Anda di halaman 1dari 74

FACULTAD DE EDUCACIN

PROYECTOS DE INNOVACIN
PEDAGGICA

GRUPO 9

Presentado en el
Seminario de Especializacin en Pedagoga de Invierno 2014
A La Profesora:
Bertha Serpa Vivanco
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Crditos Educativos de la Repblica del Per
y la Universidad San Ignacio de Loyola.

Lima, 2014

PROYECTOS PRESENTADOS

APLICACIN DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS INNOVADORAS


PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA DE LOS
ESTUDIANTES DE 2 GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N
88047 AUGUSTO SALAZAR BONDY DEL DISTRITO DEL NUEVO
CHIMBOTE ANCASH.

COMPRENDO TEXTOS DE MIS TRES REGIONES EMPLEANDO


ACTIVIDADES LDICAS

LA TIENDITA SALUDABLE

ME DIVIERTO
LECTORA

UNAMOS NUESTRAS MANOS PARA LEER Y ESCRIBIR

LEYENDO

MEJORO

MI

COMPRENSION

FACULTAD DE EDUCACIN

PROYECTO DE INNOVACIN
PEDAGGICA
Aplicacin de estrategias metodolgicas innovadoras para
mejorar la comprensin lectora de los estudiantes de 2
grado de la Institucin Educativa N 88047 Augusto Salazar
Bondy del distrito del Nuevo Chimbote Ancash.
Presentado en el
Seminario de Especializacin en Pedagoga de Invierno 2014
Por las participantes:
Elena Rita Montoya Rupay
(Ancash)
Norma Masas Vera.
(Cusco)
Madeleine Alfoncia Morales Graza. (Ancash)
Laureano Martinez Jaqquehua.
(Cusco)
Flor del Carmen Morales Mesa.
(Huanoco)
Himbler Dante Mallqui Tolentino. (Huanoco)
Pablo Andrs Moreno Prncipe.
(Ancash)
Presentado a la facilitadora: Bertha SERPA VIVANCO
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Crditos Educativos de la
Repblica del Per y la Universidad San Ignacio de Loyola.

Lima, 2014

PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA


Aplicacin de estrategias metodolgicas innovadoras para mejorar la
comprensin lectora de los estudiantes de 2 grado de la Institucin
Educativa N 88047 Augusto Salazar Bondy del distrito del Nuevo
Chimbote Ancash
I. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

Institucin Educativa N
Lugar
Distrito
Provincia
Regin

: 88047 Augusto Salazar Bondy


: Av. Buenos Aires s/n.
: Nuevo Chimbote
: Santa
: Ancash

1.6. Responsables del Proyecto de Innovacin Pedaggica:


La Institucin Educativa N 88047 Augusto Salazar Bondy del distrito
del Nuevo Chimbote, tiene conformado un equipo responsable del
Proyecto de Innovacin Pedaggica, el mismo que ha sido designado por
el Consejo Educativo Institucional y aprobado con la Resolucin Directoral
N 024-2014/DIE-88047
NOMBRES Y
APELLIDOS

CARGO EN LA I.E.

TELEFONO

Elena Rita Montoya


Rupay
Norma Masas Vera

Profesora de aula

943478342 e_rita22@hotmail.com

Profesora de aula

953761558 mavenor_05@hotmail.com

Madeleine Alfoncia
Morales Graza
Himbler Dante Mallqui
Tolentino
Pablo Andres Moreno
Principe
Flor del Carmen
Morales Mesa
Laureano Martinez
Jaqquehua

Profesora de aula

953709626 made1972_10@hotmail.com

Profesor de aula

991965314 Hidamato20@hotmail.com

Profesor de aula

944952300 Andres_19_62@hotmail.com

Profesora de aula

962305491 Flore_cita8@hotmail.com

Profesor de aula

984674996 Laureano_588@hotmail.com

FECHA INICIO DEL PROYECTO


Agosto del 2014

E-MAIL

FECHA DE TERMINO DEL PROYECTO


Noviembre del 2014

II. DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO


La Institucin Educativa N 88046 Augusto Salazar Bondy brinda servicios
educativos hace 49 aos a la poblacin estudiantil del distrito de Nuevo
Chimbote, cuenta con gran cantidad de estudiantes provenientes de
asentamientos humanos aledaos, cuyos hogares en algunos casos son
disfuncionales y otros formados por padres que trabajan todo el da.
En el aula del 2 grado de Educacin Primaria se observa estudiantes, con
bajo nivel de logros de aprendizaje en comprensin lectora, pues se evidencia
que no tienen hbitos de lectura. Cuando leen, solo decodifican las letras y no
comprenden lo que leen y por tal caso no llega a inferir o deducir textos
diversos de su contexto.
Los docentes del proyecto innovador, proponemos en aplicar y desarrollar
diversas estrategias metodolgicas, para mejorar la comprensin de textos;
teniendo en cuenta que los docentes sern mentores exitosos del estudiante,
desarrollando el enfoque comunicativo textual y las rutas de aprendizaje como
gua de consulta, usando diversos materiales escritos entre ellos cuentos
autnticos, fbulas de su cultura local, historietas, ancdotas, canciones, etc.
III. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA.
Son estudiantes que en el aula se observa una conducta distrada y
retrasada, no participan en sesiones de aprendizaje para comprender textos
cortos, a pesar de que se les presenta fichas de lecturas sencillas, los
estudiantes no muestran hbitos de leer por s mismos, muestran dificultades
en comprender el contenido o mensaje del texto.
Algunos nios, que por segunda vez hacen 2 grado, tambin se evidencia
dificultad en el hablar y que son poco expresivos. Sin embrago se observa que
tienen inters por los juegos tales como: rompecabezas, juego de play bog es
decir material que se manipula.
IV. JUSTIFICACION DEL PROYECTO.
El proyecto tiene como propsito mejorar el nivel de comprensin lectora y
desarrollar hbitos de lectura en los estudiantes de la Institucin Educativa
88047 Augusto Salazar Bondy de Nuevo Chimbote.
Creemos como docentes innovadores podemos aplicar estrategias
metodolgicas que coadyuven al logro de comprensin lectora, considerando
los intereses de los estudiantes en particular que gusta del juego y manipular
los materiales concretos.

V. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO.


TIPO

Beneficiari
os directos

META

180
estudiante

6 docente

Beneficiari
os
indirectos

CARACTERISTICA
Estudiantes de 8 aos
Introvertidos
Retrados
Presentan dificultades para hablar.
Baja autoestima
Recurrentes en el grado
Distrados
Gusta de juegos y manipular material concreto.
Docente (mentory)
Predispuesto al cambio
Capaz de desarrollar el juicio crtico
Innovador creativo
Docente que emplea estilos
de enseanza
pertinentes al proceso de comprensin lectora, a
travs de actividades ldicas.

Desinters en el aprendizaje de su hijo.


180 padre No participa en reuniones.
de familia
Dedicado solo al trabajo
No colobora con las actividades extra curriculares.
El nivel educativo del padre de familia tiene estudios
secundarios no concluidos.

VI. OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO.


6.1. Objetivo central del Proyecto.
Aplicar estrategias metodolgicas innovadoras para mejorar la
comprensin lectora en los estudiantes de 2 grado de la I.E. N 88047
Augusto Salazar Bondy.
6.2. Resultados del proyecto.
6.2.1. Resultado 1
Mejora el nivel de comprensin lectora de los estudiantes de 2
grado, a travs de uso de estrategias metodolgicas relacionadas
con el juego y adems de fomentar la socializacin, expresin oral y
hbitos de lectura.

6.2.2. Resultado 2
Docentes que Aplican con entusiasmo y responsabilidad estilos de
enseanza pertinentes al proceso de comprensin lectora, a travs
de actividades ldicas y uso materiales concretos.
6.2.3. Resultado 3
Padres de familia se comprometen en apoyar a sus hijos para
mejorar el nivel de comprensin lectora.
VII. ACTIVIDADES, METAS, CRONOGRAMA Y RESPONSABILIDDES DEL
PROYECTO.
7.1.1. Resultado 1
Mejorar el nivel de comprensin lectora de los estudiantes del segundo
grado, a travs del uso de estrategias metodolgicas relacionadas con
el juego y adems de fomentar la socializacin, expresin oral y hbitos
de lectura.
CRONOGRAMA POR MESES
2014
METAS
RESPONSABLES

ACTIVIDADES
Actividad 1.1
Los estudiantes participan activamente en el
uso de recursos aplicando estrategias ldicas,
que les permitan desarrollar sus niveles de
comprensin lectora.
Actividad 1.2
Los estudiantes del 2 grado participan en las
sesiones de aprendizaje, con el uso de material
concreto.

VIII.

Estudiantes

Docentes

Estudiantes

Docentes

A S O N

PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO DEL PROYECTO.


Presupuesto por actividad
RUBRO DE GASTOS
ACTIVIDAD
Compra de
insumos para
elaborar material
didctico.

-Papel boon
-Blok de cartulina a colores.
-Tijeras,
-Cinta maskyn. silicona
-Cartn
-Kuter
-Colores
-Plumones.
-Palo
-Cuentas y alambre

TOTAL DE
RUBRO S/.
18.00
9.00
2.00
3.00
7.00
3.00
5.00
12.00
15.00
6.00
1.50

TOTAL
ACTIVIDAD

TOTAL POR
RESULTADOS

81.00

81.00

Adquisicin de
textos narrativos.

-Cuentos de mis Rossy


-Cuentos peruanos
-Fbulas
-Historietas
Adquisicin de
-Canciones
textos recreativos
-Adivinanzas
-Pupiletras
-Rimas
Trabalenguas
TOTAL DEL PROYECTO

50.00
30.00
20.00
10.00
10.00
5.00
3.00
5.00
5.00
219.00

110.00

110.00

28,00

28,00

219.00

219.00

IX. EVALUACION Y MONITOREO DEL PROYECTO.


INDICADORES DE RESULTADOS
RESULTADOS
R 1. Mejora el nivel de
comprensin lectora de los
estudiantes de 2 grado, a travs
del uso de estrategias
metodolgicas, relacionados con
el juego, adems de fomentar la
socializacin, la expresin ral y
los hbitos de lectura.

R.2. Aplica con entusiasmo y


responsabilidad estrategias
metodolgicas innovadoras en
las sesiones de aprendizaje,
haciendo uso de juegos ldicos y
material concreto, para mejorar la
comprensin lectora.
R.3. Padres de familia
comprometidos en apoyar a sus
hijos para mejorar sus niveles de
comprensin lectora.

Los estudiantes identifican ideas y


mensajes utilizando estrategias
ldicas.
Los estudiantes usan estrategias
metodolgicas de comprensin
lectora.
Los estudiantes lograron tener
comprensin lectora a nivel
inferencial.
Los estudiantes disfrutan al leer
diversos textos.
Los estudiantes emiten sus
opiniones sobre los textos ledos
con fluidez.
Los docentes se capacitan en
Proyectos
de
Innovacin
Pedaggica,
relacionado
con
estrategias
de
comprensin
lectora.
Los docentes emplea estrategias
metodolgicas innovadoras en las
sesiones de aprendizaje.
Padres interesados en que sus
hijos mejoren sus hbitos de
comprensin lectora.
Padres que apoyan en la
implementacin de materiales para
desarrollar la comprensin lectora.

MEDIOS DE
VERIFICACION
Lista de cotejo

Ficha de
observacin.
Prueba de
comprensin
lectora.
Ficha de
observacin

Certificado de
capacitacin.
Sesiones de
aprendizaje.
Carpeta
Pedaggica
Ficha de
monitoreo.
Control de
asistencia a
reuniones.

X. MATRIZ DE CONSISTENCIA

OBJETIVO
ENTRAL
DEL
PROYECTO
Aplicar
estrategias
metodolgic
as
innovadoras
para mejorar
la
comprensin
lectora en
los
estudiantes
de 2 grado
de la I.E. N
88047
Augusto
Salazar
Bondy.

RESULTADOS

INDICADORES DE
RESULTADOS

ACTIVIDADES

METAS

R 1. Mejora el

Actividad: 1.1
Los estudiantes
identifican ideas y
mensajes utilizando
estrategias ldicas.

Los estudiantes
descubren ideas y
mensajes de textos que
lee haciendo uso del
televisor casero y
secuencias de textos.
Los estudiantes
reflexionan sobre el
mensaje del texto ledo,
con apoyo de fichas
metacognicin.

180
estudiant
es

nivel de
comprensin
lectora de los
estudiantes de
2 grado, a
travs del uso
de estrategias
metodolgicas,
relacionados
con el juego,
adems de
fomentar la
socializacin, la
expresin oral y
los hbitos de
lectura.

Actividad: 1.2.
Los estudiantes usan
estrategias metodolgicas
de comprensin lectora.

Actividad: 1.3.
Los estudiantes lograron
tener comprensin lectora
a nivel inferencial.

Actividad: 1.4
Los estudiantes disfrutan
al leer diversos textos.

Actividad: 1.5
Los estudiantes emiten
sus opiniones sobre los
textos ledos con fluidez.

R.2. Aplica con Actividad: 2.1


entusiasmo
y
responsabilidad
estrategias
metodolgicas
innovadoras en
las sesiones de
aprendizaje,
haciendo uso de
juegos ldicos y
material
concreto.

El docente se capacita en
Proyectos de Innovacin
Pedaggica.

Actividad: 2.2
El docente emplea
estrategias metodolgicas
innovadoras en las
sesiones de aprendizaje

Los estudiantes utilizan


estrategias de
comprensin lectora,
tales como: conexiones
texto individuo,
conexiones texto mundo
y preguntas.
Los estudiantes leen en
horas de recreo textos
de su preferencia que
estn a su
disponibilidad.
Los estudiantes
comparten con sus
compaeros el mensaje
de los textos de su
preferencia.
Los docentes organizan
y participan en
capacitaciones
relacionadas con
estrategias en
comprensin lectora.
Los docentes planifican
las sesiones de
aprendizaje incluyendo
estrategias
metodolgicas de
comprensin lectora.
Los docentes ejecutan
las sesiones de
aprendizaje aplicando
estrategias, juegos
ldicos y materiales de
concreto.

6
docentes

R.3. Padres de Actividad: 3.1


familia
comprometidos
en apoyar a sus
hijos
para
mejorar
sus
niveles
de
comprensin
lectora.

Padres interesados en
que sus hijos mejoren sus
hbitos de comprensin
lectora, leyendo con ellos.
Actividad: 3.2.
Padres que planifican un
horario de lectura en el
hogar.
Actividad: 3.3.
Padres que apoyan en la
implementacin de
materiales para
desarrollar la
comprensin lectora.

Uso del cuaderno


viajero para compartir
el texto ledo con los
hijos.
Los padres elaboran
un horario de lectura
en el hogar.
Padres de familia que
participan en la
elaboracin de
materiales educativos
para desarrollar la
comprensin lectora.

180
padres

XI. SUSTENIBILIDAD DEL PROYECTO.


CAMPOS DE
SOSTENIBILIDAD

FACTORES

Aprendizajes

CAMPO
EDUCATIVO

Gestin

Alianzas
estratgicas
CAMPO SOCIAL

Redes
educativos
Autoridades
locales

CAMPO POLITICO

Difusin de los
resultados

ESTRATEGIAS
Diseo curricular
Planificacin, ejecucin y evaluacin de unidades
didcticas.
Diseo de unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje utilizando estrategias
ldicas y materiales concretos.
Desarrollo de las actividades del proyecto
Monitoreo permanente del proyecto innovador.
Intercambio
de
experiencias
con
otras
instituciones educativas para compartir las
diversas estrategia de comprensin lectora.
Coordinacin con la UGEL Santa
Coordinacin con el I.S.P.P. CH. y la facultad de
educcin de la Universidad Nacional de Santa y
privada de San Pedro.
Compartir con otras instituciones pblicas
aledaas sobre experiencias en estrategias en
comprensin lectora.
Coordinar con el rea de gerencia de educacin
con la municipalidad para solicitar apoyo con
materiales para el proyecto.
Difundir mediante trpticos y gigantografas del
avance y desarrollo del proyecto.

XII. RENDICION DE CUENTAS DEL PROYECTO


A QUIENES?
Direccin de
Institucin
Educativa

CONTENIDO
la Gastos efectuados en el

CUANDO?

COMO?

diciembre del 2014


-Informe
econmico

proyecto

Padres de Familia

Docentes

Informe sobre gastos en la


elaboracin del material
educativo.
Informe sobre resultados
de aplicacin del proyecto.
Informe del logro de
aprendizaje obtenido del
III ciclo en comprensin
lectora

diciembre 2014
-Asamblea y
comit de aula.

diciembre 2014
diciembre 2014

Reunin
docentes

de

ANEXOS
Estudiantes
decodificadores que no
comprenden lo que leen.

Sesiones de aprendizajes
rutinarios y poco significativo, que
promuevan el desarrollo de los
niveles de comprensin lectora.

Estudiantes que
no tienen hbitos
de lectura.

Estudiantes de 2 grado de educacin primaria


de la Institucin Educativa N 88047 Augusto
Salazar Bondy presentan dificultades en

comprensin lectora.

Nios
desmotivados para
la lectura.

Desconocimiento para aplicar


estrategias metodolgicas que
desarrollen los diferentes niveles
de comprensin lectora

Estudiantes que no
tienen hbitos de
lectura.

ANALISIS DE LAS POTENCIALIDADES


lista de potencialidades
Profesores dispuestos a
capacitarse, innovarse.
Padres de familia que
comprenden la necesidades
de sus hijos.
Estudiantes con
potencialidades para aprender
El CONEI y el Comit de aula
predispuestos a apoyar.
Apoyo de Instituciones
aliados: I.S.P.P.CH. y UNS.

En qu y de qu manera contribuirn favorablemente a la


respuesta
Sern capacitados y aplicarn estrategias metodolgicas para
desarrollar la comprensin lectora.
Asumirn compromisos para apoyar en el hogar con hbitos
de lectura.
Participan en talleres para la elaboracin de material educativo.
Participan activamente en las sesiones de aprendizaje
En apoyo en las talleres de elaboracin de materiales
educativos.
Brindan la capacitacin y actualizacin a los docentes
involucrados en el proyecto innovador en temas de estrategias
metodolgicas de comprensin lectora.

ESTRATEGIAS DE CONECTAR:
CONEXIONES TEXTO INDIVIDUO:
EL TEXTO DICE: - Esto me recuerda algo que me paso
-Me pregunto por que
- Imagino que
-Me pregunto por que
-Esto me hace pensar que.
CONEXIONES TEXTO - MUNDO:
EN ESTE TEXTO ENCONTRE QUE:
-Esto me recuerda lo que vi en una pelcula, televisin o
a un acontecimiento histrico,etc.
BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIAS ELECTRONICAS

Alicia Romero de Cutropia (2 010)


Recuperado de http://www.ffyl.uncu.edu.ar/.../40._Las_estrategias_d...

Modulo V: Proyectos de innovacin pedaggica (Especializacin en


pedagoga)

FACULTAD DE EDUCACIN

PROYECTO DE INNOVACIN
PEDAGGICA
COMPRENDO TEXTOS DE MIS TRES REGIONES
EMPLEANDO ACTIVIDADES LDICAS
Presentado en el
Seminario de Especializacin en Pedagoga de Invierno 2014

Por los estudiantes:


Nilia Nunura Quehuarucho
Miguel Pariona Huaman
Ral Palomino Guzmn
Yolanda Panigua Juro
Karina Perez Tejada
Rosa Mara Morales Gomero
Mercedes Olivera Pacaya
A la Profesora:
Bertha Serpa Vivanco
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Crditos Educativos de la Repblica del Per
y la Universidad San Ignacio de Loyola.

Lima, 2014

I.

DATOS GENERALES DEL PROYECTO:


Titulo o nombre del Proyecto:
COMPRENDO TEXTOS DE MIS TRES REGIONES EMPLEANDO
ACTIVIDADES LDICAS
: 52020-Jos Abelardo Quionez Gonzales
Madre de Dios
Ugel
: Tambopata
DRE
: Madre de Dios
DIRECCIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
Lugar
: Av. La Joya
Distrito
: Tambopata
Provincia
: Tambopata
Regin
: Madre de Dios
Institucin Educativa N

RESPONSABLES:
NOMBRES Y
APELLIDOS
NUNURA
QUEHUARUCHO, NILIA
PARIONA HUAMAN,
MIGUEL
PALOMINO GUZMN,
RAL
PANIGUA JURO,
YOLANDA
PEREZ TEJADA,
KARINA
MORALES GOMERO,
ROSA MARA
OLIVERA PACAYA,
MERCEDES

CARGO EN LA I.E.

DIRECCIN
ELECTRNICA

DIRECTORA
DOCENTE DE AULA

958230535

DOCENTE DE AULA

983990159

DOCENTE DE AULA
DOCENTE DE AULA
DOCENTE DE AULA
DOCENTE DE AULA

FECHA DE INICIO DEL PROYECTO


08-08 2014

TELEFONO

FECHA DE FINALIZACIN DEL


PROYECTO
31-12- 2014

II. DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO:


En la regin de Madre de Dios, de la provincia y distrito de Tambopata;
la I.E. N 52020 Jos Abelardo Quionez Gonzales, brinda servicios educativos
a estudiantes de primaria y secundaria provenientes del Centro Poblado Menor de
la Ccoya en turno maana.
Luego de un amplio interpretacin y anlisis de los resultados de la ECE
2

2013, se identific a los estudiantes con dificultades de comprensin lectora, donde


los nios, estudiantes de segundo grado seccin A estn ubicados debajo del
Nivel 1.
El

proyecto

que

presentamos

tiene

relevancia

por

desarrollar

explcitamente la capacidad y niveles de comprensin lectora del estudiante de


segundo grado de la In st it ucin Educacin Primaria N 52020 Jos
Abelardo Quionez Gonzales Tambopata. En esa perspectiva, el presente se
denomina COMPRENDO TEXTOS DE MIS TRES REGIONES EMPLEANDO
ACTIVIDADES LDICAS como contribucin a la mejora de la calidad educativa.

III. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA:


La I.E.P. N 52020 Jos Abelardo Quionez Gonzales Tambopata,
cuenta con una poblacin de 850 educandos entre los niveles de primaria y
secundaria; de los cuales 70 estudiantes corresponden a segundo grado de primaria
separados en dos secciones. Adems, el resultado de la ECE 2013 muestra que del
total de los educandos informados el 40% se encuentra debajo del nivel 1, hecho
que nos permite deducir que los estudiantes carecen de comprensin lectora, por
causas como falta de hbitos de lectora, escases de textos variados en su entorno,
falta de concentracin, inadecuada aplicacin de metodologas por parte del
docente, carencia de apoyo de los padres y entre otros.
Los educandos de segundo grado, son nios que enfrenta diversidad de
problemas; como: dislexia, digrafa, deletreo en la lectura, falta de concentracin en
el desarrollo de las actividades de lectura, incumplimiento de responsabilidades.
Referente a sus hogares los nios; son aislados de su entorno social,
carente de recursos ldicos, son nios deprimidos, carentes de afecto ya que sus
padres dedican la mayor parte de tiempo a la actividad laboral, generalmente
demuestran desinters y falta de motivacin.

IV.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO:


En vista que los estudiantes de segundo grado se encuentran en debajo del
nivel 1, no podemos excluir del sistema educativo; ya que se busca la formacin
integral y por ello el proyecto de innovacin brindar ayuda en el desarrollo personal
del estudiante con dificultades de aprendizaje en la comprensin lectora, invirtiendo
3

tiempo, energa y conocimientos con el propsito de que avance, supere sus


miedos, lmites y saque a luz todo su potencial y talento.

V. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO


TIPO

META

CARACTERISTICAS
Nios desde 7 aos hasta los 9 aos de edad.

70 Estudiantes

Nios que carecen del apoyo de los padres que


viven con los hermanos mayores en un espacio
reducido.
Nios con bajos recursos econmicos.
Nios con dificultades en comprensin lectora,
dificultan en llevar a cabo todas las operaciones

Beneficios

mentales,

Directos

implicadas

en

el

procesamiento

semntico: construccin de ideas, supresin de


informacin no relevante, inferencias, elaboracin
de estrategias de comprensin y autorregulacin
del proceso de comprensin.
Docentes
02 docentes

de

segundos

grados

nombrados,

optimistas, innovadores, que asumen desafos,


proactivos, actualizados, promotores de anlisis y
reflexin de problemas y dificultades de los
educandos, con juicio crtico y reflexivo y
comprometido en la labor educativa.

Beneficiario
s

Los
500 Padres de
Familia

Indirectos

PP.FF.

sensibilizados

comprometidos con un cambio en la


educacin de sus hijos, enfocados en
una formacin integral.
Los pobladores de la comunidad con indiferencia

6 000
Pobladores

a los hbitos de la lectura, que no cuentan con


textos en sus hogares ni biblioteca comunal.

Autoridades que involucran a los educandos en


05 Autoridades

actividades extracurriculares, desinteresadas en


promover espacios de lectura.

VI. OBJETIVO Y RESULTADOS DEL PROYECTO.


OBJETIVO
PROYECTO.

DEL Mejorar
la
comprensin
lectora
utilizando actividades ldicas en los
estudiantes de segundo grado de la
I.E.P. N 52020 - Jos Abelardo
Quionez Gonzales de Madre de Dios

CENTRAL

RESULTADOS:

RESULTADOS DEL PROYECTO:


RESULTADO 1

Docentes que incorporan en su prctica pedaggica


estrategias ldicas, para elevar los niveles de comprensin
lectora de los estudiantes.

RESULTADO 2

Estudiantes que leen diversos tipos de textos comprendiendo


en los niveles literales, inferencial y criterial.

RESULTADO 3

Estudiantes que reciben el acompaamiento personalizado,


socio-afectivo y cognitivo, donde disfrutan de las actividades
ldicas para superar la dislexia.

RESULTADO 4

Espacio de la I.E. implementado, acogedor con textos


referidos a las tres regiones del pas.

RESULTADO 5

Padres de familia sensibilizados e involucrados en la


implementacin del espacio de lectura.

VII. ACTIVIDADES, METAS, CORONOGRAMA Y REPONSABLES DEL PROYECTO.

DEL RESULTADO 1
Estudiantes que leen diversos tipos de textos comprendiendo en los niveles literales,
inferencial y criterial.
CRONOGRAMA POR MESES
2014
ACTIVIDADES

ACTIVIDAD
1.1

M
E
T
A
S

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGOS

SET

OCT

NOV

DIC

RESPONSABLES

DIRECTOR
6

Evaluacin
de entrada de
comprensin
lectora.
ACTIVIDAD
1.2

DOCENTES

Evaluacin
diagnstica
de
fluidez
lectora.
ACTIVIDAD
1.3
Aplicacin de
fichas
de
comprensin
lectora
mensualment
e.
ACTIVIDAD
1.4

DOCENTES

Entrega
de
estmulos a
lectores
autnomos.

DEL RESULTADO 1
Docentes que incorporan en su prctica pedaggica estrategias ldicas, para elevar
los niveles de comprensin lectora de los estudiantes.
CRONOGRAMA POR MESES
2014
ACTIVIDADES

M
E
T
A
S

ACTIVIDAD
1.1
Anlisis

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGOS

SET

OCT

NOV

DIC

RESPONSABLES

DIRECTOR

de
7

resultados de
la ECE 2013.
ACTIVIDAD
1.2

DOCENTES

Elaboracin
de materiales
ldicos.
ACTIVIDAD
1.3

DOCENTES

Ejecucin de
sesiones de
aprendizaje
utilizando
estrategias
ldicas
vivenciales.

DEL RESULTADO 2
Estudiantes que reciben el acompaamiento personalizado, socio-afectivo y cognitivo,
donde disfrutan de las actividades ldicas para superar la dislexia.
CRONOGRAMA POR MESES
2014
ACTIVIDADES

ACTIVIDAD
2.1

MET
AS

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGOS

SET

OCT

NOV

DIC

RESPONSABLES

DIRECTOR

Uso
de
materiales
ldicos a partir
de la lectura.
ACTIVIDAD
2.2

DOCENTES

Participacin
en actividades
socio-afectivas
que realiza el
mentoring.
ACTIVIDAD
2.3

DOCENTES
8

Los
estudiantes
dramatizan
sus
lecturas
haciendo uso
de tteres.

DEL RESULTADO 4
Espacio de la I.E. implementado y acogedor con textos referidos a las tres regiones del
pas.
CRONOGRAMA POR MESES
2014
ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 4.1

M
E
T
A
S

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGOS

SET

OCT

NOV

DIC

RESPONSABLES

DIRECTOR

Construccin
del
ambiente
lector.
ACTIVIDAD 4.2

DOCENTES

Ambientacin
del
espacio
lector.
ACTIVIDAD 4.3

DOCENTES

Recoleccin de
textos de las
tres
regiones
del pas.

VIII. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS DEL PROYECTO.


ACTIVIDAD

PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD


RUBRO DE
TOTAL
TOTAL
GASTO
RUBRO
ACTIVIDAD
Papelotes
S/. 10.00
S/. 10.00

ACTIVIDAD 1.1
Anlisis
de
resultados de la
ECE 2013.
ACTIVIDAD 1.2
Cartulina
Elaboracin
de Corruspon
materiales ldicos.
Plumn
Cinta maskig
Silicona
Cartn
Goma
Regla
Pintura
ACTIVIDAD 1.3
Impresin
Ejecucin
de Fotocopia
sesiones
de Cuadernos
aprendizaje
Cartulinas
utilizando
estrategias ldicas
vivenciales.
ACTIVIDAD 2.1
Folletos
Uso de materiales Dados
ldicos a partir de la Metaplanes
lectura.
Pelotas
ACTIVIDAD 2.2
Registro
Participacin
en anecdtico
actividades
socioafectivas que realiza
el mentoring.
ACTIVIDAD 2.3
Mscaras
Los
estudiantes Tteres
dramatizan
sus Pinturas
lecturas
haciendo Tmperas
uso de tteres.
Papelotes
Papel bond
ACTIVIDAD 3.1
Ladrillos
Construccin
del Troncos
ambiente lector.
Maderas
Tejas
Pajas
Clavos
Cementos
Adobes
ACTIVIDAD 3.2
Cermicas
Ambientacin
del Lminas

TOTAL POR
RESULTADO
S/. 10.00

S/. 200.00

S/. 200.00

S/. 200.00

S/. 150.00

S/. 150.00

S/. 150.00

S/. 100.00

S/. 100.00

S/. 100.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 180.00

S/. 180.00

S/. 180.00

S/.
4000.00

S/. 4000.00

S/. 4000.00

S/. 800.00

S/. 800.00

S/. 800.00
10

espacio lector.

Pellejo de oveja
Sogas
ACTIVIDAD 3.3
Revistas
S/. 800.00
Recoleccin
y Historietas
adquisicin
de Comics
textos de las tres Peridicos
regiones del pas.
Libros
PRESUPUESTO
TOTAL
DEL
PROYECTO

S/. 800.00

S/. 800.00

S/. 6 290.00

IX. EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO


RESULTADOS
Docentes que incorporan
en su prctica pedaggica
estrategias ldicas,
para
elevar los niveles de
comprensin lectora de los
estudiantes.

Estudiantes
que
comprenden diversos tipos
de textos en los tres niveles.

Estudiantes que reciben el


acompaamiento
personalizado,
socioafectivo y cognitivo, donde
disfrutan de las actividades
ldicas para superar la
dislexia.

Espacio
de
la
I.E.
implementado,
acogedor
con textos referidos a las
tres regiones del pas.

INDICADORES DE
RESULTADOS
- Uso
de
materiales
ldicos
en
la
planificacin de las
sesiones
de
aprendizaje.
- Elabora boletines de
las estrategias ldicas
ms eficientes.
- Leen 60 palabras por
minuto, respetando los
signos de puntuacin.
- Identifican
ideas
y
mensajes
utilizando
estrategias ldicas.
- Infieren palabras e
ideas del texto que lee.
- expresa
sus
apreciaciones crticas
de textos sencillos.
- Se integran al grupo en
actividades ldicas.
- Resuelve situaciones
problemticas
con
actitud proactiva.
- Toma decisiones por s
mismo.
- Expresa sus decisiones
a sus pares.
- Cuenta con mobiliario
adecuado
para
la
prctica de la lectura.
- Dispone
de
textos
clasificados de acuerdo
al
grado
de
escolaridad.

