Anda di halaman 1dari 10

2.

SpeechUnderstanding and its imp


ortance

2.SpeechUnderstanding dan
pentingnya

A. Speech Understanding, the basis


of speech production
We have known how children develop

A. Pengertian Pidato, dasar produksi


ujaran
Kami tahu bagaimana anak-anak

the ability to produce sentences. But what is the

mengembangkan kemampuan untuk

source of that ability? Children are not born with

menghasilkan kalimat-kalimat. Tapi apa

the knowledge of any particular language, it is

sumber kemampuan itu? Anak-anak tidak

necessary that they be exposed to the

dilahirkan dengan pengetahuan tentang

language in order to learn it. It is further

bahasa tertentu, perlu bahwa mereka akan

necessary that speech to which children are

terkena bahasa dalam rangka untuk

exposed be related to objects, events and

mempelajarinya. Hal ini lebih lanjut yang

situations in the environment and to experiences

diperlukan bahwa pidato yang anak-anak

in their mind.

terpapar akan berkaitan dengan benda,

Children will not learn speech, if there peristiwa dan situasi lingkungan dan
are exposed only to speech sounds. Even if the
child hears spoken word a thousand times, e.g.

pengalaman dalam pikiran mereka.


Anak-anak tidak akan belajar

cat, there is no way for the child to discover the

berbicara, jika ada yang terkena hanya

meaning of the word unless some environmental

untuk suara pidato. Bahkan jika anak

clue is provided. While the ability to utter speech

mendengar kata yang diucapkan seribu kali,

sounds such as cat in appropriate situations is a

misalnya 'Kucing', tidak ada cara bagi anak

good indicator that the child knows the

untuk menemukan arti kata kecuali

w o r d . S o , i f a c h i l d l e a r n s t o i mi t a t e

beberapa petunjuk lingkungan disediakan.

s o m e words, it does not mean that the child

Sementara kemampuan untuk mengucapkan

knows the word but if he uses in an

pidato terdengar seperti 'kucing' dalam

appropriate situation. Now, in order to learn the

situasi yang tepat adalah indikator yang baik

meaning of the sound of the form of the word, the

bahwa anak tahu kata. Jadi, jika seorang

child must first hear that word spoken by

anak belajar untuk meniru beberapa kata, itu

others. At the same time that the word is

tidak berarti bahwa anak tahu kata tetapi

spokens o m e r e l e v a n t e n v i r o n m e n t a l e x p

jika ia menggunakan dalam situasi yang

e r i e n c e mu s t o c c u r. T h e s e b e i n g t h e n e c

tepat. Sekarang, dalam rangka untuk

e s s a r y conditions for learning, it is clear

mempelajari arti dari suara bentuk kata,

that the child must learn to understand

anak harus pertama kali mendengar bahwa

before he

kata yang diucapkan oleh orang lain. Pada

or s h e i s a b l e t o p r o d u c e i t m e a n i n g f

saat yang sama bahwa kata adalah

u l l y . I t i s n e c e s s a r i l y t h e c a s e t h a t t pengalaman lingkungan spokensome yang


h e s p e e c h understanding precedes speech

relevan harus terjadi. Ini menjadi

production.A s i d e f r o m t h e a b o v e c o n s i d e r

necessaryconditions untuk belajar, jelas

ations, there is empirical evidence that

bahwa anak harus belajar memahami

s p e e c h comprehension develops in advance

sebelum ia mampu menghasilkan itu

of speech production. Parents have always

bermakna. Hal ini tentu hal

noted that children are able to respond

speechunderstanding mendahului pidato

appropriately to speech that is more complex than

production.Aside dari pertimbangan di atas,

what they are able to say. Besides parental

ada bukti empiris bahwa pemahaman pidato

observation, finding from research studies which

berkembang di muka dari produksi ujaran.

were especially designed to compare

Orangtua selalu mencatat bahwa anak-anak

understanding and production also demonstrate

mampu merespon dengan tepat untuk pidato

the primacy of understanding that

yang lebih kompleks daripada apa yang

was conducted researchers,

mereka bisa mengatakan. Selain itu

such as huttenlocher, Sachsand

pengawasan orangtua, temuan dari studi

Truswell.T h u s , a f t e r h a v i n g c o n s i d e r e d t h

penelitian yang dirancang khusus untuk

e various aspects of relationship of spe

membandingkan pemahaman dan produksi

e c h understanding and speech production,

juga menunjukkan keunggulan pemahaman

we can conclude that language learning may

yang dilakukan peneliti, seperti

occur but not without understanding.

