Panduan Guru BM SJK Tahun 3 PDF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
PANDUAN GURU
(Sekolah Jenis Kebangsaan)
BAHASA MALAYSIA
TAHUN 3
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2012
Cetakan Pertama 2012

Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Muka Surat
Rukun Negara
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
v
vi
BAHAGIAN 1 (Pengenalan Buku Panduan Guru)

Pendahuluan
Bahasa Malaysia Di Sekolah Jenis Kebangsaan
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Matlamat
Objektif Umum
Fokus
Susunan Kandungan Standard
Pengisian Kurikulum
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Struktur Modul
3
4
5
6
6
7
8
20
22
30
BAHAGIAN 2 (Cadangan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran)

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Mendengar dan Bertutur
Strategi Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Seni Bahasa
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa
37
39
73
74
113
115
151
152
179
181
BAHAGIAN 3 (Pemetaan Rancangan Mengajar)

Pemetaan SJK Bahasa Malaysia Tahun 3
215
BAHAGIAN 4 (Lampiran)
Simpulan Bahasa
Perumpamaan
Glosari
223
227
231
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung citacita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat
dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara
satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat
yang adil bagi kemakmuran negara yang akan
dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisitradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagaibagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi
moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan
menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsipprinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu

usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
vi
vi
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK

Buku Panduan Guru Tahun 3
PENDAHULUAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Tiga ini disediakan sebagai panduan
dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa
Malaysia Tahun Tiga juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid
melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan
dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan
Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang
mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara
didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran
diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta
dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran
dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi
membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan
meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka
berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard
Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada
aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan
pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga dan Struktur
Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar
mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa, perumpamaan, dan glosari
Bahasa Malaysia Tahun Tiga.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini
hanyalah cadangan.
Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk
mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan
murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas
sumbangan pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung atau tidak secara
langsung dalam penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat
dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke
arah pembangunan negara selaras dengan kehendak Kementerian Pelajaran
Malaysia.

BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH

JENIS KEBANGSAAN
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis
Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang
dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan
strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan
pendekatan pengajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa kedua berbeza
dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda), kerana
penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semulajadi, sebaliknya pemerolehan
bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun tidak formal.
Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah
melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru itu, menjadi
tugas seorang pengajar untuk memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam
bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua.
Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan. Antaranya melalui kaedah
tatabahasa terjemahan. Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu
cara yang penting dalam mempelajari perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini,
perbendaharaan kata diberi pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga
memberi penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan
dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan
bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya bagi tujuan pemahaman
terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan terhadap
perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin ketika
aktiviti berbahasa atau berkomuniksi.
Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang
dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan
bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui
kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah yang lain yang sesuai
digunakan, seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas,
fizikal audio lingual dan lain-lain.
Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi
murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini
memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah.

STANDARD KURIKULUM
BAHASA MALAYSIA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan
Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan
dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk
membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan.
Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia.
Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa yang diajarkan secara
khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek Seni Bahasa diperkenalkan untuk
membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur
didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard
kandungan dan standard pembelajaran yang memberikan fokus kepada murid untuk
berkomunikasi secara lisan dan bukan lisan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga, lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan
murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran
bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih
luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni
dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh
daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara
teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan kepada Tuhan. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan
berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan
kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1.

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang
MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan

murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi
keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea
serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF UMUM
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa

Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:
i.
mendengar, mengecam, mengajuk

persekitaran dengan teliti dan betul;
ii.
mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad,

perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
iii.
mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,

pesanan dan pertanyaan dengan betul;
iv.
bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu

perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara
bertatasusila;
v.
bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,

dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul;
vi.
berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii.
berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;
viii.
membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan

sebutan dan intonasi yang betul;
ix.
membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai

sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
6
dan
menentukan
arah
bunyi

x.
membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada

pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;
xi.
membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat

dalam pelbagai bahan;
xii.
membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan

maklumat untuk memupuk minat membaca;
xiii.
melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiv.
menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xv.
membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xvi.
menulis imlak dengan tepat;
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu

perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xix.
mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xx.
menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

sumber;
xxi.
menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan

dan penulisan; dan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat

patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
FOKUS
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran
literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep
kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan
juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan
aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan
dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala
melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping
memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu
murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam
7

pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan

teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang
menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.
SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD

Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong
oleh elemen Pengisian Kurikulum.
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi
elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu
dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2.
Standard Kandungan
x
Standard Pembelajaran
x Pernyataan tentang penetapan
Pernyataan tentang bidang ilmu

yang patut diketahui dan dapat
dilakukan oleh murid dalam suatu
tempoh
persekolahan
yang
merangkumi aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
kriteria untuk memastikan kualiti

pembelajaran dan pencapaian
murid bagi setiap standard
kandungan.
Contoh: Standard Kandungan
Contoh: Standard Pembelajaran
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan 1.4.1

permintaan tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dalam
situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila.
Bertutur tentang sesuatu perkara

dengan menggunakan frasa yang
betul dalam pelbagai situasi
secara bertatasusila.
Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum

Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang
tunjukkan dalam rajah 3.
Kemahiran Mendengar
Kemahiran Bertutur
KEMAHIRAN
BAHASA
Kemahiran Membaca
Kemahiran Menulis
Rajah 3: Kandungan kemahiran bahasa
Pendekatan Modular
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan
pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang
baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit
kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat
lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4.
Modul
Kemahiran
Mendengar
dan Bertutur
Modul
Tatabahasa
Modul
Kemahiran
Membaca
Lima Modul
Bahasa
Malaysia
Modul
Seni
Bahasa
Modul
Kemahiran
Menulis
Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

9

Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar
dan kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni
Bahasa dan Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul
kemahiran tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa murid.
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Kemahiran
Mendengar
dan
Bertutur
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan kepada kemahiran
mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang
didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan respons.
Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi untuk
menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea
yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan
bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam
kemahiran bertutur.
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 3

Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid
mengetahui dan berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
mendengar, memahami, menyebut frasa, dan ayat dengan struktur yang

betul dan tepat;
mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak
laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan
ayat perintah jenis ayat suruhan dengan betul;
mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau
berdasarkan pelbagai soalan yang mengandungi kata tanya dan pesanan
mengikut urutan yang betul kepada orang lain;
bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan perkataan dan
10

v.
vi.
vii.
viii.
ayat yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;

berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat, kata panggilan
yang sesuai dalam kalangan bukan ahli keluarga dan menggunakan kata
ganti nama diri yang betul dalam situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila;
bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat
menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul;
berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi frasa
yang sesuai secara bertatasusila; dan
berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu
perkara daripada pelbagai sumber menggunakan perkataan, frasa dan ayat
yang betul secara bertatasusila.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran

berbahasa.
Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam
menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.
Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk
terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.
Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek
sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; dan
Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Modul Kemahiran Membaca
Kemahiran
Membaca
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di

samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca
11

merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran
yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca.
Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya menghayati
teks yang dibaca.
Objektif Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan

akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan dengan sebutan yang betul;
membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal
berganding, diagraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada
pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul;
membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat, ayat
tunggal susunan biasa dan ayat tunggal susunan songsang dengan lancar,
sebutan dan intonasi yang betul dan jelas;
membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada
pelbagai bahan multimedia untuk mengenal pasti pertautan idea, membuat
penilaian dan ramalan dengan betul;
membaca, memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan
maklumat kepada bentuk ayat dengan betul; dan
membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk
menambah ilmu pengetahuan dan mendapatkan pengajaran.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan
bahan bacaan.
Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut
kesesuaian.
Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat
membaca.
12

Modul Kemahiran Menulis
Kemahiran
Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis

merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai
jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi
yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas.
Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan
berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh
melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
Objektif Kemahiran Menulis

Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan
kemas;
menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan
berangkai dengan betul dan kemas;
membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu;
membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam
satu perenggan dengan betul;
menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
berimbuhan dengan tanda baca dan ejaan yang tepat;
mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir
daripada pelbagai sumber;
menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman yang betul
dan jelas dengan menegaskan kesantunan berbahasa;
menghasilkan penulisan pelbagai genre secara berpandu dan terkawal
dengan betul; dan
mengedit dan memurnikan hasil penulisan dari aspek penggunaan kata,
imbuhan kata majmuk, ejaan dan tanda baca.
13

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan

menulis.
Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip
ansur maju.
Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
Modul Seni Bahasa
Aspek
Seni
Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam
bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek
seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati
bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan
mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui
variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran
yang menyeronokkan secara didik hibur.
Objektif Aspek Seni Bahasa

Objektif Seni Bahasa
berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
adalah
untuk
memastikan
murid
mengetahui
dan
menyebut, memahami dan menghasilkan seni kata yang mengandungi mesej

secara terkawal dan menyampaikannya secara didik hibur;
mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, dan
susunan idea yang tepat serta gaya yang sesuai untuk menyampaikan mesej
melalui penceritaan;
mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul, intonasi yang jelas, bahasa
badan yang sesuai untuk menyampaikan pengajaran melalui lakonan secara
14

iv.
v.
vi.
didik hibur;
melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan yang betul
dan intonasi yang jelas, dipersembahkan dalam bahasa yang indah secara
didik hibur;
membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan
sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta dipersembahkan secara didik
hibur; dan
membina teks ucapan secara berpandu berdasarkan diksi dan laras bahasa
yang sesuai serta menyampaikannya dengan yakin secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa

i.
ii.
iii.
iv.
Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.
Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
Modul Tatabahasa
Aspek
Tatabahasa
Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu
yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid
memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai
konteks secara lisan dan bertulis.
Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
ii.
memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas hidup
yang merujuk bukan manusia dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut
konteks;
memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan
dengan betul mengikut konteks;
15

iii.
iv.
v.
vi.
vii.
memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif,
pelbagai jenis kata adjektif, kata hubung gabungan, kata sendi nama dan
kata seru dengan betul mengikut konteks;
memahami dan menggunakan kata terbitan awalan beR-, meN-, peN-, teR-,
dan di- dengan betul mengikut konteks;
memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama
haiwan, makna kesamaan atau keserupaan, dan kata majmuk rangkai kata
bebas dengan betul dalam pelbagai konteks;
memahami dan membina ayat-ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk
dengan betul dalam pelbagai situasi; dan
memahami dan membina ayat penyata dan ayat tanya dengan kata tanya
dan ayat tanya tanpa kata tanya, ayat seru dan ayat perintah dengan betul
dalam pelbagai situasi.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan

teks petikan yang digunakan.
Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.
Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.
Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan
tulisan.
Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan
bahan rangsangan yang menarik dan berkesan.
Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan
bentuk simulasi secara berkesan,
Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan.
Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa
kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan
mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan
dalam rajah 5.
16

Tatabahasa
Sistem ejaan
SISTEM
BAHASA
Sebutan dan Intonasi

Kosa kata
Peribahasa
Rajah 5: Sistem Bahasa

1.0
Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR,
tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan mkodular.
1.1
Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk
dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran
atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna.
Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau
hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
Golongan kata pula ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan
keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam
golongan yang sama.
a.
Struktur kata merujuk pola suku kata bagi:

i. kata asli bahasa Melayu
ii. kata pinjaman bahasa Melayu
b.
Bentuk kata terdiri daripada:

i. kata tunggal
ii. kata terbitan
iii. kata ganda
iv. kata majmuk
c.
Proses pembentukan kata meliputi:

i. pengimbuhan
ii. penggandaan
iii. pemajmukan
17

Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah
pengimbuhan.
Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek
penggunaan imbuhan yang betul dari segi bentuk dan makna termasuk aspek
baharu dalam proses pengimbuhan.
d.
Golongan kata terdiri daripada:

i. kata nama
ii. kata kerja
iii. kata adjektif
iv. kata tugas
1.2
Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur,
dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian
tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah
penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan
untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan
adalah seperti yang berikut:
a.
b.
c.
d.
e.
Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek
pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.
Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat Tanya, ayat perintah dan ayat
seruan.
Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif
Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
Binaan ayat:
i. ayat dasar
ii. ayat tunggal
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
f.
Proses ayat terbitan:

i. proses penggantian
ii. proses pengguguran
iii. proses penyusunan semula
iv. proses peluasan
2.0
Sistem Ejaan
Perkara yang diberikan penekanan ialah:
i.
ii.
iii.
3.0
Pola keselarasan huruf vokal

Ejaan kata pinjaman
Ejaan kata dasar dan kata terbitan
Sebutan dan Intonasi

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan
ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek
18

dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud

dengan tepat.
3.1
Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan
betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.
3.2
Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut
pola yang berikut:
i. ayat penyata
ii. ayat tanya
iii. ayat perintah
iv. ayat seruan
v. ayat terbalik atau songsang
vi. ayat aktif
vii. ayat pasif
4.0
Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan
kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat
mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu
dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah.
5.0
Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan,
perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah,
keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
Nota:
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah buku tatabahasa
pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
19

PENGISIAN KURIKULUM
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur

yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah
unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan
untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum
tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang
sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh
guru dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan
dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang
berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang
nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak
langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat.
x
x
x
Nilai murni masyarakat Malaysia ini

ialah:
x Baik hati
x Berdikari
x Hemah tinggi
x Hormat-menghormati
x Kasih sayang
x Keadilan
x Kebebasan
x Keberanian
x Kebersihan fizikal dan mental
x Kejujuran
x Kerajinan
x Kerjasama
x Kesederhanaan
20
Kesyukuran
Rasional
Semangat bermasyarakat

Patriotisme dan Kewarganegaraan

Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga
sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk
melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan
warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta
meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan
bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat
Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Sains dan Teknologi

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan
melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah
pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi
dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi
alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh
memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.
Elemen Kreativiti dan Inovasi

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan
pembelajaran KSSR bagi membangun dan mengembangkan kreativiti murid
mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada
tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah
proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks tertentu.
Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk
membangunkan modal insan yang dihasratkan.
Keusahawan
Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan
membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap
keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan
elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan
diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain
21

itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar.
Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu
pengetahuan untuk urusan kehidupan, pendidikan dan kerjaya.
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam

melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif
dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan,
kaedah dan teknik.
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk
mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatanpendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, caracara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang
berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan
pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas
bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan
seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah
pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai
urutan yang tertentu.
Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk
menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan
ialah teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan,
menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek.
Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya
pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid.
Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh
dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran
supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan
pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu
mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan
dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.
1. Prinsip 5P
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan
penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai
strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran
tersebut adalah seperti yang berikut:
22

Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai
serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses
pembelajaran. Kemahiran yang digabungjalinkan sama ada kemahiran
mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard
kandungan.
Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai
murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsurunsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan
kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat
Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta
menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran
bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata
pelajaran lain.
Penilaian
Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan
pembelajaran
untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan
dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap
seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.
Pemulihan
Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran
asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk
aktiviti
ini
terdiri
daripada
kad,
carta,
bahan
maujud
atau
alat
permainan
yang
boleh
digunakan
secara
berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar.
Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar kemampuan murid
menguasai sesuatu kemahiran.
Pengayaan
Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan,
bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza
untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan
seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada murid
yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau
lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
23

2. Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat
membina keyakinan berbahasa.
3. Pendekatan Tematik
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar
berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran
bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat
disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan
disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan
tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu
kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi
dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah
seperti yang berikut:
Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang
melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan
kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli
keluarga.
Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan
pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup
bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati,
bekerjasama dan bertanggungjawab.
Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan
fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah
rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan
dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.
Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada
bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar
mengutamakan keselamatan.
24

Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil
daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen
budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang
meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar
kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas
pembentukan jati diri warga Malaysia.
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan
murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal,
mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup
berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk
melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan
setia kepada negara.
Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur
atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat
menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada
murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga
dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan
serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema
ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab
dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asasasas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini
sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang
bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan
keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan.
Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan
bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.
25

4. Kepelbagaian Kaedah
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah
rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru
boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang
dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta
berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang
memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar,
bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi
mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan
adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
hadapan.
Didik Hibur
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang
menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran
yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang
boleh memikat, serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar.
Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi
kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan
penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur
cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan
pengikthirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan
akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya boleh
dilaksanakan secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong
amalan pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri.
Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki,
kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid
perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari
untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan
murid berfikir kritis dan kreatif.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu
yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu,
menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat membantu
guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
26

bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

Pembelajaran Koperatif
Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam
kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar
dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan.
Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai
matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat
menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi
antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.
Kecerdasan Pelbagai
Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan
potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai
kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi
kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,
interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi
pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam
pekerjaan.
Pembelajaran
berlaku
apabila
murid
berupaya
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid
yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu
mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat
mereka.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka
peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran
ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan
pembelajaran seumur hidup.
Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid
agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada
masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat
membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya
mereka mendapat manfaat yang maksimum.
27

Pembelajaran Akses Kendiri

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan
murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid
diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan
mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap
pembelajaran mereka.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang
dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta
berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid
terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang
lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah
dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah
ke unit pembelajaran yang baharu.
5. Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan
bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang
dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard
Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk
mengajar.
Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan kebolehan murid.
Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta
teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis,
dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:
Teknik main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau
peristiwa yang dianggap penting.
Teknik permainan bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui
teknik permainan seperti permainan silang kata.
28

Teknik latih tubi

Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
Teknik bercerita
Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa
murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang
berkenaan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu
berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita
merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.
Teknik inkuiri penemuan
Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek
soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah.
Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.
Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan
pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk,
makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan.
Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.
Teknik soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan
yang berkaitan dengan isi pelajaran.
Teknik simulasi
Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir
menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama
sendiri berdasarkan peranan masing-masing.
Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan
pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.
Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam
kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
29

Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran
dengan jelas.
6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar,
majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu
hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan
ekstensif.
STRUKTUR MODUL
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam

pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut
kreativiti guru dan kebolehan murid.
Semua aspek ini dijelmakan yang berikut;
x Tema
x Tajuk
x Fokus Pengajaran
x Objektif
x Pengisian Kurikulum
x Sistem Bahasa
x Bahan Bantu Belajar
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada
pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan
aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua
maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian
kurikulum dan catatan.
Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran
untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran
tercapai. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran
dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat memastikan
bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama
ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
30

Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai
kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan
dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka.
Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud
atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat
daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut
kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu
kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran
KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan,
bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan
telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini
hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu
yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang
minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling
minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan atau kad permainan
bahasa dapat memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan
kemahiran yang diajar.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi
ruang untuk mereka membuat latihan yang diberi secara kendiri. Pada masa yang
sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah dalam
menjalankan aktiviti pemulihan.
31
Modul Pengajaran
Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan

keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul
dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Mendengar dan Bertutur.
Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
i. mendengar, memahami, menyebut pelbagai frasa dalam ayat dengan betul dan
tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan ayat perintah jenis permintaan dan ayat perintah jenis suruhan dengan
betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal jawab;
iv. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal jawab;
v. mendengar, memahami dan memberikan respons untuk menyampaikan pesanan

dengan betul;
37
Modul Pengajaran
vi. berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa, kata panggilan, kata
ganti nama diri orang dan kata ganti nama tunjuk dengan betul dalam pelbagai situasi
secara bertatasusila;
vii. bertutur dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan

perkataan dan ayat yang sesuai dalam situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila;
viii. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat
menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul;
ix. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat dengan
tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat
yang sesuai secara bertatasusila;dan
x. Berbincang dan mengemukakan pandangan serta pendapat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber dengan betul secara bertatasusila.
38
Modul Pengajaran
1.0
STRATEGI PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
BERTUTUR
Semasa
menyediakan
strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara
terancang
bagi
mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru

boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
39
Modul Pengajaran
tem
TEMA
KEBUDAYAAN, KESENIAN DAN ESTETIKA
TAJUK
Makanan
Standard
Kandungan
1.5
FOKUS
Bercerita dan menceritakan sesuatu

perkara semula dengan tepat
menggunakan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
UTAMA
Standard
Pembelajaran
Bercerita tentang sesuatu perkara dengan

1.5.1 tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul menggunakan ayat tunggal dan
ayat majmuk.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:

OBJEKTIF
i. bercerita tentang gambar menggunakan ayat tunggal dan ayat

majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.
ii. membina ayat tunggal dan ayat majmuk.
PENGISIAN
KURIKULUM /
EMK
i. Ilmu : Dunia Muzik, cara membuat kuih

ii. Nilai : Kebersihan
iii. EMK: Keusahawanan EK5
SISTEM
Tatabahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk
BAHASA
Kosa kata umum
BAHAN BANTU Tayangan slaid

BELAJAR
40
Modul Pengajaran
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Menyebut nama-nama kuih tradisional

di Malaysia
1. Murid diperdengarkan lagu
Aneka Kuih.
(Melodi Bapaku Pulang dari Kota)
Ilmu :
Dunia Muzik
Cara membuat
kuih
2. Murid dan guru menyanyikan lagu

Aneka Kuih.
Lampiran 1
Seni kata lagu
Aneka Kuih
Tayangan slaid
Sistem bahasa:
Kosa kata umum
x
x
x
x
3. Murid menyebut nama-nama kuih

yang terdapat dalam lagu.
Belajar Cara
Belajar
kole kacang
mendengar
tepung talam
secara
seri muka
pulut panggang berkesan
Bercerita tentang gambar

1. Guru menayangkan slaid aktiviti
menjual kuih.
Ilmu:
Cara menjual
kuih
2. Murid dan guru bersoal jawab

tentang aktiviti yang dilihat.
Nilai:
Kebersihan
3. Murid bercerita berdasarkan
EMK:
Keusahawanan
EK5:
Nilai moral dan
etika
keusahawanan
gambar dalam slaid menggunakan

ayat tunggal dan ayat majmuk.
gambar dalam slaid tentang

bentuk, rasa, cara kuih dibuat,
warna dan di mana boleh didapati.
41
Lampiran 2
Kemahiran
Berfikirmengecam,
menjana idea
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Menyanyi lagu Aneka Kuih

Ilmu:
Dunia Muzik
1. Guru dan murid-murid

menyanyikan lagu Aneka Kuih
bersama-sama sekali lagi.
Lampiran 1
Seni kata lagu
Aneka Kuih
2. Murid dibimbing menyatakan

mesej yang terdapat dalam seni
kata lagu.
Penilaian
1. Murid menerima lembaran kerja 1.
Lembaran
kerja 1

gambar yang terdapat dalam
lembaran kerja secara
berpasangan, meggunakan ayat
ttunggal dan ayat majmuk dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
Kemahiran
Berfikirmenjana idea
Pemulihan
1. Murid diberikan lembaran kerja 2.
2. Murid bercerita tentang gambar
dengan menggunakan perkataan
yang diberi dalam lembaran kerja
secara berpasangan
menggunakan ayat tunggal dan
ayat majmuk dengan sebutan dan
42
Sistem bahasa:
Kosa kata umum
Lembaran
kerja 2
x Pisang nangka
Kemahiran
Berfikirmengesan
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Pengayaan
Sistem bahasa:
ayat tunggal dan
ayat majmuk
1. Murid bercerita tentang kuih yang

terdapat dalam gambar
ayat majmuk dengan sebutan dan
Lembaran
kerja 3
Kemahiran
Berfikir
menjana idea
43
Modul Pengajaran
Lampiran 1
Seni kata lagu
ANEKA KUIH
Ibuku rajin buat kuih,

Bermacam-macam jenis kuih,
Muruku, karipap, kuih koci,
Bolehku makan hari-hari,
Kuih bakul dan kuih lapis,

Sedap dimakan ramai-ramai,
Marilah kawan mari dekat,
Marilah rasa kuih enak,
La....la....la...la...la...la
La....la....la...la...la...la
(Melodi: Bapaku Pulang Dari Kota)
44
Modul Pengajaran
Lampiran 2
Berdasarkan gambar dan rangkai kata, ceritakan tentang aktiviti jualan kuih
dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk.
membantu
menyusun kuih-muih
menjaga kebersihan
bangun awal
menjual
45
Modul Pengajaran
3
Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun
T
Lembaran kerja 1
Penilaian
Bercerita tentang gambar.
46
Modul Pengajaran
3
T
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Lihat gambar. Kemudian ceritakan apa yang dilihat berdasarkan gambar
yang diberi.
menebar
roti canai
hidangan
47
Modul Pengajaran
3
Ta
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Ceritakan tentang suasana di gerai menjual kuih-muih yang kamu lihat
dalam gambar.
48
Modul Pengajaran
TEMA
SAINS DAN TEKNOLOGI
TAJUK
Komputer Saya
Standard
Kandungan
FOKUS
UTAMA
Standard
Pembelajaran
1.6
1.6.1
Berbicara untuk menyampaikan maklumat

tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila.
Berbicara untuk mendapatkan maklumat
yang tersurat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan tepat

OBJEKTIF
i. berbicara untuk mendapatkan maklumat tersurat tentang

komputer daripada petikan dengan tepat secara bertatasusila.
ii. membaca petikan untuk mendapatkan maklumat.
PENGISIAN
KURIKULUM /
EMK
iv.
Ilmu : Sains dan teknologi
v.
Nilai : Kerjasama
vi.
EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Tatabahasa: Kata nama am

SISTEM
BAHASA
Kosa Kata Istilah: Monitor, tetikus, papan kekunci,unit pemprosesan

data, pembesar suara, pengimbas, modem,
pencetak
Ayat tunggal dan ayat majmuk
BAHAN BANTU
BELAJAR
Komponen komputer, kad perkataan dan lembaran kerja
49
Modul Pengajaran
Kemahiran
dan Bertutur
3
e a a Mendengar
e de ga da
e tutu SJK
SJ Tahun
a

