Anda di halaman 1dari 53

LAPORAN AKHIR

PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN ( PPL )

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan kegiatan praktik


pengalaman lapangan (PPL) bagi mahasiswa program sarjana (S-1)

Oleh
SUSILA MARTASARI (11221211)
Program Studi: Pendidikan Matematika
Lokasi PPL: SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan

LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN PADA MASYARAKAT


IKIP MATARAM
OKTOBER, 2014

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat ALLAH SWT. karena dengan petunjuk dan ijin-Nyalah
seluruh rangkaian kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL-KKN) dari awal
observasi sampai dengan penyusunan laporan ini dapat terlaksana dengan baik tanpa
hambatan yang berarti.
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL-KKN terpadu) merupakan wujud nyata
dari bidang pengajaran yang wajib dilakukan oleh setiap mahasiswa keguruan karena
merupakan program akademis. PPL KKN terpadu pada tahun sekarang ini berbeda
dengan tahun tahun sebelumnya. Dimana pada tahun tahun sebelumnya PPL
KKN dilaksanakan di satu tempat yaitu disekolah. Sedangkan pada tahun sekarang ini
PPL KKN terpadu dilaksanakan secara terpisah yaitu dimana untuk PPL tetap
dilaksanakan disekolah yaitu di SMA ISLAM AL-AZHAR NW KAYANGAN di
dusun kayangan, tapi untuk KKN dilaksanakan di masyarakat sekitar di Kelurahan
sandik.
Hasil Program PPL di SMA ISLAM AL-AZHAR NW KAYANGAN di
dusun kayangan yang dimulai pada tanggal 23 Juli sampai dengan 23 Oktober 2014
harus dipublikasikan dalam bentuk laporan kolektif yang merupakan tugas setiap
kelompok PPL yang ditempatkan di suatu sekolah tertentu, hal ini sebagai bukti
bahwa setiap kelompok benar-benar telah menjalankan program yang telah
direncanakan sekaligus sebagai bukti pengabdian diri terhadap masyarakat, bangsa
dan negara.
Sehubungan dengan berakhirnya pelaksanaan program PPL-KKN terpadu,
penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Drs. Toho Cholik Mutohir, MA., Ph.D. selaku Rektor IKIP
MATARAM.
2. Bapak Drs. Sumarjan M,Si selaku Dekan FPMIPA IKIP MATARAM.
3. Bapak Dr. Gunawan, M.Pd. selaku ketua LPPM IKIP MATARAM.

iii

4. Bapak Dr. Gunawan, M.Pd selaku dosen pembimbing lapangan.


5. Bapak Zulkarnain S,Pd,i selaku kepala sekolah SMA ISLAM AL-AZHAR
NW KAYANGAN.
6. Ibu Sakbaniah,S.Pd selaku guru pamong
7. Semua guru dan staf Tata Usaha di SMA ISLAM AL-AZHAR NW
KAYANGAN
8. Rekan-rekan

mahasiswa

PPL

di

SMA

ISLAM

AL-AZHAR

NW

KAYANGAN.
9. Semua pihak yang ikut serta membantu dalam pembuatan laporan ini.
Dalam penyusunan laporan ini penulis telah berusaha semaksimal
mungkin,tetapi Penulis menyadari, dalam penulisan laporan ini masih terdapat
berbagai kelemahan dan kekurangan. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik
dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak khususnya dosen pembimbing
dan guru pamong.
Semoga laporan sederhana ini dapat menjadi pusat referensi baru untuk lebih
memacu diri untuk kreatif, dan mudah-mudahan laporan yang sederhana ini pula
dapat menjadi sumbangan yang berguna untuk tugas masa depan.

Oktober 2014

Penyusun

iv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i


HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................. ii
KATA PENGANTAR ............................................................................................. iii
DAFTAR ISI ............................................................................................................ v
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... vii
BAB 1: ANALISIS SITUASI DAN KONDISI SEKOLAH
A. Kondisi Umum Sekolah .......................................................................... 1
B. Keunggulan dan Potensi Sekolah ............................................................ 3
BAB II : HASIL OBSERVASI KELAS
A. Kondisi pembelajaran secara umum........................................................ 4
B. Permasalahan yang ditemukan ................................................................ 4
C. Alternatif solusi yang ditawarkan............................................................ 5
BAB III : PROFIL PEMBELAJARAN ( yang dilaksanakan peserta ppl )
A. Persiapan dan inovasi yang dilakukan ................................................... 6
B. Kendala yang dihadapi ............................................................................ 7
C. Alternatif solusi yang diterapkan ............................................................ 8
D. Evaluasi dan tindak lanjut ....................................................................... 8
BAB IV : HASIL BELAJAR SISWA DAN TANGGAPAN GURU
A. Hasil Belajar Siswa ................................................................................. 9
B. Tanggapan guru dan siswa ...................................................................... 9

BAB V : PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................................. 10
B. Saran-saran .............................................................................................. 10
DAFTAR PUSTAKA

vi

LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Nama Mahasiswa PPL KKN Terpadu IKIP Mataram


Lampiran 2 Denah Sekolah
Lampiran 3 Profil Sekolah dan visi misi
Lampiran 4 Kondisi sarana dan prasarana
Lampiran 5 Data Guru
Lampiran 6 Kondisi Perkembangan Siswa
Lampiran 7 Silabus
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 9 Lembar Catatan Harian Mahasiswa PPL IKIP MATARAM
Lampiran 10 Foto

vii

BAB I
ANALISIS SITUASI DAN KONDISI SEKOLAH
A. Kondisi Umum Sekolah
Untuk mendukung program peningkatan jumlah SMA, Dinas Pendidikan
Kabupaten Batu Layar mendirikan beberapa sekolah SMA baru. Salah satunya
adalah SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan. Sekolah SMA Islam Al-Azhar Nw
Kayangan berdiri pada tahun 2002 dan mulai beroperasi pada tahun 2003.
SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan merupakan salah satu sekolah yang
berada dalam wilayah Kota Lombok Barat. Situasi dan kondisi yang dimaksud
ialah gambaran tentang sekolah tempat melaksanakan Praktek Pelangalaman
Lapangan (PPL), yang meliputi :
1. Identitas Sekolah
Nama sekolah

: SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan

Alamat sekolah

:Jalan Putri Tunjung Kayangan Kec. Batu Layar

Status sekolah

: Swasta

Status Akreditasi

: Belum Terakreditasi

a. Kepala Sekolah
Nama Kepala Sekolah

: Zulkarnain S. Pd. I

Jenis Kelamin

: Laki-laki

b. Batas wilayah SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan


Sebelah utara

: MA. Raudlatul Muslimin

Sebelah selatan

: Rumah penduduk

Sebelah timur

: Rumah penduduk

Sebelah barat

: Perumahan Pesona Kayangan

2. Kondisi Fisik Sekolah


Sekolah SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan mempunyai kondisi fisik
yang cukup memadai. Semua bangunannya merupakan milik sendiri dengan
kondisi layak ditempati atau dipakai.

SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan telah memiliki fasilitas seperti


halaman sekolah, taman sekolah dan bangunan gedung. Bangunan SMA Islam
Al-Azhar Nw Kayangan terdiri dari: 7 ruang kelas, 1 ruang kerja kepala
sekolah, 1 ruang kantor, 4 buah kamar mandi/ WC, 1 ruang UKS dan di
sebelahnya terdapat Musholla.
3. Kondisi sarana prasarana sekolah
Sarana dan prasarana di SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan sangat
memadai, sehingga proses belajar

mengajar dapat berjalan dengan baik.

Dimana ruang Kelas terdiri dari 7 ruang kelas diantaranya 3 kelas untuk kelas
X, 2 kelas untuk kelas XI, dan 2 kelas untuk kelas XII. Ruang Kepala Sekolah
berada di gedung sebelah utara lantai 1 yang bersebelahan dengan Ruang
guru dan ruang kelas XI IPA.
Sarana dan prasarana yang terdapat SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan
diantaranya sebagai berikut:
a. Ruang Kepala Sekolah
Ruang kepala sekolah merupakan ruang tersendiri yang bersebelahan
dengan ruang guru dan tata usaha.
b. Ruang Guru dan Tata Usaha
Ruang Guru dan Tata Usaha berada dalam satu ruang.
c. Ruang Kelas
Jumlah ruang kelas sebanyak 7 ruangan, 3 ruangan untuk kelas X, 2
ruangan untuk kelas XI, dan 2 ruangan untuk kelas XII.
d. Ruang Bimbingan dan Konseling
Ruang Bimbingan dan Konseling masih satu ruangan dengan ruang
guru dan ruangan TU. Segala proses bimbingan dan konseling
dilaksanakan di ruangan ini. Dan terkadang dilakukan di luar ruangan
sekolah.

Keadaan Tenaga Guru dan Siswa


a. Keadaan Guru Pengajar
Jumlah tenaga pengajar di SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan pada
tahun 2014/2015 sebanyak 43 orang tenaga guru.
b. Keadaan Siswa
Dalam hal ini keadaan siswa dan siswi di SMA Islam Al-Azhar Nw
Kayangan pada tahun ajaran 2014/2015 memiliki siswa sebanyak 205
orang dengan jumlah ruang kelas sebanyak 7 ruangan.
B. Keunggulan dan Potensi Sekolah
Secara umum keunggulan dan potensi SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan,
bisa kita lihat dari sarana prasarana sekolah, ekstrakulikuler yang ada di sekolah,
dan prestasi prestasi yang pernah diraih oleh SMA Islam Al-Azhar Nw
Kayangan. Untuk sarana prasarana di SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan ini
cukup memadai sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik.
Dimana ruang Kelas terdiri dari 7 ruang kelas diantaranya 3 kelas untuk kelas X,
2 kelas untuk kelas XI, dan 2 kelas untuk kelas XII. Adapun untuk kegiatan
ekstrakulikuler yang ada di SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan ini cukup banyak
yaitu PMR, Pramuka, karate dan sebagainya. Selain sarana prasarana yang
memadai dan kegiatan ekstrakulikuler yang cukup banyak, Salah satu keunggulan
yang paling menonjol dari sekolah SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan ini adalah
dari segi agamanya, setiap hari sebelum masuk kelas semua guru dan siswa secara
bersama-sama melaksanakan pembacaan doa, ceramah singkat, dan di akhiri
dengan sholat duha secara berjamaah yang di pimpin oleh Al- ustadz yang
mempunyai jadwal pada hari tersebut.

BAB II
HASIL OBSERVASI KELAS
1. Kondisi pembelajaran secara umum.
Kondisi pembelajaran secara umum di SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan
yaitu guru melakukan prosedur pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal,
kegiatan inti, dan kegiatan akhir.Kegiatan pra-pembelajaran atau disebut juga
kegiatan pra-instruksional adalah kegiatan pendahuluan pembelajaran yang
ditujukan agar siswa siap untuk mengikuti proses pelajaran. Usaha yang dilakukan
guru pada tahap pra-pembelajaran yaitu:
Menunjukkan sikap yang menarik. Sikap guru di depan kelas dapat
mempengaruhi kondisi belajar siswa. Guru harus memperlihatkan sikap yang
menyenangkan agar siswa tidak merasa takut, tegang, ragu, dan akhirnya tidak
siap untuk mengikuti proses pembelajaran. Kondisi yang menyenangkan ini
harus diciptakan dari awal pembelajaran agar siswa dapat mengikuti
pembelajaran dengan penuh semangat dan percaya diri tanpa ada tekanan yang
dapat menghambat kreatifitasnya.
Menciptakan suasana kelas yang menyenangkan. Alat dan fasilitas belajar di
kelas ditata dan dipersiapkan dengan rapi untuk memudahkan aktifitas belajar
siswa. Buku-buku, alat tulis, dan alat bantu belajar seperti alat peraga yang akan
digunakan telah dipersiapkan terlebih dahulu. Kemudian proses belajar dimulai
dengan memberi salam kepada siswa dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran agar suasana betul-betul menjadi menyenangkan.
mengecek kehadiran, siswa akan termotivasi untuk disiplin dan membiasakan
diri memberitahukan ketidakhadirannya kepada guru baik secara langsung
maupun melalui teman.
2. Permasalahan yang ditemukan
a. Siswa yang kurang tertib dalam mengikuti pembelajaran, ketika jam pelajaran
sudah dimulai siswa masih berkliaran di luar kelas.

