Konsep kompetensi
Kompetensi merujuk kepada pengetahuan, kemahiran, dan ciri-ciri peribadi atau
personality traits yang perlu bagi melaksanakan sesuatu tugas atau tanggungjawab.
Kompetensi adalah istilah bahasa Inggeris iaitu competence yang
bermaksud
sesuatu
pekerjaan atau jawatan. Prinsip asas model kompetensi adalah bahawa prestasi
seseorang pegawai perkhidmatan awam akan meningkat sekiranya beliau mempunyai
semua
jawatan yang disandangnya. Sebagai contoh, pengkhususan dalam sesuatu bidang dan
kekerapan
didefinisikan sebagai
Definisi guru
Guru dalam konteks tajuk tugasan ini bermaksud ialah tenaga pengajar yang
telah mengikuti sijil perguruan, diploma pendidikan dan ijazah dari maktab-maktab dan
universiti, dilantik oleh KPM untuk berkhidmat di sekolah. Kategori guru meliputi bakal
guru, guru permulaan,
penolong kanan). Bakal guru pula ialah seseorang individu yang sedang mengikuti
latihan perguruan di peringkat diploma dan ijazah pertama. Guru permulaan ialah guru
yang telah mengikuti latihan perguruan dalam mmana-mana peringkat pengajian dan
telah berkhidmat dalam jangka masa enam bulan hingga satu tahun.
Konsep kompetensi guru
Standard profesional perguruan boleh digunakan sebagai satu set kriteria dari
kompetensi minimum yang ditunjukkan dalam perlaksanaan kerja guru. Kompetensi
guru termasuklah
pengajaran, kepakaran dalam subjek, kepakaran dalam teori yang berkaitan dengan
pengajaran dan pembelajaran,
komuniti dan personaliti. Beare (2001) mengenal pasti kompetensi minimum bagi guru
terhadap lima komponen yang sepatutnya kompeten. Lima komponen itu ialah
kurikulum, pedagogi, penilaian, sumbangan kepada sekolah dan sumbangan kepada
profesion.
Dalam kurikulum, guru sepatutnya mempunyai pengetahuan tentang isi
kandungan kursus yang diajar (kepakaran subjek) dan ianya dikemas kini. Pedagogi
pula,
guru
mestilah
tahu
mengajar,
menguruskan
kelas
menggunakan
mod
pembelajaran dan kaedah pengajaran yang sesuai dan teknologi pengajaran yang
sesuai. Seterusnya penilaian, guru seharusnya tahu untuk menilai hasil kerja pelajar,
bagaimana menilai kemajuan pelajar, bagaimana melaporkan kemajuan kepada pelajar
dan ibu bapa, bagaimana menyimpan rekod kemajuan pembelajaran dan bagaimana
menetapkan tahap kemajuan. Sumbangan guru kepada sekolah seharusnya memberi
sumbangan yang kontruktif kepada sekolah secara meluas, menerima tanggungjawab
fungsi yang luas kepada sekolah secara formal, secara tidak formal mengambil berat
terhadap tugas dan budaya, mempunyai pelajar yang baik, reputasi
dan pendirian
komuniti serta hubungan ibu bapa dan seluruh komuniti. Yang terakhir, sumbangan
profesional. Setiap guru diharapkan dapat mengamalkan profesion pergurun dengan
2
membantu rakan secara profesional. Guru sepatutnya berfikir dan berkelakuan sebagai
profesional.
Perkara asas bagi menggariskan standard guru profesional ialah apa yang perlu
diketahui dan boleh dilakukan. Formula asas kebolehan guru perlu ditunjukkan dalam
bidang
perkhidmatan awam.
Kualiti kompetensi guru yang berkesan dalam mengurus sesebuah bilik darjah
Murid merupakan sumber manusia yang akan dijelmakan menjadi murid yang
berpengetahuan, berkemahiran dan berketrampilan memerlukan pengurusan serta
perancangan strategik yang berkesan. Gurulah yang berperanan sebagai pencetus idea,
pembimbing, fasilitator bagi melahirkan suasana pembelajaran yang mencakupi semua
bidang kemahiran sebagai sumber kepada pembinaan modal insan. Suasana
pembelajaran
yang
kondusif,
menyeronokkan,
bermotivasi,
bermoral,
kreatif,
berkomunikasi
juga
memainkan
peranan
penting
ke
arah
Untuk menjadikan pengurusan bilik darjah menjadi lebih kondusif, guru boleh
membuat jangkaan terhadap pelajar, seperti mengurangkan kadar ponteng dan
permasalahan disiplin melalui pendekatan pengurusan bilik darjah yang berkesan.
Kadar bilangan murid yang terlalu ramai dalam sesebuah bilik darjah, bukan satu ukuran
yang subjektif untuk dibuat satu kesimpulan bahawa kelas tersebut tidak dapat
dibangunkan, tetapi bagaimana guru menyusun kedudukan meja, mengorganisasikan
murid sebagai sebuah pasukan yang mantap, melalui tindakan guru sebagai fasilitator,
pembimbing, penyelia, pengawal dan penggerak serta menggunakan pelbagai
pendekatan kaedah dalam pengajaran dan pembelajaran yang disertai dengan
semangat, minat, dan komitmen guru bagi menjayakan visi dan misi. Kecekapan yang
ditunjukkan akan menjadikan guru lebih berkompetensi bagi menghasilkan bilik darjah
sebagai sebuah rumah dalam slogan, bilik darjah ku, rumah ku.