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Mengenali komponen komputer

1. Murid mencantumkan potongan
kad gambar komputer.
Ilmu:
Pendidikan Seni
Visual
2. Murid menyebut nama alat yang

terhasil melalui cantuman kad
tersebut.
Nilai:
Bekerjasama
Lampiran 1
Potongan kad
gambar
komputer
Sistem bahasa:
Kata nama am
Nilai:
Tekun
Berbicara nama komponen komputer

1. Murid meneliti gambar komponenkomponen komputer .
EMK:
Teknologi
Maklumat dan
Komunikasi
2. Murid dibimbing untuk berbicara

tentang komponen-komponen
komputer secara individu dari segi
nama, bentuk dan saiznya.
Kosa kata istilah:

- modem
- tetikus
3. Murid menampalkan kad imbasan
perkataan yang disebut pada gambar - monitor
- pencetak
yang betul.
- pengimbas
- papan kekunci
4. Murid menyebut semula
- pembesar suara
komponen-komponen komputer
- unit
yang ditunjukkan secara
pemprosesan
berkumpulan.
pusat
50
Lampiran 2a
Gambar
komputer dan
alatan
KBT:
Belajar Cara
Belajar
mendengar
dengan cekap
Kemahiran
Berfikir:
Klasifikasi
Lampiran 2b
- kad imbasan
Perkataan
Modul Pengajaran
Kemahiran Mendengar
g dan Bertutur SJK Tahun 3
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Berbicara fungsi komponen komputer

1. Murid menyatakan fungsi
berdasarkan kad imbasan secara
individu.
Sistem bahasa:
Ayat tunggal dan
ayat majmuk
2. Berdasarkan maklumat tersebut,

murid berbicara tentang fungsi
Lampiran 3
- kad imbasan
perkataan dan
ayat.
Kemahiran
Berfikir:
mengecam
Mengumpul maklumat
Sistem bahasa:
Ayat tunggal dan
ayat majmuk
1. Murid membaca petikan secara

senyap.
2. Murid berbicara tentang maklumat
yang terdapat dalam petikan
ayat majmuk.
Lampiran 4
(petikan)
Lembaran
kerja 1
3. Murid menulis fungsi komponen

komputer berdasarkan maklumat
yang diperoleh daripada petikan.
Penilaian
1. Murid berbicara tentang fungsi
komponen komputer secara
berpasangan dengan
ayat majmuk.
Nilai:
Kerjasama
51
Lampiran 5
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Pemulihan
1. Murid ditunjukkan gambar
komponen komputer.
2. Murid diminta menyoal rakan
tentang gambar.
Sistem bahasa:
Ayat tunggal dan
ayat majmuk
Lampiran 6
Ilmu:
Dunia Sains dan
Teknologi
Lampiran 7
(Gambar
dipotong
menjadi kad dan
dimasukkan ke
dalam kotak)
Kemahiran
Berfikir:
mengecam
3. Murid diminta menjawab soalan

rakan.
Contoh soalan:
x Ini gambar apa?
Pengayaan
1. Murid dibahagikan kepada
kumpulan.
2. Setiap kumpulan diminta
mencabut kad gambar dari dalam
kotak.
Nilai:
Kerjasama
3. Murid diminta berbicara tentang
fungsi komponen secara kumpulan EMK:

berdasarkan gambar yang telah
Teknologi
dicabut.
Maklumat dan
Komunikasi
52
Modul Pengajaran
Lampiran 1
Potongan kad gambar komputer
53
Modul Pengajaran
Lampiran 2a
Gambar-gambar komponen komputer
54
Modul Pengajaran
Lampiran 2b
unit pemprosesan pusat

pembesar suara
papan kekunci
monitor
tetikus
55
Modul Pengajaran
Lampiran 3
Kad perkataan
1.
2.
3.
4.
tetikus
untuk menggerakkan kursor.
modem
untuk melayari Internet.
untuk mengimbas maklumat.
pengimbas
5.
pencetak
6.
monitor
7.
untuk menaip huruf,

angka dan sImbol.
papan kekunci
untuk mencetak maklumat.
untuk memaparkan maklumat.
Unit Pemprosesan
Pusat (CPU)
Untuk menyimpan
dan memproses data.
56
Modul Pengajaran
Lampiran 4
Membaca petikan dan menyusun fungsi komponen komputer mengikut

urutan.
Aku Sebuah Komputer

Aku sebuah komputer. Nama aku Acer. Aku dihasilkan di sebuah kilang di
Shah Alam. Badanku berwarna hitam.
Aku juga mempunyai kawan-kawan yang lain untuk membolehkan aku
berfungsi. Komponen badan aku terdiri daripada monitor, tetikus, pengimbas,
modem, pencetak, papan kekunci dan unit pemprosesan pusat.
Bahagian yang paling penting ialah unit pemprosesan pusat. Fungsinya
adalah untuk menyimpan dan memproses data. Selain itu, monitor juga
penting. Monitor berfungsi untuk memaparkan maklumat. Tetikus pula,
fungsinya untuk menggerakkan kursor pada monitor.
Selain itu, pencetak digunakan untuk mencetak maklumat. Papan
kekunci digunakan untuk menaip huruf, angka atau simbol. Pengimbas
digunakan untuk mengimbas maklumat manakala modem pula digunakan
untuk melayari Internet.
Kami saling bekerjasama semasa menjalankan tugas. Jika salah satu
daripada kami tiada, aku tidak dapat menjalankan fungsi dengan lancar.
Aku amat bersyukur kerana mempunyai komponen yang memahamiku
semasa menjalankan tugas.
57
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 1
Komponen komputer
Fungsi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
58
Modul Pengajaran
Lampiran 5
Penilaian
Berbicara tentang komponen-komponen komputer berikut.
59
Modul Pengajaran
Lampiran 6
Pemulihan
Namakan komponen-komponen komputer berikut.
60
Modul Pengajaran
Lampiran 7
Pengayaan
Berbicara tentang fungsi komponen-komponen komputer berikut.
61
Modul Pengajaran
TEMA
JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN
TAJUK
Kejayaan Lee Chong Wei, Kejayaan Malaysia

Standard
FOKUS
Kandungan
1.3
Mendengar, memahami, dan memberikan

respons terhadap sesuatu arahan, soalan
dan pesanan yang didengar dengan betul.
1.3.2
Mendengar, memahami dan memberikan

respons dengan betul secara bersoal
jawab.
UTAMA
Standard
Pembelajaran

OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM /
EMK
SISTEM BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
i. mendengar soalan dan memberi respons dengan betul.

ii. menjawab soalan yang didengar dengan betul.
iii. Ilmu : Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

vii. Nilai : Kerjasama, patriotisme
viii. EMK: Kreativiti dan Inovasi
Tatabahasa: Kata berimbuhan

Kosa kata umum
Gambar, grafik, lembaran kerja dan kamus
62
Modul Pengajaran
3
T

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Bersoal jawab
1. Guru menunjukkan raket
badminton kepada murid-murid.
Ilmu:
Pendidikan Seni
Visual
2. Guru mengemukakan soalan

kepada murid-murid.
Contoh:
i. Apakah nama alat ini ?
ii. Permainan apakah yang
menggunakan alat ini?
iii. Di manakah permainan
badminton ini dimainkan?
iv. Siapakah nama pemain
badminton negara yang kamu
kenali ?
Raket
Badminton dan
Bulu tangkis
Nilai:
Semangat
patriotisme
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
Fasa: Persediaan
Berbual tentang Lee Chong Wei

1. Guru menunjukkan gambar Lee
Chong Wei
Sistem
Bahasa:Kata
tanya, ayat tanya
2. Guru mengemukankan soalan

berkaitan gambar kepada murid
secara lisan.
3. Contoh:
i.Apakah yang dapat kamu lihat
dalam gambar?
ii.Siapakah lelaki dalam gambar
ini?
iii.Apakah yang kamu tahu tentang
lelaki ini ?
iv.Pemain ini bergiat dalam sukan
apa?
63
Nilai:
Semangat
patriotisme
Lampiran 1
KBT:
Kecerdasan
pelbagaiVerbal lingustik
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Mendengar , menyoal dan menjawab
soalan
CATATAN
Lampiran 2
Contoh:
1. Murid diminta berada dalam

kumpulan.
2. Dalam kumpulan murid diminta
berbincang untuk mengemukakan
soalan-soalan berkaitan gambar.
Nilai:
Bekerjasama
Kumpulan A
bertanya dan
Kumpulan B
menjawab.
Kemudian,
kumpulan B
bertanya dan
Kumpulan A
menjawab.
3. Setiap kumpulan bertanding

dengan bergilir-gilir menyoal
kumpulan lain tentang gambar dan
kumpulan lawan menjawab soalan.
Penilaian
1. Dalam kumpulan, murid diminta
membaca senyap petikan yang
diedarkan.
Nilai:
Patriotisme
mengemukakan soalan berkaitan

petikan manakala kumpulan lain
diminta memberi respons dengan
menjawab soalan tersebut.
64
Sistem bahasa:
Kata
tanya dan ayat
tanya
Lampiran 3
KBT:
Pembelajaran
konstruktivisme
Kemahiran
berfikirmencetus idea
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Pemulihan
1. Murid berbicara berkaitan
permainan badminton berdasarkan
maklumat yang diberi.
Sistem bahasa:
Kata tanya dan
ayat tanya
Lampiran 4
Nilai:
Patriotisme
Lampiran 5
Kemahiran
berfikirmenjana idea
Pengayaan
1. Murid berbicara tentang permainan
badminton yang pernah mereka
sertai berdasarkan maklumat yang
diberi.
65
Modul Pengajaran
Lampiran 1
66
Modul Pengajaran
Lampiran 2
Berdasarkan gambar, dalam kumpulan, murid diminta mengemukan soalan dan
jawapan.
Siapakah
Apakah perasaan
kamu, apabila
Datuk Lee Chong
Wei menjadi
pemain nombor
dunia?
Apakah sukan yang

diceburinya?
Sukan ________________
Saya ______________
Datuk Lee Chong Wei
bangga
badminton
67
Modul Pengajaran
Lampiran 3
Penilaian
Berdasarkan petikan, secara pasangan bersoal jawab tentang gambar.
Datuk Lee Chong Wei lahir pada 21 Oktober 1982

di George Town, Pulau Pinang. Beliau telah merangkul pingat
Petikan
perak di temasya Sukan Olimpik pada tahun 2008.
Pencapaian
ini
membolehkan
beliau
dikurniakan
gelaran Datuk oleh Yang di-Pertua Negeri Pulau Pinang,

Tun Abdul Rahman bin Haji Abbas pada 30 Ogos tahun 2008.
Beliau menduduki tangga teratas dalam senarai pemain
badminton lelaki perseorangan dunia pada 21 Ogos 2008.
Beliau
antara
pemain
badminton
Malaysia
yang
mencapai tangga teratas selepas Rashid Sidek dan Roslin

Hashim. Beliau juga satu-satunya jaguh badminton Malaysia
yang mempertahankan kedudukan teratas untuk tempoh
yang lama.
68
Modul Pengajaran
Lampiran 4
Pemulihan
Berdasarkan gambar, secara pasangan bersoal jawab tentang gambar.
apa
berapa
siapa
69
Modul Pengajaran
3
T
Lampiran 5
Pengayaan
Gunakan maklumat dalam petikan Kejayaan Datuk Lee Chong Wei untuk
bersoal jawab.
Datuk Lee Chong Wei lahir pada 21 Oktober 1982

di George Town, Pulau Pinang. Beliau telah merangkul
pingat perak di temasya Sukan Olimpik pada tahun
2008.
Pencapaian ini membolehkan beliau dikurniakan
gelaran Datuk oleh Yang di-Pertua Negeri Pulau
Pinang, Tun Abdul Rahman Abbas pada 30 Ogos
tahun 2008. Beliau menduduki tangga teratas dalam
senarai pemain badminton lelaki perseorangan dunia
pada 21 Ogos 2008.
Beliau antara pemain badminton Malaysia yang
mencapai tangga teratas selepas Rashid Sidek dan
Roslin
Hashim.
badminton
Beliau
Malaysia
juga
yang
satu-satunya
mempertahankan
kedudukan teratas untuk tempoh yang lama.
70
jaguh
Modul Pengajaran
Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca.
Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca
2.1
Asas membaca dengan sebutan yang betul.
2.2
Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.
2.3
Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
2.4
Membaca dan memahami maklumat
yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.