Huttenlocher, Sachsand Truswell.Thus,

B . L e a r n i n g a b s t r a c t w or d s

setelah mempertimbangkan berbagai aspek

When acquiring the meaning of the words,

hubungan speechunderstanding dan pidato

children soon understand and produce some that

produksi , kita dapat menyimpulkan bahwa

are quite abstract. Words expressing feelings

pembelajaran bahasa mungkin terjadi tetapi

(hunger, pain, joy) and complex ideas lie

bukan tanpa pemahaman.

(untruth), honest, guess) are just some of those

B. Belajar kata-kata abstrak

learned. What children must do to learn the

Ketika memperoleh makna dari

meaning of abstract word is to observe

kata-kata, anak-anak segera memahami dan

speech, along with situations and events in

menghasilkan beberapa yang cukup abstrak.

the physical environment and then relate them to

Kata perasaan mengekspresikan (lapar,

experiences and processes in the mind.

sakit, sukacita) dan kompleks ide

or example, when children learning the

kebohongan (dusta), jujur, rasa) hanyalah

words hungry. First children must take note of

beberapa dari mereka belajar. Apa yang

when such words are spoken by others and

anak-anak harus lakukan untuk belajar arti

the situations in which they occur. T h e

kata abstrak adalah untuk mengamati

child might cry and the mother might

pidato, sesuai dengan situasi dan peristiwa

t h e n s a y, A r e yo u h u n g r y? t h e

dalam lingkungan fisik dan kemudian

m o t h e r might use the word hungry because she

menghubungkannya dengan pengalaman

might estimate that it has been some time since

dan proses dalam pikiran.

the child last ate. It is up to the child

atau contoh, ketika anak-anak

remember what words were spoken (hungry)

belajar kata-kata 'lapar'. Anak pertama harus

and relate them to particular feelings that the

perhatikan ketika kata-kata tersebut

child has experienced in the mind. C . M e mo r y

diucapkan oleh orang lain dan situasi di

and language acquisition Language

mana mereka terjadi. Anak mungkin

acquisition is the process by which

menangis dan ibu kemudian mungkin

h u ma n s a c q u i r e t h e c a p a c i t y t o perceive,

berkata, "Apakah Anda lapar?" Ibu mungkin

produce and use words to understand and

menggunakan istilah yang lapar karena ia

communicate. Underlying all

mungkin memperkirakan bahwa sudah

of r e m a r k a b l e a c c o m p l i s h m e n t s o f t h e c

beberapa waktu sejak anak terakhir makan.

hild in language acquisition is one cruc

Terserah anak mengingat kata-kata apa yang

i a l l y important psychological factor, that of

diucapkan (lapar) dan menghubungkannya

memory. For, in the course of learning to identify

dengan perasaan tertentu bahwa anak telah

t h e w o r ds o f t h e l a n g u a g e , r e v i s i n g

berpengalaman dalam pikiran. C. Memori

rules for their use, and relating speech

dan penguasaan bahasa Bahasa akuisisi

t o t h e environment and mind, the child

adalah proses dimana manusia memperoleh

utilizes a phenomenal memory capacity. The

kemampuan mengerti, memproduksi dan

child must remember a multitude

menggunakan kata-kata untuk memahami

of particular words, phrases and sentences,

dan berkomunikasi. Mendasari semua

along with the contexts (physical and mental) in

prestasi yang luar biasa dari anak dalam

which they occurred. Children often

pemerolehan bahasa merupakan salah satu

remember, word for word, stories which

faktor psikologis cruciallyimportant, bahwa

they are told; children also learn a sentence

memori. Sebab, dalam proses belajar untuk

form. There is no reason, not to believe that

mengidentifikasi kata-kata dari bahasa,

children also store in m e mo r y a m u l t i t u d e o f

merevisi aturan untuk penggunaannya, dan

ordinary phrases and sentences, which

berkaitan pidato lingkungan dan pikiran,

c a n s e r v e t h e m f o r analysis later.

anak memanfaatkan kapasitas memori

3 . P a r e n t e s e a n d B a b y Ta l k

fenomenal. Anak harus ingat banyak kata-

A.Parentese

kata tertentu, frase dan kalimat, bersama

Parentese

dengan konteks (fisik dan mental) di mana

is used to refer to the sort of speech that

mereka terjadi. Anak-anak sering ingat, kata

children receive when they are young. The speech

demi kata, cerita yang mereka diberitahu,

which parents and others use in talking to children anak-anak juga belajar bentuk kalimat.
has a number of distinctive characteristics.

Tidak ada alasan, tidak percaya bahwa

For example, parents generally talk to their

anak-anak juga menyimpan dalam memori

children about what is happening in the

banyak frase dan kalimat biasa, yang dapat

immediate environment not about abstract

melayani mereka untuk analisis nanti.

or remote objects and events. When sentences

3.Parentese dan Bayi Bicara

are spoken to children are also tend to short,

A.Parentese

the structures are simple, the speech tend to be

Parentese

slower, more pauses inserted. Also more words

digunakan untuk merujuk pada jenis

are given stress and emphasis. Parents also use

pidato yang diterima anak ketika mereka

grammatical speech when talking to their

masih muda. Pidato yang tua dan orang lain

children. T h e

digunakan dalam berbicara dengan anak-

c h a r a c t e r i s t i c s o f p a r e n t e s e e v i d e n t l y a r anak memiliki sejumlah karakteristik yang


e o n e s w h i c h s e r v e t o ma k e t h e

berbeda. Misalnya, orang tua umumnya

acquisition of language understanding and

berbicara dengan anak-anak mereka tentang

production easier for a learner. This is not to s a y

apa yang terjadi di lingkungan terdekat

t h a t i f p a r e n t s d i d n o t us e p a r e n t e s e ,

bukan tentang benda-benda abstrak atau

their children would not learn

remote dan peristiwa. Ketika kalimat yang

l a n g u a g e . Undoubtedly they would learn

diucapkan kepada anak-anak juga

language anyway. But, given the obvious

cenderung pendek, struktur sederhana,

facilitating nature of parentese and the way

pidato cenderung lebih lambat, lebih jeda

it naturally arises, it may well be that

dimasukkan. Juga kata-kata lainnya

children who receive such language input learn

diberikan stres dan penekanan. Orang tua

to understand speech faster than children who do

juga menggunakan pidato gramatikal ketika

not.

berbicara dengan anak-anak mereka.


B. Baby Talk

Karakteristik parentese jelas adalah orang-

Baby

orang yang berfungsi untuk membuat

talk is different from parentese.

akuisisi pemahaman bahasa dan produksi

While parentese uses regular

lebih mudah bagi seorang pelajar. Ini bukan

vocabularya n d s y n t a x , B a b y t a l k i n v o l untuk mengatakan bahwa jika orang tua


ves the use of vocabulary and synta

tidak menggunakan parentese, anak-anak

x t h a t i s o v e r l y simplified and

mereka tidak akan belajar bahasa. Tidak

reduced.S h o r e a n d o t h e r r e s e a r c h e r s b

diragukan lagi mereka akan belajar bahasa

elieve that baby talk contributes to

pula. Namun, mengingat sifat memfasilitasi

mental development, as it helps teach the

jelas parentese dan cara alami muncul,

child the basic function and structure of

mungkin juga bahwa anak-anak yang

language. Studies have found

menerima input bahasa seperti belajar untuk

that responding to an infant's babble with

memahami pembicaraan lebih cepat

meaningless babble aids the

daripada anak yang tidak.

