MARCO DEL BUEN

DESEMPEO DOCENTE
UN BUEN MAESTRO CAMBIA TU
VIDA
LIC. LUCIANO SARCCO USTO

Dominios del Marco

DOMINIO I:
Preparaci
n para el
aprendizaj
e de los
estudiante

DOMINIO II
:
Enseanza
para el
aprendizaj
e de los
estudiante
s

DOMINIOIII
:
Participaci
n en la
gestin de
la escuela
articulada
a la
comunidad

DOMINIO
IV:
Desarrollo
de la
profesional
idad y la
identidad
docente

Componentes de una
competencia
Recursos

Finalidad orientados
a uno o varios
propsitos de orden
general o
especfico..

Eficacia que
le permite
avanzar y lograr
un resultado
previsto

un conjunto
diverso de
destrezas ,
valores,
conocimientos
, habilidades ,

COMPETEN
CIA

Contexto siempre
de modo
pertinente a un
contexto o situacin
concreta

Movilizados que
el sujeto es
capaz de
actualizar,

Idoneidad
con atencin a
mandatos de
responsabilidad
social

DOMINIO I Y COMPETENCIAS
DOMINIO
I:
Preparaci
n para
el
aprendiza
je de los
estudiant
es

Competencia 1 : Conoce y comprende las

caractersticas de todos sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos disciplinares que
ensea,
los
enfoques
y
procesos
pedaggicos, con el propsito de promover
capacidades de alto nivel y su formacin
integral
Competencia 2 : Planifica la enseanza de
forma colegiada garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quiere lograr en
sus estudiantes, el proceso pedaggico, el
uso de los recursos disponibles y la
evaluacin, en una programacin curricular
en permanente revisin.

DOMINIO II Y COMPETENCIAS
DOMINIO
II :
Ensean
za para
el
aprendiz
aje de
los
estudiant
es

Competencia 3:Crea un clima propicio para el aprendizaje,

la convivencia democrtica y la vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos
crticos e interculturales.
Competencia 4:Conduce el proceso de enseanza con
dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes, para que todos los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica lo que
concierne a la solucin de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
Competencia 5:Evala permanentemente el aprendizaje de
acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para
tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los contextos culturales

DOMINIO III Y COMPETENCIAS

DOMINIO
III :
Participaci
n en la
gestin de
la escuela
articulada a
la
comunidad

Competencia 6 : Participa activamente, con

actitud democrtica, crtica y colaborativa, en
la gestin de la escuela, contribuyendo a la
construccin y mejora continua del Proyecto
Educativo Institucional y as ste pueda
generar aprendizajes de calidad.
Competencia 7 :Establece relaciones de
respeto, colaboracin y corresponsabilidad con
las familias, la comunidad y otras instituciones
del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos educativos
y da cuenta de los resultados

DOMINIO IV Y SUS COMPETENCIAS

DOMINIO IV:
Desarrollo de
la
profesionalid
ad y la
identidad
docente

Competencia 8 :Reflexiona sobre

su
prctica
y
experiencia
institucional y desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de modo
individual y colectivo, para construir
y
armar
su
identidad
y
responsabilidad profesional
Competencia 9 : Ejerce su
profesin desde una tica de
respeto
de
los
derechos
fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con
su funcin social.
7

ELEMENTOS DEL DESEMPEO

Actuacin
comportamiento
observable, que puede
ser descrito y/o medido y
logro de determinados
resultados.

Resultad
os

referencia a la
determinacin de
logros generales y
especficos
comprometidos en la
actuacin..