b. Selama proses belajar mengajar berlangsung di dalam kelas masih ada siswa
yang

tidak

memperhatikan

pelajaran

yang

disampaikan,

melainkan

mengganggu teman-temannya yang sedang serius mengikuti pelajaran.


c. Ketika proses pembelajaran berlangsung masih banyak siswa yang sering izin
keluar kelas dengan alasan yang tidak jelas.
3. Alternatif solusi yang ditawarkan
Adapun alternatif solusi yang ditawarkan untuk mengatasi permasalahan yang
ditemui seperti hal yang di atas dapat di kendalikan dengan beberapa cara, yakni :
a.

Untuk mengatasi suasana kelas yang kurang tertib dapat dilakukan dengan
jalan :
Memberikan bimbingan dan motivasi agar siswa dapat merenungi apa
yang seharusnya dilakukan bila sudah berada di sekolah.
Menunjukkan rasa kasih sayang kepada siswa dan menghindari rasa
dendam sehingga siswa merasa diperhatikan.

b. Memberikan perhatian khusus terhadap siswa yang kurang memperhatikan


pelajaran dan menanyakan materi baru yang diterangkan serta mengajukan
pertanyaan yang bersifat memberi contoh.
c. Memberikan peringatan dan sansi kepada siswa yang sering izin keluar kelas
dengan alasan yang tidak jelas, misalnya siswa tersebut disuruh berdiri
didepan kelas selama proses pembelajaran berlangsung.

BAB III
PROFIL PEMBELAJARAN ( yang dilakssanakan peserta PPL )
A. Persiapan dan inovasi yang dilakukan
1. Persiapan yang dilakukan
Pada program PPL-KKN terpadu yang dilaksanakan dari bulan Juli
hingga bulan Oktober 2014, kegiatan yang pertama kali dilakukan adalah
observasi. Dimana observasi ini adalah suatu metode pengumpulan data yang
diperlukan dengan cara mengadakan pendekatan, pengamatan, penelitian dan
analisa terhadap bagian situasi dan kondisi serta berbagai aspek yang
berkaitan dengan PPL di SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan.
1) Kurikulum Bidang Studi
Kurikulum adalah seperangkat pembelajaran yang telah dipaketkan
oleh Departemen Pendidikan Nasional.
2). Program Pengajaran
Program pengajaran yang digunakan sebagai pedoman pengajaran
matematika SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan adalah Silabus, dan
Rencana Pelaksanaan. Pembelajaran (RPP).
a. Silabus
Silabus adalah format atau sistematika pembelajaran yang disusun
berdasarkan prinsip yang berorientasi pada pencapaian standar
kompetensi dan kemampuan dasar yaitu dimulai dari jejang sekolah,
kelas, semester, perumusan standar kompetensi dan kemampuan dasar
yang ingin dicapai, penentuan standar materi, penentuan uraian standar
materi, pemilahan alternatif, pengalaman belajar yang harus ditempuh
siswa, penentuan alokasi waktu dan penentuan sumber belajar.
b. Rencana pelaksanaan pembelajaran
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang di buat
oleh guru bidang studi dalam setiap pertemuan. RPP tersebut berisi
materi pokok yang akan diajarkan, sumber belajar, alokasi waktu,

metode mengajar, dan skenario pembelajaran serta ringkasan materi


yang hendak disampaikan.
2. Inovasi yang dilakukan
Program PPL merupakan inti dari kegiatan Praktek Pengalaman
Lapangan. Oleh karena itu segala sesuatu yang menyangkut kegiatan belajar
mengajar harus matang agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan
lancar dan efektif sesuai kegiatan
a. Rencana kegiatan pembelajaran
Merupakan rancangan kegiatan yang disusun oleh calon guru sebelum
mengajar.
a. Penyusunan perangkat pembelajaran
Setiap guru sebelum melaksanakan kegiatan pembelajran dalam
kelas harus menyusun perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran
yang disusun meliputi, silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran.
B. Kendala yang dihadapi
Adapun kendala yang dihadapi, yaitu:
1. Kendala dari dalam ( faktor internal )
a) Keterbatasan pengalaman dan pengetahuan dalam pendekatan kepada siswa
pada saat pembelajaran berlangsung
b) Masih kurangnya penguasaan kelas
2. Kendala dari luar ( eksternal )
a)

Adanya siswa yang daya ingatnya kurang, sehingga butuh waktu untuk
menjelaskan kembali

b) Kurangnya siswa yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran


c)

Adanya siswa yang kurang bersemangat karena perbedaan latar belakang

d) Adanya siswa yang enggan bertanya tentang materi yang belum


dimengerti.