infant's development; while the babble has no

B. Bayi Bicara

logical meaning, the verbal interaction

Bayi

d e mo n s t r a t e s t o t h e c h i l d t h e

Pembicaraan berbeda dari parentese.

bidirectional nature of speech, and the

Sementara parentese menggunakan sintaks

i mp o r t a n c e o f verbal feedback. Some experts

vocabularyand biasa, bicara Bayi

advise that parents should not talk to infants and

melibatkan penggunaan kosa kata dan

young children solely in baby talk, but should

sintaks yang overlysimplified dan

integrate some normal adult speech as well.

reduced.Shore dan lainnya peneliti percaya

S o me r e s e a r c h e r s h a v e p o i n t e d o u t t h a t

bahwa bayi berbicara kontribusi

baby talk is not universal among the

pengembangan tomental, karena membantu

world's cultures, and argue that its role in

mengajarkan anak fungsi dasar dan struktur

"helping children learn grammar" has

bahasa. Studi telah menemukan bahwa

beenover estimated. In some societies (such

menanggapi ocehan bayi dengan celoteh

as certain Samoan tribes; see first

berarti membantu perkembangan bayi,

reference)a d u l t s d o n o t s p e a k t o t h e i r

sedangkan celoteh tidak memiliki makna

children until the children reach a

logis, interaksi verbal menunjukkan kepada

c e r t a i n a g e . I n o t h e r societies, it is more

anak sifat dua arah berbicara, dan

common to speak to children as one would

pentingnya umpan balik verbal. Beberapa

to an adult, but with simplifications in

ahli menyarankan bahwa orang tua tidak

grammar and vocabulary. In order to relate

harus berbicara dengan bayi dan anak-anak

to the child during baby talk, a parent may

hanya dalam bayi berbicara, tetapi harus

deliberately slur or fabricate some words, and

mengintegrasikan beberapa pidato dewasa

may pepper the speech w i t h n o n v e r b a l

normal juga. Beberapa peneliti telah

utterances. A parent might refer only to

menunjukkan bahwa bayi berbicara tidak

o b j e c t s a n d e v e n t s i n t h e i m me d i a t e

universal antar budaya di dunia, dan

v i c i n i t y, a n d w i l l o f t e n r e p e a t t h e

berpendapat bahwa perannya dalam

c h i l d ' s u t t e r a n c e s b a c k t o t h e m.

"membantu anak-anak belajar tata bahasa"

S i n c e c h i l d r e n e mp l o y a w i d e v a r i e t y o f

telah beenover diperkirakan. Dalam

p h o n o l o g i c a l a n d m o r p h o l o g i c a l s i mp l i f

beberapa masyarakat (seperti suku Samoa

i c a t i o n s (usuallydista nce assimilation or redup

tertentu, lihat referensi pertama) orang

lication) i n l e a r n i n g s p e e c h , s u c h i n t e r a c t

dewasa tidak berbicara kepada anak-anak

i o n results in the "classic" baby-words like

mereka sampai anak-anak mencapai usia

na-na

tertentu. Dalam masyarakat lain, itu lebih

for

umum untuk berbicara dengan anak-anak

grandmother

sebagai salah satu akan untuk orang dewasa,

or

tapi dengan penyederhanaan dalam tata

din-din

bahasa dan kosa kata. Untuk berhubungan

for

dengan anak selama bayi bicara, orangtua

dinner

mungkin sengaja cercaan atau mengarang

,where the child seizes on

beberapa kata, dan mungkin lada pidato

astressed syllableof the input, and simply repeats

dengan tuturan nonverbal. Orang tua

it to form aword. In any case, the normal

mungkin hanya mengacu pada objek dan

child will eventually acquire the local

peristiwa di sekitar langsung, dan sering

language without d i ffi c u l t y, r e g a r d l e s s o f

akan mengulangi ucapan anak kembali

the degree of exposure to baby talk.

kepada mereka. Sincechildren

H o w e v e r, t h e u s e o f mother ere could

menggunakan berbagai macam

have an important role in affecting the rate

penyederhanaan fonologi dan morfologi

and quality of language acquisition. Most

(usuallydistance assimilationor reduplikasi)

