supervisionado
Risaelma de J. A. Moura Cordeiro
UFMA
risaelma@gmail.com
Jefferson Borges Cordeiro
UFMA
jeffguitarplayer@hotmail.com
Isabela Diniz Oliveira
UFMA
Kya_isa@hotmail.com
Resumo: Neste relato tratamos da experincia do Estgio Supervisionado do curso de
licenciatura em Msica, realizado junto s crianas da turma Infantil I de uma Unidade de
Educao Bsica, escola municipal pblica do Maranho. O objetivo consiste em apresentar
um recorte das etapas deste estgio efetivadas em campo por dois estagirios que foram
orientados e acompanhados pela Supervisora Docente do curso de Msica e pela professora
da escola. As propostas metodolgicas abarcaram estudos da rea de Educao Musical, que
subsidiaram todos os planejamentos e prticas musicais desenvolvidas na turma. Para registro
das informaes referentes aos eventos observados durante as aulas foi utilizado o Dirio de
Campo. Diante desta experincia constatamos que muitos so os desafios a serem superados
para que se consolide o ensino de msica na educao infantil desde os contedos
programticos definidos para esta etapa da educao bsica at os problemas relacionados
estrutura da escola tais como: uma sala especfica para as aulas de msica com instrumentos,
objetos sonoros diversos e materiais didticos da rea. Assim, acreditamos que o estgio um
momento privilegiado que nos faz compreender mais profundamente o campo no qual iremos
atuar exigindo-nos aes que vo alm do ato de educar.
Palavras chave: Msica; Ensino; Infncia.
Introduo
A msica est presente no universo da criana desde cedo, em brincadeiras, jogos,
danas, em casa ou nas comemoraes escolares, parte constituinte da sua prpria cultura.
Atravs de experimentos e manipulaes com objetos diversos e a depender do meio em que
esto inseridas, as crianas iniciam as primeiras descobertas com o mundo sonoro.
Nessa fase do desenvolvimento infantil fundamental refletirmos sobre as prticas e
contedos musicais aplicados no espao da escola. Por sua vez, o Estgio Supervisionado
Campo de Estgio
A Unidade de Educao Bsica, escola onde foi realizado o Estgio, tem onze anos
de existncia e conta com seis salas de aula sendo duas destinadas para creche e quatro para o
ensino infantil (funcionando em turnos matutino e vespertino). Todas estas salas so
climatizadas. A escola tambm dispe de refeitrio, sala dos professores, ptio para recreio e
eventos em geral. Contudo, no h uma biblioteca e nem brinquedoteca. Os brinquedos,
materiais didticos e livros esto acondicionados na secretaria da escola, que tambm
funciona como sala dos professores.
O corpo docente composto por quatorze professores, distribudos nos turnos
matutino e vespertino; cada docente responsvel por uma turma. Para o ensino das artes,
incluindo a msica, a escola adotou o Caderno de Orientaes Curriculares para a Educao
Infantil (LOBATO, 2012), muito embora a msica ainda no tenha se consolidado nesta
unidade de ensino.
Cada turma possui, aproximadamente, vinte alunos matriculados, que ainda so
acompanhados por uma coordenadora pedaggica responsvel em promover a cooperao
entre o corpo docente, diante dos desafios que emergem nesse contexto educacional.
A instituio possui recursos como data show, aparelho de TV, aparelho de som e
aparelho de DVD, alm de microfones e caixa de som. Esses instrumentos so utilizados
pelos professores mediante solicitao prvia e, no perodo do estgio, tais equipamentos
foram disponibilizados para subsidiar as aulas de msica.
Acerca do planejamento escolar destacamos a ocupao com projetos que envolvem
a comunidade, inclusive constante a presena das famlias dos alunos na escola em eventos
Nesta situao, admitimos que o ato de cantar sem a inteno de abordar elementos
bsicos constitutivos da msica, no pode efetivar um ensino musical junto aos alunos. Como
adverte Brito (2003, p. 89) ao educador que alm de cantar, devemos brincar com a voz,
explorando possibilidades sonoras diversas: imitar vozes de animais, rudos, o som das vogais
e das consoantes, entoar movimentos sonoros (do grave para o agudo). Alm dos cuidados
que devemos ter com a voz das crianas ao cantar como: no gritar, saber como respirar,
observar a tessitura desta faixa etria, dentre outros.
Na prtica, conduzida pelos estagirios, que abordou a altura e a intensidade do som,
fizemos vrias brincadeiras, jogos e apreciao de canes a fim de que, a partir daqueles
estmulos e reflexes, as crianas pudesse elaborar conceitos musicais. Subsidiados pelo
Referencial Curricular Nacional da Educao Infantil, temos a convico que nessa fase, dos
trs aos quatros anos, os jogos com o movimento so fonte de prazer, alegria e possibilidade
efetiva para o desenvolvimento motor e rtmico, sintonizados com a msica, uma vez que o
modo de expresso caracterstico dessa faixa etria integra gesto, som e movimento
(BRASIL, 1998, p. 52). Diante das respostas das crianas pudemos verificar suas habilidades
no cumprimento das tarefas propostas com poucas dificuldades, alm de que algumas delas se
destacaram com extrema capacidade de memorizao e entendimento do universo sonoro,
dinmico e apreciativo.
Em outra atividade selecionamos a msica Bolero dos Bichos uma adaptao do
compositor Tim Rescala do Bolero de Maurice Ravel. As crianas escutaram a msica e
foram incentivadas a se ater aos diferentes timbres produzidos pelos animais e como os
emitiam (intensidade). Outrossim, foram questionadas acerca do animal que reproduzia
determinado timbre a fim de que pudessem identific-los, bem como os momentos da
msica que esses animais produziam seus sons para que, aos poucos, fossem assimilando a
noo de tempo (compasso) na msica. Esta prtica revelou tanto o envolvimento das crianas
com a atividade proposta, a partir da participao e ateno demonstradas, quanto a
Consideraes Finais
Com base na presente experincia, compreendemos a importncia do Estgio como
atividade que propicia a reflexo da prtica docente, diante dos desafios que se impem
quanto ao ensino de msica na educao infantil. Aproximando os estagirios do campo de
atuao, podemos compreender o contexto e a realidade que as crianas esto envolvidas. A
falta de instrumentos musicais na escola, como o violo, dificulta os processos de ensino e
aprendizagem em msica e distancia as crianas de experincias mais amplas, aprofundadas e
prazerosas com a msica.
O papel da Supervisora Docente foi relevante no sentido de que a orientao
fundamental durante o estgio, pois o dilogo entre os envolvidos propicia a reflexo e a
construo de novos conhecimentos a partir do contexto em foco. Embora o estgio ainda
tenha sido marcado pela greve dos professores, sendo este um fator determinante para
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