Sehubungan dengan itu, guru perlu mempunyai cita-cita untuk menjadi pengurus
bilik darjah yang berkesan yang dapat memahami perasaan dan kehendak hati nurani
murid-murid, guru perlu cekap mencorak iklim yang memberansangkan, kecekapan
dalam kemahiran pengajaran, pengurusan masa, produktiviti dan tugas pengajaran dan
pembelajaran serta mencorakkan tingkahlaku yang memudahkan pengawalan disiplin
murid. Oleh sebab itu, guru berperanan sebagai pendidik, pemudah cara, pemimpin,
pembimbing, penilai, perancang, perunding dan pendorong ke arah kecemerlangan
murid serta pengurusan bilik darjah yang lebih kondusif.
Kesimpulannya, guru perlu memiliki beberapa kemahiran penting, kerana
kemahiran mengajar menjadi instrumen untuk kejayaan dalam mengurus bilik darjah.
Antara kemahirannya adalah dalam pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran
yang boleh diambil dari modul, model, kaedah dan teknik yang sedia ada atau
menggunakan daya inovasi dan kreativiti membina model-model tersendiri, kemahiran
berkomunikasi, kemahiran interpersonal, kemahiran dalam bimbingan dan kaunseling,
kemahiran dalam menawan emosi atau kesedaran emosi juga menjadi pemangkin
dalam pengajaran dan pembelajaran murid-murid.
guru
menguruskan
alat
bantu
mengajar
dengan
berkesan
boleh
sendiri yang baik hati. Ini kerana dalam perkembangan murid-murid, mereka akan
cenderung meniru tingkahlaku guru-guru disekolah.
Sebagai kesimpulannya, untuk memastikan pengurusan bilik darjah berjalan
dengan lancar dan berkesan, guru perlulah memilih pendekatan, strategi dan kaedah
yang sesuai untuk menyelenggara sesebuah bilik darjah dan menyampaikan sesuatu
pelajaran. Dengan pemilihan pendekatan dan strategi yang sesuai dan berkesan,
objektif pelajaran akan tercapai dan jurang pendidikan antara bandar dan luar bandar
dapat dikurangkan sekaligus matlamat Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP)
yang ingin menjadikan pendidikan di negara kita bertaraf dunia akan tercapai.
11
12
REFLEKSI
Sebagai seorang bakal guru, banyak input perlu saya terapkan dalam diri saya
sebelum menghadapi duni sebenar alam perguruan. Input itu juga harus melibatkan ilmu
13
serta strategi yang berkesan untuk memastikan pengurusan bilik darjah dapat
dilaksanakan dengan berkesan. Melalui refleksi ini, banyak pengalaman yang dilisankan
dapat menjadi panduan semula kepada kami untuk menambahbaik kekurangan dalam
diri ini.
Untuk
permulaan,
dikembangkan
melalui
guru
pelbagai
merumuskan
kaedah
yang
hasil
pembelajaran
menarik,
bukan
yang
telah
sekadar
guru
menggambarkan sepintas lalu isi kandungan, tetapi guru boleh menggerakkan murid
memberi rumusan berdasar pengalaman pembelajaran tersebut, rumusan juga boleh
dipindah dalam pelbagai bentuk seperti susunan dalam bait-bait puisi, sajak, pantun,
soal jawab dan main peranan. Permulaan ini dapat membantu guru mengesan
kelemahan diri dan memperbaikinya.
Sehubungan dengan itu, tugasan yang disediakan kepada murid adalah untuk
pemulihan dan pengukuhan, bergantung kepada pencapaian hasil pembelajaran,
tugasan boleh dijelmakan dalam bentuk pemantapan isi seperti meminta murid
menyedia peta minda lengkap, menjawab soalan-soalan yang diberi atau untuk tujuan
pengukuhan seperti membuat rujukan di perpustakaan, menyediakan folio, atau buku
skrap, membuat kajian-kajian luaran, menulis dalam bentuk karangan dan sebagainya.
Ini juga boleh membantu guru atau diri saya sendiri untuk menyelesaikan masalah yang
dihadapioleh murid-murid.
Selain itu, guru perlu mencatatkan kemajuan dan kelemahan yang terdapat
dalam pengajaran dan pembelajaran tersebut dan mencari peluang-peluang bagi
pengubahsuaian serta mengemuka pandangan atau cadangan bagi menyelesaikan
beberapa masaalah pembelajaran supaya pengajaran dan pembelajaran berikut dapat
dilaksanakan dengan lebih sempurna dan terdapat penambahbaikan. Ini akan
menjadikan diri saya sendiri sentiasa bertanggungjawab dengan tugasan sebagai
tenaga pengajar.
Melalui ini, saya telah munasabah diri sendiri untuk menjadi guru yang berkualiti
mempunyai wawasan yang jelas, daya kreativiti, serta peka terhadap segala perubahan
yang dikehendaki oleh pengurusan atasan supaya tidak berlaku pembaziran waktu
disebabkan berbagai pemantauan yang penyeliaan yang terpaksa dijalankan.
14
Untuk menjadi guru yang berwibawa, saya perlu sentiasa memikir kaedah bagi
mencapai pengurusan yang cemerlang, saya perlu mengambil penjagaan yang rapi bagi
memastikan objektif-objektif tercapai, meletakkan keutamaan dalam tugasan. Saya juga
perlu meletakkan kemampuan diri untuk membuat pemantauan atau refelkesi di atas
kerja-kerja yang telah dilakukan untuk tujuan penambahbaikan, di samping memiliki
sahsiah sebagai seorang guru yang boleh mempamerkan teladan yang baik kepada
semua orang.
Guru adalah segala-galanya. Penambahbaikan pengurusan bilik darjah yang
berkualiti bergantung kepada kebijaksanaan guru memainkan peranan sebaik mungkin
bagi menghasil bilik darjah harmonis, kondusif dan perlaksanaan pengajaran dan
pembelajaran yang memberansangkan serta mencapai objektif.
15