C. Alternatif solusi yang diterapkan


1. Kendala dari dalam ( faktor internal )
Hal-hal yang dilakukan antara lain, sering berlatih dan meminta saran pada
guru pamong tentang kekurangan dalam mengatasi kelas, mengadakan
pendekatan terhadap siswa dan memperluas pengetahuan (memperbanyak
bacaan) serta menguasai keterampilan mengelola kelas.
2. Hambatan dari luar (faktor eksternal)
Untuk mengatasi siswa yang membuat keributan dengan memberikan
peringatan baik lisan maupun tulisan
Untuk mengatasi keributan diluar yaitu, dengan memperingati siswa agar
tidak mengganggu siswa yang sedang belajar didalam kelas
Untuk meningkatkan keaktifan siswa yaitu dengan memberikan tambahan
nilai bagi siswa yang menjawab soal yang benar.
D. Evaluasi dan tindak lanjut
Dalam hal evaluasi ini, tujuannya adalah untuk mengetahui keberhasilan
seorang guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar di sekolah. Evaluasi
menyangkut beberapa hal, yaitu :
a. Penilaian kognitif, yaitu berupa tes tulis atau lisan untuk mengetahui
tingkat intelektual siswa.
b. Penilaian efektif, yaitu mencakup tujuan yang berhubungan dengan sikap,
minat, dan perasaan siswa.
c. Penilaian psikomotor, yaitu mencakup tujuan yang berkaitan dengan gerak
kemampuan siswa.
Setelah evaluasi dilaksanakan, maka tindak lanjut yang akan dilakukan adalah
menemukan permasalahan yang dihadapi siswa, dan mencari
permasalahan yang dihadapi.

jawaban atas

BAB IV
HASIL BELAJAR SISWA DAN TANGGAPAN GURU
1. Hasil belajar
selama praktek mengajar di SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan, hasil belajar
siswa meningkat. Dimana dalam proses pembelajaran siswa lebih aktif bertanya
apabila materi yang disampaikan belum mereka pahami dan apabila mereka
kesulitan dalam mengerjakan soal yang diberikan. Selain itu, diadakan les pada
sore hari, dimana apabila materi yang disampaikan pada waktu jam sekolah kurang
mereka pahami, sehingga pada waktu les ada penguatan materi dan pembahasan
soal, dengan demikian siswa lebih paham terhadap materi yang diajarkan.

2. Tanggapan guru dan siswa


Adapun tanggapan guru yaitu dimana dalam proses belajar mengajar itu yang
perlu ditingkatkan yaitu keterampilan penguasaan kelas, dan metode pembelajaran
yang digunakan yaitu menerapkan metode yang tepat sehingga tercipta suasana
mengajar yang lancar dan tidak membuat jenuh, berupa media mengajar,
pembentukan suasana belajar mengajar yang santai sehingga materi yang
disampaikan dapat tersampaikan dengan baik kepada siswa didik.
Adapun tanggapan siswa yaitu dimana dalam proses penyampaian materi menarik
sehingga mereka mudah memahami, dan mengerti materi yang disampaikan. Tapi
terkadang sedikit dari mereka yang tidak memperhatikan sehingga mereka tidak
mengerti materi yang disampaikan,dengan demikian perlu diadakan pendekatan
kepada siswa agar mereka nyaman terhadap kita sehingga proses belajar mengajar
berjalan dengan baik dan hasil belajar siswa menjadi lebih baik.

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Serangkaian pelaksanaan praktek lapangan sejak observasi sampai dengan
penulisan laporan, dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Praktek pengalaman lapangan pendidikan merupakan salah satu sarana
peningkatan pengetahuan keterampilan dan pengalaman baru yang merupakan
bekal dalam membina dan mendidik siswa.
2. Melalui praktek pengalaman lapangan ini penulis dapat membandingkan,
penyesuaian dan penerapan teori yang penulis dapatkan di bangku perkuliahan
dengan kenyataan yang ada di lapangan.
3. Penulis juga memperoleh gambaran sebagaimana harus bersikap sebagai
seorang guru, baik terhadap sesama guru, kepada atasan, terhadap pegawai dan
terhadap siswa, hal ini perlu juga bagaimana mempersiapkan metode yang akan
digunakan sebelum mengajar.

B. Saran saran.
Adapun beberapa saran yang penulis kemukakan kepada pihak yang
berkompeten dalam pelaksanaan praktek pengalaman lapangan antara lain :
1. Kepada siswa siswi SMA Islam Al-Azhar Nw Kayangan diharapkan belajar
dengan tekun, karena kita sekarang hidup dalam era globalisasi dimana
kemampuan khususnya dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi perlu
ditingkatkan.
2. Bagi rekan-rekan yang melaksanakan praktek pengalaman lapangan agar betulbetul siap sebelum mengajar di kelas, siap mental, menguasai materi yang akan
diberikan dan mampu menangani serta menguasai pengelolaan kelas dengan
baik.

10

DAFTAR PUSTAKA
LPPM, 2013. Pedoman KKN-PPL TERPADU Mahasiswa IKIP Mataram . Mataram :
IKIP Mataram.
Susiani, dian. 2013. Laporan Akhir Praktek Pengalaman Lapangan di SMA Islam AlAzhar NW Kayangan. Mataram. IKIP Mataram.

Lampiran 01 Daftar Nama Mahasiswa KKN PPL Terpadu Ikip Mataram


MAHASISWA KKN-PPL TERPADU IKIP MATARAM
SMA ISLAM AL-AZHAR NW KAYANGAN

NO

NAMA

P/L

BIDANG STUDI

1.

JUMIANTO WAHYONO

TP

2.

SIROTOL MUSTAKIM

BK

ABDUL ZAMAD

BK

HAERURROSIDIN

BK

AGUSMAN HADI

PENJASKES

NUSUL BAKRI

PENJASKES

ABDUL RAFIUT RAMADHOAN

PENJASKES

SUSILA MARTASARI

MATEMATIKA

ERMI KARTIANI

MATEMATIKA

10

NOVIA JUMIATI

BIOLOGI

11

MARLINA VERAWATI

BIOLOGI

12

ASMUL FAUZI

AP

`13. KHAERUNNISA IMRA ATUN

BAHASA INGGRIS

14

BAKTI

BAHASA INGGRIS

15

SUCI ARMADANI

FISIKA

16

DIAN SAPTA NOVIANTI

KIMIA

Lampiran 02 Denah Lokasi Sekolah

Lampiran 03 Profil Sekolah


1. Identitas Sekolah
a. Nama Sekolah

: Sekolah Menengah Atas Islam Al-Azhar NW

b. Desa

: Kayangan, Sandik

c. Kecamatan

: Batulayar

d. Kabupaten

: Lombok Barat

e. Propinsi

: Nusa Tenggara Barat

f. Izin Oprasinal Sekolah

: 424.1/1815-Dikmen/DPK/2003

g. No Telpon

: (HP) 081803683567

h. Tahun Berdiri

: 2003

i. Tahun Beroprasi

: 2003

j. Status Kepemilikan

: Milik Yayasan

k. Komite Sekolah

: Sudah Terbentuk

l. Batas wilayah SMA Islam Al-Azhar NW Kayangan


Sebelah utara

: MA. Raudlatul Muslimin

Sebelah selatan

: Rumah penduduk

Sebelah timur

: Rumah penduduk

Sebelah barat

: Perumahan Pesona Kayangan

m. Visi dan Misi


Visi

Mencetak insan yang beriman, berilmu pengetahuan dan


terampil.