Baby Talk involves modifications in vocabulary.

dalam pidato belajar, interactionresults

There are already establish words like bow-

seperti dalam "klasik" baby-kata-kata

wow (dog), choo-choo(train) in England etc.

seperti

from the example we can see that the main sound

na-na

structure of such words tends to be dominated by

untuk

consonant+ vowel syllable unit which is repeated.

nenek

Another construction principle for many

atau

Baby Talk words, is that they

din-din

represent(somewhat) the sounds which various

untuk

things make. In English baby talk, it may be

makan malam

mentioned in passing, it is common to add the iy

, Di mana anak sita pada syllableof

sound to words ending in consonant, e.g. birdy for astressed input, dan hanya mengulangi
bird, horsie for horse, kitty for

untuk membentuk aword. Dalam kasus

kitten.T h i s p r o v i d e s t h e v o w e l f o r t h e c o

apapun, anak normal pada akhirnya akan

m p l e t i o n o f t h e p r a g ma t i c c o n s o n a n t

memperoleh bahasa lokal tanpa kesulitan,

+ v ow e l syllable. Syntax play less prominent terlepas dari tingkat paparan bayi berbicara.
role in baby talk than does vocabulary.

Namun, penggunaan ibu ere bisa memiliki

Parents see mo c c a s i o n a l l y t o us e b a b y

peran penting dalam mempengaruhi tingkat

t a l k s yn t a x . Wh e n t h e y d o , t h e i r

dan kualitas penguasaan bahasa.

u t t e r a n c e s a r e s t r i k i n g l y similar to those in

Kebanyakan Bayi Bicara melibatkan

the childrens telegraphic stage of speech

modifikasi dalam kosa kata. Sudah ada

production. W h e t h e r b a b y t a l k s h o u l d o r

membentuk kata-kata seperti

s h o u l d n o t b e u s e d i s s o me t i m e s a

"gonggongannya" (anjing), "choo-choo"

c o n c e r n o f parents, with intensity of concern

(kereta) di Inggris dll dari contoh kita dapat

varying greatly from country and country.

melihat bahwa struktur suara utama kata-

4 . I m i t a t i o n a n d c o r rec t i o n

kata tersebut cenderung didominasi oleh

A . Th e r o l e o f i mi t a t i o n It was

konsonan + Unit suku kata vokal yang

once widely believed by theorists that

diulang. Prinsip konstruksi lain untuk

children acquire language entirely through

banyak kata Bayi Bicara, adalah bahwa

imitation, i.e. by copying the speech that

mereka mewakili (agak) suara yang

they hear. It is undoubtedly true that children

membuat berbagai hal. Dalam bahasa

do imitate a great deal of what they hear. O n t h e

Inggris bicara bayi, dapat disebutkan secara

o t h e r h a n d , w h i l e s o me l a n g u a g e

sepintas, itu adalah umum untuk

l e a r n i n g d o e s i n v o l v e i mi t a t i o n ,

menambahkan 'iy' suara ke kata yang

t h i s principle is adequate to explain the

berakhiran konsonan, misalnya birdy untuk

fundamental underlying the acquisition of

burung, horsie untuk kuda, kucing untuk

language. Because imitation involve

kitten.This menyediakan vokal untuk

the reproduction of speech, it therefore cann

penyelesaian konsonan pragmatis + vokal

ot explain howspeech is understood, the

suku kata. Sintaks memainkan peran yang

knowledge of which is the basis of

kurang menonjol dalam bayi berbicara

speech production. Nor can explain the childs

daripada kosakata. Orangtua melihat

acquisition of morpheme such us plural and past

moccasionally menggunakan sintaks bayi

tense or structural manipulations such as those

berbicara. Ketika mereka lakukan, ucapan

Negation and Question. If there are not utterances

mereka yang sangat mirip dengan yang ada

made by adults, the child will not be able to

di panggung telegraf anak-anak produksi

imitate. Thus, imitation does play an important

ujaran. Membangkitkan bicara bayinya

role in language acquisition.

