Programacion Ingles 5º Colegio de Cadiz

JUNTA DE ANDALUCA
CONSEJERA DE EDUCACIN
CEIP Manuel de Falla de
San Fernando (Cdiz)
11004908
PROGRAMACIN DIDCTICA
LENGUA EXTRANJERA: INGLS
TERCER CICLO DE PRIMARIA
Ingls 3er Ciclo
Programacin Didctica
NDICE
1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA ...................................................................................5
2.- COMPETENCIAS BSICAS ...................................................................................................5
2.1.Descripcin................................................................................................................ 5
2.2.Relevancia de las competencias bsicas en el rea de ingls ............................................ 6
2.3.Competencias especficas para el tercer ciclo ................................................................. 7
3.- OBJETIVOS .........................................................................................................................9
3.1.Objetivos generales de la etapa ................................................................................... 9
3.2.Objetivos generales del rea........................................................................................ 9
3.3.Objetivos para el tercer ciclo..................................................................................... 10
4.- CONTENIDOS .................................................................................................................... 10
4.1.Contenidos oficiales del tercer ciclo............................................................................. 10
4.1.1.- Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar .......................................................... 10
4.1.2.- Bloque 2. Leer y escribir ............................................................................... 11
4.1.3.- Bloque 3. Conocimiento de la lengua.............................................................. 11
4.1.4.- Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural .......................... 11
4.2.Contenidos del quinto y sexto cursos del proyecto editorial............................................ 12
4.2.1.- Bloque 1. Comprender, hablar y conversar ..................................................... 12
4.2.2.- Bloque 2. Leer y escribir ............................................................................... 12
4.2.3.- Bloque 3. Conocimiento de la lengua.............................................................. 12
4.2.4.- Bloque 4. Aspectos socioculturales................................................................. 14
5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRCULO ..... 14
5.1.Contenidos transversales........................................................................................... 14
5.2.Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales ............................................. 14
6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE ................................................................ 15
7.- METODOLOGA.................................................................................................................. 15
7.1.Aspectos generales................................................................................................... 15
7.2.Principios de intervencin educativa............................................................................ 15
7.3.Aspectos a trabajar todas las unidades temticas ......................................................... 16
8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y
LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO ..................................... 16
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ........................................................................... 16
10.- EVALUACIN .................................................................................................................... 17
10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador ........................................................... 17
10.2.- Criterios de evaluacin del tercer ciclo ........................................................................ 17
10.3.- Criterios de evaluacin para el quinto y sexto cursos del proyecto editorial...................... 18
10.4.- Procedimientos de evaluacin del alumnado ................................................................ 19
10.4.1.- Aspectos a considerar .................................................................................. 19
10.4.2.- Instrumentos a utilizar ................................................................................. 20
10.5.- Criterios de calificacin del alumnado.......................................................................... 20
10.6.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente. ................................................ 20
11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................... 20
11.1.- Consideraciones generales......................................................................................... 20
11.2.- Objetivos................................................................................................................. 21
11.2.1.- Objetivos referidos a los alumnos/as .............................................................. 21
11.2.2.- Objetivos referidos a los profesores/as ........................................................... 22
11.2.3.- Objetivos referidos a las familias ................................................................... 22
11.3.- Planificacin y programas .......................................................................................... 22
11.3.1.- Planificacin ................................................................................................ 22
11.3.2.- Programas .................................................................................................. 23
11.4.- Estrategias metodolgicas ......................................................................................... 23
11.5.- Descripcin del alumnado con NEE de quinto curso....................................................... 25
11.6.- Descripcin del alumnado con NEE de sexto curso ........................................................ 25
12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................................. 26
12.1.- Actividades Complementarias .................................................................................... 26
12.1.1.- Primer Trimestre ......................................................................................... 26
12.1.2.- Segundo Trimestre ...................................................................................... 26
12.1.3.- Tercer Trimestre.......................................................................................... 26
12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso.............................................................. 26
12.2.- Actividades Extraescolares......................................................................................... 26
C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)
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Ingls 3er Ciclo
12.2.1.- Organizadas por el profesorado ..................................................................... 26

12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes .......................................... 26
13.- TEMPORALIZACIN INGLS 5 - 2010-2011..................................................................... 27
14.- TEMPORALIZACIN INGLS 6 - 2010-2011..................................................................... 28
15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE QUINTO CURSO .............................................................. 29
15.1.- Tema 1 (5): Pop competition ................................................................................. 30
15.2.- Tema 2 (5): Water, Water! .................................................................................... 31
15.3.- Tema 3 (5): Raft rescue ........................................................................................ 32
15.4.- Tema 4 (5): The amazing pet ................................................................................ 33
15.5.- Tema 5 (5): The Queens crown ............................................................................ 34
15.6.- Tema 6 (5): Volcano............................................................................................. 35
15.7.- Tema 7 (5): Champion.......................................................................................... 36
15.8.- Tema 8 (5): Fact or fantasy? ................................................................................. 37
15.9.- Tema 9 (5): Count Draculas castle ....................................................................... 38
16.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE SEXTO CURSO................................................................. 39
16.1.- Tema 1 (6): The Bugs Band concert ....................................................................... 40
16.2.- Tema 2 (6): What a painting! ................................................................................ 41
16.3.- Tema 3 (6): Artic Base adventure .......................................................................... 42
16.4.- Tema 4 (6): Fun with friends! ................................................................................ 43
16.5.- Tema 5 (6): Forest fire ......................................................................................... 44
16.6.- Tema 6 (6): Delicious chocolate! ............................................................................ 45
16.7.- Tema 7 (6): The spotted egg ................................................................................. 46
16.8.- Tema 8 (6): Save the trees! .................................................................................. 47
16.9.- Tema 9 (6): Treasure island .................................................................................. 48
17.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2010/2011 ................... 49
17.1.- Objetivos para el curso 2010-2011 ............................................................................. 49
17.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metodolgicas ................................................. 49
18.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC......................................................................... 51
18.1.- Actividades y recursos TIC de 5 curso........................................................................ 51
18.2.- Actividades y recursos TIC de 6 curso........................................................................ 52
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Ingls 3er Ciclo
1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA
LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 4-5-2006)
LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA 26-12-2007)
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de
la Educacin Primaria. (BOE 8-12-2006)
DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas

correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007)
DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas
infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin
infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA 16-07-2010).
ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos
bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos
para garantizar la movilidad del alumnado. (BOE 22-6-2007)
ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas

infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin
infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de
los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010).
ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de

aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA 238-2007)
ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en

Andaluca. (BOJA 30-8-2007)
ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la
educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 22-8-2008)
INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, por

la que se complementa la normativa sobre evaluacin del alumnado de Educacin Primaria.
2.- COMPETENCIAS BSICAS

2.1.- Descripcin
Las competencias son, segn el artculo 6 de la Ley 2/2006, Orgnica de Educacin, un elemento
esencial del currculo. Los programas oficiales para Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria han
seleccionado ocho, que se vinculan al desarrollo de los propsitos identificados para el marco de los
estados de la Unin Europea. El currculo en Andaluca las ha concretado de la siguiente forma:
1. Comunicacin Lingstica
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
2. Matemtica
Nmeros y clculo
Resolucin de problemas
Medida
Geometra
Tratamiento de la informacin
Azar
3. Conocimiento e interaccin con el medio fsico
Los objetos cotidianos
Procesos tecnolgicos
Consumo
Medio ambiente
Salud
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
Tecnologas de informacin y comunicacin. Posibilidades y limitaciones. Recursos y tcnicas
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Ingls 3er Ciclo
Los sistemas informticos (hardware, redes software)

El sistema operativo
Uso de Internet
Uso de programas bsicos
Actitudes necesarias con las TIC
5. Social y ciudadana
Habilidades sociales y de autonoma
Sociedad y ciudadana
Pensamiento social
Espacio y tiempo
6. Cultural y artstica
Comprensin artstica y cultural
Expresin artstica
Actitud ante el hecho cultural, en general, y artstico, en particular
7. Aprender a aprender
Habilidades cognitivas
Habilidades de conducta
Componentes de dinmica personal
8. Autonoma e iniciativa personal
Conocimiento y dominio de s. Conocimiento y relaciones con los otros. Iniciativa intra e
interpersonal. Valores
Conocimiento del contexto. Principios, valores y normas
Bsqueda de informacin y trazado de planes
Preparacin para la toma de decisiones fundamentales
Disposicin abierta al cambio y la innovacin
2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de ingls

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye, con la misma efectividad que el resto de las
reas, a la adquisicin de las competencias bsicas. Toda esta contribucin se desarrolla con la misma
intensidad a lo largo de cada uno de los niveles educativos que componen la vida escolar obligatoria de
un alumno o alumna de nuestro sistema educativo.
La Competencia en comunicacin lingstica, C1, se refiere a la utilizacin de la lengua
inglesa como instrumento de comunicacin oral y escrita.
La mejora de esta competencia a travs del aprendizaje de la lengua extranjera se da al
desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por escrito, utilizando el registro y discurso
adecuado para cada situacin lingstica propuesta. La correcta emisin de todo tipo de discursos y
registros adecuados de forma coherente al contexto tambin potencia el desarrollo de esta competencia.
Adems el reconocimiento y aprendizaje progresivo de las reglas de funcionamiento del sistema
de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen con reflexiones metalingsticas, mejorar
la adquisicin de esta competencia.
La Competencia matemtica, C2, se refiere a la habilidad para razonar, interpretar juicios as
como la toma de decisiones y conclusiones derivadas de resolucin de problemas desde el uso coherente
del razonamiento y expresiones de origen matemtico aplicadas a la vida cotidiana de nuestra realidad
diaria.
El uso y conocimiento del sistema numrico, los smbolos y las formas de expresin y
razonamiento matemtico smbolos matemticos mejoran la adquisicin de esta competencia. La C1
permite razonar, argumentar, formular hiptesis, deducir, inducir, etctera.
La Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, C3, se refiere a la
habilidad para comprender sucesos y ser capaz de emitir predicciones en base a consecuencias de textos
o audiciones relacionados con hbitos alimenticios o referentes a la salud, as como con nuestro medio
ambiente y el consumo responsable en nuestra vida diaria.
La lengua extranjera interviene en la adquisicin de la C3 en la misma medida que en la C2. Es
decir, si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc. ser capaz de
comprender esos sucesos, de expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los dems sobre
una accin
El Tratamiento de la Informacin y competencia digital, C4, se refiere a la habilidad para
leer, analizar y transmitir la informacin que se plasma en todo tipo de textos de lengua inglesa. Ser
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Ingls 3er Ciclo
capaz de organizar y discriminar los contenidos expuestos bien de forma oral bien de forma escrita.
Tambin hace referencia directa a la integracin de recursos multimedia en el proceso de aprendizaje.
Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo de la C4 en la medida en que el alumnado aprende a
comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato), a discriminar el contenido ms relevante, a organizar en
prrafos, a producir textos siguiendo un modelo pero con distinta informacin, a resumir, rebatir, discutir, compartir esa
informacin La adquisicin de la C1 en cualquier lengua es fundamental para lograr con xito ser competente en esta C4.
La Competencia social y ciudadana, C5, se refiere a la habilidad para descubrir y conocer los
diferentes matices sociales y culturales que implica la lengua inglesa, siempre fomentando los valores de
respeto a travs del trabajo en equipo.
Adems de ser vehculos de transmisin de conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y sirven
para comunicarse en el entorno social. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el
respeto, el inters y la comunicacin con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras.
Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia,
el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisicin de la C5.
La Competencia cultural y artstica, C6, se refiere a la habilidad para descubrir y enriquecerse
culturalmente siendo capaces de comprender y valorar emitiendo juicios manifestaciones culturales y
artsticas. Al igual que se ha mencionado en la anterior competencia se continan aqu fomentando los
valores que constituyen al ser humano.
La lengua inglesa juega un papel protagonista como medio vehicular para conocer unas
sociedades que nos aportan diversas y variadas manifestaciones culturales y artsticas.
La Competencia para aprender a aprender, C7, se refiere a la habilidad para disponer la
atencin la concentracin que requiere el aprendizaje de la lengua inglesa. Tambin se refiere a la
habilidad memorstica y autoevaluacin que supone cualquier proceso de adquisicin de contenidos en la
que juegan un papel muy importante la creacin de hiptesis lingsticas a partir de ejemplos reales en
las diversas formas en las que se presentan los textos.
Como el lenguaje es el medio de transmisin del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por
excelencia, la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la
competencia para aprender a aprender porque ofrece ms posibilidades y recursos diferentes para
comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones y formular hiptesis de
funcionamiento de la lengua.
La Autonoma e iniciativa personal, C8, se refiere a la habilidad para enfrentarse al proceso de
aprendizaje de forma autnoma siendo capaz de cooperar para realizar cualquier actividad propuesta.
El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la C8 porque fomenta el trabajo
cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems,
dialogar) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificacin, organizacin y gestin del trabajo,
propiciando de esta manera la autonoma e iniciativa personal.
2.3.- Competencias especficas para el tercer ciclo

1. Comunicacin Lingstica
Utiliza el ingls todo lo posible como medio de comunicacin oral y escrita mediante el uso
progresivo de textos ms largos y complejos de diferentes tipos (folletos, artculos, poemas,
lecturas,) desarrollando simultneamente sus habilidades de razonamiento y deduccin.
Es capaz de comprender y producir textos significativos con estructuras y gramtica cada vez
ms complejas.
Identifica y reproduce aspectos fonticos correspondientes a su nivel.
Puede hablar de algunos rasgos socioculturales.
2. Matemtica
Es capaz de contar y escribir hasta el 1000.
Desarrolla el razonamiento lgico-matemtico en actividades que implican contar, ordenar,
secuenciar, razonar, cuestionar y analizar.
Aprende a utilizar funciones y trminos matemticos bsicos en ingls.
Resuelve problemas basando sus argumentos en evidencias visuales y verbales.
Es capaz de utilizar e interpretar informacin en diferentes formatos (grficos, mapas,
planos,)
Puede decir y escribir fechas.
Puede decir y escribir la hora tanto en letra como en nmero.
3. Conocimiento e interaccin con el medio fsico
Muestra inters en ayudar a proteger el entorno e identifica las cosas que son dainas para el
mismo.
Pone en prctica los conocimientos relacionados con una forma de vida sana.
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Ingls 3er Ciclo
Aprende sobre los servicios y trabajos que hacen que una sociedad funcione.
Conoce los nombres de los continentes y compara las caractersticas fsicas de los pases.
Conoce la importancia de los medios y realiza proyectos en grupo, empleando formatos
utilizados en ellos (folletos, artculos, comics,...) para dar informacin.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital

Puede interpretar diagramas y cdigos informticos sencillos.
Valora y utiliza
los diferentes formatos para investigar, interpretar o presentar la
informacin.
Es capaz de ver conexiones entre temas distintos.
Identifica la tecnologa del colegio.
Usa el CD ROM para reforzar su aprendizaje.
Puede organizar la informacin de manera lgica para su revisin.
5. Social y ciudadana
Puede trabajar en pareja o grupo, compartiendo conocimientos e informacin con los dems.
Es consciente del comportamiento cvico responsable: sabe escuchar, presta ayuda, respeta a
los dems, coopera con la limpieza, respeta los turnos, asume la responsabilidad de sus
propias acciones,
Es consciente de lo que es un comportamiento aceptable.
Participa en la correccin y la comprende.
Reacciona de forma positiva a la diversidad social y cultural de la clase y trata de ser asertivo
con otras culturas.
Valora la importancia de reciclar.
6. Cultural y artstica
Puede realizar distintas actividades creativas relacionadas con los contenidos curriculares:
posters, collages, manualidades, etc.
Colabora aportando los materiales necesarios para las actividades creativas.
Repasa sus conocimientos y aprende nuevos aspectos acerca de otros pases: cultura,
tradiciones, costumbres, gente famosa, etc.
Es consciente de las diferencias culturales y puede apreciarlas.
Es capaz de aprender e interpretar canciones, rimas, chants
Ve la lectura como fuente de informacin y entretenimiento.
Utiliza todos los formatos a su alcance para presentar sus trabajos y colgarlos en el aula, en
la web, blog del centro,...
7. Aprender a aprender
Organiza su trabajo y mantiene su cuaderno al da y ordenado.
Lleva a clase todo el material necesario.
Es capaz de memorizar la informacin para responder a preguntas.
Ha asimilado estrategias para favorecer y afianzar el aprendizaje como el apoyo y repaso
visual, anotar el vocabulario y las estructuras, ...
Conoce la importancia de utilizar diferentes fuentes de informacin.
Valora la importancia de aprender de los errores.
Se esfuerza por presentar su trabajo de manera organizada y cuidadosa.
Entiende que hay diferentes ritmos de aprendizaje.
8. Autonoma e iniciativa personal
Es responsable cuando trabaja solo y cuando lo hace con otro compaero.
Comparte ideas con su grupo de trabajo, hace preguntas en busca de una informacin o
explicacin, aporta respuestas razonadas.
Trabaja de forma independiente cuando es necesario: tiene iniciativa, usa indicios para
deducir significados, es capaz de evaluar de manera realista, aprovecha el tiempo de estudio,
usa la imaginacin,
Utiliza diferentes recursos como fuentes de informacin, en especial las TIC.
Completa el trabajo de clase y las tareas de casa.
Puede escribir composiciones escritas breves y sencillas, ayudndose de modelos.
Pg. 8
Ingls 3er Ciclo
3.- OBJETIVOS
3.1.- Objetivos generales de la etapa
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio
as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien
hecha.
c)
Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio
para la libertad personal y el aprendizaje, as como fomentar actitudes que favorezcan la
convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y
personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin
de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades
comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma
internacional, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del
resto de las reas.
f)
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que

requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historia universal.
i)
Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto

nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e
iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa universal.
j)
Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un

espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y
el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l)
Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y
matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de
las obras y las manifestaciones artsticas.
m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su

diversidad lingstica y cultural.
n) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a
los prejuicios de cualquier tipo.
o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su
cuidado.
p) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico.
q) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu
emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
r)
Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y

mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los
individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma.
s)
Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus

variedades.
t)
Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la

comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
3.2.- Objetivos generales del rea

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones
transmitidas para la realizacin de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Pg. 9
Ingls 3er Ciclo
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y

desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud
respetuosa y de cooperacin.
3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la
ayuda de modelos.
4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses,
extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera.
6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicacin y entendimiento
entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramientas de aprendizaje de distintos
contenidos.
7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la
lengua extranjera.
8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisicin ms
rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras ligsticas y
aspectos lxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos bsicos de la comunicacin.
3.3.- Objetivos para el tercer ciclo

1. Comprender informaciones orales y textos sencillos producidos en situaciones conocidas y familiares
con intencin comunicativa.
2. Desarrollar el hbito de utilizar el ingls de forma oral y escrita para comunicarse con los dems de
forma progresiva con respeto y cooperacin.
3. Transferir los conocimientos y experiencias de otras lenguas al aprendizaje del ingls.
4. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos fonticos, ritmo, acentuacin y
entonacin del vocabulario bsico, as como de estructuras sencillas progresivamente ms complejas
necesarias para poder comunicarse.
5. Leer de forma comprensiva textos sencillos provenientes de diferentes formatos para extraer
informacin que les ayude a desarrollar sus habilidades de deduccin y razonamiento.
6. Producir textos progresivamente ms complejos, relacionados con temas de su inters, procurando la
comprensin y el uso correcto de conceptos gramaticales simples.
7. Utilizar el ordenador de forma habitual en el aprendizaje del ingls.
8. Mostrar inters y respeto hacia el aprendizaje de otras lenguas y todo lo que ello implica (cultura,
costumbres, tradiciones,)
4.- CONTENIDOS
4.1.- Contenidos oficiales del tercer ciclo
4.1.1.- Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o

explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informtico, para
obtener informacin global y especfica.
Interaccin oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonoma, eficacia y complejidad
de las expresiones utilizadas.
Produccin de textos orales con progresiva autonoma, eficacia y complejidad basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas, mostrando Inters por expresarse oralmente en actividades
individuales o de grupo.
Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso del contexto
visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las
lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin, utilizando las
estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
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Ingls 3er Ciclo
4.1.2.- Bloque 2. Leer y escribir
Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia

lingstica del alumnado, para utilizar informacin global y especfica, en el desarrollo de una tarea o
proyecto o para disfrutar de la lectura.
Uso progresivamente autnomo de estrategias de lectura (utilizacin de los elementos del contexto
visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin, transferidos desde las lenguas que
conoce), identificando la informacin ms importante, deduciendo el significado de palabras y
expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social, de medios de

comunicacin y de textos para aprender y para informarse.
Composicin de textos propios de distintas situaciones de comunicacin, progresivamente ms

extensos y ricos en lxico y estructuras, para transmitir informacin, con diversas intenciones
comunicativas.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir textos y

presentaciones y para transmitir informacin.
Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos, y valoracin del papel que
desempean para satisfacer las necesidades de comunicacin.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
4.1.3.- Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Conocimientos lingsticos
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin adecuados, tanto en la interaccin y

expresin oral como en la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta.
Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras bsicas propias de la lengua
extranjera, previamente utilizadas.
Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales

conocidas, establecimiento de las relaciones analticas grafa-sonido y conocimiento de algunas
irregularidades relevantes.
Utilizacin de las estrategias bsicas de la produccin de textos (eleccin del destinatario, propsito,
planificacin, redaccin del borrador, revisin del texto y versin final) a partir de modelos.
Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva
extensin atendiendo a la correccin y a la adecuacin de las expresiones.
Comparacin y reflexin sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que
conoce.
Reflexin sobre el aprendizaje
Uso de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y

expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de modelos, lectura de textos,
utilizacin de soportes multimedia y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para la
adquisicin de nuevo lxico, formas y estructuras de la lengua.
Reflexin sobre el propio aprendizaje, organizacin del trabajo, aceptacin del error como parte del
proceso de aprendizaje, autocorreccin y autoevaluacin.
Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que ofrecen
las tecnologas.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin del trabajo
cooperativo.
4.1.4.- Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Valoracin de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse
con compaeros y compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y
como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.
Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relacin social propias de pases
donde se habla la lengua extranjera.
Actitud receptiva y de valoracin positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
Inters por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras
lenguas a travs de los medios que nos proporcionan las tecnologas de la comunicacin.
Pg. 11
Ingls 3er Ciclo
4.2.- Contenidos del quinto y sexto cursos del proyecto editorial

4.2.1.- Bloque 1. Comprender, hablar y conversar
Escucha y comprensin de mensajes e instrucciones orales o del C.D sencillas para extraer
informacin global y especfica.
Escucha y comprensin de un relato con ayuda de dibujos.
Escucha y seguimiento de un texto escrito.
Interactuar y mantener con los compaeros/as una conversacin sencilla, valindose de las
estrategias bsicas para apoyar la comprensin y la expresin oral (contexto visual y no verbal y
conocimientos previos de la L1.
Comprensin de instrucciones dadas en distintos formatos (CD, multimedia,)
Repeticin y memorizacin de canciones trabalenguas, poemas, chants,
Produccin de textos orales conocidos o preparados por ellos previamente de forma individual o en
grupo, valindose de modelos.
Formular preguntas y tomar nota de las respuestas.
Valoracin de la lengua extranjera coma instrumento para comunicarse y poner ideas en comn.
4.2.2.- Bloque 2. Leer y escribir
Uso guiado de estrategias de lectura (contexto visual, conocimientos previos de L1) para identificar
informacin y deducir el significado de palabras y expresiones.
Lectura y comprensin de diferentes textos en distintos soportes para identificar y utilizar informacin
global y especfica.
Lectura e interpretacin de tablas y diagramas sencillos.
Escritura de diferentes textos sencillos con valor significativo y carcter comunicativo que integren el
vocabulario y las estructuras nuevas, prestando atencin al orden correcto de las palabras y la
construccin gramatical adecuada.
Seguimiento de un texto escrito mientras se escucha.
Lectura y comprensin de textos ms largos, para obtener y ordenar informacin
Utilizacin de las TIC para leer, escribir y transmitir informacin.
Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
4.2.3.- Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Conocimientos lingsticos
Iniciacin a aspectos fonticos:
Reconocimiento y uso de aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras, expresiones y

textos orales conocidos.
Relacin entre pronunciacin y representacin grfica del vocabulario conocido.
Correspondencia de los sonidos del alfabeto con su
grafa.
Estructura y funcin de la lengua:
Dar y pedir informacin personal.
Identificar personas, preguntar y describir caractersticas fsicas y vestimenta.
Expresar cantidad y posesin.
Hablar de rutinas diarias(presente simple) y diferenciar de expresar lo que est ocurriendo en el

momento (presente continuo).
Hablar sobre gustos, habilidades y estados de nimo.
Describir el tiempo atmosfrico.
Pedir y dar informacin sobre localizacin de personas, animales o cosas.
Describir lugares.Preposiciones.
Preguntar y decir la hora.
Decir la fecha .
Be y have got.
Orden de los adjetivos y sustantivos.
Pg. 12
Tercera persona en s.
There is/there are
Dar indicaciones.
Estructuras interrogativas.
Uso de can y can't para pedir permiso.
Imperativos para dar consejos.
Going to para expresar acciones futuras.
Formas comparativa y superlativa.
La expresin de acciones y hechos pasados.
Was /were.
El pasado de los verbos regulares.
Pasado de algunos verbos irregulares.
Respuestas cortas.
Adverbios de frecuencia.
Want to .
Ingls 3er Ciclo
Vocabulario:
Nmeros cardinales hasta el 1000 y Ordinales hasta el 31.
El colegio. Asignaturas.
Acciones habituales.
Partes del cuerpo. Salud.
Alimentos.Utensilios.
La familia.
Animales : grupos, caractersticas , hbitat, habilidades.Naturaleza.
Fechas.
Tiendas.
Lugares.
Profesiones.equipamiento. Lugares de trabajo
Deportes y hobbies.
Forma comparativa.
Geografa.Pases. Ciudades.
Inventos.aparatos en las casas.
Ropa.
Adjetivos descriptivos . Aspecto fsico y personalidad.
Lenguaje informtico y tecnolgico.
Medio ambiente.
Instrumentos musicales.
Tiempo atmosfrico. Estaciones.
Estrategias de aprendizaje:
Reconocer la importancia de trabajar de manera positiva con los compaeros sin discriminaciones y
respetando sus ideas.
Desarrollo de la habilidad de auto evaluacin.
Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje.
Confianza en la propia capacidad para aprender ingls y valoracin del trabajo cooperativo.
Habilidad para recordar y utilizar lo aprendido en cualquier oportunidad de intercambio comunicativo.
Empezar a organizar y construir su aprendizaje primero con ayuda, usando modelos orales y escritos
y paulatinamente de forma independiente.
Emplear los conocimientos y estrategias/destrezas adquiridas en la lengua espaola en el aprendizaje

de la lengua inglesa
Reconocimiento y asociacin de sonidos y palabras con su grafa.
Uso progresivo de los medios de consulta y las TIC.
Pg. 13
Ingls 3er Ciclo
4.2.4.- Bloque 4. Aspectos socioculturales
Reconocimiento de gestos y expresiones para acompaar a las frmulas de cortesas y a la

comunicacin en general, propios de Inglaterra.
Interpretacin de canciones populares
Recitacin de rimas, chants ,etc populares alusivas a las distintas situaciones de aprendizaje.
Participacin en celebraciones realizando tarjetas, murales, flashcard, etc
Lectura y dramatizacin de cuentos.
Acercamiento a los hbitos alimenticios y a las costumbres propias de los pases de habla inglesa..
Conocimiento de algunos cambios culturales, travs de la explotacin de algunas canciones

modernas.
5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN

TRANSVERSALES AL CURRCULO
LOS
CONTENIDOS
5.1.- Contenidos transversales

1. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los
valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y
democrtica.
2. Conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de
Autonoma para Andaluca.
3. Contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y
apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado
por la humanidad para favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
4. Contenidos y actividades que promuevan la prctica real y efectiva de la igualdad, la adquisicin de
hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que
favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social para s y para los dems.
5. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos
diferenciadores de Andaluca para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio
propio y en el marco de la cultura espaola y universal.
6. Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo
del alumnado.
7. Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la
interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del
tiempo libre y del ocio.
5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales

1. Inclusin en las normas de conducta generales del Centro y/o particulares de la clase el respeto a los
dems, la eleccin democrtica de delegados/as de curso, las normas de cortesa y el
comportamiento adecuado a cada lugar y situacin.
2. Trabajar en tutora los valores democrticos comentando en un coloquio las normas anteriores.
3. Trabajar los principales derechos y deberes de los ciudadanos recogidos en la Constitucin Espaola y
en el Estatuto de Autonoma para Andaluca con ocasin del 6 de diciembre y 28 de febrero.
4. Equiparar totalmente a nios y nias dando un trato igualitario a alumnos y alumnas.
5. Corregir en la clase las malas posturas y fomentar los buenos hbitos de higiene, alimentacin y
desarrollo fsico mediante las actividades deportivas. Se prestar especial atencin a estos hbitos en
las clases de C. Medio y E. Fsica.
6. Realizacin de trabajos sobre el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores
de Andaluca con ocasin de la celebracin del 28 de febrero.
7. Clases de informtica semanales para realizar actividades JClic, aprender el uso de un procesador de
textos, navegador de Internet
8. Trabajar las fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. de Loreto referentes a educacin para el consumo.
9. Utilizacin del boletn informativo El Colegial para desarrollar los valores transversales mediante
artculos que incidan en el consumo, la higiene, la educacin de los hijos, los buenos hbitos de
alimentacin, la distribucin adecuada del tiempo extraescolar
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Ingls 3er Ciclo
6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Introduccin: Indagacin sobre conocimientos previos y presentacin de los contenidos.
Desarrollo: Realizacin de actividades de manera colectiva o individual en el Pupils Book.
Ampliacin: Fichas de ampliacin de la editorial, actividades de otros fondos.
Refuerzo: Fichas de refuerzo de la editorial, actividades de otros fondos.
Evaluacin: Control de evaluacin, correcciones del Pupils Book y en la pizarra, preguntas orales,
observacin directa durante el aprendizaje, seguimiento de la realizacin de tareas
Actividades y recursos TIC: se recogen en el ANEXO I.
7.- METODOLOGA
7.1.- Aspectos generales
La metodologa estar basada en:
Motivar a que el alumnado disfrute con el ingls y trate de utilizarlo correctamente desde el principio.
Potenciar los mecanismos de adquisicin como proceso inconsciente y espontneo.
Centrarse tanto en las habilidades receptivas como en las productivas animndolos a comunicarse de
diferentes formas.
Desarrollar la capacidad de aprender a aprender, ensearles a responsabilizarse de su propio

aprendizaje, mediante el trabajo con compaeros y el tratamiento de la informacin y competencia
digital y aprendiendo a autoevaluarse y a analizar su progreso.
Ponerlos en contacto con datos y tareas comunicativas que les resulten significativas y
comprensibles, cercanos a sus intereses, aplicables a numerosas situaciones sencillas y en contextos
que faciliten su comprensin (cuentos, canciones, rimas, DVDs, CDs, projects, etc.)
Reciclar el lenguaje constantemente con actividades atractivas como juegos, rimas, trabalenguas,
TPR, manualidades, etc.
Desarrollar las destrezas de comprensin oral a travs de la audicin tanto del profesor como de los
recursos y aprender a seguir instrucciones y a responder a preguntas con recursos no verbales al
principio y luego oralmente animndoles a expresarse en ingls todo lo que puedan,para lo cual se
les ensear el lenguaje de aula apropiado.
Empezar a identificar y discriminar sonidos y a practicar su pronunciacin mediante fonemas bsicos.

Introducirlos en la lectura y escritura mediante una serie de actividades como relacionar palabras con
dibujos, completar, etc.,hacindoles cada vez ms conscientes de la estructura y el orden en la frase
hasta llegar a leer y producir textos breves.
Favorecer el aprendizaje cooperativo, organizando los espacios de forma flexible.
El desarrollo transversal est integrado en todas las unidades a travs del clculo, las ciencias, las
manualidades, etc.
Reforzar la educacin en valores animndolos a analizar y a trabajar sobre temas en los que se
contemplen:
Educacin para la salud ( el cuidado del cuerpo, los alimentos).
Educacin moral y cvica ( compartir, ayudar)
Educacin para la igualdad (cooperar, respetar)
Educacin sobre el medio ambiente (animales en peligro, reciclar, etc.)
Educacin multicultural y Educacin para la Paz .
Desarrollar las competencias bsicas.
7.2.- Principios de intervencin educativa

Se parte del nivel de desarrollo del alumno/a, en sus distintos aspectos, para construir, a partir
de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias
bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas.
Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecnico.
Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el
alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido.
Pg. 15
Ingls 3er Ciclo
Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto

a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus
conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos/as sean, gradualmente, capaces de
aprender de forma autnoma.
7.3.- Aspectos a trabajar todas las unidades temticas

En todas las unidades se trabajarn las destrezas bsicas:
Escuchar (listening) cancines, historias, cuentos, rimas,
Hablar (speaking): lenguaje de clase, vocabulario bsico y estructuras de la unidad.
Actividades escritas (writing): sealar, numerar, relacionarEscritura de textos cortos y sencillos,

elaboracin de projets,
Lectura de palabras del vocabulario bsico, rimas, canciones, historias, cuentos,
8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO

DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y
ESCRITA DEL ALUMNADO
Realizacin de hora diaria de lectura con diversas modalidades que se consensuarn por el equipo
docente a comienzos del curso y se reflejarn en el horario semanal.
Desarrollo del Cuentacuentos, preferiblemente durante la clase de Lengua, con la participacin de

padres y madres colaboradores.
Realizacin de la fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. De Loreto de Dos Torres (Crdoba). Se llevar
una tabla de control de las fichas realizadas correctamente por cada alumno/a del grupo.
Actividades de comprensin lectora del libro de Lengua.
Lectura de libros de la Biblioteca de Aula bajo control del profesor/a de Lengua que recoger las
fichas de lectura que cumplimentar cada alumno/a al finalizar cada libro.
Actividades de expresin oral consistentes en debates en los que cada alumno/a deba expresar en
voz alta su opinin sobre los temas a debatir.
Presentacin al inicio del curso de cada alumno/a al resto del grupo expresando sus gustos y
aficiones.
Cada alumno/a leer en voz alta al inicio del curso una de las normas de la clase y dar su opinin
acerca de ella. El resto participar opinando y debatiendo.
Realizacin de trabajos en equipo en los que tengan que consensuar un nico resultado que deber
expresar en voz alta a la clase el portavoz que elija cada equipo. Debate sobre ello.
Dramatizacin de situaciones conflictivas con tres tipos de solucin: pasiva, agresiva y positiva,
debatiendo al final sobre ello.
Realizacin de actividades de aula en las que se empleen redacciones.
Concurso de narraciones con motivo del Da del Libro.
Participacin en concursos externos de desarrollo de la expresin escrita.
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Cuaderno del alumno/a.
Pupils Book, activity book, Flash cards, Word cards, Story cards.
Posters.
tiles de escritura, dibujo y recortado.
Opcionalmente, fichas de refuerzo, ampliacin y repaso de cada unidad de la editorial Macmillan.
Fichas de evaluacin de cada unidad.
Agenda escolar
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Ingls 3er Ciclo
10.- EVALUACIN
10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador
1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser continua y global, tendr en
cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo y se llevar a cabo teniendo en cuenta
los diferentes elementos del mismo.
2. La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias bsicas y a los objetivos
generales de la etapa y tendr como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las reas
del currculo, las caractersticas propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.
3. La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del
alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus
causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su
proceso de aprendizaje.
4. La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionar una
informacin constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin
educativa.
5. De conformidad con lo establecido en el artculo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el
profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente a travs de la observacin continuada
de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal.
En todo caso, los criterios de evaluacin de las reas sern referente fundamental para valorar tanto
el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos.
6. El Centro especifica en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluacin
comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias bsicas y
los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisin ms adecuada en cada momento del
proceso evaluador.
7. A tales efectos, deber entenderse por criterios de evaluacin comunes el conjunto de acuerdos
incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los
criterios generales de evaluacin establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente
Orden y en la dems normativa que resulte de aplicacin.
8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, as como a
conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la informacin que se obtenga a travs de
los procedimientos informales y formales de evaluacin tenga valor formativo y lo comprometa en la
mejora de su educacin.
9. El Centro har pblicos los criterios de evaluacin comunes y los propios de cada rea que se
aplicarn para la evaluacin de los aprendizajes y para la promocin del alumnado.
10. Los padres, madres o tutores legales podrn solicitar al maestro tutor o maestra tutora aclaraciones
acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o
pupilos.
11. El proyecto educativo del Centro establece el sistema de participacin del alumnado y de sus
padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluacin.
10.2.- Criterios de evaluacin del tercer ciclo

1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de
comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas del intercambio, como escuchar y mirar a
quien habla.
Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de comunicarse en situaciones habituales
sobre temas conocidos o trabajados previamente para expresar necesidades inmediatas como hacer
peticiones, organizar la actividad, trabajar en equipo y pedir aclaraciones. Se evala la capacidad de
utilizar expresiones y frases para hablar en trminos sencillos sobre su familia y otras personas, el
tiempo atmosfrico, la ropa, libros, juegos y sobre contenidos de las diferentes reas. Tambin se
valorar la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta inters por las
intervenciones de los dems.
2. Captar el sentido global e identificar informaciones especficas en textos orales variados emitidos en
diferentes situaciones de comunicacin.
Este criterio evala si son capaces de comprender las expresiones y el vocabulario ms frecuente
sobre su entorno, informacin personal y familiar bsica, juegos, deportes, contenidos de otras reas
Pg. 17
Ingls 3er Ciclo
y otros temas de su inters, as como si pueden comprender mensajes, informaciones y

conversaciones claras y sencillas.
3. Leer y localizar informacin explcita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos
sobre temas de inters.
Este criterio evala la capacidad de leer, tambin en voz alta, diferentes textos con vocabulario
cada vez ms extenso y expresiones de mayor complejidad, en cuentos y poemas adaptados o
autnticos, recetas, mens, folletos, publicidad, normas, cartas con ayuda de estrategias bsicas de
comprensin escrita.
Se valorar si son capaces de detectar y entender informacin o ideas relevantes explcitas en los
textos, as como si pueden trascender el significado superficial para extraer inferencias directas
basadas en el texto. Tambin se evaluar la utilizacin con cierta autonoma de estrategias
fundamentales de comprensin escrita como usar elementos del contexto lingstico y no lingstico,
y transferir conocimientos de las lenguas que conoce.
4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte
papel como digital.
El criterio evala la capacidad para producir, a partir de modelos, textos cortos en funcin de los
integrantes de la situacin de comunicacin. Se trata de evaluar si son capaces de elaborar con
ayuda diferentes textos como peticiones, instrucciones, cartas, diarios, descripciones y narraciones
breves sobre temas relacionados con sus intereses y de sus conocimientos previos, especialmente de
las transferencias de las lenguas primeras. Se valorar especialmente la atencin prestada a las fases
de produccin de un texto: planificacin, textualizacin y revisin.
5. Usar formas y estructuras bsicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo,
acentuacin y entonacin en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los nios y nias de reconocer y reproducir,
con mayor correccin, aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin cuando participan
activamente en actividades diversas como breves exposiciones en pblico, conversaciones entre
iguales o lectura en voz alta, y siempre a partir de modelos.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener
informacin, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilinges y monolinges, acompaar la
comunicacin con gestos, buscar, recopilar y organizar informacin en diferentes soportes, utilizar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para contrastar y comprobar informacin, e
identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.
Este criterio pretende evaluar la utilizacin de estrategias bsicas que favorecen el proceso de
aprendizaje como la utilizacin de recursos visuales y gestuales, la peticin de ayuda y aclaraciones,
el uso de diccionarios adaptados monolinges, la bsqueda de informacin en soporte papel o digital.
Tambin se evaluar la capacidad de ir valorando sus progresos, la identificacin de recursos y
estrategias que le ayudan a aprender mejor y el uso espontneo de formas y estructuras sencillas y
cotidianas.
7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otras personas, como
herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
Con este criterio se evala la capacidad de valorar la lengua extranjera como una herramienta
para aprender y para comunicarnos. Asimismo se observar si valoran la diversidad lingstica como
elemento enriquecedor de la sociedad Tambin se valorar el esfuerzo por utilizar la lengua para
establecer relaciones personales a travs de correspondencia escolar utilizando las nuevas
tecnologas, tanto en la interaccin oral como en la elaboracin de comunicaciones escritas.
8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de pases donde se habla la lengua extranjera.
Este criterio pretende evaluar si son capaces de identificar las peculiaridades, las costumbres y
tradiciones ms conocidas de pases donde se habla la lengua extranjera, y relacionar estos
elementos socioculturales forneos con los propios para avanzar en el desarrollo de una conciencia
intercultural.
10.3.- Criterios de evaluacin para el quinto y sexto cursos del proyecto editorial
1. Reconocer y reproducir los fonemas caractersticos de la lengua extranjera as como las pautas
bsicas de ritmo y entonacin, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real
de la lengua.
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Ingls 3er Ciclo
Este criterio pretende evaluar si el alumno se ha familiarizado con los sonidos de la lengua y las
pautas de ritmo y entonacin, y si reconoce los distintos sonidos de la lengua y los reproduce segn
sus posibilidades, de forma contextualizada.
2. Captar el sentido global de textos orales emitidos de forma directa y en situaciones de comunicacin
en las que aparezcan elementos lingsticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los
alumnos, utilizando cuando sea necesario apoyo gestual y mmico y las repeticiones necesarias.
Con este criterio se evala
la capacidad comprensiva de los alumnos en situaciones
comunicativas orales apoyndose en procedimientos diversos y mostrando la comprensin por
medios no necesariamente verbales.
3. Extraer las informaciones especficas previamente requeridas, de textos orales sencillos, emitidos en
situaciones de comunicacin en las que aparezcan elementos lingsticos ya trabajados y
relacionados con los intereses de los alumnos.
Este criterio evala la capacidad el alumno para comprender no slo la idea principal sino
tambin algunos detalles concretos, previamente requeridos, de textos orales sobre temas muy
conocidos, aunque haya otras partes del mensaje que no capte con precisin.
4. Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de
comunicacin creadas para este fin, con la fluidez y correccin suficientes para que el mensaje sea
comprensible.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comunicarse oralmente,
tanto en actividades habituales de clase, como en situaciones cotidianas elementales, valorando ante
todo su actitud positiva hacia la comunicacin.
5. Extraer el sentido global y algunas informaciones especficas de textos breves con un desarrollo
lineal, unas estructuras y un vocabulario sencillos, en los que se traten temas familiares y de inters
para el alumno.
Con este criterio se evala la capacidad del alumno para comprender escritos diversos y sencillos
sobre temas familiares, aunque contengan algunos elementos desconocidos no imprescindibles para
la comprensin del mensaje.
6. Leer con ayuda del profesor y otros recursos libros y otro tipo de textos sencillos escritos en la lengua
extranjera con apoyo visual.
Con este criterio se evala la capacidad del alumno para realizar una lectura, acorde en sus
preferencias personales en cualquier tipo de soporte y demostrando su comprensin mediante
diversas tareas.
7. Producir textos escritos muy breves , comprensibles y adaptados a las caractersticas de la situacin
y a la intencin comunicativa , en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase.
Se pretende evaluar la capacidad del alumno para producir textos breves de carcter
interpersonal con una intencin comunicativa que, aunque contengan incorrecciones, debern
respetar el formato y la presentacin adecuados y tener en cuenta las caractersticas del cdigo
escrito.
8. Reconocer e interpretar aquellos referentes socioculturales ms caractersticos de las comunidades
de hablantes de la lengua extranjera que aparecen implcitos en las muestras de lengua trabajadas
en clase.
Este criterio pretende comprobar la capacidad de los alumnos para reconocer e interpretar
referentes socioculturales de la lengua extranjera , y compararlos con los conocimientos que tienen
sobre su propia cultura.
9. Reconocer la propia capacidad y la de otros para aprender y usar de forma natural la lengua
extranjera.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos de ser conscientes de sus
propios aprendizajes, as como la importancia de mostrar una actitud desinhibida y respetuosa con
las producciones de los dems.
10.4.- Procedimientos de evaluacin del alumnado

