(A).

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

(KSSR)
Latar Belakang
1. Gagasan ke 3 Ucapan Dasar Y.A.B. Perdana Menteri dalam Perhimpunan
Agung UMNO 2006 menuntut supaya pendidikan Negara memberi
penekanan kepada :
Pembangunan modal insan
Penghasilan pelajar celik minda
Pembentukan warganegara yang menguasai ilmu, kemahiran
dan maklumat
Program yang membangunkan akal manusia dalam melahirkan
insan Ulul al-bab.
2. Teras ke 2 Pelan Induk Pembangunan Pendidikan:
Dasar membangunkan modal insan yang mempunyai pengetahuan
dan kemahiran serta menghayati nilai-nilai murni.
Matlamat memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk semangat
menguasai ilmu pengetahuan, kemahiran dan kompetensi, menerap
nilai

3. Oleh itu, kurikulum kebangsaan perlu dikaji semula bagi memastikan

kurikulum yang holistik dan sentiasa releven bagi melahirkan modal insan
yang seimbang yang dapat menangani cabaran semasa dan masa depan.
Sejarah Kurikulum Sekolah Rendah
1983

Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)

1993

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)

2003

KBSR (semakan)

2011

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

Transformasi Kurikulum
Proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum
persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi,
kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan
pengurusan kurikulum di sekolah.
BENT
UK

BAHA
N
PENGURUSA
N
KURIKULUM
PENTAKSIR
AN

ORGANIS
ASI

KSS
R
PEDAGO
GI

KANDUNG
AN
PERUNTUKA
N MASA

Hasrat Pendidikan
-

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Cabaran Abad Ke-21

Dasar Pendidikan Kebangsaan

Model Baru Ekonomi (MBE)

Wawasan 2020

- Teori Pembelajaran

Rangka Rancangan Jangka Panjang

Murid yang seimbang dari segi intelek,

rohani, jasmani dan emosi:
Berilmu Pengetahuan
Berketrampilan
Percaya kepada Tuhan
Berakhlak Mulia
Berkeyakinan
Independent learner

4 Pillars of Education

Global Player:

Daya Saing
Daya Tahan
Kemahiran
Berkomunikasi
Jati Diri

Warga Negara Bertanggung

jawab :

Pekerja Berilmu:

Berbudi
Bersatu padu
Patriotik
Adil
Penyayang
Berbakti

Inovatif
Kreatif
Dahagakan Ilmu
Menguasai Kemahiran
Teknologi Maklumat &
Komunikasi
Creator of Technology
Belajar Sepanjang Hayat

CIRI MODAL INSAN (SEKOLAH RENDAH)

Pada akhir peringkat pendidikan rendah, murid perlu mempunyai kemahiran asas
untuk kehidupan seharian. Antara kemahiran asas tersebut adalah seperti berikut:

Penguasaan kemahiran asas membaca, menulis dan mengira

Kemahiran menaakul, kreatif dan inovatif
Kesedaran kesejahteraan diri (fizikal dan mental)
Percaya kepada tuhan, berakhlak mulia dan amalan nilai murni
Jati diri dan semangat patriotisme
Memahami dan menghayati budaya nasional

KONSEP KURIKULUM TRANSFORMASI SEKOLAH RENDAH

Berteraskan Falsafah Pendidikan Negara (FPN)
Berasaskan Prinsip KBSR:
-

Pendekatan bersepadu
Perkembangan individu secara menyeluruh
Peluang dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid
Pendidikan seumur hidup

BENTUK KURIKULUM TRANSFORMASI

Komunikasi

Penggabungjalinan kemahiran bahasa secara lisan dan

bukan lisan semasa berinteraksi

Sains & Teknologi - Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap

saintifik
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan
teknologi

Perkembangan Fizikal & Estetika - Perkembangan jasmani dan kesihatan

untuk kesejahteraan diri
Pemupukan daya imaginasi,
kreativiti, bakat dan apresiasi

