Cuaderno Campo Comunidad Sociedad

Cuaderno de Concrecin
Unidad de Formacin No. 11
Campo:
Comunidad y Sociedad
De la presente edicin:
Coleccin:
CUADERNOS DE FORMACIN COMPLEMENTARIA
Serie:
Cuadernos de Concrecin
Cuaderno de Concrecin No. 11
Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad
Segunda Edicin
Coordinacin:
Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional
Viceministerio de Educacin Regular
Direccin General de Formacin de Maestros
Redaccin y Direccin:
Equipo PROFOCOM
Cmo citar este documento:
Ministerio de Educacin (2015). Cuaderno de Croncrecin Nro. 11
Comunidad y Sociedad.
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO EST PROHIBIDA

Denuncie al vendedor a la Direccin General de Formacin de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841
ndice
Introduccin .......................................................................................................................... 3
MOMENTO 1. Sesin presencial ........................................................................................... 4
TEMA 1. Campo de Saberes y Conocimientos....................................................................... 4
TEMA 2. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollan
en Comunicacin y Lenguajes ............................................................................................... 9
TEMA 3. El enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes ................................................. 18
TEMA 4. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollan en Ciencias Sociales . 21
TEMA 5. El enfoque del rea de Ciencias Sociales ................................................................ 25
.................................................................................................. 28
................................................... 38
en Educacin Musical ............................................................................................................ 42
TEMA 9. Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Musical.......................................... 50
en Educacin Fsica, Deportes y Recreacin ......................................................................... 53
TEMA 11. El enfoque del rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin ......................... 62
............................. 65
.............................................................................. 65
.......................................................................................... 67
............................................................................... 75
MOMENTO 3: Sesin presencial de socializacin ................................................................. 75
Introduccin
El presente documento de trabajo pretende guiar y dinamizar el desarrollo de la formacin
A diferencia de las anteriores Unidades de Formacin, sta consta de dos partes: el Cuaderno
El espritu del Cuaderno de Concrecin del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y
Sociedad est preparado para que las y los maestros, organizados en comunidades por reas
de Saberes y Conocimientos, tomen la tarea de formarse a s mismos. La labor de la facilitadora
Las reas del Campo y sus componentes.

El Enfoque de las reas.
de la educacin tradicional. En el Cuaderno de Concrecin trabajamos la propuesta del MESCP
trabajo integral de los Campos.
para hacer conocer qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabajan en los mismos.
Integral que propone el MESCP.
desde el PSP.
gramas de Estudio y se desarrollan Estrategias Metodolgicas que permitan la concrecin del
de Socializacin.
Para el desarrollo de la Unidad de Formacin N 11 sugerimos que las lenguas indgena originaello es importante que la o el facilitador genere espacios que apoyen el uso y desarrollo de las
A. MOMENTO 1. Sesin presencial (8 horas)

TEMA 1: El Campo de Saberes y Conocimientos
La Facilitadora o el Facilitador iniciar la sesin sealando las diferencias entre los anteriores
-
Dinmica de grupo1.
Campos.
Cada grupo designar a tres representantes, los cuales se organizarn de la siguiente manera:
11 maestras/os designados. Cada uno representar a una de las 11 reas de saberes y
conocimientos.
1 gua.
4
Las y los colegas restantes conformarn la barra para cada Campo.
realizacin.
consiste en:
11 hebras de lana (cola de rata), cada una de 2 metros.
1 crculo de cartulina color azul de 80 cm de dimetro, con once perforaciones.
11 Sobres rotulados con el nombre de cada REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS (11
reas).
-
Color amarillo
CN
CS
VTT
CS
EF AVP
CL
CN
EM
CFP
Color celeste
CP
Color verde
TT
VER
Color naranja
M
CTP
Crculo de la Realidad
En sala se proceder a la realizacin de la dinmica.
Las y los maestros designados pasan al centro y el resto se acomoda en semicrculo alrededor de ellas y ellos.
Se acomoda la cartulina cortada en crculo al centro y en una circunferencia mayor se
acomodan los once sobres.
azul.
5
designada o designado debe buscar uno de los sobres. El que toma un sobre gana 10 puntos.
por la facilitadora o el facilitador bajo el siguiente procedimiento:

A la orden de la o el gua, las y los maestros designados corren a recoger los sobres que
correspondan a su rea de Saberes y Conocimientos.
de los materiales: el crculo azul representa la realidad, los sobres son los premios por dedicarse
el sobre de su rea de Saberes y Conocimientos. Con los trozos de cartulina de colores que
diente2.
Al unir las piezas de los cuatro campos, se
abre el dilogo comparando el crculo azul y
Se reconstruye el destruido crculo azul y se
Qu representan los que reconstruyen los
crculos (tanto el azul como el formado con
las piezas de los sobres)?
piezas de los sobres?
El crculo azul, la realidad.

Los cuadrados rojos, las especialidades.
El crculo tetra color, la estructura de la organizacin curricular. El cuadrante celeste,
Ciencia, Tecnologa y Produccin con sus 2
reas. El cuadrante naranja, Cosmos y Pensamiento y sus reas. El amarillo, ComuniTierra y Territorio y su rea.
Los designados, maestras y maestros de especialidad.
Los espectadores, el pueblo.
el rol de las maestras y maestros en la realidad actual3. Es necesario realizar un debate en plelgica de fragmentacin de la educacin.
6
2 Formarn otro crculo.
educacin de las y los estudiantes.
Qu aspectos de la realidad se trabajan desde nuestro Campo de Saberes y Conocimientos

Comunidad y Sociedad?
y cul su importancia?
Seale ejemplos:
nidad y la categora de Sociedad?
Comunidad
Respuesta
consensuada 1
Respuesta
Sociedad
Respuesta
consensuada 3
Respuesta
consensuada 4
En plenaria cada grupo socializa las conclusiones de cada Campo, la o el facilitador
Se sugiere realizar la plenaria haciendo uso de las lenguas indgena originarias de la regin.
Conclusiones de la plenaria del Campo Comunidad y Sociedad
municacin y Lenguajes
LECTURA Y ADOLESCENCIA, UNA OPININ

Rafael Winograd
NOVEDADES EDUCATIVAS No. 89
Cuando me sugirieron escribir un comentario sobre la literatura que le en mi adolescencia
9
literatura. El lector puede encontrar belleza literaria en un libro, pero no en el conjunto de
libros que le es dado imaginar.
Horacio Quiroga y un relato annimo del siglo de oro espaol. Los disfrut bien poco, no s si
mismo modo que, digamos, la biologa. Nos guste o no, la biologa brinda ciertas nociones y
-
es absurdo pretender que un alumno goce la literatura ensendole a reconocer mecnicas

estructuras de un cuento o de un poema antes que ensearle a disfrutar la lectura de ese
cuento o de ese poema.
Creo recordar que el comienzo de mi gusto por la literatura coincide con las primeras lecturas
los dientes de Berenice- en los cuentos dominados por el terror, o la lgica contundente de
donde el anlisis es preponderante.
Sospecho que otra circunstancia que aleja al adolescente de la literatura es el nfasis en los
pero que son siempre ajenos al escrito a la hora de escribir como al lector a la hora de leer.
10
temor es infundado y obedece a la aureola que rodea a los clsicos. Baste echar una ojeada
disfrutadas por un nio como por un anciano. Con esto no quiero decir que el anlisis literario
miento a la literatura.
Con base en la lectura realizada, como maestras o maestros de Comunicacin y
11
3. Por qu desarrollo el rea de Comunicacin y Lenguajes para la formacin integral de las y

los estudiantes?
5. Dentro de las estrategias metodolgicas que aplico Cul es la que ms me dio resultado y
por qu?
6. Cmo y por qu he seleccionado los contenidos que trabajo en las clases?
a)
b)
mejores resultados, por qu?
13
determinados contenidos, cules han sido y como lo hemos hecho?
obras literarias, la correcta habla y escritura de las palabras, qu otras cosas ms considero
deben ser aprendidas por las y los estudiantes?
14
criteriosamente en el recuadro.
Preguntas
Fundamentacin de las respuestas
a) Qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabaja desde el

rea de Comunicacin y
Lenguajes?
trabajar nuestra rea para

la formacin integral de
las y los estudiantes?
conocimientos del rea

de Comunicacin y Lenguajes?
Contenido del
programa
Cmo se trabaja desde

Comunicacin

Literatura
Cmo se trabaja desde la
15
Contenido del
programa
Literatura de la Guerra del