Misi :

1. Membentuk insan yang berakhlak mulia, patuh dan taat


pada ajaran agama serta berbakti pada orang tua
2. Membentuk

insan

yang

menguasai

IPTEK

berdedikasi tinggi
3. Membentuk insane yang sehat, mandiri dan terampil

dan

Lampiran 04 Kondisi Sarana dan Prasarana Sekolah


a. Kondisi Gedung Sekolah
NO

JENIS RUANG

BANYAKNYA

KETERANGAN

Ruang belajar

7 ruang

ruang
belajar

Ruang tata usaha

Ruang guru

1 ruang

Ruang kepala sekolah

1 ruang

Ruang wakamad

Ruang BP/BK

Ruang perpustakaan

Mushola

1 ruang

Ruang aula/kantin

10

Ruang laborataurium

11

Kamar kecil

2 buah

b. Kondisi Aset Sekolah


No

Nama Aset

Jumlah

Kondisi Keterangan

Net Volly

Baik

Lapangan Volly

Baik

Bola Volly

Baik

Bola Sepak

Baik

LCD

Baik

Komputer

Baik

Printer

Baik

Papan Tulis

Baik

untuk

Lampiran 06 Kondisi Perkembangan Siswa

Tahun

Rasio Pendaftar/

Jumlah Total Siswa

Diterima

Setiap Kelas

Jumlah Total
Siswa

Pendaftar

Diterima

II

III

2003-2004

26

26

26

26

2004-2005

82

56

56

56

26

2005-2006

150

70

70

70

54

26

2006-2007

207

83

64

64

74

50

2007-2008

210

76

76

76

64

74

2008-2009

214

77

74

74

76

64

2009-2010

217

60

60

60

74

83

2010-2011

177

65

65

59

41

57

2011-2012

244

160

160

152

46

48

2012-2013

243

165

69

69

144

30

2013-2014

249

170

71

71

69

111

2014-2015

191

100

84

84

50

57

SILABUS SMA

MATA PELAJARAN

: MATEMATIKA

KELAS

: XI

KOMPETENSI INTI
KI 1 :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai)
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.

KI 3 :

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang di
pelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

2.1 Memiliki motivasi internal,


kemampuan bekerjasama,
konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalam memilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri
dalam berpilaku jujur, tangguh
mengadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, rasa ingin tahu, jujur dan Statistika
perilaku peduli lingkungan.
3.15 Memahami dan menggunakan
berbagai ukuran pemusatan,
letak dan penyebaran data
sesuai dengan karakteristik data
melalui aturan dan rumus serta
menafsirkan dan
mengomunikasikannya.
4.12 Menyajikan dan mengolah data
statistik deskriptif ke dalam tabel
distribusi dan histogram untuk
memperjelas dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
kehidupan nyata.

PEMBELAJARAN

Mengamati
Membaca dan mengamati cara menyajikan
dan mengolah data statistik deskriptif ke
dalam tabel distribusi dan histogram,
pengertian ukuran pemusatan, letak dan
penyebaran.

PENILAIAN

Tugas
Membaca dan
mengamati cara
menyajikan dan
mengolah data statistik
deskriptif ke dalam
tabel distribusi dan
Menanya
histogram, pengertian
Membuat pertanyaan mengenai cara
ukuran pemusatan,
menyajikan dan mengolah data statistik
letak dan penyebaran.
deskriptif ke dalam tabel distribusi dan
Mengerjakan latihan
histogram, pengertian ukuran pemusatan,
soal-soal mengenai
letak dan penyebaran.
penyajian dan
pengolahan data
Mengeksplorasikan
statistik deskriptif ke
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada
dalam tabel distribusi
cara menyajikan dan mengolah data statistik
dan histogram,
deskriptif ke dalam tabel distribusi dan
pengertian ukuran
histogram, pengertian ukuran pemusatan,
pemusatan, letak dan
letak dan penyebaran.
penyebaran.

ALOKASI
SUMBER
WAKTU
BELAJAR
3 x 4 jam Buku
pelajaran
Matematika
Buku referensi
dan artikel yang
sesuai

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
Mengasosiasikan
Menganalisis dan membuat kategori dari
unsur-unsur yang terdapat pada cara
menyajikan dan mengolah data statistik
deskriptif ke dalam tabel distribusi dan
histogram, pengertian ukuran pemusatan,
letak dan penyebaran, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai cara menyajikan dan
mengolah data statistik deskriptif ke dalam
tabel distribusi dan histogram, pengertian
ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyajikan dan
mengolah data statistik deskriptif ke dalam
tabel distribusi dan histogram, pengertian
ukuran pemusatan, letak dan penyebaran
dengan lisan, tulisan, dan bagan.

2.1 Memiliki motivasi internal,


kemampuan bekerja-sama,
konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalam memilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam
berpilaku jujur, tangguh
mengadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas
belajar matematika.

PENILAIAN
Portofolio
Menyusun dan membuat
rangkuman dari tugastugas yang ada.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian
mengenai penyajian dan
pengolahan data statistik
deskriptif ke dalam tabel
distribusi dan histogram,
pengertian ukuran
pemusatan, letak dan
penyebaran.

