FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

A. Tradisional
1. Mazhab Perennialisme
Ciri-ciri asas semula jadi manusia adalah berbentuk universal dan tiada had
masa.
Manusia bersifat rasionaliti. oleh itu, rasionaliti dan intelek mestilah disemai
melalui pendidikan.
tujuan pendidikan utama ialah mengajar nilai dan pengetahuan yang berbentuk
universal dan tiada had masa.
berfokus kepada perkembangan diri, iaitu manusia perlu diajar mengenai
kemanusiaan dulu, bukan mesi atau teknik.
orang ialah manusia, oleh itu topik-topik mengenai liberal (tingkahlaku,
pendapat, nilai, pengalaman, pengetahuan) perlu diajar sebelum topik-topik
teknikal (kemahiran, latihan)
prinsip perkembangan perlu diajar sebelum fakta.
sbg contoh, dalam sins, ajar strategi penaakulan saintifik sebelum fakta sains.
kaedah sains seperti kaedah socratik diajar supaya murid lebih rasional dalam
pemikiran.
nilai tradisional diajar secara eksprisit.
2. Mazhab Essentialisme
melihat kepada apa yang perlu dan penting dalam hidup untuk kehidupan yang
sempurna dan baik.
pendidikan sebagai persediaan untuk pekerjaan dan kewarganegaraan.
tujuan pendidikan ialah menyampaikan budaya dan ilmu.
menggalakkan perkembangan intelek dan kecekapan individu.
fokus: melibatkan mata pelajaran tradisional yang boleh digunakan pada masa
depan. menekakan 3M dan pengajaran kemahiran-kemahiran penting, penguasaan
konsep dan prinsip.
sekoalh sebagai fungsi akademik,
guru yang berkuasa menentukan kurikulum.

 guru bertanggungjawab mengajar nilai-nilai tradisional.

guru sebagai model bernilai yang dicontohi.
menitikberatkan bahasa, sastera, matematik seni dan sains.

B. Moden
1. Mazhab Progesivisme
berkembang daripada pragmatisme (berfikir secara praktikal dan munasabah
dalam menyelesaikan masalah).
kebenaran adalah relatif dan tentatif.
pengetahuan membawa kepada perkembangan dan pertumbuhan.
kanak-kanak perlu diajar bagaimana cara berfikir, bukan apa yang perlu difikir.
pendidikan harus menyedia pelajar yang boleh menyesuaikan diri dengan
perubahan masyarakat.
Kurikulum:
berdasarkan minat murid.
isi kandungan yang interdisiplin.
melibatkan aplikasi masalah manusia.
menggalakkan pelbagai alternatif seperti aktiviti, pengalaman, penyelesaian
masalah, kaedah projek.
menekankan pengalaman langsung.
pembelajaran aktif.
pendekatan induktif untuk pengajaran.
Peranan Guru:
sebagai pembimbing.
murid digalakkan membina penerangan dan kefahaman sendiri.
pengajaran berpusatkan murid.
Peranan sekolah:
menggalakkan kolaborasi antara pelajar.
kurang menekankan pembelajaran persaingan individu.
berperanan demokratik
menggalakkan reformasi sosial dan penyertaan masyarakat.

2. Rekonstruksionisme
berasaskan progressivisme.
berhasrat membaiki dan pembangunan semula masyarakat.
membentuk corak masyarakat baru dan menghapuskan penyakit masyarakat
merupakan tujuan utama pendidikan.
sekolah penggerak untuk memajukan kehidupan manusia melaluipd.
sekolah tempat membentuk masyarakat baru
Peranan sekolah:
mengenalpasti masalah mesyuarat yang menjadi krisis budaya.
memupuk sikap dan nilai positif.
meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah mesyuarat.
Kurikulum:
menekankan kajian sains sosial.
menfokuskan trend masa kinidan masa depan.
menggalakan mata pelajaran yang boleh digunakan untuk mengenalpasti dan
menyelesaiakn masalah mesyuarat.
Guru:
guru perlu memberi komitmen dalam membina mesyuarat baru.
agen perubahan dan reformasi.
membantu murid-murid menyelesaiakn masalah mereka.