Literatura
- hecho literario, la intencionalidad de la obra y del

los personajes, los medios autor, relacionando las
lizaron y el impacto social econmicas, culturales y
de este proceso.
este acontecimiento blico
y el actual.
Ao de
escolaridad
Contenido del
programa
Elemento
Comunicacin
y Lenguajes
16

Comunicacin
Cmo se trabaja
desde comunicacin
Ciencias
Sociales

trabajamos las manifestaciones del lenguaje de
los protagonistas de la
las palabras).
Cmo se trabaja
desde literatura
y Visuales
Educacin
Musical
Cmo se trabaja
Educacin Fsica
y Deportes
del campo.4
reas Comunicacin y
PSP
Lenguajes
Ciencias
Sociales
y Visuales
Educacin
Musical
El uso del gas Literatura de la

Las artes origina- Interpretacin
- Chaco, su signimenos contamisociocomunita- instrumental del
nante
social, cultural, rios en el periodo
econmico y porn abandonaChaco
M. Caldern
reas Comunicacin y
PSP
Lenguajes
LOGROS
Ciencias
Sociales
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica
y Deportes
-
Educacin Fsica
y Deportes
DIFICULTADES
17
del rea trabajada.

CONCLUSIONES
los seres humanos.
el enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.
18
preguntas.
De acuerdo a nuestra rea, Comunicacin y Lenguajes, respondemos a las siguientes
la comunicacin (El dilogo y la Escucha)?
se orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes.
argumentos acerca de la literatura que toma como tema la defensa de nuestros recursos
naturales.
siones.
Teora:
-
19
guerra.
Valoracin:
-
se desarrollan en la sociedad actual.

Produccin:
complementariedad y ejercicio de los derechos.
dad.
Estrategias Metodolgicas presentadas.
cin y Lenguajes.
Ciencias Sociales
Profesores destapan carencias en la enseanza de la historia, re-
La parte oriental es poco conocida. Se necesita material adecuado para los estudiantes.
La enseanza de la historia preocupa a los profesores. Ayer, un gran nmero de docentes se
-
por lo tanto, los docentes terminan elaborando su propio plan de trabajo para todo el ao,
-
las coyunturas actuales, dando lugar a unas estructuras acadmicas y curriculares inadey mbitos de estudios.
ni entre las reas urbana y rural.
poco o nada se haba estudiado del oriente hasta hace muy pocos aos. Es cierto que hay un
nia, los llanos orientales y el chaco a la historia nacional pero tambin es cierto que hay mucho
cuya historia y cultura han sido dejadas de lado o en el mejor de los casos consideradas slo
aspectos que se muestra en el recuadro:

ASPECTOS
Quines elaboraban los materiales
Enfoque del rea o asignatura
Cules son los enfoques que se apliContenidos desarrollados
Cmo desarrollamos los contenidos y
Metodologa
Rememore las estrategias metodolgicas que orientan la enseanza y el
aprendizaje.
PRCTICA COTIDIANA
Cmo y con qu criterios se seleccio-
construccin de conocimientos?
recuadro las conclusiones.

PREGUNTAS
RESPUESTAS
a) Qu aspectos o hechos de la realidad

trabajamos desde el rea de Ciencias
Sociales?
b) Cmo el conjunto de conocimientos

