Anda di halaman 1dari 74

Pendahuluan

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah swt. atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya yang telah
diberikan kepada penulis selama proses penyusunan Buku Guru ini. Buku ini disusun untuk memenuhi tuntutan
guru dalam mempersiapkan pembelajaran di kelas dengan Seri Pelatihan PAKEM yang dimiliki siswa. Buku
Guru ini diharapkan mampu memberikan arah dan dapat memandu guru dalam melaksanakan kurikulum
2013. Sesuai dengan prinsip pembelajaran kurikulum 2013 yang menekankan pada pembelajaran dengan
pendekatan kontekstual dan pendekatan saintik. Oleh karena itu, buku ini disusun secara sistematis, logis,
dan aplikatif untuk dapat memfasilitasi guru dalam mengajarkan materi di kelas secara riil.
Melalui buku ini, guru akan mendapatkan tuntunan cara mengajar dengan model PAKEM secara
konkret, riil, dan sangat mudah diaplikasikan. Penyajian setiap program pembelajaran dilengkapi dengan
rencana program pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam satuan waktu tertentu. Program yang dimaksud
berbentuk RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), PAKEM, dan contoh penilaian, beserta rubrik penilaian
dan pedoman penskorannya.
Implementasi PAKEM setiap pembelajaran pada Buku Guru ini telah dijabarkan dalam bentuk kegiatan
guru maupun kegiatan siswa secara rinci dan riil selama proses pembelajaran berlangsung. Jabaran PAKEM
setiap pembelajaran (diawali dengan pembiasaan berdoa, kemudian aktivitas PAKEM yang dilakukan oleh
guru maupun murid, penilaian, dan diakhiri dengan reeksi serta aktivitas berdoa).
Dalam teknik penyajian Seri Pelatihan PAKEM yang dimiliki siswa, ada bagian yang sangat khas yang
harus dipahami oleh guru. Pada paparan setelah materi pembelajaran (sebelum penilaian) selalu ditandai
dengan [] titik besar, diikuti kalimat pertanyaan/pernyataan dan diakhiri dengan tanda titik [....] empat.
Contoh:

Apa yang kamu pikirkan saat mendengar kata atmosfer ....

Apa yang kamu pikirkan tentang lapisan-lapisan penyusun atmosfer ....


Pertanyaan/pernyataan ini merupakan pertanyaan/pernyataan untuk menantang berpikir siswa
berkaitan dengan materi yang diajarkan, yang dihubungkan dengan kondisi dan lingkungan sekitar siswa.
Dengan demikian, melalui Seri Pelatihan PAKEM, siswa diajak berpikir secara komprehensif, kritis, dan selalu
mengaitkan materi ajar dengan kondisi riil di sekitar siswa.
Peran guru dalam hal ini adalah memfasilitasi siswa untuk dapat mengekplorasi, dan mengelaborasi
materi ajar secara kontekstual sesuai permasalahan di lingkungannya masing-masing. Dengan demikian,
siswa dilatih berpikir untuk memecahkan masalah riil yang ada di lingkungannya sendiri. Pada Buku Guru
ini dilengkapi dengan contoh-contoh penilaian autentik, meliputi: penilaian tertulis, penilaian lisan, penilaian
sikap, penilaian unjuk kerja, penilaian pengamatan, portofolio. Guru dapat mengembangkan model penilaian
autentik yang lain sesuai dengan karakteristik penilaian.
Semoga kehadiran Buku Guru ini dapat mewarnai model pembelajaran di sekolah dan berhasil mengubah
paradigma pembelajaran ke arah yang lebih baik. Kami sadar bahwa Buku Guru ini masih perlu disempurnakan.
Oleh karena itu, kritik dan saran dari para praktisi dan pemerhati sangat kami harapkan. Semoga memberi
manfaat bagi peningkatan kualitas pendidikan kita. Amin.

Surakarta, Oktober 2013


Tim Penulis

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

Daftar Isi
Kata Pengantar .........................................................................................................................................................

Daftar Isi

...............................................................................................................................................................

Bagian I Petunjuk Umum .......................................................................................................................................

Bagian II Petunjuk Khusus ....................................................................................................................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-1/PAKEM 1 ...............................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-2/PAKEM 2 ...............................

12

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-3/PAKEM 3 ...............................

15

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-4/PAKEM 4 ...............................

18

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-5/PAKEM 5 ...............................

21

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-6/PAKEM 6 ...............................

24

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-7/PAKEM 7 ...............................

27

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-8/PAKEM 8 ...............................

30

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-9/PAKEM 9 ...............................

34

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-10/PAKEM 10 ...........................

38

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-11/PAKEM 11 ...........................

42

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-12/PAKEM 12 ...........................

46

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-13/PAKEM 13 ...........................

49

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-14/PAKEM 14 ...........................

52

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-15/PAKEM 15 ...........................

55

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-16/PAKEM 16 ..........................

58

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-17/PAKEM 17 ..........................

61

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-18/PAKEM 18 ...........................

64

Lampiran

67

22

...............................................................................................................................................................

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

Bagian I
Petunjuk Umum
A.

B.

Pengertian, Tujuan, dan Ruang Lingkup Mata Pelajaran Geogra


1.
Pengertian
Geogra adalah ilmu yang mempelajari tentang lokasi serta persamaan dan perbedaan
(variasi) keruangan atas fenomena sik dan manusia di atas permukaan bumi. Kajian dalam
geogra memusatkan fenomena-fenomena yang terjadi geosfer dalam kaitan hubungan, persebaran,
interaksi keruangan, atau kewilayahan. Fakta geogra merujuk pada karakter tempat, kualitas dan
kuantitas fenomena, dan gejala pada suatu tempat dan waktu tertentu.
2.

Tujuan
Mata pelajaran geogra di SMA/MA bertujuan agar siswa mempunyai kemampuan sebagai berikut.
a. Memahami pola spasial, lingkungan dan kewilayahan serta proses yang berkaitan
b. Menguasai keterampilan dasar dalam memperoleh data dan informasi, mengomunikasikan
dan menerapkan pengetahuan geogra.
c.
Menampilkan perilaku peduli terhadap lingkungan hidup dan memanfaatkan sumber daya
alam secara arif serta meiliki toleransi terhadap keragaman budaya masyarakat.

3.

Ruang Lingkup
Ruang Lingkup Geogra adalah segala fenomena yang terjadi di permukaan bumi dengan
berbagai variasi organsiasi keruangannya. Ruang Lingkup Geogra terdiri dari 3 Bagian : geogra
sik, geogra sosial, dan geogra regional.

Penjabaran Garis Besar Materi Pelajaran Geogra


1. Pengetahuan dasar geogra yang terdiri pengertian, ruang lingkup, konsep-konsep, prinsip-prinsip,
pendekatan, dan objek studi geogra.
2. Langkah-langkah penelitian geogra yang terdiri dari, sifat studi geogra, pendekatan analisis
studi geogra, metode analisis geogra, teknik pengumpulan data, teknik analisis data geogra,
publikasi hasil penelitian geogra.
3. Mengenal bumi yang dijabarkan menjadi, teori penciptaan bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi,
karakteristik lapisan bumi, pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan, dan kelayakan
planet bumi untuk kehidupan.
4. Dinamika litosfer dijabarkan menjadi, pemanfaatan batuan penyusun bumi, pengaruh tektonisme
terhadap kehidupan, pengaruh vulkanisme terhadap kehidupan, pengaruh seisme terhadap
kehidupan, pengaruh proses eksogen terhadap kehidupan, pembentukan tanah dan pemanfaatannya.
5. Dinamika atmosfer dijabarkan menjadi, lapisan atmosfer, cuaca dan iklim, klasikasi iklim dan cara
menentukannya, karakteristik iklim di Indonesia, dampak perubahan iklim global, layanan Badan
Meteorologi dan Geosika kepada masyarakat.
6. Dinamika hidrosfer dijabarkan menjadi, siklus air, perairan darat, perairan laut, pemanfaatan dan
peletarian Daerah Aliran Sungai (DAS), pemanfaatan dan pelestarian laut, dan Balai pengelolaan
DAS dan pusat Penelitian Oceanogra.
7. Mitigasi dan adaptasi bencana alam yang dijabarkan menjadi jenis dan karakteristik bencana
alam, sebaran daerah bencana alam, usaha pengurangan resiko bencana alam, dan kelembagaan
penanggulangan bencana alam.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

C.

44

Strategi dan Model Pembelajaran


1. PAKEM
Kurikulum 2013 menganjurkan penerapan pendekatan saintik. Langkah-langkah pendekatan
saintik mencakup : (1) mengamati; (2) menanya; (3) mencoba; (4) menalar; dan (5) mempresentasikan.
Dalam pendekatan saintifik ini penerapannya dapat dikemas dalam suatu model PAKEM
(Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan). PAKEM sebagai suatu model pembelajaran
cukup tepat untuk mengemas pendekatan saintik dalam pembelajaran Sosiologi di SMA.
Aktif dimaksudkan sebagai proses pembelajaran yang mengedepankan aspek keaktifan anak
didik untuk mengajukan pertanyaan, mengemukakan gagasan, serta mencari data dan informasi yang
diperlukan untuk memecahkan masalah sesuai tingkatan kemampuan siswa. Kreatif dimaksudkan
sebagai usaha guru menciptakan kegiatan belajar yang beragam sehingga memenuhi berbagai
tingkat kemampuan siswa. Efektif dimaksudkan pembelajaran mencapai sasaran, siswa menguasai
kompetensi yang dicapai. Menyenangkan dimaksudkan sebagai suatu yang menyenangkan sehingga
siswa memusatkan perhatian secara penuh. Karakteristik yang harus diperhatikan guru dalam
PAKEM adalah sebagai berikut.
a. Adanya sumber belajar yang beragam, tidak lagi hanya mengandalkan buku sebagai satusatunya sumber belajar.
b. Sumber belajar yang beraneka ragam dijadikan dasar menyusun skenario pembelajaran.
c.
Hasil kegiatan belajar dipajang di tembok.
d. Kegiatan belajar mengajar bervariasi.
e.
Dalam mengerjakan tugas para siswa, secara leluasa mengembangkan kreativitasnya.
f.
Siswa sangat antusias dan senang melakukan kegiatan pembelajaran.
g. Pada akhir pembelajaran semua siswa melakukan reeksi.
2.

Pendekatan Saintik
Saintik sebagai suatu pendekatan pembelajaran pada praktiknya pembelajaran yang dilakukan
harus memenuhi kriteria, sebagai berikut.
a. Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika
atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata.
b. Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang
serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis.
c.
Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam
mengidentikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran.
d. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan,
kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran.
e.
Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan
pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran.
f.
Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggung jawabkan.

3.

Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning)


Project Based Learning (Pembelajaran Berbasis Proyek) didenisikan sebagai pembelajaran yang
menekankan pada proses penyelesaian masalah secara sistematis yang mencakup aspek perencanaan
penyelesaian masalah, proses menentukan solusi masalah yang dilakukan secara kolaboratif. Langkahlangkah Pembelajaran Berbasis Proyek, yaitu sebagai berikut.
a. Penentuan pertanyaan mendasar, yaitu guru mengajukan masalah yang mendasar yang
diharapkan dapat dikerjakan/dipecahkan peserta didik melalui proyek yang akan dijalankan.
b. Menyusun perencanaan proyek, yaitu guru membimbing siswa untuk membuat perencanaan
penyelesaian proyek, yang mencakup: awal pelaksanaan akhir. Pada awal, guru membimbing
siswa untuk melakukan perencanaan kegiatan/tugas yang akan dilakukan. Pada pelaksanaan,

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

4.

