RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
VEKTOR

Disusun oleh:
Nama

Ragil Meita Alfathy

NIM

4201411141

Prodi

Pendidikan Fisika

JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2013/2014

PENGGALAN SILABUS MATA PELAJARAN: FISIKA

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas /Semester

: X (Sepuluh)/ I (Satu)

Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu
9 JP

Sumber Belajar

Penjumlahan

Mengamati

Tugas

Vektor

Menggambar vektor, resultan

Memecahkan

vektor, komponen vektor serta

masalah sehari-

with Aplication /

menghitung besar dan arah

sehari berkaitan

Douglas C.

objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung

resultan vektor dalam sebuah

dengan vektor

Giancoli 6th ed.

jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli

pengamatan bersama

Observasi

Pearson Prentice

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan

mengatur alam jagad raya melalui pengamatan
fenomena alam fisis dan pengukurannya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;

lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud

implementasi sikap dalam melakukan percobaan,

Mempertanyakan

melaporkan, dan berdiskusi

menghitung besar dan arah dua

3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor (dengan

pendekatan geometri)

4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan

menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk
penyelidikan ilmiah
4.2 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk
menentukan resultan vektor

Mempertanyakan cara
buah vektor

Eksperimen/explore

Melakukan percobaan untuk

menentukan resultan dua vektor
sebidang

Asosiasi

Menerapkan operasi vektor dalam

pemecahan masalah secara
individu

Komunikasi

Mempresentasikan contoh
penerapan vector dalam

Cek list lembar

Sumber:

(3 X 3 JP) PHYSICS: Principles

Hall

pengamatan

FISIKA SMA Jilid 1,

kegiatan
eksperimen

Pusat Perbukuan
Panduan Praktikum

Portofolio

Fisika SMA,

Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertulis
bentuk uraian dan
atau pilihan
ganda tentang
resultan dua dan
atau tiga vektor

Erlangga

e-dukasi.net
Alat

neraca pegas
busur derajat
papan triplek yang
dilengkapi kertas
berpetak

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
kehidupan sehari-hari

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan

: Madrasah Aliyah Negeri (MAN)

Mata Pelajaran

: Fisika

Kelas/Semester

: X/ Satu

Peminatan

: MIA

Alokasi Waktu

: 1 x 3 JP (Pertemuan Pertama)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan,

gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan

menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.2. Menerapkan prinsip penjumlahan vektor (dengan pendekatan geometri)
4.2. Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menentukan resultan vektor

C. Indikator
1. Mendefinisikan besaran vector dan skalar.
2. Menuliskan notasi vektor.
3. Menggambarkan vektor.
4. Menjumlahkan dan mengurangi vector sejajar dengan metode grafis
5. Menguraikan dan memadu vector
D. Tujuan pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran peserta didik dapat:

1. Mendefinisikan besaran vector melalui proses mengamati, menanya dengan sopan.

2. Menuliskan notasi vector melalui proses mengamati, menanya, menalar dengan logis

3. Menggambarkan vector melalui proses mengamati, menanya, menalar dan diskusi dengan
tanggungjawab.
4. Menjumlah dan mengurangi dua vector sejajar menggunakan metode grafis melalui proses
mengamati, menalar, menanya dan diskusi dengan aktif dan tanggung jawab
5. Menguraikan dan memadu vector melalui proses mengamati, menalar, menanya dan
diskusi dengan kerjasama dan santun
E. Materi Pembelajaran
Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai (besar) dan arah. Contoh besaran
vektor, antara lain, perpindahan, kecepatan, percepatan, momentum, dan gaya. Untuk
menyatakan besaran vektor, harus menggunakan nilai (angka) dan disebutkan arahnya.
Misalnya, Nisa berlari ke Utara dengan kecepatan 5 km/jam dan Robert menggeser almari
sejauh 3 meter ke barat. Contoh lainnya balok ditarik gaya F seperti pada gambar di bawah.
Besarnya gaya itu dinyatakan dari panjangnya anak panah. Sedangkan arah gaya itu
ditentukan dari arah anak panah.
Nilai F

F
arah F

Notasi Vektor.
Sebuah vektor dalam buku cetakan biasanya dinyatakan dalam lambang huruf besar yang
dicetak tebal (bold), misal: A, B, atau R. Untuk tulisan tangan sebuah vektor dilambangkan
dengan sebuah huruf kecil. yang diberi tanda anak panah di atasnya, misalnya:

a , b ,

atau

r . Sebuah vektor juga dapat dilambangkan dengan dua huruf dan tanda anak panah di

atasnya, misalnya

AB
. Pada penulisan nilai atau besar vektor, untuk buku cetakan

biasanya menggunakan huruf besar miring (italic), seperti A, B, atau R, sedangkan tulisan
tangan dinyatakan dengan sebuah huruf besar dengan anak panah di atasnya beserta tanda

harga mutlak, seperti: | A|,|B|atau|R| .

