Roda Gigi

Aneu
SENIN, 12 NOVEMBER 2012
PENENTUAN UMUR BUMI

RESUME
PENENTUAN UMUR BUMI
Umur bumi dapat diestimasi berdasarkan materi radioaktif yang ditemukan. Salah satu
peluruhan yang menjadi patokan dalam menentukan umur bumi adalah proses peluruhan
uranium-timbal. Dengan mengetahui konstanta peluruhan dan berapa jumlah uranium dan timbal
yang ada saat ini maka lama proses peluruhan uranium menjadi timbal dapat diperoleh. Waktu
peluruhan dari unsur radioaktif ini dapat dijadikan sebagai acuan yang menggambarkan umur
bumi.
Mineral batuan secara alamiah mengandung unsur-unsur radioaktif yang terus mengalami
proses peluruhan.Dengan mengetahui berapa jumlah unsur radioaktif yang meluruh dan
konstanta peluruhannya,
maka
pentarikhan
umur suatu
mineral
dapat
dimungkinkan
untuk dilakukan. Salah satu unsur radioaktif di bumi yang mengalami peluruhan adalah uranium
dengan produk akhirnya adalah timbal. Pada awal terbentuknya bumi, dapat dianggap bahwa
unsur-unsur radioaktif tersebut belum mengalami peluruhan. Dari beberapa peluruhan radioaktif
yang ada di bumi, peluruhan uranium-timbala dalah peluruhan yang memiliki waktu paruh yang
paling besar. Dengan anggapan bahwa dari awal terbentuknya bumi hingga saat ini uranium
mengalami proses peluruhan, maka dengan mengetahui jumlah uranium saat ini dan jumlah hasil
peluruhannya
yaitu
timbal,maka
lama
proses
peluruhan
tersebut
dapat
dianggap
menggambarkan berapa umur bumi saat ini.

Hingga saat ini para akhli ilmu kebumian belum mendapatkan cara yang tepat untuk
menentukan umur Bumi secara pasti hanya dengan batuan yang ada di Bumi mengingat batuan
tertua yang ada di Bumi telah terdaur ulang dan hancur oleh proses tektonik lempeng serta belum
pernah ditemukan batuan-batuan yang terjadi saat pembentukan planet Bumi. Meskipun
demikian para akhli sudah mampu menentukan kemungkinan umur dari Sistem Tata Surya dan
menghitung umur Bumi dengan mengasumsikan bahwa Bumi dan benda-benda padat yang ada
di dalam Sistem Tata Surya terbentuk pada saat yang bersamaan dan sudah pasti memiliki umur
yang sama pula.
Umur dari batuan-batuan yang ada di Bumi dan di Bulan serta Meteorit dapat dihitung
dengan pemanfaatkan unsur-unsur isotop radioaktif yang terjadi secara alamiah di dalam batuan
dan mineral, terutama yang mempunyai kisaran waktu paruh diatas 700 juta tahun atau lebih dari
100 milyar tahun untuk menjadi unsur-unsur isotop yang stabil. Teknik pelarikan ini dikenal
dengan penanggalan radioaktif yang dipakai untuk menghitung umur batuan saat batuan
tersebut terbentuk.
Batuan tertua yang berumur 3.5 milyar tahun dijumpai tersebar hampir disemua benua
yang ada di Bumi. Batuan tertua tersebut antara lain dijumpai di Acasta Gneisses di bagian Barat
laut Canada dekat Great Slave Lake berumur 4.03 milyar tahun dan di Greenland bagian barat
pada batuan Isua Supracrustal, berumur 3.4-3.5 milyar tahun. Hasil kajian dari penentuan umur
batuan yang mendekati batuan tertua juga dijumpai di Minnesota River Valley dan Michigan
bagian utara, berumur 3.5-3.7 milyar tahun, di Swaziland, berumur 3.4-3.5 milyar tahun dan di
Australia Barat berumur 3.4-3.6 milyar tahun. Batuan batuan tersebut diatas telah diuji beberapa
kali melalui metoda penanggalan radiometrik dan ternyata hasilnya tetap/konsisten. Hal ini
memberi kepercayaan kepada para akhli bahwa penentuan umur yang dilakukan diyakini
kebenarannya. Hal yang sangat menarik dari penentuan umur pada batuan batuan tertua diatas
adalah bahwa batuan-batuan tersebut tidak berasal dari batuan kerak bumi akan tetapi berasal
dari aliran lava dan batuan sedimen yang diendapkan di lingkungan air dangkal, dan dari genesa
batuan-batuan tersebut mengindikasikan bahwa sejarah bumi sudah berjalan sebelum batuan
tersebut terbentuk atau diendapkan.
Di Australia Barat, berdasarkan penanggalan radioaktif terhadap satu kristal zircon yang
dijumpai dalam batuan sedimen yang umurnya lebih muda telah menghasilkan umur 4.3 milyar
tahun yang menjadikan kristal ini sebagai material yang paling tua yang pernah ditemukan
dimuka bumi. Batuan induk dari kristal zircon ini hingga saat ini belum ditemukan. Berdasarkan
hasil penentuan umur dari batuan-batuan tertua dan kristal tertua menunjukkan bahwa Bumi
paling tidak berumur 4.3 milyar tahun, namun demikian penentuan umur terhadap batuan-batuan
yang ada di Bumi belum dapat untuk memastikan umur dari Bumi. Penentuan umur Bumi yang
paling baik adalah yang didasarkan atas ratio unsur Pb dalam Troilite pada batuan Iron Meteorit
yang diambil dari Canyon Diablo Meteorite menunjukkan umur 4.54 milyar tahun. Sebagai
tambahan, baru-baru ini telah dilaporkan bahwa hasil penanggalan radioaktif U-Pb terhadap
butiran-butiran mineral zircon yang berasal dari batuan sedimen yang ada di Australia Barat
bagian tengah diperoleh umur 4.4 milyar tahun.
Hasil penanggalan radiometrik batuan-batuan yang berasal dari bulan diperoleh umur 4.4
dan 4.5 milyar tahun dan umur ini merupakan umur minimal dari pembentukan planet yang
terdekat dengan Bumi. Ribuan fragmen meteorit yang jatuh ke Bumi juga telah dikumpulkan dan
menjadi batuan yang terbaik untuk penentuan umur dari pembentukan Sistem Tata Surya. Lebih
dari 70 meteorit dari berbagai jenis telah ditentukan umurnya berdasarkan penanggalan
radiometrik dan hasilnya menunjukkan bahwa meteorit dan sistem tatasurya terbentuk 4.53 dan
4.58 milyar tahun yang lalu. Penentuan umur bumi tidak saja datang dari penanggalan batuan
saja akan tetapi juga mempertimbangkan bahwa bumi dan meteorit sebagai bagian dari satu
sistem yang sama dimana komposisi isotop timah hitam (Pb), terutama Pb207 ke Pb206 berubah
sepanjang waktu sebagai hasil dari peluruhan Uranium-235 (U235) dan Uranium-238 (U238).
Para akhli kebumian sudah memakai pendekatan ini dalam menentukan waktu yang
dibutuhkan oleh isotop isotop didalam bijih timah hitam (Pb) tertua yang ada di Bumi, yang
mana isotop isotop tersebut jumlahnya hanya sedikit, untuk berubah dari komposisi asalnya,
sebagai hasil mengukuran dari uranium fase bebas pada besi meteorit (iron meteorites), terhadap
komposisinya pada saat bijih timah hitam tersebut terpisah dari selaput sumbernya. Hasil
perhitungan ini dalam umur Bumi dan Meteorit serta Sistem Tata Surya adalah 4.54 milyar tahun
dengan tingkat kesalahan kurang dari 1 persen. Untuk ketelitian, umur ini mewakili saat saat
terakhir dimana isotop Timah Hitam adalah homogen selama Sistem Tata Surya bagian dalam
dan saat dimana Timah Hitam dan Uranium menyatu menjadi padat dari Sistem Tata Surya.
Umur 4.54 milyar tahun yang diperoleh dari Sistem Tata Surya dan Bumi adalah konsisten
terhadap hasil perhitungan yang dilakukan sekarang untuk 11 sampai 13 milyar tahun umur
Milky Way Galaxy (berdasarkan tahapan evolusi dari bintang berkabut global / globular cluster
stars) dan umur 10 sampai 15 milyar tahun untuk umur Universal (berdasarkan atas penurunan
dari jarak galaxy).
Cara Penentuan Umur Bumi:
Observasi (Pengamatan)
Untuk menentukan umur bumi, dapat dilakukan berdasarkan observasi (pengamatan)

terhadap kejadian alam yang ada di muka bumi. Jika diamati bahwa beberapa peristiwa geologis
terjadi pada masa tertentu, maka bisa diasumsikan dengan mempergunakan data ini, kejadian
yang sama telah terjadi dalam kurun waktu yang sama di masa lalu.
Tes Radiometrik
Test ini ditemukan awal abad 20 dan menjadi sangat populer. Teknik tes Radiometrik
terletak pada prinsip bahwa atom tidak stabil di material radioaktif akan berubah menjadi
atom stabil dalam satu interval waktu tertentu. Kenyataan bahwa perubahan ini terjadi dengan
jumlah yang sudah dipastikan dan juga dalam periode waktu yang tertentu, membuat timbulnya
gagasan untuk mempergunakan data ini sebagai penentu dari umur fosil dan umur bumi.
Tes Uranium
Test Uranium adalah yang pertama kali digunakan, tetapi kemudian tidak dipakai lagi.
Prinsip dari test ini adalah perubahan uranium menjadi timah. Uranium berubah menjadi atom
thorium saat memancarkan radiasinya. Thorium adalah sebuah elemen radioaktif, berubah
menjadi protactinium setelah beberapa waktu tertentu. Setelah tiga belas perubahan tambahan,
uranium pada akhirnya berubah menjadi timah yang merupakan elemen stabil.
Waktu yang dibutuhkan oleh elemen radioaktif untuk berubah dari setengah masanya
menjadi elemen yang lain, disebut setengah-umur dari elemen ini. Setengah-umur dari uranium238 adalah 4,5 miliar tahun. Artinya 100 gram uranium yang kita miliki hari ini, akan menjadi 50
gram uranium-238 dan 50 gram timah-206 setelah 4,5 miliar tahun kemudian. Dan setelah 4,5
miliar tahun berikutnya, ada tersisa seperempat dari jumlah uranium yang kita miliki mula-mula.
Reaksi ini akan berlanjut sampai uranium itu habis.
Teori menghitung Kadar Garam
Diasumsikan bahwa saat Bumi berumur nol, kadar garam dari Laut dan Sungai adalah
sama, yaitu sama-sama air tawar.Lalu diukur, dalam waktu tertentu, jumlah garam yang dibawa
oleh sungai ke laut. Pengukuran dilakukan bisa dengan mengambil beberapa sample dari hulu,
badan, dan hilir sungai, untuk melihat berapa banyak penambahan mineral garam dari
lingkungan (tanah/pasir) yang dilewati. Setelah mengetahui berapa banyak garam yang dibawa
oleh sungai, kemudian hitung berapa banyak garam yang dikandung oleh laut saat ini.
Dari dua data tersebut, bisa dihitung perkiraan usia Bumi.
Teori Evolusi
Spoiler for Teori Evolusi:
Apa alasan para evolusionis begitu memaksakan hal ini? Mengapa teori ini mencoba
menaikkan umur bumi dari semenjak pertama teori evolusi dicetuskan?
Alasannya adalah : proses evolusi memerlukan waktu yang sangat lama untuk bisa terjadi.
Klaim bahwa semua makhluk ada karena perkembangan secara bertahap dari satu sel makhluk
hidup, tentu saja akan gagal dan tidak berarti apa-apa jika umur bumi masih muda hanya
beberapa ribu tahun lalu. Tetapi jika bisa dibuktikan bahwa umur bumi adalah beberapa miliar
tahun, maka waktu yang diperlukan untuk terjadinya proses evolusi bisa dipenuhi menurut teori
ini.
Stephen W. Hawking
Spoiler for Stephen W. Hawking:
Jadi latar belakang klaim bahwa umur bumi adalah 4,5 miliar tahun, semata-mata
didasarkan pada keperluan teori evolusi. Dengan alasan yang sama, umur alam semesta diakui
relatif lebih tua sesuai penetepan dari umur bumi sebelumnya. Stephen W. Hawking, seorang
fisikawan moderen yang terkenal, tidak ragu-ragu untuk mengakui tujuan sebenarnya dari
pemikiran para evolusionis. Hawking menjawab pertanyaan, Mengapa Bing Bang terjadi
sepuluh miliar tahun lalu? dengan sebuah jawaban, Waktu selama itu (miliaran tahun)
diperlukan untuk proses evolusi supaya bisa menghasilkan sebuah makhluk yang cerdas.
Kalau begitu, apakah yang benar-benar dibutuhkan oleh teori evolusi? Apakah bumi
memang setua yang di klaim oleh para evolusionis?
Pada penjelasan berikut, kita akan melihat jawaban terhadap pertanyaan ini. Tetapi hal
pertama yang harus dilakukan adalah mempertanyakan keabsahan metoda yang digunakan oleh
para evolusionis untuk membuktikan umur bumi dan fosil dari organisme makhluk hidup.
Kemudian kita akan melihat metoda yang lain dalam menentukan umur, yang tidak diterima
bahkan diabaikan oleh para evolusionis, hanya karena bisa membuktikan umur yang lebih muda.
REFERENSI
http://karl17.wordpress.com/2010/06/23/metoda-%E2%80%9Cpenentuan-umur%E2%80%9Ddan-umur-bumi-yang-sebenarnya-david-j-stewart/, Diakses pada tanggal 4 November 2012
http://www.jelajahunik.us/2010/08/cara-menghitung-umur-bumi.html , Diakses pada tanggal 4
November 2012
http://tanaangga.wordpress.com/2010/12/08/umur-bumi/, Diakses pada tanggal 4 November

2012
Diposkan oleh Y@sHa... di 06.49 1 komentar:

MINGGU, 19 JUNI 2011
Makalah Perkembangan Remaja

Awal
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbilalamin, puji dan syukur penyusun panjatkan hanya kehadirat Allah

SWT, karena atas rahmat dan karunia-Nya kami dapat menyelesaikan makalah yang
berjudul Perkembangan Remaja Awal . Makalah ini merupakan syarat dalam menempuh
mata kuliah Kimia Dasar.
Dalam menyelesaikan makalah ini, penyusun menemui banyak hambatan dan rintangan
tetapi dengan bantuan berbagai pihak, kami dapat melewati masalah tersebut.
Dalam proses penyusunan makalah ini, tentunya penyusun mendapatkan bimbingan,
arahan, koreksi dan saran, untuk itu rasa terima kasih penyusun sampaikan kepada
berbagai pihak yang telah membantu terselesaikannya makalah ini.
Penyusun menyadari bahwa pada makalah ini masih terdapat banyak kekurangan, oleh
karena itu penyusun mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan
makalah ini.
Akhirnya penyusun berharap semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan
khususnya bagi penyusun sendiri.
Bandung, 15 Juni 2011

Penyusun
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR i
DAFTAR ISI ii
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang 1
B. Rumusan Masalah 2
C. Tujuan 2
D. Metode 2
BAB II PEMBAHASAN 4
A. Pengertian Remaja 4
B. Rentangan Usia dan Ciri-ciri Remaja 5
C. Tugas Perkembangan 8
D. Perubahan Selama Masa Remaja 8
E. Minat Remaja 10
F. Bahaya-bahaya Yang Umum di Masa Remaja 10
BAB III EMPIRIS 11
A. Fisik Motorik 11
B. Berfikir dan Bahasa 11
C. Sosial 11
D. Moral dan Agama 12
E. Emosi 12
F. Seksual 12
BAB IV PENUTUP 13
A. Kesimpulan 13
B. Saran 13
DAFTAR PUSTAKA 14
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perkembangan adalah suatu proses yang dilalui oleh setiap individu dalam seumur hidup.
Perkembangan remaja terbagi menjadi tiga yaitu: Perkembangan remaja awal, madya dan
akhir. Perkembangan yang terjadi pada anak SMP Kelas VII merupakan perkembangan
remaja awal, sekitar umur 11/12 sampai 13/14 tahun.
Lalu permasalahan apa yang sering terjadi pada masa Remaja Awal, terutama pada Anak
SMP Kelas VII?
Karakteristik dari objek ini, memiliki sifat hemat, rajin namun objek sendiri kadang tidak
suka bila dinasehati akan kesalahannya. Sifat hemat yang objek miliki membantunya dalam
hal perekonomian dirinya sendiri. Objek mengakumulasi semua uang jajan yang diberi
orang tuannya dan disimpan untuk keperluan yang objek butuhkan. Rajin, hal ini diperkuat
dengan nilai hasil ujian yang ia peroleh dengan rata-rata melebihi KKM. Objek juga dibantu
oleh guru privat yang sering membantunya untuk lebih memahami materi pelajaran yang
ada di sekolah. Namun untuk kesalahan, objek sering tidak menerima dengan lapang dada
apabila orang tua atau saudarara tertua kakanya menasehati tentang kesalahannya. Hal ini
jelas karena masih labilnya emosi anak di tingkat remaja. Apalagi objek masih mengalami
masa transisi dari anak-anak menuju remaja. Masih banyak yang objek belum pahami
tentang perkembangan yang terjadi pada dirinya.
B. Rumusan Masalah
1. Apa Pengertian dari remaja?
2. Apa ciri-ciri masa perkembangan yang dialami objek?
3. Apa tugas masa perkembangan objek?
4. Perubahan apa saja yang terjadi pada objek di masanya?
5. Apa minat objek?
6. Bahaya apa yang tengah mengitari kehidupan masa remaja?
C. Tujuan
Tujuan diadakannya observasi ini antara lain:
1. Mengetahui pengertian dari remaja.
2. Mengetahui ciri-ciriperkembangan yang dialami oleh objek.
3. Mengetahui tugas perkembangan objek.
4. Mengetahui perubahan apa saja yang di alami oleh objek ketika masa remaja.
5. Mengetahui minat objek.
6. Mengetahui bahaya-bahaya apa saja yang tengah mengitari kehidupan remaja.
D. Metode
Untuk mengetahui dan menyusun makalah ini, maka penyusun menggunakan beberapa
metode, diantaranya:
1. Observasi
Menurut Nawawi & Martini (1991) observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara
sistimatik terhadap unsur-unsur yang tampak dalam suatu gejala atau gejala-gejala dalam
objek penelitian.Dalam penelitian ini observasi dibutuhkan untuk dapat memehami proses
terjadinya wawancara dan hasil wawancara dapat dipahami dalam konteksnya. Observasi
yang akan dilakukan adalah observasi terhadap subjek, perilaku subjek selama wawancara,
interaksi subjek dengan peneliti dan hal-hal yang dianggap relevan sehingga dapat
memberikan data tambahan terhadap hasil wawancara.Menurut Patton (dalam Poerwandari
1998) tujuan observasi adalah mendeskripsikan setting yang dipelajari, aktivitas-aktivitas
yang berlangsung, orang-orang yang terlibat dalam aktivitas, dan makna kejadian di lihat
dari perpektif mereka yang terlihat dalam kejadian yang diamati tersebut.
2. Wawancara
Menurut Prabowo (1996) wawancara adalah metode pengmbilan data dengan cara
menanyakan sesuatu kepada seseorang responden, caranya adalah dengan bercakapcakap secara tatap muka.Pada penelitian ini wawancara akan dilakukan dengan
menggunakan pedoman wawancara. Menurut Patton (dalam Poerwandari 1998) dalam
proses wawancara dengan menggunakan pedoman umum wawancara ini, interview
dilengkapi pedoman wawancara yang sangat umum, serta mencantumkan isu-isu yang
harus diliput tampa menentukan urutan pertanyaan, bahkan mungkin tidak terbentuk
pertanyaan yang eksplisit.
3. Studi Pustaka
Merupakan metode pengumpulan data yang dilakukan dengan mengambil data atau
keterangan dari buku literatur di perpustakaan. Kelebihannya adalah memperoleh banyak
sumber tanpa perlu biaya, tenaga dan waktu. Akan tetapi dibutuhkan kepandaian peneliti
untuk mencari buku yang relevan agar dapat dipakai sebagai sumber perolehan data dalam
penelitian tersebut.
BAB II
PEMBAHASAN
Selama rentang kehidupan manusia, telah terjadi banyak pertumbuhan dan perkembangan
dari mulai lahir sampai dengan meninggal dunia. Dari semua fase perkembangan manusia
tersebut, salah satu yang paling penting dan paling menjadi pusat perhatian adalah masa
remaja. Para orang tua, pendidik dan para tenaga profesional lainnya mencoba untuk
menerangkan dan melakukan pendekatan yang efektif untuk menangani para remaja ini.
Lalu ada apakah di masa remaja ini? Seberapa besarkah pentingnya untuk menangani
masa remaja dan seberapa besar pengaruhnya untuk kehidupan dimasa depan individu
tersebut? Masa remaja yang dimaksudkan merupakan periode transisi antara masa
anakanak dan masa dewasa. Batasan usianya tidak ditentukan dengan jelas, sehingga
banyak ahli yang berbeda dalam penentuan rentang usianya. Namun, secara umum dapat
dikatakan bahwa masa remaja berawal dari usia 12 sampai dengan akhir usia belasan
ketika pertumbuhan fisik hampir lengkap. Salah satu pakar psikologi perkembangan
Elizabeth B. Hurlock (1980) menyatakan bahwa masa remaja ini dimulai pada saat anak
mulai matang secara seksual dan berakhir pada saat ia mencapai usia dewasa secara
hukum. Masa remaja terbagi menjadi dua yaitu masa remaja awal dan masa remaja akhir.
Masa remaja awal dimulai pada saat anak-anak mulai matang secara seksual yaitu pada
usia 13 sampai dengan 17 tahun, sedangkan masa remaja akhir meliputi periode
setelahnya sampai dengan 18 tahun, yaitu usia dimana seseorang dinyatakan dewasa
secara hukum.
A. Pengertian Remaja
Remaja didefinisikan sebagai masa peralihan dari masa anak-anak ke masa dewasa. Istilah
ini menunjuk masa dari awal pubertas sampai tercapainya kematangan, biasanya mulai dari
usia 14 pada pria dan usia 12 pada wanita. Batasan remaja dalam hal ini adalah usia 10
tahun s/d 19 tahun menurut klasifikasi World Health Organization (WHO)..Remaja. Kata
itu menurut remaja sendiri adalah kelompok minoritas yang punya warna tersendiri, yang
punya dunia tersendiri yang sukar dijamah oleh orang tua. Kata remaja berasal dari
bahasa latin yaitu adolescere (kata bendanya, adolescentia yang berarti remaja) yang
berarti tumbuh atau tumbuh menjadi dewasa. Istilah adolescence mempunyai arti yang
cukup luas: mencakup kematangan mental, emosional, sosial, dan fisik. ( Piaget ). Dengan
mengatakan poin- poin sebagai berikut secara psikologis masa remaja :
1. Usia dimana individu berintegrasi dengan masyarakat dewasa.
2. Usia dimana anak tidak merasa dibawah tingkat orang orang yang lebih tua melainkan
berada pada tingkatan yang sama, sekurang kurangnya masalah hak.
3. Integrasi dalam masyarakat dewasa mempunyai banyalah aspek afektif.
4. Kurang lebih berhubungan dengan masa puber.
5. Transformasi intelektual yang khas dari cara berpikir remaja ini memungkinkan untuk
mencapai integrasi dalam hubungan sosial orang dewasa.
B. Rentangan Usia Dan Ciri-Ciri Remaja
Sebelum seseorang disebut remaja yaitu ambang pintu masa remaja yang sering dikenal
dengan sebutan pubertas dengan aneka keunikannya. Ciri-cirinya penuh dengan badai
dan topan , perasaan yang penuh gejolak dan peka terhadap rangsang-rangsang negatif.
G. Stanley Hall,mengatakan bahwa masa ini disebut sebagai masa yang penuh dengan
strom and stress. Kemudian ciri-ciri remaja akhir adalah suatu masa indah dalam
kehidupannya. Young men and Young women ini menghiasi hdup mereka dengan kisah
cinta yang tidak jarang menghanyutkan.
Pertumbuhan jasmani remaja awal sedmikian cepat terjadi ketidakseimbangan berbagai
anggota badan, sehingga seringkali mereka nampak mengalami ketidakseimbangan badan
dan ketidakseimbangan gerak. Selanjutnya pertumbuhan kelenjar-kelenjar seks dan
perkmebangan perilaku seksual diketahui telah mengalami sejarah yang cukup panjang.
Ciri-ciri masa remaja:
1. Masa remaja adalah masa pencarian identitas diri.
Pada periode ini, konformitas terhadap kelompok sebaya memiliki peran penting bagi
remaja. Mereka mencoba mencari identitas diri dengan berpakaian, berbicara dan
berperilaku sebisa mungkin sama dengan kelompoknya. Salah satu cara remaja untuk
meyakinkan dirinya yaitu dengan menggunakan simbol status, seperti mobil, pakaian dan
benda-benda lainnya yang dapat dilihat oleh orang lain.
2. Masa remaja sebagai periode yang paling penting.
Masa remaja ini memiliki karakterisitik yang khas jika dibanding dengan periode-periode
perkembangan lainnya. Adapun rinciannya adalah sebagai berikut :
a. Masa remaja adalah periode yang penting Periode ini dianggap sebagai masa penting
karena memiliki dampak langsung dan dampak jangka panjang dari apa yang terjadi pada
masa ini. Selain itu, periode ini pun memiliki dampak penting terhadap perkembangan fisik
dan psikologis individu, dimana terjadi perkembangan fisik dan psikologis yang cepat dan
penting. Kondisi inilah yang menuntut individu untuk bisa menyesuaikan diri secara mental
dan melihat pentingnya menetapkan suatu sikap, nilai-nilai dan minta yang baru.
b. Masa remaja adalah masa peralihan. Periode ini menuntut seorang anak untuk
meninggalkan sifat-sifat kekanakkanakannya dan harus mempelajari pola-pola perilaku dan
sikap-sikap baru untuk menggantikan dan meninggalkan pola-pola perilaku sebelumnya.
Selama peralihan dalam periode ini, seringkali seseorang merasa bingung dan tidak jelas
mengenai peran yang dituntut oleh lingkungan. Misalnya, pada saat individu menampilkan
perilaku anak-anak maka mereka akan diminta untuk berperilaku sesuai dengan usianya,
