Anda di halaman 1dari 6

Nama

: Diana Cahya Ningrum

NIM : 120351410901
Of

:A

Sintaks Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based


Learning)
N
o
1

Fase

Aktivitas Guru

Mengorientasikan siswa
pada masalah

Mengorganisir siswa untuk


belajar

Membimbing penyelidikan/
inkuiri individu maupun
kelompok.

Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya

Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah

Guru menjelaskan tujuan/ kompetensi


yang
ingin dicapai, menjelaskan logistik yang
diperlukan, memotivasi siswa terlibat
dalam
aktivitas pemecahan masalah yang
dipilih
Guru membantu siswa mendefinisikan
dan
mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut
Guru mendorong siswa untuk
mengumpulkan
informasi yang sesuai, melaksanakan
eksperimen untuk mendapatkan
penjelasan
dan pemecahan masalah.
Guru membantu siswa dalam
merencanakan dan menyiapkan karya
yang sesuai seperti
laporan, video, atau model, dan
membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan
temannya
Guru membantu siswa untuk melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap
penyelidikan
mereka dan proses-proses yang mereka
gunakan

LEMBAR KERJA SISWA


A. Tujuan
Mengidentifikasi proses fotosintesis
Mengetahui faktor- faktor yang mempengaruhi laju fotosintesis
B. Alat dan Bahan

Tabung gelas besar


Gelas biasa
Corong kecil
C. Langkah Pembelajaran
Baca dan pahami masalah berikut!
Kasus : Pada saat cahaya mencapai puncaknya, laju fotosintesi
meningkat dibandingkan dengan keadaan mendung.
Masalah : Pernahkah kalian berfikir mengapa tanaman yang
ditempatkan di tempat terang laju fotosintesis meningkat dibandingkan
tanaman yang ditempatkan di tempat bernaung?
Untuk memecahkan masalah diatas, lakukanlah langkah- langkah
pemecahan masalah berikut :
1. Setelah membaca dan memahami kasus diatas, rumuskan kembali
permasalahan apa yang dapat kalian selidiki dari kasus tersebut?
2. Mengapa hal tersebut terjadi? Carilah keterangan- keterangan yang
berhubungan dengan hal tersebut (dalam buku atau literatur lain),
sebagai bahan untuk memecahkan permasalahan di atas!
3. Setelah mengetahui masalah dan penyebabnya, coba buatlah
rumusan hipotesis (dugaan sementara) dari permasalahan diatas?
4. Untuk membuktikan hipotesis kalian, jalinlah kerjasama dengan
anggota kelompokmu:
Cara Kerja :
1. Cabang tanaman air dimasukkan dalam tabung besar
2. Direndam dalam gelas piala
3. Tabung gelas diisi air
4. Diatasnya diletakkan corong kecil
5. Diukur volume gelembung- gelembung oksigen yang terjadi
Tabel Hasil Pengamatan
Tanaman terkena sinar
5 menit
10 menit 15 menit

Tanaman ternaungi
5 menit
10 menit 15 menit

Jumlah
Gelembu
ng
Diskusikan dengan teman sekelompokmu untuk menjawab pertanyaan
berikut!
1. Mengapa ditempat yang terkena sinar jumlah gelembungnya lebih
banyak?
2. Buatlah kesimpulan dari pengamatan ini

Sintaks Model Pembelajaran Student teams- achievement


divisions (STAD)
N

Fase

Aktivitas Guru

o
1

Menyampaikan tujuan dan

Guru menyampaikan semua tujuan pelajaran yang

memotivasi siswa
Menyajikan / menyampaikan

ingin dicapai dan memotivasi siswa belajar


Guru mempresentasikan / menyajikan informasi

informasi
Mengorganisasikan siswa ke

kepada siswa secara verbal atau secara teks


Guru menjelaskan kepada siswa tata cara

dalam kelompok-kelompok

membentuk kelompok-kelompok belajar dan

belajar

membantu setiap kelompok untuk melakukan

Membimbing kelompok dalam

transisi secara efisien


Guru membimbing kelompok-kelompok belajar

bekerja dan belajar


Evaluasi

selama mereka mengerjakan tugasnya


Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi
yang
telah diajarkan atau masing-masing kelompok
mempresentasikan

Memberikan penghargaan

hasil-hasil kerjanya
Guru mencari cara untuk menghargai usaha dan
prestasi individual maupun kelompok

Sintaks Model Pembelajaran Learning Cycle (5E)


N

Fase

o
1

Engagement

Exploration

Explaination

Aktivitas
Guru memfokuskan perhatian siswa,
merangsang kemampuan berpikir serta
membangkitkan minat dan motivasi
siswa terhadap konsep yang akan
diajarkan. Fase ini dapat dilakukan
dengan demonstrasi, diskusi, membaca,
atau aktivitas lain yang digunakan untuk
membuka pengetahuan siswa
Siswa memperoleh pengetahuan dengan
pengalaman langsung yang
berhubungan dengan konsep yang akan
dipelajari. Siswa diberi kesempatan
untuk bekerja dalam kelompokkelompok kecil tanpa pengajaran
langsung dari guru. Pada fase ini siswa
diberi kesempatan untuk mengamati
data, merekam data, mengisolasi
variabel, merancang dan merencanakan
eksperimen, membuat grafik,
menafsirkan hasil, mengembangkan
hipotesis serta mengatur temuan
mereka. Guru merangkai pertanyaan,
memberi masukan, dan menilai
pemahaman.
Siswa menggunakan informasi yang
beragam dan berdiskusi untuk
penjelasan, menjelaskan solusi yang
mungkin,mendengarkan penjelasan
teman secara kritis dan menggunakan
data pengamatan untuk penjelasan

Elaboration

Evaluation

Guru mendorong siswa untuk


menjelaskan, menanyakan data dan
penjelasan serta memberikan
penjelasan yang dibutuhkan
Siswa menerapkan keterampilan atau
pengetahuan pada situasi baru,
menghubungkan konsep dengan situasi
nyata dan mengembangkan
pemahaman
Guru menilai dan pengetahuan dan
keterampilan siswa, mengajukan
pertanyaan terbuka dan memberikan
kesempatan kepada siswa untuk menilai
diri sendiri

Daftar Rujukan
Ibrahim, M. & Nur, M. (2000). Pembelajaran Berdasarkan Masalah.
Surabaya :
Unesa-University Press
Markhumah, Siti. 2014. Pengaruh Model Siklus Belajar (Learning Cycle)
dengan Pendekatan Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Terhadap
Motivasi Dan Ketrampilan Proses Sains Siswa Kelas X. Skripsi. UIN
Sunan Kalijaga, Yogyakarta
Musripah. 2013. Pengaruh Teknik GNT pada Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMP Kelas
VII Pada Konsep Organisasi Kehidupan. Skripsi. Universitas Negeri
Syarif Hidayatullah, Jakarta
Setyowati, Yuli. 2010. Peningkatan Partisipasi dan Hasil Belajar Biologi
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning
Pada Materi Pokok Fotosintesis Untuk Siswa Kelas VIII A SMP
Muhammadiyah 3 Depok Tahun Ajaran 2009/ 2010. Skripsi. UIN
Sunan Kalijaga, Yogyakarta

Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara