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Regional Distrito Capital

Sistema de Gestión de la Calidad

SELECCIONAR LAS PRIORIDADES DE INFORMACIÓN SECUNDARIA PARA


EL DISEÑO DE PLANES Y ACCIONES DE UN PROGRAMA EN
EDUCACIÓN AMBIENTAL.

GUÍA DE APRENDIZAJE N°1

CÓDIGO:
220201005

Versión 55

Centro de Gestión Industrial


Noviembre de 2009
Sistema de
Gestión de la Regional Distrito Capital Fecha:
Calidad Centro de Gestión Industrial Junio de 2009
Estructura curricular
CONTROL AMBIENTAL Versión: 55
Norma
ORGANIZAR PLANES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE ACUERDO CON Página 2 de 9
REQUERIMIENTOS ESTABLECIDOS.

Control del Documento

Nombre Cargo Dependencia Firma Fecha


Centro de
Diana Ges
Marcela tión
Autores Instructor
Cuesta Indu
Parra stria
l
Asesoría Centro de
Pe Ges
da Asesor tión Noviembre
gó Pedagógico Indu d
gi stria e
ca l
Centro de 2
Ges 0
Asesor tión 0
Revisión 9
Pedagógico Indu
stria
l
Centro de
Ges
Subdirector tión
Aprobación
de Centro Indu
stria
l
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Estructura curricular
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REQUERIMIENTOS ESTABLECIDOS.

1. IDENTIFICACIÓN

Estructura Curricular:
Control Ambiental

Competencia laboral:
Organizar planes de educación ambiental de acuerdo con requerimientos establecidos.

Modalidad de formación:
Presencial
Virtual

Resultados de Aprendizaje:
Seleccionar las prioridades de información secundaria para el diseño de planes y acciones de
un programa en educación ambiental.

Actividad de enseñanza-aprendizaje-evaluación:
Seleccionar las prioridades de información secundaria para el diseño de planes y acciones de
un programa en educación ambiental.

Duración: 60 horas
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2. INTRODUCCIÓN

¡Apreciado estudiante!

Dentro de la norma ISO 14001 en el numeral 4.4.2 Competencia, formación y Toma de


conciencia. Afirma que es necesario impulsar la concienciación de todas las personas que
hacen parte de una organización, por ello la educación ambiental constituye un brazo fuerte en
los objetivos ambientales, la información base es fundamental para tales diseños.

Reflexionemos, sobre los siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las principales características
de los ecosistemas urbanos y rurales? ¿Cuáles son los factores ambientales que afectan el
entorno global, local y regional?, ¿Qué es un nivel de integración en ecología?,

El responder estos interrogantes a lo largo de la guía le permitirá adquirir criterios para el


desarrollo de las evidencias requeridas por la actividad.
0
1 Las actividades contenidas en esta guía, plantean al aprendiz una propuesta de
aprendizaje autónomo y cooperativo, su responsabilidad y motivación son factores necesarios
para lograr los resultados de aprendizaje planteados. Su instructor/a le orientarán y asesorarán
constantemente en el desarrollo de la misma.

Durante este proceso es importante identificar las entidades que están desarrollando planes de
educación ambiental y compararlas con programas de organizaciones nacionales e
internacionales que se dedican al tema ambiental.

(Instructor SENA Giovany Sánchez)


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3. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Con las siguientes actividades aprenderemos los conceptos fundamentales de la educación


ambiental, para el desarrollo de programas en educación ambiental, se propone como
estrategia el desarrollo de actividades, los cuales abordarán las diferentes temáticas objeto de
esta guía, establecidos en la Tabla 1.

Tabla 1. Temáticas de educación ambiental

TALLER
TEMA
No.
Ecología, ecosistemas, poblaciones, sistemas
1
biológicos, medio ambiente.
2 Ecosistemas rurales y urbanos

3 Sistemas de Información Geográfico

Actividad No. 1. Definiciones básicas de ecología

De acuerdo con el video proporcionado por el instructor responda las siguientes preguntas:

1. Defina medio ambiente


2. ¿Qué es ecosistema?
3. Explique qué es habitad
4. ¿Qué es biodiversidad?
5. ¿Qué son poblaciones?
6. ¿Qué sistemas biológicos existen en Colombia?
7. ¿Cuáles son las diferencias entre un ecosistema urbano y un ecosistema rural?