Kerohanian, Sikap & Nilai - Penghayatan amalan agama, kepercayaan,

sikap dan nilai

Kemanusiaan - Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan

alam sekitar setempat, negara dan global
Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan

Keterampilan Diri - Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui

aktiviti kurikulum dan kokurikulum

KEMAHIRAN NILAI TAMBAH /

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)

KURIKULUM BERASASKAN STANDARD

Kurikulum Transformasi Sekolah Rendah digubal berasaskan
standard kandungan dan standard pembelajaran
Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Penyataan spesifik tentang perkara

yang murid patut ketahui dan boleh
lakukan
dalam
suatu
tempoh
persekolahan
merangkumi
aspek
pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Satu penetapan kriteria

atau
indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi
setiap standard kandungan.

Contoh Standard Kandungan & Standard Pembelajaran

Standard Kandungan

Bahasa Malaysia
Mendengar, memahami
dan
memberi respon terhadap sesuatu
arahan, soalan dan pesanan yang
didengar dengan betul

Bahasa Inggeris
Able to express personal
response to literary texts

Matematik
Menama dan menentukan nilai
nombor

Standard Pembelajaran

Bahasa Malaysia
Mendengar, memahami dan
memberikan respons dengan
betul secara lisan terhadap
pelbagai soalan bercapah.

Bahasa Inggeris
Able to respond to:
a. Book covers
b. Pictures in books
c. Characters
with guidance

Matematik
Menamakan nombor hingga
100:
a. Membilang objek dalam
kumpulan.
b.
Menamakan nombor bagi
kumpulan objek sebagai
mewakili kuantiti.

Mengapa Standard?

Memastikan SEMUA murid melepasi standard yang ditetapkan.

Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas.
Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning).
Mengatasi masalah murid keciciran dalam pembelajaran.
Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah .

Organisasi KSSR Tahap I dan Peruntukan Masa

MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)
MODUL
SK

SJKC

SJKT

MODUL TERAS ASAS

1

Bahasa Malaysia

360

300

300

Bahasa Inggeris

300

150

150

Bahasa Cina

360

3
Bahasa Tamil

360

Pendidikan Islam
4

180

120

120

Pendidikan Moral
5

Pendidikan Jasmani

60

60

60

Pendidikan Kesihatan

30

30

30

Matematik

180

180

180

MODUL TERAS TEMA

Dunia Seni Visual

8

60

60

60

Dunia Muzik

30

30

30

Dunia Sains dan Teknologi

60

60

60

MODUL ELEKTIF
9

BCSK/BTSK/B. Arab/B. Iban*

90

Perhimpunan

30

30

30

Jumlah

1380

1380

1380

Bahan Kurikulum
1.

Dokumen Kurikulum

Standard Kandungan
Standard Pembelajaran

2.

Buku Teks
Berpendekatan Modular

Pedagogi
Kemahiran Berfikir
Belajar Cara Belajar
Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelanjaran Secara Konteksual
Pembelajaran Secara Konstruktivisme
Pengajaran Berasaskan Masa Depan
Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komuinikasi (TMK)

Pentaksiran P&P

Dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan

pencapaian murid dalam pembelajaran

Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai

Bersifat autentik dan holistik

Kesimpulan

(B).

Meningkatkan kualiti pendidikan rendah agar

lebih relevan dengan cabaran masa kini dan
abad ke-21;

Guru memainkan peranan yang penting bagi

mengupayakan P&P yang berkesan; dan

Kejayaan transformasi kurikulum memerlukan

komitmen menyeluruh daripada semua pihak
termasuk penggubal dasar, pengurus
kurikulum, ibu bapa serta pihak
berkepentingan

LAWATAN PENYELIAAN & PEMANTAUAN BERKELOMPOK

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK
JABATAN PELAJARAN NEGERI SEMBILAN