ALOKASI
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

KOMPETENSI DASAR
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, rasa ingin tahu, jujur dan
perilaku peduli lingkungan.

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
Mengamati
Membaca dan mengamati aturan
pencacahan (perkalian, permutasi, dan
kombinasi) dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata, ruang sampel.
peluang, dan harapan munculnya suatu
kejadian pada penerapan masalah nyata.

3.16 Memahami dan menerapkan


Aturan
berbagai aturan pencacahan
melalui beberapa contoh nyata Pencacahan
serta menyajikan alur
Menanya
perumusan aturan pencacahan
Membuat pertanyaan mengenai aturan
(perkalian, permutasi dan
pencacahan dan penerapannya dalam
kombinasi) melalui diagram atau
pemecahan masalah nyata, ruang sampel.
cara lainnya.
peluang, dan harapan munculnya suatu
3.17 Menerapkan berbagai konsep
kejadian pada penerapan masalah nyata.
dan prinsip permutasi dan
kombinasi dalam pemecahan
Mengeksplorasikan
masalah nyata.
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada
3.18 Memahami konsep ruang sampel
aturan pencacahan dan penerapannya
dan menentukan peluang suatu
dalam pemecahan masalah nyata, ruang
kejadian dalam suatu
sampel. peluang, dan harapan munculnya
percobaan.
suatu kejadian pada penerapan masalah
3.19 Memahami dan menerapkan
nyata.
aturan/rumus peluang dalam
memprediksi terjadinya suatu
Mengasosiasikan
kejadian dunia nyata serta
yang terdapat pada aturan pencacahan dan
menjelaskan alasan- alasannya.
penerapannya dalam pemecahan masalah
3.20 Memahami konsep peluang dan
nyata, ruang sampel. peluang, dan harapan
harapan suatu kejadian dan
munculnya suatu kejadian pada penerapan
menggunakannya dalam
masalah nyata, kemudian menghubungkan
pemecahan masalah.
unsur-unsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai
aturan pencacahan dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata, ruang
sampel. peluang, dan harapan munculnya

PENILAIAN
Tugas
Membaca dan
mengamati aturan
pencacahan (perkalian,
permutasi, dan
kombinasi) dan
penerapannya dalam
pemecahan masalah
nyata, ruang sampel.
peluang, dan harapan
munculnya suatu
kejadian pada
penerapan masalah
nyata.
Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
aturan pencacahan dan
penerapannya dalam
pemecahan masalah
nyata, ruang sampel.
peluang, dan harapan
munculnya suatu
kejadian pada
penerapan masalah
nyata.
Portofolio
Menyusun dan membuat
rangkuman dari tugastugas yang ada.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian
mengenai aturan

ALOKASI
WAKTU
3 x 4 jam
pelajaran

SUMBER
BELAJAR
Buku Matematika
kelas XI.
Buku referensi
dan artikel yang
sesuai.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
Satuan Pendidikan

: SMA ISLAM AL-AZHAR NW KAYANGAN

Kelas/Semester

: XI / 1 (Ganjil )

Mata Pelajaran

: Matematika

Tema/Topik

: Statistika

Waktu

: 3 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)


1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1. Memiliki motivasi internal, kemampuan, bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2. Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
3. Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive.

4. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive
serta penafsirannya.
5. Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta
penafsirannya.
6. Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran pemusatan, letak dan penyebaran
data sesuai dengan karakteristik data melalui aturan dan rumus serta menafsirkan dan
mengkomunikasikannya.
7. Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan
histogram untuk memperjelas dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kehidupan nyata.

C. Indikator
1. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan mandiri dan kegiatan kelompok.
2. Siswa toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda, kreatif dan siswa
bekerjasama serta bertanggung jawab atas keberhasilan teman.
3. Menjelaskan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive.
4. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive
serta penafsirannya.
5. Mampu menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta
penafsirannya.
6. Menggunakan berbagai ukuran pemusatan,letak dan penyebaran data sesuai dengan
karakteristik data.
7. Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif ke dalam tabel distribusi dan
histogram
D. Tujuan Pembelajaran
Dengan mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini diharapkan siswa:
a. Memiliki motivasi untuk selalu aktif belajar dan mengembangkan pengetahuannya.
b. Memiliki kemampuan bekerja sama, kemauan menyampaikan ide dan memberikan
penjelasan atas ide yang di sampaikan.
c. Siswa mampu Menjelaskan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis,
lingkaran, dan ogive.

d. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis,
lingkaran, dan ogive serta penafsirannya.
e. Siswa bisa menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data,
serta penafsirannya.
f. Siswa mampu menggunakan berbagai ukuran pemusatan,letak dan penyebaran data
sesuai dengan karakteristik data.
g. Siswa dapat Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif ke dalam tabel
distribusi dan histogram.
E. Materi Pembelajaran
Daftar Distribusi Frekuensi
Terdapat aturan tertentu dalam menyusun daftar distribusi frekuensi dari data tunggal
yang diberikan. Aturan yang sering dipakai adalah aturan Sturgess. Jika diketahui data
tunggal dengan nilai nilai minimum x1, nilai maksimum xn, jangkauan J, banyak data n,
maka banyak kelas (k) yang dapat dibuatdirumuskan sebagai:

k = 1 + (3,3)log n

Selanjutnya, panjang kelas (l) diperoleh dengan cara membagi jangkauan (J) dengan
banyak kelas (k). Jadi,
l=

J
k

Rata-rata Data Berkelompok


Untuk menghitung rata-rata data berkelompok digunakan rumus :
fi .xi
x=
fi
dimana xi adalah titik tengah kelas ke i
Atau :

x = xs +

f .d
f
i

xs : rata-rata sementara
di : xi xs
xi : titik tengah kelas ke i

F. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran: tanya jawab dan diskusi kelompok.
Pendekatan pembelajaran: pendekatan saintifik (scientific).
model pembelajaran: kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based learning).
G. Media Pembelajaran
Spidol, penghapus,dan Papan Tulis.
H. Sumber Belajar
Buku Matematika Kelas XI Program IPA (H. Sigit Suprijanto dkk) dan LKS
I. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Pendahuluan
a. Guru menyampaikan salam terlebih dahulu.
b. Siswa di ajak berdoa menurut kepercayaannya masing-masing.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan model pembelajaran yang akan
digunakan.
d. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk meningkatkan minat belajar siswa pada
materi statistika.
e. Guru Memberikan penjelasan kepada siswa pentingnya materi ini dalam kehidupan
sehari-hari.

