang telah anda tag atau bookmark. (www.intel.com/education/
ProjectsDesign).
a. Klik Kecakapan Berpikir.
b. Klik Berpikir Tingkat Tinggi.

Untuk Pemikiran Kritis:

i. Klik Analisis.

ii. Klik Critical Thinking pada kotak sumber dan tinjau.

Untuk Pemecahan Masalah:

i. Klik Menggunakan Pengetahuan.

ii. Klik Problem Solving pada kotak sumber dan tinjau.

Untuk Kreatifitas:

i. Klik Menggunakan Pengetahuan.

ii. Klik Creativity pada kotak sumber dan tinjau.
1.30
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1

Untuk Kolaborasi:

i. Klik label atas Instructional Strategies.

ii. Klik kerjasama pembelajaran.
2. Bukalah situs jaringan Intel education untuk Assesing Projects dari
situs yang telah anda tag dan bookmark (www.intel.com/education/
AssessingProjects).
a. Klik Self Direction.
b. Klik Overview and Benefits.
c. Klik Formative Assessment.
d. Klik Developing Self-Directed Learners pada kotak Instruksi yang
berbeda dan tinjau.
Tahap 3: Menempatkan Sumber Materi Kurikulum

Jika anda belum siap, ingat untuk mengumpulkan dan membawa bahan-bahan
(seperti buku teks, materi pendukung kurikulum,harapan tiap tingkatan kelas,
Standar kabupaten, contoh pekerjaan siswa, dan seterusnya) yang akan membantu anda mengembangkan Unit Plan anda.
Daftarkan hal-hal yang perlu anda kumpulkan:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
1.31
Modul 1
Daftar Pustaka
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for
learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.
Bloom, B., Madaus, G., & Hastings, J. T. (1981). Evaluation to improve learning.
New York: McGraw-Hill.
Boaler, J. (1999, March 31). Mathematics for the moment, or the millennium?
Education Week. Retrieved from Education Week Web site, www.edweek.org/
ew/articles/1999/03/31/29boaler.h18.html?qs=mathematics
Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain,
mind, experience, and school (Expanded edition). Washington, DC: National Research Council, National Academy Press.
Newmann, F., Bryk, A., & Nagaoka, J. (2001). Authentic intellectual work and
standardized tests: Conflict or coexistence? Chicago: Consortium on Chicago
School Research. Retrieved from the Consortium on Chicago School Research
Web site, http://ccsr.uchicago.edu/content/publications.php?pub_id=38 Partnership for 21st Century Skills. (2003). Learning for the 21st century. Washington, DC:
Partnership for 21st Century Skills. Retrieved from www.21stcenturyskills.
org/downloads/P21_Report.pdf
Railsback, J. (2002). Project-based instruction: Creating excitement for learning. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory. Available from
the Northwest Regional Educational Laboratory Web site, www.nwrel.org/
request/2002aug
SRI International. (2000, January). Silicon Valley challenge 2000: Year 4 report.
San Jose, CA: Joint Venture, Silicon Valley Network. Available from the ProjectBased Learning with Multimedia Web site, http://pblmm.k12.ca.us/sri/Reports.
htm
Stiggins, R. (2004). New assessment beliefs for a new school mission. Phi Delta Kappan, 86(1), 22-27.
Thomas, J. W. (1998). Project-based learning: Overview. Novato, CA: Buck Institute for Education.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. San Rafael, CA: Autodesk. Available from the Autodesk Foundation Web site, http://
web.archive.org/web/20030812124529/www.k12reform.org/foundation/pbl/
research
Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (Expanded 2nd ed.).
Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
1.32
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1

All rights reserved
IntelTeach Program
1.33
Modul 1
1.34
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2 Tinjauan
Merencanakan Unit Saya
Kegiatan
Kegiatan 1: Membuat Standar
Identifikasi:
Standar-standar untuk unit anda
Buat:
Tujuan-tujuan pembelajaran berdasarkan standar dan

kecakapan berpikir tingkat tinggi yang diharapkan
Kegiatan 2: Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam kerangka

Kurikulum untuk Melibatkan Siswa.
Tampilkan:

Presentasi tentang Pertanyaan-pertanyaan dalam

Kerangka Kurikulum
Buat:
Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum
Berbagi:
Pertanyaan-pertanyaan anda
Kegiatan 3: Mempertimbangkan Metode Penilaian yang Beragam.

Kaji Ulang:
Penilaian formatif dan sumatif
Urun rembuk:
Metode dan Strategi penilaian untuk Unit anda
Draf:
Jadwal Penilaian untuk Unit anda
Kegiatan 4: Menciptakan Penilaian untuk Menaksir Kebutuhan

Siswa
Tampilkan:
Contoh Penilaian
Rencanakan:
Penilaian yang menilai pengetahuan awal siswa mengenai

konsep-konsep pada Unit anda
Buat:
Penilaian untuk menaksir kebutuhan siswa
Diskusikan:
Penilaian anda
Kegiatan 5: Membuat Presentasi tentang Unit saya

Rencanakan:
Presentasi multimedia
Buat:
Presentasi Unit anda

Review:
Poin-poin kunci dalam modul
Create:

Sebuah entri blog (entry blog) yang merefleksikan

pembelajaran anda
Modul 2
Merencanakan ke depan
Brainstorm:
Gagasan Proyek untuk Pertanyaan-pertanyaan Esensial
Revisi:
Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum anda
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2
Modul 2

Penjelasan: Dalam modul ini, anda mulai merencanakan unit
dengan cara mengidentifikasi standar-standar yang anda targetkan. Dari standar-standar tersebut, anda akan menetapkan
tujuan-tujuan pembelajaran dan menemukan konsep-konsep
penting sebagai dasar merumuskan pertanyaan-pertanyaan
dalam kerangka kurikulum. Setelah mengeksplorasi strategistrategi yang akan digunakan dalam penilaian proses, anda
akan membuat rencana mengenai jadwal penilaian dan membuat penilaian untuk menaksir kebutuhan siswa dengan cara
menilai pengetahuan awal siswa di awal unit.
Kegiatan 1: Merumuskan Standar
Siswa yang mengerjakan proyek membuat pilihan-pilihan tentang isi, proses,
dan bagaimana mereka menunjukkan apa yang telah mereka pelajari. Ini tidak
berarti bahwa mereka hanya mempelajari apa yang mereka sukai. Pengalaman
belajar mereka harus dapat memastikan bahwa mereka dapat mencapai standar isi dan patokan yang telah ditetapkan.
Di dalam lingkungan pembelajaran berbasis proyek dan berpusat pada siswa,
siswa menunjukkan bahwa mereka telah mencapai standar melalui produk dan
kinerja. Demonstrasi hasil pembelajaran ini melengkapi tes-tes berbasis standar serta kuis yang bersifat tradisional. Siswa tidak hanya sekedar mengingat
informasi tetapi menggunakan pengetahuan baru mereka secara bermakna
untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Proyek menuntut siswa menggunakan pengetahuan mereka untuk meyakinkan orang lain bahwa mereka
benar-benar memahami materi, bukan sekedar kelihatannya memahami materi
sebagaimana hasil yang dapat diperoleh melalui kuis dan tes-tes jawaban pendek (Wiggins, 1998).
Di dalam era yang mengedepankan akuntabilitas dan kinerja seperti sekarang
ini, proyek dilakukan untuk memastikan bahwa siswa benar-benar hanya mempelajari isi dan kecakapan yang sesuai dengan standar-standar tersebut. Sejumlah guru menganggap proyek sebagai kegiatan pengalihan, kegiatan akhir,
atau tambahan setelah siswa menyelesaikan tugas, kuliah, dan tes. Hal ini tidak
benar. Dalam proyek yang berbasis standar, siswa menyelidiki secara mendalam
isi materi dan mengaplikasikannya ke pengalaman sesungguhnya. Guru-guru
mengorganisasikan pembelajaran mereka di seputar pertanyaan-pertanyaan
yang menghubungkan minat siswa kepada standar kurikulum.
Langkah awal dalam rancangan proyek adalah mengidentifikasi standar-standar
yang anda inginkan dicapai siswa di akhir unit. Dari standar-standar tersebut kemudian anda merumuskan tujuan-tujuan dan pertanyaan-pertanyaan yang bermakna.
Pada kegiatan ini, anda membuat draf bagi seperangkat standar dan tujuan.
All rights reserved
IntelTeach Program
2.01
Modul 2
Jika anda berencana mengerjakan Unit Portofolio dengan guru lain, anda dapat
juga mengerjakan kegiatan ini secara bersama-sama.
Langkah 1: Mengidentifikasi Standar

Untuk meletakkan fondasi bagi perencanaan proyek yang baik, lihat standarstandar anda dan identifikasi standar yang perlu anda ajarkan dan nilai pada
unit anda. Gunakan Help Guide Intel Education jika anda memerlukan bantuan
dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini.
Rujuk kecakapan-kecakap
an berikut di dalam Help
Guide untuk bagian ini:
Web Technologies Kecakapan 2.1, 4.1, or 6.1:
Untuk mendownload
sebuah dokumen dari
suatuWeb site
Word Processing Kecakapan 2.6: Untuk mengcopy
kata-kata atau teks
Word Processing Kecakapan 2.8: Untuk mempaste-kan kata-kata atau
teks di dalam tempat
yang baru
Standar-standar yang dipilih sepatutnya tidak hanya

mengandung prioritas, target
standar yang diharapkan
untuk siswa memenuhinya
(bukan hanya sebagai tujuan)
dan akan dinilai pada akhir
unit
1. Tinjau rubrik standar dan tujuan dalam folder penilaian pada Curriculum
Resource CD untuk membantu menjelaskan harapan-harapan berupa
standar dan tujuan yang anda targetkan pada unit anda. Rubrik ini juga
tersedia di dalam Lampiran pada halaman A.xx.
2. Buka Unit Plan anda dari folder Unit Plan (unit_plan).
3. Kunjungi situs jaringan yang berisi standar daerah atau wilayah. Hubungan
(link) terhadap standar daerah/wilayah ada di: http://edstandards.org/
standards.html
4. Tandai (tag atau bookmark) halaman standar wilayah anda.
5. Bila standar tersebut tersedia dalam dokumen yang dapat diunduh, simpan
file ke dalam folder Unit Plan pada folder Portfolio anda. (Lihat Kecakapan
Teknologi Jaringan 2.1 [untuk Mozilla Firefox*], 4.1 [untuk Internet
Explorer*], atau 6.1 [untuk Safari*].)
6. Pikirkan standar-standar yang mungkin berhubungan dengan unit anda.
Copy dan paste standar-standar yang potensial ke dalam Unit Plan anda.
(Lihat Kecakapan Memproses kata 2.6; 2.8)
Catatan: anda akan memperbaiki dan menyempitkan jumlah standar yang
anda targetkan untuk unit anda pada poin selanjutnya.
Langkah 2: Merumuskan Tujuan-tujuan Pembelajaran

Mengidentifikasi apa yang anda inginkan dipelajari siswa dari sebuah unit
adalah langkah pertama dan terpenting dalam proses merancang unit. Dari
standar yang anda pilih di langkah 1, buat seperangkat tujuan awal pembelajaran untuk unit anda. Tujuan-tujuan ini sebaiknya menjelaskan apa yang anda
ingin dipelajari oleh siswa. Tujuan-tujuan anda sebaiknya:
Merupakan garis besar dari apa yang anda inginkan dimengerti dan ditunjukkan
(didemonstrasikan) oleh siswa anda.
Menekankan konsep belajar menggunakan kecakapan abad ke-21 dan
menggunakan berpikir tingkat tinggi.
Dinilai sepanjang unit pembelajaran
Tujuan sebaiknya tidak dipusatkan kepada kegiatan, tugas-tugas, atau kecakapan teknologi.
Kaji contoh-contoh tujuan di bawah ini:
2.02
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2
Tujuan Terlalu Luas dan Berorientasi

kepada Tugas-tugas
Tujuan spesifik dan Berorientasi kepada

Pembelajaran
Siswa akan membuat presentasi multimedia.
Siswa akan membuat presentasi persuasif

untuk pemirsa tertentu
Siswa akan meneliti bisnis lokal
Siswa akan mengumpulkan, menganalisa,

mengorganisasi, merefleksi, dan memproses
informasi tentang bisnis lokal dengan
beragam cara.
Siswa akan membuat presentasi

menunjukkan data cuaca
Siswa akan menyajikan data mengenai cuaca

lokal melalui grafik dan diagram atau bantuan
visual lain.
Siswa akan memikirkan bacaan mereka.
Siswa akan membuat hubungan antara diri

mereka dan kehidupan orang lain yang dibaca
dari biografi.
Untuk contoh-contoh tambahan, lihat tujuan-tujuan pembelajaran di Unit Plan

mana saja pada Curriculum Resource CD. Gunakan Help Guide jika anda membutuhkan bantuan dalam menyempurnakan kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini.
Ikuti langkah-langkah berikut untuk merumuskan tujuan-tujuan pembelajaran
untuk Unit Plan anda.
1. Tinjau standar-standar anda. Pada saat anda melihat standar-standar
tersebut, pikirkan apa yang anda inginkan siswa mampu ketahui, lakukan,
atau mengerti.
2. Tinjau daftar kecakapan abad ke-21 dalam folder Berpikir pada Curriculum
Resource CD. Kecakapan-kecakapan ini, yang dikembangkan oleh Kemitraan
untuk Kecakapan Abad Ke-21, telah disusun ke dalam 3 kategori:
a. Kecakapan Belajar dan Berinovasi
b. Kecakapan Informasi, Media, dan Teknologi
c. Kecakapan Hidup dan Karir
Catatan: Semua kecakapan abad ke-21 harus menjadi tujuan selama
berlangsungnya kursus (1 tahun), walaupun kecakapan ini tidak dirancang
dalam 1 unit tertentu.
3. Baca penjelasan dan pilih 1 dari 3 kecakapan yang paling relevan untuk unit
anda. Masukkan kecakapan tersebut ke dalam tujuan yang anda tuliskan
untuk Unit Plan anda.

All rights reserved
IntelTeach Program
2.03
Modul 2
4. Rujuk Rubrik Standar dan Tujuan di folder Penilaian pada Curriculum

Resource CD pada saat anda mengembangkan tujuan-tujuan anda untuk
memastikan tujuan-tujuan tersebut sesuai dengan harapan-harapan yang
ada. Rubrik ini juga ada di Lampiran halaman A.xx.
5. anda mungkin ingin menggunakan garis-garis berikut untuk membuat draf
gagasan anda, tetapi anda perlu mengetik seperangkat tujuan awal ke dalam
Unit Plan anda.
6. Setelah mengetik draf tujuan ke dalam Unit Plan, tegaskan kata-kata yang
berisi tujuan-tujuan untuk kecakapan berpikir tingkat tinggi menggunakan
Taksonomi Bloom yang telah Direvisi - Kategorisasi Kata-kata Kerja dan
Kecakapan Abad Ke-21, Words - ada di dalam folder Berpikir pada Curriculum
Resource CD (Lihat Kecakapan Memproses Kata 11.4.)
Catatan: Jika anda mendapatkan peringatan keamanan ketika membuka
file, klik Enable Macros. Dokumen ini hanya akan bekerja dengan baik bila
dibuka menggunakan Microsoft Word*. (Lihat Kecakapan Memproses Kata
10.14.)
7. Revisi tujuan-tujuan anda untuk memastikan bahwa tujuan tersebut
memuat kecakapan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan Abad ke-21.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.04
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2
Kegiatan 2: Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan

dalam Kerangka Kurikulum untuk Melibatkan Siswa
Semua guru ingin siswa mereka mengembangkan kecakapan-kecakapan berpikir tingkat tinggi bersamaan dengan pemahaman mendalam mengenai isi.
Siswa, bagaimanapun, mungkin tidak merasa bahwa pengetahuan ini relevan
dengan kehidupan mereka, khususnya ketika mempelajari mata-mata pelajaran
yang berbeda secara terpisah. Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum menghubungkan pembelajaran dengan dan lintas disiplin ilmu yang berbeda dengan cara memberikan topik-topik yang menarik dan penting untuk Siswa.
Di dalam kegiatan ini, anda akan mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan
dalam Kerangka Kurikulum dan berbagai gagasan melalui dokumen kolaboratif
secara online.
Langkah 1: Memahami Pertanyaan-pertanyaan Esensial, Pertanyaanpertanyaan Unit, dan Pertanyaan-pertanyaan Isi

Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum sangat penting karena
menjadikan proyek tetap berpusat kepada mempelajari hal-hal yang penting
saja. Pertanyaan-pertanyaan seperti ini mendorong siswa untuk menggunakan
kecakapan berpikir tingkat tinggi, membantu mereka memahami secara penuh konsep-konsep penting, dan memberikan struktur untuk mengolah informasi faktual. Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum terdiri dari
Pertanyaan-pertanyaan Esensial, Unit, dan Isi:
Pertanyaan-pertanyaan Esensial adalah pertanyaan-pertanyaan yang bersifat
luas dan terbuka dan menyangkut gagasan-gagasan besar dan konsepkonsep tetap. Pertanyaan-pertanyaan esensial sering bersifat lintas disiplin
dan membantu siswa melihat bagaimana mata-mata pelajaran berhubungan
satu sama lain.
Pertanyaan-pertanyaan Unit terikat secara langsung dengan proyek
dan mendukung penyelidikan ke dalam pertanyaan-pertanyaan Esensial.
Pertanyaan-pertanyaan Unit bersifat terbuka yang membantu siswa
mendemonstrasikan seberapa baik mereka mengerti konsep-konsep inti
sebuah proyek.
Pertanyaan-pertanyaan isi berbasis fakta, konkrit, dengan seperangkat
jawaban benar yang bersifat terbatas. Sering sekali pertanyaan-pertanyaan
Isi berhubungan dengan definisi, identifikasi, dan ingatan yang bersifat umum
tentang informasisama dengan jenis pertanyaan yang sering anda jumpai
pada tes. Pertanyaan-pertanyaan isi adalah penting karena mendukung
pertanyaan-pertanyaan esensial dan pertanyaan-pertanyaan Unit.
Karena pertanyaan Esensial dan pertanyaan Unit menuntut siswa memiliki pemahaman yang kuat tentang pertanyaan-pertanyaan isi, pertanyaan-pertanyaan Esensial dan pertanyaan-pertanyaan Unit akan mengilhami isi dan strategi
untuk keseluruhan Unit Portofolio anda.

All rights reserved
IntelTeach Program
2.05
Modul 2
Note: anda mempunyai pilihan untuk lebih jauh mengembangkan konsep-konsep mengenai pertanyaan-pertanyaan esensial dalam merencanakan ke depan
kegiatan di akhir modul ini.
Melibatkan Siswa dengan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka

Kurikulum
Menanyakan pertanyaan-pertanyaan menarik merupakan cara yang efektif untuk mendorong siswa berpikir dalam dan memberikan konteks yang bermakna
bagi pembelajaran. Ketika siswa menghadapi pertanyaan yang benar-benar
membuat mereka tertarik untuk menjawabnya, mereka menjadi terlibat dalam
pembelajaran. Ketika pertanyaan membantu siswa melihat hubungan antara
mata pelajaran dan kehidupan mereka, belajar menjadi bermakna. anda dapat
membantu siswa menjadi lebih termotivasi dan mengarahkan diri sendiri dengan cara menanyakan pertanyaan-pertanyaan yang benar. Apa sesungguhnya
pertanyaan-pertanyaan yang benar itu?
1. Secara keseluruhan, tampilkan dan diskusikan secara singkat presentasi
pertanyaan-pertanyaan esensial, pertanyaan Unit, dan pertanyaan Isi.
Catatan: Presentasi ini tersedia di folder CFQs pada Curriculum Resource
CD.
2. Tampilkan rubrik pertanyaan dalam kerangka kurikulum berikut sebagai
sebuah keseluruhan.
Catatan: Rubrik pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum juga ada di dalam folder
Assessment pada Curriculum Resource CD pada Lampiran halaman A.xx.
Rubrik Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum
4
Pertanyaan Esensial (PE) Menghasilkan Berpikir Kritis

PE adalah pertanyaan
yang memprovokasi
berpikir berupa lintas
mata pelajaran atau
lintas topik dalam
sebuah mata pelajaran.
PE saya mengenai
gagasan yang luas dan
lintas mata pelajaran
atau lintas topik dalam
sebuah mata pelajaran.
PE saya mengenai
konsep-konsep tentang
unit saya bukan
tentang gagasan besar.
PE saya mengenai isi

unit saya.
Pertanyaan-pertanyaan Unit (PU) mendukung tujuan pembelajaran.

PU saya bersifat
terbuka, secara jelas
sejalan dengan tujuan,
dan membutuhkan
berpikir tingkat
tinggi siswa untuk
mengembangkan
pemahaman konsep
yang berkaitan dengan
unit saya.
2.06
IntelTeach Program
PU saya bersifat
terbuka, sejalan dengan
tujuan, dan meminta
siswa menggunakan
berpikir tingkat tinggi
untuk mengembangkan
pemahaman konsep
yang berkaitan dengan
unit saya.
PU saya bersifat
terbuka, tetapi
tidak secara jelas
berhubungan dengan
tujuan, berpikir tingkat
tinggi, atau konsep
yang spesifik untuk unit
saya.
PU saya mempunyai
jawaban yang sudah
ditetapkan sebelumnya
atau terlalu luas bagi
unit saya sehingga tidak
fokus pada pemahaman.

All rights reserved
Modul 2
Pertanyaan-pertanyaan Isi (PI) menunjukkan pengetahuan faktual yang penting.

PI saya fokus kepada
konsep-konsep kunci
untuk membangun
pengetahuan factual.
Pertanyaan-pertanyaan
tersebut memiliki
jawaban-jawaban yang
sempit dan tetap.
PI saya membangun
pengetahuan faktual
dan memiliki jawaban
yang sempit dan tetap.
Beberapa PI saya
menunjukkan
pemahaman faktual.
PI saya tidak
membangun
pemahaman factual.
Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum (PKK) berhubungan satu sama lain.

PKK saya meminta
siswa menggunakan
informasi dari PI untuk
secara keseluruhan
menjawab PU dan
berpikir kritikal dan
kreatif tentang PE.
PKK saya meminta

siswa menggunakan
informasi dari PI untuk
menjawab PU dan
berpikir secara kritis
tentang PE.
PKK saya kadangkadang meminta siswa

menggunakan informasi
dari PI untuk menjawab
PU atau berpikir
tentang PE.
PKK saya jarang

meminta siswa
menggunakan informasi
dari PI atau menjawab
PU atau berpikir
tentang PE.
Menggunakan Situs Jaringan Kolaboratif secara Online untuk Melatih

Membuat Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum (PKK)
Situs jaringan kolaboratif secara online memungkinkan individu-individu
membuat atau meng-upload dokumen-dokumen ke jaringan untuk diedit
menggunakan alat memformat yang sudah dikenal oleh seseorang
yang mempunyai akses internet yang anda undang. Beberapa situs
juga menyediakan kemampuan mengedit dan membuat presentasi dan
spreadsheets. Jika anda memerlukan informasi lebih banyak tentang
penggunaan situs jaringan kolaboratif bersifat online di kelas, baca
pembelajaran kolaboratif berbasis jaringan dalam folder Collaboration pada
Curriculum Resource CD.
1.
Masuk ke situs jaringan kolaboratif online yang disediakan fasilitator anda.

______________________________________________________________
2.
Buat akun situs jaringan kolaboratif online:
a. Temukan e-mail yang dikirim oleh sistem kepada anda dari situs jaringan
kolaboratif online yang mengundang anda berkolaborasi pada spreadsheet
berjudul Latihan PKK (CFQ_Practice).
b. Pada e-mail, temukan hubungan (link) ke halaman registrasi situs jaringan.
c. Buat akun situs dan rekam login dan password anda pada halaman xx
bagian Pengenalan dan/atau ketik informasi dalam dokumen Informasi Login
Information yang tersedia di folder About this Course pada Curriculum
Resource CD.
All rights reserved
IntelTeach Program
2.07
Modul 2
d. Jika anda tidak dapat menemukan e-mail yang dikirimkan sistim kepada anda
atau anda ingin menggunakan alamat e-mail yang berbeda untuk membuat
akun, berikan alamat tersebut kepada fasilitator anda yang nanti akan
mengundang atau mengundang ulang anda ke situs jaringan.
3. Di dalam kelompok, tampilkan pertanyaan-pertanyaan brainstorming pada
situskolaboratif yang bersifat online.
4. Di dalam kelompok, diskusikan baris pertama spreadsheet.
5. Di dalam kelompok kecil yang bersifat lintas kurikulum, lengkapi satu atau dua
set pertanyaan yang terdiri dari Pertanyaan Esensial, Unit, dan Isi dan satu
orang merekam pertanyaan-pertanaayn brainstorming pada spreadsheet.
Pilihan: Ambil dua atau tiga set pertanyaan dan isi tempat-tempat yang
kosong dengan pertanyaan anda sendiri.
6. Berbagi dan diskusikan pertanyaan-pertanyaan anda dengan seluruh
kelompok.
Langkah 2: Membuat Draf Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka

Kurikulum
Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum merupakan sebuah tantangan untuk membuat dan biasanya membutuhkan banyak revisi. Sejumlah guru
merasa menulis pertanyaan-pertanyaan dalam kerangka kurikulum lebih mudah
bila dimulai dari gagasan besar, membuat draf Pertanyaan esensial, dan kemudian mengerjakan Pertanyaan-pertanyaan Unit dan Isi. Guru lain merasa proses
tersebut lebih mudah bila mereka melihat unit spesifik yang mereka ajarkan
dan kemudian melihat bagaimana unit-unit tersebut cocok dengan gagasan-gagasan yang lebih besar dan Pertanyaan Esensial. Pada langkah ini, anda menulis
Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum pada unit anda.
Bila diperlukan, gunakan sumber-sumber berikut dalam folder Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum pada Curriculum Resource CD:
Petunjuk untuk Menulis Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum.
Contoh Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum
Kata-kata yang Menggambarkan Gagasan-gagasan Besar
1. Tinjau standard an tujuan-tujuan anda.
2. Tulis draf Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum anda pada
tabel berikut atau ketikkan ke dalam Unit Plan anda.
Catatan: Tabel ini tersedia pada Modul 2, Kegiatan 2, Langkah 2: Membuat
draf Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum.
2.08
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2
Pertanyaanpertanyaan
Esensial
Pertanyaanpertanyaan Unit
Pertanyaanpertanyaan Isi
Catatan: Jika anda ingin proses yang lebih terstruktur langkah demi langkah
untuk menulis pertanyaan-pertanyaan anda, Gunakan Menulis Pertanyaanpertanyaan dalam Kerangka Kurikulum dalam folder Curriculum Resource CD.
3. Dengan menggunakan bagian Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka
Kurikulum pada Daftar periksa Unit Plan, tinjau draf pertanyaanpertanyaan anda.
Catatan: Daftar periksa Unit Plan, yang terletak dalam folder Assessment
pada Curriculum Resource CD, membantu anda memonitor perkembangan
anda ketika mengerjakan Unit Plan anda. Daftar periksa Unit Plan
didasarkan pada Rubrik Portofolio dan rubrik rinci lainnya yang spesifik bagi
area tertentu dari Templet Unit Plan.
4. Revisi pertanyaan-pertanyaan anda, bila perlu.
5. Simpan Daftar periksa Unit Plan pada folder unit_plan yang terdapat di
dalam folder Portofolio untuk penggunaan di kemudian hari.
Langkah 3: Berbagi Pertanyaan-pertanyaan dalam

Kerangka Kurikulum
1. Bentuk kelompok lebih kecil yang terdiri dari tiga atau empat orang dan
diskusikan draf awal Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum
anda.
Gagasan untuk bagaimana

membuat perkongsian
antar kelompok di kelas,
tersedia dalam folder Facilitation pada Curriculum
Resource CD.
2. Gunakan Rubrik Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum pada

halaman 2.xx atau pada folder Assessment pada Curriculum Resource
CD untuk memberikan umpan balik satu sama lain mengenai pertanyaanpertanyaan anda.
3. Catat gagasan-gagasan yang diberikan rekan anda.
4. Revisi pertanyaan-pertanyaan anda berdasarkan umpan balik di atas.

All rights reserved
IntelTeach Program
2.09
Modul 2
Kegiatan 3: Pertimbangkan Berbagai Metode Penilaian

Anda sekarang sudah melengkapi dua langkah penting yang berfokus pada
pembelajaran siswa di dalam unit anda:
Rujuk kecakapan berikut dalam Help Guide pada bagian

ini:
Word Processing 11.3:
Menggunakan komentar
bagi meninjau ulang sebuah
dokumen
Word Processing 11.4: Menandakan bagi peninjauan
sebuah dokumen
Tentukan tujuan-tujuan pembelajaran yang bersifat spesifik berdasarkan

standar dan kecakapan abad 21.
Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum
Selama kegiatan ini, anda terus fokus kepada pembelajaran siswa dengan meng
erjakan rencana penilaian anda:
Tinjau metode-metode penilaian yang berbeda dan pikirkan tentang
bagaimana anda akan memasukkan metode-metode ini ke dalam unit anda.
Buat draf jadwal penilaian sebagai ilustrasi untuk bagaimana anda
menggunakan penilaian sepanjang unit anda.
Langkah 1: Mengeksplorasi Penilaian Formatif dan Summatif

Berbagai jenis-jenis penilaian yang berbeda memunculkan jenis-jenis informasi
yang berbeda tentang pemahaman siswa mengenai konsep-komsep dan kecakapan-kecakapan penting. Memahami apa yang anda pelajari tentang pembelajaran siswa daripenilaian yang berbeda dapat membantu anda merencanakan
penilaian dan pembelajaran yang efektif. Pada tahap ini anda akan memikirkan
bagaimana mengunakan strategi penilaian yang membantu anda mencapai
tujuan-tujuan penilaian yang berbeda-beda.
1. Baca Penilaian untuk Pembelajaran Berbasis Proyek di dalam folder
Assessment pada Curriculum Resource CD, yang memberikan gambaran
mengenai menggunakan penilaian yang berpusat kepada siswa di dalam
kelas. Pikirkanlah bagaimana memasukkan gagasan-gagasan apa saja
didalamnya ke dalam unit anda. Bila dibutuhkan, catat pada dokumen dan
simpan di dalam folder course_resources di folder Portofolio anda. (Lihat
Kecakapan Memproses Kata 11.3 dan 11.4)
2. Ketika anda merencanakan penilaian di dalam unit anda, anda sebaiknya
memasukkan penilaian formatif dan sumatif untuk tiap-tiap tujuan dari lima
tujuan berikut:
Tujuan Penilaian
Mengukur kebutuhan siswa
Mendorong siswa mandiri dan kolaborasi
Penilaian Formatif
Memonitor perkembangan
Mencek pemahaman dan mendorong
Penilaian Sumatif
2.10
IntelTeach Program
metakognisi
Mendemonstrasikan pemahaman dan kecakapan

All rights reserved
Modul 2
3. Untuk membaca strategi penilaian yang rinci bagi tiap-tiap tujuan di atas,
ikuti langkah-langkah berikut ini:
a. Kunjungi sumber Intel Education Assessing Proyek di www.intel.com/
education/AssessingProyek.
b. Tag atau bookmark situs jaringan ini.
c. Klik Strategi Penilaian.
4. Baca tiap-tiap tujuan, tinjau strategi penilaian yang berbeda untuk mencapai
tiap-tiap tujuan, dan kemudian pikirkan bagaimana anda dapat menggunakan
metode ini di dalam unit anda.
Catatan: Latihan berikut tersedia pada Modul 2, Kegiatan 3, Langkah 1:
Mengeksplorasi Penilaian Formatif dan Sumatif di dalam Notebook anda
yang diunduh.
5. Pada saat anda mempertimbangkan strategi penilaian untuk unit anda,
gunakan informasi dalam Assessing Proyek untuk membantu anda
mendiskusikan jawaban bagi pertanyaan-pertanyaan berikut.

Apa tujuan penilaian?

Metode apayang cocok untuk mencapai tujuan tersebut?
Instrumen apa yang paling efektif?
Kapan saya menggunakan metode dan instrumen tersebuts?
Apa yang saya akan lakukan dengan hasilnya?
Catatan: anda mungkin lebih memilih membuat kelompok-kelompok lebih

kecil untuk mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan ini.
Setiap tujuan-tujuan berikut dibahas di dalam sumber Intel Education
Assessing Proyek:
Mengukur Kebutuhan Siswa
Metode apa yang anda pikir dapat mengukur kesiapan siswa untuk unit
tertentu?
Catatan: Tinjau strategi untuk bagian Mengukur Kebutuhan Siswa secara
cermat. Pada kegiatan berikut, anda membuat penilaian untuk membantu
menentukan kebutuhan siswa di awal unit.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
2.11
Modul 2
Memonitor Perkembangan
Metode pelaporan dan monitoring apa yang dapat anda gunakan untuk
mendorong mahasiswa mampu mengelola diri sendiri dan berkembang
selama bekerja secara mandiri dan bekerja kelompok? Bagaimana anda
dapat membantu siswa tetap dalam jalur selama melaksanakan proyek?
Instrumen monitoring dan pelaporan apa yang anda perlu buat?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Mendorong Siswa Mengarahkan Diri Sendiri dan Berkolaborasi
Bagaimana anda akan melibatkan siswa dalam memahami harapan-harapan
dan kriteria? Bagamana anda akan membantu siswa menjadi pembelajar
mandiri yang effisien dalam perencanaan dan pelaksanannya tanpa
bantuan? Penilaian apa yang dapat anda gunakan untukmembantu siswa
berkolaborasi dengan siswa lain dan memberikan umpan balik yang efektif?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Memeriksa Pemahaman dan Metakognisi
Metode-metode penilaian apa yang akan membantu siswa merefleksi
pembelajaran (metakognisi) dan membantu anda memeriksa pemahaman?
Penilaian apa yang anda perlu buat?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Mendemonstrasikan Pemahaman dan Kecakapan
Metode apa yang anda dapat gunakan untuk menilai pemahaman akhir dan
mendemonstrasikan pembelajaran? Bagaimana anda dan Siswa mengetahui
apakah mereka mencapai tujuan?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Simpan informasi lainnya maupun hasil pemikiran anda yang anda pikir
berguna.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.12
_______________________________________________________________
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2
Langkah 2: Membuat Draf Jadwal Penilaian

Penilaian menyeluruh dan bersifat akurat sangat penting dalam pengajaran
yang efektif. Rencana penilaian memastikan sebuah proyek tetap dalam jalur
pencapaian tujuan, dan harus dikembangkan sebelum menentukan kegiatan
dan tugas proyek. Karena tugas proyek memungkinkan ekspressi yang lebih
luas dalam pembelajaran, strategi penilaian perlu cukup terbuka untuk dapat
mengakomodasi rentangan mutu karya siswa walau tetap harus fokus kepada
hasil yang diharapkan. Garis besar metode dan instrumen rencana penilaian
yang secara jelas menggariskan harapan dan standar yang jelas terhadap kualitas produk dan kinerja. Garis besar ini juga menggariskan checkpoints dan
strategi monitoring proyek untuk memberi informasi kepada guru sekaligus
untuk menjaga siswa tetap pada jalur rencana. Rencana seharusnya melibatkan
siswa dalam menetapkan tujuan, meninjau ulang dan mengelola perkembangan
pembelajaran mereka selama proyek berlangsung, dan melakukan refleksi diri
setelah proyek.
Bagian Rencana Penilaian di dalam Templet Unit Plan anda terdiri dari ringkasan
penilaian dan jadwal. Jadwal penilaian baik untuk secara visual menyajikan peristiwa penilaian selama unit tertentu dan dapat merupakan langkah pertama
dalam mengembangkan rencana penilaian. Rencana penilaian:
Memastikan sebuah proyek tetap focus pada pencapaian tujuan
pembelajaran
Buat garis besar metode dan instrumen penilaian
Tetapkan harapan dan standar mutu produk dan kinerja
Tetapkan checkpoints dan strategi memonitor proyek untuk memberi
informasi kepada guru dan menjaga siswa tetap dalam jalur
Pada tahap ini, anda membuat Jadwal Penilaian untuk Rencana Penilaian anda.
Jadwal penilaian baik untuk menyajikan urutan penilaian sepanjang unit. Contoh
jadwal penilaian berikut menunjukkan penilaian sebelum, selama, dan setelah
proyek:
Jadwal Penilaian
Sebelum proyek dimulai
siswa mengerjakan proyek

dan menyelesaikan tugas
Setelah proyek selesai
Pertanyaan
Kesimpulan tertulis
Rubrik Koran
Jurnal
Daftar observasi
Bagan K-W-L
Rencana
Jurnal
Percobaan
Bagan K-W-L
Pertanyaan
Reflektif esai
Penilaian diri & kelompok

Rubrik Koran
Konferensi

All rights reserved
IntelTeach Program
2.13
Modul 2
Draf Jadwal Penilaian anda

1. Buat draf jadwal penilaian anda pada Unit Plan. Rujuk rencana yang telah
anda lengkapi pada tahap akhir untuk melengkapi jadwal penilaian anda.
Pada tahap ini, jadwal anda hanya mengungkapkan gagasan-gagasan
penilaian awal anda. anda akan memiliki tambahan waktu dalam modul
berikutnya untuk melengkapi dan merevisi Rencana Penilaian anda.
2. Pastikan untuk menyertakan strategi penilaian untuk kelima tujuan.
Catatan:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.14
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2
Kegiatan 4: Membuat Penilaian untuk

Mengukur Kebutuhan Siswa
Selama kegiatan ini, anda membuat penilaian untuk satu dari lima tujuan penilaian yakni mengukur kebutuhan siswa. Penilaian sebaiknya membantu anda
menilai pengetahuan awal siswa, minat, kelemahan, atau miskonsepsi tentang isi unit anda. Sebagai bagian dari penilaian ini, anda dapat memasukkan
Pertanyaan-pertanyaan Esensial dan Unit untuk membantu anda mengukur pemahaman siswa mengenai topik tertentu. Ketika anda mengimplementasikan
penilaian di kelas, anda dapat mengumpulkan informasi tentang pengetahuan
dan kebutuhan siswa untuk digunakan dalam memperbaiki unit anda. Sebagai
contoh, anda dapat menyesuaikan tujuan pembelajaran, memberikan pembelajaran tambahan sebelum melanjutkan, atau memberikan pelayanan yang berbeda untuk mengakomodasi kebutuhan siswa yang berbeda.
Langkah 1: Mengetahui Pengetahuan Awal Siswa
Tujuan kegiatan ini ada 2,

yaitu:
Untuk memahami keuntungan menggunakan
software word processing.
Untuk membuat penilaian
yang akan digunakan di
kelas anda. Berdasarkan
pengalaman yang anda
peroleh ketika berkongsi penilaian dengan
siswa, anda dapat mengatur kembali objektif,
menyediakan tambahan
instruksi sebelum memprosesnya, atau yang
berbeda untuk setiap
kebutuhan yang berbeda.
Pada tahap ini, jelajahi sejumlah gagasan untuk membantu anda merencanakan
penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa:
1. Lihat kembali catatan yang anda buat mengenai strategi yang telah anda
pikirkan untuk mengukur kesiapan siswa pada halaman xx.
2. Cari sejumlah contoh penilaian yang digunakan untuk mengukur kebutuhan
siswa yang terdapat di folder Assessment pada Curriculum Resource CD.
3. Jika dibutuhkan, catat gagasan apa saja yang mungkin anda ingin gunakan di
dalam penilaian anda.
Sumber yang dapat dipilih:
Buka sumber Merancang Proyek yang Efektif di Intel Education untuk mendapatkan informasi mengenai mengetahui pengetahuan awal siswa:
1. Buka: www.intel.com/education/DesignProyek
2. Klik Strategi Pembelajaran.
3. Klik Pengetahuan Awal.
4. Tinjau informasi dan contoh tentang cara-cara menilai dan mengetahui
pengetahuan awal siswa.
Catatan:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
2.15
Modul 2
Buka sumber Merancang Proyek yang Efektif untuk mendapatkan informasi

tentang Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum:
1. Buka: www.intel.com/education/DesignProyek
2. Klik Rancangan Proyek.
3. Klik Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum.
4. Klik Latihan Bertanya Efektif dalam kotak yang terletak di sebelah kanan
atas pada halaman tersebut.
5. Bahas cara-cara yang dapat dilakukan untuk menggunakan dan
memperkenalkan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum dengan
Siswa anda.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Jika anda merasa perlu, buka kembali sumber Menilai Proyek untuk mengkaji
kembali lebih rinci Mengukur Kebutuhan Siswa:
1. Tag atau bookmark situs jaringan untuk Menilai Proyek. (www.intel.com/
education/AssessingProyek)
2. Klik Strategi Penilaian.
3. Klik Strategi untuk Menilai Kebutuhan Siswa.
4. Catat gagasan untuk menilai kebutuhan siswa yang dapat anda gunakan di
dalam presentasi
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.16
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2
Langkah 2: Merencanakan Penilaian Saya

Membuat penilaian sebelum melaksanakan unit memberi anda kesempatan
mempertimbangkan bagaimana mengukur kebutuhan siswa, memeriksa pemahaman, membahas bersama-sama siswa kemajuan yang mereka capai, dan
memberitahu harapan-harapan terhadap proyek. Pertimbangkan jenis penilaian
yang mungkin anda gunakan untuk menilai pengetahuan awal siswa mengenai
konsep-konsep:
Siswa membawa pengalaman, kemampuan, dan minat yang sangat beragam
kepada topik baru yang akan dipelajari. Pemahaman menyeluruh mengenai
pengetahuan awal siswa membantu guru merancang pengajaran dengan memanfaatkan pengalaman siswa yang relevan dan penyelesaian masalah miskonsepsi dan kelemahan siswa.
1. Di dalam kelompok kecil, diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
Jenis informasi apa yang anda butuh kumpulkan dari siswa anda utuk
memahami lebih baik kebutuhan belajar mereka? Bagaimana anda akan
mengumpulkannya?
Bagaimana Pertanyaan-pertanyaan Esensial dan Unit anda digunakan untuk
mengukur kebutuhan siswa?
Dengan cara apa anda dapat mengumpulkan informasi mengenai berpikir
tingkat tinggi dan kecakapan abad 21 Siswa yang berkaitan dengan unit ini?
Bagaimana anda akan menggunakan informasi yang anda kumpulkan?
2. Pikirkan kemungkinan bagaimana anda akan mengumpulkan dan
menggunakan informasi jenis ini. Metode-metode yang mungkin antara lain
adalah:

Bertanya (questioning)
Survei (survey)
Pengorganisir Grafik (Graphic Organizer)
K-W-H-L
Diagram T (T-Chart)
Pengungkapan gagasan secara spontan (Brainstorming)
Berpikir-Berpasangan-Berbagi (Think-Pair-Share)
Menulis Jurnal (Journal Write)
Tugas Penampilan (Performance Task)

All rights reserved
IntelTeach Program
1:1 Tip: Mengumpulkan

informasi yang detail untuk
mengetahui pengetahuan
yang dimiliki siswa secara
individu selalunya lebih mudah dalam sumber daya
komputer di kelas yang
diperuntukkan bagi orang
per orang (one-to-one computing classroom). Siswa
dapat menjawab pertanyaan
secara elektronik dan mengantarnya kepada guru untuk
ditanggapi secara online.
Informasi ini dapat memberikan guru gambaran penuh
tentang pengetahuan siswa.
Pikirkan bagaimana anda
mungkin mengumpulkan
dan menggunakan sejumlah
informasi ini.
2.17
Modul 2
3. Gunakan perencanan berikut untuk membantu memikirkan isi dan metode

penilaian dalam mengukur kebutuhan Siswa anda.
Catatan: Tabel ini tersdia di Modul 2, Kegiatan 4, Langkah 2: Merencanakan
Penilaian Saya di dalam buku catatan anda.
Informasi yang Dibutuhkan dalam Penilaian
Informasi mengenai
pengetahuan awal
Miskonsepsi atau bagian

kelemahan siswa
Strategi untuk mengumpulkan Informasi Penilaian

Bagaimana menggunakan
Pertanyaan-pertanyaan
Esensial dan Pertanyaanpertanyaan Unit
Tanggapan terhadap sampel

siswa mungkin membantu
untuk memastikan bahwa anda
sigap dan efektif ketika anda
membuat penilaian Pindahkan
tanggapan-tanggapan tersebut
sebelum anda benar-benar
berkongsi penilaian dengan
siswa anda.
Bagaimana melakukan
penilaian awal mengenai
kecakapan abad 21
Metode-metode penilaian
apa yang paling efektif
2.18
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2
Langkah 3: Membuat Penilaian Saya

Dengan menggunakan gagasan-gagasan perencanaan pada langkah sebelumnya, buatlah penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa. Pertimbangkan
kemungkinan bagaimana siswa anda merespon penilaian tersebut untuk membantu mengantisipasi bagian kelemahan atau miskonsepsi yang akan diperbaiki
selama unit pembelajaran. Gunakan Panduan Bantuan Intel Education jika anda
membutuhkan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi di bawah ini.
1. Gunakan perangkat lunak pemroses kata untuk membuat dokumen.
2. Pilih gagasan-gagasan tambahan untuk membuat jenis rancangan dan fitur
format yang mungkin anda ingin masukkan ke dalam dokumen anda.
Format sebuah tabel. (Lihat Pemroses Kata Grup 7.)
Buat pengorganisir grafik. (Lihat Pemroses Kata Grup 9.)
Buat diagram dari tabel. Gunakan informasi dalam tabel untuk membuat jenis
grafik yang berbeda. (Lihat Pemroses Kata Grup 8.2.)
Buat grafik tanpa tabel. anda dapat membuat grafik tanpa menampilkan tabel
dengan data yang orisinil. (Lihat Pemroses Kata Grup 8.1.)
Format sebuah chart. anda dapat merubah jenis chart, menambah judul,
merubah cara data diorganisasi, dan merubah warna dan pola. (Lihat Pemroses
Kata Grup 8.)
Tambahkan headers dan footers. Tempatkan teks seperti judul, tanggal,
dan nomor halaman di bagian atas dan bawah tiap halaman dokumen. (Lihat
Pemroses Kata Grup 6.16.)
Rubah setting halaman. anda dapat membuat perubahan pada setting margin
dan ukuran kertas, layout, dan style. (Lihat Pemroses Kata Grup 6.)
Periksa ejaan dan kesalahan grammatika pada dokumen. Kebanyakan
perangkat lunak pemroses data secara otomatis memeriksa ejaan dan
kadang-kadang tata bahasa pada saat anda mengetik, kecuali bila fiturnya
dimatikan. Dalam kebanyakan perangkat lunak pemroses data, garis merah
dan berombak yang ditunjukkan di bawah kata menunjukkan kata tersebut
tidak terdapat di dalam kamus. Garis hijau berombak di bawah kata, frasa,
atau kalimat menunjukkan adanya kemungkinan masalah grammatika. Dengan
pengajaran dan bimbingan, alat ejaan and grammar dapat membantu Siswa
mengedit dan menulis. (Lihat Pemroses Kata Grup 10.11.)
Rujuk kecakapan pada Help

Guide untuk sesi ini:
Word processing Group 1-12
Word Processing Group 7:
WBekerja dengan tabel
Bekerja dengan diagram
8.2: To create a graph from
a table
8.1: Untuk membuat grafik
tanpa tabel
Bekerja dengan peta dan
grafik
6.16: Untuk menambah dan
mengulangi informasi pada
atas dan bawah halaman
anda, atau menambah
header dan footer
Mendisain halaman anda
10.11: Untuk memeriksa
ejaan dalam dokumen
3. Simpan dokumen anda dalam folder Penilaian.

4. Ambil perspektif siswa dalam kelas anda dan antisipasi jawaban yang
mungkin mereka berikan kepada pertanyaan-pertanyaan dalam penilaian
anda. Tulis jawaban anda sebagai contoh jawaban siswa langsung pada
instrumen penilaian anda.