A. Modus Operandi
1. Semua pegawai dibahagikan kepada 2 kumpulan dan diketuai oleh :Kumpulan A - Tuan Mohd. Isah Bin Ismail
- Ketua Sektor Pengurusan Akademik
Kumpulan B - En. Mohd. Saflan Bin Abd, Manaf

- Ketua Unit Kurikulum

(senarai lengkap dilampir)

2. Setiap kumpulan terdapat seorang penolong ketua, jika ketua kumpulan tidak dapat
hadir secara automatik penolong akan mengambil alih tugas ketua.
3. Urusetia setiap kumpulan dilantik secara bergilir.
4. Urusetia diminta menghubungi pihak sekolah yang akan dilawati selewat-lewatnya 2
minggu sebelum tarikh lawatan. Hubungi ketua dan ahli dalam kumpulan sebagai
peringatan. Surat menyurat diuruskan oleh setiausaha.
5. Urusetia perlu mendapatkan sampul kecil dari setiausaha yang mengandungi :i.
Senarai kehadiran pegawai
ii.
Borang rumusan pemantauan
iii.
Borang pencerapan P & P guru
Instrumen penyeliaan dan pemantauan gunakan instrument bidang masingmasing
6. Semua pegawai diminta berada di sekolah selewat-lewatnya jam 8.30 pagi dan melapor
kepada Guru besar atau Pengetua.
7. Sessi lawatan boleh dimulakan dengan taklimat pihak sekolah atau ketua kumpulanjika ada atau jika perlu
8. Pemantauan & penyeliaan dijalankan
9. Semua ahli lawatan memberikan pelaporan kepada ketua. Pelaporan dibuat oleh ketua
dan ahli rombongan kepada pentadbir sekolah dan jika perlu kepada semua guru.
10. Urusetia diminta memulangkan sampul kecil yang semua borang lengkap berserta
rumusan pelaporan kepada setiausaha selewat-lewatnya selepas 2 minggu tarikh
pemantauan.
11. Setiausaha akan menghantar salinan rumusan pelaporan kepada :- Ketua Sektor Pengurusan Akademik
- Guru besar / Pengetua sekolah berkenaan
*pihak sekolah perlu memberi tindak balas kepada Unit Kurikulum

JPNS dalam masa 2 minggu selepas pelaporan diserahkan.

-

Fail LPPBSPA

Senarai Tugasan

Bil

Pegawai yang terlibat

Ketua Kumpulan

Aspek yang dipantau

Fail Jawatan Kuasa Kurikulum

Buku Rekod Mengajar Guru Besar atau
Pengetua
Rekod penghantaran Buku Rekod Mengajar
guru
Rekod Kehadiran guru
Pelan Strategik sekolah

Penolong Ketua Kumpulan

Buku Rekod Mengajar GPK ( Akademik,

HEM, Koko )
Fail Pencerapan P & P
Fail Latihan Perkembangan Staf
Fail Peperiksaan Dalaman & Awam
Fail Semakan Buku Latihan & Buku Nota
Jadual waktu Kelas & Persendirian

Pegawai Akademik lain

Pencerapan P & P
Buku Rekod Mengajar Guru Mata pelajaran
Fail Panitia Mata pelajaran
Buku Nota & Latihan murid

Catatan

Bengkel / Makmal / Bilik-bilik Khas

Kelas Pra sekolah
Kelas Pemulihan Khas / Pemulihan
Program-program Khas KPM & JPNS
- KRK
- LINUS
- STF
- PROBIM / PROTIM
- dan lain-lain