5.

guru membimbing proses pekasanaan kegiatan; dan pada bagian akhir, guru membimbing
siswa untuk menyusun laporan dan mengevaluasi proyek yang diselesaikan.
c.
Menyusun jadwal, yaitu guru membimbing penyusunan jadwal pelaksanaan proyek.
d. Monitoring, yaitu guru melakukan monitoring proyek yang dilakukan siswa.
e.
Menguji proyek, yaitu guru membimbing siswa untuk menguji efektivitas proyek yang dijalani.
f.
Evaluasi pengalaman, yaitu guru membimbing siswa untuk sharing pengalaman yang diperoleh
siswa selama mengerjakan/menyelesaikan proyek. Bertolak dari pengalaman tersebut siswa
mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna dan komprehensif.
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)
Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah) didenisikan sebagai pembelajaran
yang menekankan pada kegiatan siswa untuk menyelesaikan masalah yang otentik, dengan maksud
untuk menyusun pengetahuan siswa, mengembangkan inkuiri dan keterampilan berpikir tingkat
tinggi, mengembangkan kemandirian, dan percaya diri. Langkah-langkahnya sebagai berikut.
a. Orientasi Siswa pada Masalah
Masalah yang bersifat faktual, riil di masyarakat sekitar siswa, kontekstual, dan bukan rekayasa.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, bahan yang dibutuhkan, mengajukan fenomena untuk
memunculkan masalah dan memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang
dipilih.
b. Mengorganisasi Siswa untuk Belajar
Guru membantu siswa untuk mengidentikasi dan mengorganisasikan tugas-tugas belajar
yang berhubungan dengan masalah tersebut.
c.
Membimbing Penyelidikan Individual maupun Kelompok
Guru mendorong siswa untuk melakukan penyelidikan, mengumpulkan informasi data yang
sesuai, melaksanakan percobaan untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.
d. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai, bisa dalam
bentuk laporan video, model atau laporan lainnya. Guru juga melakukan pembagian tugas
kepada para siswa yang terlibat.
e.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
Proses pemecahan masalah yang telah dijalani siswa dikonrmasi dan dikuatkan guru. Guru
membantu siswa untuk melakukan reeksi, atau evaluasi.
Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning)
Discovery Learning merupakan pembelajaran berbasis penemuan. Istilah discovery dan inquiry
dalam pembelajaran merupakan dua istilah yang memiliki makna yang berdekatan. Inquiry
merupakan perluasan dari proses discovery. Inkuiri didenisikan sebagai suatu proses umum yang
dilakukan untuk mencari atau memahami informasi. Langkah-langkah Inkuiri/Discovery Leaning,
yaitu sebagai berikut.
a. Menyajikan Masalah
Guru membimbing siswa mengidentikasi masalah, siswa dibagi dalam beberapa kelompok
dengan mempertimbangkan berbagai aspek kondisi siswa.
b. Membuat Hipotesis
Guru memberi kesempatan pada siswa untuk menyampaikan pendapat dalam merumuskan
hipotesis yang relevan dengan permasalahan dan menentukan hipotesis yang diprioritaskan
dalam percobaan/percobaan.
c.
Merancang Percobaan
Untuk membuktikan hipotesis yang dirumuskan, siswa difasilitasi merancang percobaan/
percobaan, berdasarkan permasalahan yang ada. Guru membimbing siswa mengurutkan
langkah-langkah percobaan.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

d.

e.

f.

Melakukan Percobaan untuk Memperoleh Informasi


Percobaan atau percobaan dilakukan untuk memperoleh data yang diperlukan dalam rangka
menguji hipotesis. Guru membimbing siswa untuk mendapatkan informasi melalui percobaan.
Mengumpulkan dan Menganalisis Data
Data yang diperoleh melalui aktivitas percobaan dikumpulkan, diolah, dibahas dan dianalisis
serta ditarik simpulan. Guru memberi kesempatan kelompok untuk menyampaikan hasil
pengolahan data yang terkumpul.
Membuat Kesimpulan
Kesimpulan percobaan merupakan jawaban terhadap hipotesis yang diajukan pada langkah
kedua di atas. Guru membimbing siswa dalam menarik kesimpulan.

D.

Media Pembelajaran
Dalam kegiatan belajar mengajar, media meliputi lembar peraga (chart), gambar, Over Head Projector
(OHP) dan transparansi, kaset dan videonya, proyektor, dan tape recorder, microsoft power point, dan berbagai
program lain yang melekat pada media presentasi yang digunakan. Penggunaan media pembelajaran
bertujuan memperjelas penyajian materi yang disampaikan oleh guru kepada siswa. Melalui media, siswa
dapat memperoleh pemahaman dengan cara visual, auditif, dan motorik.

E.

Sumber Belajar
Sumber belajar bisa berupa data, orang, dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh peserta didik
dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi. Dengan demikian, sumber tersebut dapat
mempermudah peserta didik dalam mencapai tujuan belajar atau kompetensi tertentu.

F.

Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan
data tentang proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan
sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam mengambil keputusan. Adapun menurut Husamah
dan Setyaningrum (2013: 117), penilaian (assesment) adalah istilah umum yang mencakup semua metode
yang biasa digunakan untuk menilai unjuk kerja individu atau kelompok peserta didik.

G.

Remedial
Menurut Darwansyah (2009: 178), remedial (remedi) merupakan program perbaikan yang khusus
diberikan guru pada siswa (individu/kelompok) karena siswa tersebut memiliki masalah dalam belajar
(kurang/tidak menguasai materi belajar/belum mencapai KKM yang ditentukan). Remedial memuat
petunjuk penanganan siswa yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi yang
disyaratkan. Dalam bentuk aktivitas belajar untuk mencapai kompetensi yang dipelajari. Contoh, guru
memberi perlakuan kepada siswa untuk melakukan percobaan ulang dari kompetensi yang telah dipelajari.

H.

Pengayaan
Menurut Depdiknas (2008) dalam Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pengayaan, setidaknya
ada tiga jenis pembelajaran pengayaan, yaitu:
1. kegiatan ekploratori yang disajikan kepada siswa berupa peristiwa sejarah, buku, tokoh masyarakat,
dan sebagainya yang secara reguler tidak tercakup dalam kurikulum;
2. keterampilan proses yang diperlukan oleh siswa agar berhasil dalam melakukan pendalaman topik
yang diminati dalam bentuk pembelajaran mandiri;
3. pemecahan masalah oleh siswa yang memiliki kemampuan belajar cepat berupa pemecahan masalah
nyata dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah.

66

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

I.

Reeksi
Reeksi merupakan aktivitas mengingat atau merenungkan kembali kegiatan belajar yang telah
dilakukan. Di dalam reeksi, siswa dapat mengungkapkan permasalahan yang selama ini dihadapi. Siswa
juga dapat menyebutkan bagian mana dari materi yang belum dimengerti.

J.

Uji Kompetensi
Uji kompetensi adalah salah satu sarana dalam proses evaluasi untuk menilai apakah kompetensi
yang dipelajari telah dipahami dengan baik apa tidak. Uji kompetensi dikembangkan dari KD dan indikator
KD. Uji kompetensi di samping berbentuk tes, juga unjuk kerja/penilaian aktivitas yang dinilai dengan
instrumen penilaian autentik/rubrik penilaian.

K.

Telaah Kasus (Tugas Proyek)


Telaah kasus (tugas proyek) adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang berhubungan dengan
kasus-kasus tertentu yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis
maupun lisan dalam waktu tertentu.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

Bagian II Petunjuk Khusus


Contoh RPP dan Perangkatnya (Guru dapat membuat yang lain sesuai
dengan kondisi)

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Dinamika Atmosfer

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator


1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan
cara turut memeliharanya.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh dinamika
geosfer.
3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer.
Indikator : menjelaskan pengertian dan lapisan atmosfer
4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika
atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
Indikator : mengidentikasi fenomena pada lapisan atmosfer
C.

88

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan video tentang planet dan benda angkasa, siswa mampu mensyukuri
penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut
memeliharanya dengan benar.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

2.

3.
4.
5.
6.
7.

Melalui mendiskusikan berbagai fenomena iklim dan cuaca, siswa dapat menunjukkan perilaku
responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oleh dinamika geosfer
dengan benar.
Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan
atmosfer dengan tepat.
Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca
dan iklim dengan benar.
Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasikasi tipe iklim dunia dengan cermat.
Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasikasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia
dengan baik.
Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan
Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geosika dengan tepat.

D.

Materi Pembelajaran
Atmosfer adalah lapisan gas yang melingkupi sebuah planet, termasuk bumi, dari permukaan planet
tersebut sampai jauh di luar angkasa. Di Bumi, atmosfer terdapat dari ketinggian 0 km di atas permukaan
tanah, sampai dengan sekitar 560 km dari atas permukaan Bumi. Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra
untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Discovery Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin
b. Buku tugas
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geogra Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

G.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Pertama (Pakem 1 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) :
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Siswa disajikan gambar berikut ini.
Guru menyampaikan topik tentang lapisan atmosfer dan siswa memperhatikan
dengan cermat. Atmosfer adalah lapisan gas yang melingkupi sebuah planet,
termasuk bumi, dari permukaan planet tersebut sampai jauh di luar angkasa.
Setelah siswa memahami, kemudian siswa diberi motivasi agar tertarik
mempelajari materi tentang lapisan atmosfer.
Motivasi
Guru meminta siswa mengamati dengan teliti keadaan di sekeliling mereka.
Gejala sosial apa saja yang ada di sekitarnya? Kemudian, siswa diajak
bereksplorasi lebih jauh.

10
10

5 menit

10 menit

5 menit

Inti
a. Guru menyuruh siswa untuk mengunjungi ruang multimedia di sekolah
dengan tertib!
b. Guru menyuruh siswa untuk mencari dan membaca melalui internet
beberapa artikel yang memuat tentang lapisan-lapisan atmosfer dengan
saksama!
c.
Guru menyuruh siswa untuk bertanya, bila ada informasi yang belum
dimengerti berkaitan dengan materi tentang lapisan-lapisan atmosfer.
d. Guru menyuruh siswa untuk menyimpulkan bacaan atau artikel yang
berkaitan dengan lapisan-lapisan atmosfer.
e.
Siswa menganalisis hasil kesimpulan mengenai bacaan tersebut dengan
cermat.
f.
Guru menyuruh siswa untuk menulis hasil dengan rapi!
g. Siswa mempresentasikan hasil kerja secara lisan di depan teman-teman
sekelas dengan percaya diri!

105 menit

Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
lapisan atmosfer.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
lapisan atmosfer.
c.
Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan
mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.
d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang cuaca
dan iklim.

10 menit

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

H.

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Cermat

Teliti

SungguhSungguh

Rapi

Mengetahui,

.............., ........, 20 ....

Kepala Sekolah ....

Guru Sekolah

(___________________)
NIP

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

11

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Cuaca dan Iklim

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan
cara turut memeliharanya.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh
dinamika geosfer.
3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer.
Indikator : Mengemukakan pendapat tentang cuaca dan iklim
4.5

Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
Indikator : Menjelaskan fenomena yang mengenai cuaca dan iklim
C.

12
12

Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan
atmosfer dengan tepat.
2.
Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca
dan iklim dengan benar.
3.
Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasikasi tipe iklim dunia dengan cermat.
4.
Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasikasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia dengan
baik.
5.
Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan
Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geosika dengan tepat.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

D.

Materi Pembelajaran
Cuaca merupakan keadaan udara pada saat tertentu dan di wilayah tertentu yang relatif sempit dan pada
jangka waktu yang singkat. Cuaca terbentuk dari gabungan unsur cuaca, dan jangka waktu cuaca bisa
hanya beberapa jam saja.
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Problem Based Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
c.
Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geogra Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus Sosiologi.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

G.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Kedua (Pakem 2 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Cuaca dan Iklim
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Guru mereview materi sebelumnya, yaitu tentang lapisan atmosfer.
Kemudian, guru memberikan pertanyaan mengenai lapisan atmosfer secara
lisan kepada siswa. Guru menanyakan kepada siswa apakah sudah paham
mengenai lapisan atmosfer? Jika siswa sudah paham, maka guru melanjutkan
materi berikutnya tentang cuaca dan iklim.
Motivasi
Guru meminta siswa mengamati artikel yang telah disediakan. Guru
memotivasi siswa untuk menjelaskan tentang cuaca dan iklim berdasarkan
artikel yang telah tersedia.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

13

H.

Inti
a. Guru menginstruksikan siswa untuk membuat kelompok beranggotakan
4-5 orang.
b. Siswa mencari artikel tentang pengaruh iklim terhadap kehidupan
manusia, kemudian bacalah dengan saksama!
c.
Guru menginstruksikan siswa untuk bertanya bila ada permasalahan
tentang pengaruh iklim terhadap kehidupan manusia yang belum kamu
mengerti, tanyakanlah kepada bapak atau ibu gurumu!
d. Siswa menyimpulkan dari bacaan atau artikel tersebut berkaitan dengan
pengaruh iklim bagi kehidupan manusia?
e.
Guru membimbing siswa untuk menganalisis bacaan atau artikel yang
telah dibaca dengan teliti.
f.
Siswa menulis kesimpulan dengan rapi.
g. Guru mengistruksikan siswa untuk mempresentasikan hasil kerja siswa
secara lisan di depan teman-teman sekelas dengan percaya diri.
h. Guru memberi reward kepada siswa berdasarkan hasil kegiatan yang
mereka capai.

105 menit

Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
cuaca dan iklim.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
cuaca dan iklim.
c.
Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan
mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.
d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang
klasikasi tipe iklim.

10 menit

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

14
14

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Saksama

Santun

SungguhSungguh

Rapi

Mengetahui,

.............., ........, 20 ....

Kepala Sekolah ....

Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Klasikasi Tipe Iklim

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan
cara turut memeliharanya.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh
dinamika geosfer.
3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer.
Indikator : menjelaskan klasikasi tipe iklim
4.5

Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
Indikator : Menganalisis kondisi iklim di negara-negara tetangga
C.

Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan
atmosfer dengan tepat.
2.
Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca
dan iklim dengan benar.
3.
Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasikasi tipe iklim dunia dengan cermat.
4.
Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasikasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia dengan
baik.
5.
Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan
Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geosika dengan tepat.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

15

D.

Materi Pembelajaran
Secara garis besar pembagian iklim di dunia terdiri atas :
a. iklim matahari;
b. iklim kodrat
c.
iklim koppen;
d. iklim Schmidt-Ferguson
e.
iklim Junghuhn
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Discovery Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin
b. Kertas
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geogra Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ketiga (Pakem 3 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Klasikasi Tipe Iklim

G.

Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat materi mengenai
cuaca dan iklim? Jika masih ingat, siswa diberikan beberapa pertanyaan
rebutan mengenai cuaca dan iklim. Kemudian, siswa diajak untuk melanjutkan
materi berikutnya tentang klasikasi tipe iklim.
Motivasi
Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang klasikasi tipe
iklim.

16
16

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

H.

Inti
1. Guru menginstruksikan siswa untuk membuat kelompok yang
beranggotakan 4-5 orang.
2. Guru membimbing siswa untuk mengamati kondisi iklim di negara
tetangga khususnya di wilayah Asia Tenggara.
3. Siswa dapat mencari sumbernya melalui internet dan media cetak.
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai
keadaan iklim di negara tetangga khususnya di wilayah Asia Tenggara.
5. Guru menyuruh siswa untuk mendiskusikan dan mencatat informasi
keadaan iklim di negara tetangga.
6. Siswa menganalisis hasil pengamatan terhadap keadaan iklim di negara
tetangga.
7. Siswa menulis hasil analisis dalam bentuk laporan.
8. Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil laporan kelompok
ke depan kelas dengan penuh percaya diri!

105 menit

Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
klasikasi tipe iklim.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
klasikasi tipe iklim.
c.
Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan
mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.
d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang
karakteristik iklim di Indonesia.

10 menit

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Cermat

Santun

Saksama

Rapi

Mengetahui,

.............., ........, 20 ....

Kepala Sekolah ....

Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

17

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Karakteristik Iklim di Indonesia

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan
cara turut memeliharanya.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh
dinamika geosfer.
3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer.
Indikator : Mengklasikasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia
4.5

Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
Indikator : Menjelaskan karakteristik iklim di Indonesia
C.

18
18

Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan
atmosfer dengan tepat.
2.
Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca
dan iklim dengan benar.
3.
Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasikasi tipe iklim dunia dengan cermat.
4.
Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasikasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia dengan
baik.
5.
Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan
Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geosika dengan tepat.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

D.

Materi Pembelajaran
Indonesia mempunyai karakteristik khusus, baik dilihat dari posisi, maupun keberadaannya, sehingga
mempunyai karakteristik iklim yang spesik. Di Indonesia, terdapat tiga jenis iklim yang memengaruhi
iklim di Indonesia, yaitu iklim musim (muson), iklim tropika (iklim panas), dan iklim laut.
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Problem Based Learning, Discovery Learning, dan Problem Based Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Alat tulis.
b. Buku tugas.
c.
Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geogra Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

G.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Kelima (Pakem 4 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Karakteristik Iklim di Indonesia
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat materi sebelumnya
tentang klasikasi tipe iklim. Jika masih ingat, siswa diberikan beberapa
pertanyaan rebutan mengenai klasikasi tipe iklim. Kemudian, siswa diajak
untuk melanjutkan materi berikutnya tentang karakteristik iklim di Indonesia.
Motivasi
Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang karakteristik
iklim di Indonesia.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

19

H.

Inti
a. Guru menginstruksikan siswa untuk mengunjungi perpustakaan di
sekolahmu dengan tenang dan tertib.
b. Guru menyuruh siswa untuk membaca dengan saksama beberapa buku
atau surat kabar yang membahas tentang karakteristik iklim di Indonesia.
c.
Siswa menanyakan kepada guru mengenai hal-hal yang belum mereka
pahami tentang karakteristik iklim di Indonesia.
d. Siswa mencatat hasil pengamatan pada buku.
e.
Guru menginstruksikan kepada siswa untuk menganalisis informasi
berkaitan dengan karakteristik iklim yang ada di Indonesia yang
didapatkan dari buku-buku di perpustakaan sekolah atau dari surat
kabar.
f.
Siswa menulis hasil analisis pada selembar kertas dengan rapi.
g. Siswa mempresentasikan hasil analisis di depan kelas dengan percaya
diri.

105 menit

Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
karakteristik iklim di Indonesia.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
karakteristik iklim di Indonesia.
c.
Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan
mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.
d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang
perubahan iklim global.

10 menit

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

20
20

Karakter yang Diamati

Nama
Siswa

Rapi

Cermat

SungguhSungguh

Saksama

Mengetahui,
Kepala Sekolah ....

.............., ........, 20 ....


Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Perubahan Iklim Global

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan
cara turut memeliharanya.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh
dinamika geosfer.
3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer.
Indikator : memahami dampak perubahan iklim
4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
Indikator : memberikan contoh perubahan iklim global

C.

Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan
atmosfer dengan tepat.
2.
Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca
dan iklim dengan benar.
3.
Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasikasi tipe iklim dunia dengan cermat.
4.
Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasikasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia dengan
baik.
5.
Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan
Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geosika dengan tepat.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

21

D.

Materi Pembelajaran
Perubahan iklim global terdiri dari beberapa jenis
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Discovery Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geogra Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kedelapan (Pakem 5 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Perubahan Iklim Global

G.

Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Siswa ditanya, apakah mereka sudah memahami materi sebelumnya, yaitu
tentang karakteristik iklim di Indonesia? Jika sudah, guru memberikan
beberapa pertanyaan tentang karakteristik iklim di Indonesia secara lisan.
Kemudian, guru melanjutkan materi tentang perubahan iklim global.
Motivasi
Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang perubahan
iklim global.
Inti
a.
Guru menyuruh siswa untuk membuat kelompok yang terdiri dari 4-5
siswa.
b. Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar di bawah ini selama
3 menit

22
22

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

105 menit

Sumber: merdeka.com, 20 November 2013, 14.00 WIB

c.

Siswa bertanya kepada guru mengenai hal-hal yang belum mereka


pahami tentang gambar tersebut.
d. Siswa menulis informasi yang diperoleh dari pengamatan gambar
tersebut.
e.
Siswa menganalisis informasi yang telah diperoleh dari pengamatan.
f.
Siswa menulis hasil pengamatan pada kertas tugas dengan rapi.
g. Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil analisis di depan
teman-teman sekelas dengan percaya diri.
Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
perubahan iklim global.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
perubahan iklim global.
c.
Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan
mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.
d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang Badan
Meteorologi, Klimatologi, dan Geosika.
H.

10 menit

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Teliti

Cermat

Percaya Diri

Rapi

Mengetahui,
Kepala Sekolah ....

.............., ........, 20 ....


Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

23

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Badan Meteorologi , Klimatologi, dan Geosika

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan
cara turut memeliharanya.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh
dinamika geosfer.
3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer.
Indikator : Menjelaskan layanan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geosika
4.5

Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
Indikator : Menjelaskan pengaruh pada masyarakat dengan adanya Badan Meteorologi, Klimatologi, dan
Geofsika
C.

24
24

Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan
atmosfer dengan tepat.
2.
Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca
dan iklim dengan benar.
3.
Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasikasi tipe iklim dunia dengan cermat.
4.
Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasikasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia dengan
baik.
5.
Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan
Badan

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

D.

Materi Pembelajaran
Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geosika (disingkat BMKG), sebelumnya bernama Badan Meteorologi
dan Geosika (disingkat BMG) yakni lembaga pemerintah nondepartemen Indonesia yang mempunyai
tugas melaksanakan tugas pemerintahan di bidang meteorologi, klimatologi, dan geosika.
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Problem Based Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
3.

G.

c.
Kertas.
Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geogra Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Kesembilan (Pakem 6 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Badan Meteorologi, Klimatologi,
dan Geosika.
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat materi sebelumnya
tentang perubahan iklim global? Jika masih ingat, siswa diberikan beberapa
pertanyaan rebutan mengenai perubahan iklim global. Kemudian, siswa
diajak untuk melanjutkan materi berikutnya tentang Badan Meteorologi,
Klimatologi, dan Geosika.
Motivasi
Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang Badan
Meteorologi, Klimatologi, dan Geosika.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

25

H.

Inti
a. Guru menyuruh siswa untuk mengunjungi ruang multimedia di
sekolahmu dengan tertib.
b. Melalui internet, siswa mencari dan membaca beberapa artikel yang
memuat tentang peran Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geosika
dengan saksama.
c.
Siswa bertanya kepada guru apabila ada informasi yang belum
dimengerti berkaitan dengan materi tentang peran Badan Meteorologi,
Klimatologi, dan Geosika.
d. Siswa menyimpulkan bacaan atau artikel berkaitan dengan peran Badan
Meteorologi, Klimatologi, dan Geosika.
e.
Guru menginstruksikan siswa untuk menganalisis hasil kesimpulan
mengenai bacaan tersebut dengan cermat
f.
Siswa menulis hasil analisis dengan rapi.
g. Siswa mempresentasikan hasil kerja secara lisan di depan teman-teman
sekelas dengan percaya diri.

105 menit

Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
Badan Meteorologi, Klimatologi dan Geosika.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
Badan Meteorologi, Klimatologi dan Geosika.
c.
Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan
mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.

10 menit

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


Karakter yang Diamati
No

26
26

Nama
Siswa

Saksama

Kritis

Menggunakan
Bahasa
Indonesia yang
Baik dan Benar

Rapi

Mengetahui,
Kepala Sekolah ....

.............., ........, 20 ....


Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Pengertian Hidrosfer dan Siklus Hidrologi

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan
cara turut memeliharanya.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh
dinamika geosfer.
3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer.
Indikator : Menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi
4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
Indikator : Menjelaskan hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika hidrosfer.

C.

Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi dengan
benar.
2.
Melalui bertanya, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan perairan darat dan laut dengan tepat.
3.
Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan tentang pelestarian Daerah Aliran Sungai (DAS) dengan
benar.
4.
Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan
dan menguraikan peran Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai dan Pusat Penelitian Oseanogra
dalam pelestarian perairan darat dan perairan laut dengan baik.
5.
Melalui presentasi, siswa dapat menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dan lingkungannya
sebagai akibat dari dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi,
dan atau peta konsep dengan benar.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

27

D.

E.
F.

G.