namun pada kebalikannya jika individu mencoba untuk berperilaku seperti orang dewasa
sering dikatakan bahwa mereka berperilaku terlalu dewasa untuk usianya.
3. Masa remaja sebagai masa peralihan.
Beberapa transisi yang dihadapi pada masa remaja diantaranya:
a. Transisi dalam emosi Ciri utama remaja adalah peningkatan kehidupan emosinya, dalam
arti sangat peka, mudah tersinggung perasaannya. Remaja dikatakan berhasil melalui
masa transisi emosi apabila ia berhasil mengendalikan diri dan mengekspresikan emosi
sesuai dengan kelaziman pada lingkungan sosialnya tanpa mengabaikan keperluan dirinya.
b. Transisi dalam sosialisasi Pada masa remaja hal yang penting dalam proses
sosialisasinya adalah hubungan dengan teman sebaya , baik sejenis maupun lawan jenis.
c. Transisi dalam agama Sering terjadi remaja yang kurang rajin melaksanakan ibadah
seperti pada masa kanak-kanak. Hal tersebut bukan karena melunturnya kepercayaan
terhadap agama, tetapi timbul keraguan remaja terhadap agama yang dianutnya sebagai
akibat perkembangan berfikirnya yang mulai kritis.
d. Transisi dalam hubungan keluarga Dalam satu keluarga yang terdapat anak remaja, sulit
terjadi hubungan yang harmonis dalam keluarga tersebut. Keadaan ini disebabkan remaja
yang banyak menentang orang tua dan biasanya cepat menjadi marah. Sedangkan orang
tua biasanya kurang memahami ciri tersebut sebagai ciri yang wajar pada remaja.
e. Transisi dalam moralitas Pada masa remaja terjadi peralihan moralitas dari moralitas
anak ke moralitas remaja yang meliputi perubahan sikap dan nilai-nilai yang mendasari
pembentukan konsep moralnya. Sehingga sesuai dengan moralitas dewasa serta mampu
mengendalikan tingkah lakunya sendiri.
4. Masa remaja sebagai usia yang menimbulkan ketakutan.
Adanya stereotipe yang menganggap remaja sebagai masa yang tidak rapi, tidak dapat
dipercaya dan merusak. Hal ini menimbulkan ketakutan pada remaja jika bersama orang
dewasa. Karena hal ini sudah melekat pada sebagian besar orang dewasa pada umumnya.
5. Masa remaja sebagai masa yang tidak realistik.
Remaja mempunyai pandangan bahwa dunia sebagai sesuai keinginannya dan tidak
sebagai mana kenyataanya, oleh karena hal tersebut remaja meninggi emosinya apabila
gagal dan disakiti hatinya. Remaja lambat laun akan mengerti secara rasional dan realistik
sesuai bertambahnya pengalamannya.
6. Masa remaja adalah periode perubahan.
Perubahan yang terjadi pada periode ini berlangsung secara cepat, peubahan fisik yang
cepat membawa konsekuensi terjadinya perubahan sikap dan perilaku yang juga cepat.
Terdapat lima karakteristik perubahan yang khas dalam periode ini yaitu:
a. Peningkatan emosionalitas,
b. Perubahan cepat yang menyertai kematangan seksual, perubahan tubuh,
c. Minat dan peran yang dituntut oleh lingkungan yang menimbulkan masalah baru,
d. Karena perubahan minat dan pola perilaku maka terjadi pula perubahan nilai, dan
e. kebanyakan remaja merasa ambivalent terhadap perubahan yang terjadi.
7. Masa remaja sebagai usia bermasalah.
Jika dulu yang remaja pikirkan adalah masa depan, dan kebahagiaan orang tua mereka,
maka zaman sekarang gaya adalah yang terpenting!.Kenakalan remaja biasa disebut
dengan istilah Juvenile berasal dari bahasa Latin juvenilis, yang artinya anak-anak, anak
muda, ciri karakteristik pada masa muda, sifat-sifat khas pada periode remaja, sedangkan
delinquent berasal dari bahasa latin delinquere yang berarti terabaikan, mengabaikan,
yang kemudian diperluas artinya menjadi jahat, nakal, anti sosial, kriminal, pelanggar
aturan, pembuat ribut, pengacau peneror, durjana dan lain sebagainya. Juvenile
delinquency atau kenakalan remaja adalah perilaku jahat atau kenakalan anakanak muda,
merupakan gejala sakit (patologis) secara sosial pada anak-anak dan remaja yang
disebabkan oleh satu bentuk pengabaian sosial, sehingga mereka mengembangkan bentuk
perilaku yang menyimpang. Istilah kenakalan remaja mengacu pada suatu rentang yang
luas, dari tingkah laku yang tidak dapat diterima sosial sampai pelanggaran status hingga
tindak kriminal.(Kartono, 2003).Mussen dkk (1994), mendefinisikan kenakalan remaja
sebagai perilaku yang melanggar hukum atau kejahatan yang biasanya dilakukan oleh anak
remaja yang berusia 16-18 tahun, jika perbuatan ini dilakukan oleh orang dewasa maka
akan mendapat sangsi hukum. Hurlock (1973) juga menyatakan kenakalan remaja adalah
tindakan pelanggaran hukum yang dilakukan oleh remaja, dimana tindakan tersebut dapat
membuat seseorang individu yang melakukannya masuk penjara. Sama halnya dengan
Conger (1976) & Dusek (1977) mendefinisikan kenakalan remaja sebagai suatu kenakalan
yang dilakukan oleh seseorang individu yang berumur di bawah 16 dan 18 tahun yang
melakukan perilaku yang dapat dikenai sangsi atau hukuman.Sarwono (2002)
mengungkapkan kenakalan remaja sebagai tingkah laku yang menyimpang dari normanorma hukum pidana, sedangkan Fuhrmann (1990) menyebutkan bahwa kenakalan remaja
suatu tindakan anak muda yang dapat merusak dan menggangu, baik terhadap diri sendiri
maupun orang lain. Santrock (1999) juga menambahkan kenakalan remaja sebagai
kumpulan dari berbagai perilaku, dari perilaku yang tidak dapat diterima secara sosial
sampai tindakan kriminal.Dari pendapat-pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa
kecenderungan kenakalan remaja adalah kecenderungan remaja untuk melakukan
tindakan yang melanggar aturan yang dapat mengakibatkan kerugian dan kerusakan baik
terhadap dirinya sendiri maupun orang lain yang dilakukan remaja di bawah umur 17 tahun.
C. Tugas Perkembangan
Menurut Havighurst, remaja mempunyai tugas perkembangan sebagai berikut:
1. Mencapai hubungan baru dan yang lebih matang dengan teman sebaya, baik pria
maupun wanita.
2. Mencapai peran sosial pria dan wanita.
3. Menerima keadaan fisiknya dan menggunakan tubuhnya secara efektif.
4. Mengharapkan dan mencapai perilaku sosial yang bertanggung jawab.
5. Mencapai kemandirian emosional dari orangtua dan orang-orang dewasa lainnya.
6. Mempersiapkan karier ekonomi.
7. Mempersiapkan perkawinan dan keluarga.
8. Memperoleh perangkat nilai dan sistem etis sebagai pegangan untuk berperilaku
mengembangkan ideologi.
D. Perubahan Selama Masa Remaja
Ciri utama pada masa remaja ditandai dengan adanya berbagai perubahan. Perubahanperubahan tersebut antara lain:
1. Perubahan Fisik
Pada masa remaja terjadi pertumbuhan fisik yang cepat dan proses kematangan seksual.
Beberapa kelenjar yang mengatur fungsi seksualitas pada masa ini telah mulai matang dan
berfungsi. Disamping itu tanda-tanda seksualitas sekunder juga mulai nampak pada diri
remaja.
2. Perubahan Intelek
Menurut perkembangan kognitif yang dibuat oleh Jean Piaget, seorang remaja telah beralih
dari masa konkrit-operasional ke masa formal-operasional. Pada masa konkrit-operasional,
seseorang mampu berpikir sistematis terhadap hal-hal atau obyek-obyek yang bersifat
konkrit, sedang pada masa formal operasional ia sudah mampu berpikir se-cara sistematis
terhadap hal-hal yang bersifat abstrak dan hipotetis. Pada masa remaja, seseorang juga
sudah dapat berpikir secara kritis.
3. Perubahan Emosi
Pada umumnya remaja bersifat emosional. Emosinya berubah menjadi labil. Menurut aliran
tradisionil yang dipelopori oleh G. Stanley Hall, perubahan ini terutama disebabkan oleh
perubahan yang terjadi pada kelenjar-kelenjar hor-monal. Namun penelitian-penelitian
ilmiah selanjutnya menolak pendapat ini. Sebagai contoh, Elizabeth B. Hurlock menyatakan
bahwa pengaruh lingkungan sosial terhadap per-ubahan emosi pada masa remaja lebih
besar artinya bila dibandingkan dengan pengaruh hormonal.
4. Perubahan Sosial
Pada masa remaja, seseorang memasuki status sosial yang baru. Ia dianggap bukan lagi
anak-anak. Karena pada masa remaja terjadi perubahan fisik yang sangat cepat sehingga
menyerupai orang dewasa, maka seorang remaja juga sering diharapkan bersikap dan
bertingkahlaku seperti orang dewasa. Pada masa remaja, seseorang cenderung untuk
meng-gabungkan diri dalam 'kelompok teman sebaya'. Kelompok so-sial yang baru ini
merupakan tempat yang aman bagi remaja. Pengaruh kelompok ini bagi kehidupan mereka
juga sangat kuat, bahkan seringkali melebihi pengaruh keluarga.
Menurut Y. Singgih D. Gunarsa & Singgih D. Gunarsa, kelompok remaja bersifat positif
dalam hal memberikan kesempatan yang luas bagi remaja untuk melatih cara mereka
bersikap, bertingkahlaku dan melakukan hubungan sosial. Namun kelompok ini juga dapat
bersifat negatif bila ikatan antar mereka menjadi sangat kuat sehingga kelakuan mereka
menjadi "overacting' dan energi mereka disalurkan ke tujuan yang bersifat merusak.
5. Perubahan Moral
Pada masa remaja terjadi perubahan kontrol tingkahlaku moral: dari luar menjadi dari
dalam. Pada masa ini terjadi juga perubahan dari konsep moral khusus menjadi prinsip
moral umum pada remaja. Karena itu pada masa ini seorang remaja sudah dapat
diharapkan untuk mempunyai nilai-nilai moral yang dapat melandasi tingkahlaku moralnya.
Walaupun demikian, pada masa remaja, seseorang juga mengalami kegoyahan tingkah
laku moral. Hal ini dapat dikatakan wajar, sejauh kegoyahan ini tidak terlalu menyimpang
dari moraliatas yang berlaku, tidak terlalu merugikan masyarakat, serta tidak berkelanjutan
setelah masa remaja berakhir.
6. Perubahan Kepribadian Masa Remaja
Kepribadian pada masa remaja cenderung untuk memeperbaikinya, remaja berpandangan
bahwa kepribadian yang baik akan memudahkan mereka untuk berhubungan sosial dan
bisa lebih diterima. Kondisi kondisi yang mempengaruhi konsep diri : usia kematangan
pada remaja, penampilan diri, kepatutan seks, nama dan julukan, hubungan keluarga,
teman-teman sebaya, kreativitas dan cita-cita.
E. Minat Remaja
Beberapa minat pada remaja, diantaranya:
1. Minat rekreasi : permainan dan olah raga.
2. Minat sosial : pesta, minum-minuman keras, obat-obatan terlarang, percakapan,
menolong orang lain, peristiwa dunia dan kritik dan pembaruan.
3. Minat pribadi : minat pada penampilan diri, minat pada pakaian, minat pada prestasi,
minat pada kemandirian dan minat pada uang.
4. Minat pendidikan.
5. Minat pada pekerjaan.
6. Minat pada agama.
7. Minat pada simbol dan status.
F. Bahaya- Bahaya Yang Umum Pada Masa Remaja

1. Tidak bertanggung jawab, dalam menyepelekan tugas tugas sekolah dengan lebih
memilih bersenang senang dam mendapat dukungan sosial.
2. Sikap yang terlalu PD dan agresif.
3. Perasaan tidak aman, sehingga remaja cenderung patuh terhadap kelompoknya.
4. Merasa ingin pulang jika berada pada lingkungan yang tidak dikenal.
5. Perasaan menyerah.
6. Terlalu banyak berkhayal.
7. Mundur ketingkatan perilaku sebelumnya untuk menarik perhatian.
8. Mengguanakan ego defense : rasionalisasi, proyeksi, berkhayal dan memindahkan.
Diposkan oleh Y@sHa... di 19.09 Tidak ada komentar:
SABTU, 11 JUNI 2011
Kado Terindah 12 Juni 2011

Sayang, terima kasih atas kado spesial yang kau berikan padaku. Entah apa yang harus
aku ucapkan, begitu banyak yang spesial yang telah kau berikan padaku. Kasihku semoga
saja usia hubungan kita pun bertambah seperti bertambahnya usiaku dan usiamu. Cintaku,
kecup sayang untukmu.