ANALISIS BILANGAN SEKOLAH DAN GURU YANG DICERAP

DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN(P & P)
PADA 10 OGOS 2010

BIL

NAMA PEMANTAUAN

BIL
SEKOLAH
SR

1 PEMANTAUAN SPA
2 BIDANG BAHASA
BIDANG SAINS
3
KEMASYARAKATAN
4 BIDANG SAINS / MATEMATIK
5 BIDANG TEK. VOKASIONAL
6

BIDANG ICT &

PENGKOMPUTERAN

PEMANTAUAN INDIVIDU
7
(PROGRAM)
JUMLAH KESELURUHAN

JUMLAH

BIL GURU
DI CERAP
SR

SM

JUMLAH

SM

SEKOLAH

GURU

19

22

97

20

117

13

17

65

20

85

25

16

41

12

12

22

34

14

48

62

11

14

11

14

146

151

143

11

154

199

50

249

352

133

485

Rumusan Pelaporan
Lawatan Penyeliaan & Pemantauan Sektor Pengurusan Akademik
2010
Pengurusan Kurikulum

1. Buku Rekod Mengajar

-

Ramai guru yang tidak mencatatkan refleksi atau impak selepas setiap
P&P
atau penulisannya terlalu subjektif , tiada ukuran untuk dijadikan panduan
Kebanyakan guru mencatatkan aktiviti dalam penulisan rancangan harian
terlalu ringkas
Aktiviti yang dicatat tanpa mengambilkira tahap pencapaian murid.
Kebanyakan guru tiada catatan Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT)
hanya menyertakan cetakan Huraian Sukatan Pelajaran (HSP) sebagai
RPT.
Melampirkan RPT dan Sukatan Pelajaran yang telah lusuh atau tulisan
yang tidak terang /sukar dibaca. Ada yang mencatatkan disimpan pada
fail yang berasingan tetapi tidak disertakan untuk rujukan, ianya
sepatutnya mudah diakses bila diperlukan
Helaian Rekod Penghargaan, Pertemuan Profesional dan Aktiviti Guru tiada
catatan , ianya memudahkan pihak pentadbir untuk membuat penilaian
prestasi.
Ada guru yang tidak membawa Buku Rekod Mengajar satu kesalahan.
Guru perlu menghayati nota dan catatan yang disertakan dimuka hadapan
BRM sebagai panduan dan rujukan.

2. Proses Pengajaran & Pembelajaran

-

Guru masih menggunakan cara tradisional penyampaian yang tidak

menarik dan mencatat atas papan tulis. 9 kaedah pedagogi baru yang
diperkenalkan tidak digunakan.
Kaedah yang digunakan kaedah yang berpusatkan guru.
Guru banyak menggunakan kaedah ceramah ( lecture) tanpa
mengambilkira tahap pencapaian dan kebolehan murid.
Setiap P&P perlu dimulakan dengan set induksi yang relevan agar dapat
menarik minat dan perhatian murid untuk dikaitkan dengan pelajaran
yang akan diajar.Aktiviti yang menarik yang ada hubung kait dengan
pelajaran dan aktiviti pengukuhan . Guru sering menggunakan aktiviti
mebaca buku teks secara bergilir didalam kelas . Kaedah ini tidak sesuai
untuk matapelajaran Sains, Kajian Tempatan , Kemahiran Hidup dan
matapelajaran lain selain dari Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris.
Kemudahan ICT makmal komputer, course ware, Astro ( TV Pendidikan)
dengan pendekatan yang lebih menarik tidak digunakan dengan meluas.
Penggunaan ABM / BBM terlalu minimum menyebabkan proses P&P
membosankan dan kurang berkesan.
Aktiviti amali untuk matapelajaran Sains dan Kemahiran Hidup kurang
dijalankan. Murid hanya belajar secara teori atau maya sahaja.
Guru Sandaran Tidak Terlatih (GSTT) ditempat mengajar kelas peperiksaan
tanpa memberikan bimbingan terlebih dahulu.
GSTT perlu diberi
bimbingan dan tunjukajar oleh guru-guru berpengalaman dan terlatih.
Pencerapan rakan sebaya, ketua panitia dan pentadbir perlu diamalkan
dengan berjadual, berkala dan konsisten untuk membantu dan memberi
komen membina
P&P Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan tidak dipisahkan . Guru
yang mengajar bukan guru opsyen dan silih berganti setiap tahun dan