Responsabili
dad referencia a las
funciones generales de la
profesin

Desempeo

DOMINIOS,COMPETENCIAS Y DESEMPEOS
DOMINIO I
Competencia 1:Conoce y comprende las caractersticas de todos sus
estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que ensea, los
enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover
capacidades de alto nivel y su formacin integral
Desempeo 1:Demuestra conocimiento y comprensin de las
caractersticas individuales, socio culturales y evolutivas de sus
estudiantes. y de sus necesidades especiales. Conoce sobre el
aprendizaje y desarrollo de la niez y adolescencia y sus
distintas expresiones en el marco de una diversidad de variables
Desempeo2 :Demuestra conocimientos actualizados y
comprensin de los conceptos fundamentales de las disciplinas
comprendidas en el rea curricular que ensea.
Desempeo 3 :Demuestra conocimiento actualizado y
comprensin de las teoras y prcticas pedaggicas y de la
didctica de las reas que ensea.
9

desempeo
s

*Conoce a sus

alumnos y est
siempre actualizado
en conocimientos y
en teoras en
didctica

10

Desempeo 4:Elabora la programacin curricular

analizando con sus compaeros el plan ms
pertinente a la realidad de su aula.
Desempeo 5 : Selecciona los contenidos de la enseanza en funcin
de los aprendizajes fundamentales que el currculo nacional, la escuela
y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
Desempeo 6 :Disea creativamente procesos pedaggicos capaces
de despertar curiosidad, inters y compromiso en los estudiantes, para
el logro de los aprendizajes previstos.
Desempeo 7:Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base
del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
Desempeo 8: Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.
Desempeo 9 : . Disea la evaluacin de manera sistemtica,
permanente, formativa y diferencial en concordancia con los
aprendizajes esperados.
Desempea 10 : Disea la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y
distribuye adecuadamente el tiempo.

11

desempeo
s

*Elabora la

programacin curricular,
contenidos de
enseanza y organiza
recursos para que los
estudiantes aprendan.

12

DOMINIO II
Competencia 3 : Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia
democrtica y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar
ciudadanos crticos e interculturales.
Desempeo 11 : Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones
interpersonales con y entre todos los estudiantes, basados en el afecto, la
justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.
Desempeo 12 :Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus
estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de
aprendizaje.
Desempeo 13 : Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que
sta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
aprendizajes.
Desempeo 14: Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
Desempeo 15 : Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la
base de criterios ticos, normas concertadas de convivencia, cdigos
culturales y mecanismos pacficos.
Desempea 16 Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y
adecuada para el trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
Desempeo 17:Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de discriminacin y exclusin, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
13

desempeo
s

*Busca el dilogo

entre sus
estudiantes,
generando actitudes
de respeto y
resolviendo conflictos

14

DOMINIO II
Competencia 4 : Conduce el proceso de enseanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para
que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica todo lo que
concierne a la solucin de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
Desempeo 18 : Controla permanentemente la ejecucin de su programacin
observando su nivel de impacto tanto en el inters de los estudiantes como en
sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad
para adecuarse a situaciones imprevistas.
Desempeo 19 :Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solucin de problemas reales con una actitud reflexiva y
crtica.
Desempeo 20 : Constata que todos los estudiantes comprenden los
propsitos de la sesin de aprendizaje y las expectativas de desempeo y
progreso.
Desempeo 21: Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y
disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los
estudiantes.
Desempeo 22 : Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de
aprendizaje que promueven el pensamiento crtico y creativo en sus
estudiantes y que los motiven a aprender.
Desempea 23 :Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el
tiempo requerido en funcin del propsito de la sesin de aprendizaje.
Desempeo 24:Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de
manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
15
especiales.

desempeos

*Maneja diversas
estrategias, controla
su programacin para
ver el nivel de
impacto entre sus
estudiantes y
constata de que
estos aprendan.
16

DOMINIO III
Competencia 5 : Evala permanentemente el aprendizaje de
acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para
tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos culturales.
Desempeo 25 : Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten
evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo
con el estilo de aprendizaje de los estudiantes
Desempeo 26:
Elabora instrumentos vlidos para evaluar el
avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes
Desempeo 27 : Sistematiza los resultados obtenidos en las
evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentacin
oportuna.
Desempeo 28: Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en
funcin de criterios previamente establecidos, superando prcticas de
abuso de poder.
Desempeo 29 : Comparte oportunamente los resultados de la
evaluacin con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y
comunales, para generar compromisos sobre los logros de
aprendizaje.
17

desempeo
s

*Evala

aprendizajes en
funcin a criterios
establecidos con
diversos mtodos
y tcnicas;
comparte los
resultados con
estudiantes, familia
y autoridades.