Gambar vektor.

Pada Gambar 1.7(a) menunjukkan sebuah vektor C dengan titik tangkap (pangkal) A,
ujungnya di titik B, arahnya dari A ke B, dan besar vector diwakili panjang anak panah.
Sedangkan Gambar 1.7(b), merupakan vector yang menyatakan sebuah gaya F sebesar 3 N
dan memiliki arah ke kiri. Dua buah vektor dikatakan sama apabila besar dan arahnya sama.
Sebuah vektor dikatakan negatif apabila mempunyai arah yang berlawanan dengan vektor

yang dijadikan acuan.

Penguraian Vektor
Sebuah vector dapat diuraikan menjadi dua komponen yang saling tegak lurus dan sebidang
dengan tujuan tertentu. Contohnya seperti pada gambar berikut.
F sin

F cos

Proyeksinya memenuhi rumus-rumus perbandingan trigonometri.

Resultan vector sejajar atau segaris dapat langsung dijumlahkan jika searah dan dikurangkan
jika berlawanan arah.

F. Metode Pembelajaran
Ceramah
Cooperative Teaching learning (CTL)
Diskoveri
Demonstrasi
G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Powerpoint
2. Alat
Busur derajad
3. Sumber Pembelajaran
Sunardi & Zenab, S (2013) Fisika untuk SMA/MA Kelas X Peminatan. Bandung:
Penerbit Yrama Widya. Hal 26-33
Panduan Praktikum Fisika SMA/MA
e-dukasi.net
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama

Kegiatan

Proses Pembelajaran

Pendahulua

-Guru masuk dan mengucapkan salam.

-Guru menanyakan kehadiran siswa.
-Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada siswa :
-Contoh :
Jika kalian memegang pena, kemudian kalian lepaskan apa

yang akan terjadi?

-Merespon tanggapan siswa kemudian mengajak siswa masuk ke

Alokasi
Waktu

15 menit

dalam pokok bahasan. Untuk mengetahui jawaban pertanyaan

tadi, kita akan membahas lebih lanjut dalam materi satuan

Inti

vector dan skalar.

-Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
-Guru menanyakan kepada siswa apakah yang dimaksud dengan
besaran vektor?
-Siswa menjawab dan guru menjelaskan pengertian besaran skalar.
-Guru menanyakan kepada siswa apakah yang dimaksud dengan
besaran skalar?
-Siswa menjawab dan guru menjelaskan pengertian besaran skalar.
-Guru menanyakan apa perbedaan besaran scalar dan vector serta
apa saja contoh besaran scalar vector dalam kehidupan seharihari?
-Siswa menjawab dan guru menjelaskan perbedaan besaran scalar
dan vektor.
-Guru menjelaskan mengenai notasi vektor.
-Siswa menanyakan mengenai notasi vektor.
-Salah satu siswa diminta untuk maju dan berjalan kearah Utara
lalu ke Timur.
-Siswa mencermati demonstrasi percobaan.
-Guru menjelaskan bagaimana cara menjumlahkan vector dengan
metode jajaran genjang dan polygon.
-Siswa mengamati penjelasan guru dan menanya mengenai besaran
skalar, vector dan cara menulis notasi, menggambar serta
menjumlahkan vector dengan metode jajaran genjang dan
polygon.
-Guru membagi siswa dalam kelompok kecil, masing-masing
terdiri atas 5 orang.
-Guru memberikan Lembar Diskusi Siswa kepada masing-masing
kelompok.
-Siswa berdiskusi dalam kelompok dan guru mengamati proses
diskusi siswa untuk mengisi lembar penilaian sikap.