(Historia, Antropologa, Sociologa,
Educacin Ciudadana) nos ayuda a
desarrollar de manera integral el rea?
integrar el
rea de Ciencias Sociales, tomando en cuenta la Historia (como eje principal), la Antropologa, la
un contenido del quinto ao de escolaridad.
Contenido del
Cmo desde
Cmo desde Cmo desde la Cmo desde la
Cmo desde la
programa
la Economa
la Historia Antropologa
Sociologa
(5to ao)
Cmo desde
la Educacin
Ciudadana
Cmo
Cmo desde la
desde
Antropologa
la Historia
Anlisis
Analiza y fortadel Chaco, su
proceso
dad cultural,
histrico, so- histrico
considerando
cial, cultural, de la
econmico
mayoritaria
Chaco
de quechuas,
aymaras y guaranes de forma
obligatoria
Contenido del
programa
Cmo desde
Cmo desde la
la Economa
Sociologa
y ayuda a eliminar la discriminacin
y el racismo,
do sobre las
desigualdades
sociales y sus
efectos en los
Se descubre
la dependencia econmica (soberana) del pas,
analizando
sus consecuencias
Cmo desde la
Cmo desde
la Educacin
Ciudadana
Ayuda a
razonamientos
gicos, analizando las relaciones de poder ,
la dependencia
del Estado y
la intromisin
sociocomunitarios,
los derechos
y obligaciones
pantes en el
Mejorando el esquema propuesto, elaboramos otro ejemplo de integracin del

rea, con otros contenidos propuestos en el Programa de Estudios del quinto ao de escolaridad.
Desde la
Historia
Contenido
Desde la
Antropologa
Desde la
Sociologa
Desde la
Desde la
Desde la
Educacin
Ciudadana
Elemento
2
Ciencias
Sociales
Comunicacin
y Lenguajes
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica
y Deportes
reas
PSP
Ciencias
Sociales
Comunicacin
y Lenguajes
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica,
Deportes y Recreacin
Literatura de Las artes origina- Chaco, su signical, coral e instruco menos conChaco
sociocomunita- mental del huayo
social, cultural,
- rios en el periodo
econmico y poChaco
nio M. Caldern
reas
PSP
Ciencias
Sociales
Comunicacin
y Lenguajes
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica,
Si ustedes repasan la literatura de los economistas, de los socilogos, de los antroplogos, etc.
Hugo Zemelman
sobre el fragmento presentado y anotamos por qu es importante analizar un hecho histrico

desde nuestra realidad y no desde las teoras? y cmo las Ciencias Sociales nos permite des-
tada a desarrollar el Enfoque del rea.

CONTENIDO
del Chaco, su
social, cultural,
econmico y
ORIENTACIONES METODOLGICAS
ja) en coordinacin con otras reas.
Las y los estudiantes registran las apreciaciones ms impactantes de los
gas, la nacionalizacin de los hidrocarburos y el aporte econmico al pas).
blico.
Puesta en plenaria las conclusiones grupales y aclaraciones del maestro.
Analizado las orientaciones metodolgicas y el desarrollo de algunos contenidos,

en situaciones concretas.
imitar piezas concretas de alfarera precolombina. Pero tambin sabemos que la inspiracin en el
empresa de todos; que producir sus frutos slo despus de muchas dcadas de trabajo creador.
tratamiento tradicional o autctono de la forma o de la decoracin. Adems, el arte americano no
acorde con la de nuestra poca, as como los indgenas aplicaron la tcnica de la suya. Nosotros,
lamentablemente, no somos indgenas. Pero tampoco europeos. Toda la cultura europea (no la
costosos libros ilustrados y se estudia nuestro arte alfarero precolombino. Donde no se lo estudia
No
podemos dejar de hacerla.
las que s son dignas de ser imitadas. Hemos tratado de resumirlas diciendo que dicho arte es:
- Nacional, arraigado en su propia historia, tradiciones y medio, no en el ajeno (coloniaje
cultural).
mito de los genios creadores. Haba fusin.
-
realidad, su mundo interior, sin ninguna preocupacin por manifestar la realidad cruda,
realidad.
rales de la zona, plantas y animales; y al medio histrico del que haba surgido. Por todo
ello, este arte era integrador del hombre consigo mismo.
cermica precolombina, nos muestran que nosotros no estbamos lejos de aquellos elogios,
tambin con nuestras creaciones.
LOS MITOS PROFUNDOS DE BOLIVIA.
Los constructores de Tiahuanaco, como hemos dicho ya, no conocan la escritura. Pero si no puparte infelizmente pequea, han llegado hasta nosotros. Esos smbolos e imgenes que aparecen
La
con todas las artes prehistricas, obedece rigurosamente, tanto en los temas como en los di-
estructura mental de sus creadores.