All rights reserved
IntelTeach Program
2.19
Modul 2
5. Tinjau tanggapan anda. Dapatkah anda memperbaiki pertanyaan-pertanyaan

tersebut untuk melibatkan lebih banyak siswa? Untuk mendapat informasi
yang lebih relevan? Untuk menilai pengetahuan lain yang belum anda
pikirkan sebelumnya? Revisi pertanyaan-pertanyaan anda bila perlu.
6. Gunakan daftar periksa Penilaian Mengukur Kebutuhan siswa di bawah ini
untuk mengkaji ulang dan merevisi penilaian anda, bila diperlukan.
Catatan: Daftar periksa ini terdapat di dalam folder Penilaian pada
Daftar periksa Penilaian Mengukur Kebutuhan Siswa
Penilaian saya mengumpulkan informasi mengenai pengetahuan awal siswa
yang saya butuhkan.
Saya menggunakan Pertanyaan-pertanyaan Esensial dan Unit untuk membantu
mengumpulkan informasi penilaian.
Pertanyaan yang saya gunakan membantu menemukan bagaimana unit saya
akan menargetkan kecakapan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan abad 21.
Saya telah mengantisipasi tanggapan siswa untuk membantu saya focus kepada
informasi yang saya butuh kumpulkan.
Saya dapat menggunakan informasi dari penilaian untuk menyesuaikan

pembelajaran dengan kebutuhan siswa sebelum memulai unit pembelajara.
Ikuti demonstrasi fasilitator anda pada komponen

kunci pada Presentasi Unit
Portfolio.
Kegiatan 5: Membuat Presentasi tentang Unit Saya
Tujuan kegiatan ada dua,

yaitu:
Untuk memahami keuntungan menggunakan
software presentation
sehingga anda dapat memilih perangkat yang sesuai ketika anda membuat
sampel siswa.
Untuk membuat presentasi yang menyediakan
pandangan yang bijak
terhadap unit dan anda
diharapkan menyelesaikannya melalui pengembangannya
Selama kegiatan ini, anda akan membuat presentasi unit anda untuk disajikan
kepada rekan anda. Selama kursus ini, anda akan bekerja dalam kelompok
yang sama pada setiap kegiatan Berpasangan dan Berbagi untukmemberi dan
menerima umpan balik mengenai berbagai komponen pada Unit Portfolio Kelompok. Termasuk di dalam presentasi anda adalah Ringkasan Unit anda yang
akan anda tulis selama kegiatan ini, standar-standar dan tujuan-tujuan yang
anda tergetkan, Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, dan jadwal
penilaian. Anda akan menyajikan presentasi Unit, bersamaan dengan penilaian
untuk mengukur kebutuhan siswa, di awal Modul 3: Membuat Hubungan.
2.20
IntelTeach Program
Langkah 1: Merencanakan Presentasi Saya

Pada langkah ini, carilah beberapa contoh presentasi untuk membantu anda
merencanakan dan kemudian menuliskan draf Ringkasan Unit anda. Presentasi
anda berisi ringkasan pemikiran anda mengenai unit sejauh ini dan memberi
anggota kelompok anda informasi yang mereka butuhkan dalam memberikan
umpan balik selama kursus ini. anda juga dapat menggunakan presentasi ini untuk menampilkan Unit Portfolio anda pada Modul 8.
All rights reserved
Modul 2
1. Carilah contoh Presentasi Unit Portfolio dalam folder Unit Portfolio, Contoh
Presentasi di dalam Curriculum Resource CD.
2. Buka Unit Plan anda dan tulis draf Ringkasan Unit anda. Di dalam 3 sampai
5 kalimat, secara ringkas jelaskan topik-topik anda, kegiatan kunci, karya
siswa, dan kemungkinan peran siswa yang diasumsikan dalam skenario
proyek.
3. Pikirkan tentang pertanyaan-pertanyaan berikut dalam membuat Presentasi
Portfolio Unit anda:
Apa yang anda ingin pelajari dengan membuat unit ini? Mengapa unit ini
dapat membantu anda mencapai tujuan kursus? anda mungkin ingin merujuk
kepada tujuan-tujuan pembelajaran padahalaman 1.xx.
Bagaimana pendekatan berbasis proyek, penilaian dalam proses, dan
Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum membantu siswa anda
mencapai tujuan pembelajaran abad 21?
4. Catat gagasan apa saja yang mungkin anda ingin gunakan.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Catatan: anda memiliki kesempatan untuk merevisi Ringkasa Unit anda pada
modul berikutnya setelah anda membuat contoh siswa anda dan menulis
Prosedur Pembelajaran anda.
Langkah 2: Membuat Garis Besar (Outline) untuk Presentasi Unit

Saya
Fitur outline dalam aplikasi presentasi membantu pengguna memusatkan
perhatian dan memasukkan segera konsep kunci yang perlu dikomunikasikan
di dalam sebuah presentasi. Demikian juga, strategi ini dapat digunakan untuk
membantu siswa memusatkan perhatian pada isi presentasi, bukan pada fitur
desainnya. Membuat garis besar presentasi sebelum menambahkan bantuanbantuan visual, animasi, dan suara membatu kita menjamin bahwa pusat perhatian pada presentasi adalah isi. Gunakan Help Guide bila anda membutuhkan
bantuan melengkapi kecakapan teknologi mana saja yang diidentifikasi di bawah ini. Buat presentasi anda untuk mensintesa poin-poin penting dalam unit
anda. Anda akan memperluas poin-poin tersebut pada saat mempresentasikan
unit anda.
Petunjuk Praktis di Kelas: Tampilan slide yang bersifat multimedia yang
didampingi presentasi yang bersifat oral merupakan alat yang efektif dalam
menyajikan proyek dan gagasan-gagasan lain yang bersifat kompleks kepada
orang lain. Guru dan siswa dapat menggunakan presentasi dalam cara-cara
yang beragam di sekolah maupun dalam kehidupan mereka.
Catatan: Ingat bahwa presentasi multimedia yang efektif memuat gagasangagasan ringkas yang dielaborasi dalam presentasi lisan.

All rights reserved
IntelTeach Program
2.21
Modul 2
Rujuk kecakapan pada

Help Guide untuk bagian
ini:
Multimedia Kecakapan
1.9: Untuk menyimpan
presentasi
2.3: Untuk menukar dan
bekerja dalam Slide format/view
5.15: Untuk menambah
catatan pada slide untuk
digunakan pembicara
Word Processing Kecakapan 10.7: Untuk mensisipkan dokumen lain
atau presentasi sebagai
objek
1. Mulai perangkat lunak presentasi. (Lihat Kecakapan Multimedia 1.1.)

2. Sesuaikan toolbars dan menu pada komputer anda sehingga setiap orang
mempunyai tombol dan menu yang sama. Perubahan ini akan membuat
pengajaran berikutnya lebih mudah. (LIhat Kecakapan Multimedia 1.6.)
Petunjuk Praktis di Kelas: Atur ruang kelas atau lab komputer anda secara
konsisten, tidak diubah-ubah, sehingga pengajaran lebih mudah dilakukan.
3. Buat Garis Besar pada panel Outline pane untuk membantu anda
mengorganisasikan pemikiran anda dan memusatkan perhatian kepada isi
presentasi. (Lihat Kecakapan Multimedia 2.2 dan 5.1.)
Petunjuk Praktis di Kelas: anda dapat meminta siswa menggunakan panel
Outline untuk memasukkan isi sebelum menambahkan elemen-elemen
tambahan ke dalam presentasi mereka.
4. Buat slide untuk memandu presentasi anda mengenai gagasan-gagasan
awal tentang Rencan Unit anda, seperti:
Ringkasan Unit
Visi mengenai apa yang anda harapkan dipenuhi di dalam unit, baik oleh anda
maupun oleh siswa.
Bagaimana penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa membantu anda dan
Siswa merencanakan kegiatan-kegiatan berikutnya di dalam unit
Informasi lainnya, seperti Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum
yang anda buat, akan membantu anggota kelompok mendukung anda ketika
anda mengembangkan unit.
5. Simpan presentasi anda di dalam folder rencana_unit di dalam folder
Portfolio anda. (Lihat Kecakapan Multimedia 1.9.)
6. Ketika anda selesai membuat garis besar presentasi anda, kerjakanlah
tampilan slide presentasi supaya anda dapat merubahnya. (Lihat Kecakapan
Multimedia 2.3.)
2.22
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2
Langkah 3: Menambahkan Hal-hal Mendasar pada Presentasi Saya

Setelah garis besar yang anda buat lengkap, masukkan penilaian anda dan rancang slide untuk membantu mendukung isi. Gunakan Help Guide jika memerlukan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi apa saja yang diidentifikasi
di bawah ini.
Catatan: anda perlu memasukkan Unit Plan anda dan penilaian yang mengukur
kebutuhan siswa dan persiapkan dokumen untuk dapat dibuka dari presentasi.
Dokumen tidak akan dapat dibuka pada mode menampilkan slide jika anda gagal
mengambil langkah tambahan berikut.
1. Bagian sebelah kanan dari window tentang aplikasi multimedia terdapat
panel kerja dimana anda dapat mengakses berbagai alat untuk merubah
tampilan presentasi anda. anda dapat mengubah panel kerja untuk tujuan
beragam, seperti merubah rancangan, layout text, menambahkan animasi,
menambahkan transisi slide, dan lain-lain. (Lihat Kecakapan Multimedia 1.7.)
2. Tambahkan templet rancangan atau ubah rancangan yang ada. (Lihat
Kecakapan Multimedia 4.1.)
3. Ubah skema warna, jika diperlukan. (Lihat Kecakapan Multimedia 4.2.)
4. Ubah layout teks anda dan unsur-unsur slide lainnya, jika diperlukan, untuk
lebih jelas mengkomunikasikan gagasan-gagasan anda. (Lihat Kecakapan
Multimedia 4.4.)
5. Masukkan penilaian ke dalam slide yang sesuai dan siapkan dokumen untuk
dibuka dari presentasi anda. (Lihat Kecakapan Pemrosesan Kata 10.7)
Catatan: Untuk informasi lebih jauh mengenai embedding dan menghubungkan
file baca File Embedding dan Hyperlink pada folder Unit Portfolio di dalam Curriculum Resource CD.
Rujuk kecakapan pada

Help Guide untuk bagian
ini:
1.7: Untuk mengubaj
Task Pane
4.1: Untuk memilih dan
menggunakan disain
templet
4.2: Untuk memilih dan
menggunakan color
scheme
4.4: Untuk mengubah
slides current
Multimedia Group 6:
Menambah Pictures dan
Artistic Effects
Graphics Kecakapan 3.16:
Untuk mengcopy dan
menyimpan gambar dari
Web
6.8: Untuk mengkompres
gambar sehingga ukurannya tetap kecil
Multimedia Group 8:
Menambah animasi dan
Special Effects
Multimedia Skill 3.4:
Untuk meletakkan slide
pada tempatnya
6. Masukkan gambar untuk mendukung isi. (Lihat Kelompok Multimedia 6.)

Jika anda menyimpan gambar dari jaringan, pastikan anda memasukkan juga
sumbernya di dalam dokumen bibliografi dan tuliskan sumbernya dalam
presentasi anda. (Lihat Kecakapan Grafik 3.16.)
Jika anda ingin, anda dapat meng-compress gambar-gambar untuk membuat
ukuran file tetap kecil. (Lihat Kecakapan Multimedia 6.8.)
7. Tambahkan animasi untuk pengaturan awal efek tampilan teks atau
gambar pada slide. Pastikan animasi anda membantu memusatkan bukan
mengalihkan perhatian pada isi. (Lihat Kecakapan Multimedia 8.)
8. Ubah urutan slide jika anda ingin memilih ulang slide presentasi anda demi
memuluskan penyampaian pesan. (Lihat Kecakapan Multimedia 3.4.)
9. Sering simpan presentasi anda.

All rights reserved
IntelTeach Program
2.23
Modul 2
Rujuk kecakapan pada Help
7.9: Untuk menyisipkan
ink pada dokumen lain
yang tersimpan di komputer anda
7.10: Untuk menyisip link
pada sebuah Web site
atau menyisip tabel di
dalam slide
atau menyisip peta dalam slide
Multimedia Group 7: Menambah Sounds, Movies,
dan Links
Web Technologies
Groups 2, 4, or 6: menemukan dan menyimpan
Sumber Web
Langkah 4: Menambah Presentasi (optional)

Tetapkan fitur rancangan tambahan yang anda ingin tambahkan ke dalam
presentasi anda. Setiap fitur seharusnya menegaskan isi. Terlalu banyak
suara dan gambar dapat mengalihkan tujuan presentasi. Ingat untuk
mematuhi hukum hak cipta, termasuk sumebr kutipan, dan simpan karya
anda sering-sering. Gunakan Help Guide jika membutuhkan bantuan dalam
melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini.
1. Tambahkan hyperlink ke file atau k situs jaringan. (Lihat Kecakapan
Multimedia 7.9 and 7.10.)
2. Masukkan tabel untuk mengorganisasi informasi. (Lihat Kecakapan
Multimedia 5.10.)
3. Masukkan chart atau grafik untuk menyajikan data secara visual. (Lihat
4. Masukkan suara atau klip movie yang anda peroleh dari jaringan. (Lihat
Multimedia Grup 7 dan Grup Teknologi Jaringan 2.)
Catatan: Banyak dari klip movie dan suara mempunyai hak cipta. Pastikan
bahwa anda mematuhi hukum hak cipta, yang bukan sekedar menambahkan
sumber pada dokumen bibliografi anda.
Langkah 5: Memasukkan Wiki Saya(pilihan)

Anda diberikan instruksi
bagaimana mendaftar dan
masuk ke dalam situs wiki
sebelum kursus. Fasilitator
anda telah membuat halaman wiki tersebut. Sebuah
daftar situs wiki disediakan
dalam dokumen Wiki Sites
dalam Collaboration folder
pada Curriculum Resource
CD.
Jika anda mendapatkan
kesulitan untuk mengakses
wiki,maka anda dapat menyimpan presentasi anda
dalam folder Portfolio dan
mengkongsikannya dari
desktop anda.
Untuk memfasilitasi proses berbagi, anda dapat memilih menggunakan wiki

untuk menyajikan Presentasi Portofolio Unit anda selama kegiatan Berpasangan dan Berbagi dalam Modul 3: Membuat Hubungan. Wiki adalah jenis situs
jaringan yang memberi kesempatan pada pengunjungnya untuk secara mudah
menambah, menghilangkan, atau mengedit dan merubah isi yang ada... Interaksi dan operasi yang mudah ini membuat wiki sebagai alat yang efektif untuk
menulis secara kolaboratif. (Wikipedia, 2006) Jika anda inginkan, anda dapat
menggunakan wiki anda untuk Tampilan Portofolio pada Modul 8. Ikuti instruksi
ini untuk membuat wiki anda.
1. Buka situs wiki yang disediakan fasilitator anda.
_______________________________________________________________
2. Tuliskan alamat (URL) dari situs wiki, login anda, dan sandi (password) pada
halaman vii Bagian Pengenalan dan/atau ketik informasi Login yang tersedia
dalam Sumber_Kursus pada folder Portfolio (jika sebelumnya disimpan)
atau dalam folder Tentang Kursus Ini (About this Course) dalam Curriculum
Resource CD.
Catatan: Tambahan situs jaringan yang menyediakan ruang wiki gratis
terdaftar di dalam Situs Wiki dalam folder Kolaborasi (Collaboration) dalam
3. Buat satu halaman untuk Presentasi Portofolio Unit anda dengan mengikuti
langkah-langkah berikut ini
a. Buat sub halaman baru.
b. Tambahkan judul untuk halaman anda mulai dengan nama awal anda
(Contoh, Presentasi Claire).
2.24
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2
4. Tentukan bagaimana anda inginkan rekan anda untuk memberikan umpan

balik. Pilihan termasuk membuat halaman wiki terpisah untuk umpan balik
atau meminta mereka menggunakan fitur memberi komentar pada halaman
wiki Portfolio Unit anda. Jika anda memilih halaman wiki untuk umpan balik
secara terpisah, buatlah sekarang.
5. Masukkan presentasi anda dengan penilaian dan Unit Plan ke dalam wiki.

Langkah 1: Meninjau Modul
Tinjau pertanyaan-pertanyaan pemandu dan poin-poin kunci untuk Modul 2
pada halaman 2.xx dan pikirkan gagasan dan bahan yang telah anda buat yang
dapat digunakan di kelas, dalam pengajaran, atau perencanaan.
anda juga dapat meninjau

pertanyaan-pertanyaan dan
poin-poin kunci pada presentasi yang disediakan oleh
fasilitator anda.
Dalam modul berikut, anda akan mengembangkan konsep-konsep ini yakni ketika anda mendiskusikan cara-cara untuk mengembangkan kecakapan berpikir
tingkat tinggi melalui penggunaan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, proyek berbasis standar, penilaian proses, dan kegiatan yang berpusat
pada siswa.
Langkah 2: Mem-blog Perjalanan Saya

Refleksi lah kegiatan, kecakapan, dan pendekatan yang dibahas di dalam modul
ini di dalam blog pribadi anda. Sebagaimana dikatakan pada Modul 1, anda akan
menyajikan 1 entri blog anda dengan rekan anda pada Modul 7 dan mendiskusikan bagaimana pemahaman dan pengetahuan anda telah berkembang selama
mengikuti kursus ini.
1. Buka situs blog andayang telah di-tag atau di-bookmark.
2. Tinjau pertanyaan-pertanyaan pemandu dan poin-poin kunci untuk
Ringkasan Modul 2 pada halaman 2.xx.
3. Buka blog pribadi anda, buat sebuan entri dengan judul Refleksi Modul 2,
copy dan paste kalimat berikut ke dalam entri anda, dan tulis tanggapan
anda:
Modul ini telah membantu saya berpikir tentang menggunakan standar,
Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum atau Penilaian formatif
dengan cara
4. Tuliskan pemahaman, pertanyaan, atau persoalan apa saja yang anda ingin
bahas dalam refleksi anda.
Catatan: Jika anda mempunyai keterbatasan koneksi, anda mungkin ingin
mengetik blog secara offline di dalam dokumen pemrosesan kata dan
kemudian mem-paste nya ke dalam blog anda. Salah satu metode untuk
memastikan anda tidak kehilangan karya adalah dengan meng-copy teks

All rights reserved
IntelTeach Program
Jika anda mendapatkan

kesulitan dengan memblog
suatu situs, gunakan journal
templet yang ditempatkan pada folder Portfolio
Assessment folder yang
terdapat di Curriculum Resource CD untuk menyempurnakan refleksi anda.
Rujuk kecakapan berikut

pada Help Guide untuk bagian ini:
Word Processing Kecakapan 2.6: Untuk meng-copy
kata-kata atau teks
2.25
Modul 2
entri blog anda ke dalam clipboard sementara sebelum anda meng-klik

submit. (Lihat Kecakapan Multimedia 2.6.)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Cetak atau e-mail Unit Plan anda ke diri anda sendiri sehingga anda
memilikinya untuk Merencanakan Kegiatan ke depan.
2.26
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2
Merencanakan ke depan
Melanjutkan Proses Perencanaan
Meluaskan Pemahaman Saya Mengenai Pertanyaanpertanyaan Esensial
Langkah 1: Menciptakan Gagasan Proyek untuk Pertanyaan
Esensial
Pertanyaan Esensial, sesuai sifatnya, dapat digunakan untuk berbagai tingkatan kelas, mata pelajaran, dan topik. Sebagai contoh, Pertanyaan Esensial, Bagaimana kita membuat sesuatu yang berbeda? cocok untuk Unit Plan dimana
siswa sekolah menengah belajar tentang pemerintahan yang dikelola masyarakat dengan cara membuat rencana untuk mengembangkan areal sekitar yang
masih kosong.
Pertanyaan yang sama juga digunakan di dalam unit dimana Siswa sekolah menengah atas mengasumsikan diri sebagai anggota DPR yang berjuang untuk
departemen energi dan diberi tugas mengembangkan rencana energi nasional
yang memberikan kesejahteraan ekonomi dan lingkungan masa depan negara.
Pada tabel berikut, sebuah Pertanyaan Esensial telah dibuat untuk tiap unit
yang dijelaskan di kolom tengah. Karena Pertanyaan Esensial dirancang untuk
lintas unit dan mata pelajaran, berlatihlah membuat gagasan mengenai proyek
lainnya dengan Pertanyaan Esensial yang sama. Beberapa contoh diberikan
untuk anda.
1. Baca keempat deskripsi unit berikut dan Pertanyaan-pertanyaan Esensial
yang sesuai dengannya.
2. Pilih satu Pertanyaan Esensial berdasarkan minat anda.
3. Pada kolom di sebelah kanan, minta siswa lain mengemukakan gagasan
proyek mereka yang berhubungan dengan Pertanyaan Esensial yang sama.
Catatan: Tabel ini terdapat pada Modul 2, Merencanakan ke depan, Langkah
1: Menciptakan Gagasan-gagasan Proyek untuk Pertanyaan Esensial, di dalam buku anda.

All rights reserved
IntelTeach Program
2.27
Modul 2
Pertanyaan Esensial
Judul dan Deskripsi Unit
Gagasan-gagasan Proyek Lainnya

Berkaitan dengan
Pertanyaan Esensial
Bagaimana dunia
berubah?
Cuaca pada Tahun Ajaran (IPA,

Matematika, dan Seni Bahasa,
Kelas 35): Siswa menjadi ahli
tumbuhan dan ahli iklim untuk menyelidiki perubahan cuaca. Siswa
mengamati dan merekam perubahan pada cuaca, panjangnya
waktu di siang hari, dan kehidupan
hewan serta tumbuhan di sekitarnya. Mereka membuat presentasi multimedia dan grafik cuaca
untuk membandingkan cuaca di
bagian dunia lainnya. Dengan seorang teman sekelas, Siswa mempublikasikan newsletters dan buku
kelas untuk merayakan perubahan
dan meningkatkan kesadaran akan
lingkungan.
Contoh:
Pahlawan Abadi (Seni Bahasa,

Tingkat 68): Siswa membaca
cerita tentang pahlawan sayatologi Yunani dan menganalisa
mengapa mereka dianggap sebagai pahlawan. Mereka diminta
membandingkan pahlawan Yunani
dan pahlawan masa kini untuk
menentukan bagimana definisi
tentang pahlawan telah berubah
waktu demi waktu dan antar budaya berbeda. Mereka kemudian
mensintesa berpikirnya ketika
menulis sebuah mitos berdasarkan
pahlawan kontemporer. Mitosmitos ini dikumpulkan di dalam
sebuah buku yang dapat dibaca
untuk siswa di kelas lebih rendah
atau membacakannya kepada
orang-orang tua selama proyek
pelayanan pembelajaran.
Contoh:
Bagaimana orang-orang
biasa dapat mengerjakan
hal-hal yang luar biasa?
2.28
IntelTeach Program
Siswa berperan sebagai ahli dengan membuat gambar dan lukisan

dengan gaya pelukis dari tiga
periode berbeda dan menganalisa
perbedaan gaya masing-masing.
Siswa merefleksi pengalaman

mereka sebagai penjelajah selama
Abad ke 13 sampai ke 15.

All rights reserved
Modul 2
Pertanyaan Esensial
Apa yang dapat dipelajari

dari masa lalu untuk
kehidupan di masa
depan?
Bagaimana masa lalu

telah membentuk diri
saya?

All rights reserved
Judul dan Deskripsi Unit
Gagasan-gagasan Proyek Lainnya

Berkaitan dengan
Pertanyaan Esensial
Telusuri Kecenderungan (Aljabar

1 dan 2): Mengambil peran sebagai
ahli statistik, siswa memilih topik
yang diminati (rata-rata jumlah
penderita AIDS, peningkatan ratarata gaji pemain baseball, pertumbuhan penduduk tiap provinsi, dan
seterusnya) dan mengumpulkan
informasi statistik tentang topik
ini dalam waktu tertentu. Dengan
menggunakan kalkulator grafik
dan fungsi regressi eksponensial,
siswa membuat persamaannya
dalam kurva yang paling mewakili
data yang ada. Data aktual dan
kurvanya digambarkan, dan prediksi ke depan dibuat berdasarkan
persamaan tersebut. Terakhir, siswa mengevaluasi dan menyajikan
implikasi sosioeconomik prediksi
mereka dan validitas investigasi
statistik sebagai alat untuk memprediksi masa depan.
Contoh:
Misteri Indian Maya (Bahasabahasa di dunia, Kajian Sosial,

Kelas 68): Kabut masih menyelubungi reruntuhan Maya kuno di
Mesoamerica. Siswa menjadi ahli
antropologi, melakukan penelitian
sejarah dan arkeologi untuk mempelajari bagaimana Misteri yang
mengagumkan dari orang-orang
Maya masih mempengaruhi kita
hingga kini.
Contoh:
Siswa menganalisa kebangkitan

dan kejatuhan kerajaan romawi
untuk memperkirakan budaya
masa depan.
Siswa melakukan riset tentang

bagaimana terobosan besar ilmu
pengetahuan telah mempengaruhi dunia kita.
IntelTeach Program
2.29
Modul 2
Catatan:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.30
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2
Langkah 2: Merevisi Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka

Kurikulum Saya (pilihan)
Anda mungkin ingin memperbaiki rubrik, contoh-contoh tambahan, dan informasi pada Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, yang tersedia pada
folder Penilaian dan Pertanyaan-Pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum (CFQs)
pada Curriculum Resource CD. Sebagai tambahan, banyak situs jaringan referensi yang tersedia (beberapa tersedia dalam Curriculum Resource CD untuk
dilihat secara offline).
Tinjau ulang Pertanyaan-pertanyaan Esensial, Unit, dan Isi dari halaman 2.xx
atau dari Unit Plan anda. Di dalam modul berikut, anda akan berbagi mengenai
pertanyaan-pertanyaan dan presentasi dengan pasangan anda. Jika anda memilih untuk merevisi pertanyaan-pertanyaan tersebut, tulis pertanyaan-pertanyaan baru dalam tabel berikut atau revisi langsung dalam Unit Plan anda.
Pertanyaan Esensial
Pertanyaan-pertanyaan Unit
Pertanyaan-pertanyaan Isi

All rights reserved
IntelTeach Program
2.31
Modul 2
Daftar Pustaka
Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain,
mind, experience, and school (Expanded edition). Washington, DC: National Research Council, National Acadesaya Press.
Covey, S. (1990). The 7 habits of highly effective people: Powerful lessons in
personal change. New York: Simon & Schuster.
Partnership for 21st Century Skills. (2007). Framework for 21st Century
Learning. Washington, DC: Partnership for 21st Century Skills. Retrieved from
http://www.21stcenturyskills.org/index.php?option=com_content&task=view&
id=254&Itemid=120
Thomas, J. W. (1998). Proyek-based learning: Overview. Novato, CA: Buck Institute for Education.
Wiggins, G. (1998). Educative assessment: Designing assessments to inform
and improve student performance. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (expanded 2nd ed.).
Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Mengembangkanment.
2.32
IntelTeach Program

All rights reserved
Ringkasan Modul 2
Tinjau pertanyaan-pertanyaan panduan dan poin-poin kunci di Modul 2 dan
pikirkan bagaimana gagasan dan materi yang anda telah buat dapat digunakan
di kelas, dalam pengajaran, atau perencanaan untuk membantu meningkatkan
pembelajaran siswa.
Pertanyaan-pertanyaan Modul:
Bagaimana Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum membantu
saya mendukung pembelajaran Siswa?
Bagaimana saya merencanakan penilaian dalam proses dan berpusat kepada
siswa?
Poin-poin Kunci pada Modul 2:
Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum mendorong siswa menggunakan kecakapan berpikir tingkat tinggi, membantu siswa memahami secara
penuh konsep-konsep esensial, dan memberikan struktur untuk mengorganisasikan informasi faktual. Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum
terdiri dari:
Pertanyaan-pertanyaan Esensial, yakni pertanyaan-pertanyaan yang
bersifat luas dan terbuka dan mengacu kepad gagasan-gagasan besar dan
konsep-konsep yang kekal. Pertanyaan-pertanyaan esensial sering bersifat
lintas disiplin dan membantu siswa melihat bagaimana mata pelajaran
berhubungan.
Pertanyaan-pertanyaan Unit, bersifat terbuka dan terikat secara langsung
kepada proyek atau unit dan mendukung jawaban terhadap Pertanyaanpertanyaan Esensial.
Pertanyaan-pertanyaan Isi, berbasis fakta, bersifat konkrit dan memiliki
seperangkat jawaban benar yang terbatas.
Penilaian untuk Unit Berbasis Proyek harus:
Dilakukan dalam siklus pembelajaran
Menilai tujuan-tujuan penting dalam unit bersangkutan
Melibatkan siswa dalam proses penilaian
Menggunakan beragam strategi penilaian yang:
Melibatkan kebutuhan siswa
Mendorong siswa untuk mampu mengarahkan diri sendiri dan berkolaborasi
Memonitor perkembangan
Memeriksa pemahaman dan mendorong metakognisi
Mendemonstrasikan pemahaman dan kecakapan
Dalam modul berikut, anda akan mengembangkan konsep-konsep ini pada saat
mendiskusikan cara-cara memasukkan sumber-sumber berbasis jaringan dan
proyek siswa yang efektif ke dalam unit anda.
2.33
Modul 2
Catatan:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 3
Membuat Hubungan
Kerja Berpasangan dan Berbagi

Menyajikan Unit Portofolio Saya
Berbagi:
Penyajian Portofolio dan penilaian standar

kebutuhan siswa
Latihan Pedagogi
Mencapai Standar dalam Pembelajaran
Berpusat kepada Siswa
Bahas:
Bagaimana mencapai standar dengan proyekproyek yang akan dikerjakan
Kegiatan
Kegiatan 1: Menuju Kecakapan Abad 21
Tinjau:
Rencana:
Diskusi:
Tujuan-tujuan pembelajaran pada Unit Plan

anda
Bagaimana anda memasukkan kecakapan
abad 21 dalam unit anda
Bagaimana menggunakan internet untuk meningkatkan kecakapan abad 21
Kegiatan 2: Memperagakan dan Mengajarkan Praktik

Legal dan Etis dalam Penggunaan Teknologi
Diskusi:
Membuat:
Hukum hak cipta

Daftar kepustakaan untuk Unit anda

Kenali:
Simpan:
Evaluasi:
Alat untuk mene

mukan dan menyimpan informasi, gambar, suara dan video di internet
Sumber informasi internet untuk unit anda
Situs jaringan yang akan digunakan dalam
unit anda
Kegiatan 4 : Berkomunikasi dengan Dunia melalui

Internet
Tinjau:
Teliti:

All rights reserved
Alat-alat internet untuk komunikasi

Sumber komunikasi internet yang mungkin
digunakan dalam unit anda
IntelTeach Program
Modul 3
Membuat Hubungan
Kegiatan 5: Mempertimbangkan Pembelajaran

Kolaboratif Berbasis Jaringan
Tinjau:
Alat internet untuk meningkatkan kolaborasi

Tinjauan:
Membuat:
Inti-inti pokok modul

Sebuah blog yang merefleksikan pembelajar
an anda
Perencanaan ke depan
Menggunakan Internet
Rencana:
Bagaimana menggunakan alat-alat pada
internet untuk penelitian, komunikasi, dan
kolaborasi dalam unit anda
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 3
Membuat Hubungan
Modul 3
Membuat Hubungan
Penjelasan: Setelah menyajikan persentasi dan penilaian
terhadap standar kebutuhan siswa, anda diharapkan mulai
mendiskusikan bagaimana memasukkan kecakapan abad 21
ke dalam unit anda. anda
akan menjajaki sumber daya berbasis internet untuk keperluan kolaborasi dan komunikasi siswa.
anda juga akan mempelajari cara-cara menempatkan secara
efisien dan mengevaluasi situs jaringan internet yang relevan
untuk penelitian anda. Setelah mempelajari hukum hak cipta
dan penggunaan situs jaringan secara legal, anda diminta merencanakan bagaimana mengintegrasikan penggunaan Internet
ke dalam unit anda.
Kerja Berpasangan dan Berbagi:
Menyajikan Portofolio Unit Saya
Penjelasan: Pada kegiatan ini, anda akan menyajikan dan mendiskusikan presentasi yang anda hasilkan pada modul sebelumnya di dalam kelompok. Kelompok ini akan menjadi kelompok tetap anda selama berlangsungnya pelatihan.
Anda juga akan menerima umpan balik tentang penilaian standar kebutuhan
siswa yang telah anda buat. Ketika memberikan umpan balik, pusatkan perhatian kepada kekuatan sekaligus kelemahan yang perlu diperbaiki sespesifik
mungkin. Bekerja dengan kelompok tetap selama kegiatan berpasangan dan
berbagi diharapkan dapat membuat anda merasa akrab dengan pekerjaan kelompok sehingga anda dapat memberi umpan balik yang membangun.
1. Pikirkan tentang jenis umpan balik yang anda ingin peroleh dari rekan anda.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Sajikan Presentasi Unit Portofolio anda dengan penilaian standar kebutuhan
siswa
Catatan: Ketika mendiskusikan standar kebutuhan siswa, pusatkan perhatian kepada bagaimana penilaian tersebut dapat memberikan informasi yang
diperlukan untuk membantu anda dan siswa membuat rencana kegiatan ke
depan di dalam unit anda.

All rights reserved
IntelTeach Program
3.01
Modul 3
Membuat Hubungan
Jika dibutuhkan, ikuti

instruksi panduan yang
memudahkan anda untuk
mengembalikan arsip kepada kondisi semula .
3. Ketika memberikan umpan balik, gunakan strategi 3-2-1:

Tanyakan tiga pertanyaan
Buat dua komentar
Berikan satu saran
Catatan: Baca saran dan alat memberikan umpan balik di dalam arsip memberikan umpan balik pada folder Penilaian dalam Curriculum Resource CD untuk
informasi lebih lanjut mengenai memberikan umpan balik yang membangun.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Catatan: Jika diinginkan, gunakan Rubrik Portofolio, Rubrik Tujuan dan Standar,
atau Rubrik Pertanyaan Berdasarkan Kerangka Kurikulum sebagai pedoman dalam memberikan umpan balik. Rubrik ini dapat dibuka di folder Penilaian dalam
Curriculum Resource CD atau di Lampiran halaman A.xx-A.xx.
4. Pikirkan tentang umpan balik yang diberikan rekan anda dan jika dibutuhkan,
masukkan saran-saran ke dalam unit Portofolio anda.
3.02
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 3
Membuat Hubungan
Latihan-Latihan Pedagogis : Mencapai Standar dalam Kelas

yang Berpusat pada Siswa
Ketika anda memikirkan bagaimana memasukkan sejumlah proyek ke dalam
unit anda, anda sebetulnya sudah mengidentifikasi standar dan pertanyaan
berkaitan dengan kurikulum untuk membantu menyusun kerangka Unit Plan.
Anda mungkin sudah memikirkan bagaimana untuk secara efektif mencapai
standar di dalam kelas yang berbasis proyek dan berpusat pada siswa. Pada
kelas seperti ini siswa lebih banyak membangun pengetahuan mereka sendiri
daripada menerima informasi dan pengajaran hanya dari guru. Walaupun kelas
berpusat pada siswa, siswa tetap harus mampu mengerjakan test-test standar
dengan baik dan benar-benar mencapai tujuan dan standar pembelajaran. Pertimbangan lain yang bersifat praktis dan berkaitan dengan akuntabilitas dan
keterbatasan waktu harus juga dijawab.
Selama kegiatan ini, anda akan mendiskusikan masalah-masalah dan kemungkinan-kemungkinan jalan keluarnya untuk mencapai standar dalam kelas yang
berpusat kepada siswa, sekaligus mengalami bagaimana menggunakan dan
membuat sebuah wiki. Wiki adalah sebuah jenis situs jaringan yeng mengizinkan pengunjung untuk dengan mudah menambah, memindahkan, mengedit,
dan mengganti isi yang ada. Interaksi dan operasi yang mudah membuat wiki
menjadi alat yang efektif untuk menulis secara kolaboratif. (Wikipedia, 2006)
1. Bentuk tiga kelompok. Perhatikan pertanyaan yang diberikan fasilitator
kepada kelompok anda:
a. Bagaimana saya memastikan siswa saya mencapai standar dan jumlah
siswa yang cukup yang dapat membuat karya yang baik dalam proyekproyek yang bersifat terbuka.
b. Jika siswa melakukan pembelajaran sendiri, bagaimana bisa memastikan
bahwa mereka memang mempelajari apa yang penting untuk dipelajari?
c. Bagaimana saya memastikan akuntabilitas ketika siswa bekerja dalam
kelompok?
2. Dapatkan alamat situs jaringan wiki (URL) untuk diskusi ini dari fasilitator
anda dan tuliskan di sini:
_______________________________________________________________
anda diberi petunjuk bagaimana mendaftar dan masuk

ke dalam situs wiki sebelum
pembelajaran. Fasilitator anda
telah membuat halaman pembuka wiki. Daftar situs wiki
tersedia dalam folder Kolaborasi. Tulis URL situs wiki, informasi masuk , dan kata sandi
pada halaman xx pada bagian
pengenalan dan/atau ketik
informasi di Informasi Masuk
yang tersedia pada folder Portofolio anda (jika sebelumnya
disimpan) atau di folder Tentang Pembelajaran ini dalam
3. Pilih satu orang dari kelompok anda untuk membuat unsur-unsur berikut:
a. Halaman baru
b. Judul
c. Pertanyaan yang anda diskusikan
d. Table 2-kolom, 8-baris dengan masalah pada kolom di sebelah kiri dan
pemecahan masalah di kolom sebelah kanan
4. Diskusikan dan catat pendapat kelompok mengenai masalah dan alternatif

All rights reserved
IntelTeach Program
Jika anda mendapat kesulitan

mengakses situs wiki, fasilitator anda dapat merekam
komentar anda dalam dokumen Latihan Pedagogi yang
terdapat dalam Sumber Guru
Berpengalaman, folderv Latihan Pedagogi dalam folder
guru Berpengalaman dalam
Curriculum Resource CD .
3.03
Modul 3
Membuat Hubungan
pemecahannya di dalam tabel.

Catatan: Ketika bekerja dengan Web 2.0, anda boleh mengetik gagasan anda
dalam dokumen secara offline dan setelah selesai menyalinnya secara online
khususnya jika koneksi internet anda tidak stabil.
5. Simpan halaman wiki ketika diskusi telah selesai.
6. Tinjau karya kelompok lain dan tambahkan lternatif pemecahan masalah ke
dalam daftar yang mereka punya.
3.04
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 3
Membuat Hubungan
Kegiatan 1 : Menguasai Kecakapan Abad 21

Berkaitan dengan kemampuan dan keluwesan Internet dalam melibatkan siswa, anda perlu mengetahui bagaimana memasukkan sumber Internet ke dalam
unit pembelajaran dan kemudian mengkaji seberapa baik sumber tersebut
dapat membantu siswa mencapai tujuan dan standar pembelajaran. Dalam kegiatan ini, anda akan mempelajari bagaimana memasukkan kecakapan abad 21
tertentu ke dalam unit penelitian, komunikasi, kolaborasi, dan pemecahan masalah. Selanjutnya anda akan berdiskusi dengan rekan anda tentang bagaimana
Internet dapat meningkatkan kecakapan-kecakapan ini. anda dapat merujuk catatan yang telah anda buat pada modul 1, kegiatan Membuat Perencanaan Ke
Depan pada halaman 1.xx tentang bagaimana menggunakan kecakapan abad
21 di dalam kelas anda. Daftar kecakapan ini juga tersedia dalam folder Berpikir di Curriculum Resource CD.
Pikirkan pertanyaan-pertanyaan di bawah ini pada saat anda meninjau tujuan
anda.
1. Buka Unit Plan anda dan tinjau tujuan-tujuan pembelajaran anda.
Dimana dalam unit anda siswa perlu melaksanakan penelitian?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Dalam unit anda, kapan pembelajaran siswa ditingkatkan melalui komunikasi
dengan siswa lainnya?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Dimana di unit anda kolaborasi akan bermanfaat?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Bagaimana anda memastikan siswa menggunakan strategi pemecahan
masalah di dalam unit?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Bentuk kelompok-kelompok kecil dan kemukakan gagasan mengenai
bagaimana memasukkan Internet ke dalam pembelajaran untuk lebih
meningkatkan pembelajaran siswa dalam hal penelitian, komunikasi dan
kolaborasi.
_______________________________________________________________
Ide tentang bagaimana

membuat kelompok berbagi untuk ruang kelas
tersedia dalam folder
Fasilitasi dalam Curriculum Resource CD.
_______________________________________________________________
Sebelum memeriksa sumber Internet tertentu untuk digunakan dalam meningkatkan kecakapan abad 21 siswa, anda perlu untuk terlebih dahulu memahami
isu-isu yang berkaitan dengan penggunaan media elektronik yang legal dan
etis. Pada kegiatan berikutnya, anda akan mempelajari hukum hak cipta dan
penggunaan sumber-sumber informasi.
All rights reserved
IntelTeach Program
3.05
Modul 3
Membuat Hubungan
Kegiatan 2: Memperagakan dan Mengajarkan Praktek

Penggunaan Teknologi yang Sah dan Etis
Menurut Education World, sebuah publikasi online, hukum hak cipta didasarkan kepada kepercayaan bahwa setiap orang yang menciptakan karya nyata
dan asli, berhak mendapat ganti rugi untuk karya tersebut, yang mendorong
kerja-kerja kreatif yang lebih banyak, sehingga masyarakat umum memperoleh
manfaat dari upaya-upaya kreatif anggota masyarakatnya (Starr, 2004). Setiap
orang berhak mengawasi bagaimana karya aslinya digunakan dan penting bagi
guru mengerti dan mengajari siswa mereka tentang penggunaan bahan-bahan
hak cipta.
Langkah 1: Menyelidiki Hak Cipta

Dengan akses internet yang mudah dan kemampuan menyalin informasi online
secara cepat, siswa dan guru mudah melupakan banyak bahan di Internet merupakan milik orang lain. Kerjakan kuis singkat tentang hak cipta dan diskusikan
bagaimana anda menggunakan isu-isu ini di kelas.
1. Uji pengetahuan anda tentang hukum hak cipta dengan mengerjakan Kuis
yang terdiri dari enam pertanyaan yang terdapat di dalam folder Hak Cipta
pada Curriculum Resource CD.
Catatan: Jika masih mempunyai waktu, selesaikan kuis kedua.
2. Meskipun guru dan siswa boleh menggunakan bahan-bahan hak cipta
dalam proyek-proyek mereka, penggunaannya tidak jelas batasannya.
Untuk mengerti lebih baik hak-hak dan keterbatasan anda, lihat presentasi
Kekacauan Penggunaan Hak Cipta yang terdapat di dalam folder Hak
Cipta pada Curriculum Resource CD dan Undang-undang Hak Atas Kekayaan
Intelektual.
3. Pilihan: Diskusikan bagaimana hukum hak cipta dan Pedoman
Penggunaannya yang benar memberikan pengaruh di dalam kelas anda.
e. Diskusikan strategi untuk memastikan bahwa siswa anda mengerti hak
cipta dan penggunaannya yang adil.
f. Diskusikan prosedur pendukung yang dapat anda implementasikan di
dalam kelas untuk memastikan pedoman telah diikuti.
Catatan: Sumber yang akan membantu anda dan siswa mengikuti hukum
hak cipta dan pedoman penggunaannya yang adil terdapat di dalam folder
Hak Cipta pada Curriculum Resource CD.
3.06
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 3
Membuat Hubungan
Langkah 2: Menyebutkan Sumber

Mematuhi hak cipta bermakna anda harus mendokumentasikan daftar sumber
sebagaimana anda menemukannya dan menyimpan gambar, suara, dan teks
untuk unit anda. Membuat daftar kepustakaan akan membantu anda menemukan sumber tersebut kembali ketika membutuhkan informasi tambahan untuk
proyek anda. Belajar menuliskan sumber juga merupakan keahlian yang penting
untuk dikuasai siswa di semua tingkatan sekolah. Gunakan Petunjuk Pertolongan Intel Education jika anda membutuhkan bantuan menyempurnakan keahlian teknologi di bawah ini.
1. Tampilkan Bibliografi dan contoh-contohnya dalam folder Hak Cipta dalam
2. Tampilkan templet untuk membuat dokumen Bibliografi dalam bentuk MLA,
APA, atau dalam bentuk yang lebih sederhana dalam folder Hak Cipta dalam
Curriculum Resource CD, dan tentukan jenis bentuk Bibliografi yang tepat
untuk siswa anda.
3. Simpan templet Bibliografi, templet MLA, atau templet APA ke dalam folder
unit_pendukung dalam folder Portofolio anda dengan nama Bibliografi atau
Referensi.
4. Salin dan letakkan alamat situs jaringan dan tulisan lain ke dalam templet
Bibliografi sebagaimana anda temukan. (Lihat Keahlian Teknologi Jaringan
1.6, 3.6, or 5.6 dan Keahlian Memproses Data 2.6).
5. anda juga dapat menggunakan alat membuat bibliografi secara online
yang akan memformat bibliografi anda secara otomatis dalam bentuk MLA
atau APA. Buka Alat Membuat Bibliografi Online dalam folder Hak Cipta,
Bibliografi dalam Curriculum Resource CD untuk daftar situs.

