EMEF ___PROF_____

________DRE-CS

8 - PLANO DE ENSINO
Ano Letivo: 2015
Componente Curricular: GEOGRAFIA
Ano 2015________5 Srie______Ciclo II
Considerados os Documentos SME/ Orientaes Curriculares
Objetivos Gerais:
Assegurar aos estudantes o desenvolvimento de suas potencialidades, estimular a curiosidade
espontnea, a criatividade, a imaginao, a elaborao e a confrontao de hipteses e explicaes, o
raciocnio lgico, a disposio para enfrentar desafios e as formas de convvio colectivo. Contribuir para a
formao de um sujeito responsvel pelos seus atos. Para alcanar esse objectivo necessrio desenvolver
noes em que o estudante possa perceber as diferentes maneiras de apropriar-se do espao vivido, da
totalidade sociedade e natureza, e compreender a dinmica dos ambientes naturais.
Objetivos Especficos do Componente Curricular
Desenvolver os eixos temticos: Formao territorial scio-espacial brasileira; O Processo de
urbanizao no Brasil e no mundo; Organizao e distribuio brasileira mundial da populao;
Estado-nao e organizao do territrio; As questes ambientais, sociais e econmicas; Produo e
organizao do espao geogrfico e mudanas na relao do trabalho. (P. 51 a 65 Orientaes
Curriculares ciclo II- Geografia.)

Bimestre

Expectativas de Aprendizagem
1.
2.
3.
4.
5.

Compreender a importncia dos fenmenos geogrficos e suas representaes na vida cotidiana;

Reconhecer o lugar de vivncia como pertencimento e identidade espacial com a paisagem;
Reconhecer aspectos do ambiente natural como suporte das paisagens rurais e urbanas;
Identificar as diferentes formas de expresso do trabalho em seu cotidiano;
Compreender o uso social de mapas e princpios de elaborao de legendas

6.
7.

Compreender a noo de proporcionalidade/ escala para a elaborao de mapas e croquis;

Observar e analisar fotografias, mapas e gravuras para situar no tempo e no espao as diferentes
formas de ordenamento do territrio;
8. Utilizar mapas e grficos resultantes das mais diferentes tecnologias;
9. Interpretar as variadas maneiras de ler mapas.
10. Ampliar o conhecimento de leitura de grficos e tabelas.
11.
12.
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14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Identificar as noes bsicas de tempo e ritmo da natureza e usos da terra;

Ampliar a noo de recursos naturais e conservao ambiental;
Desenvolver noo inicial de tempo e clima;
Interpretar osa fenmenos ligados ao clima;
Entender as dinmicas da atmosfera e as interferncias do ser humano nessa dinmica.
Reconhecer aspectos do clima e sua relao com a vida cotidiana e atividades econmicas locais.

Compreender os conceitos de biosfera e de sistemas naturais;

Reconhecer a relao de dependncia entre os seres vivos;
Analisar os comprometimentos decorrentes da ao dos grupos humanos e equilbrio da biosfera;
Reconhecer as noes bsicas de geomorfologia e ritmo da natureza para analisar o uso do solo no
campo e na cidade.
21. Compreender as transformaes na superfcie da terra em razo da ao do homem.

Organizao dos Contedos de acordo com os conceitos gerais da rea: Lugar;

Paisagem; Territrio; Formao scio-espacial; Territorialidades; Temporalidades:
Geoografia.

1 BIMESTRE:

Paisagem e lugar
Paisagem e espao vivido
Territrio
Orientao e localizao
Pontos cardeais e colaterais

2BIMESTRE

Orientao e localizao II
Interpretao cartogrfica
Leitura de mapas
Utilizao de escalas
A crosta terrestre

3BIMESTRE

A terra no sistema solar

Movimento de rotao e translao
Representao de fusos horrios
Latitude e longitudes
Formao e modelagem do relevo terrestre.

4 BIMESTRE

A hidrosfera terrestre
Clima tempo e meio ambiente
gua e terra
A atmosfera terrestre
Biosfera

Resultados esperados em relao aos objetivos propostos

Espera-se que os estudantes desenvolvam habilidades e competncias ao estudar as interaes humanas
com a natureza e a produo econmica, ou seja, compreendam as mltiplas interaes entre as sociedades
e os sistemas naturais.
Espera-se que os estudantes ampliem seus conhecimentos e construa caminhos de aprendizagem que
permitam compreender a sociedade, as vivncias humanas e os diferentes contextos naturais e sociais e
desenvolva capacidade leitora e escritora.

Metodologia
1. Modalidades Organizativas: Atividades permanentes; projetos; Sequncias didticas (p. 85 a 87
Orientaes curriculares ciclo II- Geografia e p. 134 O.C. ciclo I)
Atividades permanentes:

Organizao da sala de aula;

Aulas expositivas Introduo temas;
Abordagem de valores ticos e morais;
Leitura introdutria de temas em questo;
Produo de textos relacional e referencial;
Compreenso e interpretao de textos;
Problematizar e questionar textos e situaes.

Projetos:

Desenvolvimento de xadrez educativo trabalhar logica, valores e convivncias;

Ltico Maquetes, mapas, confeco objetos e de instrumentos;
Pesquisa de Campo: espao, tempo, sociocultural, econmico e politico.
Excurses: observao, contato, experimentao, anlise de dados, localizao, etc.
Extraclasse: Percorrer espaos externos da escola e arredores- localizao e analise.
Entrevistas no interior da escola e Extraclasse.