ramai. Diajar tanpa mengikut sukatan pelajaran yang betul. Peralatan

kurang seperti ragbi, hoki dan badminton.
P & P Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Muzik tiada bilik Muzik Khas
menyebabkan menganggu kelas yang berdekatan. Guru yang mengajar
bukan guru opsyen menyebabkan kemahiran dan pengetahuan guru
terhad. Bilik muzik sering diletakkan di tingkat atas menyebabkan guru
dan pelajar menghadapi kesukaran memindahkan peralatan bila
diperlukan untuk membuat persembahan.
P&P Sains- guru jarang membuat eksperimen , jika dibuat dalam
kumpulan yang besar.
Menyebabkan murid kurang minat mempelajari Sains
Guru bukan opsyen hendaklah diberi bimbingan dan latihan berkala.

3. Buku Nota / Buku Latihan

Dikebanyakan sekolah :- Nota dan latihan yang diberi guru tidak mencukupi
- Tidak diperiksa dengan teliti, teguran/ulasan asas penulisan buku nota
/buku tulis
Tulisan murid yang tidak kemas
Tarikh dan hari tidak dicatat
Garisan tepi sebelum memulakan tugasan
Ejaan dan penggunaan huruf besar dan huruf kecil
Buku nota / buku tulis yang kotor dan koyak
- Tiada catatan penghargaan atas kerja murid yang baik dan kemas.
- Tidak ada tindak susulan atas segala teguran yang dbuat.
- Murid wajib membuat pembetulan atas segala kesilapan bagi tujuan
mengulangkaji.
4. Fail Panitia Matapelajaran
-

Penyediaan fail panitia yang lengkap , kemas dan mudah diakses

Catatan minit mesyuarat yang menggunakan format lama
Mesyurat kurikulum sekolah , agendanya hanya membincangkan hal-hal
pengurusan ( house keeping) lebih banyak digunakan oleh pentadbir
untuk memberikan taklimat.
Seharusnya mesyuarat kurikulum di gunakan untuk membincangkan
tahap pencapaian /prestasi murid. Aktiviti yang sesuai dijalankan oleh
membantu mempertingkatkan
Prestasi murid. Post mortem perlu dibuat.
Didalam mesyuarat kurikulum sasaran keputusan sekolah berdasarkan
headcount yang dibuat dengan menggunakan panduan dan rujukan dari
pelan strategik sekolah.
Mesyuarat panitia digunakan untuk membincangkan sasaran
murid
mengikut matapelajaran. Setiap ujian/peperiksaan dalaman hendaklah
dibuat JSU soalan. Post mortem terperinci untuk keputusan, soalan dan
pencapaian murid berdasarkan matapelajaran.

5. Bengkel / Makmal/Bilik-bilik Khas

5.1
-

Bengkel KHSR
Bengkel yang dibina khas , lengkap dengan perabot dan peralatan

5.2
-

Bengkel yang diubahsuai ada yang lengkap dan dijaga rapi tetapi
banyak yang tidak kondusif dan padat jika satu kelas 35 ke 40 orang
murid dalam satu-satu masa
peralatan yang tidak mencukupi menyebabkan aktiviti amali lambat
dan tidak berjalan lancar.
Tiada bengkel bahan dan peralatan disimpan didalam stor sukan atau
stor am sekolah,
Kelas amali dijalankan di bilik darjah atau kantin atau kaki lima kelas
tidak selesa dan tidak sesuai.
Bengkel Bidang Teknik & Vokasional KHB/MPV/LKTK
Bengkel ERT kebanyakannya terjaga rapi dan ceria
Ada bengkel kerja kayu, kerja paip dan kerja elektronik-tidak
tersusun ,
tidak berlabel dan peralatan tidak dijaga baik.
Kebanyakan bengkel pertanian, terbiar dan tidak terjaga .
Kebanyakan bengkel MPV dalam keadaan baik dan selesa untuk P&P,
Bengkel LKTK sekolah yang menawarkan matapelajarn tersebut
bengkel terjaga
Sekolah yang tidak menawarkan matapelajaran tersebut tetapi ada
bengkel bengkel
tidak terjaga atau dijadikan kelas. Bengkel
berada di tingkat atas Tingkat 3 peralatan yang besar dan terlalu
berat di tempatkan dibawah tempat yang tidak sesuai