Materi Pembelajaran
Hidrosfer berasal dari kata Hydro =air, dan Sphaira = lapisan. Jadi, hidrosfer adalah keseluruhan/lapisan
air yang ada di bumi yang meliputi lautan, peairan darat, air tanah, es, salju, dan air yang ada di atmosfer.
Kurang lebih tiga perempat bumi di tutupi oleh air.
Jumlah air di bumi tidak bertambah dan tidak berkurang. Namun, berdasarkan wujud dan tempatnya air
dapat mengalami perubahan. Wujud air bisa padat, cair, dan gas. Sementara itu, berdasarkan tempatnya
air bisa berada di dalam tanah, permukaan bumi, dan di atmosfer. Air di bumi yang memiliki jumlah
tetap senantiasa bergerak dalam suatu lingkaran peredaran yang disebut siklus hidrologi, siklus air, atau
daur hidrologi. Siklus hidrologi dibedakan menjadi tiga, yaitu siklus pendek, siklus sedang, dan siklus
panjang. Berikut penjelasan tentang siklus hidrologi.
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.
Metode Pembelajaran
Saintik (Discovery Learning).
Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
c.
Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geogra Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ketujuh (Pakem 7 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Pengertian Hidrosfer dan Siklus
Hidrologi
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat materi pada bab
sebelumnya tentang dinamika atmosfer? Jika masih ingat, siswa diajak untuk
melanjutkan materi berikutnya tentang pengertian hidrosfer dan siklus
hidrologi.
Motivasi
Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang pengertian
hidrosfer dan siklus hidrologi.

28
28

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

H.

Inti
a. Guru mengistruksikan siswa untuk berkunjung ke perpustakaan sekolah
dengan tetap menjaga ketenangan dan ketertiban.
b. Siswa mencari dan membaca buku-buku yang membahas tentang
hidrosfer dan siklus hidrologi untuk menambah pengetahuan dan
meningkatkan pemahaman mereka.
c.
Guru menyuruh siswa untuk bertanya kepada bapak atau ibu guru, jika
kamu mengalami kesulitan ketika mamahami isi buku yang membahas
tentang hidrosfer dan siklus hidrologi.
d. Siswa mencoba membuat rangkuman hidrosfer dan siklus hidrologi
dengan rapi.
e.
Guru menyuruh siswa membuat kesimpulan dari rangkuman yang telah
kamu buat
f.
Siswa mempresentasikan di depan kelas untuk mendapat tanggapan
teman-temanmu.
g. Siswa mengumpulkan hasil akhir pada bapak atau ibu guru untuk
mendapatkan penilaian.

105 menit

Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
perairan darat dan pemanfaatannya.
c.
Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan
mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.
d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang perairan
darat dan pemanfaatannya.

10 menit

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Analitis

Kritis

Teliti

Rapi

Mengetahui,
Kepala Sekolah ....

.............., ........, 20 ....


Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

29

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Perairan Laut dan Potensinya

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan
cara turut memeliharanya.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh
dinamika geosfer.
3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer.
Indikator : menjelaskan perairan darat dan pemanfaatannya
4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
Indikator : mengidentikasi pemanfaatan laut bagi kehidupan manusia

C.

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi dengan
benar.
2. Melalui bertanya, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan perairan darat da n laut dengan tepat.
3. Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan tentang pelestarian Daerah Aliran Sungai (DAS) dengan
benar.
4. Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan
dan menguraikan peran Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai dan Pusat Penelitian Oseanogra
dalam pelestarian perairan darat dan perairan laut dengan baik.

30
30

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5.

Melalui presentasi, siswa dapat menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dan lingkungannya
sebagai akibat dari dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi,
dan atau peta konsep dengan benar.

D.

Materi Pembelajaran
Air permukaan adalah air yang mengalir di atas permukaan bumi. Air permukaan dapat dibagi menjadi
beberapa macam, antara lain :
1. Air permukaan
a.
sungai
b. danau
c.
rawa
2. Air tanah
a.
air tanah atas
b. air tanah bawah
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Discovery Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
c.
Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geogra Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

31

G.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Kedelapan (Pakem 8 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Perairan Darat dan Pemanfaatannya

Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Guru mereview materi sebelumnya, yaitu tentang pengertian hidrosfer
dan siklus hidrologi. Kemudian, guru memberikan pertanyaan mengenai
pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi. Guru menanyakan kepada siswa
apakah sudah paham mengenai pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi?
Jika siswa sudah paham, maka guru melanjutkan materi berikutnya tentang
peairan darat dan pemanfaatannya.
Motivasi
Guru memotivasi siswa untuk menyiapkan diri dalam mempelajari materi
selanjutnya tentang perairan darat dan pemanfaatannya.

32
32

5 menit

10 menit

5 menit

Inti
a. Guru mengistruksikan siswa untuk membuat kelompok yang terdiri
dari 4-6 orang.
b. Siswa bersama teman kelompok, membaca artikel tentang upaya
pemanfaatan perairan darat seperti sungai, danau, rawa dan air tanah
dari surat kabar atau buku-buku di perpustakaan sekolah.
c.
Guru menyuruh siswa untuk bertanya, jika mengalami kesulitan dalam
memahami artikel yang telah didapatkan tentang upaya pemanfaatan
air perairan darat.
d. Sswa menulis semua informasi yang didapatkan yang berkaitan dengan
pemanfaatan perairan darat.
e.
Guru menyuruh siswa untuk menganalisis informasi yang telah
diperoleh berkaitan dengan upaya pemanfaatan perairan darat tersebut
bagi kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan.
f.
Siswa mempresentasikan hasil analisis di depan kelas dan mengumpulkan
hasil akhirnya kepada guru.

105 menit

Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
perairan darat dan pemanfaatannya.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
perairan darat dan peanfaatannya.
c.
Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan
mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.
d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu perairan laut
dan potensinya.

10 menit

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

H.

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Cermat

Teliti

Percaya Diri

Rapi

Mengetahui,
Kepala Sekolah ....

.............., ........, 20 ....


Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

33

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Perairan Laut dan Potensinya

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan
cara turut memeliharanya.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh
dinamika geosfer.
3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer.
Indikator : menjelaskan tentang perairan laut dan potensinya
4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
Indikator : mengidentikasi lokasi potensi perairan laut melalui peta

C.

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi dengan
benar.
2. Melalui bertanya, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan perairan darat dan laut dengan tepat.
3. Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan tentang pelestarian Daerah Aliran Sungai (DAS) dengan
benar.
4. Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan
dan menguraikan peran Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai dan Pusat Penelitian Oseanogra
dalam pelestarian perairan darat dan perairan laut dengan baik.

34
34

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5.

Melalui presentasi, siswa dapat menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dan lingkungannya
sebagai akibat dari dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi,
dan atau peta konsep dengan benar.

D.

Materi Pembelajaran
Perairan laut adalah seluruh badan air yang terdapat di lautan. Pada umumnya, perairan laut
mempunyai kadar garam lebih tinggi daripada perairan darat.
1.
Menurut sebab terjadinya
a. laut Ingresi
b. Laut Transgresi
c. Laut Regresi
2.
Menurut letaknya
a. laut Tepi
b. Laut Pedalaman
c. Laut Tengah
3.
Menurut kedalamannya
a. Laut Zona Litoral
b. Laut Zona Neritik
c. Laut Zona Batial
d. Laut Zona Abisal
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Problem Based Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
c.
Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geogra Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

35

G.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Kesembilan (Pakem 9 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Perairan Laut dan Potensinya
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Guru mereview materi sebelumnya, yaitu tentang perairan darat dan
pemanfaatannya. Kemudian, guru memberikan pertanyaan mengenai
perairan darat dan pemanfaatannya. Guru menanyakan kepada siswa apakah
sudah paham mengenai pengertian perairan darat dan pemanfaatannya?
Jika siswa sudah paham, maka guru melanjutkan materi berikutnya tentang
perairan laut dan potensinya.
Motivasi
Guru memotivasi siswa untuk menyiapkan diri dalam mempelajari materi
selanjutnya tentang perairan laut dan potensinya
Inti
a. Guru menyuruh siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri dari
4-6 orang.
b. Guru menyuruh siswa untuk mencari informasi tentang potensi perairan
laut yang tersebar di Indonesia bersama teman sekelompok mereka
melalui internet informasi mencakup nama daerah dan potensi perairan
lautnya, baik di bidang perikanan ataupun pariwisata.
c.
Guru menyuruh siswa untuk bertanya jika siswa mengalami kesulitan
ketika membaca peta wilayah perairan Indonesia, kepada anggota
kelompokmu atau gurumu.
d. Siswa mencatat semua informasi tentang daerah perairan laut dan
potensinya.
e.
Siswa bersama teman kelompoknya, menganalisis informasi yang telah
didapatkan tentang daerah perairan laut dan potensinya.
f.
Siswa mempresentasikan di depan kelas dengan menunjukkan lokasinya
pada peta yang telah kalian siapkan.
Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
perairan laut dan potensinya.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
perairan laut dan potensinya.
c.
Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan
mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.
d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang
Pemanfaatan dan Pelestarian Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran
Sungai (DAS).

36
36

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit
105 menit

10 menit

H.

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Saksama

Teliti

SungguhSungguh

Percaya
Diri

Mengetahui,
Kepala Sekolah ....

.............., ........, 20 ....


Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

37

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Pemanfaatan dan Pelestarian Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran Sungai (DAS)

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan
cara turut memeliharanya.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh
dinamika geosfer.
3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer.
Indikator : menjelaskan tentang pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit daerah
aliran sungai (DAS)
4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
Indikator : menjelaskan upaya pelestarian daerah aliran sungai

C.

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi dengan
benar.
2. Melalui bertanya, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan perairan darat dan laut dengan tepat.
3. Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan tentang pelestarian Daerah Aliran Sungai (DAS) dengan
benar.
4. Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan
dan menguraikan peran Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai dan Pusat Penelitian Oseanogra
dalam pelestarian perairan darat dan perairan laut dengan baik.

38
38

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5.

Melalui presentasi, siswa dapat menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dan lingkungannya
sebagai akibat dari dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi,
dan atau peta konsep dengan benar.

D.

Materi Pembelajaran
DAS dibedakan menjadi dua yaitu DAS gemuk dan DAS kurus. DAS gemuk, yaitu suatu DAS yang luas
sehingga memiliki daya tampung air yang besar. Sungai dengan DAS seperti ini, airnya cenderung meluap
bila di bagian hulu terjadi hujan deras.
DAS kurus, yaitu DAS yang relatif tidak luas sehingga daya tampung airnya kecil. Sungai dengan DAS
semacam ini luapan airnya tidak begitu hebat ketika bagian hulunya terjadi hujan lebat.
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Problem Based Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geogra Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedi Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

G.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Kesebelas (Pakem 11 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Pemanfaatan dan Pelestarian
Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran Sungai (DAS)
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Guru mereview materi sebelumnya, yaitu perairan laut dan potensinya.
Kemudian, guru memberikan pertanyaan mengenai perairan laut dan
potensinya secara lisan kepada siswa. Guru menanyakan kepada siswa apakah
mereka sudah paham mengenai perairan laut dan potensinya? Jika siswa
sudah paham, maka guru melanjutkan materi berikutnya tentang Pemanfaatan
dan Pelestarian Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran Sungai (DAS).
Motivasi
Guru memotivasi siswa untuk mempelajari Pemanfaatan dan Pelestarian
Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran Sungai (DAS)

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

39

Inti
a. Guru menyuruh siswa untuk mengamati Daerah Aliran Sungai yang
ada di daerah sekitar meraka. Jika tidak ada Daerah Aliran Sungai di
daerah sekitar siswa, maka siswa disuruh membaca informasi berkaitan
dengan Daerah Aliran Sungai yang ada di daerah lain dari internet.
b. Siswa disuruh bertanya kepada orang tua mereka untuk mendapatkan
informasi Daerah Aliran Sungai yang ada di daerah sekitar mereka.
c.
Berdasarkan informasi yang telah didapatkan, siswa menjawab beberapa
pertanyaan di bawah ini.
1) Apa nama Daerah Aliran Sungai yang ada di daerah sekitarmu?
2) Apa manfaat Daerah Aliran Sungai tersebut bagi masyarakat di
daerah sekitarmu?
3) Bagaimana masyarakat menjaga kelestarian potensi Daerah
Aliran Sungai yang ada di daerah sekitarmu kaitannya dengan
upaya pemanfaatan Daerah Aliran Sungai yang dilakukan oleh
masyarakat?
4) Jika tenyata Daerah Aliran Sungai yang ada di daerah sekitarmu
mengalami pencemaran karena banyaknya sampah yang dibuang
ke sungai, apa solusi yang dapat kamu berikan?
5) Apa partisipasi yang dapat kamu lakukan untuk menjaga
kelestarian potensi Daerah Aliran Sungai khususnya di daerah
sekitarmu dan laut di daerah-daerah lain pada umumnya?
d. Guru menyuruh siswa untuk menulis jawaban mereka dengan rapi
beserta kesimpulan yang telah dibuat berkaitan dengan Daerah Aliran
Sungai yang ada di sekitar siswa.
e.
Siswa mempresentasikan di depan kelas dengan penuh percaya diri
dan memberikan kesempatan kepada teman mereka untuk memberikan
tanggapan.
f.
Siswa mengumpulkan hasil akhir kepada guru.
Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
Pemanfaatan dan Pelestarian Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran
Sungai (DAS).
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
Pemanfaatan dan Pelestarian Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran
Sungai (DAS).
c.
Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan
mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.
d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang
Pemanfaatan dan Pelestarian Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran
Sungai (DAS)

40
40

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

105 menit

10 menit

H.