RABU, 01 JUNI 2011
1 Juni 2011, surat cinta sang

kekasih
sayang, hari ini satu hari sebelum kita menginjank 1 tahun hubungan kita, tapi aku rasa
banyak halang rintang dihadapan kita. aku kini telah berubah, tak bisa aku seperti dulu, aku
terlalu banyak menyakitimu, sehingga harus selalu kau yang mengalah. egoku menguasai
semuannya, hingga aku membuatmu tersungkur akan sikapku. kini, aku tak lagi bisa
mengartikanmu, memberimu kenyamanan atas hubungan ini. aku hanya bisa pasrah akan
apa yang terjadi selanjutnya. dalam hatiku, tak pernah aku menginginkan bara api di antara
kita. kini kau mulai menghindar. seperti biasa, mungkin kini kau mulai tak suka akan sikapku
yang terlalu ego kepadamu. terimakasih kau telah banyak membantuku. salam cinta
untukmu.
SENIN, 16 MEI 2011
Sayang 2
Sayang...
ini bulan Mei...
sudah 11 bulan kita bersama...
apa kau betah bersamaku?
Sayang...
hari itu kita memulai manis hubungan ini...
dan aku rasa kini aku mulai berubah terhadapmu..
apakah kau masih betah bersamaku?
Sayang...
cukuplah engkau telah memberi cinta yang dalam...
namun aku selalu membuat bara api atas cintamu...
Sayang...
bisakah aku mempertahankan cinta...
yang kian hari penuh emosiku...
Sayang...
Masih ada memori yang hilang...
dan aku ingin mendapatkannya...
dan kau harus betah bersamaku...
SABTU, 14 MEI 2011
Perkembangan Individu
Pengertian Perkembangan
Perkembangan adalah suatu proses tertentu yaitu proses yang terus menerus dan proses
yang menuju kedepan dan tidak begitu saja dapat diulang kembali. Mengenai apa yang
dimaksud dengan istilah perkembangan ada beberapa psikolog yang lebih setuju untuk
menggunakan istilah pertumbuhan.
Tetapi meskipun demikian, kebanyakan para ahli psikologi cenderung membedakan
pengertian kedua istilah tersebut ; pertumbuhan dimaksudkan untuk menunjukkan kepada
perubahan-perubahan bersifat kuantitatif yang menyangkut aspek fisik jasmaniah, sebagai
contoh : perubahan struktur dan organ fisik, sehingga semakin besar anak,semakin tinggi
badannya. Istilah perkembangan secara khusus diartikan sebagai perubahan-perubahan
yang bersifat kualitatif dan kuantitatif yang menyangkut aspek mental psikologis manusia,
misalnya ; perubahan-perubahan yang berkaitan dengan pengetahuan, keyakinan agama,
dan moral.
Pertumbuhan fisik akan mempengaruhi perkembangan mental psikologis manusia dengan
cara pertumbuhan fisik menghasilkan unsure kematangan fungsi fisik yang akan menjadi
bahan mentah dan penentu batas kualitas perkembangan.
Dalam keseluruhan perkembangan manusia dari konsepsi sampai mati, proses

pertumbuhan fisik tampak mendahului proses perkembangan mental psikologis.
Pertumbuhan fisik berlangsung sejak konsepsi dan selesai pada masa akil-baligh,
sedangkan proses perkembangan mental psikologis dimulai setelah masa resting age
lebih kurang 15 hari setelah lahir dan berakhir apabila ia telah memasuki liang lahat.
1.1. Perkembangan menurut Aliran Asosiasi
Para ahli yang mengikuti aliran asosiasi berpendapat bahwa pada hakekatnya
perkembangan itu adalah proses asosiasi. Bagi para ahli yang mengikuti aliran ini yang
primer adalah bagian bagian, bagian bagian ada lebih dulu, sedangkan keseluruan ada
kemudian. Bagian bagian itu terikat satu sama lain menjadi suatu keseluruhan oleh
asosiasi.
Jadi misalnya bagaimana terbentuknya pengertian lonceng pada anak-anak, mungkin akan
diterangkan demikian: mungkin anak anak itu mendengar suara lonceng lalu memperoleh
kesan pendengaran bagaimana tentang lonceng; selanjutnya anak-anak itu melihat lonceng
tersebut lalu mendapat kesan penglihatan (mengenai warna dan bentuk); selanjutnya
mungkin anak itu mempunyai kesan rabaan jika sekiranya dia mempunyai kesempatan
untuk meraba lonceng tersebut. jadi gambaran mengenai lonceng itu makin lama makin
lengkap.
Salah seorang tokoh aliran asosiasi yang terkenal adalah john locke. Locke berpendapat
bahwa pada permulaannya jiwa anak itu adalah bersih semisal selembar kertas putih, yang
kemudian sedikit demi sedikit terisi oleh pengalaman empiri. Dalam hal ini locke
membedakan adanya dua macam pengalaman, yaitu:
 Pengalaman luar, yaitu pengalaman yang diperoleh
dengan melalui panca indra.
 Pengalaman dalam, yaitu pengalaman mengenai
keadaan dan kegiatan batin sendiri.
1.2. Perkembangan menurut Tipologi Gestal
Pengikut-pengikut aliran psikologi Gestalt mengemukakan konsep yang berlawanan
dengan konsepsi yang dikemukakan oleh para ahli yang mengikuti aliran asosiasi. Bagi
para ahli yang mengikuti gestalt, perkembangan itu adalah proses diferensiasi. Dalam
proses diferensiasi itu yang primer adalah keseluruhan, sedangakan bagian bagian adalah
skunder; bagian-bagian hanya mmpunyai arti sebagai bagian dari pada keseluruhan dalam
hubungan fungsional dengan bagian-bagian yang lain; keseluruhan ada terlebih dahulu
disusul oleh bagian-bagiannya. Kalau kita ketemu dengan seorang teman misalnya, dari
kejauhan yang kita saksikan terlebih dahulu bukanlah bajunya yang baru atau vulpennya
yang bagus, atau dahinya yang terluka, melainkan justru teman kita itu sebagai
keseluruhan. Baru kemudian kita susul dengan menyaksikan adanya hal-hal khusus
tertentu. Misalnya: bajunya baru dan sebagainya.
Juga pengenalan anak terhadap dunia luar merupakan proses diferensiasi. Mula-mula anak
merasa satu dengan dunia sekitarnya, baru kemudian ada diferensiasi: dia merasa
(mengetahui) dirinya sebagai suatu yang berbeda dari dunia sekitarnya. Lebih jauh dia
dapat membedakan bahwa dunia sekitanya itu terdiri dari manusia dan bukan manusia.
1.3. Perkembangan menurut Aliran Sosiologis
Para ahli yang mengikuti aliran sosiologisme menganggap bahwa perkembangan adalah
proses sosialisasi. Anak manusia mula mula bersifat a-sosial (pra-sosial) yang kemudian
dalam perkembangannya sedikit demi sedikit disosialisasikan.
Perkembangan merupakan suatu proses sosialisasi dalam bentuk irnitasi yang berlangsung
dengan adaptasi (penyesuaian) dan seleksi. Faktor-faktor yang mempengaruhi
perkembangan manusia adalah keturunan, lingkungan, dan manusia itu sendiri.

2. Fase-fase perkembangan menurut beberapa ahli
psikologi
2.1. Santrok dan Yussen
2.1.1. Fase pra natal (saat dalam kandungan) adalah
waktu yang terletak antara masa pembuahan dan masa kelahiran. Pada saat ini terjadi
pertumbuhan yang luar biasa dari satu sel menjadi satu organisme yang lengkap dengan
otak dan kemampuan berperilaku, dihasilkan dalam waktu lebih kurang sembilan bulan.
2.1.2. Fase bayi adalah saat perkembangan yang
brrlangsung sejak lahir sampai 18 atau 24 bulan. Masa ini adalah masa ynng sangat.
Bergantung kepada orang tua. Banyak kegiatan-kegiatan psikologis yang baru dimulai
misalnya; bahasa, koordinasi sensori motor dan sosialisasi.
2.1.3. Fase kanak-kanak awal adalah fase
perkembangan yang berlangsung sejak akhir masa bayi sampai 5 atau 6 tahun, kadangkadang disebut masa pra sekolah. Selama fase ini mereka belajnr melakukan sendiri
banyak hal dan berkembang keterampilan-keteranipilan yang berkaitan dengan kesiapan
unttik bersekolah dan memanfaatkan waktu selama beberapa jam untuk bermain sendiri
ataupun dengan temannya. Memas.uki kelas satu SD menandai berakhirnya fase ini.
2.1.4. Fase kannk-knnak tengah dan akhir adalah fase
perkembangan yang berlangsung sejak kira-kira umur 6 sampai 11 tahun, sama dengan
masa usia sekolah dasar. Anak-anak menguasai keterampilan-keterampilan dasar
membaca, menulis dan berhitung. Secara formal mereka mulai
memastiki dunia yang lebih luas dengan budayanya. Pencapaian prestasi menjadi arah
perhatian pada dunia anak, dan pengendalian diri sendiri bertambah pula.
2.1.5. Masa remaja adalah masa perkembangan yang
merupakan transisi dr.ri masa Nanak-kanak ke masa dewasa? aval, yang dimulai kira-kira
timur 10 sampai 12 tahun dan berakhir kira-kira umur 18 sampai 22 tahun. Remaja
mengalami perubahan-penibahan fisik yang sangat cepat, perubahan perbandingan ukuran
bagian-bagian badan
2.2. Charlote Buhler
2.2.1. Fase 0-1 tahun : Masa-masa menghayati obyekobyek di luar diri sendiri, dan saat melatih fungsi-fungsi terutama melatih fungsi motorik:
yaitu fungsi-fungsi yang berkaitan dengan gerakan-gerakan dari badan dan anggota badan.
2.2.2. B. Fase 2-4 tahun : Masa pengenalan dunia
obyektif di luar diri sendiri disertai penghayatan subyektif.
2.2.3. Fase 5-8 tahun : masuk pada sosialisasi anak.
Pada saat ini anak mulai memasuki masyarakat luas (misalnya taman kanak-kanak,
pergaulan dengan kawan-kawan sepermaian dan sekolah rendah).
2.2.4. Fase 9-11 tahun : masa sekolah rendah. Pada
periode ini anak mencapai obyektifitas tertinggi.
2.2.5. Fase 14-19 tahun : masa tercapainya sintesa antar
sikap ke dalam batin sendiri dengan sikap ke luar kepada dunia obyektif.
2.3. Perkembangan individu dalam Islam menurut Netty
Hartati dkk (2004)
2.3.1. Fase Pra-Natal
Fase perkembangan manusia pada masa prenanatal ini sebagaimana dijelaskan baik dari
sumber hadits dan al-Quran merupakan proses yang saling berkaitan, pada periode pranatal ini dimana sifat bawaan dan jenis kelamin individu. Dalam masa ini merupakan
langkah awal perkembangan dan pertumbuhan serta pembentukan kepribadian, maka
sebagian ulama menyarankan dalam masa seorang ibu yang hamil hendak sering
membaca Al-Quran dan banyak melakukan perbuatan yang baik dan terpuji sehingga
perbuatan yang baik tersebut akan menjadi kepribadian anak dalam kandungan tersebut.
2.3.2. Fase Lahir
Fase lahir merupakan permulaan atau periode awal keberadaan sebagai individu dan pada
masa ini dimulai dari kelahiran dan berakhir pada saat bayi menjelang dua minggu dan
periode ini janin mulai menyesuaikan dirinya dengan kehidupan di luar hamil.
2.3.3. Fase Dua Tahun Pertama
Rasulullah SAW bersabda tentang pendidikan anak tersebut sebagaimana sabdanya yang
berbunyi:
Mulailah mendidik anak-anak kalian dengan kalimat yang pertama : Laa ilaha illallah (Tidak
ada Tuhan selain Allah), bimbinglah mereka ketika mereka berada dalam sekarat dengan
laa ilaha illallah ! (H.R al-Baihaqi).
2.3.4. Fase kanak-kanak
Hukum tempo perkembangan menyatakan bahwa tiap-tiap anak memiliki tempo
perkembangan yang berbeda. Anak juga memiliki masa peka, yaitu suatu masa di mana
suatu organ atau unsur psikologis anak mengalami perkembangan yang sebaik-baiknya.
Bagi seorang pendidik, mengetahui perkembangan anak diperlukan dalam membimbing
anak sesuai dengan perkembangannya.


3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan
3.1. Nativisme
Para ahli yang beraliran Nativisme berpendapat bahwa perkembangan individu sematamata tergantung kepada faktor dasar/pembawawaan. Tokoh utama dari aliran ini adalah
Schopenhauere.
3.2. Empirisme
Sedangkan para ahli dari golongan empirisme yang di prakarsai oleh John Locke,
berpendapat bahwa perkembangan individu sepenuhnya ditentukan oleh faktor
lingkungan/pendidikan.
3.3. Konvergensi
Aliran yang nampak menengahi kedua pendapat tersebut adalah aliran konvergensi yang
diketuai oleh William Sterm, aliran ini berpendapat bahwa perkembangan individu
sebenarnya ditentukan oleh kedua kekuatan tersebut.
Baik faktor dasar/pembawaan secara konvergent akan menentukan perkembangan
seorang individu, tetapi sejauh mana pengaruh kedua faktor tersebut sukar untuk
ditentukan. Tetapi tidak ada salahnya bila beberapa faktor tersebut kita tinjau :
1. Intelligensi
Berdasasrkan penelitian terman LM (Genetic Studies of Genius) dan Mead TD (The age of
walking in relation to general intelligence) telah dibuktikan adanya pengaruh intelligensi
terhadap tempo perkembangan anak terutama dalam perkembangan berjalan dan
berbicara.
2. Seks
Perbedaan perkembangan antara kedua jenis seks tidak tampak jelas. Yang nyata terlihat
adalah kecepatan dalam pertumbuhan jasmaninya. Pada waktu lahir anak laki-laki terlihat
lebih besar dari ank perempuan, tetapi anak perempuan lebih cepat perkembangannya dan
lebih cepat pula dalam mencapi kedewasaannya dari pada anak laki-laki.
3. Kelenjar-kelenjar
Hasil penelitian di lapangan indoktrinologi (kelenjar buntu) menunjukan adanya peranan
penting dari kelenjr ini dalam pertumbuhan jasmani dan rohani dan jelas pengaruhnya
terhadap perkembangan anak sebelum dan sesudah dilahirkan. Sebagai contoh, Kelenjar
yang mengeluarkan kalsium yang letaknya di tenggorokan, jika kelenjar ini kurang
mengeluarkan kalsium maka akan mempengaruhi tumbuhnya tulang-tulang dan otot-otot.
4. Kebangsaan (ras)
Anak-anak dari ras Mediteranian (lautan tengah) tumbuh lebih cepat dari anak-anak Eropah
sebelah utara. Anak-anak Negro dan Indian rupanya pertumbuhan mereka tidak begitu
cepat dibandingkan dengan anak-anak kulit putih dan kuning.
5. Posisi dalam keluarga
Kedudukan anak dalam keluarga merupakan keadaan yang dapat mempengaruhi
perkembangan. Anak bungsu biasanya perkembangannya lebih lambat6 karen dimanja.
Dalam hal anak tunggal perkembangan mentalitasnya cepat, karena pergaulan dengan
orng-orang dewasa lebih besar.
6. Makanan
Perkembangan fisik dan mental anak-anak kita secara langsung atau tidak juga dipengaruhi
oleh faktor makanan yang sehat dan cukup bergizi.
7. Kultur (Budaya)
Faktor budaya ini sangat besar pengaruhnya sehingga dapat mempengaruhi sifat
kepribadian dan kedewasaan seseorang. Yang termasuk budaya disini selain budaya
masyarakat juga termasuk didalamnya budaya pendidikan, agama, dan sebagainya.
Selain faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan diatas Elizabeth B. Hurlock
mengemukakan beberapa hal yang menjadi penyebab terjadinya perkembangan (Cause of
Development), yaitu:
a. Kematangan (Maturation)
b. Perkembangan fisik dan mental adalah sebagian
akibat daaripada kodrat yang telah menjadi bawan dan juga daripada latihan dan
pengalaman si anak. Pertumbuhan secar kodrat kadang-kadang timbulya secara
sekonyong-konyong. Pada kanak-kanak sering kita lihat, tiba-tiba anak itu bisa berdiri,
berjalan, berbicara dan sebagainya ynag kadang-kadang sesudah seseorang menilai
bahwa anak itu sangat terbelakang dalam perkembangannya.
c. Belajar dan Latihan (Lerning)
Kombiansi kematangan dan belajar (Interaction of Maturation and Learning) Kedua sebab
kematangan dan belajar itu tidak berlangsung sendiri-sendiri, tetapi bersama-sama.
Biasanya melalui pelatihan yang tepat dan terarah dapat menghasilkan perkembangan
yang maksimum, tetapi kdang-kadang meskipun bantuan kuat dan usahanya effektif tidak
berhasil sesuai yang diharapkan, jika batas perkembangan lekas tercapai atau daya
berkembangnya sangat terbatas.
Kematangan suatu sifat sangat penting bagi seorang pendidik untuk mengetahuinya,
karena pada tingkat itulah si anak akan memberikan reaksi sebaik-baiknya terhadap semua
usaha bimbingan yang sesuai bagi mereka. Telah banyak percobaan-percobaan diadakan
untuk mengetahui sampai dimana seorang anak dapat berkembang hanya atas dasar
kodrat dan sejauh mana atas dasar pengalaman. Hasilnya antara lain:
a. Pada tahun-tahun pertama kematangan ini penting
karena memungkinkan pengajaran / pelatihan
b. Dalam hal perkembangan phylogenetic tidak terdapat
perbedaan di antara anak kembar dan anak yang berbeda ras nya (Negro dan Amerika
misalnya)
c. Belangsungnya secara bersama-sama antara
pertumbuhan kodrat (kematangan) dengan pengajaran/pelatihan adalah sangat
menguntungkan bagi perkembangan anak.

4. Sifat-sifat anak
4.1. Periodisasi berdasarkan Biologis
Periodisasi atau pembagian masa-masa perkembangan ini didasarkan pada keadaan atau
proses biologis tertentu.
Aristoteles menggambarkan perkembangan anak sejak lahir sampai dewasa dalam tiga
periode yang lamanya masing-masing 7 tahun sebagai berikut:
a. Fase anak kecil, dari 0,0-7,0, masa bermain.
b. Fase anak sekolah: dari 7,0-14,0; masa belajar atau
masa sekolah rendah.
c. Fase remaja; dari umur 14,0-21,0; masa peralihan dari
anak menjadi orang dewasa.
4.2. Periodisasi berdasarkan Diktatis
Salah seorang tokoh yang terkenal dalam pembagian periode ini ialah Comenius, yang
sangat terkenal konsepsinya mengenai macam-macam sekolah yang disesuiakan dengan
perkembangan anak; yaitu:
a. Masa sekolah ibu, untuk anak-anak umur 0,0-6,0.
b. Masa sekolah bahasa ibu, untuk anak-anak umur 6,012,0.
c. Masa sekolah bahasa latin, untuk anak-anak umur
12,0-18,0
d. Masa sekolah tinggi, untuk anak-anak umur 18,0-24,0.
Periodisasi perkembangan yang telah dikemukakan di atas merupakan pembagian lama
yang membatasi periodisasi perkembangan hanya sejak lahir sampai masa dewasa (dari
umur 0,0-21,0 atau 25,0).
Pembagian masa-masa perkembangan sekarang ini seperti yang dikemukakan oleh Harvey
A. Tilker, phD dalam Developmental Psychology To day (1975) dan Elizabeth B. Hurlock
dalam Developmental Psychology (1980) tampak sudah lengka mencangkup sepanjang
hidup manusia sesuai dengan hakikat perkembangan manusia yang berlangsung sejak
konsepsi sampai mati dengan pembagian periodisasinya sebagai berikut:
a. Masa sebelum lahir (pranatal) selama 9 bulan atau
280 hari.
b. Masa bayi baru lahir (new born) 0,0 sampai 2 minggu.
c. Masa bayi (babyhood) dari 2 minggu sampai 2,0.
d. Masa kanak-kanak awal (early childhood) dari 2,0
sampai 6,0.
e. Masa kanak-kanak akhir (later childhood) dari 6,0-12,0
f. Masa puber (puberty) dari 11,0 atau 12,0 sampai 15,0
atau 16,0.
g. Masa remaja (adolescence) dari 15,0 atau 16,0
sampai 21,0.
h. Masa dewasa awal (early adulthood) dari 21,0 sampai
40,0.
i. Masa dewasa madya (middle adulthood) dari 40,0
sampai 60,0.
j. Masa usia lanjut (later adulthood) dari 60,0 sampai
4.3. Periodisasi berdasarkan Psikologis
Tokoh utama yang mendasarkan periodisasi ini pada keadaan psikologis ialah Oswald
Kroch. Oleh Kroch masa kegoncangan ini disebutnya Trotz Periode dan selama
perkembangannya anak mengalami dua kali Trotz Periode, yaitu:

a. dalam tahun ketiga, atau kadang-kadang juga pada
permulaan tahun keempat;
b. pada permulaan masa pubertas; bagi anak laki-laki
pada tahun ketiga belas.
Kedua Trotz Periode inilah yang membatasi antara fase yang satu dengan fase yang
lainnya. dengan demikian Oswald Kroch membagi masa perkembangan anak menjadi tiga
fase:
a. Dari lahir sampai masa Trotz pertama, yang biasanya
disebut masa anak-anak awal.
b. Dari masa Trotz pertama sampai masa Trotz kedua,
yang biasanya disebut masa keserasian bersekolah.
c. Dari masa Trotz kedua sampai akhir remaja, yang
biasanya disebut masa kematangan. Umur berakhirnya masa remaja itu tidak dapat
dipastikan tetapi sebagai ancar-ancarnya pada umur 21 tahun.
5. Kesimpulan dan Penutup
5.1. Psikologi perkembangan ialah suatu ilmu yang
merupakan bagian dari psikologi. Dalam ruang lingkup psikologi, ilmu ini termasuk Psikologi
Khusus, yaitu Psikologi yang mempelajari kekhususan dari pada tingkah laku individu.
5.2. Kegunaan mempelajari Psikologi Perkembangan,
antara lain :
5.2.1. Mengetahui fakta-fakta dan perinsip-perinsip
mengenal tingkah laku manusia.
5.2.2. Untuk memahami kepribadian sendiri.
5.2.3. Untuk menilai tingkah laku yang normal.
5.3. Perkembangan dapat diartikan sebagai perubahan
yang sistematis (perubahan yang bersifat saling kebergantungan atau saling
mempengaruhi antara satu bagian dengan bagian lainnya, baik fisik maupun psikis dan
merupakan satu kesatuan yang harmonis), progresif (perubahan yang terjadi bersifat maju,
meningkat dan meluas, baik secara kuantitatif/fisik mapun kualitatif/psikis), dan
berkesinambungan (perubahan pada bagian atau fungsi organisme itu berlangsung secara
beraturan atau berurutan) dalam diri individu sejak lahir hingga akhir hayatnya atau dapat
diartikan pula sebagai perubahan perubahan yang dialami individu menuju tingkat
kedewasaan atau kematangannya. (Yusuf, 2003:15). Setiap individu akan mengalami
proses perkembangan yang berlangsung melalui tahapan-tahapan perkembangan secara
berantai.
5.4. Penutup
Demikianlah makalah yang penulis buat, tentunya disana-sini masih banyak kekurangan
dan perlu disempurnakan agar problematika perkembangan individu jauh lebih dapat
dipelajari dan menjadi acuan pembelajaran khususnya penulis dan para pembaca.
Konsep Dasar Perkembangan Individu
Posted on 24 Januari 2008 by AKHMAD SUDRAJAT
oleh : Akhmad Sudrajat
1. Apa perkembangan individu itu?
Perkembangan dapat diartikan sebagai perubahan yang sistematis, progresif dan
berkesinambungan dalam diri individu sejak lahir hingga akhir hayatnya atau dapat diartikan
pula sebagai perubahan perubahan yang dialami individu menuju tingkat kedewasaan
atau kematangannya.
2. Apa yang dimaksud dengan sistematis ?

Sistematis adalah bahwa perubahan dalam perkembangan itu bersifat saling
kebergantungan atau saling mempengaruhi antara satu bagian dengan bagian lainnya, baik
fisik maupun psikis dan merupakan satu kesatuan yang harmonis. Contoh : kemampuan
berbicara seseorang akan sejalan dengan kematangan dalam perkembangan intelektual
atau kognitifnya. Kemampuan berjalan seseorang akan seiring dengan kesiapan otot-otot
kaki. Begitu juga ketertarikan seorang remaja terhadap jenis kelamin lain akan seiring
dengan kematangan organ-organ seksualnya.
3. Apa yang dimaksud dengan progresif ?
Progresif berarti perubahan yang terjadi bersifat maju, meningkat dan meluas, baik secara
kuantitatif (fisik) mapun kualitatif (psikis). Contoh : perubahan proporsi dan ukuran fisik (dari
pendek menjadi tinggi dan dari kecil menjadi besar); perubahan pengetahuan dan
keterampilan dari sederhana sampai kepada yang kompleks (mulai dari mengenal huruf
sampai dengan kemampuan membaca buku).
4. Apa yang dimaksud dengan berkesinambungan ?
Berkesinambungan artinya bahwa perubahan pada bagian atau fungsi organisme itu
berlangsung secara beraturan atau berurutan. Contoh : untuk dapat berdiri, seorang anak
terlebih dahulu harus menguasai tahapan perkembangan sebelumnya yaitu kemampuan
duduk dan merangkak.
5. Apa ciri-ciri perkembangan individu?
Perkembangan individu mempunyai ciri-ciri umum sebagai berikut :
1. Terjadinya perubahan dalam aspek :
Fisik; seperti : berat dan tinggi badan.
Psikis; seperti : berbicara dan berfikir.
2. Terjadinya perubahan dalam proporsi.
Fisik; seperti : proporsi tubuh anak berubah sesuai dengan fase perkembangannya.
Psikis; seperti : perubahan imajinasi dari fantasi ke realistis.
3. Lenyapnya tanda-tanda yang lama.
Fisik; seperti: rambut-rambut halus dan gigi susu, kelenjar thymus dan kelenjar pineal.
Psikis; seperti : lenyapnya masa mengoceh, perilaku impulsif.
4. Diperolehnya tanda-tanda baru.
Fisik; seperti : pergantian gigi dan karakteristik sex pada usia remaja, seperti kumis dan
jakun pada laki dan tumbuh payudara dan menstruasi pada wanita, tumbuh uban pada
masa tua.
Psikis; seperti berkembangnya rasa ingin tahu, terutama yang berkaitan dengan sex, ilmu
pengetahuan, nilai-nilai moral dan keyakinan beragama.
6. Apa prinsip-prinsip perkembangan inidividu?
Prinip- prinsip perkembangan individu, yaitu :
1. Perkembangan merupakan proses yang tidak pernah berhenti.
2. Semua aspek perkembangan saling berhubungan.
3. Perkembangan terjadi pada tempo yang berlainan.
4. Setiap fase perkembangan mempunyai ciri khas.
5. Setiap individu normal akan mengalami tahapan perkembangan.
6. Perkembangan mengikuti pola atau arah tertentu.
7. Bagaimana pola atau arah perkembangan inidividu?
Arah atau pola perkembangan sebagai berikut :
1. Cephalocaudal & proximal-distal (perkembangan manusia itu mulai dari kepala ke kaki
dan dari tengah (jantung, paru dan sebagainya) ke samping (tangan).
2. Struktur mendahului fungsi.

3. Diferensiasi ke integrasi.
4. Dari konkret ke abstrak.
5. Dari egosentris ke perspektivisme.
6. Dari outer control ke inner control.
8. Bagaimana tahapan-tahapan perkembangan individu?
Dalam berbagai literatur kita dapati berbagai pendekatan dalam menentukan tahapan
perkembangan individu, diantaranya adalah pendekatan didaktis. Dalam hal ini, Syamsu
Yusuf (2003) mengemukakan tahapan perkembangan individu dengan menggunakan
pendekatan didaktis, sebagai berikut :
Masa Usia Pra Sekolah
Masa Usia Pra Sekolah terbagi dua yaitu (1) Masa Vital dan (2) Masa Estetik
1. Masa Vital; pada masa ini individu menggunakan fungsi-fungsi biologis untuk
menemukan berbagai hal dalam dunianya. Untuk masa belajar pada tahun pertama dalam
kehidupan individu , Freud menyebutnya sebagai masa oral (mulut), karena mulut
dipandang sebagai sumber kenikmatan dan merupakan alat untuk melakukan eksplorasi
dan belajar.Pada tahun kedua anak belajar berjalan sehingga anak belajar menguasai
ruang, mulai dari yang paling dekat sampai dengan ruang yang jauh. Pada tahun kedua
umunya terjadi pembiasaan terhadap kebersihan. Melalui latihan kebersihan, anak belajar
mengendalikan impuls-impuls atau dorongan-dorongan yang datang dari dalam dirinya.
2. Masa Estetik; dianggap sebagai masa perkembangan rasa keindahan. Anak
bereksplorasi dan belajar melalui panca inderanya. Pada masa ini panca indera masih
sangat peka.
Masa Usia Sekolah Dasar
Masa Usia Sekolah Dasar disebut juga masa intelektual, atau masa keserasian bersekolah
pada umur 6-7 tahun anak dianggap sudah matang untuk memasuki sekolah. Masa Usia
Sekolah Dasar terbagi dua, yaitu : (a) masa kelas-kelas rendah dan (b) masa kelas tinggi.
Ciri-ciri pada masa kelas-kelas rendah(6/7 9/10 tahun) :
1. Adanya korelasi positif yang tinggi antara keadaan jasmani dengan prestasi.
2. Sikap tunduk kepada peraturan-peraturan permainan tradisional.
3. Adanya kecenderungan memuji diri sendiri.
4. Membandingkan dirinya dengan anak yang lain.
5. Apabila tidak dapat menyelesaikan suatu soal, maka soal itu dianggap tidak penting.
6. Pada masa ini (terutama usia 6 8 tahun) anak menghendaki nilai angka rapor yang
baik, tanpa mengingat apakah prestasinya memang pantas diberi nilai baik atau tidak.
Ciri-ciri pada masa kelas-kelas tinggi (9/10-12/13 tahun) :
1. Minat terhadap kehidupan praktis sehari-hari yang konkret.
2. Amat realistik, rasa ingin tahu dan ingin belajar.
3. Menjelang akhir masa ini telah ada minat kepada hal-hal atau mata pelajaran khusus
sebagai mulai menonjolnya bakat-bakat khusus.
4. Sampai usia 11 tahun anak membutuhkan guru atau orang dewasa lainnya untuk
menyelesaikan tugas dan memenuhi keinginannya. Selepas usia ini pada umumnya anak
menghadapi tugas-tugasnya dengan bebas dan berusaha untuk menyelesaikannya.
5. Pada masa ini anak memandang nilai (angka rapor) sebagai ukuran tepat mengenai
prestasi sekolahnya.
6. Gemar membentuk kelompok sebaya untuk bermain bersama. Dalam permainan itu
mereka tidak terikat lagi dengan aturan permainan tradisional (yang sudah ada), mereka
membuat peraturan sendiri.
Masa Usia Sekolah Menengah
Masa usia sekolah menengah bertepatan dengan masa remaja, yang terbagai ke dalam 3
bagian yaitu :
1. masa remaja awal; biasanya ditandai dengan sifat-sifat negatif, dalam jasmani dan
mental, prestasi, serta sikap sosial,
2. masa remaja madya; pada masa ini mulai tumbuh dorongan untuk hidup, kebutuhan
akan adanya teman yang dapat memahami dan menolongnya. Pada masa ini sebagai
masa mencari sesuatu yang dipandang bernilai, pantas dijunjung dan dipuja.
3. masa remaja akhir; setelah remaja dapat menentukan pendirian hidupnya, pada
dasarnya telah tercapai masa remaja akhir dan telah terpenuhi tugas-tugas perkembangan
pada masa remaja, yang akan memberikan dasar bagi memasuki masa berikutnya yaitu
masa dewasa.
Masa Usia Kemahasiswaan (18,00-25,00 tahun)
Masa ini dapat digolongkan pada masa remaja akhir sampai masa dewasa awal atau
dewasa madya, yang intinya pada masa ini merupakan pemantapan pendirian hidup.
9. Apa tugas perkembangan individu itu?
Havighurst (1961) mengemukakan bahwa : A developmental task is a task which arises at
or about a certain period in the life of the individual, succesful achievement of which leads
to his happiness and to success with later task, while failure leads to unhappiness in the
individual, disaproval by society, difficulty with later task.
10. Tugas perkembangan apa yang harus dicapai pada masa bayi dan kanak-kanak awal
(0,06.0) ?
Tugas perkembangan yang harus dicapai pada masa bayi dan kanak kanak awal (0,0
6.0) adalah :
1. Belajar berjalan pada usia 9.0 15.0 bulan.
2. Belajar memakan makan padat.
3. Belajar berbicara.
4. Belajar buang air kecil dan buang air besar.
5. Belajar mengenal perbedaan jenis kelamin.
6. Mencapai kestabilan jasmaniah fisiologis.
7. Membentuk konsep-konsep sederhana kenyataan sosial dan alam.
8. Belajar mengadakan hubungan emosional dengan orang tua, saudara, dan orang lain.
9. Belajar mengadakan hubungan baik dan buruk dan pengembangan kata hati.
11. Tugas perkembangan apa yang harus dicapai pada masa kanak-kanak akhir dan anak
sekolah (6,0-12.0)?
Tugas perkembangan yang harus dicapai pada masa kanak kanak akhir dan anak
sekolah (0,06.0) adalah :
1. Belajar memperoleh keterampilan fisik untuk melakukan permainan.
2. Belajar membentuk sikap yang sehat terhadap dirinya sendiri sebagai makhluk biologis.
3. Belajar bergaul dengan teman sebaya.
4. Belajar memainkan peranan sesuai dengan jenis kelaminnya.
5. Belajar keterampilan dasar dalam membaca, menulis dan berhitung.
6. Belajar mengembangkan konsep-konsep sehari-hari.
7. Mengembangkan kata hati.
8. Belajar memperoleh kebebasan yang bersifat pribadi.
9. Mengembangkan sikap yang positif terhadap kelompok sosial.
12. Tugas perkembangan apa yang harus dicapai pada masa remaja (12,0-21.0)?
Tugas perkembangan yang harus dicapai pada masa remaja (21,021.0) adalah :
1. Mencapai hubungan yang lebih matang dengan teman sebaya.
2. Mencapai peran sosial sebagai pria atau wanita.
3. Menerima keadaan fisik dan menggunakannya secara efektif.

4. Mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya.
5. Mencapai jaminan kemandirian ekonomi.
6. Memilih dan mempersiapkan karier.
7. Mempersiapkan pernikahan dan hidup berkeluarga.
8. Mengembangkan keterampilan intelektual dan konsep-konsep yang diperlukan bagi
warga negara.
9. Mencapai perilaku yang bertanggung jawab secara sosial.
10. Memperoleh seperangkat nilai sistem etika sebagai petunjuk/pembimbing dalam
berperilaku.
13. Tugas perkembangan apa yang harus dicapai pada Masa Dewasa Awal (21 dst) ?
Tugas perkembangan yang harus dicapai pada masa dewasa awal (21,0dst) adalah :
1. Memilih pasangan.
2. Belajar hidup dengan pasangan.
3. Memulai hidup dengan pasangan.
4. Memelihara anak.
5. Mengelola rumah tangga.
6. Memulai bekerja.
7. Mengambil tanggung jawab sebagai warga negara.
8. Menemukan suatu kelompok yang serasi.
9. Salah satu prinsip perkembangan bahwa setiap individu akan mengalami fase
perkembangan tertentu, yang merentang sepanjang hidupnya. Pada setiap fase
perkembangan ditandai dengan adanya sejumlah tugas-tugas perkembangan tertentu yang
seyogyanya dapat dituntaskan.
10. Tugastugas perkembangan ini berkenaan dengan sikap, perilaku dan keterampilan
yang seyogyanya dikuasai sesuai dengan usia atau fase perkembangannya. Havighurst
(Abin Syamsuddin Makmun, 2009) memberikan pengertian tugas-tugas perkembangan
bahwa: A developmental task is a task which arises at or about a certain period in the life of
the individual, succesful achievement of which leads to his happiness and to success with
later task, while failure leads to unhappiness in the individual, disaproval by society, difficulty
with later task..
11. Tugas perkembangan individu bersumber pada faktorfaktor: (1) kematangan fisik; (2)
tuntutan masyarakat secara kultural; (3) tuntutan dan dorongan dan cita-cita individu itu
sendiri; dan (4) norma-norma agama.
Untuk lebih jelasnya, di bawah ini dikemukakan rincian tugas perkembangan dari setiap
fase menurut Havighurst.
12. 1. Tugas Perkembangan Masa Bayi dan Kanak-Kanak Awal (0,06.0)
Belajar berjalan pada usia 9.0 15.0 bulan.
Belajar memakan makan padat.
Belajar berbicara.
Belajar buang air kecil dan buang air besar.
Belajar mengenal perbedaan jenis kelamin.
Mencapai kestabilan jasmaniah fisiologis.
Membentuk konsep-konsep sederhana kenyataan sosial dan alam.
Belajar mengadakan hubungan emosional dengan orang tua, saudara, dan orang lain.
Belajar mengadakan hubungan baik dan buruk dan pengembangan kata hati.
13. 2. Tugas Perkembangan Masa Kanak-Kanak Akhir dan Anak Sekolah (6,0-12.0)
Belajar memperoleh keterampilan fisik untuk melakukan permainan.
Belajar membentuk sikap yang sehat terhadap dirinya sendiri sebagai makhluk biologis.
Belajar bergaul dengan teman sebaya.

Belajar memainkan peranan sesuai dengan jenis kelaminnya.
Belajar keterampilan dasar dalam membaca, menulis dan berhitung.
Belajar mengembangkan konsep-konsep sehari-hari.
Mengembangkan kata hati.
Belajar memperoleh kebebasan yang bersifat pribadi.
Mengembangkan sikap yang positif terhadap kelompok sosial.
14. 3. Tugas Perkembangan Masa Remaja (12.0-21.0)
Mencapai hubungan yang lebih matang dengan teman sebaya.
Mencapai peran sosial sebagai pria atau wanita.
Menerima keadaan fisik dan menggunakannya secara efektif.
Mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya.
Mencapai jaminan kemandirian ekonomi.
Memilih dan mempersiapkan karier.
Mempersiapkan pernikahan dan hidup berkeluarga.
Mengembangkan keterampilan intelektual dan konsep-konsep yang diperlukan bagi warga
negara.
Mencapai perilaku yang bertanggung jawab secara sosial.
Memperoleh seperangkat nilai sistem etika sebagai petunjuk/pembimbing dalam
berperilaku.
15. 4. Tugas Perkembangan Masa Dewasa Awal
Memilih pasangan.
Belajar hidup dengan pasangan.
Memulai hidup dengan pasangan.
Memelihara anak.
Mengelola rumah tangga.
Memulai bekerja.
Mengambil tanggung jawab sebagai warga negara.
Menemukan suatu kelompok yang serasi.
16. Sementara itu, Depdiknas (2003) memberikan rincian tentang tugas perkembangan
masa remaja untuk usia tingkat SLTP dan SMTA, yang dijadikan sebagai rujukan Standar
Kompetensi Layanan Bimbingan dan Konseling di sekolah, yaitu :
1. Tugas Perkembangan Tingkat SLTP
Mencapai perkembangan diri sebagai remaja yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa.
Mempersiapkan diri, menerima dan bersikap positif serta dinamis terhadap perubahan
fisik dan psikis yang terjadi pada diri sendiri untuk kehidupan yang sehat.
Mencapai pola hubungan yang baik dengan teman sebaya dalam peranannya sebagai
pria atau wanita.
Memantapkan nilai dan cara bertingkah laku yang dapat diterima dalam kehidupan sosial
yang lebih luas.
Mengenal kemampuan bakat, dan minat serta arah kecenderungan karier dan apresiasi
seni.
Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan kebutuhannya untuk
mengikuti dan melanjutkan pelajaran dan atau mempersiapkan karier serta berperan dalam
kehidupan masyarakat.
Mengenal gambaran dan sikap tentang kehidupan mandiri secara emosional, sosial dan
ekonomi.
Mengenal sistem etika dan nilai-nilai sebagai pedoman hidup sebagai pribadi, anggota
masyarakat dan minat manusia.

17. 2. Tugas Perkembangan Peserta didik SLTA
Mencapai kematangan dalam beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Mencapai kematangan dalam hubungan teman sebaya, serta kematangan dalam
perannya sebagai pria dan wanita.
Mencapai kematangan pertumbuhan jasmaniah yang sehat
Mengembangkan penguasaan ilmu, teknologi, dan kesenian sesuai dengan program
kurikulum, persiapan karir dan melanjutkan pendidikan tinggi serta berperan dalam
kehidupan masyarakat yang lebih luas.
Mencapai kematangan dalam pilihan karir
Mencapai kematangan gambaran dan sikap tentang kehidupan mandiri secara emosional,
sosial, intelektual dan ekonomi.
Mencapai kematangan gambaran dan sikap tentang berkehidupan berkeluarga,
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Mengembangkan kemampuan komunikasi sosial dan intelektual serta apresiasi seni.
Mencapai kematangan dalam sistem etika dan nilai.
Materi terkait:
Konsep Perkembangan Individu
Perkembangan Kognitif
Perkembangan Individu secara Didaktis
Perkembangan Karier
Perkembangan Kepribadian
Perkembangan Perilaku Konatif
Perkembangan Moralitas
Perkembangan Keagamaan
Karakteristik Perilaku dan Pribadi Pada Masa Remaja
Problema Masa Remaja(http://akhmadsudrajat.wordpress.com/)
18. Kata Kunci Untuk Artikel Ini:
19. tugas perkembangan,perkembangan individu,tugas-tugas perkembangan,makalah
perkembangan individu,hubungan pendidikan dengan perkembangan kemampuan
individu,tugas-tugas perkembangan individu,makalah perkembangan peserta didik,TUGAS
TUGAS PERKEMBANGAN,sikap individu dan perkembangannya,tugas perkembangan
individu,tugas perkembangan kehidupan pribadi pendidikan dan karier dan kehidupan
berkeluarga,tugas perkembangan bayi,perkembangan kehidupan pribadi sebagai
individu,perkembangan individu dalam belajar,tugas perkembangan peserta didik,makalah
hubungan pendidikan dengan perkembangan kemampuan individu,tugas-tugas
perkembangan peserta didik,tugas perkembangan masa bayi,makalah tugas-tugas
perkembangan,kematangan dan sikap peserta didik
Deni Rokhyadi' s Blog
Home
About Me
Facebook Badge
Deni Rokhyadi's Profile Create Your Badge
Konsep Dasar, Manifestasi, dan Beberapa Cara Pendekatan Terhadap Perkembangan
Perilaku dan Pribadi
Posted by de Noy Kamis, 09 April 2009 at 15:48
Konsep Dasar, Manifestasi, dan Beberapa Cara Pendekatan Terhadap Perkembangan

Perilaku dan Pribadi
"Dalam materi perkuliahan Perkembangan Peserta Didik"
a. Konsep Dasar
Perkembangan di sini di artikan sebagai perubahan perubahan yang dialami oleh indivisu
Atau oerganisme menuju tingkat kedewasaannya (matury) yang berlangsung secara
sistematis, progresif, dan berkesinambungan baik fisik maupun psikis.
Perkembangan juga bertalian dengan beberapa konsep pertumbuhan (growth),
kematangan (maturation), dan belajar (learning) serta latihan (training). Pertumbuhan
diartikan sebagai perubahan alamiah secara kuantitatif pada segi jasmaniah atau fisik dan
atau menunjukan kepada suatu fungsi tertentu yang baru (yang tadinya yang belum
tampak) dari organisme atau individu.
Kematangan atau masa peka menunjukan kepada suatu masa tertentu yang merupakan
titik kulminasi dari suatu fase pertumbuhan (Witherington, 1952:88) sebagi titik tolak
kesiapan (readiness) dari suatu fungsi (psikofisis) untuk menjalankan fungsinya (Hurlock.
1956).
Belajar atau pendidikan dan latihan, menunjukan kepada perubahn pola-pola sambutan
atau perilaku dan aspek-aspek kepribadian tertentu sebagai hasil usaha individu atau
organisme yang bersangkutan dalam batas-batas waktu setelah tiba masa pekanya.
Dengan demikian, dapat dibedakan bahwa perubahan-perubahan perilaku dan pribadi
sebagai hasil belajar itu berlangsung secars intensional atau dengan sengaja diusahakan
oleh individu yang bersangkutan, sedangkan perubahan dalam arti pertumbuhan dan
kematangan berlangsung secara alamiah menurut jalannya pertambahn waktu atau usia
yang ditempuh oleh yang bersangkutan.
Lefrancois (1975:180) berpendapat bahwa konsep perkembangan mempunyai makna yang
luas, mencakup segi-segi kuantitatif dan kualitatif serta aspek-aspek fisik-psikis sepertiyang
terkandung dalam istilah-istilah pertumbuhan, kematangan dan belajar atau pendidikan dan
latihan.
b. Manifestasi Perkembangan
Uraian dalam paragraf (a) di atas mengimplikasikan bahwa manifestasi perkembangan
individu dapat ditunjukan dengan munculnya atau hilangnya, bertambah atau berkurangnya
bagian-bagian, fungsi-fungsi atau sifat-sifat psikofisis, baik secara kuantitatif maupun
kualitatif, yang sampai batas tertentu dapat diamati dan diukur dengan mempergunakan
teknik dan instrumen yang sesuai (appropriate).
Perubahan-perubahan aspek fisik dapat diidentifikasikan relative lebih mudah
manifestasinya, karena dapat dilakukanpengamatan dan pengukuran secara langsung,
sperti perkembangan tinggi dan berat badan, tanggal dan tumbuhnya gigi, dan sebagainya.
Lain halnya dengan segi-segi psikis yang relatif sulit untuk identifikasinya, karena kita
hanya dapat mengamati dan sampai batas tertentu mengukur manifestasi perkembangan
tersebut secara tidak langsung dalam bentuk atau wujud perilaku, yang sebenarnya pula
bergantung dan dipengaruhi oleh tingkat-tingkat perkembangan aspek fisiknya. Beberapa di
antara bentuk atau wujud perkembangan perilaku tersebut, antara lain:
(1) Perkembangan perceptual (pengamatan ruang, pengamatan wujud, dan situasi);
(2) Perkembangan penguasaan dan control motorik (koordinasi penginderaan dan gerak);
(3) Perkembangan penguasaan pola-pola keterampilan mental-fisik (cerdas, tangkas, dan
cernat);
(4) Perkembangan pengetahuan bahasan dan berpikir.
c. Beberapa Cara Pendekatan
Ada dua cara pendekatan utama dalm memahami perkembangan perilaku dan pribadi
individu yang manifestasinya seperti tersebut di atas itu, ialah pendekatan longitudinal dan
cross sectional.
Pendekatan longitudinal dipergunakan untuk memahami perkembangan perilaku dan
pribadi seseorang atau sejumlah kasus tertentu (mengenai satu atau sejumlah aspek
perilaku atau pribadi tertentu) dengan mengikuti proses perkembangan dari satu titik waktu
atau fase tertentu ke titik waktu atau fase yang berikutnya. Oleh karena itu, tekniknya
berbentuk case study (studi kasus), case history, autobiografi, eksperimentasi, dan
sebagainya.
Adapun pendekatan cross sectional biasanya digunakan untuk memahami suatu aspek
atau sejumlah aspek perkembangan tertentu pada suatu atau beberapa kelompok populasi
tingkatan usia subjek tertentu secara serenpak pada saat yang sama. Oleh karena itu,
teknik yang sesuai dengan pendekatan ini, antara lain teknik survey. Sudah barang tentu
sampai batas-batas tertentu dapat digunakan kombinasi atau elektrik dengan pendekatan
longitudinal.
Proses dan Fakor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Perilaku dan Pribadi
Berkenaan dengan proses perkembangan ini, ada tiga hal yang secara esensial perlu
dipahami: sejak kapan dimulai dan berakhirnya, factor-faktor apa yang mempengaruhi seta
bagaimana berlangsungnya proses tersebut.
Secara faktual, perkembangan bukan dimulai sejak kelahiran seseorang dari rahim ibunya,
melainkan sejak terjadinya konsepsi, ialah saat berlangsungnya pembuahan atau
perkawinan yang menghasilkan benih manusia (zygote) yang kemudian berkembag
menjadi organisme atau janin (embryo) sebagai calon manisia yang di kenal sebagai fetus
(bayi dalam kandungan). Pada umumnya, setiap fetus memerlukan waktu sekitar sembilan
bulan atau 266 hari (Lefrancois, 1975:17) sampai matang (mature) atau lahir (natal).
Variasi individual memang terjadi, ada yang lebih awal (premature) dari waktu tersebut dan
ada pula yang lebih lambat (late mature), bergantung kondisinya. Mulai sejak lahir bayi
menjalani masa kanak-kanak, remaja, dewasa sampai hari tuannya yang pada umumnya
memerlukan waktu (life span) sekitar 60-70 tahun, yang sudah barang tentu bervariasi pula
sesuai dengan kondisi yang memungkinkannya.
Ada tiga faktor dominan yang mempengaruhi proses perkembangan individu, ialah factor
pembawaan (heredity) yang bersifat alamiah (nature), faktor lingkungan (environment) yang
merupakan kondisi yang memungkinkan berlangsungnya proses perkembangan (nurture),
dan faktor waktu (time) yaitu saat-saat tibanya masa peka atau kematangan (maturation).
Ketiga factor dominant itu dalam proses berlangsungnya perkembangan individu berperan
secara interaktif, yang dapat dijelaskan secara fungsional atau regresional.
Dengan demikian formula-formula P = f(H, E, T) atau P = a + b1H + b2E + b3T + E kirannya
dapat juga dipergunakan untuk menjelaskan seberapa besar bobot(weight) kontribusi dan
bagaimana arahnya (positif atau negatif) dari setiap faktor dominan (H = heredity/nurture
dan T = time/maturition) tersebut terhadap perkembangan perilaku dan pribadi (P)
seseorang.
Ada tiga kemungkinan kecenderungan arah garis perkembangan hidup seseorang yang
dapt digambarkan secara visual, sebagai berikut.
Pada individu-individu yang tergolong normal pada umumnya perkembangan laju pesat
sampai usia limabelas tahun, di mana tercapainya titik optimal kedewasaan perkembangan
fungsi-fungsi fisik dan psikis (intelektual).
Kemungkinan perkembangan selanjutnya:
(a) Kemungkinan pertama, bagi mereka yang tidak memperoleh kesempatan untuk belajar
atau melatih fungsi-fungsinya (terutama segi intelektual), maka kemampuannya cenderung
tidak berkembang lagi sampai usia sekitar empat puluh tahunan. Bahkan, setelah mencapai
usia tersebut kemampuannya mulai menurun, malahan tidak kurang jumlahnya yang
menuju pikun pada hari-hari tuanya (garis a)
(b) Kemungkinan kedua, bagi mereka yang bernasib baikuntuk memperoleh kesempatan
belajar atau melatih fungsi-fungsi psikofisiknya lebih lanjut, maka perkembangan
kemampuan fungsi-fungsi masih ada baiknya bersifat peningkatan atau perluasan sampai
taraf empat puluhan pulam namun selanjutnya, setelah dijalani usia tersebut tidak
berkesempatan lagi belajar, tetapi hanya bekerja, secara routline dan monoton, maka
cenderung untuk berada pada titik jenuh tersebut dan tidak berkembang lagi (garis b).
namun bagi mereka yang terus berusaha belajar dan mengumuli perkembangan informasiinformasi mutakhir, perkembangan itu dapat terjadi meskipun hanya bersifat perluasan atau
pendalaman (garis c).
Beberapa Model Pentahapan (Stages) Perkembangan Perilaku dan Pribadi dengan
Karakteristiknya
Perkembangan berlangsung secara bertahap, dalam arti:
(a) bahwa perubahan yang terjadi bersifat maju meningkat dan atau mendalam dan/atau
meluas, baik secara kuantitatif maupun kualitatif (prinsip progresif);
(b) bahwa perunahan yang terjadi antarbagian dan/atau fungsi organisme terdapat
interdepedensi sebagai kesatuan integral yang harmonis (prineip sistematik);
(c) bahwa perubahan pada bagian atau fungsi organisme itu berlangsung secara beraturan
dan berurutan dan tidak secara kebetulan dan meloncat-loncat (prinsip berkesinambungan).
Memperhatikan kompleksitas dari sifat perkembangan perilaku dan pribadi individu itu,
maka untuk keperluan studi yang saksama, para ahli telah mencoba mengembangkan
model pentahapan (stages) mengenai proses perkembangan tersebut sehingga
memungkinkan pilihan focus observasi pada aspek atau fase tertentu baik secara
longitudinal maupun cross sectional. Beberapa contoh model tersebut antara lain
dikembangkan oleh:
(a) Aristoteles (384-233 SM)
Ia membagi masa perkembangan individu sampai menginjak sewasa dalam tiga septima
berdasarkan perubahan cirri fisik tertentu.
Nama Tahapan
Waktu
Idikator
(1) masa kanak-kanak
(2) masa anak sekolah
(3) masa remaja
0;0 7;0
7;0 14,;0
14;0 21;0
Pergantian gigi
Gejala pubertas
(cirri-ciri primer dan sekunder)
(b) Hurlock (1952)