100
menit

-Satu perwakilan kelompok menyampaikan hasil dan kesimpulan

diskusi kelompoknya dan siswa lain menanggapi.
-Guru memfasilitasi dengan menjawab pertanyaan peserta didik
Penutup

yang menghadapi kesulitan

-Bersama siswa menyimpulkan definisi besaran vector dan besaran
skalar.
-Bersama siswa menyimpulkan bagaimana cara menulis notasi,
menggambar dan menjumlahkan vector metode jajaran genjang
dan polygon
-Memberikan tugas rumah untuk mencari daftar contoh besaran
yang merupakan besaran scalar dan vector yang biasa
digunakan dalam kehidupan sehari-hari serta mempelajari
kembali materi yang sudah didapat pada pertemuan pertama
dan mencari materi mengenai penjumlahan vector lainnya.

I. Penilaian
1. Penugasan
Memecahkan masalah sehari-hari berkaitan dengan vektor
2. Unjuk Kerja
Checklist lembar pengamatan saat kegiatan diskusi

20 menit

LEMBAR KERJA SISWA 1

Judul

: Penjumlahan dan penguraian vektor

Mata Pelajaran

: Fisika

Semester

: Gasal

Waktu

: 60 menit

A. Petunjuk Belajar
1. Bacalah kompetensi dasar, indikator, dan dasar teori terlebih dahulu sebelum
melakukankegiatan.
2. Kerjakan soal dibawah secara berkelompok.
3. Lakukan seluruh kegiatan dengan cermat dan teliti.
4. Setelah selesai berdiskusi, kemudian presentasikan hasil diskusi tersebut.
B. Kompetensi yang akan dicapai
4.3 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan
I.
II.

III.

teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah

Tujuan Percobaan : Siswa dapat memahami vektor dan menguraikan vektor
Alat-Alat Percobaan
1. Penggaris
2. Kertas
3. Pensil warna
Langkah-Langkah Percobaan
1. Buatlah denah kelas Anda pada kertas berpetak (buat agar ukuran skalanya sesuai
dengan perbandingan yang tepat pada kertas tersebut).
2. Dengan menggunakan pensil warna, gambarkan arah panah pada lintasan yang Anda
lalui dari pintu kelas menuju ke kursi Anda.
3. Dengan cara yang sama seperti pada langkah 2, gambarkan lintasan yang Anda
tempuh dari kursi anda menuju papan mading kelas.
4. Berapakah panjang lintasan keduanya? Ke mana arahnya?
5. Buatlah garis lurus dari pintu kelas menuju ke kursi Anda, kemudian dari kursi anda
menuju papan mading kelas dan dari pintu kelas ke madding kelas. Berapakah
panjang lintasannya? Ke mana saja arahnya?

Kelas
Kelompok
Anggota

:
:
: 1.
2.
3.
4.
5.

RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF

(LEMBAR KERJA SISWA)
Kode

Aspek

Skor

Santun

Siswa mengacungkan jari ketika ingin berpendapat

Siswa tidak mohon izin untuk mengutarakan pendapat

Siswa memotong pembicaraan orang lain tanpa mengajukan instruksi

Siswa proaktif bertanya dan menjawab selama demonstrasi dan diskusi

Siswa menjawab pertayaan guru apabila ditunjuk

Siswa tidak menjawab pertanyaan dari guru

Siswa menyajikan data sesuai hasil percobaan yang dilakukan

Siswa menyajikan sebagian data hasil percobaan yang dilakukan

Siswa tidak menyajikan data hasil percobaan

Siswa menyelesaikan percobaan dengan benar dan tepat waktu

Siswa menyelesaikan percobaan dengan tepat waktu

Siswa tidak menyelesaikan percobaan dengan benar dan tepat waktu

Semua anggota kelompok aktif dalam percobaan dan diskusi

Sebagian anggota kelompok yang aktif dalam percobaan dan diskusi

Satu orang anggota kelompok yang aktif dalam percobaan dan diskusi

Proaktif

Jujur

Tanggungjawab

Kerjasama

Kriteria Penilaian

Lembar Pengamatan Afektif Siswa

(LEMBAR KERJA SISWA)
Mata Pelajaran

: Fisika (Besaran Vektor dan Skalar)

Kelas/Jenjang

: X-MIA

Semester

: Gasal

No.