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Cermat

Santun

Sungguh-Sungguh

Rapi

Mengetahui,
Kepala Sekolah ....

.............., ........, 20 ....


Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

41

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Pemanfaatan dan Pelestarian Wilayah Laut

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih
dengan cara turut memeliharanya.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oleh
dinamika geosfer.
3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer.
Indikator : menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian wilayah laut
4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi, dan atau peta
konsep.
Indikator : mengidentikasi pemanfaatan pelestarian laut bagi kehidupan manusia

C.

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi dengan
benar.
2. Melalui bertanya, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan perairan darat dan laut dengan tepat.
3. Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan tentang pelestarian Daerah Aliran Sungai (DAS) dengan
benar.
4. Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan
dan menguraikan peran Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai dan Pusat Penelitian Oseanogra
dalam pelestarian perairan darat dan perairan laut dengan baik.

42
42

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5.

D.

E.

Melalui presentasi, siswa dapat menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dan lingkungannya
sebagai akibat dari dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi,
dan atau peta konsep dengan benar.

Materi Pembelajaran
Manfaat laut bagi kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan, antara lain :
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.
1. Laut merupakan prasarana lalu lintas air yang sudah ada sejak zaman nenek moyang.
2.
Sebagai lahan pertanian laut (revolusi biru).
3.
Sebagai pembangkit tenaga.
4.
Sebagai pengatur iklim.
5.
Sebagai lahan perikanan.
6.
Sebagai pertahanan dan keamanan.
Metode Pembelajaran
Saintik (Discovery Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
c.
Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geogra Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

G.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Kesebelas (Pakem 11 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Pemanfaatan dan Pelestarian
Wilayah Laut
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat mengenai materi
tentang Pelestarian Perairan Daratdalam Unit Daerah Aliran Sungai (DAS)?
Jika iya, siswa diberikan beberapa pertanyaan rebutan mengenai Pelestarian
Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran Sungai (DAS). Kemudian, siswa
diajak untuk melanjutkan materi berikutnya tentang pemanfaatan dan
pelestarian wilayah laut.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

43

Motivasi
Guru memotivasi siswa untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang
pemanfaatan dan pelestarian wilayah laut.

5 menit

Inti
a. Guru mengistruksikan siswa untuk mengamati laut yang ada di
daerah sekitar tempat tinggalmu. Jika tidak ada, amatilah laut yang
ada di provinsi atau pulau tempat tinggalmu melalui internet!
b. Siswa bertanya kepada teman-temanmu untuk mengetahui namanama laut yang ada di sekitar wilayah tempat tinggalmu!
c.
Identikasi manfaat laut bagi masyarakat yang ada di sekitar wilayah
tempat tinggalmu!

105 menit

d.

Nama Laut

Manfaat Laut

....

....

....

....

....
....

....
....

....

....

Berikan ide kreatif untuk melestarikan laut yang ada di wilayah tempat
tinggalmu!

No.

Melestarikan Laut di Wilayah Tempat Tinggalku

1.

....

2.

....

3.
4.

....
....

5.

....

e.
Buat kesimpulan berdasar hasil pengamatanmu!
f.
Presentasikan hasilnya secara lisan di depan kelas!
g. Hasil akhir kumpulkan kepada gurumu!
Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
bagian metode penelitian.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
bagian metode penelitian.
c.
Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan
mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.
d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu hasil penelitian
dan pembahasan.

44
44

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

10 menit

H.

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Tekun

Cermat

SungguhSungguh

Percaya
Diri

Mengetahui,

.............., ........, 20 ....

Kepala Sekolah ....

Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

45

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Balai Pengelolaan DAS

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan
cara turut memeliharanya.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh
dinamika geosfer.
3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer.
Indikator : Menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan dan menguraikan
peran Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai dan Pusat Penelitian Oseanogra dalam pelestarian
perairan darat dan perairan laut.
4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
Indikator : Menjelaskan tentang manfaat badan Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanogra
bagi masyarakat sekitar.

C.

46
46

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi dengan
benar.
2. Melalui bertanya, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan perairan darat dan laut dengan tepat.
3. Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan tentang pelestarian Daerah Aliran Sungai (DAS) dengan
benar.
4. Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan
dan menguraikan peran Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai dan Pusat Penelitian Oseanogra
dalam pelestarian perairan darat dan perairan laut dengan baik.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5.

D.

E.
F.

G.

Melalui presentasi, siswa dapat menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dan lingkungannya
sebagai akibat dari dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grak, gambar ilustrasi,
dan atau peta konsep dengan benar.

Materi Pembelajaran
Pada bagian ini, hasil penelitian dideskripsikan berdasarkan hasil pengolahan dan pembuktian hipotesis.
beberapa hal yang disajikan pada bagian ini, yaitu sebagai berikut.
1. Menyajikan data penelitian secara deskriptif.
2. Menyajikan analisis data yang dilakukan atau hasil pengujian hipotesis.
3. Untuk melengkapi atau memperjelas hasil penelitian dapat disajikan tabel, grak, serta gambar.
4. Menyajikan pembahasan.
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.
Metode Pembelajaran
Saintik (Problem Based Learning).
Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
c.
Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin, dkk; tahun
2013.
b. Ensiklopedi Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kedua Belas (Pakem 12 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Balai Pengelolaan DAS dan
Pusat Penelitian Oceanogra.
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Siswa ditanya apa mereka masih ingat dengan materi yang telah di sampaikan
oleh guru pada pertemuan sebelumnya? Jika masih, siswa diberi beberapa
pertanyaan rebutan tentang materi pada pertemuan sebelumnya. Kemudian,
siswa diajak guru untuk mempelajari materi berikutnya tentang Balai
Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanogra.
Motivasi
Sebelum ke materi selanjutnya, siswa diberi motivasi tentang Balai Pengelolaan
DAS dan Pusat Penelitian Oceanogra.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

47

H.

Inti
a. Guru menginstruksikan siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri
dari 4-6 orang.
b. Siswa bersama teman kelompoknya, mencari buku-buku yang membahas
tentang pemanfaatan dan pelestarian danau dan rawa di perpustakaan
sekolah.
c.
Salah satu siswa dalam kelompok akan membacakan materi tentang Balai
Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanogra. Anggota kelompok
yang lain menyimak dengan saksama!
d. Guru menyuruh siswa untuk bertanya kepada temannya, jika ada yang
tidak dipahami tentang Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian
Oceanogra.
e.
Siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya tentang Balai Pengelolaan
DAS dan Pusat Penelitian Oceanogra.
f.
Guru menyuruh siswa untuk membuat kesimpulan hasil diskusi mereka.
g. Siswa mempresentasikan hasil kesimpulan kelompok di depan kelas.

105 menit

Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanogra.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanogra.
c.
Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan
mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.
d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu Pengertian dan
Jenis-jenis Bencana Alam.

10 menit

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

48
48

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Saksama

Santun

Teliti

Rapi

Mengetahui,
Kepala Sekolah ....

.............., ........, 20 ....


Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Pengertian dan Jenis-jenis Bencana Alam

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.4 Menghayati keberadaan diri di tempat tinggalnya dengan tetap waspada, berusaha mencegah
timbulnya bencana alam, dan memohon perlindungan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa.
2.4 Menunjukkan sikap peduli terhadap peristiwa bencana alam dengan selalu bersiap siaga, membantu
korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.
3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geogra.
Indikator : menjelaskan pengertian dan jenis-jenis bencana alam
4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan
sekitar.
Indikator : mengidentikasi bencana alam yang terjadi di sekitar melalui media internet

C.

Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui pengamatan terhadap bencana alam, siswa dapat menjelaskan pengertian dan jenis-jenis
bencana alam dengan tepat.
2.
Melalui bertanya, siswa dapat mengidentikasi penyebab banjir dan cara penanggulangannya dengan
benar.
3.
Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi gempa bumi baik
sebelum terjadi gempa bumi, ketika terjadi gempa bumi, dan setelah terjadi gempa bumi dengan
tepat.
4.
Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan dampak negatif dan juga dampak positif adanya bencana
gunung meletus, serta dapat menjelaskan cara-cara mengantisipasi terjadinya bencana angin puting
beliung dengan tepat.
5.
Melalui presentasi, siswa dapat menunjukkan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi
terhadap bencana alam di lingkungan sekitar dengan benar.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

49

D.

Materi Pembelajaran
Bencana adalah peristiwa atau rangkaian peristiwa yang mengancam dan mengganggu kehidupan dan
penghidupan masyarakat yang disebabkan, baik oleh faktor alam dan/atau faktor non-alam maupun
faktor manusia sehingga mengakibatkan timbulnya korban jiwa manusia, kerusakan lingkungan,
kerugian harta benda, dan dampak psikologis.
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Problem Based Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
c.
Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geogra Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

G.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Ketiga Belas (Pakem 13 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Pengertian dan Jenis-jenis
Bencana Alam
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Guru mereview materi sebelumnya, yaitu Balai Pengelelolaan DAS dan
Pusat Penelitian Oceanogra. Kemudian, guru memberikan pertanyaan
mengenai Balai Pengelelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanogra secara
lisan kepada siswa. Guru menanyakan kepada siswa apakah mereka sudah
paham mengenai Balai Pengelelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanogra?
Jika siswa sudah paham, maka guru melanjutkan materi berikutnya tentang
pengertian dan jenis-jenis bencana alam.
Motivasi
Guru memotivasi siswa untuk mempelajari pengertian dan jenis-jenis bencana
alam.

50
50

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

Inti
a. Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk mengunjungi
ruang multimedia di sekolah selama 20 menit dengan tetap menjaga
ketenangan dan ketertiban!
b. Siswa mencari informasi yang membahas tentang bencana alam melalui
internet.
c.
Guru menyuruh siswa untuk bertanya kepada guru dengan santun, jika
ada hal-hal yang tidak dipahami berkaitan dengan materi bencana alam.
d. Siswa mencatat informasi yang didapatkan berkaitan dengan bencana
alam.
e.
Guru memerintahkan kepada siswa untuk menganalisis informasi
berkaitan dengan bencana alam, yang telah didapatkan melalui media
internet.
f.
Setelah selesai, siswa disuruh untuk kembali ke kelas dan
mempresentasikan hasil analisis di depan kelas dengan percaya diri.
Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
pengertian dan jenis-jenis bencana alam.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
pengertian dan jenis-jenis bencana alam.
c.
Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan
mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.
d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang mitigasi
bencana banjir.
H.

105 menit

10 menit

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Cermat

Saksama

Hormat

Ramah

Mengetahui,
Kepala Sekolah ....

.............., ........, 20 ....


Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

51

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Mitigasi bencana Banjir

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.4 Menghayati keberadaan diri di tempat tinggalnya dengan tetap waspada, berusaha mencegah
timbulnya bencana alam, dan memohon perlindungan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa.
2.4 Menunjukkan sikap peduli terhadap peristiwa bencana alam dengan selalu bersiap siaga, membantu
korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.
3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geogra.
Indikator : mengidentikasi penyebab banjir dan cara penanggulangannya
4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan
sekitar.
Indikator : mengidentikasi daerah rawan banjir di Indonesia

C.

Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui pengamatan terhadap bencana alam, siswa dapat menjelaskan pengertian dan jenis-jenis
bencana alam dengan tepat.
2.
Melalui bertanya, siswa dapat mengidentikasi penyebab banjir dan cara penanggulangannya dengan
benar.
3.
Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi gempa bumi baik sebelum
terjadi gempa bumi, ketika terjadi gempa bumi, dan setelah terjadi gempa bumi dengan tepat.
4.
Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan dampak negatif dan juga dampak positif adanya bencana
gunung meletus, serta dapat menjelaskan cara-cara mengantisipasi terjadinya bencana angin puting
beliung dengan tepat.
5.
Melalui presentasi, siswa dapat menunjukkan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi
terhadap bencana alam di lingkungan sekitar dengan benar.laporan penelitian dengan tepat.

52
52

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

D.

Materi Pembelajaran
Banjir adalah peristiwa yang terjadi ketika aliran air yang berlebihan merendam daratan. Banjir
diakibatkan oleh volume air di suatu badan air seperti sungai atau danau yang meluap atau menjebol
bendungan, sehingga air ke luar dari batasan alaminya.
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Problem Based Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
c.
Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa Geogra SMA/MA Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

G.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Keempat Belas (Pakem 14 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Mitigasi Bencana Banjir
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Siswa ditanya apa mereka masih ingat dengan materi yang telah di sampaikan
oleh guru pada pertemuan sebelumnya tentang? Jika masih, siswa diberi
beberapa pertanyaan rebutan tentang materi pada pertemuan sebelumnya.
Kemudian, siswa diajak guru untuk mempelajari materi berikutnya tentang
mitigasi bencana banjir.
Motivasi
Sebelum ke materi selanjutnya, siswa diberi motivasi tentang mitigasi bencana
banjir.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

53

H.

Inti
a. Guru memberikan informasi bahwa bencana banjir sering terjadi di
beberapa daerah di Indonesia, terutama ketika musim penghujan. Nah
sekarang, bersama teman kelompokmu yang berjumlah 3-4 orang, cari
dan bacalah data tentang daerah-daerah di Indonesia yang rawan terjadi
bencana banjir.
b. Guru menyuruh siswa untuk bertanya jika kesulitan menemukan sumber
referensi, siswa dapat bertanya kepada petugas perpustakaan sekolah.
Namun, jika siswa kesulitan memahami materi tentang bencana banjir,
siswa dapat bertanya kepada guru atau teman kelompok mereka.
c.
Guru menyuruh siswa untuk menulis di buku tugas data yang telah
diperoleh berkaitan dengan daerah rawan banjir.
d. Siswa menganalisis berkaitan dengan penyebab terjadinya banjir
sehingga daerah tersebut menjadi daerah rawan banjir.
e.
Siswa membuat kesimpulan dan berikan pula solusi yang untuk
mengurangi bencana banjir di daerah tersebut.
f.
Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil kesimpulan di
depan kelas dengan percaya diri.

105 menit

Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
mitigasi bencana banjir.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
mitigasi bencana banjir.
c.
Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang mitigasi
bencana gempa bumi.

10 menit

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

54
54

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Cermat

Santun

Menghargai Pendapat

Teliti

Mengetahui,
Kepala Sekolah ....

.............., ........, 20 ....


Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Mitigasi Bencana Gempa Bumi

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.4 Menghayati keberadaan diri di tempat tinggalnya dengan tetap waspada, berusaha mencegah
timbulnya bencana alam, dan memohon perlindungan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa.
2.4 Menunjukkan sikap peduli terhadap peristiwa bencana alam dengan selalu bersiap siaga, membantu
korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.
3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geogra.
Indikator : menjelaskan pengertian gempa bumi dan dampak buruknya.
4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan
sekitar.
Indikator : Siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi gempa bumi baik sebelum
terjadi gempa bumi, ketika terjadi gempa bumi, dan setelah terjadi gempa bumi.

C.

Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui pengamatan terhadap bencana alam, siswa dapat menjelaskan pengertian dan jenis-jenis
bencana alam dengan tepat.
2.
Melalui bertanya, siswa dapat mengidentikasi penyebab banjir dan cara penanggulangannya dengan
benar.
3.
Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi gempa bumi baik
sebelum terjadi gempa bumi, ketika terjadi gempa bumi, dan setelah terjadi gempa bumi dengan
tepat.
4.
Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan dampak negatif dan juga dampak positif adanya bencana
gunung meletus, serta dapat menjelaskan cara-cara mengantisipasi terjadinya bencana angin puting
beliung dengan tepat.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

55

5.

Melalui presentasi, siswa dapat menunjukkan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi
terhadap bencana alam di lingkungan sekitar dengan benar.laporan penelitian dengan tepat.

D.

Materi Pembelajaran
Gempa bumi adalah getaran atau guncangan yang terjadi di permukaan bumi akibat pelepasan energi
dari dalam secara tiba-tiba yang menciptakan gelombang seismik. Gempa bumi dapat dibedakan menjadi
sebagai berikut.
a.
Berdasarkan Penyebabnya : gempa bumi tektonik, gempa bumi tumbukan, gempa bumi runtuhan,
gempa bumi buatan
b. Berdasarkan Kedalamannya : gempa bumi dalam, gempa bumi menengah, gempa bumi dangkal
c.
Berdasarkan Gelombang/Getaran Gempa : gempa gelombang primer, gempa gelombang sekunder.
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Problem Based Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
c.
Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa Geogra SMA/MA Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedi Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kelima Belas (Pakem 15 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Mitigasi Bencana Gempa Bumi

G.

Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Siswa ditanya apa mereka masih ingat dengan materi yang telah di sampaikan
oleh guru pada pertemuan sebelumnya tentang mitigasi bencana banjir?
Jika masih, siswa diberi beberapa pertanyaan rebutan tentang materi pada
pertemuan sebelumnya. Kemudian, siswa diajak guru untuk mempelajari
materi berikutnya tentang mitigasi bencana gempa bumi.
Motivasi
Sebelum ke materi selanjutnya, siswa diberi motivasi tentang mitigasi bencana
gempa bumi.

56
56

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

Inti
a. Guru menginstruksikan siswa untuk mengunjungi perpustakaan sekolah
selama 45 menit.
b. Siswa mencari dan membaca dengan saksama buku-buku yang
membahas tentang gempa bumi.
c.
Guru menyuruh siswa untuk bertanya kepada teman kelompoknya atau
teman dari kelompok lain di kelas, jika menemukan kesulitan ketika
memahami isi buku yang membahas tentang gempa bumi.
d. Siswa mencatat semua informasi yang telah didapatkan berkaitan dengan
gempa bumi.
e.
Guru menyuruh siswa untuk membuat kesimpulan tentang gempa
bumi berdasar informasi yang telah didapatkan setelah membaca buku
di perpustakaan sekolah.
f.
Siswa kembali ke dalam kelas untuk mempresentasikan hasil kerja
mereka ke depan kelas.
g. Guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil kerja yang telah di
presentasikan
Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
mitigasi bencana gempa bumi.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
mitigasi bencana banjir.
c.
Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang mitigasi
bencana gunung meletus .
H.

105 menit

10 menit

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Cermat

Santun

Menghargai Pendapat

Teliti

Mengetahui,

.............., ........, 20 ....

Kepala Sekolah ....

Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

57

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Mitigasi Bencana Gunung Meletus

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.4 Menghayati keberadaan diri di tempat tinggalnya dengan tetap waspada, berusaha mencegah
timbulnya bencana alam, dan memohon perlindungan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa.
2.4 Menunjukkan sikap peduli terhadap peristiwa bencana alam dengan selalu bersiap siaga, membantu
korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.
3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geogra.
Indikator : Siswa dapat menjelaskan dampak negatif dan juga dampak positif adanya bencana
gunung meletus
4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan
sekitar.
Indikator : Siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi gunung meletus baik sebelum
terjadi gunung meletus, ketika terjadi gunugn meletus, dan setelah terjadi gunung meletus.

C.

Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui pengamatan terhadap bencana alam, siswa dapat menjelaskan pengertian dan jenis-jenis
bencana alam dengan tepat.
2.
Melalui bertanya, siswa dapat mengidentikasi penyebab banjir dan cara penanggulangannya dengan
benar.
3.
Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi gempa bumi baik sebelum
terjadi gempa bumi, ketika terjadi gempa bumi, dan setelah terjadi gempa bumi dengan tepat.
4.
Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan dampak negatif dan juga dampak positif adanya bencana
gunung meletus, serta dapat menjelaskan cara-cara mengantisipasi terjadinya bencana angin puting
beliung dengan tepat.

58
58

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5.

Melalui presentasi, siswa dapat menunjukkan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi
terhadap bencana alam di lingkungan sekitar dengan benar.laporan penelitian dengan tepat.

D.

Materi Pembelajaran
Gunung meletus merupakan peristiwa yang terjadi akibat endapan magma di dalam perut bumi yang
didorong ke luar oleh gas yang bertekanan tinggi. Tidak semua gunung berapi berpotensi untuk meletus.
Hanya gunung berapi yang masih aktiah yang berpotensi untuk meletus.
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Problem Based Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
c.
Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa Geogra SMA/MA Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

G.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Keenam Belas (Pakem 16 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Mitigasi Bencana Gunung
Meletus
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Siswa ditanya apa mereka masih ingat dengan materi yang telah di sampaikan
oleh guru pada pertemuan sebelumnya tentang mitigasi bencana gempa bumi?
Jika masih, siswa diberi beberapa pertanyaan rebutan tentang materi pada
pertemuan sebelumnya. Kemudian, siswa diajak guru untuk mempelajari
materi berikutnya tentang mitigasi bencana gunung meletus.
Motivasi
Sebelum ke materi selanjutnya, siswa diberi motivasi tentang mitigasi bencana
gunung meletus.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

59

H.

Inti
a. Guru menginstruksikan siswa untuk mengamati peta wilayah Indonesia
dan temukan daerah-daerah di Indonesia yang memiliki gunung berapi
yang masih aktif sehingga berpotensi terjadinya bencana gunung
meletus.
b. Guru menyuruh siswa untuk bertanya jika mengalami kesulitan
dalam menemukan sebaran daerah rawan bencana gunung meletus di
Indonesia.
c.
Siswa menulis hasil pengamatan ke dalam sebuah tabel.
d. Siswa menganalisis daerah rawan bencana gunung meletus di Indonesia
e.
Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil analisis kelompok
di depan kelas untuk mendapat penilaian.

105 menit

Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
mitigasi bencana gunung meletus.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
mitigasi bencana gunung meletus.
c.
Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang mitigasi
bencana angin puting beliung.

10 menit

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

60
60

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Cermat

Santun

Menghargai Pendapat

Teliti

Mengetahui,

.............., ........, 20 ....

Kepala Sekolah ....

Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Mitigasi Bencana Angin Puting Beliung

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.4 Menghayati keberadaan diri di tempat tinggalnya dengan tetap waspada, berusaha mencegah
timbulnya bencana alam, dan memohon perlindungan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa.
2.4 Menunjukkan sikap peduli terhadap peristiwa bencana alam dengan selalu bersiap siaga, membantu
korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.
3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geogra.
Indikator : menjelaskan tentang pengertian angin puting beliung dan dampaknya terhadap kehidupan
manusia
4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan
sekitar.
Indikator : Siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi angin puting beliung baik
sebelum terjadinya angin puting beliung , ketika terjadi angin puting beliung, dan setelah terjadi
angin puting beliung.

C.

Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui pengamatan terhadap bencana alam, siswa dapat menjelaskan pengertian dan jenis-jenis
bencana alam dengan tepat.
2.
Melalui bertanya, siswa dapat mengidentikasi penyebab banjir dan cara penanggulangannya dengan
benar.
3.
Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi gempa bumi baik
sebelum terjadi gempa bumi, ketika terjadi gempa bumi, dan setelah terjadi gempa bumi dengan
tepat.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

61

4.