All rights reserved
IntelTeach Program
3.07
Modul 3
Membuat Hubungan

Kita biasanya menganggap internet sebagai alat penelitian. Menemukan, mengevaluasi dan menginterpretasi informasi online yang relevan merupakan keahlian yang penting bagi keberhasilan di sekolah dan dalam kehidupan sehari-hari.
Penggunaan Internet secara efektif lebih dari pelaksanaan penelitian itu sendiri.
Teknologi jaringan baru menyediakan lingkungan kolaboratif dimana seseorang
dapat berinteraksi dengan pengguna lain dan memberikan sumbangan terhadap
isi jaringan. Dalam kegiatan ini, anda akan mempelajari bagaimana siswa menggunakan Internet untuk melakukan penelitian. Pada kegiatan berikutnya, anda
menjajaki bagaimana Internet membantu siswa berkomunikasi dan bekerjasama
dengan orang lain.
Langkah 1:Menempatkan Sumber Internet

Penggunaan Mesin Pencari
Mesin pencari yang terkenal, seperti www.google.com, www.yahoo.com, dan
www.msn.com, membimbing pengguna mencari informasi dari Internet. Pencarian yang tidak terstruktur tanpa panduan tugas memberikan kesempatan pencarian yang meluas, namun bila mencari secara efektif, siswa akan menemukan
bermacam ragam situs jaringan yang relevan dan terpercaya untuk membantu
penelitian mereka.
Mempersempit pencarian menolong anda menemukan informasi yang relevan.
Istilah pertama (misalnya hutan hujan) yang masuk dalam pikiran kita dapat
menghasilkan terlalu banyak hits atau situs jaringan yang tidak relevan. Oleh
karena itu, anda harus menyempitkan frasa yang digunakan, misal hutan hujan
Brazil.
Catatan: Ketika mencari istilah dengan dua atau lebih kata, tempatkan dua
tanda kutip di frasa tersebut, seperti Hutan hujan Brazil untuk mendapatkan
hasil pencarian yang tepat.
1. Kemukakan sejumlah kata kunci yang anda gunakan untuk menemukan
informasi mengenai topik tertentu dalam unit anda dan selanjutnya pilih
mesin pencari untuk melakukan pencarian.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Beri label atau bookmarks pada setiap situs jaringan yang anda gunakan.
anda dapat menemukan sumber dan kegiatan tambahan lain untuk
membantu meningkatkan pencarian dalam Proses Pencarian yang terdapat
pada folder Sumber Pencarian dalam Curriculum Resource CD.
Petunjuk di Kelas: Siswa dapat berbagi sumber yang mereka temukan
dengan teman sekelasnya melalui fitur bersama berisikan situs yang paling
banyak diberi label atau bookmarks.
3.08
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 3
Membuat Hubungan
Mencari Situs Tertentu

Jika anda mencari pokok bahasan yang tidak biasa atau ingin meyakinkan bahwa situs tertentu sesuai untuk usia pengguna, anda memerlukan mesin pencari
khusus. Lihat sumber pencarian khusus dalam folder Sumber Pencarian dalam
Curriculum Resource CD. anda akan menemukan:
Mesin pencari khusus (seperti www.scirus.com untuk pencarian ilmu
pengetahuan)
Mesin pencari ramah-siswa (seperti www.yahooligans.com)
Situs pembelajaran berdasarkan tingkatan kelas dan pokok bahasan (seperti
http://mathforum.org/dr.math)
Petunjuk di kelas: Ketika siswa menggunakan sumber Internet untuk penelitian mereka sendiri, penting bagi kita untuk memberikan instruksi yang jelas
tentang bagaimana menemukan informasi yang relevan dan berkualitas tinggi
untuk membantu mereka menggunakan waktu online dengan efisien.
Langkah 2: Menemukan Media

Jika anda membutuhkan gambar, suara, atau video untuk mengembangkan unit
anda, gunakan petunjuk berikut:
Mesin pencari yang secara spesifik digunakan untuk mencari suara, gambar
dan video
Situs jaringan multimedia yang berisikan gambar, suara dan video yang sesuai
untuk kegunaan pembelajaran.
Tinjau mesin pencari dan situs jaringan multimedia dalam folder Sumber Multimedia dalam Curriculum Resource CD. Simpan semua sumber yang anda temukan ke dalam folder gambar_suara pada folder Portofolio. Gunakan Pedoman
Bantuan jika membutuhkan bantuan melengkapi keahlian teknologi sbb:
Catatan: Pastikan anda mengutip sumber multimedia di dalam dokumen Bibliografi.
Petunjuk di Kelas: Ajari siswa proses menemukan sumber multimedia yang
relevan dan menuliskan sumbernya dengan tepat. Hal lain untuk diperhatikan
adalah ukuran sumber multimedia yang dipilih. File multimedia yang besar dapat menghalangi kolaborasi dan kemampuan orang lain untuk mengaksesnya.
1. Tempatkan satu atau lebih sumber penelitian yang baik untuk unit anda.
Beri label, bookmarks atau simpan di favourites.
2. Simpan gambar ke dalam folder gambar_suara di folder Portofolio anda
(Lihat Jaringan Keahlian Teknologi 2.4, 4.4, atau 6.4)
3. Jika cocok, anda juga bisa menyimpan suara atau video ke dalam folder
gambar_suara dalam folder Portofolio anda. (Lihat Jaringan Keahlian
Teknologi 2.5, 4.5, atau 6.5 dan 2.6, 4.6, atau 6.6)

All rights reserved
IntelTeach Program
3.09
Modul 3
Membuat Hubungan
Tahap 3 : Mengevaluasi Jaringan

Publikasi informasi yang tidak terkontrol dalam jaringan menuntut siswa mengembangkan keahliannya mengevaluasi secara kritis isi jaringan dalam hal keakuratan dan kerelevanannya. Pada tahap 1 dalam kegiatan ini, anda menggunakan kriteria anda sendiri memilih situs jaringan yang akan anda gunakan dengan memperhatikan kedalaman dan keakuratan isinya, sumber informasi, dan
ketergunaan situs ini. Mengembangkan keahlian yang sama bagi seluruh siswa
itu penting. Pada tahap ini, anda akan meninjau sumber evaluasi situs jaringan
dan mempertimbangkan cara menggunakannya dengan siswa anda.
Petunjuk di Kelas: Diskusikan dengan siswa anda bagaimana menentukan apakah sebuah situs mempunyai informasi yang berguna, berdasarkan fakta, dan
dapat dipercaya. Anda dapat membuat rubrik atau daftar cek secara kolaboratif
dengan siswa atau menggunakan formulir evaluasi berdasarkan contoh yang terdapat pada folder Mengevaluasi Jaringan pada Curriculum Resource CD. Belajar
mengevaluasi keterpercayaan situs jaringan adalah keahlian yang sangat penting
yang dapat dikembangkan untuk mengevaluasi media cetak dan gambar.
1. Tinjau sumber evaluasi jaringan di dalam folder Mengevaluasi Jaringan di
dalam Curriculum Resource CD. Tinjau formulir siswa yang sesuai dengan
tingkat kelas, dan jika punya waktu, tinjau daftar cek lainnya.
Petunjuk di Kelas: Dengan siswa SD, mengembangkan keahlian mengevaluasi dengan menggunakan formulir mungkin tidak tepat. Diskusi tentang fitur
sebuah situs jaringan yang baik mungkin akan lebih berguna.
2. Simpan sumber evaluasi jaringan dalam pikiran anda, pikirkan bagaimana
anda dapat membantu siswa berpikir kritis tentang sumber jaringan yang
mereka gunakan.
Catatan:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3.10
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 3
Membuat Hubungan
Kegiatan 4 : Berkomunikasi dengan Dunia melalui Internet

Alat komunikasi Internet secara dramatis memperluas masyarakat dimana siswa berkomunikasi selama proyek berlangsung. Melalui e-mail, obrolan, pesan
singkat, survey online, Suara melalui protokol internet (VoIP), siswa bisa mendiskusikan, berbagi gagasan, mendapat umpan balik, dan mengumpulkan informasi dari kawan sebaya, ahli, dan orang-orang dari seluruh dunia.
Langkah 1 : Meninjau Alat Komunikasi Internet

Siswa dapat menggunakan alat komunikasi Internet untuk:
Berkomunikasi dengan orang lain di luar kelas
Mendapat umpan balik mengenai produk mereka
Mengerjakan proyek secara berkelompok atau berpasangan secara bersamasama.
Ikut serta dalam diskusi interaktif
Latihan menggunakan bahasa tulisan
Latihan menggunakan bahasa lisan
Berbagi informasi berbasis teks, dokumen dan sumber lainnya
Mengumpulkan informasi dari sejumlah orang
Bermacam-macam alat online mendukung komunikasi siswa. Untuk mempelajari fitur dan kegunaan alat ini, lihat Perbandingan Sumber Komunikasi Online
dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD.
E-mail adalah komunikasi elektronik tertulis yang dikirimkan dan dibaca
sewaktu-waktu
Chat Online adalah lingkungan online dimana perorangan bertemu dan bertukar pesan tertulis satu sama lain dalam waktu bersamaan.
Pesan singkat (IM) memungkinkan orang menerima dan mengirimkan pesan
tertulis secara cepat, lokal dan jarak jauh, untuk orang tertentu yang dipilih
dari sejumlah orang yang sedang online.
Survey Online dan Poll Pendapat memungkinkan pengumpulan dan analisis
data dengan mencantumkan pertanyaan melalui Internet.
Pesan Suara melalui Protokol Internet (VOIP) mendukung komunikasi lisan
pada waktu bersamaan antar pengguna Internet.

All rights reserved
IntelTeach Program
3.11
Modul 3
Membuat Hubungan
Tahap 2: Mempertimbangkan Alat Komunikasi untuk Unit anda

Pilih satu atau lebih alat komunikasi berikut untuk menguji lebih dalam kemungkinan penggunaannya di unit anda. Beri label atau bookmarks setiap sumber
yang memiliki informasi yang membantu mengenai penggunaan alat ini di dalam
kelas anda.
Pilihan 1: E-mail (halaman 3.xx)
Pilihan 2: Obrolan (halaman 3.xx)
Pilihan 3: Pesan Singkat (IM) (halaman 3.xx)
Pilihan 4: Survei/Polling (halaman 3.xx)
Pilihan 5: Pesan Suara melalui Protokol Internet (VoIP) (halaman 3.xx)
Untuk informasi pada proyek yang menggunakan alat komunikasi untuk kolaborasi, anda mungkin perlu mengunjungi:
Virtual Architectures Web Home
http://virtual-architecture.wm.edu yang memberikan panduan tahap demi tahap
dalam merancang dan mengimplementasikan proyek-proyek computing jarak
jauh berbasis kurikulum.
Catatan: Semua situs jaringan yang dirujuk dalam modul ini tersedia untuk dapat diakses dengan mudah di file Situs Jaringan Komunikasi dalam folder Komunikasi pada Curriculum Resource CD.
Pilihan 1: E-mail
Gagasan yang disajikan dalam artikel berikut dapat memberikan inspirasi kepada
anda untuk memikirkan cara-cara kreatif menggunakan e-mail untuk meningkatkan pembelajaran siswa.
Anda sudah Memiliki E-mail-Tapi Yakinkah anda Bisa Membuatnya Terkirim?
www.education-world.com/a_curr/curr165.shtml menjelaskan bagaimana anda
dapat merencanakan sebuah proyek dengan menggunakan e-mail, sehingga
proyek tersebut memiliki hubungan yang kuat dan jelas dengan kurikulum;
termasuk untuk melengkapi proyek kerja sama jarak jauh yang secara sukses
menggunakan e-mail berbasis jaringan.
Lihat sumber untuk e-mail berbasis jaringan dan proyek e-mail dalam Kolaborasi/Proyek E-mail dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD.
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________________________________________________________
3.12
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 3
Membuat Hubungan
Pilihan 2: Mengobrol
Links berikut ini menganjurkan cara menggunakan obrolan yang membangun di
dalam kelas. anda bisa menemukan sumber untuk layanan obrolan online yang
cocok untuk pendidikan dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD.
Contoh Bagaimana Obrolan Telah Digunakan di Kelas
http://education.qld.gov.au/learningplace/communication/chat/examples-chat.
html membuat daftar kegiatan yang telah digunakan guru dengan alat obrolan
dan menyediakan links yang dapat anda gunakan untuk mempelajari peranan
siswa selama obrolan berlangsung, strategi untuk meningkatkan sesi obrolan,
dan etiket ruang obrolan.
Bagaimana bisa melaksanakan obrolan yang baik
www.globalgateway.org.uk/Defaul.aspx?page=2044 menyediakan petunjukpetunjuk praktis menggunakan obrolan di dalam kelas
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Pilihan 3: Pesan Singkat (IM)
Blog berikut membahas penggunaan pesan singkat di kelas. Lihat sumber yang
mungkin digunakan untuk pesan singkat di dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD.
Kasus untuk Pesan Cepat di dalam Kelas
www.speedofcreativity.org/2006/08/28/the-case-for-instant-messaging-inthe-classroom menyajikan artikel yang menekankan alasan positif untuk pesan
cepat di dalam kelas
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
3.13
Modul 3
Membuat Hubungan
Pilihan 4: Survei/Pengumpulan Pendapat

Link di bawah ini memberikan informasi dan contoh bagaimana siswa dapat secara efektif membuat dan mengelola survey dan pengumpulan pendapat. Lihat
sumber lain untuk membuat survey online dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD.
Survei Pendapat
www.sciencenetlinks.com/lessons.cfm?BenchmarkID=12&DocID=451
berisi pelajaran dan diskusi tentang gagasan-gagasan mengenai bagaimana
memperkenalkan kepada siswa factor-faktor yang dapat mempengaruhi ketepatan survey pendapat.
Survei Bagaimana Untuk
www.utexas.edu/academic/diia/assessment/iar/how_to/methods/survey.php
menjelaskan bagaimana menulis pertanyaan-pertanyaan survei, menetapkan
jenis pertanyaan dan jawaban, mengorganisasi format survei, melaksanakan
survey, dan lainnya.
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Pilihan 5: Pesan Suara melalui Protokol Internet (VoIP)
Link berikut menyajikan informasi dan contoh tentang bagaimana menggunakan
Pesan Suara melalui Protokol Internet di dalam kelas. Lihat sumber lain uuntuk
VoIP dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD.
Skype di Kelas
www.wtvi.com/teks/05_06_articles/skype-in-the-classroom.html
menyajikan artikel lengkap yang ditulis untuk guru dan kordinator teknologi
yang menjelaskan bagaimana mengawali penggunaan Skype.
Just Skype It
www.21apples.org/articles/2005/12/14/just-skype-it berisi blog entry singkat
yang menjelaskan bagaimana seorang guru menggunakan Skype di sekolah dan
dalam kehidupan pribadinya
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.14
_________________________________________________________________
Intel Teach Program
All rights reserved
Modul 3
Membuat Hubungan
Kegiatan 5: Mempertimbangkan Pembelajaran Kolaboratif

Berbasis Jaringan
Beberapa alat online dapat digunakan guru untuk membantu siswa bekerja
sama dalam proyek. Sebelumnya anda telah mempelajari menggunakan tiga
dari alat-alat gratis ini blog, wiki, dan situs jaringan kolaboratif online.
Siswa dapat menggunakan alat pembelajaran kolaboratif berbasis jaringan untuk:
Berbagi pemikiran, gagasan, dan proyek dengan orang lain
Berbagi links ke situs jaringan
Meminta dan menanggapi pikiran orang lain
Memodifikasi, menambah dan menghapus isi tulisan orang lain
Membuat situs jaringan yang berlapis
Membuat dokumen linear seperti jurnal
Evaluasi keuntungan dan kelemahan dari masing-masing sumber dalam tabel
di bawah ini dan kemudian gunakan situs jaringan kolaborasi online untuk mendiskusikan bagaimana anda akan menggunakan alat Internet untuk mendukung
komunikasi dan kolaborasi siswa dalam pengajaran.
Catatan:
Semua situs jaringan yang dirujuk dalam modul ini tersedia untuk diakses dengan mudah dalam Situs Jaringan Modul 3 dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD.
Blog adalah jurnal yang ditempatkan di Web yang mengundang komentar pembaca.
Penjelasan
Kependekan dari weblog, blog digunakan untuk berbagi informasi dan

pendapat dengan pembaca dan meminta umpan balik dan diskusi. Blog biasanya berbentuk jurnal dan secara tetap diperbarui dengan catatan baru.
Contoh Penggunaan dalam

Pengajaran
Jurnal karakter, daftar sumber penelitian, pemikiran tentang pembelajaran,

mengumpulkan tanggapan untuk gagasan, mendebat isu-isu yang relevan
dengan area subyek, dan seterusnya
Kelemahan
Interaksi terbatas kepada tanggapan tertulis

Blog sering dapat dilihat oleh orang lain yang mengakses Internet kecuali
anda membuat catatan bahwa blog bersifat pribadi.
Membuat format, pilihan model, dan multimedia biasanya terbatas
Isi biasanya harus diedit secara online
Orang bisa mengirim tanggapan ke catatan blog dengan isi yang menghasut dan tidak pantas
Situs Blogging
Sebuah daftar situs jaringan dimana anda bisa membuat blog anda sendiri
ada dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD

All rights reserved
IntelTeach Program
3.15
Modul 3
Membuat Hubungan
Informasi Tambahan tentang

Blog
Blogging: Its Elementary, My Dear Watson

www.educationworld.com/a_tech/tech/tech/tech217.shtml
menyajikan artikel tentang penggunaan blog di sekolah dasar
Dasar-dasar Blog: Membuat Jurnal Siswa dalam Web
www.educationworld.com/a_tech/techtorial/techtorial037print.shtml
memberikan pengenalan cepat untuk membantu siswa menulis blog mereka sendiri
Tentang Blog
www.budtheteacher.com/wiki/index.php?title=Main_Page
menggunakan format wiki untuk menawarkan sumber2 menggunakan blog
di kelas.
Wiki adalah situs jaringan yang mengizinkan lebih dari satu pengguna untuk
mengedit isinya.
Penjelasan
Wiki adalah situs jaringan kolaborasi yang dibuat untuk dapat diedit oleh
orang lain atau hanya oleh pengguna yang dituju. Pencipta wiki bisa mene
rima pemberitahuan atas segala perubahan dan dapat menelusuri dan
memonitor perkembangan isi situs.
Contoh Penggunaan Dalam

Pembelajaran
Kelompok menulis, pengembangan jaringan kolaboratif, berbagi temuan

penelitian, perencanaan proyek, pengumpulan informasi, dan seterusnya.
Kelemahan
Penulis lain dapat membuat perubahan yang tidak anda inginkan pada
karya anda
Isinya harus diedit secara online

Orang lain dapat menyumbangkan isi yang menghasut dan tidak pantas.
3.16
Situs Wiki
Daftar situs jaringan dimana anda bisa menciptakan wiki anda tersedia
dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD.
Informasi
Tambahan tentang Wiki
Untuk Guru yang Baru Mengenal Wiki

http://writingwiki.org/default.aspx/WritingWiki/For%20Teachers%20
New%20to%20Wiki.html
menyediakan gambaran mengenai wiki - apa wiki itu dan bagaimana
menggunakannya dalam pendidikan.
www.scienceofspectroscpoy.info/edit/index.php?title=Using_wiki_in_education
mendefinisikan wiki dan menganjurkan cara bagaimana siswa menggunakannya.
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 3
Membuat Hubungan
Situs Jaringan Kolaborasi Online mengizinkan pengguna untuk bekerja bersama

dalam dokumen atau spreadsheet.
Penjelasan
Situs Jaringan Kolaborasi mengizinkan setiap individu membuat atau

menambahkan dokumen ke dalam jaringan yang kemudian dapat diubah
oleh siapapun yang anda undang yang mempunyai akses Internet dengan
menggunakan alat pemformat yang lazim. Beberapa
situs juga mengajarkan kemampuan untuk memperbaiki dan membuat persentasi dan
spreadsheets
Contoh Penggunaan
dalam Pembelajaran
Menulis kolaboratif, merevisi, mengedit, memberikan dan mendapatkan

umpan balik dari banyak penulis, menelusuri kontribusi penulis,
membandingkan revisi yang berbeda, dan seterusnya.
Kelemahan
Biasanya, file yang dibuat secara online membutuhkan perangkat

lunak khusus untuk bisa dilihat secara offline.
Isi bisa hilang jika anda mengembalikan file pada versi sebelumnya.
Penulis lain bisa membuat perubahan yang tidak diinginkan pada karya
anda.
Situs Kolaboratif
Online
Sebuah daftar situs jaringan dimana anda dapat membuat situs kolaborasi
online anda sendiri tersedia dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum
Resource CD.
Informasi
Tambahan tentang
Situs Kolaboratif
Online
Perubahan Paradigma untuk Perangkat Lunak Sekolah

www.escoolnews.com/news/showStoryts.cfm?ArticleID=6656
menawarkan artikel yang bersifat menyeluruh mengenai penggunaan
aplikasi online.
Type and Travel: Pemroses data berbasis jaringan.
http://reviews.cnet.com/4520-9239_7-6627472-1.html
memuat ikhtisar mengenai aplikai pemroses data online dengan sebuah
diagram perbandingan.
Catatan:
Diagram yang membandingkan kecakapan dan persyaratan teknis dan tujuan
penggunaan situs jaringan kolaboratif online tersedia dalam folder Kolaborasi
dalam Curriculum Resource CD.
Sekarang anda sudah menjajaki alat komunikasi dan kolaborasi online, merekam gagasan anda dalam spreadsheet kolaborasi online.
1. Temukan e-mail yang dikeluarkan oleh sistem dan yang dikirimkan kepada
anda dari Jaringan Situs Komunikasi Online yang mengundang anda untuk
bekerja sama membuat dokumen Alat Penggunaan_Jaringan 2.0.
2. Klik di link di dalam e-mail untuk mengakses spreadsheet. Masuk ke situs
menggunakan e-mail dan kata sandi anda, yang terdapat dalam Informasi
Masuk yang tersimpan di dalam folder Sumber Pelatihan.
3. Buka spreadsheet berjudul Menggunakan_Alat_Jaringan 2.0 di situs jaringan.
Pilihan: anda juga dapat mengakses spreadsheet dari situs jaringan kolaborasi
online, masuk, dan pilih spreadsheet berjudul Alat Menggunakan_Jaringan_2.0.

All rights reserved
IntelTeach Program
3.17
Modul 3
Membuat Hubungan
Catatan: Untuk rujukan selanjutnya, links yang telah diberi keterangan kepada
contoh situs jaringan kolaborasi online tambahan tersedia dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD.
4. Pikirkan tentang bagaimana anda dapat menggunakan satu alat komunikasi
dan satu alat kolaborasi di kelas anda. Pada setiap kertas kerja, buat sebuah
baris dengan nama anda, tambahkan nama alat, dan kemudian jelaskan
bagaimana anda dapat menggunakannya di kelas. Lengkapi paling tidak satu
baris untuk kertas kerja alat komunikasi dan satu baris untuk kertas kerja
alat kolaborasi.
Alat Komunikasi Online

Pilih sedikitnya satu: E-mail, obrolan, pesan singkat (IM), Survey/Penyelidikan,
Pesan Singkat melalui Protokol Internet
Nama anda
Alat
Bagaimana Saya dapat menggunakannya di kelas
Alat Kolaborasi Online

Pilih sedikitnya satu: Blog, Wiki, Situs Jaringan Kolaborasi Online
Nama anda
Alat
Bagaimana Saya Bisa Menggunakannya di Kelas Saya
5. Jika anda memiliki waktu, beri komentar bagaimana anda mungkin

menggunakan alat Internet tambahan.
6. Buat catatan tentang ide apa saja yang mungkin digunakan di unit anda.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
Catatan: anda memiliki kesempatan untuk merencanakan bagaimana akan
menggunakan alat komunikasi dan kolaborasi untuk mencapai tujuan dan sasaran pembelajaran yang ada dalam Unit Plan.
3.18
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 3
Membuat Hubungan

Tinjau pertanyaan panduan dan poin-poin kunci pada modul 3 halaman 3.xx
dan pilih gagasan dan bahan yang mana dari yang telah anda buat yang dapat
digunakan di kelas anda, pengajaran, dan perencanaan.
Pada modul berikut ini, anda akan mengembangkan konsep ini bersamaan dengan mendiskusikan cara-cara yang akan ditempuh untuk mendukung dan mendorong berpikir tinggi siswa, mengarahkan diri sendiri, dan mengembangkan
isi pengetahuan yang mendalam melalui penggunaan teknologi yang efektif,
penilaian selama proses berlangsung, dan pengajaran yang mengakomodasi
perbedaan.
Langkah 2: Memblog Perjalanan Saya

Lakukan refleksi terhadap aktifitas, keahlian, dan pendekatan yang diperkenalkan di modul ini dalam blog pribadi anda. Ingat bahwa di modul 7 anda akan menyajikan satu dari entri blog anda kepada rekan anda dan mendiskusikan bagaimana pemahaman dan pengetahuan anda telah berubah sepanjang waktu ini.
1. Masuk ke blog pribadi anda, buat sebuah entri berjudul Refleksi Modul 6,
letakkan pernyataan berikut ini di dalam entri anda, dan tuliskan respon
anda:
Modul ini telah membantu saya berpikir tentang pengaruh Internet terhadap pembelajaran siswa saya dengan cara:
2. Tuliskan pemikiran lainnya, pertanyaan, atau hal-hal yang menjadi perhatian

anda yang ingin diungkap di dalam refleksi.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
3.19
Modul 3
Membuat Hubungan
Merencanakan Kedepan
Menggunakan Internet
Dalam modul ini, anda akan menjajaki bermacam-macam kegunaan Internet.
Pertimbangkan sekarang bagaimana anda akan menggunakan beberapa sumber
di bawah ini ke dalam unit anda untuk mendukung pembelajaran siswa:
1. Tinjau catatan anda dalam halaman 3.xx untuk mengintegrasikan Internet ke
dalam unit anda.
2. Pilih satu atau lebih alat Internet dan gambarkan dengan singkat bagaimana
anda akan menggunakannya untuk mendukung sasaran pembelajaran di unit
anda.
Catatan : Links yang telah diberi keterangannya kepada produktifitas tambahan berbasis jaringan tersedia dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum
Resource CD.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
Daftar Pustaka
Starr, L. (2004). Copying rights and copying wrong. Education World. Retrieved
from www.educationworld.com/a_curr/curr2801.shtml
Wikipedia contributors. (2006, September 19). Wiki. Wikipedia, The
Free Encyclopedia. Retrieved from http://en.wikipedia.org/w/index.
php?ti8tle=Wiki&oldid=76522722
3.20
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 3
Membuat Hubungan
Modul 3 Ringkasan
Tinjau pertanyaan pemandu dan poin kunci di modul 3 dan pikirkan bagaimana
gagasan dan bahan yang telah anda buat dapat digunakan di kelas anda, di
pengajaran, atau perencanaan yang membantu meningkatkan pembelajaran
siswa.
Pertanyaan-pertanyaan tentang Modul:

Bagaimana saya menggunakan Internet untuk mendukung

pengajaran saya dan pembelajaran siswa?
Bagaimana saya memastikan penggunaan Internet yang

bertanggung jawab dan tepat?
Poin Kunci Modul 3:

Internet dapat menjadi alat yang sangat kuat untuk penelitian,

kolaborasi, dan komunikasi dengan orang lainnya.
Pedoman Penggunaan bahan hak cipta secara adil menjelaskan

bagaimana bahan-bahan tersebut digunakan secara legal oleh
guru dan siswa di dalam kelas
Dokumen Kepustakaan dapat dibuat dalam bermacam-macam

bentuk untuk siswa segala usia.
Strategi pencarian yang cakap memampukan siswa dan guru

menemukan informasi yang berguna secara efisien di Jaringan.
Beragam faktor yang harus dipertimbangkan dalam menentukan

kredibilitas dan nilai dari situs jaringan
E-mail, obrolan online, pesan singkat, dan teknologi pesan suara

melalui protokol Internet mengizinkan siswa untuk berkomunikasi
dengan orang-orang di seluruh dunia melalui Internet.
Blog, wiki, dan dokumen kolaborasi mengizinkan siswa untuk

berkolaborasi dalam proyek dengan berbagi dan merespon karya
masing-masing secara online.
Dalam modul berikut, anda akan membangun konsep ini pada saat
membuat sampel siswa dan penilaian untuk Unit Plan anda.

All rights reserved
IntelTeach Program
3.21
Modul 4
Membuat Sampel Pembelajaran

Menggabungkan Internet ke dalam Unit-unit
Berbagi:
Gagasan tentang bagaimana siswa akan menggunakan Internet
untuk penelitian, kerjasama, dan komunikasi
Membantu Siswa Menyesuaikan Diri dengan Kelas yang Berbasis
Proyek dan Berpusat pada Siswa
Diskusikan: Bagaimana membantu siswa menyesuaikan diri dengan kelas
berbasis proyek
Kegiatan
Tampilkan:
Diskusikan:
Presentasi, publikasi, wiki, dan blog yang telah dibuat siswa

Bagaimana karya siswa ini dapat menunjukkan belajar siswa
Kegiatan 2: Merencanakan Karya Siswa Saya
Kaji:
Pendekatan proyek dalam Pembelajaran
Pertimbangkan: Bagaimana karya siswa anda dapat menyahuti Pertanyaanpertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, tujuan, dan
Identifikasi:
Alat terbaik untuk melakukannya
Rencanakan:
Karya siswa

Buat:
Karya presentasi, publikasi, wiki, atau blog
Tinjau:
Buat draf:
Daftar periksa Unit Rencana

Prosedur Pengajaran untuk Unit Plan
Tinjau:
Buat:
Poin-poin Kunci dalam modul

entri blog yang merefleksikan pembelajaran anda
Kegiatan 4: Meninjau Ulang Unit Plan Saya
Merencanakan ke Depan:
Merefleksi Karya Siswa Saya
Menilai Diri Sendiri: Karya siswa anda dan Unit Portfolio
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 4
Membuat Sampel
Pembelajaran
Penjelasan: Di dalam kelas yang berpusat kepada siswa, siswa
membuat hasil karya yang mempersyaratkan pemanfaatan
kecakapan abad ke-21 dan merefleksikan pembelajaran tentang isi secara mendalam. Di dalam modul ini, anda membuat
rencana dan berbagi dengan rekan tentang cara-cara yang
dapat ditempuh dalam menggabungkan Internet ke dalam unit.
anda juga membuat rencana dan contoh presentasi, publikasi,
wiki, atau blog untuk mencapai tujuan pembelajaran khusus
dalam unit anda. Anda menilai karya siswa dengan menggunakan pertanyaan yang ada pada Rubrik Portofolio dan merevisi
Presentasi Portofolio anda sebagai persiapan dalam kegiatan
Berpasangan dan Berbagi pada modul berikutnya.
Berpasangan dan Berbagi: menggabungkan Internet ke
dalam Unit Pembelajaran
Penjelasan: Dalam kegiatan ini, anda akan mendiskusikan bagaimana menggunakan Internet dalam kelompok yang sama dalam kegiatan berpasangan dan
berbagi pada Modul 3. Mungkin anda ingin menggunakan catatan-catatan anda
dalam Merencanakan Ke Depan halaman 3.xx3.xx sebagai rujukan.
Diskusikan hal-hal berikut dengan kelompok anda:
1. Tentang apa unit anda? Apa pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka
Kurikulum yang anda buat?
2. Bagaimana anda akan menggabungkan penggunaan Internet ke dalam unit
anda untuk keperluan penelitian, kolaborasi, dan komunikasi?
3. Bagaimana penggunaan Internet akan membantu siswa mengembangkan
kecakapan abad ke-21 dan kecakapan berpikir tingkat tinggi?
4. Umpan balik atau gagasan tambahan apa yang anda cari sepanjang proses
ini?
Daftarkan gagasan apa saja yang dikemukakan dalam kelompok anda:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
All rights reserved
IntelTeach Program
4.01
Modul 4
Fasilitator anda mungkin memilih gagasan-gagasan yang

mengilhami pada topic ini dalam wiki untuk lebih memudahkan menangkap dan berkongsi
gagasan dari masing-masing
kelompok. Jika demikian,
gunakan wiki yang sama yang
telah digunakan pada Modul 3.
Informasi login anda mungkin
ditempatkan pada halaman vii
atau dalam dokumen Login
Information.
Latihan-latihan Pedagogi: Membantu Siswa Menyesuaikan

Diri dengan Kelas yang Berbasis Proyek dan Berpusat
kepada Siswa
Pada saat anda mengembangkan sampel siswa, anda mungkin akan berjuang
sedikit dalam hal penggunaan teknologi atau keputusan mengenai kalimat yang
akan digunakan, rancangan, dan isi. Hal yang sama terjadi di dalam kelas yang
berpusat kepada siswa. Para siswa juga berjuang dalam hal mengambil keputusan tentang proyek-proyek dan tugas-tugas pembelajaran mereka. Dalam
diskusi mengenai latihan-latihan pedagogi ini, anda akan mengeksplorasi caracara membantu siswa untuk berhasil menyesuaikan diri dan aktif berpartisipasi
dalam kelas yang berbasis proyek dan berpusat kepada siswa.
Unit pembelajaran dengan pendekatan proyek dapat menjawab kebutuhan dan
minat masing-masing siswa. Proyek menuntut siswa untuk menetapkan pilihan
tentang isi, proses, dan produk. Proyek juga memberi kesempatan kepada siswa
untuk mempelajari topik-topik tertentu secara lebih mendalam, mencobakan kecakapan baru yang diperoleh, menggunakan kecakapan yang telah dimiliki, dan
menghasilkan produk dan kinerja yang merefleksikan diri mereka sendiri. Di dalam proyek, siswa dituntut untuk membuat keputusan, bekerjasama, mengambil
inisiatif, dan membuat presentasi publiksemuanya menantang bagi siswa.
Banyak siswa mengalami kesulitan beralih dari kelas yang berpusat kepada
guru -yakni kelas yang utamanya hanya menerima informasi, menjawab pertanyaan tertutup, mengerjakan latihan pada kertas kerja, atau ujian tertulis
- ke kelas yang mengutamakan pertanyaan-pertanyaan terbuka, tugas-tugas
otentik, dan jenis-jenis penilaian yang beragam. Siswa yang sudah terbentuk
menjadi sekedar pengamat pasif bisa saja menolak bila diminta bekerja lebih
keras, khususnya bila peran pasif demikian tetap diberlakukan pada mata-mata
pelajaran tertentu (Black & Wiliam, 1998).
Bentuk kelompok untuk mendiskusikan bagaimana anda membantu siswa mengerjakan tugas proyek yang berhasil dengan kemampuan:
Merumuskan tujuan-tujuan yang akan dicapai
Membuat jadwal yang dapat dirubah bila diperlukan
Merumuskan dan menyelidiki pertanyaan-pertanyaan yang mungkin akan
diajukan tentang karya mereka
Bekerja secara produktif dengan orang lain
Merefleksi dan merencanakan perbaikan
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
4.02
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 4

Mengembangkan sampel karya siswa dari perspektif siswa sendiri akan membuat anda memutuskan apakah persyaratan proyek yang anda buat sesuai bagi
siswa anda. Hal ini juga dapat membantu anda menentukan ketersediaan sumber yang relevan dan mengidentifikasi isi dan proses yang perlu diperhatikan
dalam pembelajaran.
Pada modul ini, anda akan merancang dan membuat bukti-bukti pembelajaran
siswa (sample siswa). Pada modul berikutnya, anda akan membuat penilaian,
kegiatan, dan perancah untuk mendukungpembelajaran siswa.
Selama kegiatan ini, anda akan memeriksa sejumlah karya siswa untuk menganalisa hasil belajar mereka dan untuk mendapatkan gagasan mengenai karya
yang akan mereka buat. Jika anda bekerjasama dengan guru lain dalam membuat Unit Portofolio anda, anda mungkin perlu menampilkan dan mendiskusikan
sampel ini secara bersama-sama.
1. Buka sample presentasi siswa, newsletter/koran, poster, wiki, atau blog dari
folder Sampel Siswa pada Curriculum Resource CD. Sampel siswa ini ada
dalam Unit Plan disusun berdasar tingkat kelas. Baca penjelasannya dan
klik link ke bagian yang anda minati. Link ini akan langsung membawa anda
ke contoh Unit Plan ke dalam sumber Merencanakan Proyek Efektif Intel
Education.
2. Kembali ke daftar sample siswa pada Currculum Resource CD dan klik Unit
Plan yang sesuai atau klik Kembali ke [nama Unit Plan] di bagian bawah
kiri sampel siswa. Baca seluruh unit, perhatikan secara khusus pertanyaanpertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, standar-standar yang ditargetkan,
dan tujuan pembelajaran.
3. Tinjau prosedur, dan catat bagaimana kegiatan-kegiatan di kelas mendukung
hasil karya siswa.
4. Tinjau Rencana Penilaian dan Penilaian-penilaian yang ada, dan catat
bagaimana penilaian dan strategi-strategi yang dilakukan memberikan
informasi yang dibutuhkan untuk menilai pembelajaran siswa yang
didemonstrasikan melalui karya.
5. Pikirkan tentang pertanyaan-pertanyaan berikut:

Kecakapan Abad ke-21 apa yang dihasilkan siswa?

Perhatian: Daftar kecakapan Abad ke-21 terdapat di dalam folder
Berpikir dalam Curriculum Resource CD.
Bagaimana sample siswa membantu menjawab Pertanyaan-pertanyaan

dalam Kerangka Kurikulum?
Bagaimana alat teknologi yang dipilih memampukan siswa

meningkatkan pembelajaran, produktifitas, dan kreatifitas mereka?

All rights reserved
IntelTeach Program
4.03
Modul 4
6. Diskusikan jawaban Anda terhadap pertanyaan-pertanyaan ini dengan

pasangan anda dan catat hasilnya di bawah ini.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
Pilihan:
1. Tinjau sejumlah sampel siswa pada Curriculum Resource CD bila waktu
masih mengizinkan.
2. Lihat sample lain dari situs jaringan Intel Education:
a. Buka www.intel.com/education/DesignProyeks atau buka situs yang
telah pernah anda tandai (tagged atau bookmarked).

b. Klik Index Unit Plan.
c. Lihat unit-unit yang anda minati berdasarkan tingkat kelas dan mata
pelajaran. Link ke sample siswa ada dalam bagian Prosedur Pengajaran.

Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
4.04
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 4
Kegiatan 2: Merencanakan Karya Siswa

Pada saat merencanakan karya siswa, perhatikan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, standar dan tujuan, kecakapan berpikir tingkat tinggi
dan kecakapan abad ke-21 yang ingin anda tuju dalam sampel siswa. Kemudian,
tentukan jenis teknologi yang paling baik mendukung pembelajarand an kecakapan yang anda ingin didemonstrasikan siswa diakhir unit.
Hasil karya siswa dapat dibuat dalam beberapa waktu yang berbeda sepanjang
unit dan untuk tujuan yang berbeda. Contoh, siswa dapat membuat presentasi
untuk menyelesaikan proyek pelayanan kemasyarakatan atau sebuah publikasi
untuk mensintesa pembelajaran mereka di akhir unit.
Perhatian: Langkah ini ada di Modul 4, Kegiatan 2, Langkah 1: Meninjau Rancangan Proyek dalam Notebook anda.
Langkah 1: Meninjau Rancangan Proyek

Pikirkan bagaimana pendekatan proyek dalam pembelajaran membantu siswa
mencapai tujuan pembelajaran mereka.n--to solve a problem.
Catatan: Perencanaan ini terdapat dalam Modul 3, Merencanakan ke depan,
Langkah 1: Berpikir tentang Unit Plan saya dan Rancangan Proyek dalam Notebook anda.
Hubungan dengan dunia sesungguhnya yang bagaimana yang mungkin dalam
unit anda?
Skenario pembelajaran yang bagaimana yang mungkin membantu siswa
membuat hubungan dengan dunia luar tersebut?
Peran apa yang mungkin dapat dimainkan siswa?
Tugas apa yang mungkin dapat diselesaika siswa untuk menjalankan peran
tersebut?
Catatan: anda mungkin ingin merujuk ke Daftar periksa Karakteristik Proyek
halaman A.07 dan dalam folder Penilaian pada Curriculum Resource CD.
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
4.05
Modul 4
Langkah 2: Menghubungkan Karya Siswa dengan Pertanyaan, Tujuan,

dan KecakapanAbad Ke-21
Sebelum memilih jenis teknologi, identifikasi apa kebutuhan siswa dan bagaimana mereka mendemonstrasikan pembelajaran. Lengkapi yang berikut ini untuk membantu anda merencanakan karya siswa anda.
Catatan: Langkah ini tersedia dalam Modul 4, Kegiatan 2, Langkah 2:
Menghubungkan Karya Siswa dengan Pertanyaan, Tujuan dan Kecakapan Abad
Ke-21 di dalam Notebook anda.
1. Buka Unit Plan anda, dan tinjau standar dan tujuan pembelajaran anda

Konsep, kecakapan, dan pengetahuan apa yang anda ingin

didemonstrasikan siswa melalui karya mereka?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Kecakapan Abad ke-21 apa yang anda ingin didemonstrasikan

siswa melalui karya mereka?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum apa yang

akan dituju karya mereka dan dengan cara bagaimana?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Kecakapan matematis dapat meningkatkan berpikir analitis dan logis,
yang tempatnya ada dalam lintas kurikulum. Pertimbangkan cara-cara
menggunakan matematika untuk meningkatkan kecakapan berpikir siswa.
a. Rumuskan pertanyaan
b. Kumpulkan, organisasi, dan tampilkan data menggunakan diagram dan
grafik
c. Analisis data
d. Kembangkan dan evaluasi inferensidan prediksi
e. Analisa siklus dan perubahan
f. Gunakan pengukuran, skala, rasio, dan proporsi
g. Gunakan ukuran statistik untuk menganalisa kecenderungan
h. Gunakan konsep probabilitas
i. Buat perkiraan yang masuk akal
j. Pahami pola, hubungan, dan fungsi
4.06
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 4
k. Gunakan berpikir sistim

l. Atasi masalah yang melibatkan rata-rata (kecepatan, kepadatan, dan
seterusnya)
m. Gunakan model dan proyeksi untuk menyajikan dan memahami hubungan
n. Gunakan akuntansi, finansial, biaya, dan analisis pasar
o. Gunakan geometri, pembagian, dan simetri
p. Kembangkan argumen
q. Analisa karakteristik
r. Gunakan alasan visual dan spasial
s. Gunakan pengorganisian grafik untuk merepresentasikan berpikir
t. Sajikan dan analisa situasi matematik
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Rekam pemikiran anda dalam Notebook. Anda akan meninjau ulang
gagasan-gagasan ini dalam Modul 5.
Langkah 3: Memilih Alat Terbaik untuk Tugas Ini

Bagaimana siswa anda mendemonstrasikan belajar mereka? Alat apa yang akan
mereka gunakan untuk mendemonstrasikan belajar mereka? Pikirkan kelebihan
alat teknologi berikut dan jenis isi pembelajaran yang paling baik dapat dilayaninya. Alat teknologi apa yang anda pertimbangkan digunakan siswa dalam
unit anda? Apa yang akan menjadi tujuan penggunaannya? Pertimbangkan usia
siswa anda, jenis isi yang anda harapkan mereka publikasikan atau kerjakan,
dan pembaca yang mereka tuju.
Menggunakan tabel berikut, kembangkan gagasan-gagasan yang mungkin untuk sample siswa anda pada bagian urun rembuk (brainstorming), tetap ingat
jawaban anda terhadap pertanyaan pada 2 langkah sebelum ini dan gagasangagasan anda dari Modul 3 Kegiatan Merencanakan ke Depan pada halaman
3.xx3.xx. Dalam kegiatan berikutnya, anda menggunakan salah satu alat
berikut yang paling cocok mendukung pengembangan karya siswa yang dapat
mencapai tujuan dan harapan pembelajaran.
Catatan: Tabel berikut terdapat di dalam Modul 4, Kegiatan 2, langkah 3: Memilih Alat Terbaik untuk Tugas Tertentu di dalam Notebook.

All rights reserved
IntelTeach Program
4.07
Modul 4
Kelebihan/Tujuan Alat
Penggunaan yang Mungkin Oleh Siswa/

Tujuan
Presentasi
Alat bantu untuk presentasi lisan bagi
pendengar; Gunakan kalimat-kalimat pendek
atau tidak lengkap; unsur-unsur multimedia
yang beragam, seperti gambar, suara, video,
hyperlinks ke situs jaringan atau file lain,
dan seterusnya
Sajikan penelitian, proposal, atau temuan ke

pendengar otentik di luar kelas
Buat portofolio untuk karya siswa

Buat buku cerita dengan gambar digital
Tunjukkan hasil survei dan angket
Sajikan proyek pameran ilmu pengetahuan
Sajikan proyek nonlinear
Sediakan kios informasi tanpa pelayan
Gagasan-gagasan anda:
Publikasi (newsletter, bulletin, atau brosur)

Berorientasi pada teks,kalimat lengkap,
biasanya dimaksudkan untuk dibaca 1 orang
dalam 1 waktu; kombinasi antara teks dan
gambar; kemungkinan diagram dan grafik
Buat sebuah newsletter untuk sebuah orga-
nisasi masyarakat, klub sekolah, atau organisasi fungsional

Buat newsletter fiksional untuk kelompok
sejarah
Buat bulletin fiksional untuk periode waktu
tertentu
Siapkan buku panduan atau brosur perjalanan
Buat brosur informasi dan persuasif
Gagasan anda:
Publikasi (poster)
Teks terbatas, sedikit kalimat; gambar
penting untuk mendukung dan menegaskan
makna; dipublikasikan untuk komunikasi
massa; sesuai untuk siswa lebih muda
dengan pengalaman menulis yang terbatas
Buat pamflet atau pengumuman lain untuk
sebuah kelompok nonprofit, sekolah, acara

kemasyarakatan, proyek jasa
Rancang poster bersifat informasional, persuasive, atau poster pembelajaran
Buat undangan atau program untuk presentasi khusus, rapat, atau konser
Buat menu dengan makanan menurut periode dan kebudayaan tertentu.
4.08
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 4
Sumber Berbasis Jaringan (wiki)

Berbasis jaringan, berorientasi kepada teks
kemungkinan dengan hyperlinks dan gambar; dapat memuat sub halaman dan kategori; pengeditan yang dilakukan terlihat;
publikasi informasi atau penelitian terkini
untuk pembaca di luar kelas; komunikasi
dengan pembaca dari seluruh dunia; menulis kolaboratif dengan siswa lain dan/atau
ahli; kontribusi terhadap penelitian dunia
sesungguhnya dan penyelesaian masalah;
Membagi dan merefleksi pembelajaran atau
proses
Buat portofolio siswa

Buat pengorganisasi grafik untuk penelitian
Buat ruang untuk pemahaman bacaan secara
kolaboratif, eksperimen, musik, seni, dan lainlain.

Buat ruang untuk menulis secara kolaboratif
(drama, cerita, atau artikel)
Organisasi dan kumpulkan link ke blog siswa
Sajikan pendapat tentang hal apa saja
Organisasikan dan sajikan informasi mengenai
proyek pameran ilmu pengetahuan
Gagasan-gagasan anda
Sumber Berbasis Jaringan (blog)

Berbasis jaringan, berorientasi pada teks
kemungkinan dengan hyperlinks dan
gambar; format seperti jurnal, entri berisi
tanggal dan informasi terkini di bagian atas;
tanggapan dari pembaca; publikasi informasi
terkini tentang riset atau penelitian di luar
kelas; mengumpulkan dan berbagi informasi
dengan orang lain di luar kelas; berbagi atau
merefleksi proses pembelajaran atau proses
Lakukan refleksi terhadap bacaan dan diskusi

kelas
Selidiki topik-topik tertentu secara online

dan laporkan penelitian tersebut
Rekam perkembangan proyek kelompok

Bahas pengalaman bersama di dalam kelas
Copy dan paste kutipan-kutipan yang
memerlukan pemikiran dari blog atau sumber
Jaringan, dan kemukakan pemikiran anda
mengenai topik tersebut
Minta penulis professional untuk meninjau
blog dan memberikan umpan balik
(Jackson, 2005)

All rights reserved
IntelTeach Program
4.09
Modul 4
Langkah 4: Merencanakan Isi

Jika diinginkan, gunakan daftar periksa dan templets storyboard yang terdapat
di dalam Sampel Siswa, folder Templets pada Curriculum Resource CD untuk
merencanakan karya siswa anda.
Ingat bahwa anda membuat karya seolah-olah anda seorang siswa. Per
timbangkan usia siswa dan jenis isi yang anda harapkan mereka sajikan ketika
anda mengembangkan proyek. Pikirkan bagaimana tujuan pembelajaran yang
ditargetkan akan dicapai dan bagaimana produk akhir membantu anda mencapai tujuan.
1. Buka Rubrik Portofolio dalam folder Penilaian pada Curriculum Resource CD
atau halaman A.xx..
2. Tinjau bagian Integrasi Teknologi dan Rancangan pembelajaran yang khusus
berpusat kepada pekerjaan dan penggunaan teknologi oleh siswa. Tetap
ingat kriteria ini dalam pikiran pada saat anda merencanakan karya siswa
anda.
1:1 Tip: Meyediakan templets, daftar periksas, and
storyboards pada wiki kelas
adalah cara yang mudah untuk
menyediakan sumber-sumber
bagi siswa dalam computer
yang dipruntukkan bagi orang
per orang.
3. Buka dan tinjau templets daftar periksa dan storyboard minat di dalam
Sampel Siswa, di dalam folder Templets pada Currculum Resource CD.
Petunjuk di Kelas: Menyediakan daftar periksa dan storyboards
merupakan model yang baik untuk bagaimana mendukung siswa dalam
mengembangkan proyek mereka.
4. Bila dibutuhkan, cetak dokumen perencanaan untuk jenis karya siswa yang
ingin anda buat (presentasi, bulletin, brosur, poster, wiki, atau blog) atau
ketik gagasan anda langsung pada dokumen. Jika anda ingin menyimpan file
tersebut, simpan lah di dalam folder sample_siswa.
Catatan: Jika anda ingin mengerjakan unit protofolio bersama-sama dengan
guru-guru lain, rencanakan bagaimana cara terbaik bekerja sebagai tim dalam
kegiatan ini. Pertimbangkan bagimana menggunakan situs jaringan kolaboratif
secara online atau wiki untuk berbagi dan mengedit karya anda tentang sample
siswa.
4.10
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 4

Selama kegiatan ini, anda membuat satu sampel siswa berdasarkan keputusan
yang anda buat pada kegiatan sebelumnyapresentasi, publikasi, atau sumber
berbasis jaringan. Sampel siswa ini harus mendemonstrasikan bagaimana anda
mengharapkan siswa mencapai target pembelajaran. Pertimbangkan juga bagaimana sampel ini mengarah kepada kecakapan berpikir tingkat tinggi, kecakapan Abad ke-21, dan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum anda.
Buka pilihan-pilihan pada halaman-halaman berikut, tergantung kepada alat
yang anda anggap paling sesuai untuk unit anda:
Pilihan 1: Membuat presentasi sampel siswa (halaman 4.xx)
Pilihan 2: Membuat publikasi sampel siswa (newsletter, bulletin, brosur, atau
poster) (halaman 4.xx)
Option 3: Membuat sampel wiki (halaman 4.xx)
Option 4: Membuat sampel blog siswa (halaman 4.xx)
Pilihan 1: Membuat Sampel Presentasi Siswa
Rujuk Pedoman Bantuan Intel Education, sebagaimana dibutuhkan, jika anda
memilih membuat presentasi. Gagasan baru tentang jenis rencangan dan kecakapan memformat disajikan di bawah ini.

bagian ini:
Multimedia Groups 19
Membuat Presentasi
1. Buat isi dan rancangan sampel presentasi siswa anda. Pastikan bahwa isi
dan rancangan anda sesuai dengan harapan dan dapat memperlihatkan apa
akan dibuat siswa selama unit ini. (Lihat semua Kelompok Multimedia.)
2. Tinjau fitur rancangan tambahan berikut untuk melihat apakah ada gagasan
yang dapat digunakan untuk meningkatkan presentasi anda.
3. Simpan presentasi anda pada folder sampel_siswa di folder Portofolio.