5.3
Makmal Sains ( Sekolah Menengah) Bilik Sains ( Sekolah Rendah)
- Banyak makmal Sains yang telah lama dan uzur fizikalnya perabot rosak
dimakan anai-anai
- Penggunaannya tidak maksimum
- Proses pelupusan bahan-bahan berbahaya sukar dan mahal.
- Makmal Sains/ Bilik Sains perlu diaudit setiap tahun supaya makmal
diurus mengikut prosedur yang betul.
5.4
Makmal Bahasa
- Tidak digunakan secara maksimum
- Tiada bekalan bahan, courseware perlu dibina sendiri oleh guru.
- Peralatan telah rosak dan bila dilaporkan ke JPNS , dimaklumkan bahawa
tiada peruntukan
untuk membaikpulih, penggunaan kaset telah ketinggalan zaman , sukar
mendapat bekalan.
5.5
Makmal Komputer
- Penggunaannya tidak secara maksimum
- Banyak komputer dalam makmal komputer rosak yang tidak boleh
digunakan.
- Bilangan yang sedikit menyebabkan murid perlu berkongsi
- Internet tidak dapat diakses atau terlalu perlahan menyebabkan program
seperti ZOOM A tidak berjaya.
- Peruntukan khas perlu untuk kos penyelenggaraan peralatan komputer.
6. Pengurusan Headcount
-

Headcount dibuat sekadar memenuhi keperluan PPD atau JPNS tetapi

tidak dijadikan alat/tools untuk membantu memajukan prestasi murid.
Ada disediakan tetapi ada kekeliruan atau kesilapan.

ETR murid yang lemah disasarkan gagal- sepatutnya disasarkan markah

yang minimum lulus dan guru akan berusaha membantu murid kearah itu.
Perbincangan dua hala murid dan guru perlu ada murid perlu tahu
sasaran yang dibuat atau murid yang menentu sasaran atas bimbingan
guru.
Headcount pelu dipamer dalam kelas atau meja murid atau buku
nota/latihan murid agar murid sentiasa peka dengan sasaran yang dibuat.
Post mortem perlu dibuat oleh murid dan guru selepas setiap ujian atau
peperiksaan untuk menentukan sasaran yang telah dibuat, jika dibawah
paras yang disasar perlu buat post mortem tetapi jika menepati atau
melepasi sasaran, sasaran baru perlu dibuat- mengelakkan murid berada
dalam zon selesa.

(C).

LAPORAN PRA SEKOLAH

1. DATA BILANGAN KELAS PRASEKOLAH KPM MENGIKUT JENIS SEKOLAH

DAN LOKASI 2010
BIL

01

DAERA
H
SEREM

LOKASI
S
K
2

SJK
C
0

BANDAR
SJK SK
T
A
0
0

JUMLA
H
29

SK
42

LUAR BANDAR
SJK SJK SK JUMLA
C
T
A
H
0
1
0
43

JUMLA
H
BESA
R
72

BAN
9
02 TAMPI
4
0
0
0
4
21
3
3
0
27
31
N
03 P.
1
0
1
0
2
20
1
0
0
21
23
DICKS
ON
04 K.PILA
6
0
0
0
6
30
1
1
0
32
38
H
05 JEMPO
0
0
0
0
0
36
2
1
1
40
40
L
JELEBU 3
0
0
0
3
11
3
0
1
15
18
06 REMBA 3
0
0
0
3
14
1
0
0
15
18
U
JUMLAH N.
4
0
1
0
47
17
11
6
2
193
240
SEMBILAN
8
4
2. JUMLAH SEKOLAH YANG MELAKSANAKAN KELAS PRASEKOLAH IALAH
172 BUAH SEKOLAH
3. DATA MURID PRASEKOLAH MENGIKUT DAERAH TAHUN 2010