2.5
Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

pelbagai bahan.
2.6
Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
73
Modul Pengajaran
2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Semasa
menyediakan
strategi

kemahiran
membaca,
guru
perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran
membaca
Pengajaran
dan
kemahiran
melalui
ini
yang
pembelajaran
boleh
pelbagai
diajar.
dilaksanakan
aktiviti
secara
terancang bagi mencapai objektif yang

telah
ditentukan.
Guru
boleh
merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti
dalam
contoh
rancangan
74
Modul Pengajaran
TEMA
TAJUK
Kain Songket
Standard
2.2
Membaca dan memahami perkataan, frasa

dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
2.2.1
Membaca dan memahami perkataan

berimbuhan awalan dan akhiran dalam ayat
daripada pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.
Kandungan
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran

OBJEKTIF
i. membaca perkataan dalam ayat yang mengandungi imbuhan

awalan meN- dan beR- dengan sebutan yang betul.
ii. membaca ayat yang dibina daripada perkataan berimbuhan
awalan meN- dan beR-.
i. Ilmu : Kajian Tempatan, Dunia Muzik, Pendidikan Seni Visual

PENGISIAN
KURIKULUM
ii. Nilai : Kerjasama, tekun

iii. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
EK2
SISTEM BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
Tatabahasa: Kata terbitan awalan meN- dan beRKosa kata umum, Sebutan dan Intonasi, Tanda Baca
Petikan, slaid, lembaran kerja, dan CD lagu
75
Modul Pengajaran
3
Kemahiran Membaca SJK Tahun
Ta

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Mengenali Kain Songket

EMK:
Teknologi
Maklumat dan
Komunikasi
1. Murid mendengar lagu Kain

Songket.
2. Murid bersoal jawab tentang lagu
yang diperdengarkan.
Lampiran 1:
Lirik lagu
Kain Songket
CD lagu
Kain Songket
3. Murid mengaitkan lagu dengan

tajuk pelajaran pada hari ini.
KBT:
Kecerdasan
Pelbagai:
Verbal-linguistik
Membaca petikan teks
1. Murid melihat beberapa contoh

slaid kain songket yang
ditunjukkan oleh guru.
Ilmu:
Pendidikan Seni
Visual
Lampiran 2a
2. Guru mengedarkan petikan teks

tentang kain songket.
EMK:
Keusahawanan
EK2:
mengamalkan
cara berfikir ke
arah
keusahawan
KBT:
Belajar Cara
Belajar
3. Murid membaca petikan teks

secara mekanis dalam kumpulan
dan individu.
4. Murid bersoal jawab tentang isi
kandungan teks.
Sistem bahasa:
Imbuhan awalan
meN- dan beR-
5. Murid diminta mengecam dan

membaca perkataan yang
mempunyai imbuhan awalan
meN-dan beR.
76
Lampiran 2b
Tayangan slaid
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Menyenaraikan perkataan
berimbuhan
1. Murid menerima lembaran
kerja 1.
Nilai:
Kerjasama
2. Murid menyenaraikan
perkataan berimbuhan awalan
meN- dan beR- yang terdapat
dalam petikan.
Sistem bahasa:
Imbuhan awalan
meN- dan beR-
Lembaran kerja 1
KBT:
Kemahiran
Berfikirmengkategorikan
Membaca
1. Murid menggarisi perkataan
berimbuhan meN atau beR
dengan tepat.
Sistem bahasa:
sebutan dan
intonasi
2. Murid dan guru berbincang

tentang jawapan yang betul.
3. Murid menyemak jawapan
lembaran kerja 2 bersamasama guru.
4. Murid membaca semula ayat
berdasarkan jawapan yang
betul secara individu.
77
Lembaran kerja 2
KBT:
Kecerdasan
PelbagaiIntrapersonal
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Penilaian
1. Murid membaca teks mengikut
kumpulan sambil menggarisi
perkataan berimbuhan beR- dan
meN- dalam lembaran kerja 3a.
Nilai:
Tekun
2. Murid menyenaraikan perkataan

berimbuhan beR- dan meN- dalam
bentuk grafik yang diberikan dan
menulis maksud dengan merujuki
kamus.
Lembaran
kerja 3a
Sistem bahasa: KBT:

Imbuhan awalan Belajar Cara
meN- dan beR- Belajarmenaakul
Lembaran
kerja 3b
KBT:
Kemahiran
Berfikirmengecam
Pembelajaran
Koperatif
Pemulihan
1. Murid membaca dan menggarisi
perkataan berimbuhan awalan.
Nilai:
Kerjasama
2. Murid membaca perkataanperkataan yang digarisi dengan

tepat dan jelas.
Lembaran
kerja 4
KBT:
Kemahiran
Berfikirmengecam
78
Modul Pengajaran
3
Ta
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Pengayaan
2. Murid membina dan menulis ayat
yang mengandungi perkataan
berimbuhan awalan meN- dan
beR.
3. Murid membaca ayat-ayat yang
dibina dengan sebutan dan
Nilai:
Kerjasama
Lembaran
kerja 5
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
KBT:
Kemahiran
berfikir
menjana idea
Sistem bahasa:
sebutan dan
intonasi
79
Modul Pengajaran
Lampiran 1
Lirik Lagu
Kain Songket
Pemuda-pemudi kalau berkain songket
Alangkah indah berseri bertambah cantik
Kainlah songket tenun Melayu
Mula asalnya dari Terengganu
Oh abang yang manis, oh nona yang lawa
Pakai kain songket pakaian budaya
80
Modul Pengajaran
Lampiran 2a
Tayangan slaid: Jenis-jenis kain songket
81
Modul Pengajaran
Lampiran 2b
Petikan
Kain songket terkenal di Malaysia sejak abad ke-15 yang lampau. Kain
songket berasal daripada perniagaan zaman dahulu antara China dan
India.
Peniaga
menyumbang
China
benang
membawa
sutera
manakala
emas
perak.
Industri
dan
peniaga
songket
India
ini
telah
berkembang pesat di Pantai Timur seperti di Kelantan dan Terengganu.

Songket perlu melalui lapan peringkat sebelum menjadi sehelai kain.
Penenun menggunakan benang emas dan perak. Biasanya penenun ini
menenun songket
menggunakan motif-motif berunsur flora dan fauna
tempatan.
Lelaki
Melayu
juga
berhias
dengan
memakai
songket
ketika
menyambut perayaan. Wanita Melayu pula memakai kain songket dengan

baju kurung. Pada masa kini, songket menjadi pilihan popular untuk pakaian
perkahwinan Melayu. Pengantin lelaki memberi kain songket kepada
pengantin wanita sebagai hadiah perkahwinan. Kain songket turut
digunakan untuk membuat barangan seperti beg tangan, bingkai gambar
dan hiasan dinding.
82
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 1
A.
Senaraikan perkataan yang mengandungi imbuhan meN- dan

imbuhan beR- yang terdapat dalam petikan.
Kemudian, beri
maksud perkataan tersebut dengan merujuki kamus.
perkataan berimbuhan
maksud perkataan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
83
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 2
B. Garisi perkataan berimbuhan meN- atau beR- yang sesuai bagi ayat
di bawah dengan tepat.
1. Kain songket boleh digunakan untuk ( berbuat, membuat ) barangan

seperti beg tangan, bingkai gambar dan hiasan dinding.
2. Lelaki Melayu juga ( berpakai, memakai ) songket ketika menyambut

perayaan.
3. Wanita Melayu ( berhias , menghias ) diri dengan kain songket.
4. Penenun songket ( bertenun , menenun ) songket menggunakan benang

emas.
5. Industri songket semakin ( berkembang , mengembang) pesat.
84
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 3a
Penilaian
Baca petikan di bawah.
Kain Songket Kakak
Pada
bulan
Januari
yang
lalu,
kami
sekeluarga
telah
melawat
ke Kelantan. Sewaktu berada di sana, ibu telah membawa kami ke pusat

beli-belah.
Kakak sulung saya akan berkahwin pada bulan September akan
datang. Oleh itu, ibu bercadang untuk membeli kain songket di Kelantan.
Menurut ibu, songket lambang kehalusan seni tenunan Melayu.
Tenunan songket mula berkembang di beberapa buah negeri seperti
Kelantan, Terengganu dan Pahang.
Dahulu, songket ditenun daripada
benang sutera halus dan benang emas serta dipakai oleh golongan
bangsawan dan pembesar negeri. Kini, kain songket ditenun daripada
benang kapas. Rakyat biasa memakai kain songket ini sebagai pakaian
rasmi untuk majlis-majlis tertentu.
Kakak saya rambang mata melihat songket yang beraneka warna itu.
Akhirnya, kakak saya memilih sehelai songket berwarna biru.
85
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 3b
A. Senaraikan perkataan berimbuhan meN- dan beR- yang terdapat

dalam petikan. Kemudian tulis maksud perkataan dengan merujuki
kamus.
meN
beR
maksud
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
86
maksud
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 4
Pemulihan
A. Baca ayat di bawah. Kemudian garisi perkataan yang mempunyai
imbuhan awalan meN- dan beR-.
1. Puan Siti sedang menjemur kain songket itu.

2. Kain songket itu berwarna biru dan merah.
3. Ismail memakai songket aneka warna dan corak.
4. Kipas ini diperbuat daripada kain songket
5. Wanita itu membeli beberapa helai kain songket.
87
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 5
Pengayaan
A. Bina ayat yang mengandungi perkataan imbuhan awalan meN- dan
beR-. Kemudian baca ayat yang dibina dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
1. melawat
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. membawa
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. berwarna
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. memakai
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. beraneka
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
88
Modul Pengajaran
TEMA
SAINS DAN TEKNOLOGI
TAJUK
Aku Sebuah Kamus Elektronik

Standard
2.3
Kandungan
FOKUS
Membaca kuat pelbagai bahan bacaan

dengan lancar, sebutan yang jelas dan
UTAMA
Standard
2.3.2
Pembelajaran
Membaca kuat pelbagai bahan bacaan

yang mengandungi pelbagai jenis pola
ayat dengan lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul.

OBJEKTIF
i. membaca kuat petikan yang mengandungi pelbagai jenis pola

ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul.
ii. Mencatat maklumat yang terdapat dalam petikan.
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
BAHAN BANTU
i.
Ilmu : Sains dan Teknologi
ii.
Nilai : Kerjasama

Kreativiti dan Inovasi
Tatabahasa: Frasa nama, frasa kerja, frasa adjektif,

frasa sendi nama
Sebutan dan intonasi
Lembaran kerja, petikan, grafik dan gambar
BELAJAR
89
Modul Pengajaran

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Membaca petikan
Ilmu:
Sains dan
Teknologi
1. Murid membaca petikan yang

ditayangkan pada skrin
dengan senyap.
2. Murid membaca petikan dengan
lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul dengan
bimbingan guru.
EMK:
Teknologi
Maklumat dan
Komunikasi
3. Murid membaca secara individu,

berpasangan dan berkumpulan.
Lampiran 1
(Petikan)
KBT:
Belajar Cara
Belajar
membaca
intensif
Sistem bahasa:
Sebutan dan
intonasi
Membaca mekanis
1. Murid menerima Lampiran 1
2. Murid menggarisi frasa nama yang
dibaca oleh guru.
EMK:
Teknologi
Maklumat dan
Komunikasi
Lampiran1
(Petikan)
3. Murid membaca kuat frasa nama

yang telah digarisi.
Kemahiran
Berfikir:
mengecam
4. Dengan menggunakan tetikus

murid menggarisi ayat yang
dipaparkan melalui komputer.
KBT:
Belajar Cara
Belajar
90
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Mengumpul Maklumat
1. Berdasarkan petikan, murid
mencatat maklumat mengikut
urutan yang betul.
Sistem bahasa:
Sebutan dan
intonasi
2. Murid diberi bimbingan.

3. Murid membaca maklumat yang
telah dicatat.
Lembaran
kerja 1
Belajar Cara
Belajar:
mencatat nota
Penilaian
1. Murid menerima lampiran 1
2. Murid membaca kuat petikan yang
diberikan.
3.
Murid mencatat lima isi penting

berdasarkan petikan.
Sistem bahasa:
Sebutan dan
intonasi
Lampiran 1
Lembaran
kerja 2
Belajar Cara
Belajar:
menulis nota
Pemulihan
Lembaran
kerja 3
1. Murid membaca ayat yang

diberikan dengan bimbingan guru.
Kemahiran
Berfikir:
mengecam
91
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Pengayaan
Sistem bahasa:
Fasa nama
Fasa adjektif
Fasa kata kerja
1. Murid diberikan petikan.