All rights reserved
IntelTeach Program
4.11
Modul 4

bagian ini:
7.4: Untuk merekam
suara anda atau suara
yang lainnya pada slide
tunggal
7.5: Untuk menambah
narasi pada slide presentasi
7.3: Untuk memainkan
sebuah CD audio track
dalam presentasi anda
Multimedia Group 8:
Menambah animasi dan
Special Effects
Multimedia Group 9: Mengatur dan Menayangkan
sebuah Presentasi
Multimedia Skill 1.10: To
save a presentation as a
Web page
Meningkatkan Presentasi
Pertimbangkan apakah hal-hal berikut dapat berguna untuk sampel
siswa anda:

Rujuk kecakapan berikut pada

Help Guide untuk bagian ini:
Word Processing Groups 112
4.12
Rekam narasi bunyi atau suara

Siswa dapat meningkatkan presentasi mereka dengan cara menambahkan
suara mereka atau bunyi kepada slide atau menarasikan presentasi
mereka. Hal ini mungkin berguna bagi siswa yang masih muda. Narasi
paling sering digunakan bila presentasi berjalan sendiri (seperti pada
open house, pameran ilmu pengetahuan, kios informasi, dan seterusnya).
Komputer anda harus dilengkapi dengan card suara, mikrofon (internal
atau eksternal), dan pengeras suara sebelum anda dapat merekam dan
mendengar narasi. (Lihat Kecakapan Multimedia 7.4 dan 7.5).
Menambahkan musik dari CD.
Jika siswa memilih menambahkan musik pada presentasi mereka, pastikan
mereka meninjau pedoman penggunaan yang adil tentang musik. Mereka
harus menambahkan sumbernya ke dalam daftar kepustakaan. (Lihat
Menambahkan Animasi
Siswa dapat membuat animasi pada teks, grafik, suara, film, diagram, dan
objek lain pada slide mereka untuk memusatkan perhatian kepada poinpoin kunci, mengontrol aliran informasi, dan menambahkan minat ke dalam
presentasi mereka. Dengan membuat animasi teks dan grafik, siswa dapat
mengatur teks muncul per kata, paragraph, atau poin-poin. Animasi dapat
diatur tampil otomatis tanpa harus meng-klik mouse. (Lihat Kelompok
Multimedia 8.)
Mengatur Tampilan agar Tampil Secara Otomatis.
Jika penyaji tidak ada dalam sebuah presentasi (seperti pada acara open
house, pameran ilmu pengetahuan, kios, dan seterusnya), siswa dapat
mengatur presentasi mereka sehingga dapat berjalan tanpa pemandu dan
secara otomatis dapat diputar kembali ketika sudah selesai (Lihat kelompok
Multimedia 9.)
Menyimpan Presentasi.
Siswa mungkin ingin menyimpan presentasi dalam beragam format. Format
tertentu memungkinkan pembaca membuka dan melihat tampilan slide tanpa
menunjukkan menu sebelum dan sesudahnya. Siswa dapat juga menyimpan
presentasi dalam jaringan, yang memungkinkan interaksi lebih besar dan
pemilihan slide yang ingin dilihat. Presentasi yang disimpan sebagai halaman
Jaringan dapat dilihat dengan semua alat penjelajah jaringan (web browser),
tanpa perlu menggunakan aplikasi untuk melihatnya. (Lihat Kelompok
Multimedia 9 dan Kecakapan Multimedia Skill 1.10.)
Mencetak presentasi.
Setelah presentasi selesai, siswa dapat encetak slide untuk transparansi
atau handout. (Lihat Kecakapan Multimedia Skill 9.1.)
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 4
Pilihan 2: Membuat Sampel Publikasi Siswa

Pada pilihan ini, anda membuat sebuah sampel publikasi siswa yang dapat
berupa newsletter, bulletin, brosur, atau poster. Gunakan Pedoman Bantuan
bila butuh bantuan untuk melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi
berikut ini.
Membuat Publikasi
1. Gunakan peringatan dari Modul 1 (halaman 1.xx1.xx) untuk langkahlangkah dasar yang dibutuhkan dalam membuat publikasi, dan rujukan ke
Pedoman Bantuan, untuk menjadi pedoman pembuatan publikasi anda.
(Lihat semua kelompok Pemroses Kata).
2. Simpan publikasi anda di dalam folder sampel_siswa pada folder Portofolio.
Pilihan 3: Membuat Sampel Wiki Siswa
Jika anda berencana membuat sampel wiki siswa, scan gagasan-gagasan dan
jenis isi, rancangan, dan kecakapan memformat berikut:
1. Buka dokumen situs Wiki dalam folder Kolaborasi pada Curriculum Resource
CD.
2. Gunakan bantuan atau forum online yang ada dalam setiap situs jaringan
pembuatan wiki untuk pembuatan wiki anda. Pertimbangkan untuk
menyertakan hal-hal berikut:

Link ke situs jaringan dalam teks diskusi anda
Gambar untuk mendukung isi
File yang sudah diupload
Navigasi ke halaman dan isi lain di dalam wiki
3. Tuliskan URL dari situs wiki, gunakan ID login anda, dan sandi (password)
pada halaman vii Pengenalan dan/atau ketik informasi di dalam dokumen
informasi Login yang terdapat di dalam folder sumber_kursus (course_
resources) di dalam folder Portofolio (jika sebelumnya disimpan) atau di
dalam folder Tentang Kursus ini (About This Course) pada Curriculum
Resource CD.
Pilihan 4: Membuat Sampel Blog Siswa
Jika anda berencana membuat sampel blog siswa, scan gagasan-gagasan dan
jenis isi, rancangan, dan kecakapan memformat berikut ini:
1. Buka Situs Blogging dalam folder Kerjasama (Collaboration) pada Curriculum
Resource CD.
Catatan: anda mungkin ingin menggunakan situs yang sama seperti
yang digunakan pada Modul 1 dan modul lainnya untuk kegiatan refleksi
(halaman 1.29); Begitupun, mendaftarlah untuk blog baru untuk menjaga
entri refleksi anda terpisah dari sampel siswa.

All rights reserved
IntelTeach Program
4.13
Modul 4
2. Gunakan bantuan online yang terdapat di dalam situs jaringan pembuatan

blog untuk membuat blog anda. Pertimbangkan untuk menyertakan fitur dan
pemformat berikut:

Link ke situs jaringan di dalam konteks diskusi anda
Gambar yang mendukung isi
File yang telah di-upload
3. Tulis URL situs blog, ID login anda, dan sandi (password) pada halaman
vii Pengenalan dan/atau ketik informasi dalam dokumen Informasi Login
yang tersedia dalam folder Portofolio folder (jika sebelumnya disimpan)
atau dalam folder Tentang Kursus Ini (About This Course) pada Curriculum
Resource CD.
Kegiatan 4: Meninjau Kembali Unit Plan Saya

Setelah membuat sampel siswa anda, sekarang mungkin anda telah mempunyai gagasan lebih baik mengenai isi dan kecakapan yang anda butuhkan untuk
dibahas selama pembelajaran. Selama kegiatan ini, anda akan memodifikasi bagian-bagian Unit Plan anda dan mulai membuat draf bagian Prosedur Pengajaran. Bagian ini menjelaskan kegiatan belajar dimana siswa anda terlibat sepanjang unit. Juga, rencana bagaimana mengintegrasikan Pertanyaan-pertanyaan
dalam Kerangka Kurikulum, penilaian, dan kecakapan abad ke-21 sepanjang
Prosedur Pengajaran. Pastikan mengurutkan siklus pengajaran sehingga kegiatan terbangun satu di atas lainnya dan mendukung belajar siswa.
1. Buka dan tinjau bagian Prosedur Pengajaran dari Daftar periksa Unit Plan di
dalam folder rencana_unit dalam folder Portofolio.
Catatan: Untuk melihat sejumlah contoh prosedur, lihat Unit Plan minat di
dalam folder Unit Portfolios pada Curriculum Resource CD atau Unit Plan
di dalam Merancang Proyek yang Efektif (www.intel.com/education/
designproyeks).
2. Buat draf bagian Prosedur Pengajaran dalam Unit Plan anda dengan
menggunakan pedoman dari daftar periksa.
3. Pada saat menulis Prosedur Pengajaran, anda mungkin butuh memodifikasi
standar dan tujuan, dan merevisinya bila perlu. Tinjau bagian standard dan
tujuan daftar periksa Unit Plan untuk pedoman.
4. Simpan Unit Plan anda.
4.14
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 4

Tinjau pertanyaan-pertanyaan pemandu dan poin-poin kunci Modul 4 pada
halaman 4.18 dan pikirkan tentang materi atau gagasan yang anda buat yang
dapat digunakan di dalam kelas, pengajaran, atau perencanaan.
Dalam modul berikut, anda akan mengembangkan konsep-konsep ini ketika
mendiskusikan cara-cara untuk mendukung dan mendorong kecakapan berpikir
tingkat tinggi melalui pembuatan penilaian yang efectif dan materi pendukung
siswa.
Langkah 2: Membuat blog Perjalanan Saya

Sekarang anda sudah berada separuh jalan dalam kursus ini, pikirkan tentang
bagaimana unit yang anda kembangkan menjawab Pertanyaan-pertanyaan
Esensial dalam kursus ini.
Refleksi kegiatan, kecakapan, dan pendekatan yang dibahas di dalam modul
ini di dalam blog pribadi anda. Ingat bahwa anda akan membagi satu entri
blog anda dengan rekan di dalam Modul 7 dan mendiskusikan bagaimana
pemahaman dan pengetahuan telah berubah sepanjang waktu.
1. Buka blog pribadi anda, buat judul entri, Refleksi Modul 4, dan copy dan
paste pertanyaang di dalam entri anda. Pertimbangkan bagaimana pekerjaan
di dalam modul ini ditambahkan pada perspektif anda terhadap Pertanyaan
Esensial:
Bagaimana teknologi dapat digunakan paling efektif untuk mendukung
dan menilai belajar siswa?
Jika anda mendaptkan kesulitan dengan situs blog, gunakan

journal templet yang ada pada
folder Portfolio Assessment
folder di Curriculum Resource
CD untuk menyempurnakan
refleksi anda.
2. Tulis tentang pemikiran, pertanyaan, atau perhatian lain yang ingin anda
bahas di dalam refleksi.

All rights reserved
IntelTeach Program
4.15
Modul 4
Merefleksi Sampel Siswa Saya
Dalam kegiatan ini, anda menggunakan Rubrik Portofolio untuk menilai sendiri
sampel siswa yang telah anda buat.
Dalam mempersiapkan kegiatan Berpasangan dan Berbagi di dalam modul berikut, gunakan Rubrik Portofolio untuk menilai bagaimana sampel siswa yang
anda buat sesuai dengan tujuan anda. Tinjau sampel siswa seolah-olah siswa di
kelaslah yang membuatnya.
Ketika menilai sendiri sampel siswa anda, pikirkan tentang bagaimana siswa
dapat menggunakan penilaian proyek untuk memonitor bagaimana mereka
mencapai harapan-harapan proyek. Siswa menilai diri sendiri bukan untuk
menghindarkan guru memeriksa hasil pekerjaan siswa. Ketika digunakan untuk
mengembangkan berpikir siswa, menilai diri sendiri dapat menjadi latihan untuk
tujuan metakognitif dan motivasi. Pekerjaan metakognitif yang sesungguhnya
terjadi ketika siswa mulai mempelajari makna komponen rubrik dengan cara
mencoba menginterpretasi dan menggunakannya dalam pekerjaan mereka.
(Shepard, 2005, p.69)
1. Berdasarkan penilaian diri sendiri, buat revisi yang perlu terhadap sampel
siswa anda.
2. Rekam pemikiran tentang bagaimana sampel siswa membahas sifat-sifat
Rubrik Portofolio berikut:

Rancangan Pengajaran
o Standar dan tujuan
o Kecakapan Abad ke-21
o Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum
o Pendekatan Proyek
o Perbedaan Siswa
Integrasi Teknologi
o Pembelajaran Isi
o Kecakapan Abad ke-21
o Kebutuhan Siswa dan kelas
Catatan: Jika anda meng-upload sampel siswa ke dalam wiki, ikuti

petunjuk situs untuk memodifikasi file yang telah di-upload ke dalam
wiki.
4.16
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 4
3. Pertimbangkan umpan balik apa yang Ada inginkan dari rekan anda untuk
membantu anda memperbaiki sampel siswa dan memasukkannya ke dalam
presentasi atau halaman wiki anda.
Catatan: anda memiliki kesempatan untuk merevisi sampel siswa dalam
modul ini setelah anda membuat penilaian untuk sampel siswa anda.
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
Daftar Pustaka
Jackson, L. (2005). Blogging basics: Creating siswa journals on the Web. Education World. Retrieved from www.educationworld.com/a_tech/techtorial/techtorial037print.shtml
Shepard, L. (2005). Linking formative assessment to scaffolding. Educational
Leadership, 63(3), 66-70.
Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (Expanded 2nd ed.).

All rights reserved
IntelTeach Program
4.17
Modul 4
Ringkasan Modul 4
Tinjau pertanyaan-pertanyaan pemandu dan poin-poin kunci dari Modul 4 dan
pikirkan tentang gagasan dan materi yang telah anda buat yang dapat digunakan di kelas, pengajaran, atau perencanaan untuk membantu memperbaiki
belajar siswa.
Pertanyaan-pertanyaan Modul:

Bagaimana pembuatan sampel siswa dapat membantu saya

memperjelas harapan-harapan pada unit saya dan memperbaiki
rancangan pengajaran saya?
Bagaimana saya dapat memastikan bahwa siswa akan mencapai

tujuan pembelajaran ketika membuat proyek?
Poin-poin Kunci Modul 4:

Merencanakan dan mengembangkan hasil karya siswa membutuhkan:

Menjawab Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum
Mendemonstrasikan pemahaman konsep, keakapan, dan

pengetahuan
Mendemonstrasikan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan Abad

Ke-21
Membuat hubungan dengan dunia sesungguhnya bagi siswa
Menggunakan teknologi yang sesuai dan efektif
Keputusan untuk menggunakan teknologi tertentu sebaiknya

didasarkan kepada kelebihannya dalam mendukung isi dan tujuan
belajar yang diinginkan. Contoh-contoh alat yang sesuai untuk proyek
siswa adalah:

Presentasiuntuk presentasi lisan, didukung dengan gambar,

grafik, diagram, bunyi, video, dan hyperlinks ke sumber-sumber
lain
Publikasiuntuk komunikasi berbasis teks, didukung dengan

gambar, grafik, dan diagram.
Wikiuntuk isi berbasis jaringan dan berorientasi kepada teks

yang memungkinkan editor yang banyak
Blogsuntuk jurnal berbasis jaringan, berorientasi kepada teks

yang mendorong tanggapan dari pembaca
Di dalam modul berikut, anda akan membangun konsep-konsep ini pada saat
mendiskusikan cara-cara untuk mendukung dan mendorong kecakapan berpikir
tingkat tinggi melalui pembuatan penilaian yang efektif dan materi yang
mendukung siswa.
4.18
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 5
Menilai Proyek Siswa
Berkelompok dan Berbagi: Menggunakan Umpan

Balik untuk Mengembangkan Sampel Siswa Saya
Berbagi:
Sampel siswa dengan pasangan dan bertanya

mengenai cara memberi umpan balik untuk
mengembangkan kerjaan anda
Latihan Latihan Pedagogi: Melibatkan siswa

dalam Proses Penilaian
Membicarakan: Gagasan-gagasan mengenai tantangan dan
solusi yang mungkin untuk melibatkan siswa
dalam proses penilaian
Kegiatan - Kegiatan
Kegiatan 1: Berlatih Strategi strategi Penilaian
Refleksi:
latihanlatihan penilaian umum anda
Tinjauan ulang: Sampel rencana penilaian
Diskusi:
Bagaimana anda membentuk gagasan-gagasan
dari sampel yang ada ke dalam Unit anda
Kegiatan 2: Menciptakan Penilaian Siswa

Konsep:
Rencana:
Membuat:
Rangkuman Penilaian
Sebuah penilaian untuk sampel siswa anda
Sebuah Penilaian
Kegiatan 3: Melihat kembali Sampel Siswa Saya dan Unit

Plan
Revisi:
Sampel siswa
Tinjauan Ulang: Unit Plan

Tinjauan Ulang: Poin-poin kunci modul
Membuat:
Sebuah catatan blog yang merefleksikan

pembelajaran anda

All rights reserved
IntelTeach Program
Modul 5
Rencana Kedepan
Melihat kembali Sampel Siswa Saya dan Penilaian
Menilai:
Revisi:
IntelTeach Program
Sampel siswa dengan menggunakan penilaian

anda
Sampel Siswa

All rights reserved
Modul 5
Modul 5

Gambaran: di modul ini, anda menyelidiki bagaimana rubrikrubrik, petunjuk
skor dan daftar periksa dapat digunakan untuk menilai kecakapan abad ke-21,
isi pembelajaran dan cara berpikir tingkat tinggi pada keseluruhan rancangan.
Anda merencanakan penilaian penilaian dan menggunakan aplikasi Intel Education Assessing Projects untuk menciptakan penilaian sumatif pada unit anda.
Kemudian, anda gunakan waktu yang tersisa untuk merevisi sampel siswa dan
memeriksa dokumen untuk kemantapan dalam penemuan garis besar tujuan
tujuannya.
Berkelompok dan Berbagi: Menggunakan Umpan balik

untuk Mengembangkan Sampel Siswa Saya
Gambaran : Selama kegiatan ini, anda berbagi sampel siswa dari Modul 4 dengan cara berkelompok. Anda dapat melihat petunjuk penilaian sampel siswa
anda dari kegiatan Rencana Ke Depan di halaman 4.xx untuk mengingat kembali
area khusus yang ingin anda berikan umpan baliknya (atau memperoleh kembali
dari folder penilaian anda).
Catatan : Anda dapat mengirim e-mail berupa publikasi atau presentasi multimedia ke rekan rekan, meng-upload ke wiki, atau menambahkannya ke blog, agar
sampel siswa anggota kelompok anda semuanya terdapat dalam satu komputer.
1. Yakinkan bahwa sampel siswa anda telah siap untuk dibagi. Anda juga dapat
memperoleh Unit Plan anda dengan suatu isi demi menyempurnakan unit
yang dibuat oleh rekan terhadap sampel siswa anda.
2. Mengulangi dan memberikan umpan balik kepada anggota kelompok
terhadap sampel siswa mereka. Gunakan bagian Integration of Technology
dan Student Learning dalam Rubrik Portofolio di halaman A.xx untuk
membantu kegiatan diskusi.
3. Sebagai tambahan untuk membicarakan sampel siswa dengan kelompok,
anda mempunyai beberapa pilihan lain untuk menerima umpan balik pada
sampel siswa anda.
a. Perhatikan kelompok anda dalam menggunakan strategi 3-2-1 ketika
memberikan umpan balik terhadap sampel siswa:

Tanyakan tiga pertanyaan

Buat dua komentar
Berikan satu saran

All rights reserved
IntelTeach Program
5.01
Modul 5
b. Jika satu sampel siswa berupa wiki atau blog, bagikan URL melalui
e-mail (atau link ke wiki anda jika anda punya pilihan untuk membagi
sampel siswa melalui wiki). Tanyakan anggota kelompok untuk
menggunakan fitur komentar di situs wiki agar memberikan umpan
balik.
c. Jika sampel siswa anda berupa pengumuman, mintalah anggota
kelompok untuk memberikan umpan balik secara langsung terhadap

sampel siswa, menggunakan revisi dan tinjauan ulang terhadap bahanbahan. Ketika selesai meninjau ulang, namakan sampel siswa tersebut
dengan identitas anda (seperti, student_sample_feedback) lalu e-mail
sebagai lampiran atau upload ke situs wiki. Lihat Tips dan Tools untuk
Memberikan Umpan balik di folder Assessment dalam CD Curriculum
Resource.
4. Lihat kembali umpan balik dari kelompok anda. Jika memungkinkan, buat
gagasan-gasagan untuk memperbaiki sampel siswa.
Catatan: anda mempunyai waktu pada modul ini untuk

mengidentifikasi kemajuan yang ada.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
5.02
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 5
Latihan Pedagogi : Melibatkan Siswa dalam Proses

Penilaian
Tradisi di kelas, siswa mengharapkan guru untuk memberikan semua penilaian.
Di kelas yang berpusat pada siswa, siswa aktif berpartisipasi dalam proses penilaian. Aturan baru ini mungkin terasa sulit bagi beberapa siswa dan berbagi
tanggung jawab mengenai penilaian dengan siswa juga merupakan tantangan
bagi para guru.
Dengan penilaian yang berpusat kepada siswa, siswa lebih terlibat dalam proses penilaian. Penelitian menunjukkan adanya efek positif suatu penilaian yang
berpusat pada siswa terhadap pembelajaran (Black & William, 1998). Siswa memerlukan kesempatan untuk belajar dan berlatih kecakapan kecakapan baru,
seperti :
Fasilitator anda mungkin

memilih untuk memberikan
gagasan-gagasan yang
mengilhami pada topik ini
dalam sebuah wiki agar
lebih mudah memahami
dan berbagi gagasan bagi
setiap kelompok. Jika
demikian, gunakan wiki
yang sama pada Modul
3. Informasi login anda
terdapat pada halaman vii
atau pada dokumen Login
Information.
Menciptakan dan menggunakan rencana rancangan, daftar periksa dan

rubrik-rubrik.
Menggunakan pertanyaan bayangan untuk membantu mereka berpikir dan
menilai diri sendiri.
Mengatur tujuan, menjelaskan tugastugas dan memprediksi yang akan
dipelajari.
Mengidentifikasi kesulitan-kesulitan yang mereka temukan dalam
pembelajaran dan memperhatikan strategistrategi yang akan mereka
kembangkan.
Ketika siswa terlibat dalam penilaian pada tahap ini, mereka mengontrol pembelajaran dan melihat keberhasilan diri mereka.
Dalam kegiatan ini, anda menulis artikel di wiki dengan membagi ide mengenai
tantangan dan solusi yang memungkinkan untuk melibatkan siswa dalam proses penilaian-apakah mereka memiliki rancangan sendiri, menilai diri sendiri,
memberikan umpan balik, atau menyumbang gagasan-gagasan untuk rancangan penilaian.
1. Lihat ke situs wiki yang telah anda simpan dalam dokumen Login
Information yang tersimpan dalam folder course_resources anda.
2. Lihat halaman wiki yang berisi Modul 5 Praktik Pedagogi.
3. Dalam kelompok kecil, kembangkan suatu daftar tantangan dan solusi guru
yang menghadapi kesulitan ketika melibatkan siswa pada proses penilaian.
a. Rekam gagasan-gagasan kelompok anda ke dalam kolom halaman.
b. Lihat kembali tantangan yang diberikan oleh rekanrekan anda
c. Pikirkan mengenai solusi yang mungkin terhadap daftar tantangan
tersebut dan masukkan solusi anda ke dalam kolom Solutions.

All rights reserved
IntelTeach Program
5.03
Modul 5
1:1 Tip: Apabila siswa mempunyai komputernya masingmasing, mereka dapat merekam
semua pembelajaran mereka
untuk tujuan refleksi. Mereka
juga dapat berkomunikasi dengan rekan-rekan dan guru secara
informal untuk menerima dan
member umpan balik melalui
proyek. Pertimbangkan bagaimana anda merasakan manfaat
dari sumber daya computer di
kelas yang diperuntukkan bagi
orang perorang dapat melibatkan siswa dalam penilaian.
4. Diskusikan hal-hal berikut ini :

Tantangan mana yang akan terasa paling sulit untuk diselesaikan ?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Langkah apa yang anda ambil untuk melaksanakan solusi yang telah
dipertimbangkan ?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5.04
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 5
Kegiatan 1: Menguji Strategi Penilaian

Dalam kegiatan ini, anda menunjukkan jenis-jenis penilaian yang terjadi kelas
dan menguji sampel rencana penilaian guru untuk mengidentifikasi komponen
yang membuat siswa berhasil.
Langkah 1: Bayangan Penilaian di Kelas Saya

Untuk membantu merencanakan penilaian yang berpusat pada siswa yang sedang berlangsung di kelas, buatlah tes formatif singkat tentang penilaian diri.
Ini akan membantu anda agar terfokus pada area kekuatan, yang ingin dikembangkan pada rencana penilaian anda. Anda dapat memilih mengambil survei
dari Modul 5, Kegiatan 2, Langkah 1 : Refleksi Penilaian di Ruang Kelas Saya
pada notebook anda. Identifikasi dimana letak skala latihan penilaian anda:
1. Saya puas terhadap cara saya menilai siswa dalam kecakapan berpikir
tingkat tinggi dan kecakapan abad ke-21.
Tidak
pernah
Selalu
2. Saya menggunakan penilaian formatif sebelum memulai satu unit untuk

merencanakan instruksi.
Tidak
pernah
Selalu
3. Saya melibatkan siswa mengenai pemahaman terhadap tujuan dari suatu

rancangan, tujuan pembelajaran dan kriteria sebelum disain kerja dimulai.
Tidak
pernah
Selalu
4. Siswa saya menggunakan rubrik melalui suatu rancangan untuk mengerti

akan harapan-harapannya
Tidak
pernah
Selalu
5. Siswa saya menciptakan rubrik dan penilaian lainnya untuk digunakan pada
rancangan.
Tidak
pernah
Selalu
6. Saya berdiskusi dengan siswa untuk memberikan umpan balik, menawarkan

saran-saran, memberikan instruksi dan jawaban atas pertanyaanpertanyaan.
Tidak
pernah
All rights reserved
Selalu
IntelTeach Program
5.05
Modul 5
7. Siswa saya menilai dirinya sendiri.
Tidak
pernah
Selalu
8. Siswa saya mengambil bagian dalam meninjau ulang.
Tidak
pernah
Selalu
9. Saya memberikan dorongan untuk siswa melalui rancangan agar mereka

berpikir tentang bagaimana mereka belajar.
Tidak
pernah
Selalu
10. Saya menggunakan catatan anekdot dan mengobservasi daftar periksa

secara sistematis untuk memantau perilaku individu dan kelompok.
Tidak
pernah
Selalu
11. Siswa saya menggunakan rencana dalam rancangannya untuk memantau

pembelajaran mereka dan bekerja ke arah pembelajaran yang mandiri.
Tidak
pernah
Selalu
12. Saya menggunakan informasi dari penilaian summatif untuk rencana instruksi
berikutnya.
Tidak
pernah
Selalu
Lihat kembali responrespon anda dan buatlah catatan pada bagian yang ingin
anda kembangkan.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5.06
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 5
Langkah 2: Meninjau Ulang Rencana Penilaian
Pada langkah ini, anda melihat kembali rencana penilaian guru untuk menemukan ide pada rencana penilaian anda. Pada kegiatan berikutnya, tulislah sebuah
Ringkasan Penilaian, termasuk rencana penilaian anda, tujuannya dan kapan penilaian tersebut akan digunakan. Setelah anda membaca sampel, lihat strategi
penilaian yang dilakukan pada bagian yang ingin difokuskan.
Dengan pasangan anda, lihat sumber Assessing Projects dan tinjau ulang bagian Rencana Penilaian:
1. Lihat : www.intel.com/education/AssessingProjects
2. Klik Assessment Plans
3. Klik Elementary Assessment Plans atau Secondary Assessment Plans.
4. Klik judul yang menarik bagi anda.
5. Tinjau ulang tabel strategi penilaian dibawah Assessment Timeline. Lihat
sampel penilaian dalam tabel dengan meng-klik judul pada kolom kiri
dan proses meninjau ulang dan tujuan di bagian kanannya. (ketika anda
mengembangkan rencana penilaian, anda mungkin memiliki penilaian lebih
sedikit daripada yang ada di tabel). Untuk membantu anda dengan rencana
penilaian, pikirkan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan. Pertanyaan ini juga
terdapat pada Modul 5, Kegiatan 1, Langkah 2 : Menguji Rencana Penilaian,
pada notebook anda:

Penilaian yang mana yang paling penting untuk anda dan siswa anda?
Jenis informasi apa yang anda dan siswa peroleh dengan

menggunakan penilaian?
Bagaimana penilaian membantu siswa menjadi pembelajar mandiri dan

kolaboratif?
Bagaimana penilaian menilai kecakapan berpikir tingkat tinggi,

kecakapan abad ke-21 dan kemampuan siswa untuk menjawab
Curriculum-Framing Questions?
Instruksi seperti apa yang siswa anda butuhkan untuk menggunakan

penilaian secara efektif?
catatan: anda bisa mendownload seluruh rencana penilaian dengan mengklik link Print This Plan pada kotak dengan warna terang dan simpan di
folder unit_plan anda. Ketika anda melihat kembali tabel, gunakan tombol
Highlight atau Add notes untuk membantu anda terfokus pada gagasan
yang ingin anda gunakan pada rencana penilaian. Untuk menggunakan PDF
highlighting, anda harus memiliki Adobe Reader 7.0*

All rights reserved
IntelTeach Program
5.07
Modul 5
6. Ketika melihat kembali, anda mungkin menemukan penilaian yang ingin

anda download, simpan dan sesuaikan dalam unit anda. Atau, anda
ingin menggunakan bookmark atau tag yang membolehkan anda untuk
menambah komentar dan menandai sumber berikutnya
Pilihan :
Jika anda punya waktu, lihat kembali rencana penilaian tambahan.
Catatan :
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Kegiatan 2: Membuat Penilaian Siswa

Penilaian yang dibuat dan sedang berlangsung membutuhkan
perencanaan yang matang dan perlengkapan yang sistematik.
Dengan mengetahui penilaian apa yang dibutuhkan dan pada bagian
mana penilaian tersebut akan lebih bermanfaat dalam lingkungan
pembelajaran, akan membantu anda untuk memantau kebutuhan siswa
dan peningkatannya.
Melihat kembali Rencana Penilaian pada kegiatan sebelumnya, membantu
anda membentuk gagasan tentang bagaimana anda dapat melaksanakan
latihan penilaian di kelas. Sekarang, anda memperbaiki rencana penilaian
dan buatlah suatu penilaian untuk sampel siswa anda.
Dua bagian pada langkah ini membantu merencanakan penilaian yang
efektif melalui unit anda. Pada bagian pertama, gunakan konsep
Assessment Timeline, tabel Perencanaan Penilaian di bawah dan catatan
anda dari kegiatan sebelumnya untuk menetapkan dan menjelaskan
rencana penilaian, untuk digunakan pada keseluruhan unit anda. Pada
bagian kedua, gunakan tabel yang lengkap sebagai petunjuk untuk
konsep Ringkasan Penilaian pada unit anda.
Langkah 1: Fokus pada Rencana Penilaian
1. Lihat kembali konsep batas waktu penilaian pada Unit Plan anda.
2. Gunakan tabel Penilaian berikut untuk menentukan dan menjelaskan tipe
penilaian mana yang akan digunakan sepanjang unit.
5.08
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 5
3. Meneruskan copy download Rencana Penilaian anda dengan highlight dan

catatan yang telah anda selesaikan di kegiatan terakhir.
Catatan : mempertimbangkan perbaikan penilaian yang anda

temukan di Modul 5, Kegiatan 2, Langkah 1: Menciptakan Penilaian
Siswa pada notebook anda.
Penilaian
Daftar periksa
Pengaturantujuan
Menyusun
Grafik
Melihat umpan
balik
Pertanyaan
Menunjukkan
dorongan
Rubrik
Petunjuk
Penilaian
Proses dan Tujuan Penilaian
Tingkat dari Unit

sebelum
selama
setelah
sebelum
selama
setelah
sebelum
selama
setelah
sebelum
selama
setelah
sebelum
selama
setelah
sebelum
Selama
Setelah
sebelum
selama
setelah
sebelum
selama
setelah
sebelum
selama
setelah
sebelum
selama
setelah
sebelum
selama
setelah

All rights reserved
IntelTeach Program
5.09
Modul 5
Ringkasan Penilaian
1. Lihat kembali daftar periksa Rencana Penilaian dari folder Assessment di
CD Curriculum Resource untuk memastikan semua kriteria penilaian yang
terpadu.
Ingat untuk menambahkan
pengukuran penilaian siswa ke
dalam timeline dan ringkasan
anda.
2. Buka Unit Plan anda dan tambahkan penilaian baru yang anda
pertimbangkan untuk bagian Timeline (batas waktu) Penilaian di Unit Plan.
Anda mungkin butuh untuk melihat kembali catatan konsep Batas Waktu
Penilaian di halaman 2.xx.
3. Tulis satu konsep di Ringkasan Penilaian, gunakan informasi dari Tabel
Rencana Penilaian dan Timeline Penilaian. Anda dapat memilih untuk menulis
Ringkasan Penilaian dalam format tabel yang mirip atau dalam bentuk
paragraph.
Langkah 2: Merencanakan Penilaian untuk Sampel Siswa Saya

Selama langkah ini, anda berencana untuk menilai sampel siswa anda.
FaktorFaktor yang Dipertimbangkan ketika Merencanakan Penilaian
Tujuan yang jelas adalah langkah pertama menciptakan penilaian di kelas. Untuk
memfokuskan anda pada tujuan penilaian :
1. Lihat kembali catatan anda pada Modul 4, Kegiatan 2, Rancangan Sampel
Siswa Saya pada halaman 4.xx-4.xx.
2. Buka sampel siswa anda dan pikirkan tentang pertanyaan berikut ketika
anda melihat sampel :

Konsep, kecakapan dan pengetahuan seperti apa yang akan dinilai ?

Bagaimana Curriculum-Framing Question akan dinilai ?
Kecakapan cara berpikir tingkat tinggi seperti apa yang akan dinilai ?
Kecakapan abad ke-21 seperti apa yang akan dinilai ?
3. Rekam pemikiran anda menggunakan Tabel Rencana Penilaian
5.10
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 5
Merencanakan Penilaian untuk Sampel Siswa Saya

Catatan: tabel berikut juga tersedia pada Modul 5, Kegiatan 2, Langkah 2 : Merencanakan Penilaian untuk Sampel Siswa Saya di notebook anda.
Konsep, kecakapan dan pengetahuan seperti apa yang akan dinilai ?
Bagaimana Curicullum-Framing Question akan dinilai ?
Kecakapan berpikir tingkat tinggi seperti apa yang akan dinilai ?
Kecakapan abad ke-21 seperti apa yang akan dinilai ?
Akankah anda menilai proses kecakapan lainnya dengan penilaian ini atau akankah dinilai menggunakan
alat yang lain ? (Ringkasan dibawah)
Proses Kecakapan
Penilaian pada Sampel

Siswa
Penilaian menggunakan alat

bantu lain
Kolaborasi/kerja tim
Komunikasi
Melihat Umpan balik
Membaca
Penelitian
Pengawasan diri/manajemen diri
Penilaian Diri
Menulis
Lainnya:
Jenis penilaian seperti apa yang sesuai untuk kebutuhan siswa anda ?

Daftar periksa

Rubrik

Petunjuk nilai
All rights reserved
IntelTeach Program
5.11
Modul 5
Pilihan : anda dapat melihat kembali bagian Demonstrating Understanding

pada sumber Assessing Projects untuk informasi lebih lanjut mengenai petunjuk nilai dan rubrik, termasuk bagaimana menggunakannya untuk menyusun
tujuan:
1. Lihat: www.intel.com/education/AssessingProjects
2. Klik Assessment Strategies.
3. Klik Demonstrating Understanding.
4. Klik Rubrics or Scoring Guides.
Langkah 3 : Membuat suatu Penilaian untuk Sampel Siswa Saya

Pada langkah ini, anda memeriksa aplikasi Assessing Projects yang dapat disesuaikan ke dalam Unit anda. Anda dapat menggunakan aplikasi untuk menciptakan penilaian yang baru atau merubah sampel penilaian yang ada untuk menye
suaikannya dengan tujuan anda. Aplikasi ini membolehkan anda untuk memilih
kecakapan khusus dari suatu penilaian dan mengubah trait dan descriptor.
Traits adalah istilah-istilah yang diidentifikasi pada kolom kiri. Trait ini menjelaskan objektif terhadap suatu hasil, tingkah laku atau kualitas yang dapat diukur.
Descriptors menjelaskan hasil bagi setiap trait pada beberapa tingkatan. Pada
sampel rubrik kemandirian, ada empat tingkatan untuk menyusun tujuan seperti yang terlihat dibawah ini:
Apabila anda meninjau ulang trait dan descriptor pada sampel penilaian, pastikan hal tersebut dapat disesuaikan ke dalam tujuan sebelum diterapkan ke
dalam penilaian sampel siswa.
Petunjuk-petunjuk berikut ini, ringkasan dari Classroom Assessment (Airasian,
1991), sangat berguna untuk membuat atau menyesuaikan penilaian :
Lakukan pekerjaan anda (sebagai contoh, membuat satu sampel siswa)
sehingga anda dapat mengidentifikasi ciri-ciri (trait) yang akan dinilai.
Pastikan trait yang anda identifikasi berkenaan dengan target tujuan anda.
Batasi jumlah trait anda, sehingga trait tersebut dapat diobservasi selama
pertunjukan siswa atau dinilai dari suatu produk (hasil).
Jika mungkin, temukan rekan dan siswa yang dapat membantu anda untuk
5.12
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 5
memikirkan trait mana yang termasuk dalam suatu pertunjukkan atau

produk.
Tuliskan descriptor dalam bentuk tingkah laku yang dapat diobservasi atau
karakterisasi produk dalam bahasa yang mudah difahami siswa.
Hindari penggunaan katakata ambigu yang mengganggu makna descriptor
Pertimbangkan susunan trait dan pastikan hal ini dapat merefleksikan prioritas
anda.
Menggunakan Aplikasi Rancangan
Aplikasi Assessing Projects berupa sumber online untuk mengubah, menciptakan, berbagi, menyediakan rubrik, daftar periksa dan petunjuk skor. Aplikasi
ini mengandung perpustakaan terhadap penilaian yang fokus pada kecakapan
abad ke-21. Penilaian di perpustakaan sangat detail dan target khusus kecakapan abad ke-21. Cara yang efisien untuk menggunakan aplikasi adalah memilih
suatu penilaian dari perpustakaan ini dan mengubahnya untuk dihubungkan
dengan kebutuhan anda. Ketika membuat suatu penilaian, pilih salah satu trait
yang bersesuaian dari perpustakaan penilaian dan tambahkan isinya menurut
anda sendiri.
Membiasakan diri dengan aplikasi Assessing Projects :
1. lihat: www.intel.com/education/AssessingProjects
catatan: untuk melihat bagaimana suatu penilaian untuk sampel siswa dari
perpustakaan yang disesuaikan untuk unit yang spesifik, baca Penyesuaian
Penilaian Sampel Siswa pada Assessment, folder Assessment Resources di
2. Klik tab Try It untuk belajar mengenai penggunaan:

Pada kotak Animated Overview, klik View animation untuk melihat

aplikasi animasi.
Klik Demo untuk meneliti Perpustakaan Penilaian.
Lihat Tutorial untuk melihat penjelasan animasi bagaimana fitur aplikasi

bekerja.
Ikuti instruksi petunjuk

yang telah dilengkapi
oleh fasilitator anda.
3. Kembali ke www.intel.com/education/AssessingProjects dengan mengklik Assessing Projects pada atas halaman.

4. Masuk ke Workspace
catatan: jika sebelumnya anda belum mengatur workspace guru di web
site Intel Education, ikuti prompt untuk mendaftar. Tulis ID Guru anda dan
password di halaman vii pada Introduction dan/atau ketik informasi untuk
Login Information, tersedia di folder course_resources pada folder Portfolio.
5. Gunakan aplikasi Assessing Projects untuk menciptakan penilaian pada
sampel siswa anda. (lihat Intel Teaching Tools, Kelompok 4: Rancangan
Penilaian)
6. Ekspor penilaian anda ke dalam folder assessment di folder Portfolio.
All rights reserved
IntelTeach Program
Lihat Kelompok Kecakapan berikut pada Help

Guide untuk menemukan
kecakapan yang anda
butuhkan dalam menciptakan penilaian anda :
Kelompok 4 Alat Mengajar: Menilai Rancangan
5.13
Modul 5
Jika anda butuh bantuan dalam penggunakan aplikasi, lihat tutorial Assessing
Projects atau Rancangan Penilaian pada langkah-langkah Help Guide.
Pilihan: jika anda punya waktu, buatlah identifikasi penilaian lainnya pada rencana penilaian anda. Anda mungkin menemukan contoh-contoh yang sesuai untuk penilaian pekerjaan anda pada sampel siswa yang anda buat, jadi pastikan
untuk menambah mereka ke dalam Perpustakaan Pribadi di workspace Rancangan Penilaian untuk digunakan nanti.
catatan: pada kegiatan Rencana Kedepan, anda memiliki kesempatan untuk
merevisi penilaian dan sampel siswa. Jika anda tidak dapat mengakseskan lewat
komputer, maka cetaklah penilaian tersebut sehingga anda mempunyainya dan
untuk ditinjau ulang.
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Kegiatan 3: Melihat kembali Sampel Siswa Saya

dan Unit Plan
Seringkali, setelah menciptakan suatu penilaian untuk sampel siswa, peserta
menemukan bahwa mereka perlu untuk merevisi sampel siswa dan Unit Plan
mereka. Sekarang anda menciptakan penilaian tersebut untuk unit anda. Anda
memiliki kesempatan untuk melihat kembali sampel siswa dan Unit Plan dengan
menggunakan informasi lainnya :

Melihat kembali kepunyaan anda selama kegiatan Rencana Kedepan pada

Modul 4.
Umpan balik yang didapat dari rekan-rekan selama Pair dan Share di awal
modul ini.
Gagasan-gagasan baru untuk isi yang penting selama membuat penilaian

untuk sampel siswa anda di kegiatan sebelumnya.
Langkah 1: Melihat Kembali Sampel Siswa Saya

Gunakan catatan dari kegiatan berikutnya untuk mengidentifikasi bagian-bagian
yang perlu ditingkatkan.
1. Buka sampel siswa anda dan review bagian-bagiannya untuk ditingkatkan:

5.14
Tinjau ulang umpan balik dari rekan anda selama Pair dan Share untuk
gagasan-gagasan yang meningkatkan sampel siswa anda.
Gunakan penilaian sampel siswa yang anda buat untuk menilai sampel
siswa yang dibuat oleh siswa. Pertimbangkan bagaimana sampel anda
dapat secara efektif memenuhi standar, Curriculum-Framing Question,
dan memenuhi target pemikiran tingkat tinggi dan kecakapan abad ke-21.
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 5
2. Catat revisi (pembetulan) terhadap sampel siswa anda berdasarkan review.

Di kegiatan Rencana Kedepan, anda memiliki kesempatan untuk memperbaiki
penilaian anda dan sampel siswa. Jika anda tidak memiliki penilaian di
komputer, cetak (print) sampel siswa anda sehingga anda dapat mereviewnya.
Tips Kelas: siswa anda mungkin menghadapi beberapa tantangan

yang sama seperti anda ketika menciptakan sampel siswa. Sebagai
revisi sampel siswa, pikirkan tentang bagaimana anda merencanakan
instruksi untuk membantu siswa anda berhasil ketika menciptakan
rancangan mereka.
Langkah 2 : Melihat Kembali Unit Plan Saya
Sekarang anda telah melihat kembali sampel siswa, mungkin anda merubahnya
di dalam Unit Plan. Selagi mengerjakan sampel siswa, anda dapat memperhatikan bahwa beberapa dari rancangan membutuhkan beberapa tambahan
instruksi atau penilaian. Anda mungkin menemukan standar atau tujuan yang
terlalu luas atau sempit untuk rancangan tersebut. Pada langkah ini, perbaiki
Ringkasan Penilaian dan ubah bagian lainnya dari Unit Plan anda, seperti Prosedur Instruksi dan Standar Tujuan.
1. Tinjau ulang Unit Plan Daftar periksa dan Assessment Plan Daftar periksa
pada folder Assessment di Curriculum Resource CD.
2. Perbaiki bagian Ringkasan Penilaian Unit Plan anda menggunakan petunjuk
petunjuk dari daftar periksa.
3. Revisi bagian Instructional Procedures Unit Plan anda, khususnya fokus
kepada bagaimana anda akan menggabungkan penilaian pada kesulurahan
unit
4. Refleksi pada bagaimana anda menginginkan siswa dalam membuat sampel,
penilaian dan bagian Instructional Procedures Unit Plan anda:

Refleksikan dari bagaimana anda ingin siswa anda menciptakan sampel.

Anda akan mengidentifikasi tambahan tujuan pembelajaran, dan
standar standar yang memungkinkan, yang tidak secara langsung
termasuk pada Unit Plan.
Pertimbangkan penilaian anda ke sampel siswa. Apakah ada tujuan

yang terlewatkan dari penilaian tersebut ?
Apabila anda meninjau

ulang instructional procedures anda, pastikan bahwa
penilaian yang terpadu
tercakup di dalam unit
tersebut.
5. Lihat kembali daftar standar standar dan tujuan anda, lalu ubahlah mereka,
jika memungkinkan.
catatan: di kegiatan Perencanaan Kedepan, anda memiliki kesempatan untuk
merevisi penilaian dan sampel siswa. Jika anda tidak dapat mengakses komputer, cetak Unit Plan anda sehingga anda dapat meninjaunya ulang.