10.4.1.- Aspectos a considerar
1. El alumno conocer desde el primer momento cules son los objetivos bsicos o mnimos que
constituyen la base de cada unidad y qu aspectos relacionados con ellos se van a evaluar
especialmente.
2. Realizacin peridicamente actividades para la evaluacin de los conocimientos tericos adquiridos en
cada unidad temtica.
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Ingls 3er Ciclo
3. Se tendrn en cuenta los trabajos que el alumnado va realizando en clase de forma individual o en
grupo. Actividades que exijan el uso conjunto de conocimientos de diversas disciplinas y, la
presentacin y valoracin pblica (en clase) de estos trabajos.
4. Revisin y reflexin en el aula, de las actividades de evaluacin. Se entrega para revisin.
5. Recuperacin de los aprendizajes bsicos y significativos.
6. Valoracin de competencias y mritos adquiridos fuera de las clases.
7. Proclamacin de las conductas ejemplarizantes.
8. Autoevaluacin, por parte de los alumnos/as, del nivel de sus conocimientos sobre los temas.
9. Recursos y usos bsicos, complementarios, convencionales y electrnicos, relacionadas con las
distintas unidades temticas.
10. Revisin de cuadernos: orden y claridad.
11. Uso de las estrategias de resolucin de problemas.
12. Trabajos en casa. El profesor/a dar especial importancia al trabajo en casa.
10.4.2.- Instrumentos a utilizar

1. Controles escritos de evaluacin inicial al comienzo del ciclo.
2. Controles orales o escritos de cada unidad didctica.
3. Fichas diversas sobre aspectos concretos.
4. Registro de valoracin de los distintos apartados: vocabulario, estructuras, pronunciacin, etc
5. Registro de las respuestas orales, de la participacin activa en la clase y de la actuacin del alumno/a
en la pizarra.
6. Registro de valoracin del orden y presentacin de cuadernos y trabajos.
7. Registro de valoracin de la actitud y el comportamiento.
10.5.- Criterios de calificacin del alumnado

La calificacin numrica en la evaluacin del alumnado se ceir al siguiente baremo:
Controles de cada unidad y fichas escritas especficas (60%)
Control oral de vocavulario y estructuras (15%)
Actitud y conducta (10%)
Trabajo individual del alumno/a en clase y en casa (5%)
Orden y limpieza en cuadernos y trabajos (5%)
Expresin oral (5%)
10.6.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente.

La actuacin docente es uno de los factores fundamentales de la calidad de un centro educativo
(conjuntamente con la gestin directiva y los recursos disponibles). La evaluacin de la actuacin del
profesorado deber inscribirse en el marco de la evaluacin del centro educativo en su totalidad.
La participacin docente en el proceso de definicin de la evaluacin aumentar la motivacin del
profesorado, que sabr mejor lo que la organizacin necesita de su trabajo. En este sentido, tambin se
debe hacer partcipe al profesorado de los resultados de la evaluacin. Resulta imprescindible para
gestionar la calidad docente, pero tambin facilita el establecimiento de un sistema de promocin del
profesorado, permite detectar necesidades de formacin y fomenta una cultura de orientacin al
estudiante y mejora continua.
Para ello podemos utilizar diversas tcnicas como pueden ser: cuestionarios de evaluacin
personal y reflexiva, cuestionarios para conocer el grado de satisfaccin de los alumnos/as o sus
padres/madres o tutores legales, estadstica de los resultados escolares
El Centro dispondr de cuestionarios de autoevaluacin y evaluacin externa del profesorado.
11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD

11.1.- Consideraciones generales
La misma definicin del proyecto curricular y de sus concreciones curriculares constituye una
medida de atencin a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones didcticas y en las
unidades didcticas generar un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptacin a los intereses,
capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo comn de base e intencin
Pg. 20
Ingls 3er Ciclo
formativa global que permita la consecucin de las competencias bsicas y de los objetivos de cada curso
y de la etapa.
Es evidente que los alumnos son diferentes y que estas diferencias se refieren a diversos
factores: capacidades, intereses, situacin social... Por lo tanto, el maestro/a deber atender estas
diferencias y ajustar a ellas su intervencin educativa.
La atencin a la diversidad se articula en diferentes niveles referidos tanto al propio centro como
a los alumnos/as considerados individualmente. As, teniendo como referencia el Proyecto Educativo de
Centro, competencia de los centros, se configura como el primer nivel de adaptacin del currculum. Los
distintos grados de adaptacin curricular individualizada y la diversificacin curricular, son elementos que
constituyen una respuesta abierta y flexible a los diferentes problemas que plantea en estos aspectos el
proceso de enseanza.
Para poder atender a la diversidad de los alumnos/as, van a existir varias vas: Adaptaciones
Curriculares (a nivel de objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, metodologa), en los Materiales, en
los accesos..., pero donde es necesario comenzar la atencin a esta diversidad va a ser en el desarrollo
diario de las sesiones, respetando las motivaciones, intereses y capacidades de los alumnos/as.
La Integracin Escolar como Respuesta Educativa

Existe una mayora de alumnos/as que no tienen dificultades en los procesos de E/A. Por otro
lado si encontramos alumnos que van a presentar dificultades. Cuando stas no son muy importantes, las
medidas habituales de individualizacin sern suficientes para dar respuesta a las necesidades de los
alumnos/as. Por el contrario cuando las dificultades son ms importantes es preciso llevar a cabo
adaptaciones curriculares. En este caso, se considera que los alumnos/as tienen Necesidades Educativas
Especiales (NEE), en tanto que exigen medidas educativas extraordinarias.
Diagnstico del alumnado.

Su finalidad estriba en ofrecer una visin general y anlisis del estado y nivel educativo en que se
encuentra nuestro alumnado, permitindome adecuar la enseanza a sus caractersticas y necesidades
particulares.
Para la obtencin de informacin utilizamos los siguientes documentos:
a) Informe Psicopedaggico: este tipo de informe ofrecer una idea del momento evolutivo en que
se encuentra el alumno, para lo que se utilizan diferentes tipos de test cuya interpretacin me
aportar informacin acerca del desarrollo del alumno.
b) Entrevista con el tutor: con fin de conocer las caractersticas personales del alumnado, relaciones
afectivas, de marginacin, niveles de atencin...
c)
Evaluacin Inicial: se realizar a principio de curso, a travs de diferentes pruebas con la idea de
obtener un diagnostico previo, y adecuar el proceso de e/a en funcin de los resultados
obtenidos.
11.2.- Objetivos
Mediante el plan de atencin a la diversidad pretendemos proporcionar una enseanza
personalizada y adaptada a las necesidades educativas de cada uno de nuestros alumnos y
alumnas.
En funcin del anlisis y valoracin de necesidades, especificamos los objetivos que se pretenden
conseguir, los cuales hacen referencia a los siguientes mbitos:
Desarrollo personal y social.
Desarrollo cognitivo.
Mejora de la convivencia.
Estos mbitos se desarrollan en las tres vertientes: alumnado, profesorado y familias.
11.2.1.- Objetivos referidos a los alumnos/as

1. Prevenir que las dificultades de aprendizaje se agraven a travs del aprovechamiento de las medidas
de atencin a la diversidad, logrando as progresar en el proceso educativo.
2. Alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades. Estas se concretan en destrezas y habilidades ms
especficas como las que siguen:
Expresin oral correcta.
Mecnica lectora.
Competencia lectora.
Expresin escrita adecuada.
Mecnica de las operaciones matemticas bsicas.
Pg. 21
Ingls 3er Ciclo
Resolucin de problemas.
Desarrollo de la lgica matemtica.
Pautas para el anlisis de problemas.
11.2.2.- Objetivos referidos a los profesores/as

1. Establecer cauces de colaboracin y coordinacin entre los diversos profesionales que intervienen con
el alumnado para lograr una reflexin conjunta y una planificacin y toma de decisiones compartidas.
2. Conseguir que todos los alumnos y alumnas obtengan el mximo grado de satisfaccin personal de
acuerdo con sus capacidades.
3. Planificar propuestas educativas diversificadas de organizacin, procedimientos, metodologa y
evaluacin adaptadas a las capacidades de cada alumno o alumna.
4. Utilizar metodologas variadas que faciliten la participacin del conjunto del alumnado desde una
perspectiva inclusiva.
5. Potenciar la comunicacin y coordinacin con las familias facilitando la convergencia de la accin
educativa que desde el Centro se lleva a cabo con sus hijos/as.
11.2.3.- Objetivos referidos a las familias

1. Implicarse de forma activa en el proceso educativo del alumno/a en la medida de sus posibilidades.
2. Colaborar con los profesionales del Centro y del Equipo de orientacin facilitando la informacin que
se les requiera y asistiendo a las reuniones a las que se les convoque.
11.3.- Planificacin y programas

11.3.1.- Planificacin
Organizativas
1. Crear un centro de recursos como fuente de fondos diversificados y adaptados a las necesidades del
alumnado.
2. Organizar grupos de refuerzo. Contemplar la posibilidad de organizar actividades de refuerzo en la
elaboracin de los horarios del profesorado y en la distribucin inicial de los agrupamientos.
3. Organizar y optimizar el uso de los espacios, la distribucin de los tiempos, as como los recursos
humanos y materiales de tal manera que se posibilite la puesta en marcha de las medidas recogidas
en el plan de atencin a la diversidad de nuestro centro.
Curriculares
1. Adecuar objetivos. Esta adecuacin podr establecerse a travs de estrategias como las siguientes:
Priorizando objetivos y seleccionando los contenidos mnimos.
Variando la temporalizacin de los mismos.
Incluyendo objetivos relativos a aspectos que el alumno/a considere relevantes o que, en
todo caso, sean relevantes en el entorno al que pertenece dicho alumno/a.
2. Insistir en el desarrollo de las capacidades de tipo afectivo, fomentando la seguridad y la autoestima
del alumnado.
3. Adecuar la distribucin de
caractersticas del alumnado.
contenidos
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales
las
4. Utilizar estrategias metodolgicas que favorezcan la participacin de todo el alumnado y la autonoma

en el aprendizaje, entre otras: aprendizaje cooperativo, tutora entre iguales, desarrollo de
estrategias de aprendizaje, combinacin de diferentes tipos de actividades (trabajo individual,
exposicin, bsqueda de informacin, trabajo en grupo, bancos de actividades graduadas y otras) e
incluir la elaboracin de materiales por parte del alumnado como contenido de las diferentes
materias.
5. Seleccionar y utilizar materiales curriculares diversos, adecundolos a las caractersticas del
alumnado y aprovechando su potencialidad motivadora.
6. Diversificar los procedimientos de evaluacin mediante estrategias como: adecuar tiempos, criterios y
procedimientos de evaluacin; variar los tiempos, las formas y los procedimientos de recogida de
informacin; unificar criterios y procedimientos en la recogida de informacin; registrar
sistemticamente la evolucin del alumnado y diversificar los tipos de pruebas en funcin del
alumno/a a quien se dirigen.
Pg. 22
Ingls 3er Ciclo
De coordinacin
1. Propuesta y desarrollo de planes de accin tutorial que incidan en los siguientes aspectos: el
seguimiento individual y grupal del alumnado, el desarrollo integral del alumnado, la colaboracin
peridica con las familias y la coordinacin del conjunto del profesorado de cada grupo, con el fin de
hacer un seguimiento de casos y colaborar en determinadas intervenciones cuando as se requiera.
2. Reuniones peridicas del profesorado que interviene con un determinado alumno/a o grupo para
facilitar la coordinacin de sus actuaciones.
3. Coordinar la actuacin de los diferentes profesionales. Facilitar, desde la organizacin, la coordinacin
necesaria entre los profesionales que intervienen con el alumnado.
11.3.2.- Programas
1. Programas de refuerzo
Programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas.
Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos.
Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.
2. Programas de adaptacin curricular
Adaptaciones curriculares no significativas. Podrn ser individuales o grupales, sin que stas
supongan agrupamiento discriminatorio para el alumnado.
Adaptaciones curriculares significativas. Irn dirigidas al alumnado con necesidades
educativas especiales, buscando el mximo desarrollo posible de las competencias bsicas.
3. Programa de acompaamiento escolar. Consiste en unas clases de apoyo y refuerzo gratuitas
dirigidas al alumnado del tercer ciclo de Primaria.
4. Taller de apoyo al estudio. Dentro del Plan de Apertura del Centro, se ofertar una actividad
extraescolar de Apoyo al estudio que ir dirigida a todo el alumnado que la solicite.
5. Aula temporal de adaptacin lingstica. El ATAL forma parte de un programa de enseanza y
aprendizaje del espaol como lengua vehicular, que permite la integracin del alumnado inmigrante.
11.4.- Estrategias metodolgicas
Realizar propuestas de actividades que permitan el trabajo y la actividad en comn, en grupo, ya que
se motiva con ello.
Los contenidos se presentarn de forma secuencializada.
Teniendo en cuenta su estilo de aprendizaje las explicaciones sern cortas y sencillas, actividades
breves que eviten el cansancio y frustracin de la alumna
Eliminacin de niveles de abstraccin altos en los contenidos, utilizando materiales manipulables y

con apoyo grafico.
Pretendemos un aprendizaje significativo, as pues, planteamos la informacin partiendo de

aprendizajes anteriores, evitar la tendencia al error.
Perseguimos lograr una mayor autonoma en el trabajo, para ello potenciaremos su inters,
provocando situaciones que mantengan su atencin.
Adquirir aprendizaje en situaciones distintas en las que fueron adquiridas ( Generalizacin) y a

travs de la relacin que establezca entre los nuevos contenidos y los ya existentes ( Globalizacin)
Se realizarn observaciones positivas sobre el trabajo de la alumno/a, de manera que aumente la

confianza sobre s mismo.
Es importante para todos los alumnos/as aprender por s mismos, actuar, experimentar y controlar el
resultado de su propia actividad.
Es necesario estructurar las experiencias de aprendizaje y estimular a la alumno/a para que este
modifique sus comportamientos y/o conocimientos a travs de mtodos, materiales y recursos
didcticos, diversificados y adecuados a cada caso. Hay que utilizar una mayor informacin visual,
basada en imgenes en las diferentes actividades.
Los ejercicios de expresin oral deben de estar relacionados con la vida, intereses y experiencias de
los alumnos. Es conveniente la grabacin de asambleas y dilogos a fin de que una posterior audicin
ayude a corregir sus intervenciones
La enseanza del vocabulario se har tomando como referencia el del ciclo, apoyado en imgenes
grficas y relacionndolo con aprendizajes anteriores.
Cada vez que trabajamos con frases a nivel oral o con pictogramas trabajamos la atencin,
memoria auditiva o visual, la expresin adecuada. y muy especialmente la comprensin de las
mismas, haciendo que la alumno/a se acostumbre a responder sobre ellas preguntas tales como:
Pg. 23
Qu?, Quin?, Dnde?, Qu hace?, Con quin?. A nivel oral

nmero, gnero, la utilizacin de artculos, seguir frases...
Ingls 3er Ciclo
y escrito tambin trabajamos el
Evitar por todos los medios por una parte la dispersin, haciendo que su trabajo sea continuo, evitar
los tiempos de inactividad; por otra parte hay que evitar la impulsividad en las respuestas; debe
tomar conciencia de que debe dedicar tiempo para observar y analizar la informacin antes de
empezar la tarea.
Interactuar en el anlisis, la planificacin y la evaluacin de las tareas, con preguntas intencionadas

en qu te has fijado?, qu tienes que hacer?, cmo lo vas a hacer?, cmo sabes que est bien?
Etc.
Otro aspecto importante a sealar es el trabajo a travs de la verbalizacin de las operaciones y

estrategias llevadas a cabo en una actividad, lo cual permite interiorizar lo que va aprendiendo, y al
profesor corregir estrategias errneas.
El alumno/a nunca debe abordar la tarea sin haber antes comprendido y expresado con sus propias
palabras cul es el resultado final que se espera de los ejercicios.
Realizar una autoevaluacin es imprescindible; el control debe recaer sobre el producto final y sobre
el proceso seguido.
Usar el refuerzo verbal y hacer las propuestas de forma ldica, que supongan un cierto reto para los
alumnos y alumnas.
Pg. 24
Ingls 3er Ciclo
11.5.- Descripcin del alumnado con NEE de quinto curso