Kegiatan inti
a. Siswa diberikan stimulus berupa pemberian kisi-kisi materi oleh guru mengenai istilah
istilah dalam statistika, kemudian antara siswa dan guru mendiskusikan materi tersebut.

b. Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian populasi dan


sampel, serta menyebutkan contoh-contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
c. Siswa dan guru secara bersama - sama mengkomunikasikan jenis-jenis data dalam
statistika.
d. Siswa mengerjakan beberapa soal mengenai populasi dan sampel.
e.

Siswa dan guru secara bersama - sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh siswa.

Penutup.
a. Guru memberikan PR dari dari materi yang sudah di sampaikan.
b. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya dan
memberi motivasi agar siswa mempersiapkan diri.

Pertemuan kedua
Pendahuluan
a. Siswa merespon salam dari guru.
b. Siswa diajak berdoa sesuai keyakinan masing-masing.
c. Guru mengingatkan kembali mengenai cara membaca dan menyajikan data dalam
bentuk diagram dan tabel.
Kegiatan inti
a. Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara membaca
dan menyajikan data dalam bentuk diagram dan tabel , kemudian antara siswa dan
guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan jenis-jenis diagram
yang sudah di ketahui sebelumnya.
c. Siswa dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
penyajian data dalam bentuk diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran
sebaliknya.
d. Siswa mengerjakan beberapa soal mengenai diagram garis, diagram batang, dan
diagram lingkaran.

e. Siswa dan guru secara bersama - sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh siswa.
f. Siswa mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Siswa membuat rangkuman dari materi membaca dan menyajikan data dlam bentuk
diagram dan tabel.
b. Guru memberikan tugas rumah.
c. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ketiga
Pendahuluan
a. Siswa merespon salam dari guru
b. Siswa diajak berdoa sesuai keyakinan masing-masing
c. Guru mengingatkan kembali mengenai tabel distribusi frekuensi.
Kegiatan Inti
a. Pesrta didik dan guru bersama-sama membahas tugas pekerjaan rumah (PR).
b. Guru menjelaskan secara lisan tentang tabel distribusi frekuensi dan jenis-jenis dari
tabel distribusi frekuensi.
c. Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
cara membuat tabel distribusi dari suatu data tunggal.
d. Siswa dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari uji
kompetensi dalam buku paket.

Penutup
a. Siswa membuat rangkuman dari materi yang sudah dijelaskan.
b. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi distribusi frekuensi
dari soal-soal pada uji kompetensi yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
a. Guru Mengingatkan kembali mengenai jenis-jenis tabel distribusi.
b. Siswa dan guru membahas PR.
c. Guru mengkomunikasikan kepada siswa apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka
siswa dapat membuat histogram, poligon, dan ogive.
Kegiatan Inti
a. Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi tentang histogram, poligon, dan
ogive.
b. Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membuat
histogram, poligon, dan ogive.
c. Siswa diberikan contoh soal tentang histogram, poligon, dan ogive.
d. siswa dan guru bersama-sama membahas contoh soal dan salah satu siswa di minta
maju ke depan untuk menjawab contoh soal tersebut.
e. Masing-masing siswa yang lain mencoba di bukunya
f. Siswa dan guru secara bersama-sama membahas soal-soal yang berkaitan dengan
histogram, poligon, ogive dari referensi yang lain.
Penutup
a. Siswa membuat rangkuman dari materi histogram, poligon, dan ogive.
b. Siswa dan guru melakukan refleksi penguasaan materi yang telah dipelajari.
c. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan histogram, poligon, dan ogive.

Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai ukuran pemusatan data (mean,median,modus).
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka siswa dapat menentukan mean
untuk data tunggal maupun untuk data berkelompok.

Kegiatan Inti
a. Siswa

diberikan

stimulus

berupa

pemberian

materi

oleh

guru

mengenai

mean,median,modus untuk data tunggal dan data berkelompok.


b. Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
mean,median, modus untuk data tunggal dan data berkelompok
c. Siswa dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
cara menentukan mean,median,modus untuk data tunggal dan data berkelompok.
d. Siswa mengerjakan beberapa soal dari tugas mandiri sebagai tugas individu berupa
uraian singkat.
e. Siswa dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari tugas
mandiri dalam buku paket.
f. Siswa mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Siswa

membuat

rangkuman

dari

materi

mengenai

cara

menentukan

mean,median,modus untuk data tunggal dan data berkelompok


b. Siswa dan guru melakukan refleksi.
c.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan


mean,median,modus untuk data tunggal dan data berkelompok soal-soal latihan yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Keenam
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai ukuran letak(kuartil)
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka siswa dapat menentukan letak
dan nilai dari kuartil bawah,kuartil tengah, kuartil atas.

Kegiatan Inti
a. Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menentukan letak dan nilai dari kuartil bawah,kuartil tengah, dan kuartil atas.

b. siswa dan guru mendiskusikan materi tersebut


c. Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian dari
kuartil itu sendiri.
d. Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket.
e. Siswa mengerjakan beberapa soal tentng kuartil dari uji kompetensi dalam buku
paket sebagai tugas individu.
f. Siswa dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari uji
kompetensi dalam buku paket.
g. Siswa memberikan uraian singkat seputar materi kuartil pada kuis yang dilakukan.
Penutup
a. Siswa membuat rangkuman dari materi mengenai kuartil bawah, kuartil tengah,
kuartil atas.
b. Siswa dan guru melakukan refleksi.
c. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi kuartil bawah,
kuartil tengah, kuartil atas berdasarkan latihan.
Pertemuan ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang ukuran letak dan ukuran penyebaran
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka siswa dapat memahami bagianbagian dari materi ukuran penyebaran(Dispersi).