Actividad No. 2. Ecosistemas

Realice una exposición de acuerdo al tema asignado por el instructor, los temas escogidos
corresponden a los ecosistemas colombianos, dentro del contexto de ecosistemas rurales o
urbanos:

- Humedales
- Paramos
- Bosques xerofíticos y subxerofíticos
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- Bosque de niebla o mesofilo


- Bosque alto andino
- Sabanales
- Desiertos

Actividad 3. Recursos y medio ambiente:

Para continuar con las siguientes actividades, es necesario conceptualizar previamente los
siguientes temas:

• ¿Qué son recursos? Explique los tipos de recursos


• ¿Cuáles son las principales fuentes de agua?
• ¿Cómo funciona el ciclo del agua?
• ¿Qué es la atmosfera y que características posee?
• ¿Qué es la biosfera y que características posee?
• Explique cuales son las fuentes de energía obtenidas por el hombre

Actividad 4. Sistemas de Información Geográfica SIG:

Los sistemas de información geográfica fueron desarrollados como herramientas que permiten
generar diversos datos de una zona geográfica específica, en el caso de educación ambiental
permiten conocer datos de población, ecosistemas, planes de ordenamiento urbano; pueden
usarse como medios para prevenir impactos a cuencas, humedales, paramos, territorios
protegidos por la legislación ambiental colombiana.

A continuación ingrese al siguiente vínculo:

http://sig.dapd.gov.co/sinu/common/principal.jsf

Ingrese los datos de la empresa del proyecto de formación

De acuerdo con la información obtenida indique:

1. El uso del suelo de la empresa es el permitido para desarrollar las actividades


productivas.
2. Existen territorios protegidos cercanos a los predios de la empresa
3. Existen cuencas de ríos cercanos donde se pueda estar generando un impacto
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A continuación, aplicaremos los fundamentos conceptuales logrados anteriormente y estaremos


en la capacidad de hacer alistamiento de la información requerida para el diseño de planes y
programas en educación ambiental.

Actividad 5.

Con su grupo de proyecto, desarrolle en la empresa el siguiente trabajo investigativo:

• Describa la localidad donde se encuentra ubicada la empresa, geográfica, cultural y


económicamente.
• Reconozca los recursos naturales cercanos a la empresa.
• Determine que aspectos ambientales generan los procesos producidos.
• Indique si la empresa esta generando impactos ambientales en la localidad.
• Realice una encuesta a la comunidad donde se encuentra ubicada la empresa y
determine en que forma como los participantes de la comunidad perciben la empresa.
• Recuerde que los aspectos e impactos ambientales pueden ser positivos o negativos.
• De acuerdo con los resultados de su encuesta, indique cuál es la problemática de la
comunidad.

Para el trabajo investigativo tenga en cuenta:

1. Elabore un mapa y zonifique el área objeto de estudio


2. Elabore una encuesta y procese los datos a través de gráficos (tortas, barras e
histogramas).
3. Realice un análisis de resultados provenientes de la encuesta.
4. Elabore una presentación interactiva para dar a conocer estos resultados

Guarde esta información en medio magnético a fin de estar en capacidad de


desarrollar sus evidencias
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4. EVALUACIÓN

TECNICAS E
EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE
INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE EVALUACION
EVALUACION
Evidencias de conocimientos
Cuestionario • Identifica los niveles de Cuestionario
educación ambiental:
• Define los términos
ecología, medio
ambiente, sistemas
biológicos, población,
comunidad.
• Reconoce las
interacciones
específicas entre
especies.
Evidencias de Producto
Exposición • Define y establece las Lista de chequeo
características de los
ecosistemas.

Taller • Maneja de sistemas de Lista de chequeo


posicionamiento global
y geo - referenciación
de información
ambiental en sistemas
cartográficos con fines
de evaluación y
educación ambiental..
• Reconoce las
interacciones
específicas entre
especies.
• Establece información
para determinar el
deterioro ambiental
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5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Centros de información y documentación.


Libros, revistas, periódicos (bibliotecas)
• Sala de audiovisuales.
Video, diapositivas, páginas web, blogs, ovas, TIC¨S
• Centro de formación
Ambientes de aprendizaje.
• Ambientes naturales
Humedales.

6. BIBLIOGRAFIA

1. Educación ambiental en Euskadi. Situación y perspectivas. Martínez Huerta, J. F.


(1996). Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco.
2. Giordan, A. y C. Souchon, La educación ambiental, Díada, Sevilla, 1995.
3. SANTANDER, Javier. Proyecto ambiental Escolar. Ecoterra. 1995
4. CAMARGO, P. Germán. Ciudad ecosistema, introducción a la ecología urbana. 2005
5. Sistema de información y plan de ordenamiento territorial. Secretaria Distrital de
Planeación. http://sig.dapd.gov.co/sinu/common/principal.jsf

Elaborada por:
Alejandra Caracolí
Fecha 16 07 2008
Alexandra Galindo

Ajustada por:
Fecha 03 11 2009
Diana Marcela Cuesta Parra