CICLO ESCOLAR:

ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESORA:

GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA

SECREARIA DE EDUCACIN PBLICA
DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA TCNICA
ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N 35
PLANEACION DIDCTICA BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
FORMACIN CVICA Y TICA
2014-2015
TCNICA N 35
2 D
SINDY ESPERANZA LARA SNCHEZ

BLOQUE II: LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Conocimiento y cuidado de si mismo
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y sentido de justicia

Contenidos
El significado de ser adolescente en la actualidad
Valoracin social y cultural de la pubertad y la
adolescencia en diferentes contextos. Aprender
de las diferencias: respeto y solidaridad ante las
diferencias fsicas y personales. Formas de
relacin y comunicacin entre los adolescentes:
El lenguaje, la msica y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
Los adolescentes como sujetos con derechos y
responsabilidades. Su derecho a un desarrollo
integral: educacin, alimentacin, salud sexual,
recreacin, convivencia pacfica, trabajo y

Actividades
Inicio: lectura de los propsitos del bloque y algunos
ejemplos de la valoracin social y cultural de la pubertad y
la adolescencia
Desarrollo: elaboracin de un cuadro comparativo entre
varia sociedades del mundo y su forma de ver la pubertad
y la adolescencia
Cierre: el alumno elabora una pequea conclusin acerca
de la percepcin que l tiene de su propio proceso de
trasformacin en adolescente y la valoracin de la
sociedad a esa transformacin.
Inicio: se organiza a los alumnos por binas o tercias y se
les pide que identifiquen en su compaero las diferencias

participacin social.

Identificacin y pertenencia de personas y grupos

consigo mismos, gustos musicales, en programas de

televisin, lecturas, capacidades fsicas, etc.
Desarrollo: organizados por binas o tercios seleccionan a
uno del equipo para tapar sus ojos, sus odos y amarrar las
manos a su torso. As se les pedir que realicen una
actividad fsica en las que sea necesario que usen esos
tres sentidos, permitiendo as que el otro alumno miembro
de su equipo ayude en la realizacin de la actividad.
Cierre: los alumnos elaboran un cartel contra la
discriminacin hacia las personas con capacidades
diferentes.
Inicio: en lluvia de ideas los alumnos expresan sus
necesidades para desarrollarse sanos y felices.
Desarrollo: En equipo los alumnos los alumnos organizan
todas las sugerencias de la lluvia de ideas en un cuadro
dividido de la siguiente manera:
Derechos
Necesidades
Deberes
Educacin
Alimentacin
Salud
Salud sexual
Recreacin
Convivencia
pacifica
Trabajo
Participacin
social
Los alumnos debern elaborar un collage con sus
derechos, necesidades y deberes.
Inicio: los alumnos responden a las siguientes preguntas

Significado de las relaciones de amistad y

compaerismo en la adolescencia. Clarificacin de las
condiciones que benefician o afectan las relaciones de
amistad: autoestima, respeto en las relaciones afectivas,
equidad de gnero, violencia, reciprocidad y abusos en
la amistad.
Relaciones sentimentales en la adolescencia: noviazgo,
vnculos afectivos, amor, atraccin sexual, disfrute,
afinidad, respeto y compromiso. Diferentes significados
de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres
humanos. Reconocimiento y prevencin de la violencia
al interior de las relaciones de noviazgo y la pareja
Importancia de los componentes de la sexualidad en las
relaciones humanas y en la realizacin personal:
reproduccin, gnero, erotismo y vinculacin afectiva.
Informacin sobre los derechos sexuales y
reproductivos. Prevencin y rechazo de la violencia
sexual.

Qu importancia tienen los amigos y la pareja para

los adolescentes?
- Qu esperas de tus amigas y tus amigos?
- Cmo crees que debe ser el trato en las relaciones
sentimentales?
Desarrollo: Los alumnos se organizan en equipo y deciden
si realizaran un comic, un video o una fotonovela: para
construir el argumento de la historia deben responder las
siguientes preguntas: Quines son tus amigos, amigas y
quienes tus compaeros? Cmo los distingues? Por qu
son importantes para ti? Qu haras sin amigos? Cul es
el mejor momento que has pasado con tus amigos? Cul
ha sido el peor?
Cierre los alumnos exponen su producto.
Inicio: lectura del siguiente poema.
De todas las cosas que he visto a ti quiero seguir viendo,
de todo lo que he tocado solo tu piel quiero ir tocando:
amo tu risa de naranja, me gustas cuando estas dormida.
Que voy a hacerle, amor, amada, no s cmo quieren los
otros, no s cmo se amaron antes, yo vivo vivindote y
amndote, naturalmente enamorado. Me gustas cada
tarde ms. Dnde estar? Voy preguntando si tus ojos
desaparecen. cunto tarda! Pienso y me ofendo. Me
siento pobre, tonto y triste, y llegas y eres una rfaga que
vuela desde los duraznos. Por eso te amo y no por eso, por
tantas cosas y tan pocas, y as debe ser el amor
entrecerrado y general, particular y pavoroso,
embanderado y enlutado, florido como las estrellas y sin
medida como un beso. Amor, de Pablo Neruda.
Responde a las siguientes preguntas: qu sentimientos te
-