No mostramos en contenido de este apartado para no divulgar las caractersticas personales de
nuestro alumnado.
11.6.- Descripcin del alumnado con NEE de sexto curso

No mostramos en contenido de este apartado para no divulgar las caractersticas personales de
nuestro alumnado.
Pg. 25
Ingls 3er Ciclo
12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12.1.- Actividades Complementarias
12.1.1.- Primer Trimestre
Da del Cerro, San Servando y San Germn (23 de octubre).
Da de la Tolerancia (16 de noviembre).
Da Mundial de los Derechos del Nio (20 de noviembre).
Participacin en el Programa de Educacin Ambiental del rea de Desarrollo Sostenible del

Ayuntamiento de San Fernando con la actividad Plantaciones Participativas.
Da Contra la Violencia de Gnero (25 de noviembre).
Da de la Constitucin (del 30-nov al 4-dic )
Concurso de Postales Navideas.
Fiesta de Navidad.
12.1.2.- Segundo Trimestre
Da Escolar de la no Violencia y la Paz (DENIP) (30 de enero).
Aniversario de Manuel de Falla.
Da de Andaluca.
Carnaval.
Da de la Mujer (8 de marzo).
Semana Santa.
12.1.3.- Tercer Trimestre
Da del Libro (23 de abril).
Visita a la biblioteca pblica Lus Berenguer
Da del Medio Ambiente (5 de junio).
Mes de Mara.
Excursin final de curso
12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso
Participacin en otras actividades deportivas, culturales y ldicas que programe el Centro u otras
entidades, tales como el Patronato Municipal de Deportes o la Delegacin de Cultura.
Participacin en las campaas de ayuda humanitaria en las que se precise nuestra colaboracin.
Otras salidas o visitas que puedan ofertarse a lo largo del curso escolar en San Fernando o Cdiz.
Todo el Centro participa en el Programa de Educacin Ambiental que organiza el rea de Desarrollo
Sostenible del Ayuntamiento de San Fernando.
12.2.- Actividades Extraescolares

12.2.1.- Organizadas por el profesorado
Programa de Animacin a la Lectura: martes de 16:00 a 17:00 horas en la Biblioteca, coordinado por
la profesora encargada.
12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes
Los alumnos/as del Centro participarn, como viene siendo habitual, en las competiciones deportivas
que organice el Patronato Municipal de Deportes.
Pg. 26
Ingls 3er Ciclo
13.- TEMPORALIZACIN INGLS 5 - 2010-2011
OCTUBRE
SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem

Unidades temticas
1 INTRODUCTION: Meet the Bugs band
1
2 I loveWhat about you?/ music, sport, technology, clothes, nature, animals.
2
3
NOVIEMBRE
4
5
DICIEMBRE
6
7
3
4
Unit 1: POP COMPETITION
Present simple/ Instruments/ Adverbs/ music/ He/ She sings/ dances/ lives/
plays
7
8
Unit 2: WATER, WATER!
The weather/ countries/ seasons/Where are you from? Im from/ wheres
10
He/ she from? Hes Shes from/ Theare from/ Whats the weather like in
11
? It rains snows.
12
13
Unit 3: RAFT RESCUE
14
Sports/ Things for sports/ Whens? Its in on at
ENERO
15
8
FEBRERO
9
10
MARZO
11
12
ABRIL
13
14
MAYO
15
16
16
I want to try/ You need
17
18
Unit 4: THE AMAZING PET
19
Animals/ colours/ adjectives/ Does it? Yes, it does No, it doesnt.
20
21
Unit 5: THE QUEENS CROWN
22
Directions/ Prepositions/ Traffic/ Places in town/ Go straight on/ Turn left right.
23
24
Unit 6: VOLCANO!
25
Words about volcanoes/ Adjectives/ Comparatives/ The volcano is high/ The
26
Volcano is higher than the mountain.
27
28
29
30
Unit 7: CHAMPION
31
Sports/ Simple past/ Adjectives/ I He She was/ Was he she it? Yes,
32
He she it was/ No, he she it wasnt/ I he she loved/ I he she
33
Liked/ What was your?
34
JUNIO
17
18
35
Unit 8: FACT OR FANTASY?
36
Past simple/ I walked climbed stayed/ Did you? Yes, I did No, I didnt/
37
It moved/ followed/ It looked like
Pg. 27
Ingls 3er Ciclo
14.- TEMPORALIZACIN INGLS 6 - 2010-2011
OCTUBRE
SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem

Unidades temticas
1 INTRODUCTION: THE BUGS BAND ON TOUR
1
2
2
3
NOVIEMBRE
4
5
ENERO
DICIEMBRE
6
7
FEBRERO
9
10
MARZO
11
12
ABRIL
13
14
MAYO
15
Unit 1: THE BUGS BAND CONCERT
Clothes/ Adverbs of frecuency/ Daily routines/ Jobs/ I He She wear (s)
Trousers earrings/ I He She usually sometimosdo homework/ is
A an actor/
7
8
Unit 2: WHAT A PAINTING!
Places in town/ Numbers 100 to 5.000/ Is are there a any?/ This is a
10
Painting by/ The artist was/ There is isnt arent/He used/ How old
11
Is? Itsold.
12
13
Unit 3: ARTIC BASE ADVENTURE
14
Jobs/ Im Hes Shes a (n)/ What do you want to be?/ Do you want to be -
15
go visit(verbs)? Yes, I do No, I dont/ I want/ I dont want to/ He - She
16
Wants doesnt want tobecause
17
18
Unit 4: FUN WITH FRIENDS!
19
Likes and dislikes/ T.V programmes/ Actions/ Do you like? Yes, I do No, I
20
Dont/ I like I dont like/ I dont like/ He She Marcus likes doesnt
21
Like
22
23
Unit 5: FOREST FIRE!
24
Technology/ Simple past/ Adverbs/ I He She They went saw/ I He -
25
She didnt go see
26
27
Unit 6: DELICIOUS CHOCOLATE!
28
Food/ Adverbs/ Simple past/ When did you he she eat? I He She ate -
29
Drank/ I He She didnt eat
30
Unit 7: THE SPOTTED EGG
31
Nature/ Adjectives/ Superlatives/ is the highest in the world
32
16
17
JUNIO
33
Unit8: SAVE THE TREES!
34
Words about camp/ I want to so/ What are you going to do tonight? Im -
35
Hes Shes Theyre going to Use the/ Dont play music/ Recycle
36
18
37
Pg. 28
Ingls 3er Ciclo
15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE QUINTO CURSO

En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados:
Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad.
Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos
didcticos del apartado anterior.
Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su
mxima concrecin.
Contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes y educacin en valores.
Atencin a la diversidad, donde recogemos los objetivos y criterios de evaluacin que se

corresponderan con una adaptacin curricular no significativa.
Las actividades y recursos TIC se relacionan en el ANEXO I de esta programacin didctica.
Contemplamos un total de 9 unidades didcticas que coinciden con el temario del libro de Ingls
Bugs 5 de la Editorial Macmillan
Pg. 29
Ingls 3er Ciclo
15.1.- Tema 1 (5): Pop competition
OBJETIVOS DIDCTICOS
Preguntar y contestar preguntas sobre uno mismo.
Decir lo que los dems hacen o les gusta.
Expresar qu bien hacen las cosas los dems.
Expresar opiniones personales.
Escuchar y leer una historia.
Contestar preguntas sobre la historia.
Escuchar y cantar una cancin.
Escuchar dilogos cortos.
Leer acerca de diferentes tipos de msica.
Escribir acerca de una persona famosa para el proyecto Bugs de la unidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones especficas en textos orales variados
emitidos en distintas situaciones de comunicacin. (C1, C7, C8)
Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8)
Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C7, C8)
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la finalidad. (C1, C6,C8)
Utilizar palabras con ritmo, entonacin y pronunciacin previamente conocidos, con el fin de mejorar la
comunicacin. (C1, C7, C8)
Realizar las actividades del CD-Rom de la unidad. (C1, C4, C7, C8)
COMPETENCIAS BSICAS
Mostrar inters por aprender ingls.
Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar lo aprendido.
Mostrar respeto hacia los compaeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realizacin de
juegos y actividades de adivinar.
Ser capaz de utilizar el ingls para temas culturales, tales como aprender canciones, leer cuentos o
hablar sobre preferencias musicales.
Evaluar las propias actividades con inters y ser conscientes de la importancia que las acciones propias
tienen sobre los otros
Ser participativo y respetuoso en todas las actividades cooperativas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES y ED. EN VALORES
Instrumentos
musicales: guitar,
keyboards,
harmonica, drums,
piano, flute, violin,
trumpet.
Adverbios de modo:
badly, well, very
well, brilliantly.
Practise, laugh, pop
start, band, queen,
bus, bus stop,
dreams, mobile
Tipos de msica: rap,
opera, pop music,
classical music, folk
music.
Comparar /b/ y /v/
(big, video)
Comprensin de mensajes orales

variados, producidos en distintas
situaciones de comunicacin
Participacin en intercambios orales
para realizar actividades en el aula
Lectura y comprensin de textos
escritos variados
Redaccin de textos escritos
variados con una finalidad concreta
dentro de una situacin de
comunicacin determinada.
Hablar sobre hbitos en presente
(afirmativo e interrogativo.)
Expresar gustos
Preguntar y hablar sobre
descripciones fsicas
Lenguaje principal usado por los
alumnos y alumnas:
He /she sings / dances / likes / lives
/ plays
Reconocimiento de las regularidades, tanto en el

uso de la lengua como en aspectos sonoros, que
permitan hacer generalizaciones aplicables a otras
Identificar las peculiaridades, costumbres y
tradiciones de pases donde se habla la lengua
extranjera.
Relacionarse con otras personas, usando las
diferentes frmulas de relacin social en notas,
cartas, mensajes electrnicos, pginas web.
Utilizar la lengua extranjera de forma apropiada
para comunicarse en el aula.
Participar activamente en procesos de
autoevaluacin, observacin, debate y discusin
que permitan la mejora continua en el aprendizaje
de la lengua extranjera.
Respeto e inters hacia otras personas.
Apreciacin de diferentes tipos de msica.
Mostrar inters en escribir para el proyecto Bugs
de la unidad.
Tener buena disposicin para revisar lo aprendido.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa)

OBJETIVOS
Recordar y repasar los saludos y despedidas.
Preguntar por el nombre y por la edad.
Recordar los nombres de algunos colores y aprender
otros.
Identificar, decir y contar los nmeros hasta el 10
Aprender el vocabulario de algunos instrumentos
musicales.
Recuerda los saludos y despedidas.

Pregunta por el nombre y por la edad.
Recuerda los nombres de algunos colores.
Identifica y cuenta los nmeros hasta el 10
Aprende el vocabulario de algunos instrumentos
musicales.
Pg. 30
Ingls 3er Ciclo
15.2.- Tema 2 (5): Water, Water!

OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar diferentes pases.
Hablar sobre la localizacin de uno mismo, de terceras personas y la de la comida proveniente de otras
culturas.
Preguntar y hablar sobre el tiempo atmosfrico.
Contestar preguntas sobre la historia.
Expresar opiniones personales
Escuchar una cancin para cantarla posteriormente.
Leer sobre diferentes pases.
Escribir sobre un pas para el proyecto Bugs de la unidad.
emitidos en distintas situaciones de comunicacin. (C1, C3, C7, C8)
Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C3, C7, C8).
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la finalidad. (C1, C3, C6,C8).
comunicacin. (C1, C7, C8).
COMPETENCIAS BSICAS
Mostrar inters por aprender ingls mediante actividades comunicativas.

Interesarse por conocer ms acerca de los hbitos alimenticios y el clima en otros pases del mundo.
Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para practicar y repasar lo aprendido.
Mostrar respeto hacia los compaeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realizacin de juegos y
conversaciones
Ser capaz de utilizar el ingls para temas culturales, tales como aprender canciones o leer historias.
Evaluar las propias actividades con inters y ser conscientes de la importancia que las acciones propias tienen sobre
los otros
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
CONCEPTOS
Pases: Brazil,
Argentina, the USA,
the UK, France,
Morocco, India, China,
England, Spain.
Flag, map, rice, tea,
wheat, stick, bananas,
potatoes, tomatoes,
apples, oranges.
El tiempo atmosfrico:
summer, winter,
autumn, spring, hot,
cold, sunny, cloudy,
windy.
North, south, country,
mountains, town,
village, man, woman,
water, food, letter,
bread, old
Comparar /w/ y /wh/
(weather, when)

situaciones de comunicacin.
para realizar actividades en el aula.
escritos variados
Redaccin de textos escritos variados
con una finalidad concreta dentro de
una situacin de comunicacin
determinada.
Expresar el conocimiento
Preguntar sobre los colores
Practicar expresiones relacionadas con
el tiempo atmosfrico
Expresar la posesin
Expresar la procedencia de alguien.
alumnos y alumnas:
Where are you from? Im from,
Wheres he / she from? Hes/Shes
from, Theare from, Whats the
weather like in? It rains / snows.