18

DOMINIO III
Competencia 6: Participa activamente con actitud democrtica, crtica
y colaborativa en la gestin de la escuela, contribuyendo a la
construccin y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional
para que genere aprendizajes de calidad..
Desempeo 30: Interacta con sus pares, colaborativamente
y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar la enseanza y construir de
manera sostenible un clima democrtico en la escuela.
Desempeo 31:
Participa en la gestin del Proyecto
Educativo Institucional, del currculo y de los planes de mejora
continua, involucrndose activamente en equipos de trabajo.
Desempeo 32 : Desarrolla, individual y colectivamente,
proyectos de investigacin, innovacin pedaggica y mejora
de la calidad del servicio educativo de la escuela.
19

desempeo
s

*Se rene con sus

colegas para
organizar el trabajo
pedaggico y trabaja
en equipo para
mejorar la calidad del
servicio .

20

DOMINIO III
Competencia 7 : Establece relaciones de respeto, colaboracin y
corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones
del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en
los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

Desempeo 33: Fomenta respetuosamente el trabajo

colaborativo con las familias en el aprendizaje de los
estudiantes, reconociendo sus aportes.
Desempeo 34 : Integra crticamente, en sus prcticas de
enseanza, los saberes culturales y los recursos de la
comunidad y su entorno.
Desempeo 35 : Comparte con las familias de sus
estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos
de su trabajo pedaggico, y da cuenta de sus avances y
resultados.
21

desempeos

*Involucra a la

familia en el
aprendizaje de los
alumnos, usa
recursos de su
comunidad y de su
entorno.
22

DOMINIO IV
Competencia 8 : Reflexiona sobre su prctica y experiencia
institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo
individual y colectivo, para construir y armar su identidad y
responsabilidad profesional.

Desempeo 36: Reflexiona en comunidades de profesionales

sobre su prctica pedaggica e institucional y el aprendizaje
de todos sus estudiantes.
Desempeo 37: Participa en experiencias significativas de
desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades,
las de los estudiantes y las de la escuela.
Desempeo 38 : Participa en la generacin de polticas
educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una
opinin informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su
trabajo profesional.
23

desempeo
s

*Reflexiona sobre su

labor profesional,
participa en
generacin de
polticas de nivel
local y nacional en el
marco de su labor.

24

DOMINIO IV
Competencia 9 : Ejerce su profesin desde una tica de
respeto de los derechos fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su funcin social.
Desempeo 39: Acta de acuerdo con los principios
de la tica profesional docente y resuelve dilemas
prcticos y normativos de la vida escolar con base
en ellos.
Desempeo 40 : Acta y toma decisiones
respetando los derechos humanos y el principio del
bien superior del nio y el adolescente..

25

desempeos

*Tiene tica

profesional, cuenta
con valores y
principios, toma
decisiones
respetando
siempre la opinin
a los dems.
26

ACREDITACIN
DE UN II.EE

27

Ley General de educacin: 28044

Decreto Supremo N 011-2012-ED
art.13

La calidad educativa es el
CONCEPCION nivel ptimo de
formacin que debieran
DE LA
alcanzar las personas
CALIDAD
para hacer frente a los
EDUCATIVA EN retos del desarrollo
humano, ejercer su
EL PERU
ciudadana y aprender a
lo largo de toda la vida
28

Incorporar la
interculturalidad
como elemento
bsico del sistema
educativo

La educacin
deber contribuir
al logro de la
calidad y equidad
educativa

Igualdad de
oportunidades y
logros de igual
calidad para todos
los estudiantes
ENFOQUE DE
EQUIDADDE
ENFOQUE
EQUIDAD

El sistema escolar
est obligado a
garantizar a todos,
resultados
educativos de igual
calidad.

29

Sistema Nacional de Evaluacin acreditacin y

certificacin de la calidad educativa (SINEACE) Ley N 28740
DECRETO SUPREMO
N 018-2007-ED
los artculos 14 y 16 de la Ley N
28044, Ley General de Educacin

-Conjunto de organismos y procedimientos que buscan definir y establecer los estndares para acreditar instituciones y certificar a las personas
- Encargado de velar por la calidad educativa de nuestras II.EE

30

ORGANOS ACREDITADORES
Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsi
caIPEBA
Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certifica
cin de la Calidad de la Educacin Superior No
UniversitariaCONEACES
Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certifica
cin de la Calidad de la Educacin Superior Uni
versitariaCONEAU
31

DIRECTIVA: IPEBA
MATRIZ DE EVALUACIN PARA
LA ACREDITACIN DE LA
CALIDAD DE LA GESTIN
EDUCATIVA DE IIEE DE EBR

32

Propsitos de la acreditacin y evaluacin de la gestin educativa

Las instituciones
educativas gestionarn
sus procesos y recursos

Propsito
y proceso
de
acreditaci
n
Dar informacin
orientadas a las
necesidades de las
instituciones educativas
33

ETAPAS DE LA ACREDITACION

Autoevaluaci
n de cada
IIEE

Evaluacin
externa

La
acreditacin
propiamente
dicha

34

OBJETIVOS
HERRAMIENTAS
ENTIDAD
RESULTADOS
MATRIZ DE EVALUACIN
PARA
LA ACREDITACIN
DE LA
RESPONSABLE
CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE
IIEE DE EBR

ETAPAS

Autoevaluacin

Identificar el nivel de calidad de la Matriz de evaluacin:

Institucin

-Informe de

educativa.

Autoevaluacin

gestin de la IE. Elaborar planes

Factores, Estndares,

de mejora Implementar planes de

Indicadores

-Informe de

mejora

-Gua de autoevaluacin

implementacin
del Plan de mejora

Evaluacin

Aportar una mirada objetiva

Matriz de evaluacin:

Entidad evaluadora Informe de entidad

Externa

Retro informar a la IE

Factores, Estndares,

externa autorizada

evaluadora

Emitir un informe que valore el

Indicadores

externa

nivel calidad de la gestin

-Gua de evaluacin

educativa

externa

IPEBA

Reconocimiento pblico

-Informe de autoevaluacin

Acreditacin

Otorgar reconocimiento de la

-Informe de entidad

calidad de la gestin de la IE

evaluadora externa

y temporal de la calidad
de la gestin educativa
de la institucin, si fuera
el caso

35

Metodologa de elaboracin de la matriz de

evaluacin
Se ha
desarrollado
distintas
estrategias
para
determinar la
estructura de
los factores,
indicadores y
estndares.

Revisin
bibliogrfica a nivel
nacional e
internacional

Consultas a
especialistas en
educacin

Estudios sobre equidad

y Educacin en reas
rurales

Talleres y reuniones para el

levantamiento de percepciones
de calidad educativa

36

matriz para evaluar la calidad de la gestin educativa

Uso de la
informacin

Trabajo
conjunto con
las familias y
la comunidad

Considera
los
siguientes
factores
Infraestructu
ra y recursos
para el
aprendizaje

Direccin
institucional

Soporte al
desempeo
docente

37

Estndares e indicadores de los factores de calidad de Gestin

educativa

Factores

Estndares

Indicadores

Direccin
Institucional

Soporte al
desempeo
Docente

15

Trabajo en
conjunto con
familias y
comunidad

Uso de informacin

Infraestructuras y
recursos para el
aprendizaje

6
38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

RECOMENDACIONES
*No
*No hay
hay que
que olvidar
olvidar que
que
como
como docentes
docentes somos
somos
agentes
agentes de
de cambio,
cambio,
nuestra
tarea
nuestra tarea no
no es
es solo
solo
transmitir
transmitir informacin,
informacin,
sino
sino realizar
realizar un
un proceso
proceso
de
de enseanza
enseanza que
que genere
genere
aprendizajes
de
forma
aprendizajes de forma
significativa
significativa yy
contextualizadaparalogr
contextualizadaparalogr
ar
ar mayor
mayor rendimiento
rendimiento
acadmico
acadmico yy el
el desarrollo
desarrollo
integral
del
alumno.
integral del alumno. Esto
Esto
nos
nos obliga
obliga aa mejorar
mejorar
nuestra
nuestra prcticadocente
prcticadocente
da
da aa da.
da.

*Recordemos
*Recordemos que
que el
el
docente
docente que
que muestra
muestra
aptitudes
aptitudes ,, tcnicas
tcnicas yy
mtodos
de
mtodos de enseanza
enseanza
adecuados,
adecuados, expresa
expresa altas
altas
expectativas
expectativas en
en sus
sus
alumnos,
alumnos, manifiesta
manifiesta
interacciones
interacciones de
de respeto,
respeto,
motiva
a
los
motiva a los
educandosparael
educandosparael
aprendizaje,
aprendizaje, mantiene
mantiene un
un
clima
clima de
de organizacin,
organizacin,
orden
orden yy disciplina
disciplina en
en el
el
aula,
aula, con
con un
un adecuado
adecuado
uso
uso de
de recompensas
recompensas yy
sanciones,
sanciones, utilizando
utilizando
diversas
estrategias
diversas estrategias yy
momentos
momentos de
de evaluacin
evaluacin
en
en el
el aula,
aula, incrementa
incrementa el
el
aprovechamiento
aprovechamiento de
de sus
sus
alumnos.
alumnos.

*Debemos
*Debemos tener
tener en
en
cuenta
que
definir
cuenta que definir el
el
desempeo
desempeo docente
docente
permite
permite materializar
materializar
concretizar
concretizar la
la identidad
identidad
profesional
docente.
profesional docente. Por
Por
otro
otro lado,
lado, definir
definir el
el
desempeo
desempeo docente
docente
constituye
constituye una
una gua
gua
regulatoria
regulatoria para
para la
la
formacin
docente
formacin docente yy para
para
la
la evaluacin.
evaluacin.

*En
*En general,
general, un
un buen
buen
docente
docente es
es el
el que
que
reconoce
reconoce que
que su
su tarea
tarea es
es
el
el logro
logro de
de aprendizaje
aprendizaje
de
de sus
sus estudiantes
estudiantes yy est
est
comprometido
comprometido con
con esa
esa
tarea;
tarea; aquel
aquel que
que logra
logra
que
que sus
sus estudiantes
estudiantes se
se
involucren
involucren con
con su
su
aprendizaje.
aprendizaje.

56

CONCLUSIONES
*Primero , la
discusin del
del
modelo de docencia
est ligada al
modelo de sociedad
sociedad
que queremos.
Nuestra sociedad es
pluricultural
pluricultural por lo
que requerimos
aprendizajes para la
convivencia yy una
una
transformacin
transformacin
individual y social
para que el
el orden
social, poltico y
cultural sea
inclusivo.
inclusivo.

*Segundo , un buen
docente es tambin
un buen ciudadano,
implica coherencia
entre
entre sus prcticas
en el espacio
pblico y privado,
entre
entre sociedad y
escuela
intercultural, esto
esto es
vital para que se
logren los
desempeos que el
marco propone.

*Por ltimo, esta

sistematizacin abre
nuevas necesidades
ms generales de
*Tercero
*Tercero la tarea
tarea
investigacin, como
conjunta
conjunta de
por ejemplo:
construccin
construccin de una
1. Trabajo yy
mejor
mejor docencia en
profesin docente
el
el Per es un reto
urgente
urgente de atender. 2. Dimensiones de
la profesin docente
3. Desarrollo
profesional

57

58