Atividades sequenciadas:
Introduo dialogal: apresentao do tema, procedimento, processo e objetivos.
Organizao da sala: disposio, materiais, agrupamentos/individual;
Interaes produtivas: estimular autonomia ao individual e coletiva, desenvolvimento das
potencialidades e viso de mundo dos alunos- participao e colaborao;
Desenvolvimento de atividades e estratgias: formas, tempo e uso dos materiais didticos;
Interao de saberes adquiridos: debater e ampliar informaes e conceitos desenvolver
situao de aprendizagem e ampliar o nivel de complexidade;
Expectativa de aprendizagem: articular o conhecimento produzido com a capacidade escritora e
leitora de cada aluno produo e leitura de textos;
Consolidao de conhecimentos: Avaliar se o aluno capaz de organizar, comparar, relacionar,
analisar as informaes e dados, estabelecer relaes entre o conhecimento cientfico/escolar com
sua vivncia: social, religiosa, politica, financeira e familiar.

2. Uso de recursos didticos e tecnolgicos:

Livros didticos;
Livros paradidticos,
Revistas, jornais, textos informativos e outros;
Manipulao de materiais fisicos, rochas solos, etc;
Experiencias, simulaes, representaes teatrais; cenarios etc;
Cartazes, paneis, murais e sala experimental- amostras;
DVDs-Filmes, CDs musica imagens e sons;
Computadores
Projetor de imagem data-show
Cdplay- reproduo de cds.
Cartolina, cola, lapis de cor etc.

3. Metodologias - Extratgias:

Pesquisa de campo: entrevistas, fotos, observao, experimentos, etc;

Pesquisas bibliografica: Obras, autores, temas e assuntos-referenciais;
Sistematizao de conhecimentos: esquemas e mapas conceituais;
Construo de conceitos: Vocabularios, glossarios e vinculos;
Problematizao: de textos e situaes problemas;
Elaborao e representao: mapas, graficos e escalas;
Trabalhos iconograficos: representaes simbolicas e imageticas;
Questionario compreensivo: questes sobre os textos estudados;
Elaborao e representao: Maquetes replicas, paineis e cenarios;
Execuo de msicas e vdeos: analises e significao;
Contextualizao: estabelecer nexos com a atualidade e vivencias;
Seminarios: apresentao e exposio de conhecimentos;
Dinamicas: formativas e reflexivas;
Leituras compreensivas: interpretao e compreenso do estudo;
Leitura compartilha: socializar, sequenciar conhecimentos;
Produo de textos: generos diversos-relacional ao tema trabalhado;
Anlise de dados e informaes: comparar, relacionar etc;
Socializao e trocas: instigar a participao e o questionamento;
Extraclasse: Estudos fora da sala de aula*
Xadrez educativo: valores morais e ticos.

Formas e critrios de recuperao contnua

Realizada no decorrer das aulas por orientaes de ensino e atividades diversas adaptadas dificuldade dos
alunos que apresentam defasagens mais acentuadas e requer mais contato com a matria.

Formas, critrios, instrumentos e periodicidade de avaliaes.

Critrio e periodicidade: avaliao como processo contnuo e paralelo ao processo de ensinoaprendizagem, para acompanhar o desempenho dos alunos cotidianamente partir das atividades
desenvolvidas durante todo o trabalho pedaggico na sala de aula e avaliao de resultado no final de
bimestres. A avaliao realizada durante o processo permite que se revejam rumos e/ou se alterem
procedimentos ainda durante sua realizao, ao passo que a avaliao final se presta para aferir resultados e
ordenar novos processos.
Avaliao por mltiplos instrumentos:
Alguns instrumentos significativos:
1. prova dissertativa 2. prova com consulta 3. prova objetiva 4. Prova oral, 5 cadernos 6. Apresentaes, 7
seminrios e apresentaes 8. Comportamentos, procedimentos e aplicao construtiva dentre outros.

Relaes com Programa Ler e Escrever

O desenvolvimento do estudante no seu processo de construo de conhecimentos passa por meio de aes
de ler e escrever que tem como finalidade envolver o aluno em praticas de leitura de escrita afim de
contribuir para a melhoria das competncias leitora e escritora.
Portanto, o desenvolvimento das atividades em sala de aula promove simultaneamente uma articulao
com o programa ler e escrever (atravs da produo de textos e leituras) bem como promove a expanso
cultural e oportuniza ao estudante ampliar o conhecimento cientifico/escolar.

Documentos:

Documentos:
Orientaes Curriculares e Proposio de Expectativas de Aprendizagem para o Ensino
Fundamental: Ciclo II Geografia.
Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competncia Leitora e Escritora no Ciclo
II do Ensino Fundamental, 2006.
Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competncia Leitora e Escritora no Ciclo
II do Ensino Fundamental, 2006- Geografia.
RAADI Referencial sobre Avaliao da Aprendizagem na rea de Deficincia Intelectual
Referencial sobre Avaliao da Aprendizagem de Alunos com Necessidades Educacionais
Espaciais
Orientaes Curriculares Expectativas de Aprendizagem para a Educao tnico- Racial para a
Educao Infantil, Ensino Fundamental e Mdio (PARTE 4 pginas 106 125)

Professor(es):
Data: 01_/_06__/_15

Elicio Lima
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Coordenador Pedaggico

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Diretor de Escola