BIL

01
02
03
04
05

DAERA
H

SEREM
BAN
TAMPIN
P.
DICKSO
N
K.PILA
H
JEMPOL
JELEBU

06

REMBA
U
JUMLAH N.
SEMBILAN

MURID LELAKI

JUML
MURID
AH
PEREMPUAN
MURI
D
LELAK M
I
C
I

LAI
NLAI
N

72
4
20
7
23
2

12

12

752

39

26

256

12

12

258

32
9
37
2
14
4
16
6
21
74

12

354

13

20

412

25

176

15

181

10
1

10
4

29

2408

JUMLAH
MURID
PEREMPU
AN

JUML
AH
BESA
R

LAI
NLAI
N

70
9
26
0
23
2

28

745

1497

45

2
3
1
4

330

605

268

526

28
9
37
1
11
0
15
1
21
22

20

324

678

11

1
1
1
7
1
0
8
8

397

809

144

320

161

342

25

2369

4777

15

15
13
4

4. JUMLAH GURU PRASEKOLAH TAHUN 2010

BILANGAN GURU

GRED JAWATAN

89 ORANG
DGA 29
75 ORANG
DGA 32
73 ORANG
DG 41
3 ORANG
DG 44
JUMLAH GURU PRASEKOLAH SERAMAI 240 ORANG
5. PELAKSANAAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN
(KSPK )TAHUN 2010

a. Pendedahan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan

(KSPK ) kepada semua Pegawai
Prasekolah di JPNS pegawai prasekolah di PPD Juru Latih
Utamaperingkat negeri serta semua guru prasekolah seluruh Negeri
Sembilan telah dijalankan bermula pada bulan Oktober 2009.

Tarikh
12 -15
Okt
2009

Nama kursus
Kursus Orientasi
Kurikulum standard
Prasekolah
Kebangsaan 2009

Tempat
Regency Resort
Port Dickson

Kehadiran
Penyelia
prasekolah JPNS
Dan 12 orang
Jurulatih Utama

01 04
Dis
2009

Kursus Orientasi
Kurikulum standard
Prasekolah
Kebangsaan 2009

Hotel Orkid
Melaka

Seramai 120
orang peserta
dari PPD
Seremban, kuala
Pilah dan
Rembau
termasuk
Penyelia
prasekolah
(Pengurusan)
6 orang Penyelia
Prasekolah dari
semua PPD

07 10
Dis
2009

Kursus Orientasi
Kurikulum standard
Prasekolah
Kebangsaan 2009

Hotel Emperor
Melaka

Seramai 120
orang peserta
dari PPD
Jempol/Jelebu ,
Tampin dan Port
Dickson termasuk
Penyelia
prasekolah
(Pengurusan)
6 orang Penyelia
Prasekolah dari

semua PPD
27-29
Jun
2010

Kursus Kurilulum
Standard
Prasekolah
Kebangsaan bagi
guru yang belum
mengikuti Kursus
KSPK

Hotel Lisbon
Melaka

Guru yang baru

dilantik seramai
18 orang.

b. Kurikulum Standarad Prasekolah Kebangsaan (KSPK ) adalah

perlu dilaksanakan pada Januari 2010 mengikut Surat Pekeliling
Ikhtisas (SPI) Bilangan 9 Tahun 2010.
c. Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT ) dan Rancangan
Pengajaran Harian (RPH ) juga dibincangkan semasa kursus
dijalankan.