Ia membagi fase-fase perkembangan individu secara lengkap sebagai berikut.
Nama Tahapan
Waktu
Indikator
(1) prenatal
(2) infacy
(3) babyhood
(4) childhood
(5) adolescence
(6) adulthood
(7) middle age
(8) old age
Conception 280 days
0 10 to 14 days
2 weeks 2 years
2 years adolvence
13 (girls) 21 years
14 (boys) 21 years
21 -25 years
25 -30 years
30 years - death
Perubahan-perubahan psikofisis
(c) Piaget (1961)

Dengan menobservasi aspek perkembangan intelektual, Piaget mengembangkan model
pentahapan perkembangan individu sebagai berikut.
Stage
Age
(1) Sensorimotor
(2) Preoperational
(a) Preconceptual
(b) Intuitive
(3) Concrete operations
(4) Formal operations
0 2 years
2 7 years
2 4 years
4 7 years
7 11 years
11 15 years
(d) Erikson (1963)
Ia mengamati beberapa segi perkembangan kepribadian dan mengembankan model
pentahapan perkembangan tanpa menunjukkan batas umur yang jelas atau tegas, namun
menunjukkan komponen yang menonjol pada setiap fase perkembangan.
Developmential Stages
Basic Components
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
Infacy
Early childhood
Preschool age
Scholl age
Adolescence
Young adulthood
Adulthood
Senescence
Trust vs mistrust
Autonomy vs shame, doubt
Iniative vs guilt
Industry vs inferiority
Identity vs identity confusion
Intimacy vs isolation
Generativity vs stagnation
Ego integrity vs despair

(e) Witherington (1952)
Mengobservasi penonjolan aspek perkembangan psikofisik yang selaras dengan jenjang
praktek pendidikan, ia membagi tahap yang lamanya masing-masing tiga tahun
perkembangan individu sampai menjelang dewasa.
Stages
Indikator
(1) 0;0 3;0
(2) 3;0 6;0
(3) 6;0 9;0
(4) 9;0 12;0
(5) 12;0 15;0
(6) 15;0 18;0
Perkembangan fisik yang pesat
Perkembangan mental yang pesat
Perkembangan social yang pesat
Perkembangan sikap individualis (II)
Awal penyusuaian social
Awal pilihan kecendrungan pola hidup yang akan diikiuti sampai dewasa
Beberapa Hukum (Principles) Perkembangan Perilaku dan Pribadi serta Implikasinya bagi
Kehidupan.
Hukum
Implikasi
a. Perkembangan dipengaruhi oleh factor-faktor pembawaan, lingkungan, dan kematangan.
a. Pengembangan (penyusunan, pemilihan, penggunaan) materi, strategi, metodologi,

sumber, evaluasi belajar-mengajar hendaknya memperhatikan ketiga factor tersebut.
b. Proses perkembangan itu berlangsumg secara bertahap (profresif, sistematik,
berkesinambungan).
b. Program (kurikulum) belajar-mengajar disusun secara bertahap dan berjenjang:
(1) Dari sederhana menuju kompleks
(2) Dari mudah menuju sukar.
(3) System belajar-mengajar diorganisasikan agar terlaksananya prinsip:
(a) Mastery learning (belajar tuntas)
(b) Continuous progress (maju berkelanjutan)
c. Bagian bagian dari fungsi-fungsi organisme mempunyai garis perkembangan dan
tingkat kematangan masing-masing. Meskipun demikian, sebagai kesatuan organis dalam
prosesnya terdapat korelasi dan bahkan kompensatoris antara yang satu dengan yang
lainnnya.
c. Sampai batas tertentu, program dan strategi belajar-mengajar seyogyanya dalam bentuk:
(1) Correlated curriculum, atau
(2) Broadfields, atau
(3) Subject maiter oriented,(sampai batas tertentu pula
d. Terdapat variasi dalam tempo dua irama perkembangan antar-individual dan
kelompoktertentu (menurut latar belakang jenis, geografis, dan kultur).
d. Program dan strategi-mengajar, sampai batas tertentu seyogyanya diorganisasikan agar
memungkingkan belajar secara individual disamping secarakelompok (misalnya, dengan
system pengajaran modul).
e. Proses perkembangan itu pada taraf awalnya bersifat diferensial dan pada akhirnya lebih
bersifat integrasi antarbagian dan fungsi organisme.
e. Program dan strategi belajar-mengajar seyogyanya diorganisasikan agar memungkinkan
proses yang bersifat :
(1) Deduktif Induktif

(2) Analisis Sintesis
(3) Global Spesifik - Global
f. Dalam batas-batas masa peka, perkembangan dapat dipercepat atau diperlambat oleh
kondisi lingkungan.
f. Program dan strategi belajar-mengajar seyogyanya dikembangkan dan diorganisasikan
perlakuan (intervensi) yang dapat merangsang, mempercepat, dan menghindari ekses
memperlambat laju perkembangan anak didik.
g. Laju perkembangan anak berlangsung lebih pesat pada periode kanak-kanak dari
periode-periode berikutnya.
g. Lingkungan hidup dan pendidikan anak-anak (TK) sangat penting untuk memperkaya
pengalaman dan mempercepat laju perkembangannya.
Posting Lama Beranda

Langganan: Entri (Atom)
PENGIKUT
ARSIP BLOG
MENGENAI SAYA
Y@sHa...
Biasa aja
Lihat profil lengkapku
2012 (1)
o November (1)
PENENTUAN UMUR BUMI
2011 (14)
o Juni (3)
o Mei (10)
o Januari (1)
2009 (2)
o Desember (2)
2008 (3)
o Desember (3)
Template Picture Window. Diberdayakan oleh Blogger.
activate javascript

Roda Gigi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Roda Gigi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aneu

SENIN, 12 NOVEMBER 2012

PENENTUAN UMUR BUMI

menggambarkan berapa umur bumi saat ini.

Untuk menentukan umur bumi, dapat dilakukan berdasarkan observasi (pengamatan)

Teori menghitung Kadar Garam

http://tanaangga.wordpress.com/2010/12/08/umur-bumi/, Diakses pada tanggal 4 November

Diposkan oleh Y@sHa... di 06.49 1 komentar:

Makalah Perkembangan Remaja

Alhamdulillahirobbilalamin, puji dan syukur penyusun panjatkan hanya kehadirat Allah

Bandung, 15 Juni 2011

F. Bahaya- Bahaya Yang Umum Pada Masa Remaja

Kado Terindah 12 Juni 2011

Diposkan oleh Y@sHa... di 19.33 Tidak ada komentar:

1 Juni 2011, surat cinta sang

SENIN, 16 MEI 2011

Dalam keseluruhan perkembangan manusia dari konsepsi sampai mati, proses

perkembangan manusia adalah keturunan, lingkungan, dan manusia itu sendiri.

menguntungkan bagi perkembangan anak.

perkembangannya anak mengalami dua kali Trotz Periode, yaitu:

2. Apa yang dimaksud dengan sistematis ?

2. Struktur mendahului fungsi.

3. Menerima keadaan fisik dan menggunakannya secara efektif.

Belajar bergaul dengan teman sebaya.

masyarakat dan minat manusia.

Konsep Dasar, Manifestasi, dan Beberapa Cara Pendekatan Terhadap Perkembangan

(b) Hurlock (1952)

(c) Piaget (1961)

Ego integrity vs despair

a. Pengembangan (penyusunan, pemilihan, penggunaan) materi, strategi, metodologi,

(1) Deduktif Induktif

Posting Lama Beranda

Template Picture Window. Diberdayakan oleh Blogger.

Anda mungkin juga menyukai