Reconocimiento de las regularidades que
permitan hacer generalizaciones aplicables a
otras situaciones de comunicacin.
extranjera.
Utilizar la lengua extranjera de forma
apropiada para comunicarse en el aula.
autoevaluacin, observacin, debate y
discusin que permitan la mejora continua en
el aprendizaje de la lengua extranjera.
Ser conscientes de la diversidad cultural y de
los diferentes pases del mundo.
Mostrar inters y respeto hacia personas de
diferentes culturas.
Realizar el proyecto Bugs de la unidad con el
mayor inters posible.
Comunicarse en ingls con confianza.
Hablar sobre diferentes pases y encontrar en la
informacin obtenida una fuente de disfrute.
rea de Ciencias, Geografa e Historia:
identificacin de pases. El tiempo atmosfrico
y la comida en diferentes pases.

OBJETIVOS
otros.
Identificar, decir y contar los nmeros hasta el 10
Identificar y decir el nombre de algunos pases.
Preguntar y decir de dnde se es.

Recuerda los nombres de algunos colores.
Identifica y cuenta los nmeros hasta el 10
Identifica y aprende el nombre de algunos pases.
Pregunta y dice de dnde es.
Pg. 31
Ingls 3er Ciclo
15.3.- Tema 3 (5): Raft rescue
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar diferentes tipos de deportes.
Preguntar y hablar sobre los das, fechas y horas de eventos deportivos y de otra ndole.
Comentar oralmente qu deporte se quiere probar y practicar.
Escuchar un pequeo dilogo.
Escuchar una cancin para poder cantarla posteriormente.
Leer un texto sobre los deportes.
Escribir sobre tres deportes para el proyecto Bugs de la unidad.
Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C2, C3, C7, C8).
COMPETENCIAS BSICAS
Ser capaz de reconocer y utilizar conceptos matemticos en ingls.
Interesarse por conocer ms acerca de los deportes.
juegos y actividades de preguntar y responder.
Ser capaz de utilizar el ingls para temas culturales, tales como aprender canciones, o leer cuentos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Deportes y palabras
relacionadas con los mismos:
swimming, rafting, rock
climbing, surfing, water-skiing,
sailing, cycling, ice-skating,
football, basketball, tennis,
wetsuit, lifejacket, rope, helmet,
sunglasses, surfboard, raft,
oars, log, rock, boat, bike,
gloves, shoes.
Adjetivos: fantastic, brilliant,
great, big, hungry.
El tiempo atmosfrico: cold,
wet, warm, dry.
Las estaciones del ao:
summer, winter, autumn,
spring.
Meses del ao.
Fechas y nmeros ordinales.
Das de la semana
Festivales.
Asignaturas escolares.
Comparar y producir el sonido
/s/ inicial ante consonantes y
vocales (skating y Sunday)

para realizar actividades en el aula.
escritos variados
comunicacin determinada
Expresar opiniones
Expresar la cantidad
Expresar la hora y la fecha
Expresiones habituales para
describir cosas
alumnos y alumnas:
Whens ? Its in / on / at,I want
to try,You need..,
Identificar las peculiaridades y

tradiciones de pases donde se habla la
lengua extranjera.
Relacionarse con otras personas, usando
las diferentes frmulas de relacin social
en notas, cartas, mensajes electrnicos,
pginas web.
Participar en procesos de
autoevaluacin, observacin y debate
que permitan la mejora en el
aprendizaje de la lengua extranjera.
Apreciar la informacin obtenida sobre
diferentes deportes.
Conocer la importancia de actuar con
seguridad en la prctica de un deporte.
Mostrar una actitud positiva a la hora de
expresar opiniones personales en ingls
rea de Educacin Fsica: Diferentes
deportes y el equipamiento necesario
para cada uno de ellos.

OBJETIVOS
otros.
Identificar, decir y contar los nmeros hasta el 10/20
Aprender los nombres de algunos deportes.

Recuerda los nombres de algunos colores y prende
otros.
Identifica y cuenta los nmeros hasta el 10/20
Aprende los nombres de algunos deportes.
Pg. 32
Ingls 3er Ciclo
15.4.- Tema 4 (5): The amazing pet
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar y describir animales
Preguntar y contestar cuestiones sobre animales.
Leer y escuchar una historia.
Leer un texto sobre animales.
Realizar un cuestionario sobre animales.
Escribir sobre un animal para el proyecto Bugs de la unidad.
Captar el sentido global e identificar informaciones especficas en textos orales variados emitidos en
distintas situaciones de comunicacin. (C1, C3, C7, C8)
COMPETENCIAS BSICAS
Interesarse por conocer ms acerca del mundo animal.
Ser capaz de utilizar el ingls para temas culturales, tales como aprender canciones de animales o leer
cuentos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Identificar las peculiaridades,
Animales: eel, ostrich,
costumbres y tradiciones de
lizard, koala, insect, frog,
bat, spider, monkey, pet,
pases donde se habla la lengua
bread, fish.
extranjera.
para realizar actividades en el aula Relacionarse con otras
Partes del cuerpo de un
animal: legs, wings, arms,
personas, usando las diferentes
escritos variados
eyes, ears, nose, tail.
frmulas de relacin social en
Verbos relacionados con los Redaccin de textos escritos
notas, cartas, mensajes
animales: live, like, swim,
electrnicos, pginas web.
climb, walk, run, jump, eat,
Utilizar la lengua extranjera de
fly.
forma apropiada para
Partes de la casa: garden,
Expresar hbitos.
comunicarse en el aula.
Hablar sobre la posesin.
bathroom, kitchen,
Participar activamente en
Hacer sugerencias.
bedroom.
procesos de autoevaluacin,
El alfabeto
observacin, debate y discusin
Nmeros
que permitan la mejora
Colores
continua en el aprendizaje de la
Continentes
lengua extranjera.
Pases
OBJETIVOS
Recordar los nombres de algunos colores y
Recuerda los nombres de algunos colores y
aprender otros.
prende otros.
Identificar, decir y contar los nmeros hasta el
Conoce y aprende el nombre de algunos
10/20
Conocer y aprender el nombre de algunos animales
animales.
Identificar y decir los nombres de algunas partes
Identifica y dice los nombres de algunas partes
de la casa.
de la casa.
Pg. 33
Ingls 3er Ciclo
15.5.- Tema 5 (5): The Queens crown
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar cosas de la calle.
Preguntar y hablar sobre lo que se est haciendo.
Preguntar y hablar sobre la localizacin de las personas y las cosas.
Pedir y dar direcciones.
Contestar preguntas sobre la historia previamente leda.
Escuchar y cantar un rap.
Leer un texto sobre ciudades famosas del mundo.
Escuchar dilogos cortos
Escribir sobre una ciudad para el proyecto Bugs de la unidad.
COMPETENCIAS BSICAS
Interesarse por conocer ms acerca de ciudades famosas.
Ser capaz de utilizar el ingls para temas culturales, tales como aprender canciones sobre ciudades o
leer cuentos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Preposiciones: opposite,
between.
Elementos del mobiliario y el situaciones de comunicacin.
medio urbano: traffic lights, Participacin en intercambios orales
extranjera.
zebra crossing,
underground, pavement,
bench, bridge, bus stop,
escritos variados
museum, library, park, shop, Redaccin de textos escritos
theatre, cinema, restaurant.
Adjetivos: big, small, old,
young, beautiful.
City, people, man, woman, Preguntar y dar direcciones. La
localizacin en el espacio.
Mostrar inters por los pases
lady.
El acento en palabras de dos Expresar lo que se est haciendo en
de habla inglesa.
el momento de hablar.
y tres slabas: tourist,
Expresar la cantidad.
museum
Lenguaje principal usado por
los alumnos y alumnas: go
straight on, Turn left/right
OBJETIVOS
aprender otros.
aprende otros.
10/20
Conoce y aprende algunas cosas de la ciudad.
Conocer y aprender algunas cosas de la ciudad.
Repasa y aprende el nombre de algunos
Repasar y aprender el nombre de algunos adjetivos adjetivos.
Pg. 34
Ingls 3er Ciclo
15.6.- Tema 6 (5): Volcano
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar fenmenos geogrficos naturales.
Describir fenmenos geogrficos
Preguntar y comparar fenmenos geogrficos naturales.
Contestar preguntas sobre la historia leda previamente.
Leer un texto acerca de los fenmenos geogrficos naturales.
Escuchar pequeos dilogos.
Escribir acerca de fenmenos geogrficos en el pas del alumno para el proyecto Bugs de la unidad.
COMPETENCIAS BSICAS
Interesarse por conocer ms acerca de cuestiones geogrficas.
juegos y concursos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Adjetivos en grado
comparativo: bigger, hotter,
smaller, colder, higher,
longer, taller, shorter,
extranjera.
faster, louder, wider,
stronger.
Accidentes y fenmenos
escritos variados
geogrficos: volcano,
waterfall, desert, glacier,
island, lake, river, mountain. dentro de una situacin de
Palabras relacionadas con
Expresar la comparacin.
los volcanes: lava, smoke,
hole, fire.
Respetar el mundo natural.
Nmeros
Pedir y dar informacin
Buscar informacin para el
Lenguaje principal usado por
proyecto Bugs de la unidad.
los alumnos y alumnas: The
volcano is high, The volcano
is higher than the mountain.
OBJETIVOS
aprender otros.
aprende otros.
Conoce algunos adjetivos en grado comparativo.
20/40
Conocer algunos adjetivos en grado comparativo.
Conoce algunas palabras relacionadas con
Conocer algunas palabras relacionadas con
accidentes y fenmenos geogrficos.
accidentes y fenmenos geogrficos.
Pg. 35
Ingls 3er Ciclo
15.7.- Tema 7 (5): Champion
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar vocabulario relativo a la historia presentada
Preguntar y hablar acerca de lo que estn haciendo unos animales
Hablar sobre hechos del pasado.
Leer y escuchar una historia
Contestar preguntas sobre la historia previamente presentada
Escuchar y cantar un rap y una cancin
Leer un texto sobre gente interesante y exitosa
Escuchar un pequeo dilogo
Preparar informacin acerca de la infancia del alumno para el proyecto Bugs de la unidad.
Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones especficas en textos orales variados emitidos en
distintas situaciones de comunicacin. (C1, C3, C7, C8)
COMPETENCIAS BSICAS
Mostrar inters por aprender ingls mediante actividades comunicativas

Interesarse por conocer ms acerca de personas interesantes.
actividades de preguntar y responder.
los otros
CONCEPTOS
Las carreras de caballos: jockey,
race, stable, crowd, champion,
owner. horse
Adjetivos: brave, proud, excited,
nervous, determined, rich, poor,
scary, fun, small, happy, worried,
fast, young, noisy.
Nmeros
Comida: chicken, ships, pizza, ice
cream, hamburger.
Dishwasher, television, Internet,
space, food, toy, game, story, place,
bike, car, teddy bear, doll.
Eat, jump, stop, fall, kick.
/ch/ /sh/ (champion, shirt)
alumnos y alumnas:
I/ He / She was, Was he/ She/It?
Yes, he /she /it was. / No, he / she /
it wasnt, I / He / She loved, I / He
/ She liked, What was you?
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Comprensin de mensajes
orales variados, producidos
en distintas situaciones de
comunicacin.
Participacin en
intercambios orales para
realizar actividades en el
aula
Lectura y comprensin de
textos escritos variados
variados con una finalidad
concreta dentro de una
situacin de comunicacin
determinada.
Expresar eventos e
informacin en pasado: El
verbo to be

diferentes frmulas de relacin social en
notas, cartas, mensajes electrnicos,
pginas web.
discusin que permitan la mejora continua
en el aprendizaje de la lengua extranjera.
Mostrar inters en conocer una historia real
del pasado.
Hablar sobre el pasado de uno mismo.
Respetar el pasado de otras personas.
Encontrar placer en la lectura de un texto
sobre personas interesantes y exitosas.
Reconocer el valor de el esfuerzo personal
Escribir sobre uno mismo para el proyecto
Bugs de la unidad.

OBJETIVOS

Recordar los nombres de algunos colores y aprender otros.
Aprender algunas palabras del vocabulario bsico del tema.
Preguntar y hablar acerca de lo que estn haciendo unos
animales
Escuchar y cantar un rap y una cancin
Escuchar un pequeo dilogo.

Aprende los nombres de algunos colores.
Aprende algunas palabras del vocabulario bsico del
tema.
Pregunta y habla acerca de lo que estn haciendo
unos animales.
Expresa opiniones personales.
Escucha y canta un rap y una cancin.
Pg. 36
Ingls 3er Ciclo
15.8.- Tema 8 (5): Fact or fantasy?
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar el vocabulario relacionado con la historia presentada
Preguntar e indicar la localizacin de algo en el pasado.
Preguntar y hablar sobre acontecimientos pasados.
Escuchar y leer una historia
Contestar a una serie de preguntas sobre la historia presentada previamente
Escuchar una cancin para cantarla posteriormente
Leer un texto sobre seres misteriosos
Inventar el diario de una expedicin para el proyecto Bugs de la unidad.
COMPETENCIAS BSICAS

Interesarse por conocer ms acerca de criaturas misteriosas.
actividades de preguntar y responder.
los otros
CONCEPTOS
Camp, bush, cave, footprint, track,
guide, creature
Animales: bear, gorilla, lizard, dragon,
dinosaur
Adjetivos: enormous, hairy, small, big,
tall, long, strong, loud, scary.
Verbos: eat, walk, climb, listen, look,
stay, want, follow, ask, watch, play,
live.
Preposiciones: in, near, on, under,
behind.
La naturaleza: rock, mountain, tree,
sea.
Nmeros.
Expresin de la medida.
Das de la semana.
/y/ ante vocal
alumnos y alumnas:
I walked / climbed / stayed / called /
noticed, Did you? Yes, I did/No, I
didnt. It moved / followed / attacked /
(dis)appeared, It looked like
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
comunicacin.
Participacin en intercambios
orales para realizar
actividades en el aula
determinada.
Expresar acontecimientos en
pasado: verbos regulares ed
y el verbo to be

costumbres y tradiciones de pases
pginas web.
discusin que permitan la mejora
continua en el aprendizaje de la lengua
extranjera.
Mostrar inters por la fantasa
Respetar las opiniones de los dems
Tener una actitud positiva a la hora de
inventar el diario de una expedicin para
la preparacin del proyecto Bugs de la
unidad.