All rights reserved
IntelTeach Program
5.15
Modul 5

langkah 1: Meninjau kembali Modul
Tinjau kembali beberapa pertanyaan petunjuk dan poin kunci pada Modul 5 di
halaman 5.xx dan pikirkan tentang gagasan dan materi yang telah anda buat
untuk digunakan di kelas, instruksi atau perencanaan.
Dalam modul berikutnya, anda akan membangun konsep tentang cara anda berdiskusi untuk mendukung dan mendorong kegiatan kemaandirian siswa.
Langkah 2: Mem-Blog-kan Kegiatan Saya

Refleksikan kegiatan, kecakapan dan pendekatan tujuan modul di blog pribadi
anda.
Jika anda mendapati kesulitan dengan situs blogging,

gunakan templet jurnal yang
terdapat pada folder Portfolio
Assessment di dalam Curriculum Resource CD untuk
menyempurnakan refleksi
anda.
5.16
1. Lihat blog pribadi anda, ciptakan suatu entry yang berjudul Modul 5 Refleksi,
copy dan paste keratin kalimat dibawah ini ke dalam entry anda, lalu tuliskan
tanggapan anda.
Modul ini telah membantu saya berpikir mengenai
Penilaian yang berpusat pada siswa dengan cara cara berikut
2. Tuliskan pandangan-pandangan, pertanyaan-pertanyaan atau yang hal-hal
yang berhubungan dalam refleksi anda.
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 5
Rencana Kedepan
Melihat kembali Sampel Siswa Saya dan Penilaian
Anda mungkin tahu bahwa proses penciptaan Unit adalah rumit. Ketika anda
menciptakan sampel siswa, anda memeriksa kembali standar, tujuan, penilaian
dan Prosedur Instruksi anda. Dalam kegiatan ini, anda merevisi sampel siswa
dan penilaian berdasarkan tinjauan anda di kegiatan 3 pada modul ini. Lalu, anda
menyiapkan sampel siswa dan penilaian untuk Modul 6 : Merencanakan Keberhasilan Siswa secara Berpasangan dan Berbagi, dimana anda akan memiliki kesempatan untuk berbagi dengan rekan dan menanyakan tambahan umpan balik.
Jika anda tidak memiliki

akses ke komputer untuk
Kegiatan Rencana Kedepan,
cetaklah Unit Plan anda,
sampel siswa dan penilaian
selama kegiatan modul sehingga anda dapat membawanya bersama anda.
Memperbaiki (merevisi) Sampel Siswa Saya

Lengkapi petunjuk berikut untuk menilai sampel siswa anda :
1. Lihat kembali catatan dari penilaian sampel siswa pada Kegiatan 3, dan revisi
sampel siswa dan penilaian yang dibutuhkan, pastikan sampel dan penilaian
anda saling berhubungan.
2. Setelah anda merevisi sampel siswa dan penilaian, tulis suatu refleksi
tentang bagaimana strategi penilaian anda mencapai trait pada Rubrik
Protofolio.
a. Rekam pemikiran anda mengenai bagaimana Rencana Penilaian
anda dan penilaianpenilaian mencapai trait lebih dari Rubrik
Portofolio.
b. Lihat Rubrik Portofolio pada halaman A.xx atau di folder
Assessments pada Curriculum Resource CD untuk informasi lebih
jelas mengenai trait-trait berikut:

Strategistrategi Penilaian:
Pencapaian standar dan tujuan
Berpusat kepada siswa
Bervariasi dan sedang berlangsung
3. Pertimbangkan umpan balik apa yang anda terima dari rekan untuk
membantu anda mengembangkan strategi penilaian.
Catatan :
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
5.17
Modul 5
Daftar Pustaka
Airasian, P. W. (1991). Classroom assessment. New York: McGraw-Hill.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box? Raising standards through
classroom assessment. Phi Delta Kappan. Diperbaiki dari www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm
Stiggins, R. J. (1994). Student-centered classroom assessment. New York: Macmillan Publishing Company.
5.18
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 5
Ringkasan Modul 5
Melihat kembali pertanyaan petunjuk dan poin kunci dari Modul 5 dan pikirkan
mengenai gagasan dan materi yang anda ciptakan, yang akan digunakan di
ruang kelas, instruksi, atau rencana untuk membantu mengembangkan pembelajaran siswa.
Pertanyaan Modul:

Bagaimana saya menilai pembelajaran siswa ?
Bagaimana saya melibatkan siswa dalam proses penilaian?
Poin Kunci Modul 5 :

Penilaianpenilaian sebaiknya terpadu melalui suatu proyek dan

mencapai semua tujuan penilaian.
Penilaian yang terpusat kepada siswa sebaiknya fokus pada isi seperti
juga halnya dengan dengan kecakapan-kecakapan abad ke-21, dan
tetapkan pengetahuan dan kecakapan seperti apa yang terdapat pada
sebuah proyek.
Rubrik yang berisi trait yang mengidentifikasikan objek (kolom sebelah

kiri) dan descriptor (kolom sebelah kanan) yang menjelaskan tingkat
dari prestasi (Rating)
Gunakan penilaian summatif untuk menentukan kualitas produk dan

prestasi.
Petunjuk berikut berguna untuk membuat atau merubah suatu

penilaian (Airasian, 1991):
Lakukan tugas anda
Pastikan trait (klom sebelah kiri) sesuai dengan target tujuan anda
Batasi jumlah trait
Tanyakan rekan dan siswa untuk pemasukan
Tuliskan descriptor dalam bahasa yang dipahami oleh siswa
Hindari kata kata ambigu
Perhatikan susunan traits anda
Dalam modul berikut, anda akan membangun konsepkonsep sambil mendiskusikan cara untuk mendukung dan mendorong kegiatan yang berpusat pada
siswa.

All rights reserved
IntelTeach Program
5.19
Modul 5
Catatan :
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5.20
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 6
Merencanakan Keberhasilan Siswa

Berbagi Contoh-contoh Siswa dan Penilaian
Berbagi: Sampel siswa dan penilaian
Kegiatan-kegiatan
Kegiatan 1: Membuat akomodasi untuk semua siswa
Diskusi:
Gaya-gaya belajar
Tinjau ulang: Sumber-sumber dan gagasan-gagasan untuk
mengakomodasi siswa dengan kebutuhan yang khusus

Diskusi:
Studi kasus pada penggunaan penilaian untuk mendukung siswa mandiri
Buat:
Penilaian untuk mendorong siswa mandiri
Latihan Mendidik: Membantu Kebutuhan-kebutuhan Siswa

yang Beragam
Diskusi:
Bagaimana anda dapat membantu siswa

anda menjadi siswa yang mandiri
Kegiatan 3: Membuat Bahan-bahan Pendukung untuk

Memfasilitasi Keberhasilan Siswa
Periksa:
Buat:
Berbagai macam bahan-bahan pendukung

siswa
Sumber pendukung siswa
Kegiatan 4: Meninjau Kembali Unit Plan

Periksa:
Tinjau:
Unit Plan
Unit Plan untuk mengakomodasi semua
siswa

Periksa:
Buat:

All rights reserved
Bagian-bagian penting dari modul

Sebuah catatan blog yang merefleksikan
pembelajaran anda
IntelTeach Program
Modul 6
Bahan-bahan pemfasilitasi Pra-Perencanaan
Periksa:
Jelajahi:
Rencanakan:
IntelTeach Program
Perbedaan dengan latihan teknologi

Gagasan-gagasan untuk bahan-bahan
pendukung guru
Bahan fasilitasi untuk Unit Plan anda

All rights reserved
Modul 6
Modul 6
Merencanakan
Keberhasilan Siswa
Gambaran: Dalam modul-modul sebelumnya, anda telah
menentukan peranan siswa untuk membuat sampel siswa
dan peranan guru yang selayaknya untuk membuat penilaian
bagi sampel anda. Selama kegiatan ini, anda berbagi strategi
penilaian, penilaian bagi sampel siswa yang anda buat, dan
sampel siswa anda, dengan kelompok Berpasangan dan
Berbagi anda. Umpan balik yang anda terima mungkin dapat
meningkatkan sampel dan strategi penilaian anda.
Berpasangan dan Berbagi: Berbagi Sampel Siswa dan
Penilaian
Selama kegiatan ini, anda berbagi sampel siswa dan penilaian yang dibuat dalam Modul 4 dan 5, sesuai dengan Unit Plan, dengan kelompok anda.
Catatan: Anda mungkin berkeinginan mengirimkan e-mail sampel siswa, penilaian, Unit Plan anda, kepada anggota kelompok, masukkan semua itu ke
dalam wiki, atau lampirkan ke dalam blog anda sehingga pekerjaan setiap orang
tersedia dalam satu komputer.
1. Pastikan sampel siswa dan penilaian sampel siswa siap untuk dibagikan.
2. Jelaskan bagaimana sampel siswa, penilaian, objektif pembelajaran, dan
hasilnya sejalan (saling berkaitan) antara yang satu dengan lainnya.
3. Tinjau ulang dan berikan umpan balik kepada anggota kelompok pada
strategi-strategi penilaian mereka. Pertimbangkan keserasian diantara
sampel siswa, penilaian, dan tujuan pembelajaran. Rujuk kepada Unit Plan
mengenai hal ini. Pada saat meninjau ulang, gunakan Rubrik Portofolio
dalam folder Penilaian pada Curriculum Resource CD dan pada halaman A.xx
sebagai petunjuk. Sebagai petunjuk, ikuti strategi 3-2-1:
Tanyakan tiga pertanyaan.
Buat dua komentar.
Sediakan satu saran.

All rights reserved
IntelTeach Program
6.01
Modul 6
4. Daftarkan gagasan-gagasan untuk memodifikasi sampel siswa dan penilaian:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6.02
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 6
Kegiatan 1: Membuat Akomodasi untuk Semua Siswa
1:1 Tip: Komputer pribadi selalu
Guru-guru menginginkan semua siswa untuk memenuhi standar dan objektif

dan mencapai potensi pembelajaran mereka. Penilaian yang anda buat, dapat
memberikan anda dan siswa mengenal informasi yang penting tentang
pembelajaran mereka. Siswa-siswa juga mendapatkan pembedaaan pada
minat, pribadi, dan modal belajar yang paling disukai. Dalam kegiatan ini, anda
melihat bagaimana siswa di dalam kelas berbeda satu dengan yang lainnya dan
pikirkan bagaimana cara agar semua siswa dapat ikut serta dengan berhasil di
dalam Unit Plan anda.
pada siswa untuk menerima dan
memberikan kesempatan kemenggunakan informasi bagi

menemukan gaya belajar mereka.
Siswa-siswa dapat menggunakan
teks, musik, video, dan simulasi
untuk mempelajari informasi baru.
Mereka juga dapat menggunakan
berbagai macam alat teknologi
untuk mendemonstrasikan hasil
belajar mereka.
Ketika kebutuhan siswa terpenuhi di dalam kelas, maka mereka mempunyai

sikap
yang lebih baik dan nilai tes yang lebih bagus (Cotton, 1998). Semua
siswa memerlukan beberapa akomodasi atau pendukung secara individu. Informasi yang guru-guru dapatkan dari penilaian formatif membantu untuk
mendisain tujuan instruksional yang dapat memenuhi kebutuhan semua siswa
mereka. Siswa juga memerlukan suasana yang membolehkan mereka untuk
menggunakan kecakapan dan minat untuk membangun pengetahuan dan kecakapan mereka.
Tomlinson (2000), mendaftarkan empat cara dimana guru dapat memberikan
tujuan instruksional yang berbeda:
IsiAtur apa yang diperlukan siswa untuk belajar dan bagaimana mereka
memperoleh informasi yang mereka perlukan.
ProsesRekomendasikan hal-hal yang berbeda
HasilIzinkan siswa-siswa untuk berlatih, menerapkan dan mengembangkan
apa yang telah mereka pelajari dalam berbagai cara.
Suasana PembelajaranCiptakan ruangan kelas yang fleksibel dengan
tempat yang tenang dan lingkungan untuk berinteraksi, dan proses mengajar
menciptakan kemandirian secara terus menerus.
Langkah 1: Mempertimbangkan Perbedaan Modal Pembelajaran

Ahli psikologi dan pendidik telah membuat beberapa kerangka untuk menjelaskan berbagai cara dimana siswa belajar, seperti visual-pendengaran-kinestetik,
otak kiri/otak kanan, dan inteligensi ganda. Bekerja dengan suatu kelompok untuk menggali berbagai macam modal pembelajaran.
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari masing-masing tiga anggota. Sebaiknya,
masing-masing anggota dalam kelompok, ada yang membaca dan
melaporkan cara kerja yang berbeda untuk memahami gaya-gaya belajar:

Visual-pendengaran-kinestetik
Otak kiri/otak kanan
Inteligensi berganda
2. Buka Intel Education Designing Effective Projects resource:

a. Kunjungi: www.intel.com/education/DesignProjects
b. Klik Thinking Skills.
All rights reserved
IntelTeach Program
6.03
Modul 6
c. Klik Thinking Frameworks.

d. Klik Learning Styles.
e. Baca tentang gaya belajar anda. (Anda mungkin perlu untuk mengklik
Next pada halaman bawah untuk menemukan gaya belajar anda.)
3. Baca informasi dalam kerangka anda dan ringkaskan hal tersebut untuk
kelompok anda. Diskusikan pikiran-pikiran anda tentang bagaimana gaya
belajar dapat mempunyai dampak terhadap kebutuhan siswa dalam Unit
anda:

Visual-pedengaran-kinestetik
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Otak kiri/otak kanan
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Intelegensi berganda
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Langkah 2: Membedakan Hasil Belajar Siswa

Menyediakan kepada siswa sejumlah kecakapan belajar dan penutur bukan
bahasa ibu dalam kelas reguler dan menawarkan tantangan-tantangan yang
unik bagi guru-guru. Pada waktu yang bersamaan, tujuan instruksional yang
mengakomodasi dapat mendukung kebutuhan yang beragam yang dapat menyediakan pengalaman belajar yang kaya bagi semua siswa.
Pencapaian kebutuhan seluruh siswa memerlukan persiapan yang matang
dan merencanakannya di dalam disain Unit Plan. Semua siswa memerlukan
sejumlah pegangan sehingga mereka merasa percaya diri dan nyaman dalam
menerima resiko, dan bekerja untuk menjadi siswa yang mandiri. Siswa dengan
kesulitan-kesulitan belajarnya, bertutur, dan siswa yang dengan keterbatasan
kecakapannya memerlukan bantuan dukungan yang berbeda. Beberapa perbedaan dalam hal dukungan ini dapat ditemukan dalam teknologi. Tinjau ulang bahan-bahan di dalam folder Differentiation pada Curriculum Resource CD untuk
mengakomodasi keperluan semua siswa dan pertimbangkan bagaimana anda
dapat memasukkan beberapa strategi dalam Unit Plan anda:
6.04
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 6
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Buka Unit Plan anda dan tuliskan draf strategi-strategi yang mungkin digunakan dalam bagian Accommodations for Differentiated Instruction.
Pilihan: Bagian Differentiation Survey yang tersedia dapat membantu anda
menilai sendiri cara-cara yang memang sudah berbeda di dalam kelas anda. Penilaian tersebut mungkin membantu anda dalam menyempurnakan kegiatan ini.
Buka survey di dalam folder Differentiation pada Curriculum Resource CD.

All rights reserved
IntelTeach Program
1:1 Tip: Komputer pribadi menyediakan pembelajaran yang

berbeda-beda:
Mereka mengizinkan siswa yang
mempunyai kebutuhan khusus
untuk mengakses tugas-tugas
dan informasi, berkomunikasi
dengan mudah dengan orangorang yang dapat membantu
mereka, dan mengambil manfaat atas peralatan pendukung
dan software.
Penutur bukan bahasa ibu
dapat selalu mengakses informasi dalam bahasa ibu mereka,
mengizinkan mereka untuk
melanjutkan isi pembelajaran
ketika mereka mempelajari bahasa yang lancar.
Siswa yang berbakat tidak terbatas pada materi-materi kelas
yang didisain untuk kelompok
kelas rekan sebaya. Mereka
mengakses informasi dan peralatan untuk mencapai tujuan
mereka, minat, dan kemampuan.
6.05
Modul 6

Di dalam kelas yang berpusat pada siswa, siswa tidak diizinkan untuk
selalu berada dalam pengawasan guru secara langsung. Untuk mengatur
pembelajaran mereka sendiri, siswa harus menjadi siswa yang mandiri.
Kemandirian adalah suatu tujuan pembelajaran sepanjang hayat yang penting
bagi siswa dengan semua tingkat kecakapan yang mereka miliki. Kecakapan
abad ke-21 adalah suatu hal yang penting bagi keberhasilan suatu sekolah,
kehidupan, dan kerja. Siswa yang memahami cara-cara belajar mereka akan
lebih mudah beradaptasi dengan menggunakan strategi-strategi yang sesuai
untuk menyelesaikan tugas-tugas mereka dengan sukses. Kecakapan mandiri
membantu siswa dengan kebutuhan yang khusus menyempurnakan tugastugas dengan berhasil dan mandiri pada suatu tingkat yang menantang mereka
untuk mencapai potensi mereka.
Selama kegiatan ini, anda menggali sejumlah cara untuk digunakan dalam penilaian formatif untuk membantu semua siswa, khususnya yang mempunyai
kebutuhan khusus, menjadi siswa yang mandiri.
Langkah 1: Memikirkan tentang Penilaian Formatif untuk

Meningkatkan Mandiri
Tidak seperti penilaian sumatif, yang dilakukan pada akhir Unit Plan atau pro
yek untuk menginformasikan guru-guru dan siswa-siswa tentang bagaimana
objektif suatu satuan pengajaran dapat dicapai, maka penilaian formatif mencakup keseluruhan proyek dalam bentuk formal dan informal. Penilaian formatif
paling efektif adalah apabila:
Siswa diberikan gambaran yang jelas mengenai apa yang perlu

mereka pelajari.
Siswa menerima umpan balik secara berkesinambungan mengenai
kemajuan yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran.

Siswa menilai sendiri kemajuan mereka.
Guru menyediakan instruksional dalam langkah-langkah yang khusus

agar siswa dapat berhasil (Black & Wiliam, 1998).
1:1 Tip: Hasil penelitian menemukan bahwa siswa di dalam
kelas yang diperuntukkan bagi
orang per orang telah ditingkatkan kecakapan organisasinya.
Membantu siswa dalam pengembangan kecakapan mereka
dengan mengajari mereka bagaimana menggunakan sumber
daya computer untuk merekam
dan memantau kemajuan mereka (Jackson, 2004).
6.06
Dampak penerapan penilaian formatif pada pembelajaran siswa tidak

dapat dipaksa. Pada tahun 1998, Black dan Wiliam telah meninjau ulang
21 hasil penelitian dan lebih kurang 580 artikel yang mengulas tentang
dampak penilaian formatif pada pencapaian siswa. Mereka menemukan
bahwa inovasi yang termasuk penguatan latihan pada penilaian formatif
menghasilkan capaian pembelajaran yang substansial dan signifikan (p.
9). Walaupun jenis penilaian ini meningkatkan pembelajaran bagi seluruh
siswa dari taman kanak-kanak hingga mahasiswa (Black et al., 2003),
hasil kajian tersebut menunjukkan bahwa siswa yang memerlukan
bantuan ekstra memperoleh keuntungan yang paling banyak (Black &
Wiliam, 1998).
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 6
Dalam kelas yang berpusat pada siswa, guru-guru menilai siswa, siswa
menilai satu sama lainnya, tetapi, pada akhirnya, siswa menilai diri
mereka sendiri. Pada saat siswa menilai proses berpikir mereka dan
hasil yang mereka peroleh, maka mereka melakukannya lebih dari hanya
sekedar mencari kesalahan. Mereka adalah, seperti yang dijelaskan oleh
Wiggins (1990), menginternalisasi standar, yang hasil dan prestasinya
akan dinilai. Kemampuan ini memberikan wewenang kepada mereka
untuk berpikir tentang kualitas kerja dan proses kerja mereka dalam
cara-cara yang nyata (konkrit) dan membolehkan mereka untuk
memodifikasi strategi pembelajaran mereka menjadi siswa yang lebih
efisien dan efektif.
1. Baca lagi tentang aturan Penilaian Formatif dalam mendukung siswa mandiri
pada folder Assessment dalam Curriculum Resource CD.
2. Buka sumber Assessing Projects pada: www.intel.com/education/
AssessingProjects
3. Klik Overview and Benefits.

4. Klik Formative Assessment.
5. Tinjau ulang satu dari studi kasus dalam kotak terang yang kedua yang
terletak di sebelah kanan.
6. Unduh dokumen tersebut dan simpan di dalam folder Course_Resources
pada folder Portfolio anda atau gunakan tag penanda untuk menandainya
atau membuat komentar secara langsung pada laman Web.
a. Tandai penilaian-penilaian yang anda temui dalam studi kasus yang anda
pilih.
b. Sisipkan komentar-komentar termasuk pertanyaan, hubungannya
terhadap pengalaman anda sendiri, dan gagasan-gagasan yang mungkin
ingin anda coba di dalam kelas anda.
7. Diskusikan beberapa komentar ada dengan pasangan.
Langkah 2: Menciptakan suatu Penilaian untuk Memupuk Belajar

Mandiri
Buatlah penilaian yang membantu siswa untuk lebih mengawasi hasil belajar
mereka, sebagai satu hal yang mendukung kemadirian, pengelolaan diri, penilaian diri, atau refleksi. Jika diinginkan, klik Try It dalam aplikasi Intel Education
Assessing Projects dan klik Demo untuk meninjau ulang beberapa fitur-fitur
aplikasi. Anda tidak dapat menyimpan atau memodifikasi penilaian dari demo.
Pilihlah dari beberapa pilihan berikut:
Pilihan 1: Membuat atau memodifikasi suatu penilaian dari Assesing Projects
(halaman 6.xx)
Pilihan 2: Memodifikasi suatu penilaian pada Strategi Penilaian dari Assesing
Projects (halaman 6.xx)
Pilihan 3: Membuat penilaian menggunakan software Word Processing (halaman 6.xx)
All rights reserved
IntelTeach Program
6.07
Modul 6
Pilihan 1: Membuat atau Memodifikasi suatu Penilaian dari Assesing Projects

1. Kunjungi Assessing Projects: www.intel.com/education/AssessingProjects
2. Masuk ke Workspace.
Rujuk pada Kelompok Kecakapan dalam Help Guide
untuk bagian ini:
Teaching Tools Kelompok
4: Menilai Penerapan
Proyek
Kelompok Word Processing
Kelompok Spreadsheet
3. Catatan: Anda sebelumnya telah mengatur Workspace guru pada situs Intel
Education Web. Anda dapat menemukan Teacher ID dan password pada
Login Information anda yang dokumennya disimpan di dalam folder Course
Resources.
4. Gunakan aplikasi Assessing Projects untuk membuat atau memodifikasi
penilaian kemandirian. Rujuk kepada area Teaching Tools Group 4 pada Help
Guide seperti yang anda perlukan untuk mencari penilaian, dan modifikasi
atau salin (copy) ciri-cirinya, dan ekspor ke folder Unit Portofolio anda.
5. Tambahkan beberapa format yang akan membuat dokumen anda lebih
mudah untuk dipahami siswa dan sempurna. (Lihat bagian Word Processing
atau Spreadsheet.)
6. Apabila anda telah menyempurnakan penilaian anda, simpanlah penilaian
tersebut ke dalam folder Portofolio.
Pilihan 2: Memodifikasi Penilaian dari bagian Assessment Strategies Section pada Assessing Projects
Untuk memodifikasi penilaian dari Assessment Strategies dalam Assessing Projects, lengkapi seperti berikut:
1. Kunjungi: www.intel.com/education/AssessingProjects
2. Klik label Assessment Strategies pada bagian atas halaman.
3. Klik Encouraging Self-Direction and Collaboration pada batang navigasi
sebelah kiri.
4. Lihat metode-metode penilaian di kolom sebelah kiri.
5. Klik linked instrument di sebelah kanan kolom.
6. Unduh file penilaian yang ingin anda gunakan.
7. Modifikasi penilaian untuk memenuhi keperluan Unit Plan anda.
8. Tambahkan beberapa format yang akan membuat dokumen anda lebih
mudah dipahami oleh siswa dan sempurna. (Lihat bagian Word Processing
atau Spreadsheet.)
9. Apabila anda menyempurnakan penilaian anda, simpanlah ke dalam folder
penilaian pada folder Portfolio anda.
Pilihan 3: Membuat Penilaian menggunakan Software Word

Processing
1. Rujuk kepada Word Processing pada Help Guide sebagai bantuan dalam
membuat penilaian anda.
2. Apabila anda telah menyempurnakan penilaian anda, simpanlah ke dalam
6.08
folder penilaian dalam folder Portfolio anda.

IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 6
Latihan Pedagogi: Mendukung Beragam kebutuhan Siswa

Menentukan tingkat dan jenis tantangan yang sesuai dalam membantu perkembangan siswa untuk menemukan potensi mereka adalah suatu hal yang
kritis dalam pemilahan instruksional. Dalam kegiatan latihan pedagogi ini, pikirkan tentang jenis-jenis dukungan yang akan menantang siswa untuk dapat
menjangkau pengetahuan mereka sehingga mereka dapat menjadi siswa yang
mempunyai gagasan dan konsep yang baru.
Banyak siswa mempunyai kesulitan berpindah dari aturan tradisional di dalam
kelas (siswa lebih fokus kepada ujian, menjawab pertanyaan tertutup, menyempurnakan lembaran kerja, dan mengambil lebih aturan pasif di dalam pengetahuan) kepada kelas yang mempromosikan pertanyaan-pertanyaan terbuka
dan tugas-tugas yang otentik. Siswa yang telah terbiasa dengan aturan tradisional, biasanya merupakan seorang pengamat yang pendiam atau penonton
yang mengantuk dan mungkin juga benci untuk bekerja lebih keras, khususnya
memiliki pengetahuan yang pasif, dan biasa-biasa saja dalam mata pelajaran
lainnya (Black & Wiliam, 1998).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa belajar dengan sangat baik apabila
guru-guru menyediakan instruksi dalam kecakapan-kecakapan, isi dan menata
kebutuhan siswa untuk melakukan tugas-tugas yang tak dapat mereka sempurnakan tanpa bantuan kelompok orang-orang yang berpengetahuan atau
orang dewasa. Lev Vygotsky (1978), seorang pendidik dan pemikir Russia,
mendefenisikan suatu zona (batasan) dimana siswa mempunyai kesulitas dalam
menyelesaikan masalahnya sendiri, tetapi dapat berhasil dengan dukungan,
sebagai zone of proximal development. Dewasa ini, zona tersebut hanya melebihi suatu kemampuan siswa. Scaffolding adalah suatu istilah yang pertama
sekali diciptakan oleh Jerome Bruner (1976) berdasarkan konsep Vygotsky dari
zone of proximal development. Scaffolding digunakan oleh pendidik untuk
menjelaskan alat-alat yang disediakan oleh guru untuk siswa untuk membantu mereka berhasil dalam tugas-tugas yang menantang mereka. Kiasan ini
khususnya sesuai untuk pembelajaran, sebab seperti sebuah konstruksi satu
bangunan, scaffolding yang mendukung pembelajaran siswa bergeser secara
berangsur-angsur, hingga siswa dapat menyelesaikan tugas-tugas yang menantang secara mandiri.
Dalam proyek yang berbasis kelas, guru menyediakan instruksi dalam menata
kebutuhan siswa demi keberhasilan daripada menyederhanakan tugas-tugas
secara berlebihan. Gagasan ini digunakan untuk membantu tanpa mengingkari
kebutuhan siswa untuk membangun fondasi mereka sendiri. Dengan menemukan zona dimana siswa dapat membuat kemajuan yang pesat adalah sebuah
tantangan. Kecakapan berbahasa siswa, dalam arti kemampuan membaca,
menulis, dan mengekspresikan diri mereka sendiri kadang-kadang membuat
mereka ketinggalan dalam bidang akademik, meninggalkan guru dengan kesan
bahwa mereka mempunyai keterbatasan kemampuan yang sebenarnya. Faktorfaktor lain, seperti keterbatasan kecakapan sosial, dapat juga mengubah jenis
informasi yang diumpulkan oleh guru tentang pembelajaran siswa mereka.
Suatu kelompok peneliti pendidikan (Bereiter & Scardamalia, 1987; Langer &
Applebee, 1986) menyarankan strategi berikut untuk membantu pemikiran siswa sehingga mereka mengerjakan tugas-tugasnya dengan penuh makna:
All rights reserved
IntelTeach Program
6.09
Modul 6
Tawarkan contoh-contoh yang berbeda untuk ditiru oleh siswa.
Adakan struktur untuk membantu siswa memonitor kemajuan

mereka.
Batasi pilihan-pilihan yang dimiliki siswa pada saat menyelesaikan

proyek.
Sediakan strategi, seperti pengaturan grafik, untuk membantu

mereka membuat proses pembelajaran nampak terlihat, sehingga
dapat didiskusikan dan dianalisa.
Sediakan label-label untuk membantu siswa mengkategorikan

dan mengorganisasikan pengetahuan.
Dengan kelompok kecil, berbagilah perlengkapan dan strategi yang dapat

mendukung pengetahuan siswa dalam unit anda.
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Pilihan: Sebagai informasi tambahan dalam mengembangkan kemandirian siswa, telusuri sumber Intel Education Assessing Projects.
1. Kunjungi: www.intel.com/education/AssessingProjects
2. Klik Overview and Benefits.
3. Klik Formative Assessment.
4. Klik Developing Self-Directed Learners.
5. Klik Return to Formative Assessment.
6. Klik Assessment Strategies tab pada bagian atas halaman.
7. Klik Encouraging Self-direction and Collaboration.
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6.10
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 6
Kegiatan 3: Membuat Bahan Materi Pendukung untuk

Memfasilitasi Keberhasilan Siswa
Dalam kegiatan ini, anda membuat sumber daya untuk mendukung kemandirian siswa selama melakukan proyek. Sumber daya ini dapat berupa dokumen,
templet, atau formulir. Bahan materi pendukung dapat merupakan pilihan khusus dimana siswa harus membuat isi, proses, dan hasil. Siswa menggunakan
bahan materi ini untuk membuat suatu keputusan yang akan meningkatkan kecakapan dan menggunakan bakat dan minat mereka. Bahan materi yang efektif
juga dapat disediakan berdasarkan struktur dan isi untuk mencapai kebutuhan
siswa.
Langkah 1: Jelajahi Contoh Sumber Daya untuk Mendukung

Pengetahuan Siswa
Templet dan formulir merupakan metode yang berguna dalam menyimpan dan
memformat file, sehingga mereka dapat digunakan dengan mudah oleh orang
lain.
Sebuah templet adalah suatu master dokumen yang elemennya disusun secara
dini sehingga tidak dapat diubah dengan mudah. Sebuah templet dapat mengandung teks, grafik, dan pengaturan seperti jenis huruf (fonts), menu (menu),
tampilan halaman (page layout), format khusus (special formatting), dan gaya
(styles) yang ingin anda tampilkan pada dokumen yang serupa, presentasi, atau
publikasi. Sebuah templet dibuat dalam keadaaan yang sama sebagai suatu file,
tetapi ia disimpan dengan cara yang khusus sehingga membuatnya menjadi
sebuah templet.
Templet pada Word processing dapat digunakan untuk buku laporan siswa, laporan lab, jurnal, rencana siswaan, kepala surat, memo, ujian, atau dokumen lain
dengan format yang sama yang akan diperlukan terus menerus. Jika diinginkan,
templets dapat men-scaffold kerja siswa dengan aplikasi software yang baru.
Penggunaan scaffold yang demikian sepatutnya dapat dikurangi sehingga siswa menjadi lebih cakap.
Sebuah form (formulir) adalah dokumen yang terstruktur dengan spasi yang
disediakan untuk mengetik informasi. Anda dapat menggunakan sebuah form
apabila anda membuat penilaian cepat, ujian, kuis, refleksi diri, atau angket
yang dapat diselesaikan siswa dengan komputer. Sebuah dokumen yang menggunakan form kurang sesuai untuk siswa yang sedang menulis draf atau membuat pemberitahuan formal, sebab teks yang dimasukkan ke dalam form tidak
dapat diperiksa kebenaran ejaannya.
Dalam langkah ini, anda meninjau ulang contoh-contoh form, templet, dan dokumen yang dapat digunakan siswa untuk mendukung pengetahuan mereka
selama menyiapkan proyek. Meskipun anda membuat satu jenis bahan materi
selama kegiatan ini, sadarilah bahwa siswa juga dapat menggunakan wiki dan
blog dengan cukup efektif untuk mendukung pembelajaran mereka.

All rights reserved
IntelTeach Program
1:1 Tip: Apabila siswa menyelesaikan tugas-tugasnya

secara elektronik, kesempatan
yang baru untuk menyediakan
dukungan terhadap siswa
menjadi tersedia. Pikirkan
tentang bagaimana anda dapat
mengambil manfaat dari fitur
komputer yang dimiliki orang
perorang environments ketika
merencanakan materi pendukung siswa.
6.11
Modul 6
1. Lihat contoh templet, form, dan dokumen yang ada dalam Student Support
folder pada Curriculum Resource CD.
2. Pertimbangkan templet, form, atau dokumen lain yang mungkin anda
gunakan dalam unit anda untuk mendukung pembelajaran siswa.
Tip di dalam kelas: Gunakan peristiwa dari penilaian kemandirian
untuk membuat atau memodifikasi sebuah dokumen untuk mendukung
pembelajaran siswa.
3. Penyesuaian huruf meningkatkan berpikir secara analisa dan logika,
dimana dapat digunakan dalam kurikulum. Pertimbangkan cara-cara yang
penggunaan matematika dalam unit anda untuk meningkatkan kecakapan
berpikir siswa. Sumber daya untuk mengintegrasikan matematika ada
dalam Math Strategies and Math Examples dalam folder Student Support di
Catatkan gagasan-gagasan yang mungkin ingin anda gunakan untuk dimasukkan dalam bahan materi pendukung siswa anda.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Langkah 2: Membuat Sumber Pendukung Siswa

Dalam langkah ini, anda memilih satu dari pilihan-pilihan berikut untuk membuat
sumber yang dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran selama berlangsungnya unit anda:
Pilihan 1: Membuat dokumen (halaman 6.xx)
Pilihan 2: Membuat templet dokumen (halaman 6.xx)
Pilihan 3: Membuat templet presentasi (halaman 6.xx)
Pilihan 4: Membuat suatu form (halaman 6.xx)
Catatan: Pikirkan tentang empat cara Tomlinsons dalam membedakan instruksi
yang dijelaskan pada halaman 6.xx sama seperti anda membuat sumber pendukung siswa.
Pilihan 1: Membuat Dokumen
1. Gunakan software word processing untuk membuat dokumen anda. (Lihat
bagian bagian Word Processing pada Help Guide.)
2. Simpan semua dokumen anda dalam folder unit_support pada folder
Portofolio.
Menambah Fitur Disain Tambahan
Pilih gagasan-gagasan tambahan untuk jenis disain dan format yang ingin anda
tambahkan dalam dokumen anda. Gunakan Help Guide jika anda memerlukan
6.12
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 6
bantuan dalam menyelesaikan kecakapan teknologi yang diidentifikasikan di

bawah ini.

Sisipkan teks sebagai grafik dekoratif. Untuk memperindah dokumen anda,

tambahkan teks sebagai grafik pada judul-judul atau komentar khusus.
(Lihat Graphics Kecakapan 9.1.)
Ubahlah gaya text wrapping pada gambar. Teks dapat berinteraksi dengan
grafik dalam bermacam cara. Teks dapat menyelubungi sekeliling gambar,
tampak di depan atau di belakang gambar, atau tampak hanya di atas atau
di bawah gambar. (Lihat Word Processing Kecakapan 5.4.)
Buat cap air (watermark). Watermark merupakan latar belakang grafik yang
jelas muncul di belakang teks. Gambar tidak dibuat transparan, sehingga
tidak beradu dengan teks. (Lihat Word Processing Kecakapan 5.12.)
Ubahlah gambar yang sudah ada didalam dokumen menjadi watermark.

Gunakan gambar yang tersedia di dokumen anda sebagai watermark. (Lihat
Word Processing Kecakapan 5.13.)
Sisipkan tempat untuk membubuhkan tanggal secara otomatis. Jika anda

melakukannya secara otomatis, tanggal dapat diperbaharui setiap kali
dokumen dicetak atau dimodifikasi. (Lihat Word Processing Kecakapan
10.1.)
Pilihan 2: Membuat Templet Dokumen

1. Gunakan fitur disain yang dicatatkan dalam Pilihan 1 untuk membuat
dokumen.
2. Simpan publikasi anda sebagai sebuah templet dalam folder unit_support
pada folder Portofolio anda. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.4.)
Pilihan 3: Membuat Templet Presentasi
Dalam pilihan ini, anda dapat membuat sebuah templet yang baru, atau jika
anda mempunyai sampel presentasi siswa, anda dapat menggunakannya sebagai dasar untuk membuat templet.
1. Rujuk bagian Multimedia pada Help Guide, sesuai kebutuhan.
2. Simpan presentasi anda sebagai templet dalam folder unit_support dalam
folder Portofolio anda. (Lihat Multimedia Kecakapan 4.5.)
Ikuti demonstrasi
fasilitator anda pada
bagaimana menyimpan
sebuah dokumen sebagai suatu templet.
Rujuk pada kecakapan

berikut dalam Help
Word Processing
Kecakapan 10.4: Membuat dan menggunkan
gaya dokumen anda,
atau templet
4.5: Membuat dan
menggunakan gaya
presentasi anda, atau
templet
Pilihan 4: Membuat sebuah Form (Formulir)

Sebuah form merupakan dokumen dengan spasi yang disediakan untuk memasukkan informasi. Anda dapat membuat kotak teks yang kosong (text boxes),
kotak periksa (check boxes), dan daftar urutan ke bawah (drop-down lists).
Gunakan Help Guide jika anda memerlukan bantuan dalam menyelesaikan kecakapan teknologi seperti yang diidentifikasi di bawah ini.

All rights reserved
IntelTeach Program
Rujuk pada kecakapan

berikut dalam Help Guide
untuk bagian ini:
Word Processing Kecakapan 10.10: Membuat sebuah form
6.13
Modul 6
1. Buka toolbar untuk membuat form. (Lihat Word Processing Kecakapan

10.10.)
2. Sisipkan bidang form (form fields). Buatlah bidang dimana anda ingin
pembaca menisipkan informasi dalam form anda. (Lihat Word Processing
Kecakapan 10.10.)
3. Proteksikan (melindungi) form. Sebelum anda mendistribusikan form yang
pengguna akan melihat dan menyelesaikannya, anda harus memproteksi
sehingga pengguna hanya dapat memasukkan informasi sebatas bidang
yang disediakan saja. Jika anda tidak melindungi form, elemen-elemen form,
seperti menu ke bawah (drop-down menus) dan check boxes, akan tidak
berfungsi. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.10.)
4. Apabila sudah selesai, simpan form anda dalam folder unit_support dalam
folder Portofolio.
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6.14
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 6
Kegiatan 4: Meninjau Kembali Unit Plan Saya

Kegiatan ini menyediakan kesempatan bagi anda untuk meninjau ulang dan
memperhalus Unit Plan anda. Dalam kegiatan ini, anda melihat pada cara-cara
termasuk kegiatan dan strategi dalam unit yang mendorong kemandirian dan
perbedaan bagi semua siswa. Tegasnya, anda perlu meninjau kembali bagianbagian Ringkasan Penilaian (Assessment Summary), Prosedur Instruksional
(Instructional Procedures), dan Bantuan untuk Perbedaan Instruksi (Accommodations for Differentiated Instruction).
1. Buka Unit Plan anda.
2. Buka dan tinjau ulang daftar periksa Unit Plan dalam folder unit_plan dalam
folder Portofolio anda, yang juga tersedia pada halaman A.xx.
3. Tinjau kembali bagian Assessment Plan untuk memasukkan penilaian
tambahan dimana siswa merencanakan dan memilih pembelajaran mereka,
merefleksikan proses berpikir (metacognition), dan menilai kemajuan mereka
sendiri.
4. Modifikasi bagian Instructional Procedures untuk memastikan bagaimana
anda merencanakan untuk menggunakan bahan materi pendukung siswa
yang telah anda buat, dan mengimplementasikan strategi yang berbeda
seperti yang anda maksudkan.
5. Tinjau bagian Accommodations for Differentiated Instruction dengan apa
yang telah anda pelajari dalam modul ini.
Catatan: Pertimbangkan Prinsip Tomlinsons tentang perbedaan (halaman
6.xx) dalam perevisian Unit Plan.

All rights reserved
IntelTeach Program
6.15
Modul 6

Langkah 1: Meninjau Ulang Modul
Tinjau ulang pertanyaan penuntun dan kunci poin Modul 6 di halam 6.25, dan
pikirkan gagasan-agasan dan bahan materi yang anda buat yang dapat digunakan di kelas, instruksi, dan perencanaan. Pikirkan juga tentang siswa yang
mandiri dan aturan perbedaan.
Dalam modul berikutnya, anda membangun konsep-konsep sebagaimana anda
menjelajahi strategi inplementasi untuk Unit anda dan pengelolaan teknologi
secara efektif.
Langkah 2: Memblog Perjalanan Saya

Refleksikan kegiatan, kecakapan, dan pendekatan yang ditekankan dalam modul ini ke dalam blog pribadi anda.
1. Kunjungi blog pribadi anda, buatlah entry yang berjudul Refleksi Modul 6,
copy and paste kalimat berikut ke dalam entry anda, dan tulislah tanggapan
anda:
Modul ini membantu saya berpikir tentang kemandirian siswa dan aturan
perbedaan dalam cara-cara seperti berikut
2. Tulislah mengenai wawasan, pertanyaan atau perhatian yang ingin anda

tekankan dalam refleksi anda.
6.16
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 6
Perencanaan ke Depan
Bahan Materi pada Awal Perencanaan
Langkah 1: Mempertimbangkan Penggunaan Sumber Fasilitasi bagi
Unit Anda
Aturan guru dan siswa berbeda dalam kelas yang berpusat pada siswa, kelas
berbasis proyek. Dalam kegiatan ini, anda mempertimbangkan bagaimana teknologi dapat mendukung anda dan siswa anda untuk mengalihkannya ke dalam
aturan-aturan yang baru. Anda kemudian merencanakan sumber fasilitas yang
mendukung aturan anda tersebut sebagai fasilitator.
Sebagaimana anda beralih dari guru yang tradisional menjadi seorang fasilitator, anda perlu untuk mengasah kecakapan anda dalam membantu siswa membangun pembelajaran mereka. Gunakan hasil dari penilaian diri untuk membantu rencana memfasilitasi bahan nateri yang anda buat dalam Modul 7.
Catat dalam pikiran tentang

perbedaan diantara materi
pendukung siswa dan materi
pendukung guru. Sumbersumber yang dibuat untuk
mendukung guru, digunakan
sepenuhnya oleh guru. Sebagai contoh, anda membuat
sumber daya seperti wiki kelas
untuk berbagi informasi dengan siswa, orangtua, sebuag
presentasi yang memodelkan
suatu proses berpikir, sebuah
spreadsheet untuk merekam
kemajuan proyek, atau survey
online untuk mengumpulkan
informasi. Materi pendukung
siswa, seperti rencana proyek
dan daftar periksa, digunakan
hanya untuk siswa saja.
Tinjau ulang tabel berikut. Gunakan pertanyaan dalam kolom pertama, adakan
penilaian diri terhadap tingkah laku anda, iklim kelas, dan strategi pengimplementasian proyek yang dapat mendukung kelas yang berpusat pada siswa.
1. Dalam kolom yang kedua, tambahkan daftar gagasan-gagasan tentang
bagaimana teknologi mungkin membantu anda lebih menjadi seorang
fasilitator dan membuat kelas menjadi lebih berpusat kepada siswa.
2. Catatan: Lembar kerja ini ada di dalam Modul 6, Perencanaan ke Depan,
Langkah 1: Mempertimbangkan Penggunaan Sumber Fasilitas pada Unit
anda dalam Notebook.
Lembar Kerja Perbedaan dan Teknologi

Penilaian Diri
Cara Teknologi dapat Meningkatkannya
1. Saya mengizinkan dan menganjurkan
Izinkan siswa memilih peralatan teknologi untuk

mendemonstrasikan pembelajaran mereka
______________________________________
______________________________________
siswa saya untuk menentukan minat mereka terhadap suatu mata pelajaran dan
bagaimana mereka akan menyelesaikan
tugas-tugas.
Tidak
pernah
Selalu
2. Kemajuan siswa melalui suatu unit atau

proyek, memonitor kemajuan mereka
sendiri.
Tidak
pernah

All rights reserved
Selalu
Buatlah sumber berbasis web dengan garis

pedoman proyek dan bahan materi yang dapat
diunduh
______________________________________
______________________________________
IntelTeach Program
6.17
Modul 6
3. Saya menganjurkan dialog dan debat

diantara siswa, dimana siswa sendiri
langsung memberi respon kepada siswa
lainnya, daripada hanya kepada saya.
4. Siswa nyaman berbagai gagasan tentang

suatu konsep yang baru, daripada
menunggu jawaban benar dari saya.
ulang pemikiran dan kerja mereka yang

sebelumnya berdasarkan pada penemuan
informasi yang baru dan pengembangan
selanjutnya tentang pemahaman mereka.
terbuka dan mendorong pertanyaanpertanyaan siswa.
tanggapan awal mereka.

