P. 1
Jenis Media

Jenis Media

|Views: 7,366|Likes:
Dipublikasikan oleh mr. naj

More info:

Published by: mr. naj on Jan 21, 2010
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/13/2013

pdf

text

original

Jenis-jenis media pengajaran

1. Berdasarkan perkembangan teknologi, media pengajaran dapat dibagi dalam
empat kelompok, yaitu:
 Media hasil teknologi cetak
 Media teknologi audio visual
 Media hasil teknologi yang berdasarkan computer
 Media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer
2. Kategori media menurut Seels dan Glasgow :
 Pilihan media tradisional
· Visual diam yang diproyeksikan: proyeksi apaque, proyeksi
overhead, slides, film strips.
· Visual tak diproyeksi: gambar, poster, foto, charst, grafik,
diagram, pameran, papan info, papan-buku.
· Audio: rekaman piringan, pita-kaset, reel, catridge.
· Penyajian multimedia: slide plus sura, multi image.
· Visual dinamis yang diproyeksikan: film, televise, video.
· Cetak: buku, modul, teks terprogram, workbook, majalah ilmiah,
lembaran lepas.
· Permainan: teka-teki, simulasi, permainan papan.
· Realita: model, specimen (contoh), manipulatif (peta/ boneka)
2. Pilihan media mutakhir
 Media berbasis telekomunikasi: teleconference, kuliah jarak jauh
 media bebasis mikroprosesor: computer- assisted instructiuon,
permainan computer, sisten tutor intelijen, interaktif, hypermedia,
compact.
3. Keterbatasan media cetakan, yaitu :
 Sulit menampilkan gerak dalam halaman media cetakan
 Biaya percetakan akan mahal apabila ingin menampilkan gambar atau
foto yang berwarna warni.
 Proses percetakan media seringkali memakan waktu yang lama,
tergantung peralatan percetakan dan kerumitan informasi pada halaman
cetakan.
 Pembagian unit-unit pembelajaran dalam media cetakan harus
dirancangsedimikian rupa sehingga tidak panjang dan membosankan
siswa.
 Umumnya media cetakan dapat membawa hasil yang baik jika tujuan
pelajaran itu bersifat kognitif.
4. Kelebihan dan keterbatasan media pamer, yaitu:
 Kelebihan:
• Bermanfaat di ruang manapun tanpa ada harus penyelesaian
khusus
• Pemakai dapat secara fleksibel memuat perubahan-perubahan
sementara penyajian berlangsung
• Fasilitas papan tulis atau white board selalau tersedia ri ruang-
ruang kelas.
 Keterbatasan:
• Terbatas penggunaanya pada kelompok kecil
• Memerlukan keahlian khusus dari penyajiannya (apalagi jika
memerlukan penjelasan verbal)
• Mungkin tidak dianggap penting jika dibandingkan dengan media-
media yang diperokyeksikan
• Pada saat menulis di depan, guru membelakangi siswa, dan jika
ini berlangsung lama tentu akan menggangu suasana pengelolaan
kelas.
5. Kelebihan OHP yaitu :
 Pantulan proyeksi gambar dapat dilihat jelas pada ruangan yang jelas
(tidak perlu pada ruangan yang gelap) sehingga guru dan murid tetap
akan saling melihat
 Dapat menjangkau kelompok yang besar
 Guru selalu dapat bertatap muka dengan siswa karena OHP dapat
diletakkan di depan kelas daqn dengan demikian ia selalu akan
mengendalikan kelasnya
 Peralatanya mudah diopersikan dan tidak memerlukan perawatan khusus
 Memiliki kemampuan untuk menampilkan warna
6. Pendapat ahli jiwa bahwa pola kematangan anak melalui tiga tingkatan, yaitu :
Perkembangan abilitet untuk melihat objek-objek di dalam gambar
 Memperkembangkan anabilitetuntuk menentukan objek-objek yang
dapat dilihat
 Perkembangan anabilitet untuk menafsirkan menarik kesimpulan, artinya
ia telah dapat menyatakan bahwa gambar itu mengandung cerita
tertentu.
7. Klasifikasi media antara lain :
 Menurut Rudi Bretz:
1. Ciri utama media:
 Suara
 Visual: Gambar visual, Garis, Simbol
 Gerak
·· 8 klasifikasi media:
 Media audio visual gerak
 Media audio visual diam
 Media audio semi gerak
 Media visual diam