OBJETIVOS

Recordar los nombres de algunos colores y aprender otros.
Aprender algunas palabras del vocabulario bsico del tema.
Escuchar una cancin para cantarla posteriormente

tema.
Escucha y canta una cancin.
Pg. 37
Ingls 3er Ciclo
15.9.- Tema 9 (5): Count Draculas castle
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar vocabulario relacionado con castillos
Usar lenguaje familiar en el contexto de los castillos y la obra de teatro
Escuchar y leer una obra de teatro
Contestar preguntas sobre la obra de teatro
Dramatizar la obra de teatro presentada previamente
Escuchar y cantar un chant y una cancin
Leer un texto sobre castillos
Escribir un texto sobre un castillo para el proyecto Bugs de la unidad.
COMPETENCIAS BSICAS
Interesarse por conocer ms acerca de castillos famosos.
juegos y representaciones.
Ser capaz de utilizar el ingls para temas culturales, tales como aprender canciones sobre castillos o
leer cuentos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Palabras relacionadas con los

castillos.
Das de la semana
Horas
Nmeros ordinales
Comparar el acento en palabras
de dos y tres slabas.
alumnos y alumnas: Castle,
moat, cellar, dungeon, attic.
Upstairs, downstairs,
corridor.Single, cloak, fangs,
keys, play. Midnight,
tiptoe.Comfortable, view,
country.Welcome!

orales para realizar actividades
en el aula
escritos variados
concreta dentro de una situacin
de comunicacin determinada.
Revisar las estructuras vistas a
lo largo del curso.

lengua extranjera.
pginas web.
Apreciar humor en una obra de teatro
Mostar una actitud positiva a la hora de
dramatizar una obra de teatro

OBJETIVOS
otros.
Aprender algunas palabras del vocabulario bsico del
tema.
Identificar vocabulario relacionado con castillos
Escuchar y cantar un chant y una cancin

tema.
Identifica vocabulario relacionado con los castillos.
Escucha y canta un chant y una cancin.
Escucha dilogos cortos.
Pg. 38
Ingls 3er Ciclo
16.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE SEXTO CURSO

En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados:
Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad.
Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos
didcticos del apartado anterior.
Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su
mxima concrecin.
Contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes y educacin en valores.
Atencin a la diversidad, donde recogemos los objetivos y criterios de evaluacin que se

corresponderan con una adaptacin curricular no significativa.
Las actividades y recursos TIC se relacionan en el ANEXO I de esta programacin didctica.
Contemplamos un total de 9 unidades didcticas que coinciden con el temario del libro de Ingls
Bugs 6 de la Editorial Macmillan.
Pg. 39
Ingls 3er Ciclo
16.1.- Tema 1 (6): The Bugs Band concert
OBJETIVOS DIDCTICOS
Describir lo que los propios alumnos y los dems visten de manera habitual.
Expresar la frecuencia con la que se realizan las rutinas diarias.
Responder a una serie de preguntas sobre la historia leda.
Escribir sobre una persona famosa para la realizacin del proyecto Bugs de la unidad.
emitidos en distintas situaciones de comunicacin. (C1, C7, C8).
Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8).
Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C7, C8).
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la finalidad. (C1, C6,C8).
COMPETENCIAS BSICAS
Mostrar inters por aprender ingls mediante actividades comunicativas
juegos.
Ser capaz de utilizar el ingls para temas culturales, tales como aprender canciones, leer historias o
realizar manualidades.
Evaluar las propias actividades con inters y entender la importancia de las acciones sobre los otros
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Comprensin de mensajes orales Identificar las peculiaridades, costumbres
Artculos de ropa y
y tradiciones de pases donde se habla la
complementos:
lengua extranjera.
trousers, tights, a
scarf, tracksuit, belt, Participacin en intercambios
skirt, jacket, earrings, orales para realizar actividades
shoes, jeans, socks,
en el aula
trainers, hat, coat,
dress, T-shirt,
escritos variados
swimming costume,
sunglasses.
Reconocimiento de las regularidades,
Profesiones: actor,
tanto en el uso de la lengua como en
tennis player, racing
aspectos sonoros, que permitan hacer
driver.
generalizaciones aplicables a otras
Colores.
hbitos, fechas, lugares.
Hablar de gustos, habilidades de Mostrar inters en leer una historia y
Adverbios de modo:
brilliantly, very well.
otros y cantidad.
buscar informacin.
Comparar /i/ y /ai/
Interrogar y responder sobre las Ser consciente del valor del ingls como
profesiones de las personas.
(skirt, tights)
instrumento de comunicacin en la clase.
Lenguaje principal usado por los Tener una actitud positiva a la hora de
alumnos y alumnas: I / He / She
realizar actividades que tienen que ver
/ wear(s) I / She / He usually
sobre las habilidades de los dems.
/ sometimes / never / always
rea de Lengua Castellana: Escribir un
texto que contenga informacin
biogrfica.
OBJETIVOS
Saludar y despedirse.
Saluda y se despide.
Identificar, decir y contar los nmeros hasta el 10 Identifica y cuenta los nmeros hasta el 10
Reconocer y decir algunos colores.
Reconoce y dice algunos colores.
Aprender algunos nombres de ropas.
Aprende algunos nombres de ropas.
Pg. 40
Ingls 3er Ciclo
16.2.- Tema 2 (6): What a painting!
OBJETIVOS DIDCTICOS
Preguntar y responder a cuestiones sobre lugares.
Preguntar y decir qu antigedad tienen las cosas.
Escuchar una cancin y cantarla.
Responder a unas cuestiones sobre la historia.
Leer un texto sobre pintores y cuadros famosos.
Escribir la descripcin de una pintura para el proyecto Bugs de la unidad.
Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C2, C3, C7, C8).
COMPETENCIAS BSICAS
Ser capaz de utilizar conceptos matemticos en ingls.
Interesarse por conocer ms acerca de cuadros famosos.
recitar rimas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Lugares de una ciudad: Comprensin de mensajes orales
costumbres y tradiciones de pases
art gallery, market,
zoo, funfair, church,
palace, sports centre,
Participacin en intercambios orales Relacionarse con otras personas,
usando las diferentes frmulas de
square.
relacin social en notas, cartas,
Nmeros del 100 al
mensajes electrnicos, pginas web.
5000
escritos variados
Nacionalidades.
Fruit, buildings, people, variados con una finalidad concreta
apropiada para comunicarse en el
river, shops, city, trees, dentro de una situacin de
aula.
Participar activamente en procesos
birds, food, clothes,
animals, letter,
de autoevaluacin, observacin,
children, paintings,
Preguntar por la edad y la
debate y discusin que permitan la
museum.
antigedad
mejora continua en el aprendizaje de
Comparar /a/ y /a:/
la lengua extranjera.
(gallery y market)
alumnos y alumnas: Is / are there a Mostrar inters en el escuchar y leer
/ any ?, This is a painting by .
una historia.
The painter was . There is / isnt / Tener una actitud positiva a la hora
arent . He used . How old is
de comunicarse en ingls.
? Its old.
Educacin Artstica: Descripcin de
cuadros famosos.
OBJETIVOS
Aprender algunos nombres de ropas.
Aprende algunos nombres de ropas.
Aprender el nombre de algunos lugares
Aprende el nombre de algunos lugares.
Pg. 41
Ingls 3er Ciclo
16.3.- Tema 3 (6): Artic Base adventure
OBJETIVOS DIDCTICOS
Hablar sobre diferentes tipos de trabajo.
Comparar diferentes estilos de vida y responsabilidades.
Responder a una serie de cuestiones sobre la historia presentada anteriormente.
Hablar sobre expectativas de futuro.
Leer sobre trabajos poco usuales.
Escribir sobre planes futuros para el proyecto Bugs de la unidad.
COMPETENCIAS BSICAS
Interesarse por conocer ms acerca de distintos tipos de trabajos
juegos y actividades de preguntar y responder
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Identificar costumbres y tradiciones de
Profesiones:
electrician, cook,
extranjera.
scientist, cleaner,
secretary, nurse,
Participacin en intercambios orales Relacionarse con otras personas, usando
engineer, builder,
biologist, doctor.
Pases: South Africa, escritos variados
pginas web.
England, USA,
Australia,
Congratulations!
Asignaturas
escolares: Maths,
Hablar y responder sobre
discusin que permitan la mejora
Language, Science.
expectativas futuras.
continua en el aprendizaje de la lengua
Das de la semana: Dar descripciones fsicas de
extranjera.
Today, on Saturday
personas.
Expresar inters y respeto por diferentes
/ Sunday morning. Expresar la localizacin.
profesiones.
Identificar el acento Lenguaje principal usado por los
Ser cooperativo cuando se trabaja en
inicial y final en la
alumnos y alumnas: I'm / Hes /
grupo.
palabra: scientist y
Shes a(n) , What do you want to Tener una actitud positiva en conocer
engineer.
be?. Do you want to be be / go /
trabajos poco usuales.
visit / buy / see / play / sing ?
Ser cuidadoso a la hora de presentar el
Yes, I do. / No, I dont. I want /
dont want to . He / She wants / rea de Ciencias, Geografa e Historia:
doesnt want to because
Organizaciones y trabajos.
OBJETIVOS
Aprender el nombre de algunos trabajos.
Aprende el nombre de algunos trabajos.
Pg. 42
Ingls 3er Ciclo
16.4.- Tema 4 (6): Fun with friends!
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar actividades de ocio.
Preguntar y responder acerca de lo que est haciendo la gente.
Responder unas cuestiones sobre la historia.
Leer acerca de lo que le gusta hacer a la gente.
Escribir sobre uno mismo para el proyecto Bugs de la unidad.
emitidos en distintas situaciones de comunicacin. (C1, C7, C8).
Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C7, C8).
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la finalidad. (C1, C6,C8).
COMPETENCIAS BSICAS
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Actividades de tiempo libre:
dancing to music, having a picnic,
telling jokes, having a party,
comunicacin.
extranjera.
watching films, going to the them
Participacin en intercambios Relacionarse con otras personas,
park, playing sports, going
usando las diferentes frmulas
shopping, watching cartoons /
sport programmes/ game shows /
de relacin social en notas,
cartas, mensajes electrnicos,
films / childrens programmes /
pginas web.
documentaries / the news.
Redaccin de textos escritos Utilizar la lengua extranjera de
Vocabulario relacionado con la
ropa.
Otras expresiones: ... going to
school / to the cinema, listening to situacin de comunicacin
Ser tolerante y aceptar a los
music, reading comics / boks,
determinada.
dems.
playing football / basketball,
Hablar sobre gustos
Reconocer cualidades positivas
watching TV, doing homework?
Hablar sobre lo que estn
en terceras personas.
Comparar /o:/ y /o/ (short y
haciendo las personas en
Ser consciente de la importancia
de tener amigos y de realizar
strong)
estos momentos
actividades de ocio.
alumnos y alumnas: Do you like
Mostrarse confiado a la hora de
? Yes, I do. / No, I don't. I like /
comunicarse en ingls.
Escribir con actitud positiva para
dont like . He / She / Marcus
likes / doesn't like ...
el proyecto Bugs de la unidad.
OBJETIVOS
Conocer algunas actividades del tiempo libre:
dancing to music, having a picnic, telling jokes, having a
party, watching films, going to the them park, playing sports,
going shopping,
Repasar el vocabulario relacionado con la ropa.
Conoce algunas actividades del tiempo libre.
Repasa el vocabulario relacionado con la ropa
Pg. 43
Ingls 3er Ciclo
16.5.- Tema 5 (6): Forest fire
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar y conocer diferentes medios de comunicacin
Describir y secuenciar acontecimientos pasados.
Responder a unas preguntas sobre la historia leda.
Escuchar una cancin y un rap para cantarlos posteriormente.
Leer sobre inventos relacionados con los diferentes medios de comunicacin
Pintar y escribir un cmic sobre un invento relacionado con los medios de comunicacin para el
COMPETENCIAS BSICAS
Interesarse por conocer ms acerca de los medios de comunicacin.
realizar manualidades.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTIT. y ED. EN VALORES
Medios de comunicacin:
Comprensin de mensajes orales Mostrar inters sobre los
diferentes medios de
computer, TV, mobile, fax,
newspaper, radio, magazine, Cdsituaciones de comunicacin.
comunicacin.
Valorar positivamente la
rom.
audicin y lectura de una
orales para realizar actividades
To the park, message to a friend,
an email, television, a book,
en el aula
historia as como la bsqueda
music, bike ride.
de informacin.
Expresiones de tiempo: yesterday, escritos variados
Mostrar respeto a los dems
last week, this morning.
cuando estn mostrando el
Nacionalidades: Italian, American.
resultado de su proyecto
Comparar /i:/ y /e/ (tree y went)
Bugs.
Tener predisposicin para
alumnos y alumnas:
Hablar sobre hechos sencillos del revisar y reflexionar sobre el
I / He / She / they went / saw /
pasado
propio aprendizaje
sent / wrote / read / watched /
Expresar gustos, la habilidad y la
heard / invented
posesin.
I / He / She didnt go / see / play
OBJETIVOS
10/20
Conoce algunos medios de comunicacin.
Conocer algunos medios de comunicacin.
Conoce algunas expresiones de tiempo.
Conocer algunas expresiones de tiempo.
Pg. 44
Ingls 3er Ciclo
16.6.- Tema 6 (6): Delicious chocolate!
OBJETIVOS DIDCTICOS
Preguntar y contestar sobre el pasado.
Describir acontecimientos del pasado.
Leer y escuchar una historia.
Contestar a unas preguntas sobre la historia leda.
Leer sobre los orgenes de los diferentes tipos de comida.
Escribir sobre la comida favorita de uno mismo para el proyecto Bugs de la unidad.
COMPETENCIAS BSICAS
Interesarse por conocer ms acerca de los orgenes de la comida.
juegos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Comprensin de mensajes Identificar las peculiaridades,
Comidas: strawberry, chocolate,
vanilla, cherry, mint, toffee, milkshake, orales variados,
producidos en distintas
sauce, ice cream, cake, Easter eggs,
extranjera.
soup, salad, pizza, bread, orange juice, situaciones de
comunicacin.
chicken, rice, banana.
Relacionarse con otras
Expresiones para expresar el tiempo: Participacin en
yesterday, last week, on holiday, last
night, in 1519, 1000 years ago, at the
aula
weekend, this morning.
Pases y nacionalidades: Italy, Italian, Lectura y comprensin de Utilizar la lengua extranjera de
China, Chinese, Greek, Greece,
Japanese, the USA, American, Spain,
Redaccin de textos
escritos variados con una Ser cooperativo a la hora de
Spanish, France, Argentina, the Uk,
Belgium, Germany
finalidad concreta dentro
realizar los diferentes tipos de
Comparar /ch/ /sh/ (chocolate y
de una situacin de
ejercicios comunicativos
comunicacin
milkshake)
Valorar positivamente la lectura
determinada.
y audicin de una historia.
Hablar sobre hechos
alumnos y alumnas:
Tener una actitud positiva ante
sencillos del pasado
When did you / he / she eat / drink /
la bsqueda de informacin y la
Expresar gustos
make .
informacin proveniente de los
I / He / She ate / drank / made / had
compaeros de clase.
breakfast / lunch / dinner.
I / He / She didnt eat / drink / make /
tidy up .
OBJETIVOS
Conocer y aprender el nombre de algunas comidas.
Conocer algunas expresiones para expresar el tiempo.
Conoce y aprende el nombre de algunas comidas.
Conoce algunas expresiones para expresar el tiempo.
Pg. 45
Ingls 3er Ciclo
16.7.- Tema 7 (6): The spotted egg
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer e identificar caractersticas geogrficas.
Comparar cosas usando el comparativo y el superlativo.
Escuchar una cancin para cantarla.
Leer acerca de lugares sorprendentes del mundo.
Escribir sobre un lugar sorprendente para la realizacin del proyecto Bugs de la unidad.
COMPETENCIAS BSICAS
Interesarse por conocer ms acerca de lugares sorprendentes.
juegos y concursos de preguntas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Accidentes geogrficos:
Comprensin de
plain, river, valley, forest
mensajes orales
hill, mountain, waterfall.
variados, producidos en
lengua extranjera.
Relaciones familiars:
distintas situaciones de Relacionarse con otras personas, usando las
sister, brother, mum, dad,
comunicacin.
grandpa, grandma.
Participacin en
notas, cartas, mensajes electrnicos, pginas
Pases: in the USA / Africa. intercambios orales para
web.
Practicar la /s/ ante
realizar actividades en el Utilizar la lengua extranjera de forma
consonante (strange y
aula
small).
Lectura y comprensin
Lenguaje principal usado
de textos escritos
por los alumnos y
variados
discusin que permitan la mejora continua en
alumnas: Superlativo:is Redaccin de textos
el aprendizaje de la lengua extranjera.
the highest / youngest /
escritos variados con una Interesarse por leer textos sobre leyendas.
oldest / longest / shortest
finalidad concreta dentro Reconocer los puntos fuertes y dbiles de
/ tallest / biggest /
de una situacin de
uno mismo.
smallest / fastest /
comunicacin
Ser cooperativo en el trabajo grupal.
deepest in the world /
determinada.
Mostrar inters en el trabajo de los dems.
the country / your class / Hacer comparaciones.
Tener predisposicin para revisar y
the family .
reflexionar sobre el propio aprendizaje.
OBJETIVOS
10/20
Reconoce algunos colores.
Aprende algunas palabras del vocabulario del
Aprender algunas palabras del vocabulario del
tema.
tema (familia, pases)
Escuchar y cantar una cancin.
Escucha una historia.
Escuchar una historia.
Pg. 46
Ingls 3er Ciclo
16.8.- Tema 8 (6): Save the trees!
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer e identificar el equipamiento para ir de camping.
Hablar sobre planes futuros.
Preguntar y responder sobre el cdigo de una pas
Escuchar canciones y cantarlas.
Leer acerca del proceso de reciclado.
Escribir sobre una actividad de reciclado para la realizacin del proyecto Bugs de la unidad.
Interpretar y comprender textos diversos. (C1,C3, C7, C8).
COMPETENCIAS BSICAS
Interesarse por conocer ms acerca del medio ambiente.
recitar rimas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Utensilios para el
Comprensin de mensajes Identificar las peculiaridades, costumbres y
orales variados,
camping: stove, rucksack,
lengua extranjera.
penknife, tent, sleeping
producidos en distintas
situaciones de
bag, rope
Actividades usuales: watch comunicacin.
las diferentes frmulas de relacin social en
TV, send an email, dance Participacin en
to music, play computer
pginas web.
games, read a magazine,
go canoeing, go to the
aula
sports centre, play tennis. Lectura y comprensin de Participar activamente en procesos de
Verbos en pasado:
wanted, packed, climbed, Redaccin de textos
made, started, helped,
escritos variados con una
read, filmed, lived, talked,
finalidad concreta dentro Interesarse por identificar el equipamiento
de una situacin de
para el camping
spent.
La fuerza de acentuacin
comunicacin
Interesarse por leer textos sobre el reciclaje
en diferentes slabas:
determinada.
Reconocer los puntos fuertes y dbiles de
penknife, today,
uno mismo.
planes en un futuro
important.
Ser cooperativo en el trabajo grupal.
inmediato.
Mostrar inters en el trabajo de los dems.
Dar rdenes
por los alumnos y
alumnas.
OBJETIVOS
Aprender algunas palabras del vocabulario del tema
(utensilios para el camping, actividades usuales)
Escuchar canciones y cantarlas.
Aprende algunas palabras del vocabulario del tema.
Pg. 47
Ingls 3er Ciclo
16.9.- Tema 9 (6): Treasure island
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar y conocer vocabulario relacionado con los piratas.
Escuchar y leer una pequea obra de teatro.
Responder a cuestiones sobre la obra de teatro.
Dramatizar la obra.
Dar direcciones.
Leer acerca de libros famosos.
Escribir acerca del un libro favorito para la realizacin del proyecto Bugs de la unidad.
COMPETENCIAS BSICAS
Interesarse por conocer ms acerca de libros famosos.
juegos y actividades de representacin.
realizar dramatizaciones.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Pirate, sailor, treasure,