6. KURSUS DAN TAKLIMAT PENINGKATAN PROFESIONAL BAGI GURU

PRASEKOLAH

Tarikh

Kursus /
Taklimat
Kursus Literaci
ICT

Tempat

Kehadiran

Status

Hotel Seri
Malaysia
Bagan
Lalang
Sepang

50 peserta

Sudah
dilksanaka
n dengan
100 %
kehadiran

04 06
Okt
2010

Kursus Literaci
ICT

Hotel Putera
Kuala
Lumpur

72 peserta

Belum
dilaksanaka
n

12Okt
2010

Taklimat Modul
Pentaksiran
Prasekolah

SK Jempol

Semua guru
prasekolah
dari PPD
Jempol/Jelebu,
Kuala Pilah
dan Tampin

Belum
dilaksanaka
n

13 Okt
2010

Taklimat Modul
Pentaksiran
Prasekolah

SMK
Pendeta
Zaaba Paroi

Semua guru
prasekolah
dari PPD

Belum
dilaksanaka
n

01-03
Jun
2010

Jaya

Seremban,Re
mbau dan
port Dickson

18 20
Okt
2010

Kursus
Profesinalisme
bahasa
Inggeris bagi
Guru
Prasekolah

Hotel Seri
Malaysia
Bagan
Lalang
Sepang

48 peserta

Belum
dilaksanaka
n

26 28
Okt
2010

Kursus
Profesinalisme
bahasa
Inggeris bagi
Guru
Prasekolah

Hotel
Brisdale
Kuala
lumpur

48 peserta

Belum
dilaksanaka
n

Pemantauan bermula dari bulan Januari dan telah

dilaksananakan bersama dengan
i.
ii.
iii.

Pemantauan PBG
Pemantauan SPA
Pemantauan Bidang

Bilangan sekolah yang dilawati

32 buah
iv.

Bilangan guru
38 orang

Hasil dapatan Pemantauan / kursus serta taklimat

dilaksanakan dalam tahun 2010,

Dapatan
Lebih 95 % guru prasekolah memahami kehendak KSPK dan
telah pun memberi taklimat pelaksanaannya kepada pihak
pentadbir.
Guru telah menjalankan 600 minit pengajaran dan
pembelajaran dalam bahasa Melayu dan 600 minit pengajaran
dan pembelajaran dalam Bahasa Inggeris.
Di sekolah SJKC dan SJKT , pengajaran dan pembelajaran
dijalankan mengikut Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan iaitu 400 minit dalam Bahasa Melayu,400 minit
dalam Bahasa Inggeris dan 400 minit dalam Bahasa Ibunda.
Kelas bermula jam 8.00 pagi dan berakhir pada 12.00
tengahari iaitu selama 4 jam sehari.
Tumpuan pelaksanaan p&p adalah 65 % pengajaran teras dan

35 % pengajaran tema diawal tahun sehingga Jun.

Guru juga cuba mencapai objektif menguasai 4M (Membaca,
Menulis, Mengira, Menaakul ) untuk semua murid prasekolah
yang tiada masaalah pembelajaran.
Guru ada menyediakan Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT )
dan menulis Rancangan Pengajaran Harian (RPH ) tetapi
kurang menepati format yang telah dicadangkan semasa
kursus KSPK, iaitu 3 elemen perlu ditulis iaitu Objektif,
Aktiviti dan Impak.
Terdapat sebilangan kecil guru prasekolah ( 5.26 % ) tidak
melaksanakan KSPK dan guru Pendidikan Islam (2.63 % )
masih menggunakan Kurikulum Kebangsaan Prasekolah tahun
1992.
Terdapat juga sebilangan kecil ( 6.25 % ) Guru Besar yang
tidak memahami KSPK.
Pada keseluruhannya sepanjang kursus dan taklimat yang
dijalankan oleh pihak Jabatan Anjuran bersama Bahagian
pendidikan Guru dan Bahagian pembangunan Kurikulum
mendapat kerjasama yang sangat baik dari pihak pentadbiran
sekolah memandangkan purata kehadiran adalah melebihi 90
%.