harus atau tidak harus digunakan kadang-

B. The role of correction

Like

kadang menjadi perhatian orang tua, dengan

i mi t a t i o n t h e r o l e o f c o r r e c t i o n i n

intensitas perhatian sangat bervariasi dari

language acquisition has been widely

negara dan negara.

misconceived. Correction is
not
an important factor in that process. While
it used to bethought that correcting childrens

4.Imitation dan koreksi


A. Peran imitasi Hal ini pernah
diyakini oleh teori bahwa anak-anak
memperoleh bahasa sepenuhnya melalui

speech is essential for improvement,

imitasi, yaitu dengan menyalin pidato yang

research hass h o w n t h a t s u c h i s n o t t h e

mereka dengar. Tidak diragukan lagi benar

case. In actual fact, parents pay

bahwa anak-anak meniru banyak apa yang

little attention to

mereka dengar. Di sisi lain, sementara

t h e g r a m ma t i c a l c o r r e c t i o n o f t h e i r c h i l

beberapa pembelajaran bahasa tidak

d r e n s s p e e c h . R a t h e r t h a n c o r r e c t i n g c

melibatkan imitasi, prinsip ini cukup untuk

h i l d sgrammar, parents are more interested

menjelaskan fundamental yang mendasari

in responding to the truth value of what is

akuisisi bahasa. Karena imitasi melibatkan

said, the social of appropriateness of what is

reproduksi pidato, karena itu tidak bisa

said, or the cleverness of what the child

menjelaskan howspeech dipahami,

says. When parents do attempt to correct their

pengetahuan yang merupakan dasar dari

childrens speech, the results are often fruitless

produksi ujaran. Juga tidak dapat

and

menjelaskan akuisisi anak morfem jamak

frustrating.U n d o u b t e d l y , t h e r e a r e i n s t a

kita tersebut dan manipulasi tegang atau

nces where a parents correction do

struktural di masa lalu seperti yang Negasi

e s r e s u l t improvement. Still they are not

dan Pertanyaan. Jika tidak ada ucapan yang

great in number. In any case what serves

dibuat oleh orang dewasa, anak tidak akan

typically as correction is the mere repetition

bisa meniru. Dengan demikian, imitasi tidak

of the childs utterance in corrected form.

memainkan peran penting dalam

The child is really given no direct clue as to

pemerolehan bahasa.

exactly what is wrong with the utterance that he

B. Peran koreksi Seperti imitasi

or she has produced. And to give the child a

peran koreksi dalam akuisisi bahasa telah

direct explanation would often absurd.

banyak salah paham. Koreksi adalah

Children naturally correct their own mistake

tidak

overtime, without the intervention of others

merupakan faktor penting dalam


proses tersebut. Sementara itu dulu
bethought yang mengoreksi ucapan anakanak sangat penting untuk perbaikan,
penelitian hasshown bahwa seperti ini tidak
terjadi. Dalam kenyataannya, orang tua
membayar sedikit perhatian untuk koreksi

thegrammatical pidato anak-anak mereka.


Daripada memperbaiki child'sgrammar,
orang tua lebih tertarik dalam menanggapi
nilai kebenaran dari apa yang dikatakan,
sosial kesesuaian dari apa yang dikatakan,
atau kecerdikan apa yang anak katakan.
Ketika orang tua melakukan upaya untuk
memperbaiki pidato anak-anak mereka,
hasilnya sering sia-sia dan
frustrating.Undoubtedly, ada kasus di mana
koreksi orangtua tidak resultimprovement.
Namun mereka tidak besar jumlahnya.
Dalam setiap kasus apa yang melayani
biasanya sebagai koreksi adalah
pengulangan belaka ucapan anak dalam
bentuk dikoreksi. Anak ini benar-benar
diberikan tidak tahu langsung untuk apa
yang salah dengan ucapan bahwa ia telah
menghasilkan. Dan untuk memberikan anak
penjelasan langsung akan sering tidak
masuk akal. Anak-anak secara alami
memperbaiki lembur kesalahan mereka
sendiri, tanpa campur tangan orang lain

Anda mungkin juga menyukai