Kegiatan Inti
a. Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru mengenai
rentang, rentangan kuartil, dan simpangan kuartil.
b. Siswa diminta menyampaikan hasil jawabannya, sedangkan siswa yang lain menanggapi.
c. Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan rumus-rumus dari
rentang, rentangan kuartil, dan simpangan kuartil, serta cara menentukan hasil rentangan
itu sendiri..

d. Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
rentang, rentangan kuartil, dan simpangan kuartil.
e. Siswa dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari uji kompetensi
dalam buku paket.
f. Setiap siswa mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
kelompok.
Penutup
a. Siswa membuat rangkuman dari materi mengenai rentang, rentangan kuartil, dan
simpangan kuartil
b. Siswa dan guru melakukan refleksi.
c. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi rentang, rentangan
kuartil, dan simpangan kuartil berdasarkan latihan dalam buku paket yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan kedelapan.
Pendahuluan.
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai rentang, rentangan kuartil, dan simpangan
kuartil.
- Membahas PR.
Motivasi :

Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka siswa dapat menentukan
simpangan rata-rata dari data tunggal maupun data berkelompok.

Kegiatan Inti
a. Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menentukan simpangan rata-rata dari data tunggal maupun data berkelompok.
b. Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
simpangan rata-rata dari data tunggal maupun data berkelompok.
c. Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
simpangan rata-rata dari data tunggal maupun data berkelompok.

d. Siswa mengerjakan beberapa soal mengenai simpangan rata-rata dari data tunggal
maupun data berkelompok..
e. Siswa mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Siswa membuat rangkuman dari materi mengenai simpangan rata-rata dari data
tunggal maupun data berkelompok.
b. Siswa dan guru melakukan refleksi.
c. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi simpangan rata-rata
dari data tunggal maupun data berkelompok berdasarkan latihan dalam buku paket
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
I. Penilaian
1. Prosedur Penilaian:
No
Aspek yang dinilai
1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam
kegiatan mandiri dan
kegiatan kelompok.
b. Toleran
terhadap
proses
pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.
c. Bekerjasama
dan
bertanggung
jawab
atas
keberhasilan
teman.
2. Pengetahuan
Dapat
menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan
rataan,median,
modus
menggunakan
diagram dan tabel.

Teknik Penilaian

Waktu Penilaian

Pengamatan

Selama pembelajaran dan


saat diskusi

Tes (Kuis berbentuk


soal uraian)

Penyelesaian tugas
individu/kuis

No
Aspek yang dinilai
3. Keterampilan
Terampil dalam memilih
dan menerapkan aturan
statistika sesuai dengan
karakteristik
permasalahan yang akan
diselesaikan
dan
memeriksa
kebenaran
langkah-langkahnya

Teknik Penilaian

Waktu Penilaian

Pengamatan

Penyelesaian tugas (baik


individu maupun
kelompok) dan saat diskusi

J. Instrumen Penilaian.
Instrumen tes:
1. Perhatikan data yang disajikan pada tabel berikut:
Nilai
f
2
11 15
x
16 20
4
21 25
6
26 30
Y
31 35
20
Jumlah
Jika nilai rata-rata data di atas adalah 23,75 maka hitung nilai x dan y.
Jawaban :
Nilai
11 15
16 20
21 25
26 30
31 35
Jumlah

f = 20
x+ y =8

f
2
x
4
6
y
20

x
13
18
23
28
33

f.x
26
18x
92
168
33y
286 + 18x + 33y

x=

f .x
f
i

286 + 18 x + 33 y
20
389 = 18 x + 33 y

23,75 =

Dengan menyelesaikan sistem persaman (1) dan (2) diperoleh x = 5 dan y = 3.


2. Berikut ini adalah data tentang tinggi badan siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 3.
Tinggi Badan
(cm)
151 155
156 160
161 165
166 170
171 175
176 180
181 185

Banyak Siswa
1
10
12
9
6
1
2

Jawab:
Banyak
Siswa
(f)
1
10
12
9
6
1
2
=41

Tinggi Badan
(cm)
151 155
156 160
161 165
166 170
171 175
176 180
181 185
jumlah

= 41 = 2
82

Jadi nilai rata-rata = 2.

Nilai Tengah
( xi )
2
2
2
2
2
2
2
=14

fi.xi
2
20
24
18
12
2
4
= 82

3. Hitung tinggi rata-rata siswa di kelas tersebut.


f
12

10
8

Nilai
7,5

10,5

13,5

16,5

19,5

Hitung nilai rata-rata dari data yang disajikan dalam histogram di atas.
Jawab:

Data
8-10
11-13
14-16
17-19
Jumlah

9
12
15
18

8
10
12
8

72
120
180
144

= 38

516

= 516

38

= 13,5
4. Perhatikan data yang disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Nilai 0-4 5-9 10-14 15-19 20-24
f

10

14

Jika nilai rata-rata data di atas adalah 19, maka tentukan nilai p.

Jawab:
Nilai

0-4

5-9

10-14

15-19

20-24

10

14

xi

fi.xi

2p

12

16

19 =
33 + ! .19 = 42 + 2!
627 + 19! = 42 + 2!
19! 2! = 627 42
17! = 585

!=

Nilai =

$%$
&'

= 34.41

()*+ ,-./ 01 23+*435


6)*+ 7-)617-4

100

Jumlah
=

FOTO BERSAMA SISWA KELAS XI MIA

FOTO SEDANG MENJELASKAN SISWA

FOTO MENGAJAR DI KELAS

FOTO MENGAJAR DI KELAS XI MIA

FOTO DI RUANG GURU