Penilaian

Nama Siswa
A

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Jml Skor
E

Nilai

Keterangan :
(A)
(B)

= santun
= aktif

(C)

= jujur

(D)

= tanggungjawab

(E)

= kerjasama

**berdasarkan rubrik penilaian

Magelang,

Agustus 2014

Keterangan pengisian skor :

Mengetahui,

5. Tinggi

Guru Mata Pelajaran

3. Cukup
1. Kurang
Ragil Meita Alfathy
NIM. 4201411141

Nilai :
jumlah skor yang diperoleh
100
skor total
Kriteria:
(5) Sangat baik = > 75 %
(3) Baik= 75 %> x >50 %
(1) Kurang baik= < 50 %

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK

(LEMBAR KERJA SISWA)
Kode

Aspek

Skor

Kriteria Penilaian

Kerjasama melakukan

Semua siswa bersama-sama melakukan percobaan yang disajikan guru dalam

LKS
Beberapa siswa yang melakukan percobaan yang disajikan guru dalam LKS

Hanya satu siswasaja yang melakukan percobaan yang disajikan guru dalam

Keseriusan siswa dalam

LKS
Semua siswa fokus melakukan percobaan dan diskusi dengan serius

melakukan percobaan dan

Ada satu siswa bergurau dan bermain sendiri selama melakukan percobaan

dan diskusi
Beberapa siswa bergurau dan bermain sendiri selama melakukan percobaan

dan diskusi
Siswa menjawab semua pertanyaan yang terdapat dalam LKS dengan baik

dan benar
Siswa menjawab 75% pertanyaan yang terdapat dalam LKS dengan baik dan

benar
Siswa menjawab <50% pertanyaan yang terdapat dalam LKS

percobaan

diskusi

Ketepatan menjawab
pertanyaan dalam LKS

Lembar Pengamatan Psikomotorik Siswa

(LEMBAR KERJA SISWA)
Mata Pelajaran

: Fisika (Besaran Vektor dan Skalar)

Kelas/Jenjang

: X-MIA

Semester

: Gasal

No.

Nama Siswa
A

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Keterangan :

Jml

Penilaian
B

Skor
C

Nilai

(A)

= Kerjasama melakukan percobaan

(B)

= Keseriusan siswa dalam melakukan percobaan dan diskusi

(C)

= Ketepatan menjawab pertanyaan dalam LKS

**berdasarkan rubrik penilaian

Magelang,

Agustus 2014

Keterangan pengisian skor :

Mengetahui,

5. Tinggi

Guru Mata Pelajaran

3. Cukup
1. Kurang
Ragil Meita Alfathy
NIM. 4201411141

Nilai :
jumlah skor yang diperoleh
100
skor total
Kriteria:
(5) Sangat baik = > 75 %
(3) Baik = 75 % > x >50 %
(1) Kurang baik = < 50 %

RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF

(PENGGAMBARAN VEKTOR)
Kode

Aspek

Skor

Kriteria Penilaian

Kerjasama melakukan

Semua siswa bersama-sama melakukan percobaan yang disajikan guru dalam

LKS
Beberapa siswa yang melakukan percobaan yang disajikan guru dalam LKS

Hanya satu siswasaja yang melakukan percobaan yang disajikan guru dalam

Keseriusan siswa dalam

LKS
Semua siswa fokus melakukan percobaan dan diskusi dengan serius

melakukan percobaan dan

Ada satu siswa bergurau dan bermain sendiri selama melakukan percobaan

dan diskusi
Beberapa siswa bergurau dan bermain sendiri selama melakukan percobaan

dan diskusi
Siswa menjawab semua pertanyaan yang terdapat dalam LKS dengan baik

dan benar
Siswa menjawab 75% pertanyaan yang terdapat dalam LKS dengan baik dan

benar
Siswa menjawab <50% pertanyaan yang terdapat dalam LKS

percobaan

diskusi

Ketepatan menjawab
pertanyaan dalam LKS

Kelengkapan
Arah mata angin

Kerapian
Melukis lintas vector

Ketepatan
Benar merumuskan

Keterangan lokasi:

dengan lurus
Kertas bersih

nilai resultan
Ketepatan

Ketepatan lintas garis

menghitung kotak

Pintu
Meja diskusi
mading

Member variasi warna

ntuk tiap vector

berbeda
Penulisan tanda vector:

Ada tanda bar

Arah panah
Tanda
mutlak
untuk
menyebutkan nilai
vektor

Denah tempat duduk

Keterangan gambar:
arah vector
Arah resultan