Modul Pembelajaran IPG EDU3093
Modul Pembelajaran IPG EDU3093
BAB 1
1.1
dan untuk itu, Pelan Pembangunan Pendidikan (PPP) 20132025 telah diperkenalkan pada 11 September 2012.
Sejak tahun 1997, dua cabaran pendidikan alaf baru kerap yang diutarakan ialah
ledakan ilmu yang berbentuk global dan masalah sosial yang perlu ditangani
dan diatasi untuk membentuk masyarakat madani.
INTEGRASI NASIONAL
1.2
1.2.1
Sekolah Wawasan
kemudahan.
Penubuhannya
untuk
1.2.2
membangunkan modal insan dan memastikan pembentukan jati diri murid yang
kukuh, berdaya saing, berkeyakinan tinggi damn berpegang teguh kepada agama
dan nilai sejagat seterusnya menjadi menjadi warganegara yang glokal. Berdasarkan
panduan KPM, peranan guru sebagai pembina negara bangsa dilaksanakan
menerusi:
1. Memperkasa bahasa kebangsaan.
2. Memantapkan perpaduan negara dan integrasi nasional.
3. Memupuk kecintaan kerhadap seni, warisan, budaya dan bangsa.
1.2.3
Konsep 1 Malaysia
Konsep 1 Malaysia diperkenalkan oleh YAB Dato Seri Najib Tun
Abdul Razak, Perdana Menteri Malaysia membawa aspirasi dan
harapan
untuk
merapatkan
hubungan
antara
kaun
bagi
1.3
PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
1.4
(ii)
(iii)
(iv)
1.5
(ii)
(iii)
(iv)
(v)
(vi)
(vii)
(viii)
Pembudayaan teknologi.
(ix)
(x)
Aliran tenaga buruh atau sumber manusia dari luar masuk dalam negara.
(xi)
(xii)
Tugas guru dalam menyediakan murid menghadapi era globalisasi dan memenuhi
hasrat Wawasan 2020:
1. Latih pelajar untuk berdikari dan bertanggungjawab atas pembelajaran
sendiri.
2. Pelajar diberi peluang berfikir pada aras tinggi, meneroka idea dan
mencipta inovasi.
Dalam masa yang sama, guru harus meningkatkan amalan profesionalisme selain
mengemas kini maklumat agar sentiasa selari dengan arus perkembangan.
1.6
KEPELBAGAIAN BUDAYA
Konsep kepelbagaian budaya harus difahami bersama. Salah satu cara untuk
menyatupadukan rakyat adalah dengan membina negara bangsa dengan
pemupukan semangat patriotisme dalam kalangan pelajar. Antara langkah
pembinaan negara bangsa:
i.
ii.
iii.
iv.
1.7
ii.
iii.
perkongsian
bahan
pengajaran-
1.8
GEJALA SOSIAL
Era globalisasi dan modenisasi yang berlaku sekarang ini bukan sahaja memberikan
kesan positif, tetapi sebaliknya. Rentetan daripada ini, maka kebanyakan pelajar
terlibat di dalam kebejatan sosial. Dalam masa yang sama, kecanggihan teknologi
zaman ini merupakan penyebab berlakunya gejala sosial contohnya memuat naik
gambar-gambar lucah menerusi telefon bimbit berteknologi tinggi.
Amaludin dan Khadijah (2006) menyenaraikan 24 jenis gejala sosial yang melibatkan
penghuni pusat pemulihan akhlak seperti merokok, menonton video lucah, putus
cinta, mencuri, lari dari rumah, minum arak, mengambil pil khayal, berjudi,
menyimpan gambar lucah, mengadakan hubungan luar nikah, memeras ugut, pecah
rumah, menagih dadah, merogol, menyamun, makan rasuah, maksiat, bercerai dan
jenayah bunuh dan sebagainya.
Berhenti
dan
renungkan.
Bagaimana
faktor
media
massa
dapat
Oleh yang demikian, guru memainkan peranan penting dalam menangani masalah
ini dengan memupuk nilai-nilai murni di alam persekolahan. Antara tugas guru ialah:
i.
ii.
iii.
iv.
Jawab semua soalan berikut dan bincangkan jawapan dengan rakan-rakan anda.
Cara yang paling sesuai untuk menangani isu integrasi nasional ialah
A
ii
iii
iv
I dan II
I,II dan IV
II,III dan IV
_______________________________________________________
(ii)
_______________________________________________________
(iii)
_______________________________________________________
(iv)
_______________________________________________________
Soalan Esei
Jawab soalan di bawah ini
Malaysia merupakan sebuah negara yang berbilang budaya dan bangsa. Pada
pendapat anda, apakah isu-isu yang membelenggu kita dalam usaha meningkatkan
perpaduan dan integrasi nasional dalam kalangan rakyat?
BAB 2
2.1
Sebagai penjawat awam, guru mesti mematuhi Peraturan Kelakuan dan tatatertib
1993 (Pindaan 2002). Dengan adanya peraturan ini, maka guru akan sentiasa
berkelakuan baik dan bertata tertib mengikut garis panduan yang ditetapkan.
Matlamat tatatertib adalah seperti:
cekap,
beramanah
dan
bertanggungjawab.
lebih
daripada
kepentingan mereka
sendiri.
Supaya
pegawai
awam
menjaga
imej
perkhidmatan awam.
Menghukum
pegawai
yang
melakukan
Undang-Undang untuk
penjawat awam
Hukuman tatatertib.
10
2.1.1
Peraturan 4(2)
-
2.1.2
11
2.
Dilarang menggunakan apa jenis dadah kecuali yang dipreskripsikan oleh pengamal
perubatan.
3.
Guru tidak boleh menerima apa-apa hadiah daripada individu atau kumpulan yang
mempunyai kepentingan peribadi.
4.
5.
Guru dilarang terlibat dengan perhutangan yang serius dan tidak boleh meminjamkan
wang kepada pihak lain dengan mengenakan faedah atau cagaran lain.
6.
Guru di larang membuat pernyataan awam secara lisan atau bertulis berhubung
dengan dasar, rancangan dan keputusan kerajaan.
7.
Guru tidak dibenarkan terlibat dengan kegiatan politik. Perlu mendapat kebenaran
daripada Ketua Pengarah Perkhidmatan Awam atau ketua Setiausaha Kementerian
Pelajaran.
2.1.3
Tindakan Tatatertib
Sebagai penjawat awam, guru hendaklah mematuhi peraturan yang termaktub dalam
undang-undang dan perlanggaran akan menyebabkan tindakan tatatertib dikenakan.
Satu jawatankuasa akan dibentuk tidak kurang daripada dua anggota dan anggota
jawatankuasa penyiasat adalah mereka yang menjawat jawatan lebih tinggi daripada
mereka yang disiasat. Hukuman yang dikenakan termasuklah:
12
Turun Gaji (gaji turun secara mendatar, tidak melebihi tiga pergerakan gaji,
tempoh hukuman tidak kurang daripada dua belas bulan dan tidak lebih tiga
puluh enam bulan).
2.2
Akta pendidikan merupakan satu bentuk perundangan yang lengkap, kemas kini dan
bersifat futuristik sebagai persediaan menghadapi Wawasan 2020.
ii.
Akta Pendidikan 1996 merupakan lanjutan dan pembaharuan dari Akta Pelajaran
1961 bertujuan memantapkan sistem pendidikan kebangsaan sejajar dengan
kehendak dan cita-cita Malaysia untuk menjadi pusat kecemerlangan pendidikan
yang bermutu tinggi dan bertaraf dunia. Akta Pendidikan 1996 menampilkan
kesinambungan kepada hasrat dan dasar
pendidikan yang sedia ada.
Akta
ini
berpaksi
kepada
perakuan-
asas
dasar
pendidikan
peruntukan
yang
masih
pendidikan.
13
Akta
Pendidikan
1996
program Pendidikan
juga
Khas
memperuntukkan
untuk murid
yang
boleh
kurang
daripada
tempoh
minimum
agama
selain
agama
Islam
juga
Kebangsaan
dibenarkan tetapi murid harus mendapat persetujuan ibu bapa secara bertulis.
Bahasa Kebangsaan digunakan sebagai bahasa pengantar utama dalam semua
institusi pendidikan kecuali sekolah jenis kebangsaan atau mana-mana institusi lain
yang dikecualikan. Jika bahasa pengantar di sebuah institusi bukan bahasa
kebangsaan, maka bahasa kebangsaan hendaklah dijadikan mata pelajaran wajib.
2.2.1
(i)
Peraturan-Peraturan Pendidikan
Kurikulum Kebangsaan, 1997
14
(ii)
pembelajaran.
(iii)
(iv)
(v)
Kategori persatuan.
(vi)
Peraturan-peraturan pendidikan.
15
2.2.2
Kurikulum diselaraskan.
Jawab semua soalan berikut dan bincangkan jawapan dengan rakan-rakan anda.
1
Taat setia.
Gangguan seksual.
Pekerjaan luar.
16
Berikut adalah perkara yang terkandung di dalam Akta Pendidikan 1996 kecuali
i
bahasa kebangsaan
ii
sekolah
iii
peruntukan
iv
biasiswa
i dan ii
i,ii dan iv
i, ii dan iii
ii,iii dan iv
Soalan Struktur
Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul.
2. Jelaskan maksud sekolah bantuan kerajaan seperti yang dimaktubkan dalam Akta
Pendidikan.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Soalan Esei
Jawab soalan di bawah
17
BAB 3
3.1
GANGGUAN EMOSI
Menurut Kamus Dewan (2007), emosi bermaksud perasaan jiwa yang kuat seperti
sedih, gembira, takut dan sebagainya. Gangguan emosi berlaku apabila seseorang:
Mempunyai dua atau lebih emosi misalnya antara marah dan takut.
dalam
bentuk
kecemasan
seperti
3.1.1
Guru bertanggungjawab membantu murid yang mengalami gangguan emosi. Kanakkanak yang menghadapi gangguan emosi biasanya:
18
i.
ii.
Ada kalanya mereka didapati liar dan ganas, tidak mempunyai sifat sabar
dan kerap mengamuk.
3.1.2
Antara faktor yang ketara yang menyebabkan gangguan emosi ialah masalahmasalah seperti:
(i)
(ii)
Pemakanan.
(iii)
(iv)
(v)
3.1.3
Murid diberi peluang mengenal pasti masalah dan tingkah laku sendiri.
3.2
3.2.1
Latar Belakang
19
Pengabaian.
Penderaan.
Eksploitasi.
Prinsip-prinsip konvensyen:
1. Kanak-kanak tidak harus didiskriminasikan.
2. Kanak-kanak mempunyai hak kepada kehidupan dan perkembangan.
3. Kepentingan terbaik kanak-kanak harus diberi keutamaan.
4. Kanak-kanak harus diberikan peluang melibat secara aktif dalam semua
perkara dan diberikan kebebasan menyuarakan pendapat.
Perlaksanaan Konvensyen:
Perkembangan ini dipantau oleh Jawatankuasa Hak Kanak-Kanak Bangsa-Bangsa
Bersatu. UNICEF yang bergerak sebagai agensi khusus di undang untuk memerhati
dan pandangan mereka. Konvensyen Hak Kanak-Kanak ini telah:
20
Mengingati bahawa kanak-kanak belum matang dari segi fizikal dan mental,
memerlukan perlindungan dan jagaan khas termasuklah perlindungan
undang-undang yang sewajarnya.
Hak Kanak-Kanak:
(i)
(ii)
(iii)
(iv)
3.2.2
21
ii.
iii.
Konvensyen Pertubuhan Buruh Antarabangsa 182 (bentuk buruh kanakkanak yang paling teruk) pada 10 November 2000.
ii.
iii.
iv.
3.2.3
ii.
iii.
iv.
22
BAB 4
4.1
STRES
4.1.1
Menurut Kamus Dewan (2007) mentafsirkan stres sebagai keadaan resah, cemas,
tegang dan sebagainya akibat tekanan mental atau fizikal. Dengan kata lain, stres
merupakan tindak balas fizikal yang biasa terhadap satu perkara atau peristiwa yang
boleh menyebabkan ketidakseimbangan berlaku.
4.1.2
Jenis-Jenis Stres
Mengikut Cockburn (1996), terdapat 5 jenis stres yang dialami oleh guru. Stres-stres
tersebut ialah:
1. Stres here or now situasi yang wujud pada sesuatu masa atau ketika.
Contoh: guru berada dalam situasi peperiksaan.
2. Stres anticipation guru akan bertindak balas terhadap sesuatu peristiwa
yang
dijangkakan.
Contoh:
setiap
hujung
semeter,
sekolah
akan
4.1.3
23
Punca-Punca Stres
Pada masa sekarang, guru mempunyai tugas-tugas lain yang mencabar selain
daripada mengajar. Dengan pertambahan tugas tersebut, ramai guru mengalami
stres. Menurut kajian daripada Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan
Malaysia (NUTP), stres dalam kalangan guru dikenal pasti atas faktor:
Beban tugas.
Masalah ingatan.
Belajar mengatakan tidak atau tidak mahu dalam kehidupan peribadi atau
profesional (asertif).
Berkongsi pandangan dan luahan dengan rakan atau ahli keluarga yang
boleh dipercayai.
24
4.2
BURNOUT GURU
4.2.1
Konsep Burnout
Istilah teacher burnout digunakan pertama kali oleh ahli psikologi Freudenberger
(Wood,2000). Bournout merujuk kepada kehilangan minat oleh pekerja terhadap
orang-orang yang berkerja dengannya (Maslach,1976; Seidman & Zager, 1837, dlm
Aeria, 1995).
4.2.2
Tanda-Tanda Burnout
4.2.3
Burnout
keterlaluan.
Menghasilkan
Cirikan
dengan
pelepasan
dan
hiperaktif.
Kehilangan tenaga.
Mengakibatkan kegelisahan.
Menghasilkan ketidakupayaan
dan berputus asa.
Kemerosotan
motivasi
dan
harapan.
Mengakibatkan
pengasingan
dan kemurungan.
25
4.2.4
Burnout merupakan satu proses yang berlaku secara beransur-ansur dalam suatu
tempoh yang panjang. Tanda-tanda awal dan simptom burnout akan wujud dan
menjadi lebih ketara jika tidak dikesan dengan cepat.
Rasa keletihan
sepanjang masa
Perubahan semasa
tidur dan pemakanan
Sakit kepala
Sakit belakang dan otot
Tanda-tanda fizikal
Tanda-tanda emosi
26
4.2.6
Mencegah adalah lebih baik daripada mengubati. Justeru, adalah lebih baik burnout
ini dicegah dengan segera setelah dikenal pasti. Antara langkah yang boleh diambil
ialah:
a) Latihan atau sesi pengenduran untuk peserta meregangkan badan.
b) Membuat meditasi
c) Membaca sesuatu yang memberikan inspirasi atau menulis jurnal.
d) Bengkel pengurusan masa.
e) Program permentoran untuk guru novis.
f)
g) Latihan pemakanan.
h) Menambah baik keadaan bekerja.
Secara kesimpulannya, guru perlu meningkatkan kecerdaan emosi untuk
mengelakkan diri daripada terjebak dengan gelaja burnout dan dalam masa yang
sama mewujudkan suasana kerja yang kondusif,
27
BAB 5
5.1
5.1.1
Konsep Inovasi
Ronger E miller (1971)- idea, amalan atau objek yang dianggap baru oleh
seseorang..
Spencer (1994)- sesuatu yang dianggap baru dan lebih baik dari yang lama
oleh seseorang individu.
5.1.2
Trend dalam pengajaran dan pembelajaran pada hari ini menunjukkan bahawa
kecenderungan pembelajaran:
a) Berasaskan penemuan, inkuiri dan resos, projek dan pembelajaran aktif.
b) Memberikan penekanan kepada mencari, meneroka, menilai dan
menggunakan maklumat.
28
5.2
5.2.1
Berbentuk projek ringkas ikut mata pelajaran yang ada tempoh masa dalam
1-2 minggu.
29
5.2.2
Objektif PBM
Menurut Barrow & Tamblyn (1980), antara objekif pendidikan kaedah ini
diperkenalkan ialah:
Menggalakkan
pembelajaran
kumpulan
kecil,
keperluan
kepada
&
Tamblyn
dipetik
daripada
Suhaimi
Makminin,
2005)
Ciri-ciri PBM
Definisi awal PBL memperkenalkan Model Klasik oleh Barrow dan Tamblyn, 1980
yang dinyatakan dalam penulisan Baden dan Mojor (2004) yang mempunyai ciri-ciri
seperti:
30
Menjana Idea- Pada peringkat ini, pelajar akan mengeluarkan idea-idea yang
dapat membantu dalam proses penyelesaian masalah tersebut.
Isu Pelajaran- Pelajar perlu mengenalpasti apakah yang perlu dipelajari dan
mencari isu-isu yang dapat membantu mereka untuk menyelesaikan
masalah serta mengetahui apakah langkah-langkah yang perlu diambil bagi
menyelesaikan masalah tersebut. Seterusnya, pelajar akan mengenalpasti
tindakan yang sesuai untuk menyelesaikan masalah yang diberikan.
31
menyelesaikan
masalah
tersebut.
Seterusnya,
pelajar
akan
Refleksi dan Tindak Balas- Pada peringkat ini, pelajar akan memberi tindak
balas terhadap kerja kumpulan, kerja individu, penjanaan pengetahuan,
penyelesaian
masalah
dan
juga
peranan
fasilitator.
Seterusnya,
dengan
apa
yang
hendak
diselesaikan.
32
Menurut Razihan Abdul Jalil (2001) kaedah penyelesaian masalah merupakan salah
satu kaedah yang dapat melibatkan aktiviti pelajar mencari maklumat untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan kepada mereka di samping memberi peluang
kepada pelajar untuk merasai pengalaman dan kemahiran (Mohd Khairuddin Abdul
Karim, 2005). Berdasarkan Smith (1997) dan Edward dan Monika (1995) terdapat
lima proses untuk menyelesaikan masalah. Proses-proses tersebut ialah:
33
penting
dalam
penilaian
adalah
kesan
kepada
jalan
penyelesaian. Kesan ini terdiri daripada kesan posivif dan negatif. Oleh
itu, pertimbangan yang teliti amat diperlukan bagi memastikan
keputusan yang dipilih mempunyai kelebihan dan memberi manfaat
kepada ahli kumpulan yang lain. Selain itu, pelajar seharusnya mampu
untuk memastikan keputusan yang dipilih boleh mengembangkan atau
menghadkan penyelesaian masalah serta keputusan yang dipilih
merupakan alternatif yang terbaik.
Melaksanakan
menyatakan
Keputusanbahawa
Mohd
Azhar
keempat-empat
Abdul
peringkat
Hamid
di
(2003)
atas hanya
tepat.
Ini
juga
membantu
penyelesaian
masalah
bagi
34
Kelebihan PBM
5.2.3
Adalah satu istilah umum yang merujuk kepada pembelajaran yang berlaku dengan
menggunakan komputer dan internet, CD Rom, televisyen interaktif atau siaran
melalui satelit berlaku di mana-mana atau pada bila-bila masa mengikut keperluan
pelajar menghasilkan pengalaman dan penguasaan kemahiran dan pengetahuan
baru
35
5.2.4
Terdapat
7 fungsi
penting laman
sesawang
dalam
pembelajaran
36
5.3
Menggunakan teknologi baharu dalam ujian dan undian dalam bilik darjah.
5.3.1
Guru dan pelajar dapat berinteraksi tanpa perlu bersemuka melalui teknologi
berinovatif ini.
37
blog dan forum- Memberi peluang kepada pelajar untuk membaca, menulis,
memberi respons, berkolaborasi dan berbincang dalam talian, membolehkan
pelajar berkongsi pengalaman dan pandangan, melalui blog dan forum,
pelajar introvert dan pendiam juga bermotivasi untuk melibatkan diri,
kemahiran berfikir aras tinggi dapat dikembangkan.
MP3
CD-ROM
Laman sesawang/web
38
5.4
5.4.1
Maklumat isi pelajaran diperoleh melalui pelbagai media dan perisian contoh
perisian ialah youtube, facebook, flickers, skype
5.5
PENAKSIRAN PEMBELAJARAN
39
40
Tujuan Penilaian
Jenis Penaksiran
Penaksiran pembelajaran
Penaksiran prestasi
Penaksiran kendiri
41
BAB 6
6.1
6.1.2
Definisi Perubahan
Perubahan diperlukan bagi memastikan amalan terkini diguna pakai selaras dengan
dapatan penyelidikan pelbagai isu dan permasalahan ditemukan. Maka, daripada
dapatan tersebut, penambahbaikan dapat dilakukan.
6.2
Pengurusan
inovasi
dan
perubahan
dalam
pendidikan
di
Malaysia
42
6.2.1
I.
Strategi perubahan
Strategi Perubahan
-
Pihak atasan guna autoriti formal & kawalan untuk paksa sasaran
berubah.
II.
Strategi Pujukan
-
III.
IV.
6.2.2
ii.
iii.
iv.
43
6.2.3
Pengurusan Pendidikan
Pendidikan ialah asas dalam pembinaan modal insan bagi sesebuah negara. Aspek
dalam pendidikan merangkumi beberapa perkara iaitu:
1. Kepimpinan
a. Pemimpin memimpin (menggunakan pendekatan perkongsian idea yang
meneliti setiap keputusan yang dikemukakan oleh ahli).
b. Visi yang jelas dalam pengurusan perubahan.
c.
6.2.4
Satu bentuk perubahan yang perlu dilakukan memandangkan asas perubahan yang
hendak dibawa bermula di sekolah. Ia memerlukan pengetahuan & pemahaman
tentang semua bahagian dalam pendidikan.
Agen perubahan perlu bantu komuniti bangunkan visi dalam sistem pendidikan yang
ideal & melibatkan semua pihak agar berminat dengan visi baru. Transformasi dibuat
bagi menjamin kesesuaian kurikulum untuk hadapi cabaran & perubahan semasa.
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) membawa elemen terkini bagi
memastikan kurikulum tersebut penuhi keperluan semasa.
6.2.5
Sekolah Bestari
44
potensi sepenuhnya dalam cara yang paling sesuai dengan gaya pembelajaran
murid. Ciri-Cirinya ialah:
a. Murid berupaya belajar ikut keperluan, kebolehan & gaya pembelajaran
sendiri.
b. Guru adaptasi kurikulum kebangsaan yang luas dengan ambil kira keperluan
& kebolehan murid agar selaras dengan pengalaman murid.
c.
d. Penaksiran berterusan.
e. Guru Besare sebagai pemimpin pendidikan & disokong oleh tenaga pengajar
yang profesional & berkaliber.
f.
6.2.6
4 sub-NKRA:
i. perluas & mantapkan pendidikan prasekolah
ii. tingkatkan kadar literasi & numerasi
iii. Wujudkan sekolah Berprestasi Tinggi
iv. Iktiraf Pengetua & Guru Besar cemerlang
6.3
6.3.1
Latihan Perguruan
45
6.3.2
Kemahiran TMK
Pembudayaan Penggunaan TMK di
sekolah:
-Merekodkan Sistem Maklumat Murid
-E-nilam
-Urusan Pernaziran
-Urusan Perkhidmatan semua
bahagian & kementerian
-Urusan akademik
Kemahiran Insaniah (KI)
-kemahiran belajar,
-kemahiran bekerja sebagai satu
pasukan kemahiran pembelajaran
sepanjang hayat
-kemahian pengurusan emosi
-kemahiran komunikasi
Pendekatan Terkini dalam PdP
-Kes Metodologi
-Pengurusan Portfolio
-Pembelajaran Berasaskan Projek
-Pembelajaran Berasaskan Masalah
-Perubahan Bilik Darjah Tradisional
kepada Moden
PROGRAM KHAS
PENSISWAZAHAN
GURU (PKPG)
-untuk mensiswazahan
guru sekolah menengah
-guru berpeluang
melanjutkan pengajian
peringkat ijazah di
universiti
-kerjasama antara IPTA
& IPG
PENSISWAZAHAN
GURU SEKOLAH
RENDAH (PGSR)
-untuk mensiswazahkan
guru sekolah rendah
-guna kurikulum Ijazah
Sarjana Muda Perguruan
iaitu mod Kursus dalam
Cuti
-guru ikuti pengajian
semasa cuti sekolah
PROGRAM KHAS
PENSISWAZAHAN
GURU BESAR (PKPGB)
-dilaksanakan d Institut
Aminuddin Baki
-supaya Guru Besar
sekolah rendah memiliki
ijazah
-berkolaborasi dengan
UPSI
-pengajian 3 tahun
46
KEROHANIAN, SIKAP
& NILAI
-Penghayatan amaan
agama, kepercayaan,
sikap dan nilai
KETRAMPILAN DIRI
-Pemupukan kepimpinan
& sahsiah diri melalui
aktiviti kurikulum &
kokurikulum
-Perkembangan jasmani
dan kesihatan untuk
kesejahteraan diri,
pemupukan daya
imaginasi, kreativiti,
bakat & apresiasi
KEMANUSIAAN
-Penguasaan ilmu &
amalan tentang
kemasyarakatan dalam
sekitar setempat, negara
& global serta
penghayatan semangat
patriotisme & perpaduan
LITERASI SAINS &
TEKNOLOGI
-Penguasaan
pengetahuan sains,
kemahiran & sikap
saintifik
-Penguasaan
Pengetahuan &
kemahiran matematik
-Penguasaan
Pengetahuan &
kemahiran berasaskan
teknologi
Elemen
-Suasana PdP yang kondusif
-Suri Teladan kepada sekolah lain
-Autonomi & akauntabiliti dalam
pengurusan & pencapaian murid
-Tempatkan murid cemerlang yang
mampu bersaing peringkat
antarabangsa
Penulis/Pengumpul maklumat:
Muhammad Shamsul Naim (Bab 1 Bab 4)
Muhammad Aidill (Bab 5)
Rifaa Syazwan (Bab 6)
(IPG Kampus Pulau Pinang)
47