Una didctica de lo social: del jardn de infantes a tercer grado

Silvia Alderoqui
(1990)

Lo que cuenta es que la reflexin exista y que forme parte de la marcha, la intervenga
y la inspire (E. Mallea)
El ambiente. Contenido y mtodo.
El ambiente concebido como texto de lectura, territorio de exploracin.
Ambiente social: el hombre, su entorno y las interacciones de ambos.
Medio/ambiente/ entorno: conjunto de factores, fenmenos y sucesos que
configuran el contexto en el que tienen lugar las actuaciones de personas que
requieren una significacin.
Medio: escenario en que tiene lugar la actividad humana, desempea un papel
condicionante y determinante de dicha actividad sufre transformaciones continuas
como resultado de la misma.
Todo ambiente educa
Concepto de medio: individual, subjetivo y vivencial, tiene un fuerte componente
social y culturalse construyen y tienen vigencia en paralelo
Ambiente: depsito de datos histricos, geogrficos y sociales
Tarea como docentes: proporcionar claves de lectura para descubrir e identificar
este abecedario.
El conocimiento social: luces y sombras.
El conocimiento se realiza a travs de una interaccin que da lugar a una
organizacin profunda, novedosa, a una reestructuracin de los sistemas de
conocimiento que definen tanto al sujeto como a los objetos de conocimiento. A
esta reestructuracin se le llama teora del constructivismo.
S slo sale de la escuela a ver, el sujeto se limita a registrar sin comprender, y no
alcanza una posible identidad colectiva.
El objeto social: rarezas y peculiaridades
El conocimiento social: se dirige a la trama significativa de los lugares y las prcticas
sociales.
Las estrategias para procesar la informacin se elaboran en un contexto de
significacin; las prcticas sociales diferenciadas de las que participan los nios
marcan y particularizan su conocimiento social.
La influencia de los otros determina en parte cmo el nio construye sus propios
esquemas de representacin del mundo social.
La funcin de la escuela del rea de conocimiento social:

Partir de los conocimientos de los alumnos

Ponerlos a prueba

Provocar su confrontacin y su avance

Aportar saberes a los nios ms que dejarlos a la deriva de los

condicionamientos

socioculturales

(familia,

clase

social

medios

de

comunicacin de masas)
El problema didctico y el ambiente: tradicin y propuesta
Intencionalidad didctica: orientada por caractersticas objetivas propias del
dominio de conocimientos.
Objeto de la didctica: proceso de transmisin y de apropiacin del conocimiento.
Situacin didctica: intercambio organizado, localmente, entre el maestro, los
alumnos y los contenidos precisos de enseanza
Transposicin didctica (Chevallard): transformaciones por las que pasa un objeto
de conocimiento erudito al convertirse en conocimiento u objeto a ensear, y ste en
objeto de enseanza o conocimiento enseado.
Tradicin

Disciplinas pluriparadigmticas en las que conviven concepciones distintas, e

incluso enfrentadas.

Asimilacin de los contenidos: se explica a travs de los limites estructurales del

desarrollo cognitivo la especificidad de los contenidos de las situaciones a ser
aprendidas y a la falta de estimulacin e informacin que proporciona.

Propuesta: ser capaces de construir tcnicas educativas que a la vez que respeten el
desarrollo de las concepciones de los nios sobre los diferentes aspectos, no
renuncien a ensear una disciplina con la complejidad necesaria para cada nivel
educativo.
El tiempo de los alumnos
Para conocer escolarmente el entorno, el alumno necesita entablar un verdadero
dilogo (interaccin) con l.
Las ideas de los nios no son slo reflejo de las de los adultos, sino que realizan una
reconstruccin.
La escuela: el nio puede aprender a construir las relaciones interindividuales, a
orientar su conducta social entender que la organizacin social es relativa a los
individuos que la componen, y que como tal puede modificarse.
El proceso de los alumnos en el conocimiento de lo social se trata de:

Agotar las oportunidades de comprensin de los conceptos sociales

desprendidos y constituyentes de la realidad social.

Trabajo consciente del docente para:

Constatar que despus del trabajo compartido saben cosas que no saban,
han desechado algunas ideas a favor de otras ms abarcadoras y vigorosas

El objeto de los contenidos

Contenidos suficientemente abiertos para ser llenados con especificidad de temas
y proyectos pertinentes a cada situacin escolar y cada etapa educativa.
El espacio del docente
Un docente sensible al medio, receptivo de sus demandas y de los aportes de los
nios, entusiasta en la promocin de sus experiencias, que anime la ruptura y el
cuestionamiento de los conocimientos previos de los nios y los ayude a alcanzar los
primeros momentos de interrogacin sobre el ambiente.
La participacin de los padres y las fuerzas sociales.
La secuencia didctica
Los nios deben conocer el objetivo y la propuesta, saben cul es el tema y qu se
espera de ellos.
Han estado frente a estmulos, han enunciado ideas previas, anticipan oralmente lo
que pueden hacer, elaboran ideas de lo que van a encontrar, y en algunos caso
pueden conocer en la unidad escolar a los protagonistas del contexto que exploran.
La interrogacin al ambiente es en funcin de los objetivos
El ambiente se reconstruye en forma inmediata (clasificando el material)
De los nuevos conocimientos construidos surgen nuevos interrogantes y/o
descubrirn algunas cosas que quedaron sin respuesta.