2. Murid dikehendaki membaca
petikan yang mengandungi
pelbagai pola ayat.
3. Murid mencatat isi penting dalam
bentuk peta minda dalam
lembaran kerja 4b.
Sistem bahasa:
Sebutan dan
intonasi
4. Murid membaca isi-isi penting

dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
92
Lampiran 2
Lembaran
kerja 4b
Kemahiran
Berfikir:
menjana idea
Modul Pengajaran
Lampiran 1
Aku sebuah kamus elektronik. Aku dilahirkan di sebuah kilang

di Johor. Namaku Besta. Dari Johor aku dibawa dengan van
ke Kuala Lumpur. Aku dipamerkan di sebuah pasar raya
yang terkemuka. Suatu hari, aku dibeli oleh sepasang suami
isteri untuk anak kesayangan mereka. Aku dibawa pulang
ke rumah mereka di Selangor. Tuan aku bernama Kim Lee.
Dia murid yang bijak. Dia menggunakan aku untuk mencari
maksud perkataan. Dia menekan butang abjad pada
badan aku. Sekejap saja aku dapat memberikan maksud
perkataan yang dicari. Setiap hari, aku dibawa ke sekolah.
Aku mudah dibawa ke mana-mana. Tuan aku dapat
mencari makna perkataan dalam bahasa Cina dan bahasa
Inggeris.
93
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 1
Catatkan maklumat yang terdapat dalam teks mengikut susunan yang
betul. Kemudian bacakan maklumat yang diperoleh.
94
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 2
Penilaian
Baca petikan dalam lampiran 1, kemudian catat lima isi penting
1.
2.
3.
4.
5.
95
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 3
Pemulihan
Baca ayat di bawah.
Ini telefon bimbit saya.
Kalkulator ini dibuat di kilang.
___________________
Kamus ini sangat tebal.
96
Modul Pengajaran
Lampiran 2
Pengayaan
Baca petikan di bawah dan catat isi-isi penting dalam bentuk peta minda.
Kemudian, baca isi-isi penting yang dicatat.
Aku Sebuah Telefon Bimbit

Aku sebuah telefon bimbit. Aku dibuat di sebuah kilang yang besar dan
canggih. Di situ, aku ada banyak kawan. Walaupun kami tidak sama bentuk
tetapi kami mempunyai fungsi yang sama.
Aku digunakan untuk menghubungi kenalan tuan aku. Aku juga
berfungsi sebagai kamera. Kadang-kadang tuan aku menggunakan aku
untuk melayari Internet. Tuan aku juga dapat menggunakan aku untuk
mendengar muzik .
Aku sedar bahawa aku sangat penting kepada tuan aku. Aku
sungguh bangga menjadi telefon bimbit miliknya.
97
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 4b
Peta Minda
98
Modul Pengajaran
TEMA
TAJUK
Semangat Nasionalisme
Standard
2.6
Membaca pelbagai bahan sastera dan

bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
2.6.1
Membaca sesuatu bahan berunsur

sastera yang sesuai untuk menambahkan
ilmu pengetahuan, kosa kata dan kata
istilah.
Kandungan
FOKUS
UTAMA
Standard
Pembelajaran

i. membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk
OBJEKTIF
menambahkan ilmu pengetahuan.

ii. membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk
menambahkan kosa kata.
PENGISIAN
KURIKULUM
iv. Ilmu : Sejarah pemimpin negara

v. Nilai : Patriotisme, hormat-menghormati, kerjasama
vi. EMK: Kreativiti dan inovasi
Tatabahasa: ayat tunggal dan ayat majmuk.
SISTEM
BAHASA

Kosa kata umum: angkasawan,menjejakkan,memacakkan,
terapung-apung
BAHAN BANTU
BELAJAR
Petikan, lembaran kerja dan bendera Jalur Gemilang
99
Modul Pengajaran

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Permainan Bahasa Siapa Saya

a. Beberapa orang murid diminta
keluar ke hadapan untuk
membaca kad pernyataan.
b. Murid-murid mendengar
pernyataan yang dibaca,
kemudian meneka siapakah orang
itu ?
Nilai:
Gigih
Kad pernyataan
permainan
bahasa
Patriotisme
Belajar cara
belajar
Membaca secara mekanis dan

mentalis
kuat secara kelas dengan sebutan
dan intonasi yang betul dengan
bimbingan guru.
2. Murid membaca secara senyap
untuk mendapat gambaran tentang
petikan.
3. Murid mengenal pasti dan menulis
isi penting yang terdapat dalam
teks.
100
Sistem bahasa:
Sebutan dan
intonasi
Lampiran 1
Lembaran Kerja 1
Belajar cara
Belajar
bacaan mekanis
bacaan mentalis
Modul Pengajaran
Tahu 3
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Mencari makna perkataan
1. Guru membaca teks semula.
2. Murid mengenal pasti kosa kata
yang telah dihitamkan dalam teks.
3. Murid menyenaraikan kosa kata
tersebut.
Ilmu:
Sejarah
pemimpin
negara
Nilai:
Kerjasama
Sistem bahasa:
Kosa kata
umum
Sebutan dan
intonasi
4. Murid mencari makna kosa kata

dengan merujuki kamus.
CATATAN
Lampiran 1
Lembaran Kerja 2
KBT:
Belajar cara
Belajar
Membaca secara
intensif
Penilaian
1. Murid membaca petikan secara
senyap untuk mendapatkan isi.
Nilai:
Patrotisme
Lembaran kerja 3
KBT:
Belajar cara
belajar
Penyelesaian
masalah
2. Murid menyenaraikan lima kosa

kata yang sukar.
3. Murid menyatakan isi penting
yang terdapat dalam petikan.
101
g j
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Pemulihan
2. Murid mengisi tempat kosong
dengan kosa kata yang sesuai.
Nilai:
Patriotisme
Kerjasama
Lembaran kerja 4
Nilai:
Patriotisme
Lembaran kerja 5
KBT:
Belajar cara
belajar
Menyelesaikan
masalah
Pengayaan
1. Murid menghasilkan biodata
berkaitan seorang tokoh atau
pemimpin negara yang dikenali.
EMK:
Kreativiti dan
inovasi
Fasa: Imaginasi
2. Murid membaca maklumat yang

terdapat dalam buku skrap di
hadapan kelas.
102
KBT:
Belajar cara
belajar
menjana idea
Modul Pengajaran
Lampiran 1
Kad Penerangan
Aku terpaksa menjalani latihan selama setahun sebelum

berlepas ke Stesen Angkasa Antarabangsa
Aku akan berada jauh daripada bumi dan menaiki roket
yang perjalanannya sungguh mencabar.
Aku belajar bahasa Rusia selama empat jam sehari.
Aku menjalani latihan fizikal dalam cuaca sejuk dan

dicampak ke laut hitam.
Aku dilatih berada dalam kedudukan gravity kosong

dalam penerbangan parabolik di pusat latihan
angkasawan
SIAPAKAH AKU ?
103
Modul Pengajaran
Lampiran 1
Baca petikan
Aku terbayang bahawa akulah angkasawanyang bertuah itu.

Aku menjadi rakyat Malaysia yang pertama menjejakkan kaki
di planet Marikh.
Angkasawan Hock Seng, jangan berjalan terlalu jauh!
Tiba-tiba suara ketuaku memberikan peringatan.
mengendahkan peringatan itu.
Dalam keadaan terapung-
apung, aku terus mencari tempat yang sesuai.

memacakkan bendera Jalur Gemilang di situ.
104
Aku tidak
Aku mahu
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 1
Cari dan tulis isi penting berdasarkan petikan.
Isi Penting 1
Isi Penting 2
Isi Penting 3
Isi Penting 4
105
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 2
Senaraikan kosa kata yang terdapat dalam petikan. Kemudian, cari makna
1. terbayang
2. angkasawan
3. menjejakkan
4. terapung-apung
5. memacakkan
106
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 3
Penilaian
A. Baca petikan ini, Kemudian, senaraikan lima kosa kata yang sukar bagi
kamu.
Saya masih teringat kata-kata datuk. Ketika berada di Padang Merdeka,
Bandar Hilir Melaka pada 20 Februari 1956, datuk berasa gembira apabila Tunku
Abdul Rahman mengumumkan tarikh kemerdekaan negara ini ssebagai Ketua
Menteri Persekutuan Tanah Melayu, beliau berjaya menuntut kemerdekaan
negara daripada British.
1. _________________________
4. ____________________________
2. _________________________
5. ____________________________
3. _________________________
B. Nyatakan isi penting yang terdapat dalam petikan di atas.

1. __________________________________________________________
2. __________________________________________________________
3. __________________________________________________________
4. __________________________________________________________
107
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 4
Pemulihan
Isikan tempat kosong dengan kosa kata yang diberikan. Kemudian baca
petikan tersebut.
menyumbangkan
setanding
projek
melaksanakan
Tun Dr. Mahathir telah banyak _____________________ jasa kepada

negara.
Beliau
telah
___________________________
beberapa
_________________ besar yang _____________________ dengan negara Barat

seperti Menara Kuala Lumpur, Menara Berkembar Petronas, Lapangan
Terbang Antarabangsa dan lain-lain.
108
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 5
Pengayaan
Sediakan biodata berkaitan dengan seorang pemimpin negara yang
dikenali. Kemudian, baca maklumat yang terdapat dalam biodata tersebut
di hadapan kelas.
gambar
pemimpin
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
109
Modul Pengajaran
Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN

KEMAHIRAN MENULIS
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan

dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis

Objektif Kemahiran Menulis
i.
menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas;
ii.
menulis rangkai kata dan frasa secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai yang
betul;
iii.
membina dan menulis jawapan pemahaman secara terkawal berdasarkan soalan

yang bertumpu dengan betul;
iv.
membina dan menulis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan
dengan betul;
v.
menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi imbuhan awalan dan
imbuhan akhiran dengan betul dan tepat;
vi.
mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir secara
berpandu daripada pelbagai sumber;
113
Modul Pengajaran
vii.
menulis dengan menggunakan idea utama dan idea sampingan serta menegaskan
kesantunan berbahasa semasa menyampaikan maklumat;
viii.
menulis pengumuman yang jelas dengan bahasa yang santun semasa

menyampaikan maklumat;
ix.
menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif secara berpandu;
x.
menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif berbentuk imaginatif dan deskriptif

secara terkawal dengan berpandu; dan
xi.
mengedit dan memurnikan hasil penulisan berbentuk naratif daripada aspek

penggunaan kata, imbuhan, kata majmuk dan tanda baca dengan betul.
114
Modul Pengajaran

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Semasa
menyediakan
strategi

kemahiran
menulis,
guru
perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran
menulis
Pengajaran
kemahiran
melalui
yang
dan
ini
pembelajaran
boleh
pelbagai
diajar.
dilaksanakan
aktiviti
secara

telah
ditentukan.
Guru
boleh

seperti
dalam
contoh
rancangan
115
Modul Pengajaran
TEMA
TAJUK
Pakaian
Standard
3.3
Membina dan menulis perkataan, frasa

dan ayat dengan betul.
3.3.4
Membina dan menulis pelbagai jenis ayat

berdasarkan bahan grafik dalam satu
perenggan dengan betul.
Kandungan
FOKUS
UTAMA
Standard
Pembelajaran

OBJEKTIF
i. menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

ii. Membina dan menulis pelbagai jenis ayat berpandukan petikan.
i. Ilmu : Kebudayaan Masyarakat Malaysia

PENGISIAN
KURIKULUM /
EMK
ii. Nilai : Perpaduan dan Semangat Muhibah

iii. EMK: Kreativiti dan inovasi
SISTEM
Tatabahasa: ayat penyata,ayat seruan,ayat tanya,ayat perintah
BAHASA
Kosa kata istilah: cheongsam, sari, doti dan samfu
BAHAN BANTU
BELAJAR
Bahan maujud, pakaian, kad perkataan, gambar, tayangan slaid,

lembaran kerja
116
Modul Pengajaran

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Bertutur
1. Murid menonton tayangan
gambar seorang lelaki
berpakaian baju Melayu.
Ilmu:
Pendidikan Seni
Visual
Lampiran 1
2. Murid diminta meneka jenis

kaum yang biasa memakai
pakaian tersebut dan
menamakan pakaian itu.
Mengecam
EMK:
Menjana idea
Fasa: Perkembangan
Tayangan slaid
3. Murid diminta membina

beberapa jenis ayat
berdasarkan gambar yang
diberi secara lisan.
Bercerita tentang gambar
1. Murid menonton slaid
pakaian tradisional
masyarakat Malaysia
(sari, doti, ceongsam,
samfu, baju Melayu,
baju kurung)
tentang gambar dan
membina ayat secara lisan.
Lampiran 2
Ilmu:
Pakaian tradisional
Malaysia
Sistem bahasa:
Kosa kata istilah
Doti, ceongsam,
samfu, sari
117
Kemahiran
Berfikirmengecam
Modul Pengajaran
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Contoh:
a. Wah, cantiknya sari ini !
b. Kaum Melayu memakai
baju kurung dan baju
Melayu.
c. Pakaian tradisional
kaum Cina ialah
ceongsam dan samfu.
Menulis Ayat
kerja 1.
Nilai: semangat
muhibah

beberapa kumpulan.
Sistem bahasa:
Tatabahasa
Pelbagai Jenis Ayat
3. Murid menulis pelbagai

jenis ayat berdasarkan
petikan mengikut
kumpulan.
Lembaran kerja 1
Pembelajaran
Konstruktivisme
Pembelajaran
Koperatif
Penilaian
Lembaran kerja 2
1. Murid membina dua jenis
ayat berdasarkan gambar

dan perkataan yang
diberikan dalam lembaran
kerja 2.
Nilai:
Cinta akan negara,
Perpaduan
Sistem bahasa:
Ayat seru,ayat
tanya,ayat
perintah,ayat
penyata
118
Modul Pengajaran
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pemulihan
1. Murid-murid melengkapkan
ayat dengan jawapan yang

betul dalam lembaran kerja
3.
Sistem bahasa:
Tatabahasa
Kata nama am dan
kata nama khas
Lembaran kerja 3
Kemahiran
Berfikirmengecam
Pengayaan
1. Murid-murid membina
Sistem bahasa:
pelbagai jenis ayat
Tatabahsa
berpandukan gambar dan
Pelbagai jenis ayat
perkataan dalam satu
perenggan dalam lembaran
kerja 4.
119
Lembaran kerja 4
Modul Pengajaran
Lampiran 1
120
Modul Pengajaran
Lampiran 2
Slaid Pakaian Tradisional
121
g j
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 1
Kenal pasti dan tulis jenis-jenis ayat berpandukan petikan di bawah.
Fatimah
: Mei Ling , jemputlah masuk.
Mei Ling
: Minta maaf. Saya datang lewat.
Fatimah
: Tak apa. Silalah duduk. Wah, cantiknya baju

kebaya nyonya kamu!
Mei Ling
: Saya suka memakai baju kebaya nyonya.
Fatimah
: Di manakah Mei Ling dapat baju kebaya

nyonya ini?
Mei Ling
: Saya membeli baju kebaya nyonya ini di Gedung

Pakaian Jelita.
Fatimah
: Amboi, cantiknya kerongsang awak!Berapakah

harga kerongsang awak?
Mei Ling
: Harganya RM 15.00 sahaja.
Fatimah
: Eh,murahnya! Jemputlah makan kuih-muih ini.
Mei Ling
: Terima kasih.
Ayat tanya:
1. _________________________________________________
2. _________________________________________________
Ayat seruan:
1. _________________________________________________
2. _________________________________________________
Ayat penyata: 1. _________________________________________________