provoca leer este poema? Has sentido amor por una

persona que no sea de tu familia? Qu emociones
sentiste? Conoces a una pareja de jvenes o adultos que
estn enamorados? Cmo se tratan?
Desarrollo: se trabajan los conceptos de amor, noviazgo,
atraccin sexual, respeto afinidad, compromiso,
significados de la pareja en distintas etapas de la vida de
los seres humanos. Violencia al interior del noviazgo y la
pareja
Cierre: los alumnos elaboran una entrevista a diversas
parejas para conocer los diferentes tipos de parejas
existentes las preguntas son las siguientes:
Cmo se conocieron? Cunto tiempo llevan juntos?
Cmo se tratan? Qu problemas han enfrentado? Por
qu es importante compartir un proyecto de vida? Qu les
gusta de su pareja?
Inicio: leer el texto Elosa y Abelardo y responden a las
siguientes preguntas: Qu opinan de la relacin entre
Elosa y Abelardo? Se amaban? era sobre todo una
atraccin sexual? Por qu un embarazo significaba un
agravio al honor de una familia? Crees que esa idea an
existe en nuestra sociedad? Por qu? Si lo que quera
Fulberto era limpiar el honor de Elosa Por qu acepto el
matrimonio en secreto? Abelardo y Elosa no se hicieron
cargo de su hijo, Por qu creen que la sociedad no
considero el abandono del nio como un acto inmoral? Por
qu Fulberto decidi castrar a Abelardo? Qu opinan de la
reaccin de Elosa al aceptar abandonar a su hijo, alejarse
de su esposo y convertirse en monja? Qu hubieran
hecho en lugar de Elosa? Por qu Abelardo le pide a

Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos

donde participan.
Identificacin de trastornos alimentarios: anorexia,
bulimia y obesidad, entre otros. Anlisis de los
estereotipos que promueven los medios de
comunicacin y su influencia en la salud integral.
Acciones que favorecen una alimentacin correcta y una
salud integral.
Riesgos en el consumo de sustancias adictivas.
Drogadiccin, alcoholismo y tabaquismo.
Percepcin del riesgo en los adolescentes ante
situaciones que atentan contra su salud y su integridad:
violencia en la familia, maltrato, bullying, acoso, abuso y
explotacin sexual. Infecciones de transmisin sexual.
Responsabilidad en la autoproteccin. Recursos para
responder asertivamente ante la presin de los dems
en el entorno prximo.

Derecho a la informacin sobre personas, grupos,

organizaciones e instituciones que brindan ayuda y

Elosa que controle sus pasiones? Qu haran en el caso

de ella?
Desarrollo: se rene a los jvenes en equipos de cuatro
integrantes para que investiguen y expliquen los
conceptos de reproduccin, genero, erotismo, vinculacin
afectiva, derechos sexuales y reproductivos, prevencin y
rechazo a la violencia sexual.
Cierre: en equipo elaboran un folleto contra la violencia en
cualquier relacin. Deben definir: lema y propsito que
incluya relaciones afectivas sanas y respetuosas y
rechacen o prevengan la violencia en cualquier relacin
Inicio: se solicita a los alumnos que lleven a la clase una
revista juvenil que sea de su agrado y respondan a las
siguientes preguntas: cules son los ideales de belleza en
los medios de comunicacin? Qu opinan de la obsesin
por tener un cuerpo delgado para las mujeres y fuerte para
los hombres? Qu consecuencias puede tener para la
salud fsica y emocional de los adolescentes la presin por
encajar en estos estereotipos de belleza? Qu deben
hacer para resistir esta presin, aceptarse como son y
mantener una salud integral? Qu le diras a un amigo
para que sienta que su belleza va ms all del fsico?
Desarrollo: definicin y conceptualizacin de trastornos
alimentarios como obesidad, anorexia y bulimia nerviosas.
Estereotipos en los medios de comunicacin y su influencia
en la salud integral.
Cierre: los alumnos elaboran un comercial puede ser video,
cartel, actuacin, etc. En el que fomenten una buena
alimentacin que ayude a deshacerse de los estereotipos
Inicio: reflexiona sobre las siguientes preguntas: Por qu

orientacin a los adolescentes en situaciones de riesgo.

Regulacin jurdica, marco de accin preventiva y
correctiva.

crees que algunos adolescentes fuman? Cules son las

consecuencias de fumar? Cmo puedes evitar el consumo
de drogas?
Desarrollo. Los alumnos debern portar o elaborar un
dibujo una lmina del cuerpo humano e ir sealando los
daos que provocan las sustancias adictivas. Se investigan
los conceptos de drogadiccin, alcoholismo y tabaquismo y
sus efectos en la salud fsica y en la sociedad
Cierre: los alumnos elaboran una carta compromiso en la
que expresan sus compromisos hacia el cuidado de su
cuerpo y de su futuro.
Inicio. De manera individual los alumnos responden a los
siguientes enunciados:
Enunciados
Siemp Ocasionalme Nunc
re
nte
a
1.mi familia me protege y
siempre est pendiente
de lo que me pasa o lo
que hago
2. en mi familia me
golpean, me insultan y me
explotan
3. en mi familia hay
acoso, abuso y
explotacin sexual
4. en la escuela nos
tratamos con respeto
5. mi pareja me maltrata
6. en la escuela nos
protegen contra las

drogas, el abuso o acoso

sexual
7. Me siento inseguro en
la escuela
8. un compaero me
maltrata
9. algunos maestros me
tocan y piden que no lo
cuente
10. reconozco los riesgos
a los que estoy expuesto
y puedo evitarlos
11. puedo resolver
conflictos de manera no
violenta
12. evito consumir drogas
o alcohol porque conozco
los riesgos
13. en situaciones de
riesgo se cmo
reaccionar, pido apoyo y
orientacin
14. cuento con un adulto
de confianza que me
brinda su apoyo en
cualquier situacin
15. si alguien me pide
algo que no quiero hacer
s cmo reaccionar
16. conozco mis derechos
y se cmo defenderlos sin

daar a los dems

17. me considero una
persona valiosa y exijo ser
respetada
18. rechazo las presiones
para consumir drogas o
tener relaciones sexuales
19. s que tengo derecho
a la informacin
20. conozco la
organizaciones o
instituciones que me
ayudan u orientan si me
encuentro en riesgo
Ilumina el cuadro en el que se
Me pone en riesgo
Puntos 2,3,5,8 y 9 la
violencia, el acoso, abuso y
explotacin sexual en la
familia, la escuela o el
noviazgo
Puntos 7 y 8
Inseguridad, bulling

encuentra:
Me protege
Puntos 1,4,6,14 y 20
Me protegen y me tratan
con respeto en mi familia y
en la escuela
Puntos
10,11,12,13,15,16,17,18 y
19
Percepcin del riesgo,
resolucin no violenta de
conflictos, prevencin de
conductas de riesgo,
autoestima, asertividad,
resistencia a la presin,

conciencia de los derechos

Desarrollo: los alumnos investigan y describen en un dibujo
los conceptos de violencia en la familia y maltrato, bulling,
acoso, abuso y explotacin sexual infecciones de
transmisin sexual, autoproteccin
Cierre: individualmente anota los datos de las instituciones
y organismos, grupos o personas a las que puedes acudir
para:
-solicitar informacin para prevenir los riesgos que
enfrentas
-solicitar atencin y orientacin mdica, psicolgica o legal
ante riesgos y problemas que enfrentas
APRENDIZAJES ESPERADOS

ASPECTOS A EVALUAR:
- Participacin en las actividades en el aula

Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u

obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los
adolescentes.
Rechaza situaciones que daan las relaciones afectivas y
promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad
humana en contextos sociales diversos.
Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de
comunicacin y propone acciones que favorecen una salud
integral.
Asume decisiones responsables e informadas ante
situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como
consecuencia del consumo de sustancias adictivas y
trastornos alimentarios.

Cartel contra la discriminacin, el bulling, violencia familiar, acoso sexual, alimentacin sana, estereotipos.
Comic, video o fotonovela
Folleto
Cuento modernizado (un cuento clsico en el que los personajes utilicen tic)
Elaboro

Profra. Sindy Lara Snchez

Reviso

Profre. Alfonso Prez