en
donde
el
proyectos
cumple
El estudiante deber
seguir
el
siguiente
orden
en
su
participacin
en el
aprendizaje
por
proyectos, como su
nombre lo dice deber
delimitar
el
tema,
elaborar u cronograma
el
cual
deber
cumplirlo
con
responsabilidad,
manteniendo
reuniones de grupo,
informes escritos de
cada
uno
de
los
participantes y del
lder,
jefe
o
coordinador del grupo
dependiendo de que
esta categora no le d un status sobre los dems sino que sea el interlocutor
entre los estudiantes y a la vez entre los estudiantes con el profesor.
Los grupos de trabajo deben conformarse con alumnos diestros y no diestros es
decir tratando de que cada grupo tenga alumnos que se diferencien en sus
capacidades para desarrollar diferentes acciones dentro del grupo, de esta
manera un estudiante llevara anotaciones estar a cargo de las bitcoras, otro
ser hbil en llevar planillas y datos, otro ser encargado de los sitios web, etc.
Los estudiantes prepararan informes visuales, desarrollaran glosarios si es la
necesidad bilinges esto contribuir al desarrollo del vocabulario sobre el tema.
En cuanto a la tecnologa todos debern centrarse en lo que verdaderamente
enriquezca el aprendizaje del estudiante, adems debern promover la
creacin de sus propias pginas para publicar sus trabajos en sitios en lnea en
donde se puedan revisar, editar el material desde cualquier ubicacin.
El xito del avance del proyecto est en que los estudiantes estn siempre
organizados al inicio en el proceso y al final siempre debe existir planificacin,
disponer de listas de cotejo del progreso y otras herramientas para mantener el
registro de las tareas individuales de grupo y de esa manera medir los logros
cada cierto tiempo, siempre se debe cumplir con el cronograma establecido
que esta delineado en funcin de acontecimientos importantes, tareas clave
con secuencia lgica para lograr xito en la realizacin del proyecto.
Durante el desarrollo de la actividad el estudiante debe tener orientacin,
motivacin, reforzamiento continuo, fomento de destrezas, monitoreo, ajustes
necesarios en el cronograma, verificar el progreso del proyecto, el da a da de
este proceso le enseara a ser autogestionario, proveer capacitacin en
destrezas, encontrar puntos de referencia, proveer directrices para administrar
el tiempo.
Alcanzado el proyecto el estudiante reflexionara en su experiencia valorara su
aprendizaje las investigaciones apoyan en el aprendizaje. Proveer a los estudiantes
las oportunidades para evaluar su aprendizaje y los de sus compaeros, les confiere la
prctica en las destrezas que necesitan para convertirse en aprendices autnomos e
independientes.
El desarrollo de proyectos entre los estudiantes ayuda a interiorizar los estndares, a
travs de los cuales se juzgarn sus productos y desempeos. Cuando los estudiantes
participan en la elaboracin de conocimiento, deben pensar en torno a qu se asemeja
la excelencia, en el campo dentro del cual se crea el producto. Luego, aprenden a
identificar las discrepancias entre sus pensamientos y el de los expertos en el rea.
Esta prctica los ayuda a desarrollar las destrezas necesarias para evaluar su propio
progreso.
Cuando los estudiantes evalan sus propios procesos de pensamiento y los productos
que crean, estn haciendo algo ms que solo buscando errores. Ellos estn haciendo
evidente lo que, ordinariamente, es supuesto. Esto es especialmente importante
cuando se estn evaluando procesos mentales, tales como el pensamiento de orden
superior y otras destrezas, que no pueden observarse de manera directa sin una
cuidadosa planificacin.
Para los estudiantes que se han acostumbrado a ser enseados en lugar de
aprender, el cambio de la cultura de clase hacia una en donde los estudiantes estn
en control de su aprendizaje, puede resultar incmodo. Aunque para algunos el
seguimiento del propio progreso en el aprendizaje puede ser motivador, para otros
puede requerir de un nivel de compromiso que resulta incmodo. Los docentes deben
permanecer atentos a esto, cuando empiezan a implementar el aprendizaje basado en
proyectos.
No puede dejar de recalcarse el valor de la colaboracin. Cuando este tipo de
pensamiento se vuelve una parte integral de las actividades diarias en el aula, los
estudiantes aprenden ms, estn ms interiormente motivados, persisten en tareas
desafiantes y alcanzan altos niveles de confianza en sus destrezas para aprender.