2. _________________________________________________
Ayat perintah: 1. ________________________________________________
2. _________________________________________________
122
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 2
Penilaian
Bina dua jenis ayat bagi setiap gambar berdasarkan perkataan yang diberi.
Kemudian tulis dalam perenggan.
Ayat Seru
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Ayat Penyata
_________________________________________________________
_________________________________________________________
baju Melayu
memakai
Ayat Tanya
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Ayat Perintah
_________________________________________________________
_________________________________________________________
ceongsam
berwarna
123
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 3
Pemulihan
Lengkapkan ayat dengan jawapan yang betul.
Halim berbangsa ________________________.
1.
Dia menyambut _________________________.

Pada
awal
pagi
Hari
Raya
Aidilfitri,
dia memakai _______________________.

baju Melayu
Melayu
Dewi
2
Dia
Hari Raya Aidilfitri
berbangsa
menyambut
Pada
awal
_________________.
____________________.
pagi
Hari
Deepavali,
dia memakai _________________.

India
sari
Mei
Dia
Hari Deepavali
Mei
berbangsa
menyambut
_______________.
_____________________.
Pada awal pagi Tahun Baharu Cina,

dia memakai ______________________.
Tahun Baharu Cina
ceongsam
124
Cina
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 4
Pengayaan
Bina pelbagai jenis ayat berdasarkan gambar dan perkataan yang diberi
dalam satu perenggan.
menyambut - baju baharu - melawat - menyaksikan - hebat -
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
125
Modul Pengajaran
Asi
TEMA
SAINS DAN TEKNOLOGI
TAJUK
Internet
Standard
FOKUS
Kandungan
UTAMA
Standard
Pembelajaran
3.3
Membina dan menulis perkataan, frasa

dan ayat dengan betul.
3.3.3
Membina dan menulis jawapan

pemahaman berdasarkan soalan
bertumpu dengan betul.
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM /
EMK
i. Membina jawapan pemahaman berdasarkan soalan dengan

bimbingan guru.
ii. menulis jawapan pemahaman soalan bertumpu dengan betul
iv. Ilmu : Sains dan Teknologi, Matematik

v. Nilai : Kebersihan fizikal dan mental
vi. EMK: Teknologi maklumat dan komunikasi
SISTEM
Tatabahasa: Kata tanya, ayat tanya
BAHASA
Kosa kata : kosa kata istilah
BAHAN BANTU
BELAJAR
Tayangan slaid, kad abjad dan petikan
126
Modul Pengajaran

AKTIVITI
Berbicara tentang laman web
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu:
Dunia Sains dan
Teknologi
1. Murid melihat laman

sesawang sekolah yang
dipaparkan pada skrin layar. Nilai:
Contoh:
Kebersihan mental
www.sjk.hinhua.blogspot.com
2. Murid dan guru bersoal

jawab tentang laman web
yang dipaparkan berkait
dengan Internet.
CATATAN
www.sjk.hinhua
blogspot.com
Komputer talian
internet
EMK: Teknologi
Maklumat dan
Komunikasi
Contoh :
i. Apakah yang dapat kamu
lihat pada laman
sesawang?
ii. Bagaimana kamu boleh
mendapatkan paparan
seperti ini ?
iii. Apakah perkara-perkara
yang boleh kamu cari
melalui internet?
Membaca petikan
Lampiran 1
1. Murid membaca kuat
petikan yang diedarkan
secara individu dan
kumpulan dengan sebutan
Ilmu:
Sains dan teknologi
Belajar Cara
Belajar
-bacaan intensif
127
Modul Pengajaran
AKTIVITI
2. Murid menggarisi maklumat
penting dalam petikan yang
dibaca berdasarkan soalan
guru.
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Nilai:
Kebersihan Mental
Contoh:
i. Apakah itu Internet?
ii. Apakah kegunaan Internet?
iii. Berapakah bilangan
pengguna Internet?
Menjawab Soalan
Lembaran kerja 1
i. Murid-murid dibahagikan
kepada empat kumpulan.
Nilai :
Kebersihan Mental
ii. Murid dibimbing untuk

membina jawapan soalan
pemahaman.
Sistem bahasa:
Ayat tanya
iii. Secara berkumpulan, murid

menjawab soalan
pemahaman yang diberi
pada lembaran kerja.
iv. Wakil setiap kumpulan
membaca jawapan yang
lengkap dengan sebutan
128
Kecerdasan
Pelbagai Intrapersonal
Kemahiran
Berfikir:
memadankan
Modul Pengajaran
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Penilaian
1. Murid membaca petikan
dengan teliti.
Sistem bahasa:
Ayat tanya
2. Murid menulis jawapan

pemahaman berdasarkan
petikan dengan betul.
Lembaran kerja 2
(Petikan 2)
berserta soalan
pemahaman
Penyelesaian
masalah
Pemulihan
dengan teliti.
Sistem Bahasa:
Lampiran 3
Ayat tanya
Kemahiran
Berfikir:
2. Murid menjawab soalan

pemahaman bertumpu
secara terkawal dengan
bimbingan guru.
mengecam
Pengayaan
dengan teliti.
Lembaran kerja 4
Kemahiran
berfikir:
Menyelesaikan
masalah
2. Murid menjawab soalan
pemahaman bertumpu
dengan betul.
129
Modul Pengajaran
Lampiran 1
Internet
Internet ialah rangkaian telekomunikasi komputer yang memudahkan
pengguna mendapat maklumat dan berkomunikasi antara satu sama lain.
Rangkaian ini sangat luas sehingga menjangkau seluruh dunia.
Pada masa ini pengguna Internet telah menjangkau lebih kurang lima
juta orang. Peningkatan ini menggambarkan wujudnya kesedaran orang
ramai terhadap kepentingan Internet.
Penggunaan
Internet
berkembang
pesat
kerana
Internet
membolehkan pengguna berkomunikasi, berurus niaga dan berhibur.

Mereka dapat menggunakannya dengan mudah dan cepat.
Melalui Internet juga, pengguna boleh mendapatkan pelbagai
maklumat. Antaranya ialah maklumat yang berkaitan budaya, etika, sosial
dan teknologi.
Penggunaan Internet dapat memudahkan urusan harian manusia.
130
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 1
Berdasarkan petikan 1, jawab soalan-soalan di bawah ini.
1.
Apakah Internet ?
Internet ialah _________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.
Berapakah jumlah pengguna Internet pada masa ini ?

Jumlah pengguna Internet pada masa ini _____________________________
______________________________________________________________________
3. Mengapakah penggunaan Internet berkembang pesat ?

Penggunaan Internet berkembang pesat kerana ______________________
______________________________________________________________________
4. Apakah maklumat yang boleh didapati melalui Internet ?
Maklumat yang boleh didapati melalui Internet ialah __________________
______________________________________________________________________
131
Modul Pengajaran
Lampiran 2
Penilaian
Internet ialah alat komunikasi antara jaringan. Kini, Internet amat penting
sebagai saluran maklumat dan komunikasi. Internet menjadikan manusia
semakin berilmu.
Seseorang pelajar dapat mencari maklumat daripada pelbagai
sumber melalui Internet. Selain itu, Internet juga penting kepada mereka
yang mengikut program pendidikan jarak jauh. Mereka hanya perlu duduk
di rumah dan mengikut pembelajaran melalui Internet.
Internet juga memudahkan perhubungan antara satu negara dengan
negara lain. Melalui Internet juga, surat, gambar, dan bahan bercetak yang
lain
dapat
dihantar
ke
seluruh
dunia
dalam
masa
yang
Bahan-bahan tersebut dihantar melalui kemudahan e-mel.

Internet terbukti memberikan banyak manfaat kepada kita.
132
singkat.
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 2
1. Apakah Internet ?
Internet ialah alat ........................................................................................
........................................................................................................................
2. Mengapakah Internet amat penting ?
Internet amat penting sebagai ..................................................................
3. Apakah kepentingan Internet kepada pelajar ?
Kepentingan Internet kepada pelajar ialah mereka ..............................
.........................................................................................................................
4. Bagaimanakah surat, gambar, dan bahan bercetak dapat dihantar ke
seluruh dunia dalam masa yang singkat ?
Surat, gambar, dan bahan bercetak dapat dihantar ke seluruh dunia
dalam masa yang singkat ..........................................................................
.........................................................................................................................
133
Modul Pengajaran
Lampiran 3
Pemulihan
semakin berilmu.
yang mengikuti program pendidikan jarak jauh. Mereka hanya perlu duduk
di rumah dan mengikuti pembelajaran melalui Internet.
negara lain. Melalui Internet juga, surat, gambar, dan bahan bercetak yang
lain dapat dihantar ke seluruh dunia dalam masa yang singkat.
bahan tersebut dihantar melalui kemudahan e-mel.
134
Bahan-
g j
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 3
Pilih jawapan yang betul dan tulis jawapan tersebut.

1.
Apakah Internet ?
Internet ialah ______________________________________________________.
A. alat komunikasi antara jaringan
B. alat untuk pembelajaran
2.
Mengapakah Internet penting ?

Internet penting sebagai ___________________________________________.
A. saluran maklumat
B. saluran maklumat dan komunikasi
3.
Apakah kepentingan Internet kepada pelajar ?

Kepentingan Internet kepada pelajar ialah mereka dapat __________
___________________________________________________________________.
A. mencari maklumat daripada pelbagai sumber
B. melayari pelbagai laman web
4.
Apakah yang dapat dihantar ke seluruh dunia melalui e-mel dalam

masa yang singkat ?
Melalui e-mel, _____________________________________________________
dapat dihantar ke seluruh dunia dalam masa yang singkat.
135
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 4
Pengayaan
Baca petikan dan jawab soalan berikutnya.
semakin berilmu.
yang mengikuti program pendidikan jarak jauh. Mereka hanya perlu duduk
di rumah dan mengikuti pembelajaran melalui Internet.
negara lain. Melalui Internet juga, surat, gambar dan bahan bercetak yang
lain dapat dihantar ke seluruh dunia dalam masa yang singkat. Bahanbahan tersebut dihantar melalui kemudahan e-mel.
1. Apakah Internet ?
__________________________________________________________________________
2. Apakah kepentingan Internet ?
__________________________________________________________________________
3. Apakah kepentingan Internet kepada pelajar ?
__________________________________________________________________________
4. Apakah yang dapat dihantar ke seluruh dunia melalui e-mel dalam
masa yang singkat ?
__________________________________________________________________________
136
Modul Pengajaran
TEMA
TAJUK
Gotong-royong Satu Malaysia

Standard
FOKUS
Kandungan
UTAMA
Standard
3.7
Menghasilkan penulisan kreatif dalam

pelbagai genre dengan betul.
3.7.1
Menghasilkan penulisan pelbagai genre

kreatif dengan betul secara berpandu.
Pembelajaran
OBJEKTIF
i. membina ayat dalam perenggan berdasarkan gambar yang

diberi.
ii. menulis karangan kreatif berpandukan gambar dan frasa yang
diberi.
i. Ilmu: Pendidikan Moral, alatan pertukangan
PENGISIAN
KURIKULUM /
EMK
ii. Nilai: menjaga kebersihan alam sekitar

iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi
Tatabahasa: kata nama am, kata hubung,
ayat tunggal dan ayat majmuk
SISTEM BAHASA
Kosa kata umum

Kewarganegaraan
BAHAN BANTU
BELAJAR
Gambar tunggal, kad perkataan
137
Modul Pengajaran