Selalu
8. Siswa tidak meminta jawaban kepada

saya, mereka menjadi seorang yang ahli
dalam menemukan jawaban-jawaban me
reka sendiri.
Tidak
pernah
6.18
IntelTeach Program
Gunakan peralatan meninjau ulang dalam

software word processing
______________________________________
______________________________________
Buat dokumen-dokumen terbuka dan cepat dan

ruangan untuk jawaban-jawaban
______________________________________
______________________________________
Selalu
7. Saya meminta siswa untuk memperluas

Tidak
pernah
______________________________________
______________________________________
Selalu
6. Saya menanyakan pertanyaan-pertanyaan
Tidak
pernah
Adakan blog yang dapat direspon oleh siswa
Selalu
5. Saya menganjurkan siswa untuk meninjau
Tidak
pernah
______________________________________
______________________________________
Selalu
Tidak
pernah
Tidak
pernah
Buat garis pedoman dalam penggunaan pesan

segera (instant messaging - IM)
Tanggapi blog siswa

______________________________________
______________________________________
Berikan tag siswa dan evaluasi situs Web

______________________________________
______________________________________
Selalu

All rights reserved
Modul 6
9. Saya dengan sungguh-sungguh belajar

dengan siswa saya. Saya tidak menetapkan sebelumnya jawaban terhadap pertanyaan terbuka yang saya ajukan kepada
siswa saya.
Tidak
pernah
Selalu
10. Saya melihat diri saya sendiri sebagai

seorang pemandu atau penasehat
daripada seorang pemberi kuliah.
Tidak
pernah
Buat blog sendiri untuk mendokumenkan

pembelajaran saya
______________________________________
______________________________________
Sediakan peralatan bekerjasama untuk

digunakan siswa
______________________________________
______________________________________
Selalu
Catatan: Jika anda menginginkan infromasi tambahan untuk mengubah kelas

menjadi lebih kepada kelas yang berpusat pada siswa, tinjau ulang sumbersumber fasilitas dalam folder Facilitation pada Curriculum Resource CD.
Marzano, Pickering, and Pollock, dalam Classroom Instruction that Works (2001,
p. 146), membahas tentang strategi mengajar dimana guru-guru sepatutnya
memasukkan bermacam tingkatan pada unit:
Pada waktu memulai sebuah unit, masukkan strategi untuk mengatur tujuan
pembelajaran
Sewaktu unit berjalan, masukkan strategi untuk:
Memantau kemajuan terhadap tujuan pembelajaran
Memperkenalkan pengetahuan baru
Mempraktekkan, meninjau ulang, dan menerapkan pengetahuan
Pada akhir unit, masukkan strategi untuk membantu siswa menentukan
bagaimana baiknya mereka mencapai tujuan mereka
Strategi memfasilitasi ini mendukung proses pembelajaran dan strategi cermin
penilaian ditekankan dalam Modul 2. Tinjau ulang gagasan-gagasan bagi bahan
materi berikut dan pertimbangkan bagaimana strategi ini dapat didukung oleh
teknologi dalam unit anda.
Contoh-contoh Bahan untuk Memfasilitasi

Pada Awal Memulai Unit
Perlengkapan untuk Menentukan Tujuan:
Presentasi untuk membantu keingintahuan dan struktur pertanyaan siswa
Presentasi atau publikasi untuk mendiskusikan harapan-harapan dari unit dan
batas waktu dengan siswa dan/atau orang tua
Rencana proyek yang dicetak membantu siswa memahami dan menyumbang
pikiran terhadap harapan, langkah, dan batas waktu unit

All rights reserved
IntelTeach Program
6.19
Modul 6
Komunikasi secara elektronik dengan orangtua melalui e-mail atau sumber

berbasis web untuk mengidentifikasi dan mengklarifikasi capaian akhir dari
suatu proyek
Selama Unit Berlangsung

Perlengkapan untuk Memantau Kemajuan:
Spreadsheets atau form untuk menyimpan tugas-tugas yang dijalankan bagi
masing-masing siswa atau tim
Komunikasi secara elektronik terhadap orangtua melalui e-mail atau sumbersumber berbasis web untuk membicarakan kemajuan siswa
Daftar observasi yang bersifat anekdot untuk menyimpan kecakapan abad
ke-21 yang digunakan siswa dan berisikan pengetahuan
Perlengkapan untuk Memperkenalkan Pengetahuan baru dan Kecakapan:
Sumber-sumber yang berbasis Web, seperti wiki atau blog untuk melancarkan
siswa berhubungan dengan link-link riset
Presentasi untuk membuka jalan terhadap pengetahuan, memperkenalkan
konsep-konsep baru atau langkah selanjutnya pada unit
Bahan proyeksi untuk kegiatan interaktif bagi memperkenalkan konsep dan
kecakapan utama
Perlengkapan untuk Berlatih, Meninjau Ulang, dan Menerapkan Pengetahuan
dan Kecakapan:
Sumber berbasis Web untuk mencapai siswaan dan kegiatan untuk tinjauan
ulang siswa, menyediakan sumber dan penuntun bagi bantuan proyek, dan
menyediakan sumber-sumber untuk kerjasama
Presentasi model kecakapan abad ke-21 atau memperkenalkan kegiatan
harian untuk pemanasan
Pada Akhir Unit

Perlengkapan untuk Menilai Tujuan:
Survei online, form, atau sumber berbasis web untuk merefleksikan
pertanyaan-pertanyaan dan menetapkan tujuan baru
Presentasi dengan gambar-gambar yang dikerjakan oleh siswa dan
menyelesaikan tugas proyek untuk ditinjau ulang dan diskusi kelompok.
Spreadsheet dan form untuk mengumpulkan dan menganalisa data siswa
Web berbasis wiki atau blog untuk mengkomunikasikan hasil proyek
Jika anda bekerjasama dengan guru-guru lainnya dalam Unit Portofolio anda,
diskusikan bagaimana anda dapat bekerja dengan sangat baik sebagai seorang
tim dalam kegiatan perencanaan. Pertimbangkan untuk menggunakan situs
web kerjasama, seperti yang telah ditunjuk dalam situs Online Collaborative dalam folder Collaboration pada Curriculum Resource CD.
6.20
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 6
Langkah 2: Mengilhami Materi Fasilitas

Menerapkan gagasan yang diberikan pada langkah 1, gagasan yang mengilhami
untuk materi fasilitas akan membantu anda lebih efisien, membantu pembelajaran siswa, dan implementasi unit.
1. Tinjau ulang fasilitas penilaian diri anda dan pilih bagian mana yang ingin
lebih sering ingin ditekankan dalam kelas anda.
2. Materi fasilitas seperti apa yang mungkin yang dapat dibuat untuk mencapai
tujuan pada bagian ini?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
6.21
Modul 6
Daftar Pustaka
Bereiter C., & Scardamalia, M. (1987). The psychology of written composition.
Hillsdale, NJ: L. Erlbaum.
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for
learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box? Raising standards through
classroom assessment. Phi Delta Kappan. Retrieved from www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm
Cotton, K. (1998). Education for lifelong learning: Literature synthesis. Washington, DC: OERI (ERIC Document Reproduction Service No. ED 422 608)
Jackson, L. (2004). One-to-one computing: Lessons learned and pitfalls to avoid.
Education World. Retrieved from http://www.education-world.com/a_tech/tech/
tech197.shtml
Langer, J., & Applebee, A. (1986). Reading and writing instruction: Toward a
theory of teaching and learning. Review of Research in Education, 13, 171
194.
Marzano, R. J., Pickering, D. J., & Pollock, J. E. (2001). Classroom instruction that
works: Research-based strategies for increasing student achievement. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Tomlinson, C. A. (2000). Differentiation of instruction in the elementary grades. Champaign, IL: Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Washington, DC: American Institute for Research.
Wood, D., Bruner, J.S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving.
Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 17, 89100.
6.22
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 6
Ringkasan Modul 6
Tinjau ulang pertanyaan-pertanyaan penuntun dan kunci poin Modul 6 dan
pikirkan tentang gagasan dan materi yang telah dibuat dan dapat digunakan
dalam kela anda, instruksi, atau perencanaan untuk meningkatkan hasil belajar
siswa.
Pertanyaan Modul:
Bagaimana saya dapat membantu siswa menjadi siswa yang mandiri?

Bagaimana saya dapat mendukung kebutuhan siswa yang beragaram?
Kunci Poin Modul 6:

Mengalihkan kepada kelas yang berpusat pada siswa membutuhkan

pengaturan dari siswa dan guru:

Guru harus bekerja dengan siswa untuk membantu mereka

meningkatkan kecakapan kemandirian diri.
Siswa harus aktif dalam aturan pembelajaran mereka.
Guru dapat membedakan instruksi dalam empat cara:

Isi
Proses
Hasil
Lingkungan Belajar
Guru dapat melihat pada gaya belajar, termasuk visual-kinestetikauditory, otak kiri/otak kanan, dan intelengi ganda.
Mengakomodasi kebutuhan siswa memerlukan scaffolding yang sesuai

sehingga siswa menjadi percaya diri, dan siswa yang mandiri.
Dalam modul berikut ini, anda akan membangun konsep seperti yang dibahas
dalam strategi implementasi unit anda dan pengelolaan teknologi yang efektif.

All rights reserved
IntelTeach Program
6.23
Modul 7
Memfasilitasi dengan Teknologi
Latihan Pedagogi
Menggunakan Teknik Bertanya untuk Mendorong Proses Berpikir Tingkat Tinggi dan Keterlibatan Siswa
Diskusikan:
Kegiatan
Cara-cara anda menggunakan teknik-teknik

bertanya untuk membantu siswa anda berpikir pada tingkat yang lebih dalam
Kegiatan 1: Mendisain Sumber-sumber Fasilitasi

Tinjau Ulang:
Lihat:
Rencanakan:
Buat:
Standar teknologi
Bahan-bahan sampel untuk fasilitasi
Bahan-bahan fasilitasi yang meningkatkan
produktivitas dan/atau mendukung praktek
instruksional
Kegiatan 2: Mengimplementasikan Proyek yang Sukses

Lengkapi:
Prosedur instruksional
Diskusikan:
Buat:
Pengimplementasian proyek anda

Dokumen manajemen
Kegiatan 3: Merefleksikan Unit Saya sebagai suatu yang

Menyeluruh
Tinjau Ulang:
Catatan:
Suatu daftar periksa Unit Plan dan Rubrik

Portofolio
Komponen-komponen untuk ditambahkan
dan dimodifikasikan ke dalam Portofolio Unit
Merencanakan Ke depan
Kegiatan 1: Memperbaiki Unit Portofolio Saya
Tinjau Ulang:
Perbaiki:
Daftar periksa Unit Plan dan Rubrik Portofolio

Portofolio Unit anda
Kegiatan 2: Menempatkan Sumber-sumber Internet

bagi Para Pendidik
Explore:
IntelTeach Program
Peluang untuk pengembangan profesionalis

me ke depan

All rights reserved
Modul 7
Memfasilitasi dengan
Teknologi
Deskripsi: Sekarang yang menjadi tujuan-tujuan unit anda
telah ditetapkan, anda dapat fokus pada strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa. Dalam modul ini, anda mendiskusikan bagaimana memfasilitasi kelas berbasis proyek sebagaimana juga penggunaan teknologi untuk meningkatkan
produktivitas atau mendukung praktek instruksional anda.
Anda kemudian membuat sebuah dokumen, presentasi, atau
sumber berbasis web. Anda juga merencanakan bagaimana
implementasi (pelaksanaan) unit anda di dalam kelas dan menciptakan sumberdaya manajemen (pengelolaan) untuk mendukung siswa pada saat mereka menggunakan teknologi dalam
mengerjakan proyek mereka.
Latihan-latihan Pedagogi: Menggunakan Teknik Bertanya
untuk mendorong Proses Berpikir Tingkat Tinggi dan
keterlibatan Siswa
Peran bertanya dalam kelas berubah karena guru tidak lagi banyak berceramah,
dan sebaliknya siswa yang banyak berbicara. Pada pendekatan pengajaran
yang berpusat pada guru, biasanya siswa menjawab pertanyaan-pertanyan
dimana guru mengetahui jawabannya, dan jarang sekali siswa menanyakan
pertanyaan-pertanyaan yang penting bagi mereka. Dalam kelas yang berpusat
pada siswa, proses pembelajaran diarahkan, pertama dengan PertanyaanPertanyaan Menurut Kurikulum (Curriculum-Framing Questions) dan dilanjutkan
dengan pertanyaan-pertanyaan otentik yang berkembang sesuai dengan isi
kurikulum.
Fasilitator anda mungkin

memilih untuk memberikan
anda gagasan-gagasan
yang mengilhami mengenai
topik ini dalam wiki dengan
tujuan agar lebih mudah
menangkap dan berbagi
gagasan dari masing-masing
kelompok. Jika demikian,
gunakan wiki yang sama
yang digunakan di Modul
3.Informasi Login anda
diletakkan pada halaman vii
atau dokumen Login Information.
Memfasilitasi interaksi siswa melalui pengungkapan bertanya merupakan seni

pembelajaran yang baik. Pembahasan dalam latihan Pedagogi ini, anda berpikir
tentang cara-cara dalam menghadapi/mengantisipasi tantangan dengan menggunakan gagasan-gagasan dari kerja-kerja anda sebelumnya dalam kursus ini.
Pertanyaan-pertanyaan yang baik merupakan kunci untuk membangkitkan
pertanyaan-pertanyaan yang bersifat merangsang otak baik dalam diskusi kelompok besar maupun kelompok kecil, atau dalam pertemuan-pertemuan rutin
dengan siswa. Pertanyaan-pertanyaan efektif dapat melibatkan siswa dalam
diskusi yang produktif sehingga menghasilkan produk dan prestasi yang mencerminkan proses berpikir kompleks serta pemahaman isi secara mendalam.
Pertanyaan yang baik senantiasa melahirkan jawaban-jawaban yang menarik
dan jawaban-jawaban alternatif. Pertanyaan yang baik juga mengarahkan siswa
All rights reserved
IntelTeach Program
7.01
Modul 7
pada pemberian alasan atau logika jawaban mereka serta mempertahankan

jawaban itu. Jawaban siswa tidak terbatas pada benar atau salah. Pertanyaan
yang baik mengembangkan hubungan yang bermakna dengan pengetahuan
yang dipelajari sebelumnya dan pengalaman kita sendiri (Wiggins & McTihghe,
2005, p. 107).
Dalam modul sebelumnya, anda telah menyusun pertanyaan-pertanyaan berbasis kurikulum (Curriculum-Framing Questions). Sekarang pikirkan tentang cara
menggunakan teknik bertanya dan pertanyaan-pertanyaan berbasis kurikulum
tersebut untuk melibatkan siswa-siswa anda dan bantu mereka berpikir pada
tingkat yang lebih mendalam.
Bentuk tiga kelompok, dimana tiap-tiap kelompok membahas salah satu pertanyaan berikut, dan kemudian berbagilah gagasan-gagasan anda dengan semua kelompok :
1. Apakah cara-cara yang dapat anda lakukan untuk memadukan penggunaan
Curriculum-Framing Questions ke dalam kelas anda dengan proyek siswa?
Pilihan: Silahkan melihat sumber Intel Education Designing Effective Projects sebagai informasi tentang menggunakan CurriculumFraming Questions di dalam kelas:
b. Klik Project Design.
c. Klik Curriculum-Framing Questions.
d. Klik Effective Questioning Practices.
e. Tinjau ulang informasi dan contoh-contoh tentang cara-cara me-
madukan Curriculum-Framing Questions dalam unit anda.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Apakah cara-cara yang dapat anda lakukan untuk memadukan teknik

bertanya di dalam kelas dengan proyek siswa?
Pilihan: Silahkan anda melihat Designing Effective Projects sebagai informasi dan strategi untuk menciptakan suasan kelas yang penuh dengan kegiatan bertanya dan menjawab pertanyaan yang baik:
b. Klik Thinking Skills.
7.02
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 7
c. Klik Teaching Thinking.

d. Klik paragraph utama tentang Creating a Thoughtful Classroom Envi-
ronment.
e. Tinjau ulang informasi dan contoh-contoh tentang cara-cara membang-
kitkan Susana kelas yang kreatif.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Bagaimana cara anda mengajarkan siswa tentang keterampilan yang

mereka butuhkan dalam meningkatkan cara berpikir tingkat tinggi pada saat
mereka mengerjakan proyek. Apa jenis pertanyaan tersebut, ketepatannya,
urutannya yang dapat anda gunakan untuk merangsang siswa berpikir
dalam dan bukan jawaban-jawaban yang bersifat copy dan paste?
Pilihan: Silahkan anda melihat Designing Effective Projects sebagai
informasi menggunakan teknik bertanya di dalam kelas:
a. Layari: www.intel.com/education/DesignProjects
b. Klik Instructional Strategies.
c. Klik Questioning.
d. Tijau ulang gagasan-gagasan mengenai Elaborating, Hypothetical,
and Clarification Questions and Socratic Questioning.
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
7.03
Modul 7
Kegiatan 1: Mendisain Sumberdaya Fasilitasi

Peran guru dan siswa berbeda dalam pendekatan pembelajaran berpusat pada
siswa, proyek berbasis kelas. Karena guru tidak banyak menggunakan waktu
menyuguhkan informasi di kelas, maka guru itu harus sigap dan kreatif untuk
meyakini dirinya bahwa siswa memahami isi pembelajaran yang mereka butuhkan. Dalam pendekatan ini, guru harus mendengar siswa dan mengamati pekerjaan siswa, tanpa melupakan tujuan pengajaran yang telah ditetapkan. Membuat alat-alat bantu untuk membantu anda memperoleh, mengintepretasi, dan
menggunakan informasi tentang siswa anda senantiasa dapat membantu anda
memberi perhatian penuh pada proses pembelajaran siswa. Dalam kegiatan ini,
anda perlu mempertimbangkan bagaimana teknologi dapat membantu anda dan
siswa anda ketika anda beralih peran-peran yang baru tersebut.
Langkah 1: Mempertimbangkan Standar NETS-T

The International Society for Technology in Education(ISTE) mengidentifikasi
enam area dalam standar teknologi bagi guru (NETS-T) bahwa mendefinisikan
konsep dasar, pengetahuan, kecakapan, dan sikap [yang harus digunakan oleh
guru) dalam penggunaan teknologi dalam konteks pendidikan (2000). Salah
satu unsur utama atau area utama yang terkait dengan pengunaan teknologi
pada guru, yaitu teknologi untuk meningkatkan produktivitas dan praktek profesionalisme (Standar V).
Seperti halnya siswa sepatutnya menggunakan teknologi untuk memperbaiki
kualitas pembelajarannya, meningkatkan produktivitas, dan mendorong kreativitasnya; demikian pula halnya guru harus menggunakan teknologi untuk mendukung praktek pengajarannya dan memperbaiki produktivitas mereka.
Pada modul-modul sebelumnya, anda melakukan praktek dengan menggunakan
alat-alat teknologi. Gunakan tabel berikut untuk meninjau ulang bagian yang
paling anda minati dalam rangka memperbaiki praktek profesi dan produktivitas
anda.
Selama anda melakukan kegiatan ini, anda meninjau ulang contoh bahan-bahan
fasilitas sebagai gagasan untuk membuat sumber daya bagi unit anda. Anda
belajar tentang penyisipan dokumen, menghubungkan antar dokumen, dan
menggunakan bahan-bahan untuk meninjau ulang dokumen. Kemudian, anda
membuat dokumen, presentasi, spreadsheet, atau sumber bahan berbasis Web
yang dapat mendukung unit anda.
Catatan: Saat penulisan modul ini (Spring 2008), perbaikan standar NETS-T sedang dalam peninjauan ulang dan akan tersedia pada pertengahan 2008.
7.04
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 7
Daftar Periksa Standar NETS-T

Kategori
Indikator Performansi Kategori/NETS-T

Menggunakan teknologi-perbaikan strategi pengajaran untuk mendukung
berbagai kebutuhan pembelajar secara lebih efisien (NETS-T IIA)
Mengidentifikasi dan menempatkan sumberdaya teknologi serta mengevaluasi keakurasian dan kecocokan sumberdaya tersebut (NETS-T IIC)
Memfasilitasi teknologi pengayaan pengalaman yang mengarah pada
standar isi dan standar teknologi (NETS-T IIIA)
Menggunakan sumberdaya teknologi untuk memperoleh dan menganalisis
data serta menginterpretasi hasilnya (NETS-T IVB)
Menggunakan metode penilaian ganda untuk menentukan ketepatan
penggunaan sumberdaya teknologi oleh siswa sebagai sumber belajar,
komunikasi, dan produktivitas (NETS-T IVC)
Menggunakan teknologi untuk mengkomunikasikan temuan-temuan dalam
rangka improvisasi praktek pengajaran dan maksimalisasi proses belajar
siswa (NEST-T IVB)
Menggunakan teknologi untuk berkomunikasi dan berkolaborasi

dengan teman sebaya, orang tua, dan masyarakat luas untuk menjaga
keberlanjutan pembelajaran siswa (NETS-T VD)
Menggunakan sumberdaya teknologi untuk memungkinkan dan

memberdayakan siswa secara lebih tepat dan efisien sesuai dengan latar
belakang, karakteristik, dan kemampuan siswa (NETS-T VIB)
Meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan serta mengikuti terus
perkembangan teknologi (NETS-T 1B)
Menggunakan sumberdaya teknologi untuk melibatkan diri dalam
pengembangan profesi dan belajar tanpa batas usia (NETS-T VA)
Mengevaluasi dan merefleksi praktek profesi untuk membuat keputusankeputusan yang bersifat informatif mengenai penggunaan teknologi untuk
mendukung pembelajaran siswa (NETS-T VB)
Catatan: Daftar periksa ini tersedia dalam Modul 7, Kegiatan 1, Langkah 1:

Mempertimbangkan Standar NETS-T pada Notebook anda.

All rights reserved
IntelTeach Program
7.05
Modul 7
Langkah 2: Merencana Sumberdaya Dukung (Fasilitas)

Seorang fasilitator dalam kelas yang berpusat pada siswa mengorganisasikan
sumberdaya dengan cara membimbing/mengarahkan serta membantu mereka
bagaimana belajar ( Nanjappa & Grant, 2003). Strategi instruksional berikut digunakan dalam kelas yang berpusat pada siswa:
Kegiatan kelompok kecil, seperti membuat graphic organizers, main peran, dan keterlibatan dalam drama, memastikan siswa-siswa memahami konsep-konsep inti.
Kecakapan-kecakapan memberi instruksi dan model, memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempraktekkan keterampilan baru dalam konteks yang bermakna.
Kegiatan-kegiatan tambahan dan kecakapan intruksional, berdasarkan penilaian
formatif selama proses pembelajaran unit, ditujukan untuk tantangan-tantang
an pada isi dan kecakapan.
Saat anda melihat contoh-contoh sumberdaya bantu, pertimbangkan gaya anda
sebagai fasilitator. Perhatikan pada cara-cara yang dapat mengalihkan peran anda
dari yang bersifat menggurui ke yang bersifat fasilitatif dan berikan langkah-langkah belajar yang tepat sehingga siswa dapat lebih mampu mandiri, berperan aktif
dalam proses belajar.
1. Jelajahi sample presentations, publications, spreadsheets, and Web resources
yang ada dalam Facilitation folder pada Curriculum Resource CD.
2. Akses blog-blog yang dibuat oleh guru dan wiki pada Web dari link yang tersedia dalam Facilitation Examples folder pada Curriculum Resource CD.
3. Buat catatan-catatan tentang gagasan-gagasan yang anda temukan yang dapat anda gunakan dalam unit anda.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Langkah 3: Membuat Bahan-bahan Pendukung

1. Ingat ide perencanaan anda, buat dokumen baru, presentasi, atau sumber
berbasis Web untuk membantu proses pembelajaran unit anda. Silakan anda
melakukan modifikasi bahan bantu/dukung itu jika perlu.
2. Untuk membuat bahan bantu pembelajaran bergantung pada alat teknologi
yang anda pilih, jika perlu lihat sumber-sumber berikut sebagai referensi:

The IntelEducation Help Guide untuk membantu anda membuat dokumen,

spreadsheet, atau presentasi
Sumber-sumber online (FAQs, forum, dan getting started instructions) untuk membuat wiki atau bloglihat aplikasi Web sites di folder Collaboration
dalam Curriculum Resources CD.
3. Simpan bahan pendukung anda dalam unit_support folder dalam folder Portofolio anda.
7.06
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 7
Kegiatan 2: Mengimplementasikan Proyek yang Berhasil

Dalam kegiatan ini, anda menyelesaikan Unit Plan dan pikirkan tentang pelaksanaan unit anda.
Langkah 1: Menyelesaikan Prosedur Instruksional Saya

Sekarang anda sudah membuat draf semua bagian dari Unit Pengajaran anda!
Setelah melakukan perbaikan dan penyempurnaan di sani-sini, maka Unit tersebut siap untuk didiskusikan dengan rekan-rekan dan digunakan dalam kelas
anda. Pada langkah ini, anda melakukan penyempurnaan pada bagian Prosedur
Instruksional dan menyelesaikan ringkasan Unit Plan anda.
1. Buka Unit Plan anda dan daftar Periksa Unit Plan dari folder unit_plan dalam
folder Portfolio.
2. Selesaikan bagian Prosedur Instruksional. Deskripsikan apa yang terjadi
selama anda menyelesaikan unit tersebut dengan menggunakan istilahistilah yang konkrit (nyata). Tentukan bagaiman anda memasukkan hal-hal
berikut ke dalam pengajaran anda :

Penilaian formal dan informal dalam siklus pengajaran (instruksional)
Instruksi kecakapan-kecakapan abad ke-21
Perbedaan
Kemandirian siswa (Student self-direction)
Pertanyaan-prtanyaan Mendasar (Esensial), Unit, dan Isi
3. Tinjau ulang Prosedur Instruksional anda berkaitan dengan waktu dan

alurnya.
4. Lengkapi Ringkasan Unit Plan anda, pastikan bahwa unit tersebut mencakup
ikhtisar unit dan hal-hal seperti:

Topik-topik subjek yang harus dicakup
Deskripsi konsep-konsep utama yang dipelajari
Keterangan ringkas mengenai kegiatan-kegiatan yang membantu siswa

menjawab Curriculum- Framing Questions
5. Tinjau ulang bagian-bagian penting lainnya dari Unit Plan dan lengkapi
semua yang tercakup dalam unit.

All rights reserved
IntelTeach Program
7.07
Modul 7
Langkah 2: Merencanakan Proyek yang Berhasil

Ketika anda melengkapi bagian Prosedur Instruksional Unit Plan anda pada
langkah terakhir, anda telah menguraikan rincian tentang apa yang terjadi di
kelas selama unit itu berlangsung. Anda juga harus mempertimbangkan apa
yang anda perlu siapkan untuk menentukan semua kegiatan dalam proses pengajaran itu berlangsung dengan baik dan lancar. Misalnya, anda sebelumnya
telah berpikir tentang peralatan apa yang diperlukan siswa untuk menyelesaikan proyek, siapa mentor atau ahli yang anda perlukan, atau bagaimana anda
mengelompokkan siswa dalam kegiatan yang berbeda. Pada langkah ini, anda
perlu mempertimbangkan persiapan-persiapan yang diperlukan dan selesaikan
sebelum, selama, dan setelah unit pembelajaran berlangsung. Hal ini diperlukan
untuk menentukan keberhasilan pelaksanaan proyek.
Catatan: Masalah perencanaan ini tersedia dalam Modul 7, Kegiatan 2, Langkah 2:
Merencanakan Proyek yang Berhasil dalam Notebook Anda.
1. Pikirkan bagaimana anda mengantisipasi topik-topik berikut untuk
memastikan keberhasilan suatu proyek dalam kelas. Diskusikan bagaimana
anda dapat memastikan suksesnya proyek anda di kelas melalui topik
tersebut. Lakukan kegiatan saling bertukar pendapat dalam kelompokkelompok kecil.

Membicarakan tentang proyek
o Pengenalan proyek
o Harapan-harapan, tugas-tugas inti dan tanggung jawab
o Perayaan dan membuat intisari
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Penjadwalan dan transisi
o Jadwal sekolah dan

o Kehadiran siswa
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Kerjasama
o Ukuran kelompok
o Tipe kelompok
o Pengelolaan dan pemantauan kelompok
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7.08
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 7
Bahan-bahan/Peralatan/Teknologi/Sumber daya Luar/Fasilitas

o
o
o
o
Pengelolaan file (arsip)

Kunjungan lapangan
Para tamu
Bantuan tambahan (Mentor, alat bantu siswa, nara sumber,
perpustakaan/media)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Penilaian
o Kecakapan abad ke-21

o Kemandirian
o Kerja kelompok
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Tinjau ulang catatan-catatan diskusi anda dan daftarkan beberapa gagasan
untuk menjadikan unit anda berjalan dengan baik.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Langkah 3: Membuat Sumber Pengelolaan (Manajemen)

Selama langkah ini berlangsung, anda membuat dokumen pengelolaan untuk
mendukung pelaksanaan unit anda.
1. Lihat contoh sumber pengelolaan pada folder Management di CD
Curriculum Resource. Buat catatan-catatan pada dokumen yang anda
adaptasi untuk digunakan di kelas.
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
1:1 Tip: Jika anda menghadiri pelatihan dengan

fokusnya orang-per-orang,
tinjau ulang Pengelolaan
Penggunaan Komputer
Siswa dalam folder Oneto-One Computing dalam
_________________________________________________________________
2. Buat dokumen.
3. Simpan dokumen dalam folder unit_support dalam folder Portfolio anda.

All rights reserved
IntelTeach Program
7.09
Modul 7
Kegiatan 3: Merefleksikan Unit Saya sebagai Satu

Keutuhan
Kini saatnya anda melihat kembali bahan-bahan (materi) yang telah anda buat/
kembangkan dalam pelatihan ini untuk Portofolio Unit anda. Anda telah memiliki
berbagai alat bantu dan menyelesaikan unit pembelajaran berpusat pada siswa
yang dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan abad ke-21 dan
mendorong siswa belajar mandiri. Anda perlu melakukan uji coba unit ini di kelas
dan amati respon siswa, meskipun demikian anda masih berkesempatan memikirkan lagi substansi unit anda serta melakukan perbaikan-perbaikan.
Dalam kegiatan ini, anda menilai sendiri Protofolio Unit anda. Kemudian, anda
dapat melakukan revisi (perbaikan) berdasarkan catatan-catatan dalam kegiatan
Planning Ahead (Perencanaan Kedepan) dalam modul ini dan di awal Modul 8.
Catatan: Penilaian-penilaian berikut tersedia pada folder Assessments dalam
Curriculum Resource CD atau di Appendix A.
1. Tinjau ulang Daftar Periksa Unit Plan untuk mengidentifikasi beberapa
kekurangan atau ketidaklengkapan elemen-elemen dari Unit Plan anda dan
membuat catatan-catatan dalam daftar periksa pada bagian-bagian yang
diperlukan atau dimodifikasi.
2. Tinjau ulang Daftar Periksa untuk memastikan bahwa anda telah melengkapi
semua bagian dari Unit Plan anda.
3. Tinjau ulang Rubrik Portofolio dan descriptor yang pokok yang dijelaskan
dalam portofolio anda.
4. Berdasarkan pada penilaian diri, catat beberapa perubahan yang akan anda
lakukan untuk membuat portofolio anda dalam daftar Periksa Unit Plan.
Komentar-komentar Lain:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7.10
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 7
Perencanaan ke Depan
Dalam kegiatan ini, anda melakukan beberapa revisi atau perbaikan
terhadap portofolio anda. Anda juga berpikir ke dapan tentang
pengembangan profesional anda dan melakukan pemeriksaan
(investigasi) sumber bahan Internet bagi para pendidik.
Kegiatan 1: Merevisi (Memperbaiki) Unit Plan Saya
Jika anda tidak mempunyai

akses komputer untuk kegiatan Perencanaan ke Depan ini, cetaklah Unit Plan
anda dan Daftar Periksa
Unit Plan selama kegiatan
modul,sehingga anda dapat
membawanya.
Berdasarkan Unit Portofolio yang dinilai sendiri pada kegiatan sebelumnya,

buatlah revisi-revisi seperlunya. Pada Modul 8 anda masih mempunyai kesempatan untuk melakukan revisi Unit Portofolio anda. Dalam memamerkan Portofolio, anda berkesempatan untuk saling tukar portofolio dengan rekan-rekan
anda, menerima umpan balik dan memberikan umpan balik terhadap unit-unit
yang dibuat oleh rekan-rekan anda.
1. Dalam mempersiapkan showcase Portofolio anda pada Modul 8, periksa
Daftar Periksa Portofolio dalam folder Assessment dalam CD Curriculum
Resource atau dalam Appendix A.04 untuk menentukan apakah anda telah
menyelesaikan semua komponen untuk portofolio anda. Disamping itu, anda
juga perlu memeriksa konsistensi dari komponen-komponennya.
2. Revisi (perbaiki) setiap komponen Unit Portofolio anda dan lakukan revisi
Unit Plan anda seperlunya.
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
7.11
Modul 7
Kegiatan 2: Merefleksikan Perkembangan Profesional

Internet menyediakan berbagai sumber materi yang luas untuk membantu guru
memperbaiki praktek pengajaran dan pengembangan profesionalnya, serta
pengalokasian sumber materi untuk pemanfaatan teknologi dan perangkat
lunak bidang pendidikan. Selama kegiatan ini, dapatkan kesempatan pengembangan professional yang anda inginkan dan akses Web sites yang menyediakan fitur Pendidikan gratis serta software pendidikan untuk para pendidik.
Standar ISTI menyebutkan bahwa guru harus menggunakan sumber teknologi
untuk ikut serta dalam pengembangan profesional dan belajar tanpa batas
umur. Riset tentang efektivitas pengembangan profesional menunjukkan bahwa pengembangan profesional harus bersifat terus menerus dan sistematik
untuk memperoleh manfaat yang signifikan (Kinnaman, 1990).
Dalam suatu studi tentang telaah hambatan dan dukungan terhadap keberhasilan integrasi teknologi ke dalam kurikulum Sekolah menengah, Persky (1990),
mengemukakan bahwa penggunaan teknologi tidaklah mudah karena itu belajar
menggunakan teknologi secara efektif dalam konteks Sekolah tidaklah begitu
saja dapat langsung dipahami dalam waktu semalam. Belajar di luar konteks
pendidikan memerlukan waktu belajar secara terus menerus. Studi tersebut
menunjukkan bahwa memberi kelengkapan pengetahuan teknologi kepada para
pekerja akan mengalami kegagalan tanpa dibarengi dengan pelatihan yang cukup dan terus menerus (Moursund, 1992).
Selanjutnya, bahwa kebutuhan alat dukung yang berkelanjutan bermakna bahwa
pelatihan guru harus berkelanjutan pula dan tidak terbatas pada sesi sekali tembak (Hawkins & McMillan, 1993; Kinnaman, 1990; Shelton & Jone, 1996). Harvey
& Purnell (1995) menyatakan bahwa guru berkeinginan pengembangan staf
yang berkelanjutantidak terbatas pada pelatihan dan program pengembangan
keterampilan berteknologi jangka pendek saja. (dikutip dalam Brand, 1997).
Kursus IntelTech Essential merupakan salah satu kesempatan bagi anda untuk
memperbaiki/meningkatkan keterampilan teknologi terpadu anda.
Banyak guru tidak mampu memadukan teknologi seefektif yang mereka inginkan karena mereka bekerja di lingkungan yang memiliki keterbatasan akses
komputer dan sumber teknologi lainnya. Meskipun demikian, untunglah ada
tersedia bantuan, sumber akademik yang relatif murah, dan software gratis
melalui Web yang dapat diakses oleh sekolah.
7.12
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 7
1. Tinjau ulang pemikiran tentang My Future Development (Pengembangan

Masa Depanku) dalam folder About This Course dalam CD Curriculum
Resource.
2. Buat catatan-catatan tentang sumber apapun yang anda ingin eksplorasikan
secara mendalam.
Notes: Bila anda tidak memiliki akses Internet, gunakan bagian perencanaan di
bawah ini untuk berpikir tentang jenis kesempatan pengembangan professional
yang anda inginkan.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Daftar Pustaka
Brand, G. A. (1997, Winter). What research says: Training teachers for using
technology. Journal of Staff Development, 19(1). Retrieved from www.nsdc.
org/library/publications/jsd/brand191.cfm
International Society for Technology in Education. (2000). Educational technology standards and performance indicators for all teachers. ISTE NETS Project.
Retrieved from http://cnets.iste.org/teachers/t_stands.html
Kinnaman, D. E. (1990). Staff development: How to build your winning team.
Technology and Learning, 11(2), 2430.
McKenzie, J. (March, 1998). The WIRED classroom. From Now On: The Educational Technology Journal, 7(6). Retrieved from http://fno.org/mar98/flotilla2.html
Nanjappa, A., & Grant, M. M. (2003). Constructing on constructivism: The role of
technology. Electronic Journal for the Integration of Technology in Education,
2(1). Retrieved from http://ejite.isu.edu/Volume2No1/nanjappa.htm
Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (expanded 2nd ed.).

All rights reserved
IntelTeach Program
7.13
Modul 7
Ringkasan Modul 7
Tinjau ulang pertanyaan-pertanyaan dan poin kunci Modul 7 serta pikirkan tentang gagasan-gagasan dan materi (bahan-bahan) yang telah anda buat yang
dapat digunakan di kelas, pengajaran, atau rencana membantu siswa memperbaiki proses belajar mereka.
Pertanyaan Modul:

Bagaimanakah saya dapat memfasilitasi kelas yang berpusat

pada siswa?
Bagaimanakah saya dapat menggunakan teknologi untuk
membantu praktek pengajaran saya?
Poin-poin Kunci Modul 7:

Bertanya merupakan metode pengajaran yang menyenangkan.

Pertanyaan yang baik memunculkan hubungan bermakna
dengan apa yang anda bawa ke kelas dari pembelajaran
sebelumnya dan pengalaman hidup anda.
Perilaku guru, iklim kelas, dan strategi pelaksanaan proyek
merupakan aspek penting dalam menciptakan kelas yang
terpusat pada siswa.
Rincian suatu Impelementasi Rencana itu penting untuk
mengetahui syarat-syarat yang dibutuhkan bagi pembelajaran
di luar kelas. Hal ini berguna untuk menjamin keberhasilan
suatu unit pembelajaran, baik sebelum pembelajaran
itu berlangsung maupun saat berlangsung dan setelah
berlangsung.
Pengembangan profesional itu penting bagi perkembangan
berkelanjutan.
Dalam modul berikutnya, anda akan menyelesaikan proses membangun unit pelajaran dan mempamerkan pekerjaan anda.
7.14
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 8
Memamerkan Unit Portofolio
Kegiatan-kegiatan
Kegiatan 1: Menyempurnakan Portofolio Anda
Selesaikan:
Unit Portofolio Anda
Kegiatan 2: Merencanakan Suatu Pameran

Diskusi:
Persiapkan:
Bagaimana untuk mengelola pameran siswa

Presentasi Unit Portofolio untuk dipamerkan
Kegiatan 3: Memamerkan Unit Portofolio

Sediakan:
Umpan balik terhadap portofolio
Kegiatan 4: Mengevaluasi Kegiatan Kursus

Selesaikan:
Evaluasi Kursus
Kegiatan 5: Menyimpulkan Kegiatan Kursus

Refleksikan:
Refleksikan:

All rights reserved
Kegiatan Kursus
Kegiatan Kursus
IntelTeach Program
Modul 8
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 8
Modul 8

Deskripsi: Dalam modul ini, anda dan rekan-rekan anda
melakukan kegiatan saling berbagi gagasan tentang Unit Plan
masing-masing dan dokumen-dokumen pendukung dalam
suatu kegiatan pameran kerja anda. Setelah melakukan tinjauan ulang dan meninjau ulang kembali bagian-bagian yang
belum selesai dalam Unit Portofolio anda, maka anda kemudian bersama-sama memikirkan manfaat kerjasama -bagi keduadua guru dan siswa- sebelum anda menyiapkan presentasi
bagi pameran dengan rekan-rekan anda.
Kegiatan 1: Melengkapi Portofolio Anda
Dalam kegiatan ini, anda menyelesaikan Unit Portofolio anda untuk Presentasi
Pameran di Kegiatan 3.
Gunakan Daftar Conteng Unit Plan anda dan tinjau ulang catatan-catatan anda
dari Kegiatan 3 dalam Modul 7 untuk melengkapi komponen-komponen yang
belum selesai dan membuat perbaikan akhir pada unit portofolio anda dalam
persiapan pameran presentasi.
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
8.01
Modul 8
Kegiatan 2: Merencanakan sebuah Pameran

Selama kegiatan ini, anda berpikir tentang manfaat dari memamerkan proyek
siswa, pertimbangkan bagaimana anda dapat mengelola suatu pameran proyek
di dalam kelas anda, dan siapkan Unit Portofolio anda untuk dipamerkan terhadap rekan-rekan anda.
Langkah 1: Memamerkan Proyek Siswa

Anda dapat mengundang orang tua siswa atau siswa-siswa dari kelas lain untuk
terlibat dalam kegiatan pameran, maksud untuk mendapatkan umpan balik yang
bersifat otentik dan untuk merayakan prestasi siswa anda.
Ketika siswa menyadari bahwa penonton yang melihat pekerjaan mereka bukan hanya guru dan teman-teman sekelasnya, maka mereka cenderung lebih
berkonsentrasi dalam mengembangkan/melahirkan hasil kerja mereka sehingga
menghasilkan proyek yang lebih baik.
Produk-produk pameran yang dibuat dengan peralatan teknologi biasanya
memerlukan metode-metode pengajaran yang berbeda dengan peralatan tradisional. Berikut ini merupakan beberapa gagasan untuk memamerkan kerja anda
dalam Pameran Portofolio sama seperti pekerjaan siswa anda di dalam kelas:
Kelompok Kecil: Bentuk kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari emapt
atau lima orang. Berikan waktu untuk siswa saling tukar pikiran sesama anggota kelompok tentang proyek mereka, dan berikan waktu tambahan untuk
saling memberi umpan balik.
Tempat Putaran: Biarkan sebagian siswa berdiri tetap di dekat komputernya, sementara sebagian siswa lainnya dan pengamat-pengamat lainnya
berputar dan memberikan umpan balik. Kemudian kedua kelompok tersebut
melakukan hal yang sama secara bergantian. Ikuti kegiatan ini dengan diskusi keseluruhan kelompok.
Keseluruhan Kelompok: Berikan kesempatan kepada setiap siswa menggunakan proyektor untuk melakukan presentasi proyeknya kepada seluruh
kelompok. Setiap presentasi diikuti dengan komentar komentar dan pertanyaan-pertanyaan. Tunjuk beberapa orang siswa sebagai penelaah untuk
menulis umpan balik dengan menggunakan bahasa dari suatu rubrik yang
telah biasa digunakan oleh semua siswa dalam menyelesaikan proyek.
Berpasangan dan Berkongsi: Gunakan beberapa metode untuk membentuk pasangan siswa dalam kegiatan saling berbagi gagasan. Libatkan semua
pasangan dalam diskusi kelas. Lihat kegiatan untuk Memasangkan Siswa
dalam dalam folder Facilitation dalam Curriculum Resource CD sebagai gagasan-gagasan tambahan tentang bagaimana memasangkan siswa.
Pameran yang Sesungguhnya: Pastikan siswa-siswa memasukkan (upload)
hasil kerja mereka ke dalam wiki atau blog. Pasangan-pasangan dapat mem-
8.02
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 8
berikan umpan balik dengan mengisi formulir yang sudah dicetak, memasukkan
(uploading) arsip (file) ke dalam wiki atau blog penyaji, memberi respon pada
blog entry, membuat sub halaman komentar yang baru di dalam wiki, atau menambahkan komentar secara langsung pada halaman wiki yang sudah ada.
Diskusi pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan pasangan:
1. Gagasan-gagasan memamerkan yang mana yang paling mudah diterapkan
ke dalam kelas anda sendiri?
2. Apa yang anda butuhkan untuk mempersiapkan siswa anda dalam suatu
pameran yang efektif?
3. Bagaimana anda dapat membantu siswa dalam memberikan umpan balik
yang bersifat konstruktif pada pasangan mereka?
4. Strategi-strategi apa yang dapat anda gunakan untuk memastikan bahwa
siswa memanfaatkan umpan balik dari pasangan mereka dalam rangka
memperbaiki kinerja mereka?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Langkah 2: Menyiapkan Presentasi Unit Portofolio Anda

Selama modul ini berlangsung, anda telah memberikan perhatian penuh kepada
pengembangan masing-masing komponen pada portofolio anda. Pameran anda
akan terfokus pada portofolio anda secara menyeluruh. Ingat gambaran yang
besar dalam pikiran anda ketika anda menyelesaikan portofolio anda untuk
dipamerkan.
Anda memamerkan Unit Portofolio anda dengan sebuah wiki. Salah satu
manfaat memfasilitasi pameran melalui wiki adalah bahwa file portofolio
dapat dengan mudah diakses kepada peserta selama pameran berlangsung
dan setelah kursus ini selesai. Adanya arsip-arsip (file) yang online juga
memudahkan anda berbagi Unit Portofolio dengan orang lain yang juga tertarik
untuk mengaksesnya.
Pilihan: Anda dapat memilih untuk melakukan revisi atau perbaikan dan
mengembangkan Presentasi Unit Portofolio yang anda buat di Modul 2 untuk
pameran portofolio anda. Anda dapat memasukkan komponen portofolio anda
ke dalam presentasi dan masukkan slide-slide yang informasinya relevan
dengan unit anda. Anda mungkin perlu memadatkan presentasi anda, dan
kemudian memasukkannya ke dalam wiki. Tinjau ulang langkah-langkah Intel
Education Help Guide untuk memasukkan suatu dokumen ke dalam presentasi
dan diatur untuk kemudian ditampilkan. (Lihat Multimedia Kecakapan 7.11 dan
7.12.)