MEDIOS DE
VERIFICACIN
- Fotos
- Filmaciones.
- Publicaciones.
- Registro anecdotario.

Registro de fluidez
lectora.
Lista de cotejo.
Registro de evaluacin.
Registro anecdotario.
Fichas de evaluacin.

Lista de cotejo.
Registro de evaluacin.
Registro anecdotario.
Fichas de evaluacin.

Ficha de encueta.
Ficha de observacin.
Fotografas.

11

Estimula la prctica de
lectura autnoma de
los estudiantes.

12

MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO
PROBLEMA
OBJETIVOS
GENERAL
Mejorar
la
comprensin
lectora
utilizando
actividades
ldicas en los
estudiantes de
segundo grado
de la I.E.P. N
52020 - Jos
Abelardo
Quionez
Gonzales de
Madre
de
Dios

COMPRENDO TEXTOS DE MIS TRES REGIONES EMPLEANDO ACTIVIDADES LDICAS


Deficiente comprensin lectora en los nios y nias de segundo grado de la de la I.E.P. N 52020 - Jos Abelardo Quionez
Gonzales de Madre de Dios
RESULTADOS
INDICADORES DE RESULTADOS
ACTIVIDADES
METAS
Docentes
que
incorporan
en
su
prctica
pedaggica
estrategias ldicas, para
elevar los niveles de
comprensin lectora de
los estudiantes.
Estudiantes que leen
diversos tipos de textos
comprendiendo en los
niveles
literales,
inferencial y criterial.

Estudiantes que reciben


el
acompaamiento
personalizado,
socioafectivo y cognitivo,
donde disfrutan de las
actividades ldicas para
superar la dislexia.
Espacio de la I.E.
implementado, acogedor
con textos referidos a las
tres regiones del pas.

Uso de materiales ldicos en la planificacin de las sesiones de


aprendizaje.
Elabora boletines de las estrategias ldicas ms eficientes.

Anlisis de resultados de la ECE 07 docentes


2013.
Elaboracin de materiales ldicos.
Ejecucin
de
sesiones
de
aprendizaje utilizando estrategias
ldicas vivenciales.

Leen 60 palabras por minuto,


respetando los signos de puntuacin.
Identifican
ideas
y
mensajes
utilizando estrategias ldicas.
Infieren palabras e ideas del texto que
lee.
Expresa sus apreciaciones crticas de
textos sencillos.

Evaluacin
de
entrada
de 70 estudiantes
comprensin lectora.
Evaluacin diagnstica de fluidez
lectora.
Aplicacin
de
fichas
de
comprensin
lectora
mensualmente.
Entrega de estmulos a lectores
autnomos.
Uso de materiales ldicos a partir
de la lectura.
Participacin en actividades socioafectivas que realiza el mentoring.
Los estudiantes dramatizan sus
lecturas haciendo uso de tteres.

Se integran al grupo en actividades ldicas.


Resuelve situaciones problemticas con actitud proactiva.
Toma decisiones por s mismo.
Expresa sus decisiones a sus pares.
Cuenta con mobiliario adecuado para la prctica de la lectura.
Dispone de textos clasificados de acuerdo al grado de escolaridad.
Estimula la prctica de lectura
autnoma de los estudiantes.

Construccin del ambiente lector.


01 ambiente educativo
Ambientacin del espacio lector.
Recoleccin de textos de las tres
regiones del pas.

13

SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

X.

CAMPOS DE
SOSTENIBILIDAD

FACTORES

Aprendizajes.

EDUCATIVO
Enseanza.

Gestin.

ESTRATEGIAS
Partir de los NIPs de los estudiantes y
orientarles para que usen estrategias de
aprendizaje, as asuman un rol
protagnico en la construccin de sus
propios saberes.
Diseo y ejecucin de sesiones
didcticas en donde a travs de
estrategias interactivas mediadas con el
uso
de
materiales
diversos,
considerando los procesos pedaggicos,
lograr el desarrollo de los ocho
aprendizajes fundamentales y logro de
capacidades respetando los proceso
cognitivos de los estudiantes.
Realizacin de pasanta con otras aulas
e IIEE, para el intercambio d
experiencias exitosas en el logro de
aprendizajes fundamentales.

Alianzas
estratgicas.

Establecer coordinaciones con entidades


pblicas y privadas para buscar el
financiamiento y ejecutar el proyecto de
innovacin y demostrar la efectividad del
manejo efectivo del aula innovadora Ni
uno menos

Redes
educativas.

Sensibilizar e invitar a otras IIEE de la


Micro Red a extender la prctica
innovadora ejecutada y difundir y aplicar
las experiencias exitosas de otras
realidades.

Autoridades
locales.

Aliado con las autoridades comunales y


distritales buscar el financiamiento para
generalizar la aplicacin del Proyecto de
Innovacin en el mbito distrital.

Medios de
comunicacin.

Difundir los resultados a travs de los


medios de comunicacin escrita, radial y
televisiva.

SOCIAL

POLTICO

XI.

RENDICION DE CUENTAS DEL PROYECTO

A QUINES?

CONTENIDO

Informe de compras efectuadas.


Direccin de
la IE

Informe de rendicin de
cuentas.
Informe de los logros obtenidos
Informe de rendicin de cuentas

Padres de
familia

Informe sobre la importancia del


aula innovadora que desarrolla
los aprendizajes fundamentales.

CUNDO?
En el III
trimestre del
2014
En el I trimestre
del 2015
En el II trimestre
del 2015
En el II trimestre
del 2015

CMO?

Reunin.
Informe
documentado.
Reunin con el
comit de
aula.

En el II trimestre
Asamblea
del 2015
general de
aula.

ANEXOS
RBOL DE PROBLEMA
Deficiente aplicacin de estrategias
metodolgicas por parte del docente
para el desarrollo de comprensin lectora
de los estudiantes.

Estudiantes carentes en el conocimiento y uso de


estrategias pertinentes para la comprensin
integral del texto.

Carencia de apoyo de los padres de familia


en el acompaamiento de sus hijos en el
proceso de enseanza y aprendizaje.

Deficiente comprensin lectora en los nios y


nias de segundo grado de la de la I.E.P. N
52020 - Jos Abelardo Quionez Gonzales de
Madre de Dios

Docentes que no cuentan con recursos y


estrategias metodolgicas para el
desarrollo de comprensin lectora de los
estudiantes.

Estudiantes pasivos que no aplican estrategias


pertinentes para la comprensin integral del texto.

Padres de familia que no se involucra en el


acompaamiento de sus hijos en el
proceso de enseanza y aprendizaje.

16

ANLISIS DE POTENCIALIDADES

FACULTAD DE EDUCACIN

PROYECTO DE INNOVACIN
PEDAGGICA
ME DIVIERTO LEYENDO Y MEJORO MI COMPRENSION LECTORA

Presentado en el
Seminario de Especializacin en Pedagoga de Invierno 2014
Por las profesoras de las regiones de Cusco, Apurmac, Hunuco y Ancash:
Nelyda Eunice, MORALES PILCO
Madeleiny, MEDINA LIVANO
Felicitas, PAREDES RIOS
Ester Auberta, OCROSPOMA HUARANGA
Edith, MATOS SANTOS
Lucila, PALOMINO VILCHEZ

A la Facilitadora:

BERTHA SERPA VIVANCO


Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Crditos Educativos de la Repblica del Per y la
Universidad San Ignacio de Loyola.

Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Crditos Educativos de la Repblica del Per y la

FACULTAD DE EDUCACIN
PROYECTO DE INNOVACION
ME DIVIERTO LEYENDO Y MEJORO MI COMPRENSION LECTORA

I.

DATOS GENERALES DEL PROYECTO

INSTITUCION EDUCATIVA

: 33102

CODIGO MODULAR

0739508

UGEL

HUNUCO

DRE

HUNUCO

DIRECCIN DE LA INSTITUCION EDUCATIVO


LUGAR

SAN LUIS DE LLINCAG

DISTRITO

SAN PEDRO DE CHAULAN

PROVINCIA

HUNUCO

REGIN

HUNUCO

RESPONSABLES:
NOMBRE Y APELLIDO
Edith, MATOS SANTOS
Raquel, FERRER JUMP
Edith Rossi, ZEVALLOS RUPAY

CARGO EN LA I.E.
DIRECTORA
DOCENTE
DOCENTE

TELEFONO
962698585
980199139
972698532

DIRECCION ELECTRONICA
matos_70@hotmail.com
crasy123@hotmail.com
rossi25@hotmail.com

ESTUDIANTE:
Todo el estudiante del 2 grado de Educacin Primaria.
DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO ESTUDIANTE
La Institucin Educativa N 33102 de San Luis de Llincag, se encuentra ubicado en el distrito de San Pedro
de Chauln, provincia y Regin de Hunuco, que actualmente brinda servicios educativos por ms de 25
aos a la poblacin estudiantil, por estar ubicado en un lugar alejado del distrito y la ciudad contamos con
poca cantidad de estudiantes, provenientes de centros poblados aledaos, que se encuentran matriculados
en el turno de la maana, en la actualidad cuenta con tres aulas de 1 a 6 grado.
II.

La Institucin Educativa N 33102 de San Luis de Llincag, alberga en el 2 grado a 15 estudiantes, en esta
aula se encuentran estudiantes, que presentan problemas en COMPRENSIN LECTORA, en nivel literal e
inferencial.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA


En la actualidad en nuestra Institucin Educativa algunos estudiantes, tienen dificultades en
COMPRENSIN LECTORA, en el nivel literal, inferencial y a un ms en el nivel criterial razn por la cual la
comunidad educativa ha visto por conveniente disear este proyecto de acompaamiento a los estudiantes,
que tienen este problema priorizando el rea de COMUNICACIN, para mejorar la comprensin lectora
utilizando diversas estrategias innovadoras.
III.

JUSTIFICACION DEL PROYECTO


En vista que las estrategias innovadoras dictadas en forma general no han dado resultado en la
comprensin lectora en el nivel literal e inferencial en los estudiantes, por la cual es necesario un
acompaamiento personalizado y permanente, utilizando estrategias innovadoras; para lograr en el
estudiante, la comprensin lectora.
IV.

La carencia de afecto y compromiso de los padres es un aspecto desfavorable en el proceso de enseanza y


aprendizaje de los estudiantes, pero la presencia social mentoring ayudara a resolver con estrategias
divertidas y apropiadas a la necesidad del estudiante.
V.

BENEFICIARIOS DEL PROYECTO


TIPO
META
ESTUDIANTES

BENEFICIARIOS DIRECTOS
DOCENTE

BENEFICIARIO INDIRECTO

PADRES DE FAMILIA

CARACTERISTICAS
- Estudiantes de 7 aos, tmidos, distrados
y paco comunicativos.
- Piden ayuda cuando lo requieren.
- Ansiosos por aprender.
- Docente de 2 grado de Educacin
primaria.
- Entusiasta, innovador, que le gusta asumir
retos.
- Promotor del anlisis y la reflexin de los
problemas sociales.
- Comprometido con el cambio de actitud
de la alumna.
- Docente que practica la empata.
- Propiciar apoyo al mentor y al tutelado
cuando lo requiere.
- Comprometido con el cambio de actitud
de sus hijos.