 Media visual semi gerak
 Media audio
 Media cetak
Menurut Oemar Hamalik, klasifikasi media yaitu: ·
 Alat-alat visual yang dpat dilihat, contohnya papan tulis, filmstrip, dsb
 Alat-alat yang bersifat auditatif atau hanya dapat didengar contohnya radio
 Alat-alat yang bias dilihat dan didengar; contohnya film dqan televisi
 Dramatisasi, bermain peranan, sosiodrama, sandiwara boneka, dsb
Menurut Gagne, 7 macam pengelompokkan media yaitu: ·
 benda untuk didemonstrasikan
 komunikasi lisan
 gambar cetak
 gambar diam
 gamabar gerak
 film bersuara
 mesin belajar
Menurut Schramm, yaitu: ·
 media massal
 media kelompok
 media individual
Menurut Azhar Arsyad, yaitu: ·
 Media hasil tekhnologi cetak
 Media hasil tekhnologi audio visual
 Media hasil tekhnologi yang berdasarkan computer
 Media hasil bangunan anatara tekhnologi cetak dan komputer
Menurut Santoso S. Hamidjaya, yaitu: ·
 Media dan tekhnologi pendidikan yang penggunannya secara missal
 Media dan tekhnologi pendidikan yang metode penggunaannya secara individual
 Media dan tekhnologi pendidikan yang penggunaannya secara konvensional
 Media dan tekhnologi pada pendidikan modern
Menurut R. Munry Thomas, yaitu: ·
 Pengalaman dari benda asli
 Pengalaman dari benda tiruan
 Pengalaman dari kata-kata
Jenis media antara lain : ·
 Media grafis/ visual : Media grafis merupakan media visual, media grafis ini
berfungsi untuk menyalurkan pesan dari sumber kepenerima, sedangkan saluran
yang dipakai menyangkut indra penglihatan dan pesan yang disampaikan
dituangkan melalui lambang, symbol-simbol komunikasi visual. Seperti poster
dan papan flannel atau flannel board.
Media Audio : Media ini berkaitan dengan indra pendengaran. Pesan yang akan
disampaikan dituangkan kedalam lambang-lambang auditif baik verbal mauoun
non verbal. Seperti radio. Alat perekam pita maknetik, piringan hitam dan
laboratorium bahasa.
 Media audio visual:
 Media audio visual diam: gambar, sketsa, diagram.
 Media audio visual gerak: film bersuara, gambar hidup, dan televisi.
Kelebihan media gambar/ foto, antara lain : ·
 Sifatnya kongkrit dalam artian lebih relistis menunjukkan pokok masalah
dibandingkn dengan media verbal semata.
 Gambar dapat mengatasi keterbatasab ruang dan waktu
 Gambar dapat mengatasi keterbatasan pengalaman
 Dapat memperjelas suatu masalah
 Murah harganya, mudah diperoleh dan digunakan.
Langkah-langkah penggunaan media: ·
 Analisis kebutuhan dan karakteristik siswa. Dalam proses belajar mengajar,
kebutuhan adalah kesenjangan antara kemampuan, keterampilan dan sikap
siswa yang kita inginkan dengan kemampuan, keterampilan dan sikap siswa
yang dimiliki siswa.
 Kriteria pemilihan media sebagaimana diungkapkan oleh Dick dan Carey, yaitu :
 Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai
• Ketersediaan sumber setempat
• Terdapat dana tenaga dan fasilitas untuk membeli atau memproduksi
sendiri
• Faktor yang menyangkut keluwesan, kepraktosan dan ketahanan media
yang bersangkutan untuk waktu yang lama
• Efektifitas biayanya dalam waktu yang panjang
• Pelaksanaan uji coba/ evaluasi : Penilaian/ evaluasi dimaksudkan untuk
mengetahui apakah media yang dibuat dapat mencapai tujuan-tujuan
yang telah ditetapkan atau tidak.
Tiga kemungkinan yang terjadi dalam evaluasi, yaitu:
♣ Apabila media yang digunakan terdapat suatu kekurangan maka
kemungkinan media tersebut akan dimodifikasi.
♣ Apabila media yang digunakan sama sekali tidak menghasilkan tujuan
dari apa yang didinginkan, maka itu akan dilakukan perombakan total
terhadap media tersebut.
♣ Media yang kita pergunakan telah mencapai tujuan yang diinginkan maka
media tersebut dianggap baik dan dapat dipertahankan.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->