6
deshumanizado por la tcnica, haca la eliminacin de todas las formas naturales. Prescindiendo
LOS MITOS PROFUNDOS DE
ANLISIS CRTICO DE LA APLICACIN DE LAS ARTES PLSTICAS Y VISUALES

de historia de las razas
race et histoire
7
Los
metales preciosos almas alto punto de perfeccin8.
Las cultura populares en el capitalismo
30
formacin de las formas cuadradas. La nota es nuestra.
superado por su connotacin de inferioridad o superioridad, discriminante; que es bueno aclarar para nuestros lectores.
humano, en cualquier lugar del planeta, que habite, siempre demostr su capacidad de creacin
1.
2.
pases?
31
3. Realiza una comparacin de los saberes originarios propios y los conocimientos occiden-
4. De tu aporte personal, describe algn conocimiento creado para la especialidad de Artes
5. Qu contribuciones de la especialidad rescatas como aporte a la formacin integral de

las y los estudiantes?
6.
7.
8.
33
10.
34
Preguntas
trabajar nuestra rea

para la formacin integral
de las y los estudiantes?

suales?
Contenido del
Cmo se trabaja desde la Cmo se trabaja desde
Programa de Estudios
o
el Dibujo
Historia del arte

el rea de Pintura
35
Contenido del
Programa de Estudios
Cmo se trabaja
desde la Historia
del arte
Las Artes originarias, Las artes originarias

munitarios durante la socio cultural, proco relacionados con
Cmo se trabaja las artes

aplicadas desde la Pintura,
el modelado combinado al
Arte originario
El diseo en las artes originarias, Elaboracin complementaria

en cermica, tallados en madera, ra, modelado tridimensional
repujados en metal, trabajos en
yeso y otros referentes a las cau- rio con los hechos histricos
Ao de
escolaridad
Elemento
9
36
Contenido del
programa
Comunicacin
y Lenguajes

la Historia del arte
Ciencias
Sociales
y Visuales

el rea de Pintura
Educacin
Musical
Educacin Fsica
y Deportes
del campo.
PSP
reas Comunicacin
y Lenguajes
Ciencias
Sociales
y Visuales
Educacin
Musical

- Las artes originacal, coral e instruco menos conhistrico, social, sociocomunita- mental del huayo
taminante
cultural, econ- rios en el periodo
Chaco
nio M. Caldern
PSP
reas Comunicacin
y Lenguajes
LOGROS
Ciencias
Sociales
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica y Deportes

-
Educacin Fsica y Deportes
DIFICULTADES
37
del rea trabajada.

CONCLUSIONES
el enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.
38
Desde el enfoque de nuestra especialidad, respondemos a las siguientes preguntas.
arte intracultural e intercultural.
39
-
los procesos que se realizan en esta planta.

- Reconstruimos la informacin en mapas, incorporando los signos de interpretacin grTeora:
- Sistemas de ampliacin y reduccin

- Escalas de reduccin
Valoracin:
- Sobre la nacionalizacin de los hidrocarburos.

ambiente.
- Produccin:
- Elaboracin de mapas de los yacimientos de gas y petrleo, aplicando la teora en su proceso de elaboracin.
minante.
tegia Metodolgica presentadas.
40
41
en Educacin Musical
EDUCACIN MUSICAL SIGLO XXI: PROBLEMTICAS CONTEMPORNEAS

abem (Associaao Brasileira de Educaao Musical)
LA PEDAGOGA MUSICAL COMO HERRAMIENTA PARA EL CAMBIO
-
ldico, ya que comienzan a hacer msica con sus instrumentos, en forma directa, sin pasar
las enseanzas tradicionales.
a cabo, con lo que se debera comenzar. Cuando los profesores no cuentan con una formacin
y sus diferentes modalidades de aprendizaje.

HACIA UNA NUEVA PRAXIS EDUCATIVA
de los alimentos corporales o espirituales que se ofrecen en un clima de serenidad y equilibrio. De
-
musical aplica una pedagoga obsoleta o inadecuada, slo aprendern unos pocos: aquellos que
cuenta, sin necesitad de una mediacin pedaggica.
llamos la capacidad de simbolizar, de pensar y seguir desarrollar nuestra autonoma personal.

generador de enriquecimiento y cambio.
Hoy en da realmente sorprende que, en la msica, los procesos de enseanza-aprendizaje
enseanza de la armona y la comprensin del lenguaje musical, etc.