5.

Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan dampak negatif dan juga dampak positif adanya bencana
gunung meletus, serta dapat menjelaskan cara-cara mengantisipasi terjadinya bencana angin puting
beliung dengan tepat.
Melalui presentasi, siswa dapat menunjukkan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi
terhadap bencana alam di lingkungan sekitar dengan benar.

D.

Materi Pembelajaran
Angin puting beliung adalah angin yang berputar dengan kecepatan lebih dari 63 km/jam yang bergerak
secara garis lurus dengan lama kejadian maksimum 5 menit. Angin jenis puting beliung juga terdapat di
Amerika yaitu angin tornado yang mempunyai kecepatan sampai 320 km/jam dan berdiameter 500 meter.
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Problem Based Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
c.
Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa Geogra SMA/MA Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedi Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

G.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Ketujuh Belas (Pakem 17 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Mitigasi Bencana Angin
Puting Beliung
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Siswa ditanya apa mereka masih ingat dengan materi yang telah di sampaikan
oleh guru pada pertemuan sebelumnya tentang mitigasi bencana gunung
meletus? Jika masih, siswa diberi beberapa pertanyaan rebutan tentang
materi pada pertemuan sebelumnya. Kemudian, siswa diajak guru untuk
mempelajari materi berikutnya tentang mitigasi bencana angin puting beliung.
Motivasi
Sebelum ke materi selanjutnya, siswa diberi motivasi tentang mitigasi bencana
angin puting beliung.

62
62

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

Inti
a. Guru mengistruksikan siswa untuk membuat kelompok yang terdiri
dari 4-5 orang.
b. Siswa membaca dan memahami dengan baik artikel tentang daerah
rawan bencana angin puting beliung di Indonesia dari alamat website
yang digunakan.
c.
Guru menyuruh siswa untuk bertanya jika siswa dan kelompoknya
menemukan kesulitan dalam memahami artikel tentang daerah rawan
bencana angin puting beliung.
d. Guru menyuruh siswa untuk menemukan informasi tentang daerah
rawan bencana alam puting beliung di Indonesia dengan menuliskannya
pada tabel.
e.
Siswa memilih salah satu dari beberapa daerah di Indonesia yang rawan
bencana puting beliung, dan menganalisis tentang hal-hal berikut.
1) Tahun terjadinya angin puting beliung di daerah tersebut.
2) Penyebab daerah tersebut menjadi salah satu daerah yang rawan
bencana angin puting beliung.
3) Dampak buruk atau kerugian bagi masyarakat yang terkena
angin puting beliung.
4) Upaya pemerintah daerah setempat dalam menangani dampak
buruk atau kerugian akibat angin puting beliung.
5) Tanggapan siswa yang berkaitan dengan upaya pemerintah
daerah setempat dalam menangani dampak buruk atau kerugian
akibat angin puting beliung.
f.
Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil analisis kelompok
di depan kelas.
Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
mitigasi bencana angin puting beliung.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
mitigasi bencana angin puting beliung.
c.
Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang
kelembagaan penanggulangan bencana.
H.

105 menit

10 menit

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Cermat

Santun

Menghargai Pendapat

Teliti

Mengetahui,
Kepala Sekolah ....

.............., ........, 20 ....


Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

63

Nama Sekolah :

...........................................................

Mata Pelajaran

Geogra

Kelas/Semester

X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok

Kelembagaan Penanggulangan Bencana

Alokasi Waktu

.... pertemuan (3 jam 45 menit)

A.

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


1.4 Menghayati keberadaan diri di tempat tinggalnya dengan tetap waspada, berusaha mencegah
timbulnya bencana alam, dan memohon perlindungan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa.
2.4 Menunjukkan sikap peduli terhadap peristiwa bencana alam dengan selalu bersiap siaga, membantu
korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.
3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geogra.
Indikator : menjelaskan tentang kelembagaan penanggulangan bencana
4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan
sekitar.
Indikator : mengidentikasi peranan kelembagaan penanggulangan bencana terhadap masyarakat

C.

Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui pengamatan terhadap bencana alam, siswa dapat menjelaskan pengertian dan jenis-jenis
bencana alam dengan tepat.
2.
Melalui bertanya, siswa dapat mengidentikasi penyebab banjir dan cara penanggulangannya dengan
benar.
3.
Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi gempa bumi baik
sebelum terjadi gempa bumi, ketika terjadi gempa bumi, dan setelah terjadi gempa bumi dengan
tepat.
4.
Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan dampak negatif dan juga dampak positif adanya bencana
gunung meletus, serta dapat menjelaskan cara-cara mengantisipasi terjadinya bencana angin puting
beliung dengan tepat.

64
64

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5.

Melalui presentasi, siswa dapat menunjukkan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi
terhadap bencana alam di lingkungan sekitar dengan benar.laporan penelitian dengan tepat.

D.

Materi Pembelajaran
Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB) adalah sebuah lembaga pemerintah non-departemen
yang mempunyai tugas membantu presiden Republik Indonesia dalam mengkoordinasikan
perencanaan dan pelaksanaan kegiatan penanganan bencana dan kedaruratan secara terpadu, serta
melaksanakan penanganan bencana dan kedaruratan mulai dari sebelum, pada saat, dan setelah
terjadi bencana yang meliputi pencegahan, kesiapsiagaan, penanganan darurat, dan pemulihan.
Materi lengkap lihat Buku Siswa Geogra untuk SMA/MA Kelas X.

E.

Metode Pembelajaran
Saintik (Problem Based Learning).

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar.
b. CD pembelajaran.
c.
Laptop.
d. LCD (alat-alat presentasi).
2. Alat /Bahan
a. Bolpoin.
b. Buku tugas.
c.
Kertas.
3. Sumber Belajar
a. Buku materi dan Buku Siswa Geogra SMA/MA Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,
dkk; tahun 2013.
b. Ensiklopedia Geogra.
c.
Kamus Geogra.
d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

G.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Kedelapan Belas (Pakem 18 : Alokasi Waktu: 3 45 Menit) : Kelembagaan Penanggulangan
Bencana
Pendahuluan
a.
Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masingmasing. (Religius)
b.
Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan
kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)
Apersepsi
Siswa ditanya apa mereka masih ingat dengan materi yang telah disampaikan
oleh guru pada pertemuan sebelumnya tentang mitigasi bencana angin
puting beliung? Jika masih, siswa diberi beberapa pertanyaan rebutan tentang
materi pada pertemuan sebelumnya. Kemudian, siswa diajak guru untuk
mempelajari materi berikutnya tentang kelembagaan penaggulangan bencana.
Motivasi
Sebelum ke materi selanjutnya, siswa diberi motivasi tentang kelembagaan
penanggulangan bencana.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

5 menit

10 menit

5 menit

65

Inti
a. Guru menginstruksikan siswa untuk membaca beberapa buku referensi
tentang BNPB tersebut
b. Guru menyuruh siswa untuk bertanya kepada guru jika menemukan
kesulitan berkaitan dengan BNPB.
c.
Siswa bersama teman kelompoknya mencoba mendiskusikan beberapa
hal berikut.
1) Apakah tugas BNPB perlu ditambah melihat negara kita rawan
terjadi bencana alam? Jelaskan!
2) Apakah perlu dilakukan perubahan fungsi BNPB agar jika terjadi
bencana alam para korban dapat segera tertangani termasuk korban
bencana alam yang berada di tempat pengungsian? Jelaskan!
3) Apa peran serta yang dapat kamu lakukan untuk membantu dan
mendukung tugas dan fungsi BNPB?
d. Siswa menganalisis hasil diskusi mereka.
e.
Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil analisis mereka.
Penutup
a. Guru mengajak siswa untuk mereeksi materi pembelajaran tentang
kelembagaan penanggulangan bencana.
b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
kelembagaan penaggulangan bencana.
c.
Guru mengevaluasi siswa dengan menyuruh siswa mengerjakan uji
kompetensi pada Buku Siswa.
H.

105 menit

10 menit

Penilaian
1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.
2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).
3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter


No

66
66

Nama
Siswa

Karakter yang Diamati


Cermat

Santun

Menghargai Pendapat

Teliti

Mengetahui,

.............., ........, 20 ....

Kepala Sekolah ....

Guru Sekolah

(___________________)
NIP __

(___________________)
NIP_ __

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

....

....

Lampiran
Lampiran rubrik ini diambil dari rubrik yang ada, yang sama diambil salah satu, sedangkan guru dapat
menggunakan rubrik yang lain sesuai contoh rubrik ini.
1. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran
a. Penilaian Soal Pilihan Ganda dan Uraian (Contoh soal lihat uji kompetensi)
Teknik
Bentuk
Instrumen Instrumen

Indikator
Menjelaskan
pengertian
dan lapisan
atmosfer

Tes

Menjelaskan
fenomena
pada lapisan
atmosfer

....

.....

Instrumen soal

Soal
Nomor

Kunci
Jawaban

Uraian

Jelaskan pengaruh penyusutan


lapisan ozon bagi kehidupan di
Bumi!

Cuaca
yang tidak
menentu

Pilihan
Ganda

Peningkatan selimut gas (CO )


yang menyebabkan suhu di bumi
bertambah panas dikenal dengan
sebutan ....
a. dampak rumah kaca
b. inversi
c.
konveksi
d. orogras
e.
keseimbangan radiasi global

10

.....

.....

.....

.....

Pedoman Penskoran Soal Pilihan Ganda


1) Pedoman Penskoran Soal Pilihan Ganda
Lihat soal Uji kompetensi Buku Siswa Geogra Kelas X SMA/MA CV Mediatama.
Nama Siswa

Butir-Butir Soal
2
3

Total Skor

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

Keterangan : Jawaban benar diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0.
Skor Total =

B
x100
N

B adalah banyaknya butir soal yang dijawab benar.


N adalah banyaknya butir soal.
2)

Pedoman Penskoran Soal Uraian


Lihat soal uraian Buku Siswa Geogra Kelas X SMA/MA CV Mediatama.
Nama Siswa

Butir-Butir Soal

Total Skor

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....
....

....
....

....
....

....
....

....
....

....
....

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

67

Keterangan :
Jawaban tepat diberi skor 4.
Jawaban kurang tepat diberi skor 2.
Jawaban salah diberi skor 0.
B
Skor Total = x100
N
B adalah banyaknya butir soal yang dijawab benar.
N adalah banyaknya butir soal.
b.

Rubrik Penilaian untuk Kegiatan dan Lembar Kerja


1) Rubrik Kegiatan
Geogra
No

Nama
Siswa

Keaktifan
BT

MT MB

Saling Menghormati

Rasa Percaya Diri

BT MT MB

BT

MT MB

1.

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

2.

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

Keterangan :
BT = Belum Tampak
MT = Mulai Tampak
MB = Mulai Berkembang
M = Membudaya
Catatan:
Guru memberi tanda centang () pada kolom yang sesuai dengan sikap yang ditunjukkan siswa
selama proses kegiatan berlangsung.
b) Rubrik penilaian untuk hasil akhir kegiatan
Rubrik penilaian untuk hasil akhir kegiatan yang menyimpulkan informasi yang diperoleh
(Contoh kegiatan lihat Buku Siswa Geogra)
Penilaian
No

Nama

Ketepatan Sumber
Referensi

Ketepatan
Menyimpulkan

Kelancaran Presentasi

1.

....

....

....

....

2.

....

....

....

....

....

....

....

....

....

Pedoman penskoran :
Aspek yang Dinilai
Ketepatan sumber referensi
Sumber referensi tepat
Sumber referensi kurang tepat
Sumber referensi tidak tepat

68
68

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

Skor
3
2
1

Ketepatan menyimpulkan
Kesimpulan tepat
Kesimpulan kurang tepat
Kesimpulan tidak tepat

3
2
1

Kelancaran dalam presentasi


Lancar
Kurang lancar
Tidak lancar

3
2
1

Rubrik penilaian untuk hasil akhir kegiatan yang mengidentikasi (Contoh kegiatan lihat Buku
Siswa Geogra)
No.

Skor

Aspek yang Dinilai

1.

Mengamati objek dengan saksama.

....

....

....

....

....

2.