All rights reserved
IntelTeach Program
Rujuk kepada kecakapan

berikut dalam Help Guide
untuk bagian ini:
satu file ke dalam slide
7.12: Untuk membuka
satu file dari slideshow
(pertunjukan slide)
8.03
Modul 8
1. Kunjungi situs wiki yang disediakan oleh fasilitator anda dan masuklah (log
on).
2. Buatlah halaman pameran wiki anda dengan nama anda, nama unit anda, dan
informasi pendahuluan lainnya.
Pilihan: Anda dapat memasukkan berbagai informasi yang perlu untuk
pameran anda pada halaman wiki, atau anda dapat membuat sub-sub
halaman untuk komponen-komponen yang berbeda.
3. Pada halaman pameran wiki anda, uraikan bagaimana anda mencapai
beberapa traits (karakter) berikut dari Rubrik Portofolio:

Periksa ukuran file dalam

file anda. Jika koneksi internet anda lambat, pastikan
file yang anda masukkan
ke dalam wiki itu ukurannya layak (kecil dari 1 MB).
Memadatkan file anda dapat
membantu untuk pengurangan ukuran file size.
Disain Instruksional

Memenuhi standar dan objektif
Memenuhi kecakapan abad ke-21
Menyatukan Curriculum-Framing Questions (CFQs)
Menggunakan pendekatan-pendekatan proyek
Memusatkan pada perbedaaan siswa
Perpaduan Teknologi

Mendukung isi (muatan) pembelajaran
Mendukung kecakapan-kecakapan abad ke-21
Memenuhi kebutuhan siswa dan kelas
Strategi-strategi penilaian

Memenuhi standar dan tujuan (objektif)
Berpusat kepada siswa
Beragam dan berkelanjutan
4. Masukkan (upload) komponen-komponen ke dalam wiki:

Unit Perencanaan
Penilaian terhadap sampel siswa
Sampel siswa
Sumberdaya yang mendukung dan memfasilitasi siswa
Dokumen-dokumen lain yang ingin dikongsi
5. Kumpulkan umpan balik pada Unit Portofolio anda menggunakan satu dari
pilihan berikut. Mintalah peserta untuk:
8.04
Menyediakan umpan balik pada sub halaman wiki anda
Gunakan fitur komentar wiki untuk menyediakan umpan balik
E-mail kan formulir umpan balik ke dalam wiki anda
Masukkan (upload) umpan balik ke dalam wiki anda
Penuhkan formulir bercetak dengan tulis tangan
Berikan tanggapan kepada blog khusus yang anda buat. Jika anda
Intel Teach Program


All rights reserved
Modul 8
meminta umpan balik melalui blog, anda perlu melengkapi

langkah-langkah berikut ini sekarang:
Buatlah sebuah blog entry untuk pameran anda.
Jika anda berharap mendapatkan umpan balik yang
bersifat segera dari rekan-rekan anda, maka copy
kan lah teks dari Showcase Feedback Form (yang
ditempatkan pada folder Curriculum Resource CD).
Buatlah tautan (link) antara wiki dan blog anda untuk
menerima umpan balik.
6. Pastikan anda dengan jelas menetapkan pilihan untuk menerima umpan balik
terhadap Unit Portofolio yang ada di halaman wiki anda.
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
8.05
Modul 8
Kegiatan 3: Memamerkan Unit Portofolio Saya

Tujuan dari Portfolio Showcase (Pameran Portofolio) adalah untuk berbagi hasil akhir anda dengan rekan-rekan dan untuk melihat apa yang telah mereka
buat. Memberi tanggapan terhadap portofolio masing-masing orang adalah
satu hal yang lumrah. Pameran ini, bagaimanapun, adalah kesempatan pertama
bagi anda untuk menerima umpan balik terhadap komentar-komentar anda
mengenai portofolio secara menyeluruh. Suatu presentasi formal yang diakhiri
dengan komentar dan pertanyaan, merefleksikan secara akurat bagaimana
kegiatan tersebut persis sama seperti di kelas. Anda meninjau ulang portofolio
rekan-rekan dalam kelompok Berpasangan dan Berbagi.
Umpan balik yang anda terima akan lebih bermakna dan konstruktif jika kelompok anda mengikuti beberapa tuntunan untuk memastikan pengalaman pameran yang berhasil:
Simpan komentar-komentar, pertanyaan-pertanyaan, dan diskusi hingga
akhir presentasi.
Gunakan rubrik untuk menuntun keseluruhan tinjauan anda sebagai suatu
umpan balik.
Gunakan formulir Umpan Balik Showcase (yang ada di folder showcase pada
Curriculum Resource CD) untuk menuntun umpan balik anda dan diskusi.
Fokus pada isi, bukan hanya teknologi.
Berikan umpan balik yang positif dan saran-saran yang spesifik untuk
memperbaiki unit dan pembelajaran siswa.
Berikan contoh yang konkrit (nyata) dalam tiap komentar andaberikan
contoh yang spesifik serta gagasan-gagasan terhadap bagian yang dapat
diperbaiki.
Catatan: Walaupun semua peserta belum melengkapi Unit Portofolio anda, proses umpan balik merupakan hal yang penting dan berharga.
Ikuti pilihan penyaji untuk memilih satu diantara metode-metode berikut sebagai bahan umpan balik selama kegiatan pameran berlangsung:
Gunakan fitur komentar wiki untuk menyediakan umpan balik.
Catatlah gagasan anda pada sub halaman dalam wiki penyaji:
a. Buatlah sub halaman dengan nama anda dalam bentuk judul (seperti,
Umpan balik Claire).
b. Copy-kan teks dari Formulir Showcase Feedback (yang ada dalam folder
Showcase pada Curriculum Resource CD).
c. Paste-kan teks tersebut ke dalam sub halaman anda.
d. Catatlah gagasan anda pada sub halaman wiki dalam menanggapi sesuai
dengan segera.
e. Simpanlah sub halaman anda.
8.06
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 8
Ketikkan umpan balik ke dalam dokumen Showcase Feedback Form dan

kemudian upload ke dalam wiki penyaji:
a. Buka Showcase Feedback Form dalam folder Showcase pada Curriculum
Resource CD.
b. Setelah anda mencatat umpan balik anda, simpan formulir tersebut
sebagai sebuah dokumen baru dengan nama yang unik. Pastikan
termasuk nama anda di dalam file name (seperti Umpan balik Claire).
c.
Upload dokumen tersebut ke dalam wiki penyaji.
Ikuti link dalam wiki penyaji hingga ke situs blog nya dan berikan umpan balik
sebagai suatu respon ke dalam blog:
a. Copy ckategori-kategori dari Showcase Feedback Form atau dari blog
penyaji, dan paste kan ke dalam tanggapan (respon).
b. Catat umpan balik dalam respon anda dan kirimkan.
Isilah dengan tulisan tangan Showcase Feedback Form, yang dicetak dari
folder Showcase pada Curriculum Resource CD.
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
8.07
Modul 8
Kegiatan 4: Mengevaluasi Kursus (Pelatihan)

Selama kegiatan pelatihan ini, anda melakukan refleksi terhadap pelatihan yang
anda ikuti dan berbagi kesan dan ide untuk perbaikan, dan penilaian menyeluruh
terhadap pelatihan yang diselenggarakan oleh IntelTeach Essentials Course.
Menyelesaikan Evaluasi Secara Online
Evaluasi online merupakan bagian dari evaluasi eksternal pelatihan IntelTeach
Essentials Course. Survei ini dirancang untuk memperoleh informasi tentang
pengalaman anda dan persiapan diri anda beradaptasi dengan kegiatan-kegiatan yang terkait dengan teknologi di kelas.
Survei ini butuh waktu kurang dari 15 menit. Data survey disimpan dalam bentuk statistik, dan identitas individu dirahasiakan.
Mengevaluasi Kelas dengan Menggunakan Nomor ID
Ikuti instruksi berikut untuk mengevaluasi pelatihan Essentials Course:
1. Log on kepada situs evaluasi kursus: www.intel.com/education/teachfuture/eval
2. Enter Class ID number anda, enter MT UserID anda, dan klik login.
[Screenshot of login page]

3. Baca surat perkenalan, dan kemudian klik Begin Evaluation pada bagian
bawah halaman tersebut.
4. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dengan memilih tombol-tombol atau ketik
di dalam kotak teks (text boxes). Lanjutkan ke halaman berikutnya dengan
mengklik Next pada bagian bawah halaman.
Catatan: Evaluasi terdiri atas beberapa halaman. Anda tidak akan dapat
mengklik tombol Back untuk memodifikasi jawaban-jawaban anda.
5. Setelah anda menyelesaikan evaluasi, klik Finish.
8.08
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 8
Kegiatan 5: Mengambil Kesimpulan tentang Kursus

Langkah 1: Meninjau ulang Modul
Tinjau ulang pertanyaan-pertanyaan penuntun dan kunci poin Modul 8 di halaman
8.xx dan pikirkan tentang gagasan-gagasan dan bahan materi yang anda buat
yang dapat digunakan di kelas anda, instruksi, atau rencana.
Langkah 2: Merefleksikan Kursus

Pada akhir sesi-sesi pembelajaran seperti yang anda lakukan pada pelatihan ini, guru
yang sibuk ingin cepat-cepat menghirup udara segar dan beralih pada tugas lain
tepat waktu. Meskipun demikian, hasil penelitian menunjukkan bahwa berpikir sistematis tentang suatu pengalaman belajar melalui kegiatan refleksi yang terstruktur
sangat penting untuk keberlanjutan pembelajaran jangka panjang (Pearson & Smith).
Sekarang, luangkan waktu anda untuk melihat kembali ke belakang tentang pengalaman anda bahwa anda telah menyelesaikan pelatihan.
1. Buka log pribadi anda, buat satu entry berjudul Modul 8 Reflection, copy dan
paste kalimat berikut ini ke dalam entry anda, dan tulislah respon anda:
Dari semua yang telah anda pelajari, apa yang menurut anda paling memberi dampak
terhadap pembelajaran siswa?
2. Baca semua respon dari rekan-rekan anda dan lakukanlah percakapan tentang
hal-hal yang anda minati dalam blog pribadi mereka.
Catatan: Anda dapat menandai blog rekan-rekan anda dengan menggunakan tag atau bookmark untuk melanjutkan percakapan anda tentang
praktik mengajar setelah anda menyelesaikan kursus ini.
Langkah 3: Menyelesaikan
Pastikan bahwa anda telah memiliki semua file dan bahan materi Intel Teach Essential Course serta menerima Sertifikat Tamat.
Memindahkan File-File
1. Pindahkan arsip anda ke tempat yang tetap/permanen (simpan di server; upload ke dalam web site; atau simpan dalam disk, pen drive, CD, atau alat penyimpan data lainnya).
2. Bila diminta oleh fasilitator anda maka buang semua file (arsip) yang anda buat
selama pelatihan dari komputer.
3. Pindahkan semua CD dan disket dari komputer.
Catatan: Pastikan untuk menutup Curriculum Resource CD Index sebelum mengeluarkan CD dari komputer.
Menerima Sertifikat Tamat
Selamat atas keberhasilan dalam menyelesaikan Intel Teach Essentials Course!
Anda akan menerima Sertifikat Menyelesaikan Kursus atas usaha anda selama
mengikuti kursus ini setelah anda melengkapi semua Portofolio.
All rights reserved
IntelTeach Program
8.09
Modul 8
Ringkasan Modul 8
Tinjau ulang pertanyaan-pertanyaan penuntun dan poin kunci Modul 8 dan pikirkan tentang gagasan-gagasan dan bahan materi yang anda buat yang dapat
digunakan dalam kelas anda, instruksi, atau rencana untuk membantu meningkatkan pembelajaran siswa.
Pertanyaan Modul:

Bagaimanakah saya dapat menyiapkan dan memfasilitasi kegiatan

showcase yang efektif?
Bagaimana saya memberikan umpan balik yang konstruktif?
Kunci Poin Modul 8:

8.10
Kegiatan-kegiatan seperti showcase (pameran) memungkin masyarakat

luas untuk memberikan masukan bagi siswa anda dan merayakan
prestasi mereka.
IntelTeach Program

All rights reserved
Lampiran
Lampiran
Penilain Kursus................................................................................................................................... Lampiran A

Daftar Periksa Rencana Penilaian..............................................................................................A.01

Rubrik Curriculum-Framing Questions ....................................................................................A.02

Daftar Taksiran Kebutuhan Siswa ............................................................................................A.03

Daftar Portofolio . ...............................................................................................................................A.04

Rubrik Portofolio . ...............................................................................................................................A.05

Daftar Karakteristik Proyek...........................................................................................................A.07

Rubrik Standard dan Objektif........................................................................................................A.08

Daftar Periksa Unit Plan...................................................................................................................A.09
Indeks...................................................................................................................................................... Lampiran B

All rights reserved
IntelTeach Program
Lampiran
IntelTeach Program

All rights reserved
Lampiran A
Penilaian Kursus
Lampiran A
Daftar Periksa Rencana

Penilaian
Saya telah mempertimbangakan:

Strategi yang akan saya gunakan untuk menaksir kesiapan siswa untuk unit.
Hasil atau prestasi yang melibatkan siswa saya dan demonstrasi terbaik
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan target kecakapan berpikir.
Apakah kualitas kerja yang akan dilihat dan bagaimana melibatkan siswa dalam
memahami harapan-harapan proyek, tujuan pembelajaran, dan kriteria.
Bagaimana mencapai dan menilai kecakapan berpikir tingkat tinggi abad ke21 dalam unit ini.
Strategi melaporkan dan memonitor yang akan mengajak siswa memanajemen

diri dan kemajuan selama bekerja mandiri dan dalam kelompok dan memonitor,
dan melaporkan instrument-instrumen yang perlu saya buat.
Bagaimana saya akan memonitor pemahaman siswa, mengidentifikasi

kesalahan konsep, dan mengaturnya jika perlu.
Bagaimana saya dapat menentukan jika pengetahuan diterapkan dalam

situasi yang baru.
Bagaimana saya akan membantu perkembangan umpan balik rekan-rekan.
Bagaimana saya akan memeriksa pemahaman siswa melalui unit.
Metode-metode penilaian yang akan membantu siswa merefleksikan strategi

yang mereka gunakan untuk belajar(metakognisi) dan apa penilaian yang
akan saya buat.
Bagaimana siswa saya dan saya akan mengetahui bahwa mereka telah
mencapai tujuan pembelajaran.
Bagaimana saya akan menggunakan data penilaian untuk merencanakan

instruksi seterusnya dan membantu siswa saya menilai sendiri dan mengatur
capaian yang baru.

All rights reserved
IntelTeach Program
A.01
Lampiran A
Penilaian Kursus
Rubrik Curriculum-Framing
Questions
Gunakan rubrik seperti yang anda buat dan modifikasi Curriculum-Framing Questions anda
melalui proses pembuatan unit anda.
Pertanyaan Esensial (EQ) membangkitkan berpikir kritis.

EQ saya adalah pertanyaan memancing
yang meliputi area
matapelajaran atau
topik dalam matapelajaran tersebut.
EQ saya menuju
sebuah gagasan yang
luas yang meliputi
area matapelajaran
atau topik dalam mata
pelajaran tersebut.
EQ saya lebih menuju

kepada konsep-konsep
unit saya daripada
sebuah gagasan yang
besar.
EQ saya menuju kepada isi unit saya.
Pertanyaan Unit (UQs) mendukung tujuan pembelajaran.

UQs saya adalah terbuka, sejajar dengan
objektif, dan menghendaki siswa menggunakan berpikir tingkat
tinggi untuk membangun pemahaman konsep yang berkaitan
dengan unit saya.
UQs saya adalah terbuka, sejajar dengan

objektif, dan menghendaki siswa menggunakan berpikir tingkat
tinggi untuk membangun pemahaman konsep yang berkaitan
dengan unit saya.
UQs saya adalah terbuka tetapi tidak berhubungan jelas dengan objektif, berpikir
tingkat tinggi, atau
konsep-konsep khusus
pada unit saya.
UQs saya menetapkan

jawaban sebelumnya
atau sangat meluas
bagi unit saya untuk
memahami fokus.
Pertanyaan Isi (CQs) memancing pengetahuan yang berdasarkan fakta-fakta yang penting.
CQs saya fokus
pada konsep
untuk membangun
pengetahuan yang
berdasarkan faktafakta. Pertanyaan ini
sempit dan jawabanjawabannya tegas.
CQs saya fokus

pada konsep kunci
untuk membangun
pengetahuan
CQs saya fokus

pada konsep kunci
untuk membangun
pengetahuan
CQs saya fokus

pada konsep kunci
untuk membangun
pengetahuan
Curriculum-Framing Questions (CFQs) menghubungkan satu sama lain.

CFQs saya menghendaki siswa menggunakan informasi dari
CQs kepada jawaban
dengan seksama dan
berpikir secara kritis
dan kreatif mengenai
EQ.
A.02
CFQs meminta siswa

untuk menggunakan
informasi dari CQs
untuk menjawab UQs
dan berpikir secara
kritis mengenai EQ.
IntelTeach Program
CFQs saya kadangkadang meminta siswa

untuk menggunakan
informasi dari CQs
untuk menjawab UQs
atau berpikir mengenai EQ.
CFQs saya jarang

meminta siswa untuk
menggunakan informasi dari CQs atau
untuk menjawab UQs
atau berpikir tentang
EQ.

All rights reserved
Lampiran A
Penilaian Kursus
Daftar Periksa Taksiran

Keperluan Siswa
Penilaian saya merangkum pengetahuan awal yang saya butuhkan dari siswa saya.
Saya menggunakan Pertanyaan Esensial dan Unit saya untuk membantu mengumpulkan informasi
penilaian.
Cara bertanya yang saya gunakan dalam penilaian ini membantu untuk memodelkan bagaimana unit
saya akan mencapai target berpikir tingkat tinggi dan kecakapan abad ke-21.
Saya telah mengantisipasi respon-respon siswa untuk membantu agar fokus informasi yang saya
butuhkan terangkum.
Saya dapat menggunakan informasi dari penilaian ini untuk menemukan kebutuhan siswa sebelum
saya memulai unit.

All rights reserved
IntelTeach Program
A.03
Lampiran A
Penilaian Kursus
Daftar Periksa Portofolio
Diselesaikan
Komponen Unit Portofolio
Disimpan
dalam
Dimulai dalam
Unit Plan
Folder unit_
plan
Modul 1 (dikembangkan
melalui semua modul)
Publikasi untuk menyajikan gagasan

proyek dalam kelas anda
Folder unit_
support
Modul 1
Penilaian untuk menaksir kebutuhan

siswa
Folder assessments
Modul 2
Presentasi Unit Portofolio Presentation

Dokumen yang berkenaan dengan
kerja-kerja
Sampel Siswa (presentasi, publikasi,

sumber berbasis web)
Penilaian sampel siswa
Folder Portfolio
Modul 2
Folder unit_
plan
Modul 3
student_sample folder
Modul 4
Folder assessments
Modul 5
Folder assessments
Modul 6
Penilaian-penilaian lainnya (pilihan)

Penilaian yang merangkumi kemandirian dan metakognisi, seperti
rencana proyek, Daftar Periksa, pertanyaan konferensi, dan pernyatanpernyatan yang reflektif.
Dokument untuk mencakupi pembelajaran isi, seperti as guidelines,
forms, and templets
Sumber daya manajemen
Pameran Unit Portofolio
A.04
IntelTeach Program
Folder unit_
support
Folder unit_
support
Modul 7
Folder Portfolio
Modul 8

All rights reserved
Lampiran A
Penilaian Kursus
Rubrik Portofolio
4
Disain Instruksional mencapai standar dan objektif.

Unit Plan saya secara jelas
menunjukkan bagaimana
kerja siswa akan membantu mereka mencapai
standar dan objektif.
Unit Plan saya menunjukkan bagaimana kerja

siswa saya akan membantu mereka mencapai
standard an objektif.
Unit Plan saya menunjukkan beberapa kerja siswa

dilakukan dalam Unit Plan
saya mencapai standar
dan objektif.
Unit Plan saya menunjukkan bahwa sedikit sekali

kerja siswa yang dilakukan
dalam Unit saya yang mencapai standard an objektif.
Siswa mempraktikkan
sepanjang unit, tetapi
mereka menerima sedikit
instruksi untuk mendukung perkembangan
mereka.
Siswa jarang menggunakan kecakapan abad ke-21

sepanjang unit.
Disain Instruksional mencapai kecakapan abad ke-21.

Dalam Unit Plan saya,
saya menyediakan instruksi, model, dan kesempatan banyak bagi siswa
memperhalus budi bahasa
dan mengembangkan kecakapan abad ke-21.
Dalam Unit Plan saya,

saya menyediakan instruksi dan model untuk
membantu siswa saya
memperhalus budi bahasa
dan mengembangkan
Disain Instruksional yang memasukkan Curriculum-Framing Questions (CFQs).

Unit saya memadukan
CFQs agar fokus pada
pembelajaran siswa
mengenai konsep-konsep
penting dan gagasangagasan besar dalam unit.
Unit saya menggunakan

CFQs agar fokus pada pembelajaran siswa mengenai
konsep-konsep penting dan
gagasan-gagasan besar
beberapa kali dalam unit.
Penggunaan CFQs dalam

unit saya adalah dangkal,
sebab penggunaannya
tidak terfokus pada pembelajaran siswa.
Unit saya tidak mencapai

CFQs.
Dalam unit saya, siswa

memiliki sedikit saja pilihan tentang bagaimana
mereka mendemonstrasikan pembelajaran mereka.
Mereka menyelesaikan
kegiatan yang berbeda
yang tidak berhubungan
dengan hasil akhir atau
pertunjukan.
Siswa saya tidak melakukan demonstrasi melalui

hasil dan pertunjukan.
Disain Instruksional menggunakan pedekatan proyek

mempunyai banyak pilih
an tentang bagaimana
mereka mendemonstrasikan pembelajaran mereka.
Mereka membuat suatu
hasil yang otentik dan
pertunjukkan yang dikembangkan melalui tugastugas yang berhubungan
dengan kegiatan-kegiatan.

All rights reserved

memiliki beberapa pilihan
tentang bagaimana mere
ka mendemonstrasikan
pembelajaran mereka.
Mereka membuat hasil
dan pertunjukan yang
dikembangkan melalui
tugas-tugas yang berhu
bungan dengan kegiatan.
IntelTeach Program
A.05
Lampiran A
Penilaian Kursus
Disain Instruksional berkenaan dengan perbedaan-perbedaan siswa

Unit saya dibuat dengan
baik dan mempertimbang
kan akomodasi untuk
mendukung keragaman
pelajar.
Unit saya menyediakan

akomidasi untuk mendukung keragaman pelajar.
Unit saya menyediakan

akomodasi yang minimal
untuk mendukung keragaman pelajar.
Unit saya tidak menyediakan akomodasi untuk

mendukung keragaman
pelajar.
Siswa saya menggunakan

teknologi untuk menggali
konsep isi.
Teknologi yang digunakan

siswa saya adalah berhubungan secara dangkal
dengan isi.
Perpaduan teknologi mendukung isi pembelajaran

Dalam unit saya siswa
untuk meningkatkan
pemahaman konsep dan
membangun kecakapan
isi yang khusus dan
strategi-strategi.
Siswa saya menggunakan

teknologi untuk memahami konsep isi yang
penting dan membangun kecakapan isi yang
khusus.
Perpaduan teknologi mendukung kecakapan abad ke-21

hasil belajar dalam unit
saya dengan dukungan yang kreatif dan
membangun bermacammacam kecakapan abad
ke-21 yang sesuai dengan tugas dan isi.
hasil belajar dengan mendukung perkembangan
yang relevan dengan kecakapan abad ke-21 yang
sesuai dengan tugastugas dan isi.
Teknologi mendukung
praktik beberapa kecakapan abad ke-21.
Teknologi tidak mendukung praktik kecakapan

abad ke-21.
Perpaduan teknologi memenuhi kebutuhan siswa dan kelas

yang sesuai dengan
tingkat kemampuan dan
minat yang menantang
kecakapan mereka ketika
membangun kecakapan.
Siswa saya biasanya

yang sesuai dan memenuhi kebutuhan pelajar
yang beragam.
Siswa saya sekali-kali

yang sesuai.
Siswa jarang menggunakan teknologi, dan apabila

mereka melakukannya,
teknologi tersebut selalunya tidak bersesuaian
untuk tingkat kemampuan
ataupun minat.
Teknologi dalam unit saya

adalah beralasan dan
mungkin yang memberikan keadaan khusus dari
situasi mengajar saya.

dalam unit adalah beralasan walaupun beberapa
kesulitan memberikan
keadaan khusus dari
mengajar saya.

dalam unit saya merupakan upaya yang besar
dari saya.
Memberikan keadaan
khusus pada mengajar
saya, teknologi yang digunakan dalam unit tidak
dapat dikerjakan dengan
mudah.
Penilaian saya memenuhi

beberapa standar yang
ditargetkan dan objektif
pembelajaran.
Penilaian saya memeuhi

sedikit saja standar yang
pembelajaran.
Strategi penilaian memenuhi standar dan objektif

Penilaian saya dengan
jelas dan memenuhi keseluruhan standar yang
ditargetkan dan objektif,
menekankan pada isi
dan proses traits seperti
sebuah organisasi dan
penampilan.
A.06
Penilaian saya memenuhi

semua standar yang
pembelajaran dan menekankan pada isi pembelajaran.
IntelTeach Program

All rights reserved
Lampiran A
Penilaian Kursus
Strategi Penilaian adalah berpusat pada siswa

menmeri kontribusi pada
pembuatan penilaian dan
menilai mereka sendiri
dan rekan-rekan mereka
dengan kerap.

dapat member kontribusi pada pembuatan
penilaian dan menilai diri
mereka sendiri dan rekanrekan mereka.

menilai diri meraka dan
rekan-rekan mereka.

mempunyai sedikit atau
tidak ada keterlibatan dalam penilaian mereka.
Penilaian dalam unit

saya memiliki criteria
khusus yang berkualitas.
Penilaian saya adalah
mudah bagi siswa untuk
mengukur kerja yang
berhubungan dengan
harapan-harapan.
Penilaian dalam unit saya

mempunyai kriteria yang
berkualitas. Siswa dapat
menggunakan penilaian
untuk mengukur kerja
yang berhubungan dengan harapan-harapan.
Penilaian dalam unit saya

tidak mempunyai criteria
yang jelas untuk mengukur kerja mereka.
Siswa-siswa tidak dapat

menggunakan penilaian
untuk mengukur kerja
mereka.
Strategi penilaian adalah beragam dan berkesinambungan

Dalam unit saya, metodemetode yang informal
maupun formal digunakan
dengan siklus instruksional untuk mencapai semua
lima tujuan penilaian.

All rights reserved
Dalam unit saya, metode

penilaian informal dan
formal digunakan dengan
siklus istruksional untuk
mencapai semua lima
tujuan penilaian.

tidak kerap kali dan dengan cara yang tradisional
untuk memenuhi beberapa tujuan penilaian.
Siswa dinilai dengan cara

tradisional pada akhir unit.
IntelTeach Program
A.07
Lampiran A
Penilaian Kursus
Daftar Periksa
Karakteristik Proyek
Tinjau ulang karakteristik proyek dan pertimbangkan bagaimana anda mungkin

menyatukan beberapa elemen disain proyek ke dalam Unit Plan anda. Anda juga
menggunakan informasi yang diperoleh untuk membantu anda membuat brosur
informasi atau newsletter untuk menjelaskan bagaimana dan mengapa proyek
tersebut digunakan dalam kelas anda.
A.08
Karakteristik unit berbasis proyek yang efektif
Catatan
siswa adalah pusat dari proses pembelajaran.
Proyek memfokuskan pada pentingnya objektif yang sesuai

dengan standar.
Proyek digerakkan oleh Curriculum-Framing Questions.
Proyek melibatkan jenis penilaian yang berkesinambungan

dan berganda.
Proyek melibatkan tugas-tugas yang berhubungan yang

mengambil waktu lebih dari periode yang diberi.
Proyek memiliki hubungan dunia-nyata.
Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan kecakapan

melalui hasil dan prestasi yang dipublikasi, disajikan atau
ditampilkan.
Teknologi mendukung dan meningkatkan pembelajaran

siswa.
Kecakapan berpikir adalah integral dengan kerja proyek.
Strategi instruksional yang bervariasi mendukung gaya

belajar yang berganda.
IntelTeach Program

All rights reserved
Lampiran A
Penilaian Kursus
Rubrik standar objektif

4
Standar dan objektif memadukan kecakapan abad ke-21 dengan isi

Saya telah memilih standar dan menuliskan objektif untuk memadukan
dan berpikir tingkat lebih
tinggi dengan pembelajaran isi.
Saya telah memilih standar dan menuliskan objektif untuk menghubungkan

dan berpikir tingkat lebih
tinggi untuk pembelajaran
isi.
Saya telah memilih

standar dan menuliskan
objektif yang mencapai
kecakapan tingkat rendah
yang dihubungkan dengan
pembelajaran isi.
Standar dan objektif mencapai kecakapan tingkat

rendah dan pengetahuan.
Objektif saya menunjukkan apa yang akan dipelajari siswa dan dihubungkan dengan standar isi
yang ditargetkan dalam
Unit Plan.
Beberapa objektif menje

laskan tugas-tugas daripada apa yang akan dipelajari
siswa yang berhubungan
dengan standar isi.
Objektif saya menjelaskan

tugas-tugas yang tidak
berhubungan dengan
standar.
Semua objektif saya dinilai selama unit.
Kebanyakan objektif saya

dinilai selama unit.
Sedikit dari objektif saya

yang dinilai selama unit.
Objektif mendukung standar isi

Objektif saya dengan jelas
menunjukkan apa yang
akan dipelajari siswa dan
didukung serta diturunkan
dari standar isi yang ditargetkan dalam Unit Plan.
Objektif-objektif dinilai
Semua objektif dinilai
menggunakan strategi
keseluruhan unit.

All rights reserved
IntelTeach Program
A.09
Lampiran A
Penilaian Kursus

Menggunakan Daftar Periksa untuk memonitor kualitas Unit Plan anda.
Pertanyaan Esensial

Terbuka, pertanyaan yang memancing berpikir dengan lebih dari
satu jawaban yang benar

Meliputi hal yang penting, berlangsung terus menerus pembelajaran untuk kurikulum saya

Lintas disiplin ilmu / topic

Memerlukan berpikir tingkat lebih tinggi, tidak dapat dijawab de
ngan sederhana fakta-fakta yang dimunculkan

Ditulis dengan bahasa siswa yang mudah dimengerti
Mengikutsertakan siswa dan memenuhi kebutuhan dan minat mereka
Pertanyaan Unit
Pertanyaan terbuka dengan lebih dari satu jawaban yang benar

Memerlukan berpikir tingkat lebih tinggi, tidak dapat dijawab deng
an sederhana fakta-fakta yang dimunculkan
Memenuhi standar
Mencakup tema utama dalam unit
Pertanyaan Isi
Mempunyai jawaban-jawaban benar yang tidak perlu dipersoalkan lagi

Mendukung EQ dan UQs
Secara langsung memenuhi objektif dan standar
Standar yang ditargetkan
Terpenuhi dalam prosedur

Dinilai
dapat disesuaikan dengan durasi unit
A.10
IntelTeach Program

All rights reserved
Lampiran A
Penilaian Kursus
Objektif
Menjelaskan secara khusus apa yang dipelajari siswa, bukan hanya

apa yang mereka lakukan
Dapat dinilai
Memerlukan pemahaman yang dalam terhadap isi
Memadukan isi pembelajaran dengan kecakapan abad ke-21
Rencana Penilaian dan Penilaian
Termasuk strategi formal dan non formal

Berlangsung sepanjang unit
Menilai berpikir tingkat lebih tinggi
Menilai kecakapan abad ke-21
Termasuk penilaian diri dan sesame
menilai untuk semua tujuan:
Menaksir kebutuhan siswa
Melibatkan kemandirian dan kolaborasi
Memonitor kemajuan
Memeriksa untuk pemahaman dan metakognisi
mendemonstrasikan pemahaman dan kecakapan
Menekankan pada isi pembelajaran
Memenuhi semua standar
Memenuhi semua objektif
mengandung kriteria isi yang spesifik

All rights reserved
IntelTeach Program
A.11
Lampiran A
Penilaian Kursus
Prosedur Instruksional
Mengeja semua langkah-langkah penting dan kegiatan-kegiatan

untuk masing-masing tahapan proyek atau unit
Pada saat memulai unit:
Kenalkan Curriculum-Framing Questions
Diskusikan skenario proyek
Nilai pengetahuan awal menggunakan taksiran kebutuhan siswa
Tetapkan tujuan pembelajaran
Selama unit:
Specifikasi strategi untuk memonitor kemajuan untuk mencapai
tujuan pembelajaran
Bantu siswa mengembangakn dan menerapkan pengetahuan baru
dan kecakapan
Tinjau lagi CFQs
Masukkan instruksi dan model kecakapan abad ke-21
Pada akhir unit:
Jelaskan bagaimana siswa mendemonstrasikan pembelajaran (hasil,
presentasi, dan prestasi)
Jelaskan bagaimana pembelajaran dinilai
Bantu siswa merefleksikan pembelajaran mereka dan mengatur
tujuan yang baru
Sepanjang unit:
Jelaskan kapan dan bagaimana penilaian formal dan non formal
digunakan
Tetapkan strategi untuk memenuhi kebutuhan pelajar yang beragam
Tetapkan kan strategi untuk membangun kemandirian siswa
Capai semua objektif dengan jumlah instruksi dan aplikasi yang
sesuai
Refleksikan waktu yang realistik dan sesuai
Mengalir secara alami dan logika
A.12
IntelTeach Program

All rights reserved
Lampiran A
Penilaian Kursus
Catatan:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
A.13
Lampiran A
Penilaian Kursus
IntelTeach Program

All rights reserved
Lampiran B
Index
Indeks
Kecakapan abad ke-21
1.02, 1.30, 2.03, 3.04
Akomodasi untuk Instruksi yang Berbeda
6.02, 6.08
Menilai Aplikasi Proyek
5.13, 6.06
Penilaian
2.10, 5.03, 5.05, 5.13, 6.01, 6.03
5.06, 5.08, 6.14
Rencana Penilaian
Daftar Periksa Rencana Penilaian
5.10
Strategi Penilaian
2.10, 2.14, 5.05
Ringkasan Penilaian
2.13, 5.10
Batas Waktu Penilaian
2.13
Penilaian untuk Membantu Perkembangan Kemandirian
6.05
Penilaian untuk Menaksir Kebutuhan Siswa
2.15
Pelajar Audio (Pendengaran)
6.05
Benchmark
2.01
Blog
1.27, 3.14
Taksonomi Bloom
2.04
Bookmark/Tagging
1.23, 3.08
Chat
3.10
Sumber yang Dikutip
3.06
Kolaborasi
3.14, 4.01, 5.11, 7.08
Web Site Kerjasama
3.17, 3.20, 5.02
Sumber Komunikasi
3.10
Kecakapan Komunikasi
4.01, 3.04
Pertanyaan Isi
1.24, 2.05, 2.08, 7.07, Lampiran A.02
Hak Cipta
3.05
Kreatifitas
1.31
Pemikiran Kritis
1.30, 2.06, Lampiran A.02
Curriculum-Framing Questions
1.14, 1.19, 1.24, 2.05, 4.01, 4.03, 4.06
2.06, Lampiran A.02
Pendeskripsi (Rubrik)
5.13
Perbedaan
6.04
6.02, 6.07, 6.16
Survei Perbedaan
Pembelajaran yang Beragam
6.08
E-mail
3.11
File Menyimpan atau Menghubungkan
7.12
Pertanyaan Esensial
1.01, 2.05, 2.26, 4.15
Mengevaluasi Kursus
8.07
Mengevaluasi Sumber Web
3.09
Evaluasi
Lihat Penilaian
Memfasilitasi
7.01, 7.04

All rights reserved
IntelTeach Program
B.01
Lampiran B
Index
Sumber-sumber Fasilitasi
6.16, 6.20, 7.04, 7.09, 7.12
Adil
3.05, 4.12
Penilaian Formatif dan Sumatif
1.12, 2.12, 5.05, 6.05, 6.08
Formulir
6.10
Daftar Periksa Penaksiran Kebutuhan Siswa
2.20, Lampiran A.03
Siswa Berbakat
6.04
Tujuan, Kursus
1.05
Hadiah, Tingkat Potongan, atau Freeware
7.12
Panduan Bantuan
1.06
Kecakapan Berpikir Tingkat Lebih Tinggi
1.13, 1.30, 2.02, 4.05, 5.07, 7.01
Menghubungkan
7.04
Pesan Cepat (IM)
3.12
Disain Instruksional
1.12, 1.17, 4.16, 8.04
Prosedur Instruksional
4.14, 6.14, Lampiran A.10
Internet Modul
Penelitian Internet
3.07
Sumber Daya Internet
3.04, 3.07, 3.23, 7.23
Pelajar Kinestetik
6.02
Tujuan Pembelajaran dan Objektif
1.14, 2.02
Gaya Belajar
6.03
Otak Kiri/Otak Kanan
6.03, 6.05
Menghubungkan
Lihat Hubungan
Sumber Managemen
7.09
Berpikir Secara Matematik
4.06, 6.11
Intelegensi Ganda
6.02
Bukan Pengguna Bahasa Ibu
6.04
Objektif
1.14, 2.02
Situs Web Kolaborasi Online
2.07, 3.16
Sumberdaya Komunikasi Online
3.10
Survei Online
3.13
Jejak Pendapat
3.13
Daftar Periksa Portofolio
1.07, Lampiran A.04
Folder Portofolio
1.06
Rubrik Portofolio
1.17, Lampiran A.05
Presentasi
4.08, 4.11, 6.19
Ikhtisar
2.21
Kecakapan Dasar
2.22
Peningkatan
2.24, 4.12
Templet
6.12
Menyelesaikan Masalah
1.31, 3.04
Prosedur, Instruksional
1.10, 4.14, Lampiran A.10
Produktifitas
7.04, 7.05
Sumberdaya Pengembangan Profesional
7.05, 7.12, 7.23
B.02
IntelTeach Program

All rights reserved
Lampiran B
Index
Daftar Periksa Karakteristik Proyek
1.19, Lampiran A.07
Disain Proyek
1.24, 1.29, 4.05
Pembelajaran Berbasis Proyek
1.13, 1.19, 1.22
Publikasi untuk Menjelaskan Proyek
1.22
Publikasi
1.25, 4.08, 4.13, 6.19
Soal Jawab
2.16, 7.01
Peringkat
5.13
Penelitian
3.07
Sumber Daya Siswa
6.04
Portofolio Unit Sampel
1.20
Mencari
3.07
Kemandirian
6.05
Formulir Umpan Balik Pameran
8.05, 8.11
Memamerkan Proyek Siswa
8.02, 8.05
Memamerkan Portofolio Unit
8.05
Kebutuhan Khusus
6.04
Standar
1.13, 2.01, 3.03
Standard dan Objektif
1.17, 2.02
Rubrik Standar dan Objektif
Lampiran A.08
Sampel Siswa
Modul 4, 5.01
Sumber Pendukung Siswa
6.10
Instruksi Berpusat pada Siswa
1.13, 2.01, 2.10, 4.02, 6.05, 6.16
Mesin Pencarian yang Ramah
3.08
Penilaian Sumatif
2.10
Survei
3.10, 3.11, 3.14
Tagging
1.23
Templet
6.12
Kecakapan Berpikir
1.13, 1.30, 2.02, 4.05, 5.07, 7.01
Ciri (Rubrik)
5.13
Lampiran A.09
Templet Unit Plan
1.08
Unit Portofolio
1.06
Unit Portofolio, Sampel
1.20
Pertanyaan Unit
2.05
Pelajar Visual-Pendengaran-Kinestetik
6.02
Pelajar visual
6.02
Voice Over Internet Protocol (VoIP)
3.13
Pencarian Web
3.07
Wiki
2.24, 3.03, 3.15
Kerja-kerja yang dibuat
3.06

All rights reserved
IntelTeach Program
B.03
Lampiran B
Index
Catatan:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
B.04
IntelTeach Program

All rights reserved
Ikhtisar
Lampiran ini didisain untuk mendukung Master Teachers seperti yang mereka
rencanakan dan mengadakan Intel Teach Essentials Courses mereka untuk
Participant Teachers. Lampiran ini menyediakan penenetapan dan pengaturan
garis pedoman, daftar periksa, capaian, dan instruksi teknis yang penting bagi
keberhasilan penyelesaian syarat-syarat kursus.
Daftar Isi
Ikhtisar Master Teacher
Pencapaian Master Teacher
Garis Panduan untuk Merekrut Participant Teacher

Garis Panduan untuk Melatih Participant Teachers


Daftar periksa Persiapan Kursus








Memilih Situs Online Tagging/Bookmarking Site untuk Kursus Anda
Memilih Situs Blog untuk Kursus Anda
Mengatur Wiki Untuk Kursus Anda

Mengatur Situs Pengaturan Kerjasama untuk Kursus Anda

Mengatur Wiki untuk Pameran Portofolio

Sumber-sumber Online Master Teacher

C.01
C.02
C.04
C.06
C.07
C.10
C.11
C.13
C.19
C.21
C.23
C.24
C.25
C.26
C.27
C.29
C.31
C.33
C.34
C.37
C.38
C.39
Master Teacher Appendix
IntelTeach Program

All rights reserved
Ikhtisar Pelatihan Guru

Master Teacher mendapatkan pengalaman kurikulum sebagaimana dulu mereka sebagai Participant Teachers, yang juga
berpartsipasi dalam kegiatan diskusi dan kegiatan-kegiatan
yang mendukung peraturan-peraturan Master Teacher.
Harapan-harapan
Hadir di kelas pada hari-hari yang telah ditentukan
Hadir pada jam-jam yang telah ditentukan
Membuat Unit Plan, sampel siswa (karya siswa), penilaian, dan bahan
pendukung untuk unit kurikulum (rencana pelajaran)
Berdiskusi dan berpartisipasi dalam semua kegiatan diskusi pedagogi
sepanjang kurikulum
Memahami syarat-syarat dan harapan-harapan
Mendiskusikan strategi-strategi untuk memimpin kursus yang sukse
Menggunakan Program Extranet Intel Teach
Menyelesaikan evaluasi kursus Intel Teach Essentials untuk Master Teacher

All rights reserved
IntelTeach Program
C.01

Deskripsi: Penilaian ini semestinya diselesaikan pada pertengahan pelatihan
Master Teacher. Gunakan form ini sesuai dengan kekuatan yang anda miliki dan
bagian target mana yang perlu anda tingkatkan. Tanyalah gagasan-gagasan
Senior Trainer atau Master Teachers tentang bagaimana anda tertuju pada apa
yang akan disampaikan sehingga anda akan dipersiapkan untuk memberikan
pelatihan sebaik mungkin bagi Participant Teacher.
Sangat
Baik
Perpaduan Disain Unit dan Teknologi
Baik
Perlu
Perbaikan
Ulasan
Saya memahami bagaimana teknologi dapat

dipadukan dalam berbagai macam bidang.
Saya menulis objektif pembelajaran yang efektif
yang memenuhi standar.
Saya dalam proses mengembangkan Unit Plan
yang memasukkan secara efektif CurriculumFraming Questions, penilaian yang sedang
berjalan, dan pendekatan proyek untuk
pembelajaran.
Unsur-unsur dalam Unit Plan saya mendukung
Kemahiran Abad ke-21 dan berfikir tingkat
tinggi.
Kemahiran Teknologi
Saya mahir dalam menggunakan penerapanpenerapan yang diperlukan di dalam kursus.

Saya mahir dalam menggunakan perangkat
keras yang tesedia di dalam kursus.
Saya menunjukkan kemahiran memecahkan
masalah.
Kehadiran
Saya datang tepat waktu.

Saya menghadiri semua sesi.
C.02
IntelTeach Program

All rights reserved
Sikap
Saya mempertahankan sikap positif.

Saya menunjukkan semangat besar untuk
program dan kurikulum.
Pengaturan
Saya datang ke kelas yang telah dipersiapkan.

Saya melaksanakan tugas.
Saya menyelesaikan tugas-tugas.
Kepemimpinan
Saya ikut serta dalam diskusi dan mengambil

hikmah pada bagaimana memfasilitasi pelatihan
saya sendiri.
Saya meminta bantuan apabila diperlukan dan
saya memberikan gagasan-gagasan dan saransaran.
Saya membantu rekan-rekan dengan gagasangagasan yang mencerahkan, perpaduan
teknologi, Curriculum-Framing Questions, dan
seterusnya selama kegiatan kelas berlangsung.

All rights reserved
IntelTeach Program
C.03
Pencapaian (Milestone)
Master Teacher
Seluruh Master Teacher harus menyelesaikan Capaian-capaian berikut ini. Masing-masing daftar capaian diurutkan secara kronologis.
Milestone 1: Menyelesaikan Kursus Intel Teach Essentials

bagi Master Teachers
Menyelesaikan dengan sukses kursus Intel Teach Essentials Course bagi
Master Teachers.
Mengirimkan evaluasi kursus secara online.
Milestone 2: Mengatur Kursus Intel Teach Essentials

untuk Participant Teachers
Gunakan Extranet Intel Teach Extranet untuk mengatur kursus yang
akan diajarkan tidak lebih dari 60 hari setelah menyelesaikan pelatihan
Master Teacher.
Jadwalkan pertemuan pada kelas pertama untuk memulai tidak lebih dari
delapan bulan setelah Pelatihan Master Teacher.
Pesan bahan-bahan kursus secara selambat-lambatnya tiga minggu
sebelum kursus dimulai.
Rekrut Participant Teachers dari daerah/konsorsium untuk ikut serta
dalam kursus ini. (kelas guru-guru abad ke-21 saja)
Rekam semua jumlah Participant Teacher yang telah mendaftar pada
kursus dan kumpulkan alamat e-mail mereka. Jika anda membutuhkan
manual tambahan selain dari pesanan yang telah ada, kirim pesan e-mail
ke teacher.training@intel.com.
Kunjungi lab komputer dimana anda akan memimpin pelatihan pada hari
menjelang kursus dimulai untuk memastikan bahwa semuanya telah
diatur dengan benar.
Selesaikan item-item pada Daftar periksa Course Preparation (Persiapan
Kursus), minimal seminggu sebelum kursus dimulai.
C.04
IntelTeach Program

All rights reserved
Milestone 3: Melatih Participant Teachers

Dalam waktu 12 bulan Pelatihan Master Teacher, pimpin kursus Intel
Teach Essentials paling tidak untuk 10 peserta Participant Teachers
disesuaikan dengan garis panduan kursus.
Informasikan kepada seluruh Participant Teachers tentang kredit
pengembangan bagi universitas dan professional pada hari pertama
kursus, jika dapat dilakukan.
Rekamkan kehadiran peserta pada setiap sesi kelas.
Milestone 4: Mengakhiri Kursus untuk Participant Teachers

Pastikan semua peserta telah menyelesaiakan kesemua 8 modul
kursus.
Pastikan semua peserta telah menyelesaikan evaluasi kursus
secara online
Akhiri kelas online dalam Extranet Intel Teach pada Modul 8 dan
laporkan jumlah sebenar guru yang dilatih. (PENTING!)
Periksa status kelas secara online untuk memastikan kelas PT
telah ditutup.
Dalam jangka waktu 10 hari penyelesaian kursus Participant
Teachers, antar hal-hal berikut untuk kordinator LEA anda:

Form kredit Pengembangan Universitas dan Profesional yang

telah dilengkapi, jika dapat dilaksanakan
Lembar Kehadiran Kursus
Bahan kurikum apa saja yang terlebih dari kursus

All rights reserved
IntelTeach Program
C.05
Garis panduan untuk Merekrut

Participant Teachers
Participant Teachers haruslah:
Guru-guru kelas Abad ke-21 yang mewakili daerah/konsorsium
Mempunyai kemahiran menengah tentang komputer. Guru-guru harus dapat:
Memformat dan mengedit teks
Copy, cut, dan paste teks dan grafik
Menyimpan dokumen
Menggunakan e-mail
Menjelajah dan melakukan pencarian pada Internet
Biasa dengan program word processing (pengolahan kata)
Catatan: Guru-guru yang tidak memiliki kemahiran-kemahiran ini
sebelum memulai kursus Intel Teach Essentials seharusnya telah
sukses menyelesaikan pra-pelatihan workshop atau kelas. Pra-pelatihan
tidak disediakan oleh Program Intel Teach.

Bertekad untuk menyelesaikan 32 jam pelatihan di dalam kelas

sebagaimana 16 jam tambahan untuk kegiatan Perencanaan ke depan
yang dilakukan di rumah.
Manfaat bagi Participant Teacher termasuk:

Gratis, praktis, berbasis standar, pelatihan dilakukan dengan memadukan
teknologi dalam kurikulum kelas
Pembuatan Unit Portofolio yang memadukan teknologi ke dalam kurikulum
guru yang telah ada
C.06
IntelTeach Program

All rights reserved
Garis Panduan untuk Kursus

Participant Teachers
Kurikulum Kursus Intel Teach Essentials Course telah dikembangkan dalam fomat modul untuk tercapainya jadwal yang
fleksibel. Untuk mempertahankan kualitas yang tinggi, garis
panduan berikut telah diatur untuk penjadwalan selama 32jam kursus Intel Teach Essentials.
Garis Panduan
Mulailah kursus untuk Participant Teachers dalam jangka delapan bulan
pelatihan Master Teacher.
Selesaikan semua delapan modul secara berurutan.
Selesaikan semua delapan modul kursus selama empat bulan sejak tanggal
dimulai.
Selesaikan kursus selama 12 bulan untuk Pelatihan Master Teacher.
Penjadwalan modul disesuaikan mengikut garis panduan:
Jadwal yang istimewa terdiri dari 4 jam-sesi (satu modul per sesi) dengan
waktu diantara modul untuk kegiatan Perencanaan ke Depan yang
dibawa pulang.
Dua modul dapat diselesaikan dalam waktu sehari jika waktu buka lab
dijadwalkan diantara modul-modul untuk mengizinkan peserta berlatih
dan menyelesaikan Kegiatan Rencana ke Depan.
Kursus tidak boleh diselesaikan dalam waktu kurang dari enam hari
berturut-turut.
Kurikulum mungkin dapat dipecahkan dalam waktu kurang dari 4 jam
hanya jika dijumpai keadaan-keadaan seperti:
Blok kursus dijadwalkan paling tidak lama 1 jam.
Masing-masing modul diselesaikan dalam minggu yang sama.
Misalnya:
Senin, 18 September dari jam 3:00 hingga 5:00 sore dan Rabu, 20
September dari jam 3:00 hingga 5:00 sore.
Senin hingga kamis, 18-21 September, jam 3:00 hingga 4:00 sore.
Seluruh peserta menyesuaikan waktu yang khusus sebagai satu
kelompok.

All rights reserved
IntelTeach Program
C.07
Contoh Jadwal
Contoh Jadwal yang direkomendasikan untu jam di luar jam sekolah (empat jam
per minggu selama 8 minggu-lebih disukai):

Tiap hari rabu Setelah Jadwal Sekolah
Minggu 1
Modul 1 (4 jam)
Minggu 2
Modul 2 (4 jam)
Minggu 3
Modul 3 (4 jam)
Minggu 4
Modul 4 (4 jam)
Minggu 5
Modul 5 (4 jam)
Minggu 6
Modul 6 (4 jam)
Minggu 7
Modul 7 (4 jam)
Minggu 8
Modul 8 (4 jam)
Contoh Jadwal yang Direkomendasi pada Waktu di Luar Jam Sekolah (empat jam
per minggu selama delapan jam):
C.08
Selasa Setelah
Kamis Setelah
Jadwal Sekolah
Jadwal Sekolah
Minggu 1
Modul 1 (2 jam)
Modul 1 dilanjutkan (2 jam)
Minggu 2
Modul 2 (2 jam)
Minggu 3
Modul 3 (2 jam)
Minggu 4
Modul 4 (2 jam)
Minggu 5
Modul 5 (2 jam)
Minggu 6
Modul 6 (2 jam)
Minggu 7
Modul 7 (2 jam)
Minggu 8
Modul 8 (2 jam)
IntelTeach Program

All rights reserved
Contoh Jadwal yang Direkomendasi untuk 2-minggu:
Senin: 6 jam
Mod 1 (4)
Lab Terbuka (2)
Selasa: 6 jam
Mod 2 (4)
Lab Terbuka (2)
Rabu: 6 jam
Mod 3 (4)
Lab Terbuka (2)
Kamis: 6 jam
Mod 4 (4)
Lab Terbuka (2)
Senin: 6 jam
Mod 5 (4)
Lab Terbuka (2)
Selasa: 6 jam
Mod 6 (4)
Lab Terbuka (2)
Rabu: 6 jam
Mod 7 (4)
Lab Terbuka (2)
Kamis: 6 jam
Mod 8 (4)
Lab Terbuka (2)
Jadwal Kursus yang Disarankan untuk Memenuhi Jumlah hari Tersingkat (tidak
direkomendasi):
Senin: 6 jam
Mod 1 (4)
Lab Terbuka (2)
Selasa: 6 jam
Mod 2 (4)
Lab Terbuka (2)

All rights reserved
Rabu: 8 jam
Mod 3 (4)
Mod 4 (4)
Kamis: 6 jam
Mod 5 (4)
Lab Terbuka (2)
Jumat: 8 jam
Mod 6 (4)
Mod 7 (4)
Sabtu: 6 jam
Lab Terbuka (2)
Mod 8 (4)
IntelTeach Program
C.09
Menggunakan bagian sebelumnya, Garis panduan untuk Pelatihan Participant

Teachers, buatlah rencana untuk 32-jam Kursus Intel Teach Essentials untuk
Participant Teachers. Gunakan rencana ini untuk mengadakan kelas online anda
dan untuk memindahkan tugas-tugas utama dalam kalender rencana anda.
1. Atur online kelas (lihat www.intel.com/education/teach/in-service.htm)
dengan (tanggal):

Catatan: Kelas yang diadakan seharusnya diselesaikan dalam waktu tidak
lebih dari 60 hari setelah menyelesaikan pelatihan Master Teacher. Detail
kelas dapat diedit sewaktu-waktu mengikut tanggal yang dimasukkan pada
waktu memulai kelas.
2. Lokasi lab kursus (alamat):
3. Kelas pertama (Modul 1) akan diadakan pada (tanggal):
Catatan: Kelas yang pertama sepatutnya dimulai tidak lebih dari

delapan bulan setelah meneyelesaikan pelatihan Master Teacher.
4. Kelas akan dimulai pada (jam):
Kelas akan berakhir pada (jam):

5. Saya akan memesan bahan kursus secara online pada (tanggal):
Catatan: Bahan-bahan yang sepatutnya dipesan tidak lebih dari tiga

minggu menjelang kursus Participant Teacher dimulai.
6. Saya akan menutup kelas online saya pada modul ke delapan, yang akan
diadakan pada (tanggal):

Catatan: Module 8 seharusnya dimulai tidak lewat dari 12 bulan
setelah penyelesaian pelatihan Master Teacher training
Catatan-catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
C.10
IntelTeach Program

All rights reserved
Daftar periksa Persiapan

Kursus
Diperlukan:
Item-item berikut diperlukan untuk membuat kursus anda berjalan dengan lancer:
Simpan jumlah Participant Teachers yang telah mendaftar kursus, berikut
dengan alamat e-mail mereka. Sebagai tambahan gunakan e-mail untuk
komunikasi umum, anda akan membutuhkan alamat e-mail Participant
Teacher untuk mengadakan sumber berbasis Web (blog, wiki, dan file
kerjasama) untuk kursus anda. Anda dapat menggunakan Daftar Sign
Up dalam folder PT Forms dalam sumber Master Teacher. (Lihat MT
Lampiran C.33.)
Pastikan bahwa anda telah memesan bahan PT online paling tidak
tiga minggu menjelang dimulainya kursus. Lihat informasi pada Master
Teacher Online Resources pada halaman C.33. Jika anda membutuhkan
manual tambahan dari pesanan asal, kirim pesan e-mail ke teacher.
training@intel.com.
Periksa pengaturan, perangkat keras (hardware), dan perangkat lunak
(software) pada lab komputer menggunakan Daftar periksa lab komputer
pada halaman C.13.
Pilih dan aturlah sumber daya online (tagging/bookmarking, blog, wiki,
dan sumber kerjasama). Kirim instruksi sign-up instructions untuk peserta
menjelang kurusus Sebuah sampel e-mail disediakan dalam folder
Templets dalam sumber Master Teacher. Lihat instruksi untuk memulai
pada halaman C.27. Anda dapat juga untuk mengirim e-mail form Login
Information sebagai lampiran, dengan demikian guru-guru dapat dengan
mudah menyimpan informasi login dan password mereka.
Pilih sumber tagging/bookmarking untuk demonstrasi

sepanjang Modul 1. Lihat situs online Tagging dan
Bookmarkingdalam folder Collaboration pada Curriculum
Resource CD. Anda dapat memilih sumber yang tidak
memerlukan instalasi toolbar selama anda menggunakan
komputer di lab. Lihat halaman C.27 untuk mengatur instruksi.
Pilih situs blogging bagi peserta untuk digunakan sebagai

refleksi kegiatan pada akhir modul. Lihat situs Blog dalam
folder Communication pada Curriculum Resource CD. Lihat
halaman C.27 untuk pengaturan instruksi.
Pilih situs wiki untuk kursus anda. Wiki ini diperlukan dalam
Modul 3 untuk Latihan Pedagogi. Ini merupakan pilihan untuk
digunakan selama kegiatan Berpasangan dan Berbagi, Praktik
Pedagogi lainnya, dan Pameran. Lihat situs Wiki dalam folder
Collaboration pada Curriculum Resource CD.

All rights reserved
IntelTeach Program
C.11
Buat halaman pemula wiki dan sesuaikan sub halamannya.

Lihat halaman C.29 untuk pengaturan instruksi.
Pilih sumber kerjasama online. Lihat. Lihat Online
Collaborative Editing Resources dan Web-based Spreadsheets
dalam folder Collaboration pada Curriculum Resource CD.
Atur online collaborative spreadsheet untuk Modul 2,
Kegiatan 2. Lihat halaman C.32 untuk pengaturan instruksi.
Tinjau ulang Daftar periksa Module 1 (halaman C.17) paling
tidak 1 minggu menjelang kelas pertama anda.
Apakah semua nomor kontak ada pada anda.
Pastikan bahwa telpon yang berfungsi dengan baik (dengan jaringan

luar) tersedia di dalam lab dan/atau bawa telpon selular; temukan jika
ada nomor yang dapat diakses yang diperlukan ketika menggunakan
telpon.
Tinjau ulang manual revisi Intel Teach Essentials Course dan

Pilihan:
Berikut ini saran-saran yang dapat membantu kursus anda berjalan selancar
mungkin:
Atur rapat awal untuk memastikan semua peserta memahami harapanharapan kursus.
Pastikan ketersediaan printer. Jika printer tersedia, bawalah satu rim kertas.
Periksa keberadaan ruangan istirahat di luar yang dapat anda gunakan

untuk berdiskusi.
Sediakan mangkuk-mangkuk merah atau sistem bendera untuk mengetahui

apabila ada peserta yang membutuhkan bantuan.
Buat tag nama dan name tents. (Name tent templet ditempatkan dalam
folder Templets dalam Master Teacher Resources.)
Edarkan kartu 3 x 5 untuk memperoleh umpan balik dari peserta.

Kumpulkan kartu-kartu tersebut pada akhir sesi atau istirahat, dan ajukan
pertanyaan, persoalan, baik dilakukan pada hari terakhir atau pada saat sesi
dimulai.
Buat lembar daftar makanan. Pada hari pertama kelas, peserta

mendaftarkan makanan ringan untuk satu sesi. Sediakan kopi.
Edarkan peta dan/atau daftar dengan tempat local untuk dimakan jika anda
istirahat untuk makan siang atau makan malam.
Sediakan ekstra pena, pensil, highlighters, dan sticky notes.
Pastikan barang-barang tersedia, seperti white board markers, kertas
printer, dan sebagainya.
C.12
IntelTeach Program

All rights reserved
Sediakan kesatuan rencana-rencana yang dipersiapkan untuk

menjawab masalah-masalah teknis yang tidak diduga.
Jika anda melatih di sekolah selain dari kota anda, bicarakan kepada
kepala atau sekretaris, kenalkan diri anda, dan konfirmasikan tanggal
dan waktu kursus.
Telponlah peserta untuk memastikan bahwa mereka tahu kelas

tersebut secara jelas.

All rights reserved
IntelTeach Program
C.13

Master Teachers bertanggung jawab atas kunjungan dan pemeriksaan lab menjelang pengajaran kursus. Periksa hal-hal berikut ini:
Semua software dan sistem yang diperlukan tersedia. (Lihat tabel berikut).
Intel Teach Essentials Course Curriculum Resource CD telah diuji pada lab
komputer untuk memastikan CD Index dapat dijalankan dengan baik. Jika
anda mendapatkan masalah, rujuk pada Intel Education Help Guide. (Lihat
Intel Teach Courses Kelompok 1.)
Siapkan dan uji penerapan Help Guide.
Jika Curriculum Resource CD, Help Guide, atau kedua-duanya ditempatkan

pada drive yang dikongsikan untuk diakses oleh peserta, maka aturlah agar
supaya file nya di copy dan diuji menjelang sesi pertama kursus.
Jika anda merencanakan untuk membuat CDs dengan menyelesaikan

Portofolio guru, sebuah server atau network dapat disediakan untuk
mengakses semua file guru. Sebuah pembakar CD juga diperlukan.
Software yang Direkomendasikan dan Sistem pengaturan

untuk Lab Komputer
Berikut ini software dan pengaturan system yang direkomendasikan untuk
kepuasan pengalaman peserta dan Essentials Course resources, sebagai Help
Guide. Variasi dari software yan direkomendasikan atau pengaturan dapat menawarkan pengalaman yang memadai dan hasil dengan modifikasi.
C.14
Apple Macintosh*
Microsoft Windows*
Sistem Operasi

Apple System Software version OS X
v.10.4* or later
Hardware

PowerPC* based Macintosh komputer for
each participant

256 MB or higher of RAM

100 MB free hard disk space

Audio system with speakers or
headphones

CD-ROM drives on all systems or access to
a server where CDs can be loaded

Internet access on every system

Access to printer for course

One komputer in the course lab for each
Participant Teacher

One komputer in the course lab for Master
Teacher

Projection system available for Master
Teachers komputer
Sistem Operasi

Microsoft Windows 2000* or XP*
Hardware

Intel Pentium processor 200MHz
(performance level or better) or
compatible processor

256 MB or higher of RAM

100 MB free hard disk space

Audio system with speakers or
headphones

CD-ROM drives on all systems or
access to a server where CDs can be
loaded

Internet access on every system

Access to printer for course

One komputer in the course lab for
each Participant Teacher

One komputer in the course lab for
Master Teacher

Projection system available for Master
Teachers komputer
IntelTeach Program

All rights reserved
Apple Macintosh*
Microsoft Windows*
Browser

Mozilla Firefox 1.5 * or later version, OR

Microsoft Internet Explorer 5.2.3* or later
version, OR

Safari*
Software

Word processing software (Microsoft
Word 2004 for Mac* or later version, or
OpenOffice.org 2.0 Write* or later version)

Spreadsheet software (Microsoft Excel
2004 for Mac* or later version, or
OpenOffice.org 2.0 Calc* or later version)

Presentation software (Microsoft
PowerPoint 2004 for Mac* or later
version, or OpenOffice.org 2.0 Impress* or
later version)

Adobe Reader 7.0* or above

Archive or file compression software
Browser

Microsoft Internet Explorer 6.0* or
later version (Download from: http://
windowsupdate.microsoft.com/)

Mozilla Firefox* 1.5 or later version
Software

Word processing software (Microsoft
Word 2000* or later version, or
OpenOffice.org 2.0 Write or later
version)

Spreadsheet software (Microsoft
Excel 2000* or later version, or
OpenOffice.org 2.0 Calc or later
version)

Presentation software (Microsoft
PowerPoint 2000* or later version, or
OpenOffice.org 2.0 Impress or later
version)

Adobe Reader 7.0* or above

Archive or file compression software
Apabila memeriksa lab, pastikan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

1. Jika software yang direkomendasikan dan sitem pengaturan tidak ditemukan,
tersediakah modifikasi lain yang dapat menggantikannya ?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Apakah peraturan-peraturan lab dan undang-undangnya ?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Kapan jam-jam bekerja di lab? ________________________________
4. Apakah password diperlukan?
_________________________________________________________________
5. Dimanakah Participant Teachers menyimpan file mereka ? Dapatkah mereka
menyimpan dimana saja pada server atau hard drive untuk diakses pada sesi
berikutnya?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

All rights reserved
IntelTeach Program
C.15
6. Apakah perangkat lain tersedia atau dapatkah mereka diinstal(scanner,

camera, printer, dan lain sebagainya)?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. Dapatkah file diupload dan didownload dari Internet?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. Dapatkah guru-guru menginstal plug-in atau software mengkompres file (jika
dibutuhkan)?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Informasi Tempat Kursus
Nama Tempat _____________________________________________________
Alamat____________________________________________________________

Instruksi Parkir atau Tempat
Nomor telpon
Tanggal Kursus
Tanggal dimulai
Tanggal Berakhir
Jam
Informasi Kontak Teknisi Lab

Nama
E-mail
C.16
IntelTeach Program

All rights reserved
Telpon
Fax
Jam yang Tesedia
Informasi Kontak Lain


All rights reserved
IntelTeach Program
C.17
Catatan:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
C.18
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 1
Mengajar dengan Daftar

periksa Proyek
Diperlukan:
Periksa dengan Participant Teachers anda untuk memastikan apakah
anda memiliki alamat e-mail mereka. Jika anda menggunakan dokumen
daftar Sign Up List dari PT Forms dalam Master Teacher Resources
untuk menyimpan yang rekaman data-data anda, perbaharuilah
dokumn tersebut. Pastikan peserta anda menerima instruksi tentang
bagaimana melakukan sign up pada blog, wiki, dan situs kerjasama
online. Mereka perlu malukan pendaftaran pada situs Web tersebut
sebelum mereka dapat melakukan kerjasana atau menggunakan
sumber-sumber ini dalam kursus.
Kirimkan e-mail kepada Participant Teachers anda pada saat memulai
Modul 1, minta mereka untuk membawa bahan kurikulum yang dapat
memabntu mereka dalam melakasanakan Unit Portfolio anda. Contoh
e-mail tersedia dalam folder Templets folder dalam Master Teacher
Resources.
Cetaklah form Daftar Hadir Kursus darifolder PT Forms folder dalam
Master Teacher Resources. Kirimkan kepada lokasi pusat atau
masukkan ia ke dalam situs kerjasam online agar Participant Teachers
melakukan sign in.
Periksa tagging/bookmarking dan situs blogging yang telah anda
pilih untuk peserta anda dan pastikan mereka secara aktif dan tidak
terhalang dengan komputer di lab.
Pilihlah situs blog untuk peserta untuk digunakan dalam kegiatan
refleksi pada setiap akhir masing-masing modul. Lihatlah situs Blog
dalam folder Collaboration folder pada Curriculum Resource CD. Miliki
URL dan instruksi sign-up tersedia untuk peserta anda. Lihat instruksi
pada halamaan C.27.
Tinjau ulang Modul, yang berkaitan dengan presentasi, dan sumber
untuk memilih secara online tagging/bookmarking dan situs blogging
sites dalam Internet Tools Support dalam Master Teacher Resources.
Tambahakan URLs untuk tagging/bookmarking dan situs blogging sites
pada presentasi Modul 1 dalam folder PT Presentations dalam Master
Teacher Resources.
Tambahkan insentif Local Education Agency (LEA), pilihan universitas
dan perkembangan professional dan persyaratan, dan informasi
penempatan pada Course Overview Presentation yang dimasukkan
dalam presentasi Modul 1 dalam folder PT Presentations dalam Master
All rights reserved
IntelTeach Program
C.19
Teacher Resources.
Pastikan manual kurikulum yang tersedia untuk diedarkan kepada
Participant Teachers selama sesi pertama.
Pastikan semua form kredit universitas dan/atau kredit perkembangan
professional development dan informasi siap untuk diedarkan kepada
Participant Teachers.
Pilihan:
Jika anda menjadwalkan kursus yang akan dilaksanakan sepanjang
waktu makan, anda dapat memperpanjang sesi anda 30 menit untuk
mengakomodasi istirahat makan.
Telponlah Participant Teachers dalam beberapa hari menjelang sesi
pertama untuk mengingatkan mereka apa yang perlu dibawa dan untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mungkin mereka ingin tanyakan.
Jika ada Participant Teachers yang membatalkan kehadirannya, maka
anda sepatutnya mengundang guru-guru yang terdaftar dalam daftar
tunggu untuk menghadiri kursus tersebut.
Buatlah sistem bendera sehingga peserta dapat mengindikasi bahwa
mereka memerlukan bantuan.
Buatlah name tags dan name tents. (Templet name tent tersedia dalam
folder Templets folder dalam Master Teacher Resources.)
Pastikan ekstra pena, pensil, highlighter, dan sticky notes tersedia.
Sediakan kopi dan/atau suguhan.
Minta Participant Teachers untuk membawa makanan ringan bagi pada
satu sesi.
Edarkan peta dan/atau daftar restoran lokal, jika ada waktu dapat pergi
makan siang atau makan malam.
Kirimlah undangan ke daaerah/LEA yang mewakili dan kepala-kepala
sekolah yang mengundang mereka dalam pameran Portfolio Showcase
(Modul 8).
C.20
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 2
Merencanakan Daftar periksa

Unit Anda
Diperlukan:
Tinjau ulang Modul 2, presentasi yang terkait, dan sumber berikut untuk
Modul 2 pada Curriculum Resource CD.
Folder Penilaian (Assessment Folder)
Rubrik Standar dan Objektif
Daftar periksa Unit Plan
Penilaian untuk Pembelajaran berbasis Proyek
Penilaian sampel untuk mengetahui kebutuhan siswa
Folder CFQs (CFQs Folder)

Presentasi CFQ
Pertanyaan-pertanyaan yang mengilhami (Brainstorming Questions)
Menulis Curriculum-Framing Questions
Tips untuk menulis Curriculum -Framing Questions
Contoh CFQs
Kata-kata Gagasan yang Hebat

Folder Berfikir (Thinking Folder)
Kemahiran abad ke-21
Blooms Taxonomy Revisi
Folder Unit Portofolio (Unit Portfolios Folder)
Contoh Presentasi Portofolio
Perbaharui presentasi Modul 2 dalam folder PT Presentations dalam
Master Teacher Resources dengan URL pada situs blogging.
Pilih situs online Web kerjasama untuk Kegiatan 2. Ikuti instruksi dalam
situs Web Setting Up a Collaborative Editing dalam folder Internet Tools
Support dalam Master Teachers Resources untuk mengatur spreadsheet.
Kirimkan Daftar Kehadiran Kursus untuk ditanda tangani oleh Participant
Teachers atau guru langsung untuk mengakses situs online Web
Kerjasama yang anda buat.

All rights reserved
IntelTeach Program
C.21
Pastikan presentasi Curriculum-Framing Questions tersedia dan siap untuk

Kegiatan 2.
Periksa wiki yang dilaksanakan untuk memastikan ia masih dapat diakses
dan tidak diblokir dari lab komputer anda.
Pastikan rencana yang tiba-tiba muncul ada dalam kaunter masalahmasalah teknis atau di luar teknis.
Pilihan:
Periksa untuk melihat peralatan audio tambahan (seperti pengeras suara
komputer eksternal) tersedia untuk memamerkan presentasi CurriculumFraming Questions pada peserta anda, sehingga mereka akan mampu
mendengarkan video klip dengan memadai.
E-mail atau telpon Participant Teachers untuk mengingatkan mereka
tentang tempat dan waktu untuk sesi berikutnya. Jika seseorang keluar
dari kursus, minta guru yang masuk dalam daftar tunggu menghadiri
kursus ini.
Pastikan name tags dan name tents masih tersedia.
Pastikan ekstra pena, pensil, highlighters, dan sticky notes tersedia.
C.22
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 3
Daftar periksa Membuat

Hubungan (Koneksi)
Diperlukan:
Periksa wiki dan situs Web online kerjasama yang anda buat untuk
memastikan mereka dapat diakses dan tidak diblokir dari komputer lab
anda.
Tinjau ulang Modul 3, presentasi yang terkait, dan sumber-sumber
berikut untuk Modul 3 pada Curriculum Resource CD.
Copyright folder (Folder Hak Cipta)
Search Resources folder (Folder Sumber Pencarian)
Evaluating the Web folder (Folder Mengevaluasi Web)
Communication folder (Folder Komunikasi)
Collaboration folder (Folder Kerjasama)
Thinking Folder (Folder Berfikir)
Kemahiran abda ke-21
Perbaharui presentasi Modul 3 dengan URLs wiki, mengedit kolaborasi,
dan situs blogging.
Tinjau ulang gagasan-gagasan dalam Kegiatan untuk memasangkan
Peserta (Pairing Participants) yang ditempatkan dalam folder Facilitating
Discussions dalam Master Teacher Resources dan tentukan metode apa
yang akan digunakan.
Bersedialah untuk menunjukkan Hak Cipta (Copyright) dari folder
Copyright pada Curriculum Resource CD.
Pastikan rencana yang tiba-tiba muncul, masalah-masalah teknis atau di
luar teknis.
Optional:
All rights reserved
IntelTeach Program
C.23
Modul 4
Daftar periksa membuat

Sampel Pembelajaran
Diperlukan:
Tinjau Modul 4, presentasi yang terkait, dan sumber untuk Module 4 pada
Responsible Use folder (Folder Penggunaan Tanggung Jawab)
Student Samples folder (Folder Sampel Siswa)
Jika menggunakan wiki untuk menangkap gagasan-gagasan Participant
Teachers, tambahkan halaman awal untuk diskusi tentang wiki yang
telah ada. Teks tersedia dari Modul 4 dokumen Latihan Pedagogi dan
folder Latihan Pedagogi dalam Master Teacher Resources.
Perbaharui presentasi Modul 4 dengan URL situs blogging. Jika anda
menggunakan wiki untuk diskusi Pedagogical Practices, dan URL untuk
presentasi.
luar teknis.
Pilihan:
C.24
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 5
Daftar periksa menilai Proyek

Siswa
Diperlukan:
Tinjau Ulang kegunaan penerapan Intel Education Assessing Projects
dengan mengklik pada Try It pada http://educate.intel.com/en/
AssessingProjects
Pastikan komputer lab mempunyai Adobe Reader 7.0* atau lebih tinggi
sehingga peserta dapat menambahkan komentar-komentar pada file PDF
yang didownload dalam modul ini.
Teachers, tambahkan halaman mula-mula untuk diskusi tentang wiki
yang telah ada. Teks tersedia dari Modul 5 dokumen Latihan Pedagogi
dan folder Latihan Pedagogi dalam Master Teacher Resources.
Tinjau ulang Modul 5, presentasi yang berkenaan, dan sumber Modul 5
Daftar periksa Rencana Penilaian (Assessment Plan)
Folder Sampel Siswa (Student Samples)
luar teknis.
Pilihan:

All rights reserved
IntelTeach Program
C.25
Modul 6
Daftar periksa Merencanakan

Keberhasilan Siswa
Diperlukan:
Tinjau ulang Modul 6, presentasi yang berkenaan, dan sumber Modul 5
Differentiation folder (Folder Perbedaan)
Student Support folder (Folder Pendukung Siswa)
presentasi.
Tinjau ulang sesi Spreadsheets pada Intel Education Help Guide. (Anda
tidak perlu mengajarkan isi, tetapi anda harus terbiasa dengan kemahiran
kelompok, yang termasuk dalam sesi Spreadsheets).
Periksa untuk melihat jika pembangun persamaan tersedia pada
komputer lab. OpenOffice.org 2.0* termasuk pembangun persamaan
yang default; beberapa versi Microsoft Office*diperlukan untuk
diinstalkan equation builder add-on. Rujuk Help Guide, jika diperlukan
(lihat Word Processing Kemahiran 10.13).
luar teknis.
Pilihan:
C.26
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 7
Daftar periksa Memfasilitasi

dengan Teknologi
Diperlukan:
Tinjau Ulang Modul 7, presentasi yang terkait, dan sumber berikut untuk
Modul 7 pada Curriculum Resource CD.
Facilitation folder (folder Fasilitasi)
Collaboration Folder (Folder Kerjasama)
Situs Wiki
Situs Blog
About This Course folder (Folder Tentang Kursus Ini)
Memikirkan tentang Perkembangan Masa Depan Saya
presentasi.
Jika peserta anda menggunakan host untuk situs blog-nya, periksa untuk
memastikan yang bukan anggota pun dapat mengirimkan komentar pada
blog mereka.
Teachers atau guru langsung untuk mengakses situs online Web Kerjasama yang anda buat.
luar teknis.
Pilihan:
Participant Teachers akan berbagi blog mereka selama modul ini. Untuk
memudahkan akses ke semua blog, buatlah halaman baru pada wiki yang
telah dibuat sebelumnya yang dihubungkan kepada semua blog, atau
dengan cara lain anda menggunakan situs blog secara khusus dengan
mengaturnya untuk kursus anda dan mudah akses sudah tersedia. URLs
untuk semua blog seharusnya tersedia dalam spreadsheet online kerjasama yang dibuat dalam Modul 3.

All rights reserved
IntelTeach Program
C.27
Kirimkan undangan kepada daerah/Agensi Pendidikan Lokal yang mewakili, kepala-kepala sekolah, dan guru-guru lain mengenai Pameran
Portofolio yang akan dilaksanakan selama Modul 8 berlangsung.
C.28
IntelTeach Program

All rights reserved
Modul 8
Daftar periksa Memamerkan

Unit Portofolio
Diperlukan:
Tinjau ulang Modul 8, pesentasi yang berkenaan, dan sumber untuk
Modul 8 dalam folder Showcase pada Curriculum Resource CD.
Tinjau ulang Memfasilitasi Pameran Portofolio pada bagaimana mengatur
Pameran Portofolio. Tentukan bagaimana anda dapat mempunyai peserta
yang memberikan umpan balik. Anda juga harus meninjau ulang dokumen
Activities for Pairing Participants untuk gagasan-gagasan pada
kelompok peserta untuk pameran. Keduanya ada dalam folder Facilitating
Discussions dalam Master Teacher Resources.
Jika guru akan menggunakan wiki untuk memamerkan kerja mereke,
aturlah halaman pembuka wiki, jika anda belum melakukannya.
Cetak satu Setifikat Penamatan untuk setiap peserta dari folder Templets
dalam Master Teacher Resources. Selesaikan masing-masing sertifikat
dengan nama peserta, tanda tangan, dan tanggal.
Pastikan nama pengguna dan ID kelas tersedia untuk peserta
menyelesaikan evaluasi online dan memasukkan informasi pada
presentasi Modul 8. Petunjuk untuk mendapatkan ID kelas anda ada
dalam Instruksi Ekstranet (Extranet Instructions) dalam Master Teacher
Resources.
PENTING: Pada penyelesaian Modul 8, laporkan jumlah sebenar guru-guru
yang telah dilatih dan tutup kelas anda secara online. Petunjuk ada dalam
Extranet Instructions dalam Master Teacher Resources
Tinjau ulang Review the Master Teacher Milestones mulai dari halaman
C.04 dan selesaikan persyaratan-persyaratan yang diperlukan.
luar teknis.
Pilihan:
Kirimkan undangan kepada daerah/Agensi Pendidikan Lokal yang
mewakili, kepala-kepala sekolah, dan guru-guru lain mengenai Pameran
Portofolio yang akan dilaksanakan selama Modul 8 berlangsung.
Cetak salinan Formulir umpan balik pameran portofolio yang ada pada
folder Showcase di the Curriculum Resource CD.
All rights reserved
IntelTeach Program
C.29
Jika andamerencanakan untuk membuat CD bagi Unit Protofolio

Participant teachers, pastikan CD writer nya terpasang. Mulai menulis
dengan CD pada permulaan Modul 8.
C.30
IntelTeach Program

All rights reserved
Memilih situs online Tagging/

Bookmarking untuk Kursus
Anda
Anda akan memerlukan sebuah situs tagging/bookmarking

yang diidentifikasikan sebelum melaksanakan Modul 1 dengan
peserta anda. Gunakan instruksi berikut untuk mengidentifikasi situs tagging/bookmarking yan akan digunakan oleh
peserta anda.
1. Tinjau ulang dan pilih situs Web untuk digunakan oleh peserta anda dari
Situs Online Tagging dan Bookmarking Sites dalam Collaboration folder
Catatan: Diigo (www.diigo.com) adalah situs yang direkomendasikan karena
pengaturan fiturnya; bagaimanapun anda dapat memilih situs apa saja
yang tersedia pada daftar atau salah satu rekomendasi. Jika anda memilih
situs yang berbeda, pastikan untuk mengedit presentasi Modul 1 untuk
menyediakan informasi yang benar.
2. Periksa lab dimana pelatihan anda akan dilaksanakan untuk memastikan
akses situs dan penggunaan bookmarking.
3. Jika anda memilih situs tagging/bookmarking yang sama yang anda gunakan
dalam Intel Teach Essentials Course untuk Master Teachers, teruskan ke
langkah 4, kecuali jika anda ingin menambahkan latihan dalam membuat dan
menggunakan bookmarks/tags.
4. Jika anda memilih situs yang baru, daftar dan praktikkan menggunakan situs
tersebut, sehingga anda dapat mendemonstrasikan bagaiamana situs Web
bookmark dan tag Web sepanjang Modul 1:
a. Daftarkan untuk sebuah akun.
Catatan: Perhatikan apakah anda harus mengaktifkan akun dengan
merespon sebuah e-mail. Jika iya, maka peserta mendaftar dulu untuk
mendapatkan akun mereka sebelum kelas dimulai. Termasuk dalam
informasi pendaftaran dalam e-mail yang anda kirimkan menjelang
dimulainya kursus.
b. Lihat sumber apa saja yang berhubungan dengan situs Web
bookmarking/tagging Web site.
c. Using some project-based learning resources, bookmark and tag a Web
site.
d. Gunakan fitur-fitur tambahan seperti seperti highlighter, sticky notes,
sorting by clouds, dan seterusnya.
All rights reserved
IntelTeach Program
C.31
e. Akses dan sorot favorit anda dalam berbagai cara.

a. Bagilah favorit anda dengan orang lain.
5. Rekam situs URL dari tagging/bookmarking pada halaman Login Information
page (lihat halaman vii) dari pengenalan kurikulum atau dalam Login
Information pada folder About This Course di Curriculum Resource CD.
Enter URL pada presentasi Modul 1.
C.32
IntelTeach Program

All rights reserved
Menyeleksi Situs Blog untuk

Kursus Anda
Anda akan perlu untuk mengindentifikasi dan menjadi terbiasa dengan satu atau dua situs blog sebelum melaksanakan
kursus ini dengan peserta anda. Gunakan instruksi berikut
ini untuk mengidentifikasi situs blog yang peserta anda akan
menggunakannya. Peserta akan memerlukan sign up bagi
situs blog sebelum dating ke sesi Modul 1.
1. Lihat dan pilih situs web untuk digunakan oleh peserta anda dari Situs Blog
dalam folder Collaboration pada Curriculum Resource CD.
2. Periksa lab dimana pelatihan anda akan dilaksanakan untuk memastikan
situs blog tidak diblokir.
3. Jika anda memilih situs blog yang sama yang digunakan dalam Intel Teach
Essentials Course untuk Master Teachers, teruskan ke langkah 4 atau
mungkin anda ingin menambahkan praktik dalam membuat dan mengedit
blog.
4. Jika anda memilih situs blog yang baru, daftarkan dan praktikkan
menggunakan situs sehingga anda dapat mendemonstrasikan bagaimana
membuat blog entries ketika melaksanakan Modul 1:
a. Daftar untuk mendapatkan sebuah akun.
b. Buatlah spasi blog.
c. Buatlah entry yang baru.
d. Modifikasikan teks.
e. Sisipkan gambar.
f. Ubah tema halaman (jika dapat).
g. Kirimkan komentar kepada sebuah entry.
5. Rekam URL daroi situs blog pada halaman Login Information pada halaman
pengenalan Kurikulum (halaman vii) atau dokumen Login Information dalam
folder Internet Tools Support dalam Master Teacher Resources. Enter URL
pada presentasi Modul 1.

All rights reserved
IntelTeach Program
C.33
Mengatur Wiki untuk Kursus

Anda
Anda akan membutuhkan pengaturan situs wiki dan rekan
kerjasama diindentifikasi sebelum melaksanakan Modul 3 dengan peserta anda. Sebuah wiki juga merupakan pilihan untuk
digunakan dalam Kegiatan Berpasangan dan Berbagi, Kegiatan
5 dari Modul 2, Pameran Portofolio dalam Modul 8, dan tambahan Latihan Pedagogi. Gunakan instruksi berikut untuk mengatur wiki anda.
1. Lihat dan pilih situs Web untuk wiki anda dari Situs Wiki dalam folder
Collaboration pada Curriculum Resource CD.
2. Buat situs wiki yang baru untu kursus anda. Berikan nama wiki (tanpa
spasi atau karakter khusus) yang akan mencapai semua kemungkinan
penggunaan dari diskusi pedagogi kepada pameran akhri, sebagai contoh,
nama_anda_Essentials, sekolah_nama_EssentialsCourse.
3. Pilihlah apakah anda ingin situs tersebut dapat diedit oleh seserang
tanpa sebuah password (kata kunci) (termudah untuk diatur) atau dapat
diedit oleh pendisain (diperlukan waktu pengaturan yang ekstra, tetapi
menyediakan pengontrolan yang lebih besar).
a. Jika anda mengizinkan wiki untuk situs public (rekan kerjasama yang
tidak disahkan pada mula-mula), anda perlu menyediakan alamat situs
Web (URL) untuk Participant Teachers anda.
b. Jika anda memerlukan pengedit (editor) untuk log-in menggunakan kata
kunci yang disediakan oleh peserta dengan nama pengguna dan kata
kunci atau kunjungi pengaturan pada halaman wiki untuk memasukkan
alamat e-mail sebagai anggota wiki anda.

Gunakan Sign Up List atau sumber lain yang mengandung alamat

e-mai Participant Teachers dan copy mereka ke dalam bagian untuk
wewenang pengguna/editor.
Mintalah Participant Teachers anda untuk memeriksa e-mail

menjelang Modul 3 dalam rangka untuk memperoleh instruksi pada
bagaimana mengakses wiki.
4. Aturlah halaman pertama wiki dengan selamat dating dan beberapa

instruksi-instruksi dasar, seperti berikut ini.
Catatan: Sampel teks berikut ini tersedia dalam Wiki Sample Text in
folder Templets dalam Master Teacher Resources. Fikirkan bagaimana
anda akan menggunakan wiki dalam kursus dan mengatur teks untuk
disesuaikan dengan keperluan.
C.34
IntelTeach Program

All rights reserved
Home Page
Selamat Datang di wiki untuk Kursus Intel Teach Essentials!
Kita akan menggunakan wiki ini untuk berbagi gagasan dan berbagi hasil akhir.
Gunakan home page ini untuk : [buat bulleted list]
Kunjungi blogging community: [buat link ke situs blogging]
Peserta danal kegiatan Berpasangan dan Berbagi.
Beri kontribusi pada diskusi Module 3 Pedagogical Practices. [buat link setelah
subpage dibuat]
Kolaborasikan pada spreadsheet online untuk kursus ini: [buat link untuk situs
online mengedit kerjasama]
Berpartisipasi dalam Pameran Portfolio. [buat linksetelah subpage dibuat]
Click here [buat link untuk halaman login] untuk membuat sebuah akaun jika
anda belm memilikinya sehingga siap digunakan untuk member kontribusi dalam
wiki ini. Sebuah kata kunci (password) akan die-mail kan ke alamat yang anda
tentukan.
5. Buat sub halaman untuk diskusi Modul 3 Pedagogical Practices. Pilihlah

sebuah nama tanpa spasi atau special karakter, seperti pada Module_3_
Pedagogical_Practices. Jika anda memilih untuk menyediakan instruksi
detail, seperti isi berikut, pastikan petunjuknya sesuai dengan peralatan dan
atur instruksi khusus dalam situs wiki yang adan gunakan.
Catatan: Diskusi Tambahan Pedagogical Practices dapat dimasukkan dalam
kursus wiki anda. Teks untuk diskusi termasuk dalam dokumen Pedagogical
Practices yang tersedia dalam folder Pedagogical Practices dalam Master
Teacher Resources.
Modul_3_Latihan_Pedagogi
Dalam kelompok, buatlah halaman wiki seperti yang anda diskusikan dan
penyelesaian yang mungkin untuk pertanyaan-pertanyaan berikut ini:
Bagaimana saya dapat memastikan bahwa siswa dapat mencapai standardan cukup mendapatkan manfaatdalam kegiatan open-ended activities dan
proyek?
Jika siswa bertindak dalam pembelajaran mereka sendiri, bagaimana dapat
dipastikan bahwa mereka mempelajari hal-hal yang penting?
Bagaimana saya dapat memastikan keadaan dimana siswa bekerja dalam
kelompok?
Petunjuk:
1. Copy pertanyaan pada diskusi kelompok anda.
2. Buatlah New sub-page.
3. Gantilah dengan judul anda sendiri. (ia akan menjadi bagian dari URL dan
meninggalkan pencarian.)
4. Save halaman menggunakan tombol save di sebelah kiri atas. Gunakan tombol
save pada baris ke dua untuk menyimpan kerja anda sebentar-sebentar.
5. Paste pertanyaan kelompokdibawah judul halaman.
6. Buat 2-kolom, 8-baris dengan Soal di kolom kiri dan Penyelesaian dalam
kolom kanan.

All rights reserved
IntelTeach Program
C.35
7. Diskusikan dan enter soal-soal anda dan penyelesaian yang mungkin dalam
tabel.
8. Jika anda tahu sumber online yang lain untuk topic anda, Insert a link (L).
9. Apabila entry diskusi anda dan wiki entry telah selesai, klik Save.
10. Tinjau ulang halamankelompok yang lain dan tambahkan ke dalam daftar
penyelesaian dengan mengklik Edit page.
Catatan: Teks yang terdahulu hanyalah sebuah contoh saja. Pengaturan

masing-masing wiki berbeda. Pastikan untuk memasukkan instruksi yang
bersesuain untuk situs wiki yang anda gunakan.
6. Izinkan peserta anda untuk mengatur halaman mereka sehingga mereka
mendapatkan pengalaman dalam membuat wiki.
7. Simpan URL dari situs dan informasi yang diakses (seperti login dan
password) pada halaman 3.03 manual kurikulum untuk menyediakan
Participant Teachers anda. Rekam informasi login pada halaman Login
information (lihat halaman vii) dari pengenalan kurikulum sebagaimana
terdapat pada Modul 3 Presentasi.
C.36
IntelTeach Program

All rights reserved
Mengatur sebuah Wiki untuk

Pameran Portofolio
Gunakan ruang wiki yang sama untuk pameran Unit Portofolio anda yang digunakan dalam Modul 3. Selesaikan instruksi
berikut ini:
1. Buatlah sub halaman yang baru untuk wiki anda. Buatlah nama tanpa spasi
atau karakter khusus, seperti Module_8_Showcase. Jika anda memilih untuk
menyediakan instruksi yang detail, seperti isi berikut ini, pastikan bahwa
petunjuknya sesuai dengan perlengkapan dan instruksi yang diatur dalam
situs wiki yang anda gunakan.
Catatan: Teks ini tersedia pada Wiki Sample Text dalam folder Templets
dalam Sumber Master Teacher.
1.
2.
3.
4.
Module 8 Pameran Portofolio

Petunjuk:
Catatan: Anda ingin meng-copy halaman ini dan mem-paste-kannya secara
temporary ke dalam sub halaman wiki anda ketika anda menambah detail about
and links pada unit portofolio anda.
Buat New sub-page.
Tambahkan judul pada halaman yang dimulai dengan nama depan anda
(misalnya, Claires Showcase). Dengan menambahkan judul pada halaman anda,
secara otomatis page link mempunyai nama yang sama.
Save halaman dan kembali ke Edit page.
Upload Unit Portfolio Presentation anda.
2. Simpanlah situs wiki URL dan akses informasi (seperti login dan password)
pada halaman Login Information pada pengenalan kurikulum (halaman vii)
atau pada Login Information dalam folder Course_Resources pada Unit
Portofolio anda.
3. Tambahkan URL untuk wiki pada presentasi Modul 8.
4. Tentukan metode terbaik untuk mendapatkan umpan balik bergantung
pada pameran yang akan dilaksanakan dan pengaturan lab anda. Lihatlah
pilihan umpan balik dalam Memfasilitasi Pameran Portofolio dalam folder
Facilitating Discussions dalam Master Teacher Resources.

All rights reserved
IntelTeach Program
C.37
Mengatur untuk Mengedit

Situs Web Kerjasama bagi
Kursus Anda
Peserta menggunakan lembaran kerjasama secara online untuk berbagi
gagasan-gagasan dalam Modul 2, Kegiatan 2, dan dalam Modul 3, kegiatan 6.
Rujuklah untuk Mengedit Situs Web Kerjasama bagi Kursus Anda dalam folder
Internet Tools Support dalam Master Teacher Resources untuk informasi tentang kegiatan khusus.
1. Tinjau Ulang dan pilih suatu situs Web kerjasama dari Online Collaborative
Editing Web Sites dalam folder Collaboration pada Curriculum Resource CD.
Pastikan untuk memlilih situs Web yang mendukung pembuatan keduaduanya lembar kerja spreadsheets dan dokumen.
2. Download Curriculum-Framing Questions Practice Templet dalam folder
Templets dari MT Resources.
3. Buatlah modifikasi yang diinginkan dan kemudian upload spreadsheet ke
situs kerjasama online.
Catatan: pada beberapa situs Web kerjasama, anda mengakses atau
menyisipkan elemen khusus, seperti tabel, dari tab atau link yang terpisah
pada window editing utama.
4. Buatlah spreadsheet yang baru untuk digunakan dalam Modul 3, Kegiatan
6. Lihat Situs Setting Up a Collaborative Web Site untuk kursus anda dalam
folder Internet Tools Support dalam Master Teacher Resources untuk lebih
detail.
5. Undang teman kerjasama (kolaborator) untuk kedua-dua file. Biasanya,
anda akan perlu untuk mengmasukan alamat e-mail untuk semua peserta
untuk mengundang mereka dalam file kerjasama. Jika anda menggunakan
dokumen Sign Up List untuk mengumpulkan informasi tentang guru-guru
yang signed up dalam kursus anda, buka dan copy alamat e-mail dari
dokumen.
6. Periksa dengan Participant Teachers anda untuk memastikan bahwa
mereka menerima system-generated e-mail bagi instruksi modul pada
bagaimana mengakses file. Kebanyakan situs diperlukan pengguna untuk
mendaftar sebelum mereka dapat bekerjasama pada satu dokumen.
7. Tambahkan situs URL mengedit kerjasama pada modul presentasi.
C.38
IntelTeach Program

All rights reserved
Sumber-sumber Online
Master Teacher
Situs Intel Teach Program Course Overview Site mengatur lingkungan pelatihan yang mendukung inisiatif pelatihan dari Program Intel Teach. Sumber-sumber yang diperlukan dalam menjalankan Kursus Essentials Course bagi Participant Teachersseperti presentasi, agenda, instruksi Extranet Intel Teach, dan
sumber-sumber lainterletak pada situs-Intel Teach Essentials Course v10.1
Overview.
Gambaran ini juga sebagai panduan diri yang secara online didisain bagi Master
Teachers yang telah dilatih pada versi sebelum versi kurikulum ini dengan penguatan Intel Teach Essentials Course v10.1. Situs ini menyediakan modul online
versi masa kini dan diakses untuk seluruh sumber Master Teacher.
Registrasi dan Pendaftaran
1. kunjungi: http://teachonline.intel.com/courseupdates
2. Klik tombol Create New Account, pada bagian kanan halaman.
3. Selesaikan form New Account dengan informasi pribadi anda.
4. Klik Create My New Account.
5. Sebuah e-mail akan segera dikirimkan untuk mengkonfirmasikan registrasi
anda.
6. Buka e-mail, dan klik web link dalam pesan tersebut. Hal ini akan
mengkonfirmasikan akaun anda dan masuklah ke dalam situs tersebut
7. Dalam daftar kursus, pilihlah link kursus untuk Essentials Course v 10.1
Overview. Ikuti aturan di dalam kursus tersebut.
8. Tuliskan informasi login anda pada halaman vii atau ketik dalam dokumen
Login Information, yang dapat anda download dari situs.
Untuk kunjungan berikutnya, anda hanya dapat meng-enter Login ID and Password anda untuk masuk ke Essentials Course v 10.1 Overview.

All rights reserved
IntelTeach Program
C.39
Mengakses Sumber MT
1. Kunjungi: http://teachonline.intel.com/courseupdates dan log in.
2. Enter Essentials Course v 10.1 Overview.
3. Klik MT Resources tab.
4. Gunakan pencarian untuk menemukan sumber yang diinginkan, seperti:
C.40
Berita-berita dan tinjau ulang perubahan kursus
Instruksi program Extranet Intel Teach
Agenda, merekrut sumber, presentasi untuk pelatihan Participant Teacher
Situs Blog dan wiki yang direkomendasi dan mengatur instruksi
Sumber-sumber lain yang mendukung pelatihan Participant Teacher anda
IntelTeach Program

All rights reserved

Essential Course v1.0.1 MT

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Essential Course v1.0.1 MT

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Program Pelatihan Intel

Intel Teach Program

Materi kurikulum Essentials Course ini dikembangkan

Selamat Datang ke Program Intel Teach Program Essentials Course.

An Equal Opportunity Employer

Pelatihan Intel Teach Program Getting Started

Pelatihan Intel Teach Program Essentials Course

Modul 1: Bekerja dengan Proyek

Modul 2: Merencanakan Unit Saya

Modul 3: Membuat Hubungan

Pelatihan Intel Teach Program Essentials Course

Modul 4: Membuat Sampel Pembelajaran

Modul 5: Menilai Proyek Siswa

Modul 6: Merencanakan Keberhasilan Siswa

Pelatihan Intel Teach Program Essentials Course

Modul 7: Membuat Sampel Pembelajaran

Modul 8: Memamerkan Unit Portofolio

Kegiatan 2: Memeriksa rancangan pengajaran yang baik

Rancangan Riset proyek yang baik.

Kegiatan 3: Melihat Rancangan

Kegiatan 4: Merencanakan Publikasi untuk Menjelaskan

Publikasi untuk menjelaskan proyek

Kegiatan 5: Membuat Publikasi Saya

Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya

Coyright 2008 Intel Corporation.

Poin-poin kunci pada modul.

Gagasan-gagasan pada Unit Plan

Coyright 2008 Intel Corporation.

Mengajar dengan Proyek

Tahap 2: Memperkenalkan Kursus Essentials Pembelajaran Intel

Anda akan mendapatkan banyak peluang untuk menjawab pertanyaan pada

Sebuah wiki kerjasama akan digunakan untuk diskusi Latihan Pedagogi.

Membuat publikasi proyek.

Mengidentifikasi kecakapan abad ke-21 untuk unit anda.

Mengembangkan gagasan-gagasan awal untuk unit.

Melakukan refleksi pembelajaran pada blog anda.

Coyright 2008 Intel Corporation.

Modul 2: Merencanakan Unit Saya

Mengidentifikasi Standar-standar untuk unit anda

Membuat tujuan-tujuan pembelajaran

Membuat Pertanyaan-pertanyaan seputar CFQ

Meneliti strategi penilaian yang efektif

Membuat draft waktu penilaian

Membuat penilaian untuk menaksir kebutuhan siswa

Membuat presentasi unit portofolio

Membuat refleksi pembelajaran di blog anda

Module 3: Membuat Koneksi

Mendapatkan umpan balik terhadap taksiran kebutuhan

Berbagi gagasan-gagasan untuk mencapai standar melalui

Mengkaji hukum hak cipta dan penggunaan yang adil.

Membuat dokumen Kepustakaan

Mengintegrasikan penggunaan sumber dari internet untuk

Menggunakan situs jaringan kerjasama online untuk berbagi

Membuat refleksi pembelajaran di blog anda.

Modul 4: Membuat Contoh-contoh Pembelajaran

Hasil Proyek dari

Mengidentifikasi strategi-strategi untuk membantu siswa

Membuat contoh publikasi siswa, presentasi, wiki, atau blog

Membuat draft prosedur pembelajaran.

Menilai sendiri hasil karya siswa.

Membuat refleksi pembelajaran di blog anda

Coyright 2008 Intel Corporation.

Modul 5: Menilai Proyek-proyek Siswa

Memperoleh umpan balik untuk memperbaiki hasil karya