VI.

OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO

OBJETIVO CENTRAL DEL PROYECTO

- Los estudiantes, del 2 grado de la Institucin Educativa N 33102; deben lograr y mejorar las dificultades
en COMPRENSIN LECTORA en el Nivel Literal e inferencial, a travs de estrategias innovadoras que sean
divertidas y recreativas, para fortalecer las capacidades de comunicacin al finalizar el tiempo propuesto.

RESULTADOS DEL PROYECTO

RESULTADO 1

-Mejorar el aprendizaje de los estudiantes del 2 grado, a travs de estrategias ldicas e innovadoras, adems permite despertar el
inters, la participacin, socializacin, expresin con libertad y seguridad y desarrollo de valores.

RESULTADO 2

-Utiliza estrategias innovadoras durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, mediante actividades ldicas y recreativas.

VII.

ACTIVIDADES, METAS, CRONOGRAMA Y RESPONSABILIADES DEL PROYECTO


CRONOGRAMA POR MESES
2014
ACTIVIDADES

Participa activamente en las sesiones


utilizando materiales ldicas
adecuadas como: bingo, pupiletras, la
ruleta lectora, crucigrama
Desarrollar actividades innovadoras
utilizando diversas estrategias: juegos

METAS
Los estudiantes lean, comprendan y
logren diferenciar lo que leen.

Aplicar estrategias innovadoras


permanentemente para lograr que los
estudiantes comprendan lo que leen.

Marz
.

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agos
.

Set

Oct.

Nov

Dic

RESPONSABLE

DOCENTE

DOCENTE

VIII.

PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS DEL PROYECTO


PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

RUBRO DE GASTO

Papel bond
- Cartulina
Goma
- Corospun
Plumones
-Tijera
Papel bond
Copias
Fotocopiadora

Elaboracin de materiales didcticos.


Recopilacin de textos.
Desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Implementar el centro de impresiones
TOTAL
EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO
RESULTADO
-Mejorar el aprendizaje de los estudiantes del 2 grado, a travs de
estrategias innovadoras y ldicas, adems permite despertar el
inters, la participacin, socializacin, expresin con libertad y
seguridad y desarrollo de valores.
Utiliza estrategias innovadoras durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje, mediante actividades ldicas y recreativas.

TOTAL
RUBRO S/.

TOTAL
ACTIVIDAD S/.

TOTAL POR
RESULTADO S/.

s/. 30.00

s/. 30.00

s/. 30.00

s/. 5.00

s/. 5.00

s/. 5.00

s/. 30.00
S/. 65.00

s/. 30.00

s/. 30.00
S/. 65.00

IX.

-Se involucra los padres de los estudiantes en el proceso de


enseanza aprendizaje de sus menores hijos.

INDICADORES DE RESULTADO
-El continuo uso de las estrategias innovadoras
favorecen en el aprendizaje de los estudiantes
referente a la comprensin lectora en el nivel literal
e inferencial.
-El mentor utiliza estrategias innovadoras,
materiales ldicas, juegos recreativos para lograr la
comprensin lectora en el nivel literal e inferencial.
Padre y madre involucrado en el aprendizaje de sus
menores hijos (estudiante)

MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVO CENTRAL DEL
RESULTADO
PROYECTO
. Los estudiantes, del 2
-Mejorar el aprendizaje de los
grado de la Institucin
estudiantes del 2 grado, a travs de
Educativa N 33102; deben
estrategias ldicas e innovadoras,
lograr y mejorar las
adems permite despertar el inters, la
dificultades en
participacin, socializacin, expresin con
COMPRENSIN LECTORA en libertad y seguridad y desarrollo de
el Nivel Literal e inferencial,
valores.
a travs de estrategias

INDICADORES DE RESULTADO
-El mentor utiliza estrategias
innovadoras, materiales ldicas,
juegos recreativos para lograr la
comprensin lectora en el nivel
literal e inferencial.

MEDIOS DE VERIFICACIN
Registro de evaluacin.
Lista de cotejo.
Registro anecdotario.
- Sesin de aprendizaje.
- Mdulo de aprendizaje.
- Proyecto de aprendizaje.
Tarjeta de informacin.

ACTIVIDADES
Participa activamente en las
sesiones utilizando materiales
ldicas adecuadas como: bingo,
pupiletras, la ruleta de figuras,
crucigrama
Desarrollar actividades
innovadoras utilizando diversas
estrategias: juegos

METAS
ESTUDIANTE

innovadoras, recreativas,
divertidas, para fortalecer
las capacidades de
comunicacin al finalizar el
tiempo propuesto.

X.

- Utiliza estrategias innovadoras durante


el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, mediante actividades ldicas
y recreativas

-El mentor utiliza estrategias


innovadoras, materiales ldicas,
juegos recreativos para lograr la
comprensin lectora en el nivel
literal e inferencial.

MENTOR

-Se involucra los padres de los


estudiantes en el proceso de enseanza
aprendizaje de sus menores hijos.

-Padres y madres involucrados


en el aprendizaje de sus
menores hijos (estudiantes)

PADRES DE
FAMILIA

SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

CAMPOS DE SOSTENIBILIDAD

FACTORES

ESTRATEGIAS

1.APPRENDIZAJE
CAMPO EDUCATIVO
2.GESTION
ALIANZA ESTRATEGICA
CAMPO SOCIAL
REDES EDUCATIVOS
AUTORIDADES LOCALES
CAMPO POLITICO

XI.

DIFUCION DE RESULTADOS RADIO,


TELEVISIN, AFICHES.

ELABORACION DE MODULOS DE APRENDIZAJE, SESION DE APRENDIZAJE UTILIZANDO DIVERSOS


MATERIALES CONCRETOS NO ESTRUCTURADOS Y ESTRUCTURADOS COMO: BINGO, RULETTA DE
FIGURAS, PUPILETRAS, CRUCIGRAMA.
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS CON OTROS DOCENTES (MENTORING) PARA FAVORECER Y
MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES Y NO GUBERNAMENTALES PARA LA SOSTENIBILIDAD DEL
PROYECTO.
DAR A CONOCER A OTRAS INSTITUCIONES EL USO DE ESTE PROYECTO DE INNOVACION PARA
MEJORAR EL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN DEL SOCIAL MENTORING.
ALIADO ESTRATEGICO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INNOVACIN.
A TRAVS DE MEDIOS DE COMUNICACIN

RENDICIN DE CUENTAS DEL PROYECTO

A QUIENES?
DIRECCION DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
PADRES DE FAMILIA

CONTENIDO
Papel bond
- Cartulina
Goma
- Corospun
Plumones
-Tijera
Informar sobre los gastos realizados a los padres de familia.

CUNDO?
EN EL II TRIMESTRE

CMO?
INFORME DE LOS GASTOS REALIZADOS

Se realiza en el I trimestre

EL EDUCANDO Y EL MENTORING

DOCENTES

Damos a conocer sobre la importancia de las estrategias innovadoras


en comunicacin en cuanto a la comprensin lectora.
Informar sobre el desarrollo y ejecucin del proyecto de innovador.
ANEXO: ARBOL DE PROBLEMAS

No le gusta
leer.

A partir del II trimestre.

INFORME DEL DESARROLLO DEL


PROYECTO AL PADRE DE FAMILIA.

No comprende lo que
lee, confusin al
pronunciar las vocales
Efecto

Se sienten cansados,
no hay retencin
mental

ESTUDIANTES DEL 2 GRADO CON


DIFICULTADES EN COMPRENSIN
LECTORA EN EL NIVEL LITERAL E
INFERENCIAL

Padres
iletrados

Causa

Nios con
cierto grado de
desnutricin

Estudiantes
bilinges
ANALISIS DE LAS POTENCIALIDADES
LISTA DE POTENCIALIDADES
COORDINADOR
PADRES DE FAMILIA QUE APOYA EN EL APRENDIZAJE DE
SUS HIJOS
ESTUDIANTES DISPUESTOS A LOGRAR APRENDIZAJES EN
COMPRENSIN LECTORA.

EN QUE Y DE QUE MANERA CONTRIBUIRAN FABORABLEMENTE A LA PROPUESTA


COORDINA Y APOYA AL MENTORING A TRAVS DE ACTIVIDADES
PARTICIPANDO EN LOS TALLERES SOBRE LAS ESTRATEGIAS INNOVADORAS Y
SIGNIFICATIVAS EN COMUNICACIN.
PERMITE EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES EN EL USO DE LOS DIVERSOS
PROGRAMAS INNOVADORAS Y LA INFORMACIN PARA LA RESOLUCIN EN LA
COMPRENSIN LECTORA EN EL NIVEL LITERAL E INFERENCIAL.

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA


La Tiendita Saludable

DOCENTE: Bertha Cerpa Vivanco.

ESTUDIANTES:

2014
Morales QuijanoLima,
Alejandro
Oscar
Luna Alipazaga, Daniel Alcides
Manrique Huamn, Aide Shumara,
Marn Garay, Mara
Martinez Gardin Uldarica
Morales Montes, Karina
Palomino Juro, Rony
Palomino Sullcahuamn, Marisol
Pinedo Gudiel, Soledad Del Carmen
Lima,- 2014

1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO:


LA TIENDITA SALUDABLE EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS DE
ADICION Y SUSTRACION PARA NIOS CON DISCALCULIA

INSTITUCION EDUCATIVA

: N 32400- Jacas Grande

UGEL

: Huamalies

DRE

: Hunuco

DIERECCION DE LA I.E.

: Costado de la plaza de armas de la localidad

LUGAR

: Jacas Grande

DISTRITO

: Jacas Grande

PROVINCIA

: Huamalies

REGION

: Hunuco

RESPONSABLES DEL PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA:


La INSTITUCION EDUCATIVA N 32400 tiene conformado un equipo responsable del
proyecto de innovacin pedaggica el mismo que ha sido designado por el Consejo
Educativo Institucional y aprobado con la R.D.I No 0035-2014-D. I.E No 32400-JG.
NOMBRES Y APELLIDOS

CARGO EN LA I.E.

Morales Quijano, Alejandro Oscar.

DIRECTOR

Manrique Huaman, Aide Shumara

DOCENTE DE AULA

Marin Garay, Mara

DOCENTE DE AULA

Martinez Gardin Uldarica

DOCENTE DE AULA

Morales Montes, Karina.

DOCENTE DE AULA

Luna Alipazaga, Daniel Alcides

DOCENTE DE AULA

Palomino Juro, Rony

DOCENTE DE AULA

Palomino Sullcahuamn, Marisol

DOCENTE DE AULA

Pinedo Gudiel, Soledad Del Carmen

DOCENTE DE AULA

FECHA DE INICIO DEL PROYECTO

FECHA DE FINALIZACION DEL PROYECTO

15 Marzo del 2015

15 de diciembre del 2015

2. DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO


A travs de la tiendita saludable en la Institucin educativa N 32400- Jacas Grande,
provincia de Huamalies, departamento de Hunuco, se pretende desarrollar actividades
vivenciales del contexto real, que respondan a las necesidades e intereses de los
estudiantes. Permitiendo el logro de competencias y capacidades en la resolucin de
problemas en nios y nias con discalculia, enfocndonos en:
Dificultades en la percepcin visual.
Problemas en la orientacin espacial y
Dificultades en la realizacin de operaciones matemticas.
Teniendo en cuenta lo delicado del tratamiento con menores que muestran estas
dificultades es necesaria la incorporacin de actividades cotidianas en el proceso
pedaggico que brinden alternativas ldicas para comprender, analizar descubrir, explicar,
tomar decisiones y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos y
procedimientos matemticos, generando un ambiente de confianza y participacin activa,
involucrando a la comunidad educativa en pleno.
El propsito de la tiendita saludable es que los nios y nias apliquen los procesos de:
identificacin,

correspondencia,

agrupacin,

comparacin,

clasificacin,

seriacin,

equivalencias, ubicacin, canjes y cantidades. En la actividad de compra y venta de

productos nutritivos de su contexto, junto a la ruleta, caja registradora, cajita de monedas


y billetes, expandiendo su creatividad y raciocinio.
Al realizar este tipo de actividades generaremos en los estudiantes aprendizajes
funcionales, divertidos y fciles de aplicar, fortaleciendo en cada prctica la seguridad y
confianza del estudiante.

3. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA


La I.E. N 32400 en los ltimos aos ha obtenido resultados poco favorables en la
Evaluacin Censal, sustentados en la mala prctica pedaggica y problemas de
aprendizaje de una poblacin reducida de estudiantes.
Estos son los signos de alerta que indican la presencia de este trastorno:

Una pobre conciencia de nmero:

El nio presenta dificultades a la hora de establecer una correspondencia entre el


smbolo numrico y la cantidad que representa.

Dificultades en la lectura, reconocimiento y escritura de nmeros y smbolos


matemticos.

Aparecen confusiones a la hora de leer y escribir correctamente los nmeros. En las


primeras etapas se observan inversiones en el grafismo. Es decir, los escriben al revs.
Tambin presentan errores a la hora de reconocer y asociar los smbolos matemticos
(+, -, =, etc.) con las diferentes operaciones que representan.

Dficit en el concepto de proporciones y cantidades.

Suelen existir problemas a la hora de clasificar segn diversos criterios.

Dificultades en el posicionamiento y realizacin de series grficas y numricas.

2 4 5 6 7 9 8 10 11 12 13 15 14 16
Ordenar los nmeros y saber cul es su correcta posicin.

Dificultades en la automatizacin del conteo y las operaciones aritmticas


bsicas.

Es muy comn observar a nios utilizar siempre los dedos para contar y para realizar
cualquier operacin (adicin y sustraccin) por muy sencilla que parezca. La falta de
fluidez se aprecia prcticamente en todas las tareas matemticas. Su clculo mental es
claramente deficiente y son incapaces de contar para atrs en diferentes secuencias.

Desempeo pobre en matemticas en comparacin con las dems reas.

Pueden ser nios que tienen un rendimiento satisfactorio en todas las dems materias
escolares, presentando un cociente intelectual dentro de la normalidad.

Rechazo a realizar cualquier tipo de actividad que implique el uso de las


matemticas.

Ya en edades tempranas se observa una escasa motivacin y rechazo por todas las
tareas escolares.

Baja Autoestima

4. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO.


LA TIENDITA SALUDABLE EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS DE ADICION Y
SUSTRACION PARA NIOS Y NIAS CON DISCALCULIA EN

LA

INSTITUCION

EDUCATIVA: N 32400 DE JACAS GRANDE.


Surge como la necesidad de dar respuesta a una problemtica real que dificulta el logro de
competencias y capacidades de estudiantes en el proceso educativo y la forma de cmo estos
comprenden el mundo matemtico. En el marco de una educacin de calidad para todos TODOS
APRENDEN, NADIE SE QUEDA ATRS
Los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, problemas de aprendizaje, los tipos de problemas
aditivos existentes,

que deberan ser abordados en los primeros grados de estudio, el uso

inadecuado de estrategias para encaminar al estudiante en este mismo proceso y la falta de

adaptacin de propuestas metodolgicas; son las principales situaciones que se desean mejorar a
travs del presente proyecto de innovacin.
La tiendita saludable, brinda una alternativa como estrategia didctica, que se enfoca en la
comprensin del mundo matemtico y la reestructuracin de conceptos de este, mediante un
proceso vivencial de manipulacin, adaptacin, adecuacin y razonamiento. Desarrollados en un
ambiente ldico compartido por todos los estudiantes. Atendiendo a menores con problemas de
discalculia a partir de actividades bsicas que se irn haciendo cada vez ms complejas, logrando
aprendizajes secuenciales, duraderos y funcionales.

5. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO.


TIPO

META

CARACTERISTICA
Nios desde 6 aos hasta 9 aos.
Nios inquietos, con deseos de participar y desarrollar sus
capacidades utilizando estrategias adecuadas.

26
Nios con pocas oportunidades de espacio recreativos.
Estudiantes
Nios que

pertenecen a familias de escasos recursos

econmicos.
Nios que presentan rasgos de discalculia.
BENEFICIARIOS
Docentes

de

grado de

educacin

primaria

DIRECTOS
entusiastas, innovadores que les gusta asumir retos.
9
Docentes

Promotores del anlisis y la reflexin de los problemas


sociales.
Docentes predispuestos a desarrollar el juicio crtico, el
pensamiento estratgico y reflexivo de sus estudiantes.

24
Padres de

Padres

de

familia con escasos recursos econmicos,

entusiastas, comprometidos con la educacin integral de

Familia

sus hijos.

6. OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO:


OBJETIVO CENTRAL DEL

Utilizar estrategias apropiadas para resolver

PROYECTO

problemas de adicin y sustraccin.

RESULTADOS DEL PROYECTO


Mejora de aprendizajes en los estudiantes del 2 B en las
resoluciones

de

problemas

de

tipo PAEV (Problemas

Aritmticos Elementales Verbales), a travs del uso adecuado


de

estrategias innovadoras ldicas (la

tiendita saludable)

RESULTADO 1
permite

despertar el inters, procesar adecuadamente

informacin, fomentar la participacin

y la

la

socializacin

tambin ayuda al desarrollo autnomo como expresarse con


libertad y seguridad y sobre todo a desarrollar valores.
Aplica adecuadamente estrategias innovadoras en la sesiones
RESULTADO 2

de aprendizaje siguiendo las secuencias didcticas a travs


de actividades ldicas.
Participan

RESULTADO 3

activamente

en

la

elaboracin

de

materiales

educativos y apoyan constantemente en el desarrollo de las


actividades y sesiones de aprendizaje.

7. ACTIVIDADES, METAS, CRONOGRAMA

RESPONSABLES

DEL

PROYECTO:
DEL RESULTADO 1
Mejora de aprendizajes en los estudiantes del 2 B en las resoluciones de
problemas de tipo PAEV (Problemas Aritmticos Elementales Verbales), a travs del
uso adecuado de estrategias innovadoras ldicas (la tiendita saludable) permite
despertar el inters, procesar adecuadamente
la informacin, fomentar la
participacin
y la
socializacin tambin ayuda al desarrollo autnomo como
expresarse con libertad y seguridad y sobre todo a desarrollar valores.
CRONOGRAMA POR MESES

2014
ACTIVIDADES

Actividad 1.1
Los
estudiantes
participan
en
el juego de la
tiendita
saludable,
haciendo uso
de recursos de
la
misma y
aplicando
estrategias
ldicas en el
rea
de
matemtica.
Actividad 1.2.
Los estudiantes
participan
en

Metas

Mar.

Abr.

May.

Jun.

Jul.

Ago.

Set.

Oct.

Nov.

Dic.

Responsables

Docentes
estudiantes

Docentes

las
sesiones
de aprendizaje
de
manera
activa
y
creativa
desarrollando
capacidades
matemticas.

Estudiantes

DEL RESULTADO 2
Aplica adecuadamente estrategias innovadoras en la sesiones de
siguiendo las secuencias didcticas a travs de actividades ldicas.

aprendizaje

CRONOGRAMA POR MESES

2014
Actividad 2.1
Los
estudiantes
participan
de
la elaboracin
de la tiendita
saludable y la
ruleta mgica.
Actividad 2.2.
Los docentes
elaboran
sesiones
de
aprendizaje
haciendo uso
de la tiendita
saludable,
como
estrategias
ldicas
que
coadyuvan en
a la resolucin
de problemas.

Docentes

Docentes

DEL RESULTADO 3
Participan activamente en la elaboracin de materiales educativos y apoyan
constantemente en el desarrollo de las actividades y sesiones de aprendizaje.

CRONOGRAMA POR MESES

2014
Actividad 3.1
Los padres de
familia
participan
activamente en
la elaboracin
de la tiendita
saludable y la
ruleta.
Actividad 3.2.
Apoyan
constantemente
en el desarrollo
de
las
actividades
pedaggicas.

Padres de
familia

Padres de
familia
X

8. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS DEL PROYECTO.


ACTIVIDAD

RUBRO DE
GASTOS

Elaboracin de
la tiendita
saludable.

Etiquetas,
papeles,
cartulina, goma,
silicona y
otros.
Papeles, cinta
de embalaje,
tijera y otros.

Elaboracin de
las monedad y
billetes.
Ejecucin de
las sesiones
aplicando la
estrategia de
la tiendita
saludable.

Papel,
plumones de
pizarra, otros.

Elaboracin de
la ruleta

Corrospun,
tijera, dplex,

TOTAL RUBRO

TOTAL
ACTIVIDADES
S/.

TOTAL POR
RESULTADOS
S/.

S/. 100.00

S/. 100.00

S/. 100.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 50.00

mgica.

papel, otros.

Aplicacin de
estrategias para
la resolucin
de problemas
haciendo uso
de la ruleta
mgica.

Papel, cinta de
embalaje,
pizarra, otros

TOTAL DEL PROYECTO

S/. 30.00

S/. 30.00

S/. 30.00

S/. 280.00

S/. 280.00

S/. 280.00

9. EVALUACION Y MONITOREO DEL PROYECTO.


RESULTADOS

R1.

Mejora de aprendizajes en los


estudiantes
del
2 B
en
las
resoluciones de problemas de tipo
PAEV
(Problemas
Aritmticos
Elementales Verbales), a travs del
uso
adecuado
de
estrategias
innovadoras ldicas (la
tiendita
saludable)
permite
despertar el
inters, procesar adecuadamente la
informacin, fomentar la participacin
y la socializacin tambin ayuda al
desarrollo autnomo como expresarse
con libertad y seguridad y sobre todo
a desarrollar valores.

INDICADORES DE
RESULTADOS

El
uso
de
estrategias aplicando
el material de la
tiendita
saludable
favorece
el
aprendizaje en los
estudiantes
en el
rea de matemtica,
motivando su inters
por el uso de los
mismos.

Los docentes aplican


estrategias
innovadoras haciendo
uso de la tiendita
saludable en todas
las reas, desde el
mes de mayo.
R3. Participan activamente en la elaboracin Los padres de familia
de materiales educativos y apoyan participan
constantemente en el desarrollo de las activamente en
la
actividades y sesiones de aprendizaje.
elaboracin de la
tiendita saludable y
la ruleta mgica, as
como en el desarrollo
de
las
diferentes
actividades en aula.
R.2. Aplica
adecuadamente estrategias
innovadoras en
la
sesiones
de
aprendizaje siguiendo las secuencias
didcticas a travs de actividades
ldicas.

MEDIOS DE
VERIFICACIN

Registro
de
evaluacin.
Lista
de
cotejo.
Registro
anecdotario.

Sesiones
de
aprendizaje.
Unidad
de
aprendizaje.

Registro
asistencia
padres
familia
Registro
evaluacin
para padres
familia

de
de
de
de
de

MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVO
CENTRAL DEL
PROYECTO

Utilizar
estrategias
apropiadas
para resolver
problemas de
adicin y
sustraccin.

RESULTADOS

INDICADORES
DE
RESULTADOS

ACTIVIDADES

METAS

R1.
Mejora
de
aprendizajes en los
estudiantes del 2
B
en
las
resoluciones
de
problemas
de
tipo
PAEV
(Problemas
Aritmticos
Elementales
Verbales), a travs
del uso adecuado
de
estrategias
innovadoras
ldicas (la tiendita
saludable)
permite despertar
el
inters,
procesar
adecuadamente
la
informacin,
fomentar
la
participacin y la
socializacin
tambin ayuda al
desarrollo
autnomo
como
expresarse
con
libertad
y
seguridad y sobre
todo a desarrollar
valores.

El
uso
de
estrategias
aplicando
el
material de la
tiendita
saludable
favorece
el
aprendizaje
en
los
estudiantes
en el rea de
matemtica,
motivando su
inters por el
uso de los
mismos.

Actividad 1.1
Los
estudiantes
participan
en
el
juego de la tiendita
saludable, haciendo
uso de recursos de
la
misma
y
aplicando
estrategias ldicas
en el rea de
matemtica.

26
Estudiantes

Actividad 1.2.
Los
estudiantes
participan en
las
sesiones
de
aprendizaje
de
manera
activa y
creativa
desarrollando
capacidades
matemticas

R2.
Aplica
adecuadamente
estrategias
innovadoras en la
sesiones
de
aprendizaje
siguiendo
las
secuencias
didcticas a travs
de
actividades
ldicas.

Los docentes
aplican
estrategias
innovadoras
haciendo uso
de la tiendita
saludable en
todas
las
reas, desde
el mes de
mayo.

R3.
Participan
activamente en la
elaboracin
de
materiales
educativos
y
apoyan
constantemente en
el desarrollo de las
actividades
y
sesiones
de
aprendizaje.

Los padres de
familia
participan
activamente
en
la
elaboracin de
la
tiendita
saludable y la
ruleta mgica,
as como en el
desarrollo de
las diferentes
actividades en
aula.

Actividad 2.1
Los
estudiantes
participan
de
la
elaboracin de la
tiendita saludable y
la ruleta mgica.
Actividad 2.2.
Los
docentes
elaboran sesiones
de
aprendizaje
haciendo uso de la
tiendita
saludable,
como
estrategias
ldicas
que
coadyuvan en a la
resolucin
de
problemas.
Actividad 3.1
Los
padres
de
familia
participan
activamente en la
elaboracin de la
tiendita saludable y
la ruleta mgica
Actividad 3.2
Apoyan
constantemente en
el desarrollo de las
actividades
pedaggicas.

9
Docentes

24
Padres de
Familia

ANEXOS

DEMOSTREMOS NUESTRAS HABILIDADES MATEMTICAS AL


RESOLVER
PROBLEMAS
Nombres y
Apellidos:

Grado: 2 Seccin:..Fecha: / /2 015


1. La seora Karina entreg 10 botellas a cambio de 1 pollito.

Cuntos pollitos le dieron?........................................


Cuntas decenas hay?
Cuntos botellas sobraron?.......................................

FACULTAD DE EDUCACIN

PROYECTO DE INNOVACIN
PEDAGGICA
UNAMOS NUESTRAS MANOS
PARA LEER Y ESCRIBIR
Presentado en el
Seminario de Especializacin en Pedagoga de Invierno 2014
Por los estudiantes:
Marmanillo Cansaya Mara Jess
Meja Cangahuala Yoni
Mendoza Masas Gladys
Miranda Yarin Karin
Morales Acurio Milena
Moscoso Araujo Carolina
Palacios Dvalos Roberto
A la Profesora:
Bertha Deidamia Serpa Vivanco
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Crditos Educativos de la Repblica del Per
y la Universidad San Ignacio de Loyola.

Lima, 2014

FACULTAD DE EDUCACIN

PROYECTO DE INNOVACIN
PEDAGGICA
UNAMOS NUESTRAS MANOS
PARA LEER Y ESCRIBIR
Presentado en el
Seminario de Especializacin en Pedagoga de Invierno 2014
Por los estudiantes:
Marmanillo Cansaya Mara Jess
Meja Cangahuala Yoni
Mendoza Masas Gladys
Miranda Yarin Karin
Morales Acurio Milena
Moscoso Araujo Carolina
Palacios Dvalos Roberto
A la Profesora:
Bertha Deidamia Serpa Vivanco
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Crditos Educativos de la Repblica del Per
y la Universidad San Ignacio de Loyola.

Lima, 2014

FACULTAD DE EDUCACIN

PROYECTO DE INNOVACIN
PEDAGGICA
UNAMOS NUESTRAS MANOS
PARA LEER Y ESCRIBIR
Presentado en el
Seminario de Especializacin en Pedagoga de Invierno 2014
Por los estudiantes:
Marmanillo Cansaya Mara Jess
Meja Cangahuala Yoni
Mendoza Masas Gladys
Miranda Yarin Karin
Morales Acurio Milena
Moscoso Araujo Carolina
Palacios Dvalos Roberto
A la Profesora:
Bertha Deidamia Serpa Vivanco
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Crditos Educativos de la Repblica del Per
y la Universidad San Ignacio de Loyola.

Lima, 2014

PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA


I.- DATOS GENERALES
UNAMOS NUESTRAS MANOS PARA LEEER Y ESCRIBIR
1.1. Institucin Educativa: N 55006 Andahuaylas
1.2. UGEL: Andahuaylas
1.3. DRE: Apurmac
DIRECCION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
1.4. LUGAR: Andahuaylas
1.5. DISTRITO: Andahuaylas
1.6 PROVINCIA: Andahuaylas
1.7. REGION: Apurmac
1.8. RESPONSABLES:
Mara Jess Marmanillo Cansaya
Yoni Meja Cangahuala
Gladys Mendoza Masas
Karin Miranda Yarin
Ruth Milena Morales Acurio
Carolina Moscoso Araujo
Roberto Palacios Dvalos
II.- DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO
La institucin educativa primaria de menores N 55006 de Andahuaylas, tiene en promedio 250 estudiantes en
el III ciclo, entre los cuales se aprecia diversidad, tanto en sus caractersticas como en el sus capacidades, as
mismo se pueden detectar algunos estudiantes con habilidades ms desarrolladas que otros con respecto a la
comprensin lectora, por lo tanto, el presente proyecto pretende atender dicha diversidad, especialmente a los
nios y nias que muestran dificultades en cuanto a la lectoescritura.
III.- IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
La institucin educativa 55006 de Andahuaylas, atiende a un grupo de nios y nias muy heterogneo, que
provienen tanto del rea rural como del rea urbano-marginal de la provincia, por lo tanto presentan una
dispersin entre sus preferencias, necesidades y el desarrollo de su habilidades, adems varios de ellos
presentan dificultades ms pronunciadas en cuanto al aprendizaje de la lectoescritura. Ante esa situacin son
escasas las acciones especficas previstas, que estn orientadas atender a dichos alumnos, por el contrario, el
tratamiento, las estrategias que se emplean y otros elementos del proceso de enseanza-aprendizaje ests
estandarizados, de esta forma se atiende con prioridad al grupo mayoritario y se dejan de lado los talentos y
los nios y nias con dificultades; adems, se consideran mnimamente los ritmos y estilos de aprendizaje. En
resumen: poco se hace por atender las necesidades individuales de cada estudiante.

IV.- JUSTIFICACION
El presente proyecto responde a la necesidad de desarrollar una educacin inclusiva y de calidad para todos
los estudiantes, considerando sus ritmos, sus estilos, sus caractersticas, sus intereses y sus necesidades,
personales y colectivas.
V.-BENEFICIOS.
TIPO

META

Beneficios
directos

250
estudiantes

09 docentes

CARACTERISTICAS
Nios y nias entre los 6 a 9 aos.
Nios y nias ocupados en sus actividades con motivacin
y deseo.
Nios y nias que satisfacen sus intereses, sus
necesidades.
Nios y nias que progresan alcanzando objetivos viables,
adecuados a sus ritmos, estilos y dificultades de
aprendizaje.
Docentes que aprecian resultados de su trabajo.
Docentes que ganan prestigio dentro de su institucin y
dentro de la sociedad.
Docentes que desarrollan permanentemente investigacin
accin en sus aulas.

Beneficiarios 30 Padres de
Indirectos
Familia
01 I.E.

Padres de Familia comprometidos con la educacin de sus


hijos , prestos a apoyar en la superacin de sus hijos
Institucin educativa que mejora sus resultados en las
evaluaciones estandarizadas.

VI.-OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO


OBJETIVO CENTRAL DEL
PROYECTO

Atender de manera individualizada a los nios y nias que


presentan ritmos, estilos y dificultades de aprendizaje
diferentes, respecto a la lectoescritura.

RESULTADOS DEL PROYECTO


RESULTADO 1
Desarrollar habilidades y capacidades relacionadas con la
lectoescritura en todos los nios y nias del III ciclo de la I.E.
logrando una comprensin literal, de inferencia y crtica de los
textos que leen.
RESULTADO 2
Desarrollar habilidades que le permitan producir textos que
manifiesten a sus pensamientos, necesidades e intereses
utilizando adecuadamente el sistema convencional de escritura y
cumpliendo con los pasos estratgicos para dicha actividad.

VII.- ACTIVIDADES, METAS, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES DEL PROYECTO.


Del resultado 1
Desarrollar habilidades y capacidades relacionadas con la lectoescritura en todos los nios y
nias del III ciclo de la I.E. logrando una comprensin literal, de inferencia y crtica de los textos
que leen.
Cronograma por meses
2014
Actividades
Metas
Ago. Set. Oct.
Nov. Dic.
1.1. Evaluacin y reconocimiento de
03
X
X
X
intereses, necesidades y dificultades
referentes a la lectura.
1.2. Establecimiento de objetivos
05
X
X
X
X
X
viables.
1.1. Reunin con los padres de familia
10 reuniones
X
X
X
X
X
para acordar, establecer y ajustar el al mes
sistema de trabajo.
1.2. Preparacin unidades, proyectos y
de sesiones de aprendizaje,
diversificadas y adecuadas.
1.3. Adquisicin y elaboracin de
material didctico, estructurado, no
estructurado, convencional y no
convencional.

1.4. Desarrollo de los proyectos,


unidades y sesiones de aprendizaje
generales.
1.5. Desarrollo de sesiones de
aprendizaje para los nios con
necesidades especficas.
1.6. Evaluacin del logro de objetivos y
reformulacin de los mismos.
1.7. Evaluacin del proyecto

10 textos
contextualizad
os. Para leer.
10 historias
dramatizadas.
05 maquetas
de arcilla.
10
grabaciones
de historias.

XX

X
X

Del resultado 2
Desarrollar habilidades que le permitan producir textos que manifiesten a sus pensamientos,
necesidades e intereses utilizando adecuadamente el sistema convencional de escritura y
cumpliendo con los pasos estratgicos para dicha actividad.
Cronograma por meses
2014
Actividades
Metas
Ago. Set. Oct.
Nov. Dic.
2.1. Evaluacin y reconocimiento de
03
X
X
X
intereses, necesidades y dificultades
referentes al aprendizaje.
2.2. Establecimiento de objetivos
05
X
X
X
X
X
viables.
2.3. Reunin con los padres de familia
10 reuniones
X
X
X
X
X
para acordar, establecer y ajustar el al mes
sistema de trabajo.
2.4. Preparacin unidades, proyectos y
de sesiones de aprendizaje,
diversificadas y adecuadas.
2.5. Adquisicin y elaboracin de
material didctico, estructurado, no
estructurado, convencional y no
convencional.

2.6. Desarrollo de planes de escritura


(produccin de textos)
2.7. Desarrollo de los proyectos,
unidades y sesiones de aprendizaje
generales.
2.8. Desarrollo de sesiones de
aprendizaje para los nios con
necesidades especficas.
2.9. Evaluacin del logro de objetivos y
reformulacin de los mismos.
2.10. Evaluacin del proyecto

10 textos
contextualizad
os para leer.
10 historias
dramatizadas.
05 maquetas
de arcilla.
10
grabaciones
de historias.

X
X

VIII.-PRESUPUESTO Y CRONOGAMA DE GASTOS DEL PROYECYO


ACTIVIDAD

RUBRO DE
GASTO
1.8. Reunin con los padres de Fotocopias
familia
para
acordar, Avisos
establecer y ajustar el sistema Impresin
de trabajo.
1.9. Preparacin
unidades,
proyectos y de sesiones de
aprendizaje, diversificadas y
adecuadas.
1.10. Adquisicin y elaboracin
de
material
didctico,
estructurado,
no
estructurado, convencional y
no convencional.

1.11. Desarrollo
de
los
proyectos,
unidades
y
sesiones
de
aprendizaje
generales.
1.12. Desarrollo de sesiones de
aprendizaje para los nios con
necesidades especficas.

1.13. Evaluacin del logro de


objetivos y reformulacin de
los mismos.
1.14. Evaluacin del proyecto
TOTAL DEL PROYECTO

TOTAL
TOTAL
TOTAL POR
RUBRO S/
ACTIVIDAD
RESULTADO
50.00
50.00
50.00

Papeles
Impresin
Fotocopias

150.00

150.00

150.00

Papeles
Cartulinas
Plumones
Gomas
Cinta de
embalaje.
Maskin
Corrospun
Hojas de
colores.
Papeles
Fichas
Papelotes
Plumones
Fichas
Materiales
estructurados
y no
estructurados
Papeles
Impresin
Fotocopias
Papeles
Fichas

900.00

900.00

900.00

500.00

500.00

500.00

200.00

200.00

200.00

100.00

100.00

100.00

50.00

50.00

50.00

1 950.00

1 950.00

1 950.00

IX. EVALUACION Y MONITOREO DEL PROYECTO


RESULTADOS
Del resultado 1
Desarrollar habilidades y capacidades
relacionadas con la lectoescritura en todos los
nios y nias del III ciclo de la I.E. logrando
una comprensin literal, de inferencia y crtica
de los textos que leen.

Del resultado 2
Desarrollar habilidades que le permitan
producir textos que manifiesten
a sus
pensamientos, necesidades e intereses
utilizando adecuadamente el sistema
convencional de escritura y cumpliendo con
los pasos estratgicos para dicha actividad.

INDICADORES DE
RESULTADOS
Los
estudiantes
comprenden
el
contenido del texto
(adecuado a sus ritmos
estilos y dificultades)
sea literal, inferencial o
crticamente.
Se siente identificado
con la actividad lectora
a partir de actividades
complementarias como
el modelado, el teatro,
el canto, entre otros.

MEDIOS DE
VERIFICACION
Fichas de lectura,
Listas de cotejo
Registros de
evaluacin
Registros
anecdotarios.

Los estudiantes plasman


sus ideas en textos
escritos con el sistema
convencional despus
de cumplir un plan de
escritura
que
se
propuso
con
el
acompaamiento
del
profesor.
Se siente satisfecho con
sus
producciones,
reconociendo
el
contexto comunicativo.

Listas de cotejo
Registros de
evaluacin
Registros
anecdotarios.

MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVO
CENTRAL DEL
PROYECTO

Resultados

Indicadores de
resultados

Atender
de
manera
individualizada a
los nios y nias
que
presentan
ritmos, estilos y
dificultades
de
aprendizaje
diferentes,
respecto a la
lectoescritura.

Resultado 1
Desarrollar
habilidades y
capacidades
relacionadas con la
lectoescritura en
todos los nios y
nias del III ciclo de
la I.E. logrando una
comprensin literal,
de inferencia y
crtica de los textos
que leen.

Los estudiantes
responden
interrogantes de
orden
literal,
inferencia
y
criterial despus
de realizar una
lectura

Resultado 2
Desarrollar
habilidades que le
permitan producir
textos que
manifiesten a sus
pensamientos,
necesidades e
intereses utilizando
adecuadamente el
sistema
convencional de
escritura y
cumpliendo con los
pasos estratgicos
para dicha
actividad.

Los estudiantes Los nios y nias 280 alumnos


proponen
y
determinan un
reconoce
el
ejecutan un plan plan de escritura
contexto
de escritura que en un contexto
comunicativo.
les
permita comunicativo, lo 200 alumnos
manifestar sus
ejecutan y
establecen un
ideas en un
evalan el
plan
de
contexto
producto con
escritura.
comunicativo
acompaamiento 150 plasman
real.
del docente.
sus
ideas
utilizando
adecuadamen
te el sistema
de escritura
convencional.

Actividades

Metas

Los estudiantes 280


desarrollan
estudiantes
lecturas
de
comprenden
textos
literalmente.
contextualizados 200 infieren
y que responden
algunos
a
sus
aspectos del
expectativas.
texto.
Utilizan diversas 100 alumnos
tcnicas
para
asumen
expresar
sus
posicin
impresiones del
crtica frente
texto:
teatro,
al contenido
modelados
del texto

CAMPOS DE
SOSTENIBILIDAD
CAMPO EDUCATIVO

CAMPO SOCIAL

CAMPO POLTICO

FACTORES
1. APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS

Utilizacin de diversos materiales


concretos
estructurados
y
no
estructurados, convencionales y no
convencionales.
Preparacin de material de lectura
adecuado y contextualizado, que
responda al inters del estudiante.
Planificacin, ejecucin y evaluacin de
unidades y sesiones de aprendizaje que
permitan una atencin individualizada
en los casos que sean necesarios.
2. GESTIN
Establecimiento
de
acuerdos
institucionales, para el intercambio de
experiencias entre profesores de cada
ciclo y grado.
Establecimiento de acuerdos para
realizar intercambio de experiencias con
docentes
de
otras
instituciones
educativas.
3. ALIANZA ESTRATGICA
Establecer una alianza con la biblioteca
municipal para el acceso libre de los
estudiantes y para la adquisicin de
textos de su inters.
4. REDES EDUCATIVAS
Compartir experiencias y consolidar
planes de accin dentro del mbito.
5. AUTORIDADES LOCALES
Aliados con la UGEL para desarrollar
propuestas e incentivar las buenas
prcticas pedaggicas.
6. DIFUSION
DE
LOS A travs de reuniones con los padres de
RESULTADOS
familia y los medios de comunicacin.

XI. RENDICIN DE CUENTAS DEL PROYECTO


a quines?
Contenido
Cundo?
Direccin
de
la Informe de metas En diciembre de 2014
Institucin Educativa
logradas
Padres de Familia
Informe de compras En diciembre de 2014
efectuadas
Informe del progreso
de sus hijos
Informe de los gastos
y recaudaciones.
Docentes
Informe sobre metas En diciembre de 2014
logradas
y
experiencias exitosas
en el III ciclo.

Cmo?
Informe escrito
Asamblea de padres
de familia

Asamblea de docentes

ANEXOS
ARBOL DE PROBLEMAS
Bajo rendimiento de los
nios y nias del aula del
segundo grado.

Estancamiento en el
avance curricular.

Frustracin, desagrado y
ausentismo en las aulas.

Dificultades ms pronunciadas en cuanto al aprendizaje de la


lectoescritura en nios y nias del segundo grado de la
Institucin educativa N 55006 Andahuaylas.

Inadecuada aplicacin de
estrategias metodologas
por parte de los docentes.

Atencin dispersa y
contexto desfavorable.

Escaso material
contextualizado

ANALISIS DE LAS POTENCIALIDADES


LISTADO DE
POTENCIALIDADES
Profesores motivados,
entusiastas y
preparados.
Padres de familia
participativos que
contribuyen al
aprendizaje de sus hijos
Estudiantes con muchas
potencialidades para
desarrollar sus
habilidades

EN QUE Y DE QUE MANERA CONTRIBUIRAN FAVORABLEMENTE A LA


PROPUESTA
En desarrollar estrategias metodolgicas para la mejora de los
aprendizajes.
Participando en talleres lograremos aprendizajes creativos en lectoescritura.

Los estudiantes que desarrollan el juicio crtico y el pensamiento


estratgico mediante el uso de las estrategias de lecto escritura
obtendrn mejores logros en sus aprendizajes.

comunicativas.