Aktif bertanya seputar materi yang dibahas.

....

....

....

....

....

3.

Mengidentikasikan gambar yang diamati.

....

....

....

....

....

4.

Mempresentasikan di depan kelas hasil identikasi.

....

....

....

....

....

Pedoman penskoran :
Beri tanda cetang () pada kolom skor di atas.
Skor 5, jika siswa melakukan kegiatan sangat tepat.
Skor 4, jika siswa melakukan kegiatan tepat.
Skor 3, jika siswa melakukan kegiatan agak tepat.
Skor 2, jika siswa melakukan kegiatan kurang tepat.
Skor 1, jika siswa melakukan kegiatan tidak tepat.
Rubrik penilaian untuk hasil akhir kegiatan yang menganalisis (Contoh kegiatan lihat Buku
Siswa Geogra)
No

Penilaian

Aspek yang Dinilai

1.

Hasil pengamatan

....

....

....

2.

Hasil analisis

....

....

....

3.

Hasil presentasi

....

....

....

Pedoman penskoran :
Aspek yang Dinilai

Penilaian
1

Hasil pengamatan

Data tidak menunjukkan hasil pengamatan


yang cermat, lengkap,
dan benar.

Data hanya menunjukkan dua aspek dari


cermat, lengkap, dan
benar.

Data menunjukkan ketiga aspek pengamatan,


yaitu cermat, lengkap,
dan benar.

Hasil analisis

T i d a k m e l a k u k a n Ad a analisis t etapi Ada analisis dan sesuai


analisis, hanya menulis tidak terkait dengan dengan permasalahan
p er ma la sal an yan g yang dikaji.
hasil diskusi.
dikaji.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

69

Hasil presentasi

2)

Presentasi tidak
percaya diri dan materi
yang dipresentasikan
tidak sesuai dengan
permasalahan yang
dikaji.

P r e sen t asi pe r c a ya
diri tetapi materi
yang dipresentasikan
tidak sesuai dengan
permasalahan yang
dikaji.

Presentasi percaya dir


d a n se su ai d en g a n
per masalah an yan g
dikaji.

Rubrik Lembar Kerja


Geogra
Sikap

No

Nama Siswa

1.

....

....

....

.... ....

....

....

....

....

....

....

....

2.

....

....

....

.... ....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

.... ....

....

....

....

....

....

....

....

Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 5.
1 = sangat kurang; 2 = kurang; 3 = cukup; 4 = baik dan 5 = amat baik.
b) Rubrik penilaian untuk hasil akhir lembar kerja
Rubrik penilaian untuk hasil akhir lembar kerja yang membandingkan/membedakan (Contoh
kegiatan lihat Buku Siswa Geogra)
No

Penilaian

Aspek yang Dinilai

1.

Mencari sumber referensi yang relevan

....

....

....

2.

Aktif menanyakan mengenai materi yang belum dipahami

....

....

....

3.

Membedakan dua aspek yang ada pada materi

....

....

....

4.

Mengemukakan jawaban secara lisan

....

....

....

Pedoman penskoran :
Aspek yang Dinilai

Penilaian
1

M e n c a r i s u m b e r S u m b e r r e f e r e n s i H a n y a s e b a g i a n Sumber referensi yang


referensi yang relevan yang digunakan tidak sumber referensi yang digunakan mendukung
mendukung kegiatan. mendukung kegiatan. selama kegiatan berlangsung.
Keaktifan bertanya

70
70

B e r s i k a p p a s i f B ert an ya menge nai A kt if be rt an ya d an


terhadap kegiatan dan mat eri yan g belum m e m a h a m i m a t e r i
dipahami, tetapi kurang dengan baik.
pendalaman materi.
memahami penjelasan.

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

Membedakan dua Ti dak d apat mem- Hanya dapat mem- Dapat membedakan
aspek yang dikaji
bedakan aspek yang bedakan sebagian aspek dua aspek yang dikaji
dengan baik dan benar.
yang dikaji.
dikaji.
M e n g e m u k a k a n Tidak percaya diri
jawaban secara lisan terhadap kemampuan
yang di mil ikinya
dalam mengemukakan
jawabannya.

Kurang percaya diri


terhadap kemampuan
yang dimilikinya
dalam menyampaikan
jawabannya.

Percaya diri dengan


kemampuan yang
dimilikinya dalam
mengemukakan
jawabannya.

Rubrik penilaian untuk hasil akhir lembar kerja yang mengkritisi (Contoh kegiatan lihat Buku
Siswa Geogra)
No.

Skor

Aspek yang Dinilai

1.

Mengamati data dengan cermat.

....

....

....

....

....

2.

Aktif bertanya seputar materi yang dibahas.

....

....

....

....

....

3.

Mengkritisi data dengan tepat dan logis.

....

....

....

....

....

4.

Menulis dengan rapi hasil mengkritisi

....

....

....

....

....

5.

Mempresentasikan di depan kelas hasil kritisi.

....

....

....

....

....

Pedoman penskoran :
Beri tanda cetang () pada kolom skor di atas.
Skor 5, jika siswa melakukan kegiatan sangat tepat.
Skor 4, jika siswa melakukan kegiatan tepat.
Skor 3, jika siswa melakukan kegiatan agak tepat.
Skor 2, jika siswa melakukan kegiatan kurang tepat.
Skor 1, jika siswa melakukan kegiatan tidak tepat.
Rubrik penilaian untuk hasil akhir lembar kerja yang bermain peran (Contoh kegiatan lihat Buku
Siswa Geogra)
Penilaian
No

Kelompok

Ketepatan
Memahami Materi

Ketepatan
Menyampikan Materi

Kelancaran Bermain
Peran di Depan Kelas

1.

....

....

....

....

2.

....

....

....

....

3.

....

....

....

....

....

....

....

....

....

Pedoman penskoran :
Aspek yang Dinilai

Skor

Ketepatan memahami materi


Memahami materi dengan baik
Memahami materi kurang baik
Tidak memahami materi dengan baik

3
2
1

Ketepatan menyampaikan materi


Menyampaikan materi dengan tepat
Menyampaikan materi kurang tepat
Tidak tepat dalam menyampaikan materi

3
2
1

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

71

Kelancaran bermain peran di depan kelas


Lancar
Kurang lancar
Tidak lancar
3)

3
2
1

Rubrik Penilaian Telaah Kasus (Contoh telaah kasus lihat Buku Siswa Geogra)
Penilaian
No

Kelompok

Keakuratan
Data dan
Informasi

Ketepatan
Analisis

Kerapian
Penulisan
Laporan

Kelancaran
Presentasi

1.

....

.....

....

....

....

2.

....

.....

....

....

....

....

....

.....

....

....

....

Pedoman penskoran :
Aspek yang Dinilai
Keakuratan data dan informasi
Data dan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap
Data dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang lengkap
Data dan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak lengkap

4)

72
72

Skor
3
2
1

Ketepatan analisis
Analisis tepat
Analisis kurang tepat
Analisis tidak tepat

3
2
1

Kerapian penulisan laporan


Penulisan laporan rapi
Penulisan laporan kurang rapi
Penulisan laporan tidak rapi

3
2
1

Kelancaran dalam presentasi


Lancar
Kurang lancar
Tidak lancar

3
2
1

Rubrik Penilaian Remedi (Contoh remedi lihat Buku Siswa Geogra)


No

Aspek yang Dinilai

1.

Penilaian
1

Hasil pemahaman materi (mengingat materi yang sudah


dipelajari)

....

....

....

2.

Kelengkapan informasi

....

....

....

Ketepatan menyimpulkan/merangkum/meresume

....

....

....

4.

Kerapian menulis kesimpulan/rangkuman/resume

....

....

....

5.

Kelancaran menyampaikan kesimpulan/rangkuman/resume

....

....

....

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

Pedoman penskoran :
Penilaian

Aspek yang Dinilai

Hasil pemahaman Tidak memahami Hanya sebagian materi Materi yang dipahami
materi
materi dengan baik. yang dipahami.
sangat baik.
Materi yang dicari
kurang lengkap dan
belum mendukung
analisis data
pengamatan.

Materi/informasi yang
dicari lengkap dan dapat
mendukung analisis dari
data pengamatan.

Ketepatan menyim- Tidak tepat mem- K e s i m p u l a n /


pulkan/merangkum/ buat kesimpulan/ rangkuman/resume
rangkuman/resume. hanya sebagian yang
meresume
sesuai dengan materi
yang dikaji.

Kesimpulan/rangkuman/
resume tepat dan sesuai
d eng an ma te ri yan g
dikaji.

Kelengkapan infor- T i d a k m e n c a r i
masi/materi
informasi/materi
yang
dapat
membantu analisis
data pengamatan.

Kerapian menulis T i d a k m e n u l i s Menulis rangkuman/ Menulis rangkuman/


rangkuman/kesim- rangkuman/kesim- kesimpulan/resume k e s i m p u l a n / r e s u m e
dengan rapi.
kurang rapi
pulan/resume.
pulan/resume
Kelan caran mempresentasikan kesimpulan/rangkuman/
resume
5)

Tidak menyampaikan hasil kesimpulan/ran gkuman/


resume.

Kurang lancar dalam M e n y a m p a i k a n


menyampaikan kesim- rangkuman/kesimpulan/
pulan/rangkuman/ resume dengan lancar.
resume.

Rubrik Penilaian Pengayaan


Rubrik penilaian pengayaan untuk meyimpulkan (Contoh pengayaan lihat Buku Siswa Geogra )
No.

Aspek yang Dinilai

Skor
5

1.

Memahami materi.

....

....

....

....

....

2.

Aktif bertanya seputar materi yang dibahas.

....

....

....

....

....

3.

Kesimpulan.

....

....

....

....

....

4.

Mengemukakan kesimpulan secara lisan.

....

....

....

....

....

Pedoman penskoran :
Beri tanda cetang () pada kolom skor di atas.
Skor 5, jika siswa melakukan kegiatan sangat tepat.
Skor 4, jika siswa melakukan kegiatan tepat.
Skor 3, jika siswa melakukan kegiatan agak tepat.
Skor 2, jika siswa melakukan kegiatan kurang tepat.
Skor 1, jika siswa melakukan kegiatan tidak tepat.
Rubrik penilaian pengayaan untuk membandingkan (Contoh pengayaan lihat Buku Siswa
Geogra)
No.

Aspek yang Dinilai

Skor
5

1.

Memahami materi.

....

....

....

....

....

2.

Aktif bertanya seputar materi yang dibahas.

....

....

....

....

....

3.

Ketepatan memperoleh informasi.

....

....

....

....

....

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

73

4.

Menganalisis materi yang dikaji.

....

....

....

....

....

5.

Menulis kesimpulan dengan rapi.

....

....

....

....

....

Pedoman penskoran :
Beri tanda cetang () pada kolom skor di atas.
Skor 5, jika siswa melakukan kegiatan sangat tepat.
Skor 4, jika siswa melakukan kegiatan tepat.
Skor 3, jika siswa melakukan kegiatan agak tepat.
Skor 2, jika siswa melakukan kegiatan kurang tepat.
Skor 1, jika siswa melakukan kegiatan tidak tepat.
Rubrik penilaian pengayaan untuk membuat laporan pengamatan sederhana (Contoh pengayaan
lihat Buku Siswa Geogra)
No.

Aspek yang Dinilai

1.

Pemahaman terhadap artikel.

....

....

....

....

....

2.

Aktif bertanya seputar materi yang dibahas.

....

....

....

....

....

3.

Menggunakan sumber referensi yang relevan.

....

....

....

....

....

4.

Membuat laporan pengamatan sederhana.

5.

Mempublikasikan laporan pengamatan di depan kelas.

....

....

....

....

....

Pedoman penskoran :
Beri tanda cetang () pada kolom skor di atas.
Skor 5, jika siswa melakukan kegiatan sangat tepat.
Skor 4, jika siswa melakukan kegiatan tepat.
Skor 3, jika siswa melakukan kegiatan agak tepat.
Skor 2, jika siswa melakukan kegiatan kurang tepat.
Skor 1, jika siswa melakukan kegiatan tidak tepat.

74
74

Skor
5

PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2