ship, chest, compass,
map, sea
Verbos relacionados con
los piratas: lived,
discovered, showed,
sailed, captured, went,
escaped, swam, appeared.
La schwa en silver y
treasure.
por los alumnos y
alumnas:
My favourite book is by
The author is
The main character(s)
is/are
The story is about
First go three squares
south / west / north /
east, then
comunicacin.
determinada.
sobre un libro y autor
Dar direcciones sobre un
mapa.
Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso

de la lengua como en aspectos sonoros, que
permitan hacer generalizaciones aplicables a otras
extranjera.
diferentes frmulas de relacin social en notas,
cartas, mensajes electrnicos, pginas web.
Utilizar la lengua extranjera de forma apropiada para
autoevaluacin, observacin, debate y discusin que
permitan la mejora continua en el aprendizaje de la
lengua extranjera.
Mostrar una actitud positiva en la dramatizacin de
la obra.
Cooperar positivamente en el grupo.
Tener una actitud positiva sobre la informacin que
proporcionan libros conocidos y famosos.

OBJETIVOS
Identificar y conocer vocabulario relacionado con los piratas.
Dar direcciones.
Dramatizar la obra.
Aprende algunas palabras del vocabulario del
tema.
Participa en una obra.
Pg. 48
Ingls 3er Ciclo
17.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL

CURSO 2010/2011
17.1.- Objetivos para el curso 2010-2011
1. Mejorar la competencia lingstica a travs del fomento de la lectura y de la expresin oral.
2. Elaborar textos escritos cuidando la presentacin, el orden, la caligrafa y ortografa.
3. Mejorar la comprensin y la interpretacin de la informacin.
4. Mejorar en el anlisis y seleccin de los datos as como en el modo adecuado de resolver un
problema.
5. Clasificar las figuras geomtricas mediante la observacin y el anlisis de sus elementos para mejorar
la capacidad de describir y manipular objetos del entorno.
6. Entrenar a los alumnos/as del 2 Ciclo de Primaria en la realizacin de las pruebas de diagnstico.
7. Mejorar en las aulas el orden y el silencio as como el respecto al profesorado para poder impartir las
clases en ptimas condiciones.
8. Trabajar la atencin.
17.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metodolgicas

1. Fichas de lectura del CEIP Ntra Sra de Loreto. Se imprimirn a color y se plastificarn un ejemplar
de cada una que se guardarn en una carpeta de anillas que ir pasando de 3 a 6 para trabajarlas
semanalmente en el horario de lectura. Las respuestas las escribir el alumnado en un cuadernillo
con 10 hojas destinadas a tal fin que tendr cada uno. El profesorado tendr un solucionario para
corregirlas con rapidez. El coste se cargar al presupuesto del proyecto lector. (2 y 3er Ciclo, en el
horario de lectura y coordinado por el tutor/a).
2. Audiciones grabadas al igual que en las pruebas de diagnstico. Se utilizarn los CD de Expresin
oral y Educacin literaria que para el rea de Lengua nos proporciona la editorial de SM. Los
alumnos/as respondern a preguntas escritas y harn resmenes de lo escuchado a fin de
desarrollar la comprensin oral y la expresin escrita. (2 y 3er Ciclo). En Infantil y 1er Ciclo de Ciclo
de Primaria se realizarn audiciones de cuentos, grabados o contados. Esta actividad se llevar a
cabo quincenalmente en la clase de Lengua.
3. Trabajo en equipo formando grupos heterogneos y mixtos para fomentar la discusin, el consenso
y el respeto a las opiniones ajenas. Un portavoz del grupo habr de presentar las conclusiones a la
clase de forma oral explicando la dinmica seguida en el grupo. (Todo el Centro, trimestralmente,
adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado y ser coordinado por el tutor/a)
4. Debates colectivos (o asambleas), a nivel de grupo clase, que favorezcan la expresin oral y el
debate de ideas. (Todo el Centro, adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado en el
horario de Tutora)
5. Actividades escritas del tipo de las realizadas en las pruebas de diagnstico. El Director y la Jefa de
Estudios recopilarn las pruebas de los ltimos aos, las clasificarn y las repartir a fin de encajarlas
en el temario anual de 3 y 4 de Primaria. Tambin se continuarn trabajando en 5 y 6.
6. Lectura de prensa escrita. Se puede trabajar con un mismo artculo periodstico toda la clase o con
diferentes, uno cada alumno. Los alumnos/as harn resmenes orales y/o escritos de lo ledo. Como
material de trabajo se pueden utilizar las revistas El gancho y Cinco al da. (2 y 3er Ciclo en el
horario de lectura)
7. La clase de Conocimiento del Medio ser una continuacin de la clase de Lengua. Se trabajar la
lectura y la expresin en todas sus modalidades pero con textos del libro de C.M. (Toda la Primaria)
8. Se evitarn las cuentas kilomtricas. Lo importante es conocer y dominar la mecnica del clculo.
Mayor importancia al clculo mental. Dominio de las tablas de multiplicar. Obligatorio su
aprendizaje en el segundo ciclo. Ampliar las estrategias para su memorizacin. (Toda la Primaria)
9. La resolucin de problemas como eje principal de la clase de Matemticas. Un problema puede
ocupar toda una clase, se puede trabajar la lectura comprensiva, la entonacin y buena
pronunciacin, la expresin oral al resumir el enunciado y explicar la estrategia a seguir. Discusin de
otros caminos para resolverlos. Plantear otros posibles enunciados para que los clculos sean con
otras operaciones. Que el alumno plantee el enunciado de una situacin de la vida ordinaria. Que
diseen problemas que haya que resolver con sumas, restas, multiplicaciones o divisiones A partir
de los problemas se puede trabajar la numeracin con preguntas como: 1) Decir el valor de posicin
de una cifra, 2) Decir el anterior y el posterior, 3) Lectura y escritura de nmeros. (Toda la Primaria)
10. Construccin y/o manipulacin de cuerpos geomtricos.
Pg. 49
Ingls 3er Ciclo
11. Temporalizar el temario de matemticas en 4 de Primaria de forma que lo bsico de todos los temas
(sin dejar atrs geometra, unidades de longitudes y de capacidad) se haya dado a finales del
segundo trimestre. De esta forma se garantiza que los alumnos/as se enfrenten a las pruebas de
diagnstico con todo lo fundamental visto.
12. Los alumnos trabajarn las series numricas y propondrn nuevas series que tendrn que
completar sus compaeros/as haciendo una especie de concurso entre ellos/as. Al elaborar ellos
mismos las series aprendern a resolverlas mejor. (Toda la Primaria, de forma opcional por el
maestro/a)
13. Unificar el tratamiento de las fracciones incidiendo especialmente en su expresin grfica.
Representar grficamente una fraccin mediante varios dibujos: crculos, rectngulos, tringulos y
viceversa. (2 y 3er Ciclo)
14. El libro de texto debe dejar de ser el nico camino para pasar a ser una herramienta ms de la
clase. No hay que agobiarse si no se termina el temario. No olvidemos que ste se repite en su
mayor parte al curso o ciclo siguiente. Debemos ir a lo bsico y a lo fundamental: que no termine la
primaria ningn alumno siendo analfabeto funcional y que estn preparados para afrontarse con xito
a las situaciones cotidianas de la vida y a los estudios de secundaria.
15. Utilizacin en el Ciclo de Infantil de carteles, imgenes, letras y nmeros para fomentar la lectura,
escritura y operaciones matemticas.
16. Tener presente en la prctica educativa las orientaciones para mejorar la atencin de los alumnos/as
en clase propuestas por la orientadora del EOE.
Pg. 50
Ingls 3er Ciclo
18.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC

18.1.- Actividades y recursos TIC de 5 curso
TEMA 1
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 4
TEMA 5
TEMA 6
TEMA 7
TEMA 8
TEMA 9
Pg. 51
Ingls 3er Ciclo
18.2.- Actividades y recursos TIC de 6 curso

TEMA 1
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 4
TEMA 5
TEMA 6
TEMA 7
TEMA 8
TEMA 9
Pg. 52

Programacion Ingles 5º Colegio de Cadiz

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JUNTA DE ANDALUCA

Ingls 3er Ciclo

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Ingls 3er Ciclo

12.2.1.- Organizadas por el profesorado ..................................................................... 26

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Ingls 3er Ciclo

1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA

LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 4-5-2006)

LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA 26-12-2007)

DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas

ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas

ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de

ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en

INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, por

2.- COMPETENCIAS BSICAS

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Ingls 3er Ciclo

Los sistemas informticos (hardware, redes software)

2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de ingls

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Ingls 3er Ciclo

2.3.- Competencias especficas para el tercer ciclo

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Ingls 3er Ciclo

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Ingls 3er Ciclo

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que

Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto

Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un

m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su

Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y

Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus

Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la

3.2.- Objetivos generales del rea

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Ingls 3er Ciclo

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y

3.3.- Objetivos para el tercer ciclo

Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o

Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Ingls 3er Ciclo

4.1.2.- Bloque 2. Leer y escribir

Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia

Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social, de medios de

Composicin de textos propios de distintas situaciones de comunicacin, progresivamente ms

Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir textos y

Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.

4.1.3.- Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin adecuados, tanto en la interaccin y

Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales

Reflexin sobre el aprendizaje

Uso de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y

4.1.4.- Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Ingls 3er Ciclo

4.2.- Contenidos del quinto y sexto cursos del proyecto editorial

Escucha y comprensin de un relato con ayuda de dibujos.

Escucha y seguimiento de un texto escrito.

Comprensin de instrucciones dadas en distintos formatos (CD, multimedia,)

Repeticin y memorizacin de canciones trabalenguas, poemas, chants,

Formular preguntas y tomar nota de las respuestas.