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Menamakan peralatan
gotong-royong
1. Murid melihat gambar alatalat yang digunakan
semasa bergotong-royong.
o Contoh:
cangkul, pencakar,
penyapu, pongkes dan
pengaut.
Lampiran 1
Ilmu:
Alat pertukangan
Sistem bahasa:
Kata nama am
KBT:
Kecerdasan
pelbagai Verbal linguistik
Kemahiran
Berfikirmencetuskan
idea

jawab tentang alat-alat
tersebut:
a. Bilakah alat-alat ini biasa
digunakan?
b. Apakah kegunaan alatalat ini?
Mengumpul maklumat
1. Murid meneliti gambar
aktiviti gotong-royong.
jawab tentang gambar
untuk mendapatkan
maklumat.
Nilai:
Menjaga kebersihan
alam sekitar,
bekerjasama
3. Murid mencatat maklumat

yang dibincangkan.
138
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Menulis perenggan karangan

beberapa kumpulan. Setiap
kumpulan diberikan
lembaran kerja.
membina satu perenggan
karangan berdasarkan
gambar.
3. Murid membentangkan
perenggan yang dibina
untuk dimurnikan.
Ilmu:
Pendidikan Moral
Lembaran kerja 2
Nilai: kerjasama,
patriotisme
KBT:
Pembelajaran
koperatif
EMK:
Fasa: Imaginasi
Penilaian
1. Murid mencatat maklumat
berpandukan peta minda

yang diberikan.
Sistem bahasa:
Ayat tunggal
Ayat majmuk
Lembaran
kerja 3a
Lembaran
Kkerja 3b
2. Murid menulis karangan
KBT:
Kemahiran
berfikirmenjana idea
berdasarkan maklumat
tersebut.
139
Modul Pengajaran
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pemulihan
1. Murid mengisi tempat
kosong dengan perkataan
yang sesuai untuk
membentuk karangan yang
lengkap.
Nilai: kerjasama
Lembaran kerja 4
Nilai: kerjasama
Lembaran kerja 5
Pengayaan
kerja 5.
2. Murid diminta menulis
karangan lengkap
berdasarkan gambar .
140
Modul Pengajaran
Lampiran 1
Kad Gambar
Lampiran 1
141
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 1
Bersoal jawab dan mencatat maklumat berdasarkan gambar di bawah.
1.
2.
3.
4.
142
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 2
Tulis satu perenggan karangan berpandukan gambar di bawah.

masa berlalu
dengan
cepat
cuaca
panas terik
berganding
bahu
menyiapkan
kerja
berpuas hati
bermandi
peluh
143
Modul Pengajaran
Lembaran Kerja 3a
Penilaian
Murid meneliti peta minda.
Gotong-royong
144
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 3b
Penilaian
Bina cerita yang sesuai berdasarkan peta minda yang diberikan. Kemudian,
tulis karangan.
1.
2.
3.
4.
5.
145
Modul Pengajaran
Lembaran Kerja 4
Pemulihan
Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai, kemudian salin semula
petikan.
mengadakan
dijamu
bekerjasama
taklimat
bermula
mengucapkan
membersihkan
lancar
Pada hari Sabtu yang lepas, Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Taman Daya
telah
________________
aktiviti
bergotong-royong
untuk
_____________
kawasan sekolah. Acara gotong-royong itu bermula pada pukul 8.30 pagi.
Semua murid diberikan _______________ sebelum gotong-royong bermula.
Aktiviti ini berjalan dengan _________. Murid-murid pelbagai kaum
________________ semasa menjalankan aktiviti ini. Pada pukul 12.30 tengah
hari murid-murid _____________ dengan makanan yang disediakan oleh
pihak sekolah. Guru Besar ___________________ terima kasih kepada semua
yang terlibat.
146
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 5
Pengayaan
Tulis karangan lengkap berpandukan gambar di bawah.
147
Modul Pengajaran
Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
4.0
STANDARD KANDUNGAN DAN

ASPEK SENI BAHASA
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan

keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni
bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini
secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih
berketerampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
i.
menyebut , memahami dan menyatakan mesej daripada lirik lagu dalam nyanyian
secara didik hibur;
ii.
menyebut dan memahami diksi serta lirik lagu

dalam nyanyian secara didik hibur;
iii. mengujarkan ayat tentang sesuatu perkara

dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta menggunakan mimik muka
yang sesuai untuk menyatakan mesej melalui penceritaan secara didik hibur;
iv. mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul
dan jelas untuk menyatakan mesej serta menggunakan bahasa badan yang sesuai
untuk mengenali watak melalui lakonan secara didik hibur;dan
v. melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul dan memahami maksud
pantun yang dilafaz menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.
151
Modul Pengajaran

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Semasa
menyediakan
strategi
pengajaran dan pembelajaran Seni

Bahasa,
guru
perlu
memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan

menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa yang diajar.
pembelajaran
Pengajaran dan
kemahiran
ini
boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti

secara
terancang
bagi
mencapai
objektif yang telah ditentukan.
Guru
boleh merancang strategi pengajaran

dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
152
Modul Pengajaran
TEMA
TAJUK
Permainan Wau
Standard
Kandungan
FOKUS
UTAMA
Standard
Pembelajaran
4.4
Melafaz dan memahami puisi dengan

intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.
Melafazkan pantun dua kerat dengan

4.4.1 intonasi yang betul, dan dipersembahkan
dengan menggunakan bahasa yang indah
secara didik hibur.
OBJEKTIF
i. melafazkan pantun dua kerat dengan menggunakan intonasi

yang betul.
ii. mempersembahkan pantun dua kerat menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.
i. Ilmu : Permainan, Dunia Muzik, Pendidikan Seni Visual

PENGISIAN
KURIKULUM
ii. Nilai : Menghargai warisan, rajin berlatih

iii. EMK: Kreatif dan inovatif
SISTEM
Tatabahasa: kata nama, kata adjektif
BAHASA
Kosa kata umum
BAHAN BANTU Tayangan slaid, CD lagu, dan keratan gambar

BELAJAR
153
Modul Pengajaran

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Nyanyian lagu Wau Bulan

1. Murid-murid menyanyikan lagu
Wau Bulan dengan bimbingan
guru.
Ilmu: Dunia Muzik
Lampiran 1
Sistem bahasa:
kosa kata umum
Media:
CD lagu
Sistem bahasa:
kata adjektif
Lampiran 2
Melafazkan pantun
1. Murid membaca pantun dua kerat
pada slaid yang dipaparkan.
2. Murid dibimbing melafazkan
pantun dengan sebutan, nada, dan
3. Murid melafazkan pantun dua
kerat yang dipaparkan secara
individu.
4. Guru dan murid bersoal jawab
tentang pantun tersebut.
Tayangan
slaid
KBT:
Kecerdasan
PelbagaiKinestetik
Verbal
Linguistik
Belajar
Cara
Belajar:
Mendengar
dengan
berkesan
154
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Membaca
1. Murid membaca baris-baris pantun
dengan mengulangi perkataan
yang sukar disebut.
Ilmu:
Pendidikan Seni
Visual
Lampiran 2
2. Murid menyebut semula rangkap

dalam pantun mengikut sebutan,
nada dan intonasi yang betul.
EMK:
Kreativiti dan inovasi
Fasa:
Perkembangan
Gambar
bersiri:
cara-cara
membuat
wau
3. Kemudian, murid melakar gambar

wau mengikut kreativiti sendiri.
Sistem bahasa:
Kata nama
kata adjektif
Sebutan dan
intonasi
Lampiran 3
KBT:
Kemahiran
Berfikirmenjana
idea
Penilaian
Nilai:
Tekun
1. Murid menerima lampiran 4.

2. Murid melengkapkan pantun.
Sistem bahasa:
Sebutan dan
intonasi
3. Murid melafazkan dua kerat

dengan sebutan, nada dan
155
Lampiran 4
KBT:
Belajar
Cara
Belajarmendengar
dengan
cekap
Modul Pengajaran
Lampiran 1
Seni kata lagu
Wau Bulan
O...Wau bulan o... wau bulan

O...wau bulan teraju tiga
Hari ini sama-sama
Sama-sama kita bermain
(Melodi: Wau Bulan)
156
Modul Pengajaran
Lampiran 2
Pantun dua kerat
Baju kurung, ceongsam dan sari, Permainan

wau sangat digemari.
Bangun pagi gosok gigi,

Wau bulan terbang tinggi.
Terbang tinggi sepanjang hari,

Wau bulan nama diberi.
Burung helang burung rajawali,

Wau bulan cantik sekali.
157
Modul Pengajaran
Lampiran 3
Lakarkan gambar wau.
158
Modul Pengajaran
Lampiran 4
Penilaian
Lengkapkan pantun dua kerat di bawah dengan bahasa yang indah.
Kemudian, lafazkan.
songket
raya
cantik
ceongsam
bendang
Menanam padi di tengah __________________,

Sulam _________________ sedap dipandang.
Indah ________________ dipandang mata,

_________________ sari pakaian wanita.
Hari _________________ makan tapai,

Baju kebaya __________________ dipakai.
159
berseri
Modul Pengajaran
TEMA
SAINS DAN TEKNOLOGI
TAJUK
Kamera
Standard
FOKUS
UTAMA
4.1
Menyebut dan memahami unsur seni

dalam lagu melalui nyanyian secara didik
hibur.
4.1.2
Menyebut dan memahami diksi dan lirik

lagu dalam nyanyian secara didik hibur.
Kandungan
Standard
Pembelajaran

i.
OBJEKTIF
membaca diksi dan lirik lagu dalam nyanyian secara didik

hibur.
ii. memberikan makna diksi dalam lirik lagu dengan merujuki

kamus.
i. Ilmu : Sains, Muzik, Pendidikan Seni Visual

PENGISIAN
KURIKULUM
ii. Nilai : Mematuhi arahan

iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi
TMK
SISTEM
BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
Tatabahasa: Kata ganti diri

Kosa kata: dihiraukan, menjelajahi, merakam, berkhidmat,dihargai
Kad huruf, petikan dan tayangan slaid
160
Modul Pengajaran

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Menyebut dan mengeja perkataan

1. Kad huruf ditampal pada papan
tulis secara rawak.
Nilai:
Tolong-menolong
2. Murid menyusun kad huruf

sehingga terbentuk perkataan
KAMERA.
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
3. Murid mengeja dan menyebut

perkataan KAMERA.
4. Guru mengaitkan perkataan
KAMERA dengan isi pelajaran.
Lampiran 1
Gambar
kamera
KBT:
Menyusun
mengikut
urutan
Kecerdasan
Pelbagai:
Kinestetik
Menyanyi lagu Aku Sebuah Kamera
EMK:TMK
1. Slaid lirik lagu Aku Sebuah

Kamera ditayangkan.
Ilmu:
Muzik
2. Murid dan guru menyanyikan lagu

dengan sebutan dan intonasi yang
betul mengikut melodi ikan kekek
bersama-sama dengan bimbingan
guru.
Nilai:
kerjasama
161
Lampiran 2
KBT:
mengecam
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Menyanyi lagu dengan rentak ikan

kekek
Ilmu:
Dunia Muzik
1. Dalam kumpulan kecil, murid

diminta menyanyikan lagu Aku
Sebuah Kamera dengan rentak
ikan kekek.
2. Murid diminta menyebut seni kata
lagu secara individu dan kelas.
3. Dalam kumpulan murid bertanding
mencari makna diksi dan lirik lagu
Nilai:
Kerjasama
Kreativiti dan
inovasi:
Fasa: Persediaan
Lampiran 2
KBT:
Belajar Cara
Belajar
Kecerdasan
Pelbagai:
Kinestetik
Verbal
linguistik
4. Kumpulan yang cepat dikira

menang dan dikehendaki
membentangkan jawapan.
5. Murid diberi bimbingan oleh guru
sewaktu membentangkan
jawapan.
6. Murid menyanyikan semula lagu
Aku Sebuah Kamera semula

secara individu dan kumpulan
sambil mengayakan aksi.
Penilaian
dalam petikan berpandukan seni

kata lagu yang telah dinyanyikan.
162
Lembaran
kerja 1
Modul Pengajaran
Lampiran 1
Kad Abjad
163
Modul Pengajaran
Lampiran 2
Seni Kata Lagu
Aku Sebuah Kamera
Aku ialah sebuah kamera

Yang sudah tua tak dihiraukan
Dulunya aku digemarinya
Ke mana saja dibawa bersama
Menjelajahi seluruh kampung

Untuk merakam keindahannya
Dengan rasa bangga, aku berkhidmat
Dengan harapan agar dihargai
(Melodi: Ikan Kekek)
164
Modul Pengajaran
Lampiran 2
Semak kamus dan tuliskan maknanya.
1. dihiraukan
2.
merakam
3. menjelajahi
4. berkhidmat
5. dihargai
165
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 1
Penilaian
Isikan tempat kosong berdasarkan seni kata lagu.
Lagu
ini
adalah
__________________
tentang
tua
yang
kedukaan
telah
hidup
menolong
sebuah
tuannya
________________pebagai peristiwa yang indah, pahit dan manis.