-
43
pecialistas y profesores se prepararen para abordar a conciencia al ejercicio pleno de la tarea
Con base en la lectura realizada, como maestras o maestros de Educacin Musical,

1. Qu busco cuando desarrollo las clases de educacin musical con las y los estudiantes? Por
qu?
44
Cul es la que ms me dio resultado y por qu?
4. Cmo y por qu he seleccionado los contenidos de educacin musical que trabajo en las
clases?
45
46
Preguntas

rea de Educacin Musical?


de educacin musical?
Contenido
del programa
Cmo se
trabaja desde
la Expresin
Vocal y Canto
Cmo se tra- Cmo se trabaja

Cmo se trabaja Cmo se trababaja desde
desde la Acsdesde la Expre- ja desde la Teola Historia y
sin Instrumen- ra y Lenguaje
panorama de y apreciacin
tal y corporal
musical
la msica
musical
Cmo se trabaja
desde la Produccin musical,
-
47
Contenido
del programa
Desde la Ex- Desde la Expresin Desde la Teopresin Vocal

Instrumental y
ra y Lenguay Canto
corporal
je musical
Interpreta- D e s a r r o l l a mos tcnicas

coral e ins- de canto para
trumental
del huayo
solfeo mela b a n d o - dico y rtmico
del huayo
Antonio M. B o q u e r n
Caldern
abandonado
para su interpretacin de
acuerdo a la
tonalidad y
compas res-
Uso de tcnicas
de interpretacin
instrumental. Reproduccin de la
meloda del huayo
Boquern abandonado, acompaamiento armnico
con el uso del cifrado del huayo de
acuerdo a la tonalidad, acompaamiento rtmico de
acuerdo al comps
del huayo.
Realizamos ejercicios de calentamiento y relajacin
para realizar los
Trabajos la
escritura y
lectura de la
notacin musical: compa
simple
del huayo
Boquern
abandonado,
tonalidad del
tema, transcripcin del
cifrado armnico.
Desde la
Historia y
panorama
de la msica
Desde la Acs-
Origen
e
historia del
huayo, panorama del
gnero del
huayo y sus
Audicin de la
msica del huayo Boquern
abandonado, reconocimiento de
la letra autor de
la cancin y la re-
y apreciacin
musical
Puesta en escena la interpretacin del aprendizaje instrumental y de
canto del tema del huayo Boquern abandonado, resultado como
producto del trabajo
Su relacin con la lizado.
historia de la guerra del chaco.
nen un elemento de
inicio para crear otra letra, meloda y armona
respecto de la historia
de la guerra del chaco.
mona en la eleccin de
la tonalidad que ellos
requieran de acuerdo
instrumental.
elegido.
Desde la
Contenido
Ao de esExpresin
del progracolaridad
Vocal y
ma
Canto
48
Desde la Produccin
Cmo se trabaja
desde la Expresin Instrumental y corporal
Desde la
Teora y
Lenguaje
musical
Desde la
Historia y
panorama de
la msica
Desde la Acsy apreciacin

musical
Desde la Produccin musical,

sacin.
Elemento
10
Comunicacin
y Lenguajes
Ciencias Sociales
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica
y Deportes
del campo.
reas Comunicacin y
Lenguajes
Ciencias
Sociales
y Visuales
Educacin
Musical
PSP
- Las artes originacal, coral e instruco menos conhistrico, social, sociocomunitarios mental del huayo
taminante
cultural, econ- en el periodo de la
nio M. Caldern
PSP
reas Comunicacin y
Lenguajes
Ciencias
Sociales
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica
y Deportes
-
Educacin Fsica
y Deportes
49
LOGROS
DIFICULTADES
del rea trabajada.

CONCLUSIONES
50
saje. Entonces que estamos enseando cada da a nuestros estudiantes?
enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.
. Respondemos a la siguiente pregunta:
internacional, en funcin de la educacin intra e interculturalidad?
desarrollar el Enfoque del rea de Educacin Musical.
51
re el material musical de Msica de Maestros)
compas e instrumentos que se interpretan en la msica Boquern Abandonado de Antonio M. Caldern

- Inmediatamente ejecutamos la preparacin del canto mediante el calentamiento de los
rganos de fonacin y relajamiento de los msculos de fonacin.
sono.
en caso de que las y los estudiantes estn preparados para la lectura y escritura musical)
ados de un instrumento armnico, piano, acorden o guitarra.
interpretacin.
Teora:
de la composicin.
- Concienciacin del mensaje que emite el huayo Boquern Abandonado.
Valoracin:
sus posibilidades de impacto en la sociedad.
-
Produccin:
internacional.
estudiantes.
- Realizacin del cuaderno del repertorio coral.
letra y msica referente a la guerra del chaco.
Metodolgicas presentadas.
en Educacin Fsica, Deportes y Recreacin.
REPENSAR LA EDUCACIN FSICA: OPORTUNIDAD Y COMPROMISO

INEFC- Barcelona
Resumen
53
que se pretende que el alumnado acabe consiguiendo (Hardman, 2004). Y quizs aqu es dnde
ciones, el grito, el miedo, el plantn.
Tengo la impresin que desde hace unos aos se estn produciendo hechos directa o indirecta-
el sedentarismo.
54
Con base en la lectura realizada, como maestras o maestros de Educacin Fsica,

1. Ser necesario cambiar el contenido curricular del rea de Educacin Fsica? S - no, por qu?
Fsica, Deportes y Recreacin?
y mediato para el desarrollo de su rea?
55
4. Por qu desarrollo el rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin para la formacin

integral de las y los estudiantes?
6. Dentro de las estrategias metodolgicas que aplico Cul es la que ms me dio resultado y
por qu?
56
mejores resultados, por qu?
57
58
Preguntas

rea de Educacin Fsica,
Deportes y Recreacin?


de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin?
Contenido del
programa
Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde

Comunicacin
Literatura
59
Contenido del
programa

Educacin Fsica
Ao de
escolaridad
El A-B-C de las disciplinas Ejercicios ludomotrices de

organizacin
Ejercicios de orden
Contenido del
programa
Cmo se trabaja
desde Educacin
Fsica
Cmo se trabaja
11
Elemento
11
60
Comunicacin y
Lenguajes
Ciencias
Sociales
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica,
del campo.
Educacin Fsica,
Deportes y
y Visuales
PSP
Recreacin
- Las artes originacal, coral e instruco menos conhistrico, social, sociocomunitarios mental del huayo
taminante
cultural, econ- en el periodo de la
nio M. Caldern
PSP
reas Comunicacin y
Lenguajes
Ciencias
Sociales
reas Comunicacin y
Lenguajes
Ciencias
Sociales
LOGROS
Educacin
Musical
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica,
Deportes y
Recreacin
DIFICULTADES
61
del rea trabajada.

CONCLUSIONES
desarrollar el enfoque del rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin.
- La o el segundo estudiante le impide realizar su tarea, el primero trabaja en el dribling,

que es el fundamento que le permite desplazarse por la cancha.
mente recuperar la posesin del baln.
-
Teora:
-
racterizamos dentro el juego del baloncesto, aclaramos que el dribling o bote es un fun-
Valoracin:
63
Produccin:
- lucionar los problemas detectados tanto en la motricidad, las destrezas, habilidades, el
manejo emocional y otros.
Establecemos el enfoque del rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin, a
Deportes y Recreacin.
64
Integracin de reas y Campos.

estableciendo espacios de dilogo y debate para implementar el MESCP en las Unidades Edu-
pondidas por las y los maestros en cada CP-TE.
65
Qu Estrategias Metodolgicas proponemos para desarrollar los contenidos del campo Comunidad
de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad.
66
a:
re
re
a:
PROPUESTA 1.
re
a:
a:
re
re
a:
a:
re
re
a:
a:
re
de Comunicacin y Lenguajes
autorregulacin del propio colega:
67
sobre los temas desarrollados en la Unidad de Formacin N 11, de acuerdo a las siguientes
de Lenguaje y Literatura
de Comunicacin y Lenguajes
- Por qu y para qu el rea de Comunicacin y Lenguajes forma parte del campo de Comunidad y Sociedad?
hacemos?
68
- Los anteriores enfoques del rea Comunicacin y Lenguajes respondieron a otros Mode-
ASPECTOS
PRCTICAS EN EL MODELO
Quines elaboran los mateusan?

Enfoque del rea
del rea y cul es su intencionalidad?
Contenidos a desarrollar
Cmo son seleccionados los
contenidos y cul su propsito?
69
Metodologa
Cmo se plantea y desarrolla
las orientaciones metodolgicas en la concrecin curricular?
Cmo se plantea y desarrolla
de aula?
-
estn contemplados en este

proceso?
Otros

70
nidad y Sociedad?
71

de Educacin Musical
- Por qu y para qu el rea de Educacin Musical forma parte del campo de Comunidad
y Sociedad?
- Los anteriores enfoques del rea Educacin Musical respondieron a otros Modelos Edu-
Educacin Fsica, Deportes y Recreacin
73
de Educacin Fsica y Deportes
- Por qu y para qu el rea de Educacin Fsica y Deportes forma parte del campo de Comunidad y Sociedad.
74
- Los anteriores enfoques del rea Educacin Fsica y Deportes respondieron a otros Mode-
y el desarrollo de las dimensiones.
75
- Que nuestro trabajo no sea la reproduccin de otro, sino sea producto de nuestra propia
cin del desarrollo curricular realizado.
Producto de la Unidad de Formacin

-
b) Resumen de la sesin de socializacin.
76

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Cuaderno de Concrecin

Unidad de Formacin No. 11

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO EST PROHIBIDA

Las reas del Campo y sus componentes.

A. MOMENTO 1. Sesin presencial (8 horas)

Las y los colegas restantes conformarn la barra para cada Campo.

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por la facilitadora o el facilitador bajo el siguiente procedimiento:

El crculo azul, la realidad.

Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad

Qu aspectos de la realidad se trabajan desde nuestro Campo de Saberes y Conocimientos

nidad y la categora de Sociedad?

Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad

En plenaria cada grupo socializa las conclusiones de cada Campo, la o el facilitador

LECTURA Y ADOLESCENCIA, UNA OPININ

es absurdo pretender que un alumno goce la literatura ensendole a reconocer mecnicas

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Con base en la lectura realizada, como maestras o maestros de Comunicacin y

3. Por qu desarrollo el rea de Comunicacin y Lenguajes para la formacin integral de las y

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6. Cmo y por qu he seleccionado los contenidos que trabajo en las clases?

mejores resultados, por qu?

determinados contenidos, cules han sido y como lo hemos hecho?

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Fundamentacin de las respuestas

a) Qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabaja desde el

trabajar nuestra rea para

conocimientos del rea

Cmo se trabaja desde

Cmo se trabaja desde

Cmo se trabaja desde la

Cmo se trabaja desde

- hecho literario, la intencionalidad de la obra y del

Cmo se trabaja desde

Cmo se trabaja desde la

Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad

El uso del gas Literatura de la

del rea trabajada.

los seres humanos.

el enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.

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De acuerdo a nuestra rea, Comunicacin y Lenguajes, respondemos a las siguientes

la comunicacin (El dilogo y la Escucha)?

se orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes.

se desarrollan en la sociedad actual.

Estrategias Metodolgicas presentadas.

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ni entre las reas urbana y rural.

aspectos que se muestra en el recuadro:

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Cmo y con qu criterios se seleccio-

recuadro las conclusiones.

a) Qu aspectos o hechos de la realidad

b) Cmo el conjunto de conocimientos

Mejorando el esquema propuesto, elaboramos otro ejemplo de integracin del

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sobre el fragmento presentado y anotamos por qu es importante analizar un hecho histrico

tada a desarrollar el Enfoque del rea.

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Analizado las orientaciones metodolgicas y el desarrollo de algunos contenidos,

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estructura mental de sus creadores.

ANLISIS CRTICO DE LA APLICACIN DE LAS ARTES PLSTICAS Y VISUALES

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