Kamera
ini
telah
___________________merata-rata
tempat
bersama tuannya. Walau bagaimanapun,kamera tua ini tidak

___________________ untuk tuannya lagi kerana tuannya telah
memiliki kamera
yang baharu dan canggih.
berharap agar dirinya ____________________.
166
Kamera tua ini
Modul Pengajaran
TEMA
TAJUK
Sayangi Malaysia
Standard
4.3
Mengujarkan bahasa yang indah dan

menggunakan bahasa badan dengan
kreatif melalui lakonan secara didik hibur.
4.3.1
Mengujarkan dialog dan menggunakan

bahasa badan yang sesuai melalui lakonan
untuk mengenali watak secara didik hibur.
Kandungan
FOKUS
UTAMA
Standard
Pembelajaran

i.
OBJEKTIF
membaca petikan dialog dengan lancar dan sebutan yang

jelas dan intonasi yang betul.
ii. Mengujarkan dialog dan menggunakan bahasa badan yang

seuai melalui lakonan.
iii. Menyatakan sifat watak yang diperoleh.
i. Ilmu: Pendidikan Sivik

PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
ii. Nilai: Patriotisme

iv. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Tatabahasa : Tanda baca

Perumpamaan: bagai rusa masuk kampung
Seni kata lagu, gambar tunggal, kad perkataan
167
Modul Pengajaran

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Bersoal jawab
1. Murid menggunakan tetikus untuk
mengasingkan mercu tanda di
dalam negara dan di luar negara.
Ilmu:
Mercu tanda di
Malaysia
2. Murid dan guru bersoal jawab

tentang gambar-gambar yang
dipaparkan.
Nilai:
Patriotisme
Lampiran 1a
Lampiran 1b
EMK:
Teknologi Maklumat
dan Komunikasi
Contoh:
o Di manakah bangunanbangunan tersebut dapat
dilihat?
Membaca
1. Beberapa orang murid membaca
kuat petikan dialog dengan
intonasi dan nada yang betul.
168
Nilai:
Kerjasama
Menghargai
Menghormati
Menjaga kebersihan
Lampiran 2
Kemahiran
berfikir:
Mengecam
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Berlakon
Ilmu:
Pendidikan Sivik,
2. Murid mengikut guru mengujarkan Pendidikan
dialog dengan cara yang betul.
Kesihatan
1. Murid mendengar dialog.

tentang isi kandungan dialog
secara lisan.
Lampiran 2
Perumpamaan
4. Murid diminta menggarisi

perumpamaan ke dalam buku
kosa kata.
Bagai rusa
masuk
kampung
5. Guru dan murid berbincang

tentang maksud pantun
Berdialog mengikut watak
1. Murid dibahagikan kepada tiga
kumpulan mengikut watak dalam
petikan dialog.
Ilmu :
Pendidikan Sivik
Nilai:
Adil
2. Setiap kumpulan murid

mengujarkan dialog mengikut
watak masing-masing.
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
Fasa: Imaginasi
169
Lampiran 2
KBT:
Imaginasi
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Menyatakan sifat watak

1. Murid menyatakan watak dalam
dialog.
2. Murid menyenaraikan sifat watak
secara lisan.
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
Fasa:
Perkembangan
CATATAN
Lampiran 2
Penilaian
Ilmu:
Pendidikan Sivik
2. Beberapa orang murid dipilih untuk Pendidikan
melakonkan situasi dan
Kesihatan
mengujarkan dialog watak-watak
Nilai:
dalam petikan dialog dengan
Patritisme,
sebutan dan intonasi yang betul
berdisplin
dengan menggunakan bahasa
badan yang sesuai.
EMK:
Kreativiti dan
3. Murid menulis sifat watak.
Inovasi
Fasa:
4. Murid yang mendapat markah
Perkembangan
tertinggi diberikan pujian dalam
setiap watak yang dilakonkan dan
menyatakan sifat watak.
1. Murid diedarkan dialog baharu.
170
Lampiran 3a
Lampiran 3b
Lampiran 4
KBT:
Kemahiran
berfikir
imaginasi
Modul Pengajaran
Lampiran 1a
Mengasingkan mercu tanda di dalam negara dan di luar negara dengan

menggunakan tetikus.
171
Modul Pengajaran
Lampiran 1b
Mercu tanda di dalam negara
Mercu tanda di luar negara
172
Modul Pengajaran
Lampiran 2
Petikan Dialog
Pak Andeh :
Wah, cantiknya bangunan itu!
Mak Andeh :
Apakah nama bangunan itu, Pak Andeh ?
Pak Andeh :
Mak Andeh :
Aku pun tak tahu. Kita ni memang bagai rusa masuk

kampung.
Eh, entah-entah istana tak!
Pak Andeh :
Cuba tengok tu, ada orang buang sampahlah!
Mak Andeh :
Yalah, Pak Andeh, pergilah tegur, nanti kotor pula

tempat itu!
Pak Andeh :
Anak, janganlah buang sampah merata-rata, nanti

kotor tempat tu!
Amir
Eh, maaflah pak cik. Saya tak sengaja!
Pak Andeh :
Kita perlu menjaga kebersihan.
Amir
Baiklah, pak cik.
Mak Andeh :
Baguslah begitu, apakah nama bangunan itu nak?
Amir
Oh, itu bangunan Seri Perdana mak cik, pak cik!
173
Modul Pengajaran
Lampiran 3a
Chua
Wah, cantiknya bangunan itu !
Azman
Apakah nama bangunan itu ?
Jonathan
Hah, kalau kamu hendak tahu, itulah Menara

Petronas Kuala Lumpur.
Chua
Oh, jadi inilah antara menara tertinggi di dunia.
Jonathan
Kita patut berbangga sebagai rakyat Malaysia.

Menara ini telah menyebabkan Malaysia dikenali
di seluruh dunia.
Azman
Eh, eh, eh, orang itu meludah di situ.
Chua
Betullah. Tandas ada berdekatan. Memang

tiada disiplin.
Jonathan
Kita sepatutnya mencintai alam sekiatar tidak

kira di mana kita berada.
Chua
Mari kita tegur orang itu.
174
Modul Pengajaran
Lampiran 3b
Menyenaraikan sifat watak
Chua
Azman
Jonathan
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
175
Modul Pengajaran
Lampiran 4
Bil
Nama Murid
Nama
watak
Intonasi
30 markah
Sebutan
30 markah
Persembahan
40 markah
Jumlah
Borang Penilaian Lakonan
176
Modul Pengajaran
Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan

murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul.
Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahirankemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang
perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat.
Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa ini harus diajar secara berfokus dan
terancang.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa

i.
memahami dan menggunakan kata nama am hidup merujuk bukan manusia, kata
nama khas hidup bukan manusia dan kata kata ganti nama diri merujuk kepada
gelaran dan panggilan mengikut konteks;
ii.
memahami dan menggunakan kata kerja terbitan dan kata adjektif ukuran dan
bentuk dengan betul mengikut konteks;
iii.
memahami dan menggunakan kata hubung gabungan dengan betul mengikut

konteks;
iv.
memahami dan menggunakan kata sendi nama menunjukkan tempat, arah dan
masa dengan betul mengikut konteks;
v.
memahami dan menggunakan imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan dengan
betul mengikut konteks;
179
Modul Pengajaran
vi.
memahami dan menggunakan kata ganda penuh dalam pelbagai situasi dengan
betul mengikut konteks;
vii.
memahami dan membina ayat tunggal dengan menggunakan pelbagi pola ayat
dalam sesuatu situasi;dan
viii.
memahami dan membina ayat dengan kata tanya dan tanpa kata tanya
menggunakan tanda baca yang betul mengikut konteks.
180
Modul Pengajaran

PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Semasa
menyediakan
strategi

aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan
sebelum,
aktiviti
yang
semasa
dan
sesuai
selepas
pengajaran dan pembelajaran yang

diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran
melalui
ini
boleh
pelbagai
dilaksanakan
aktiviti
secara

telah
ditentukan.
Guru
boleh

seperti
dalam
contoh
rancangan
181
Modul Pengajaran
TEMA
TAJUK
Perayaan
Memahami
dan
menggunakan
pembentukan kata yang sesuai dalam
pelbagai situasi dengan betul.
Standard
Kandungan
5.2
Standard
Pembelajaran
5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan

awalan meN- dan imbuhan apitan dengan
betul dalam pelbagai situasi.
FOKUS

i. membaca dan menyatakan perkataan yang mempunyai
OBJEKTIF
imbuhan awalan dan akhiran yang terdapat dalam petikan.

ii. melengkapkan petikan yang diberi dengan perkataan
berimbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM /
EMK
SISTEM
BAHASA
i. Ilmu : Perayaan di Malaysia

ii. Nilai : Hormat-menghormati, berhemah tinggi
Tatabahasa: Imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan

Kata nama khas
BAHAN BANTU Petikan, tayangan slaid, kad gambar, CD lagu dan lampiran aktiviti
BELAJAR
182
Modul Pengajaran
Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun
3
Ta
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Mengenali perayaan di Malaysia

1. Murid mendengar contoh lagu
perayaan di Malaysia.
2. Murid menamakan perayaan
yang disambut berdasarkan lagu
yang telah diperdengarkan dan
menonton slaid gambar-gambar
perayaan di Malaysia mengikut
kaum.
Ilmu:
Dunia Muzik
Perayaan di
Malaysia
Sistem bahasa kata nama khas
CD lagu
perayaan
Lampiran 1
Kad gambar
3. Murid menamakan
perayaan-perayaan yang
ditayangkan dalam slaid.
Membaca petikan
Ilmu:
Sambutan Hari Raya Aidilfitri
dan menggarisi kata imbuhan
awalan meN- dan imbuhan
akhiran secara senyap.
2. Murid menyenaraikan perkataan
yang mempunyai imbuhan
awalan meN- dan imbuhan
apitan yang terdapat dalam
petikan menggunakan papan
kekunci.
Kebudayaan
Nilai:
Hemah tinggi,
hormatmenghormati
EMK:
Teknologi
maklumat dan
komunikasi
183
Lampiran 2
Tayangan slaid
Pembelajaran
Kontruktivisme
Lampiran 2
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
3. Murid menyebut semula

perkataan berimbuhan awalan
dan imbuhan apitan yang telah
disenaraikan.
4. Murid diminta menyebut kata
dasar bagi kata berimbuhan
awalan dan berimbuhan akhiran
tersebut.
CATATAN
EMK:
Teknologi
Maklumat dan
Komunikasi
Contoh Imbuhan Awalan meN1. baca

2. cuci
3. hias
: membaca
: mencuci
: menghias
Contoh Imbuhan Apitan

1. raya
: perayaan
2. sedia : disediakan
3. bersih : membersihkan
Menyebut perkataan berimbuhan
1. Murid menyebut perkataan
berimbuhan awalan meN- dan
imbuhan apitan yang terdapat
dalam slaid.
Lampiran 3
Kemahiran
berfikirmenghubungkait
184
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Penilaian
1. Lembaran kerja 1 diedarkan
kepada murid.
Sistem bahasa:
Imbuhan
2. Murid melengkapkan petikan

dengan perkataan berimbuhan
awalan dan imbuhan apitan.
Lembaran
kerja 1
Kemahiran
BerfikirMenghubungkait
Pemulihan
dengan perkataan berimbuhan
awalan yang betul dalam
lembaran kerja 2.
Sistem bahasa:
Imbuhan
Lembaran
kerja 2
Kad gambar
Kemahiran
Berfikirmengecam
Pengayaan
kerja 3.
Sistem bahasa:
Imbuhan
2. Murid menulis imbuhan awalan

meN- atau apitan yang sesuai
pada perkataan yang terdapat
dalam petikan.
185
Lembaran
kerja 3
Modul Pengajaran
Lampiran 1
Kad Gambar
Perayaan-perayaan di Malaysia
186
Modul Pengajaran
Lampiran 2

Masyarakat yang beragama Islam akan menyambut Hari Raya Aidilfitri selepas
berpuasa selama sebulan. Perayaan ini disambut pada 1 Syawal mengikut tahun
Hijrah.
Sebelum perayaan ini menjelang, umat Islam membuat pelbagai persiapan
seperti membersihkan rumah dan menyediakan pelbagai juadah. Antara juadah
yang terkenal ialah lemang, ketupat, rendang, sate dan kuih-muih.
Semasa Hari Raya Aidilfitri, semua ahli keluarga akan berkumpul dan
bermaaf-maafan. Mereka akan melawat jiran, sahabat-handai dan saudara-mara.
Kunjungan ini akan mengeratkan hubungan silaturahim.
Senaraikan perkataan berimbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan

menggunakan papan kekunci.
Imbuhan awalan meN-
Imbuhan apitan
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
187
Modul Pengajaran
Lampiran 3
Imbuhan awalan meN mencuci

mencari
mencangkul
mencium
Imbuhan apitan
perayaan
menyediakan
menghiasi
menghidangkan
188
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 1
Penilaian
Lengkapkan
yang sesuai.
petikan
di
bawah
dengan
perkataan
berimbuhan
merupakan
menikmati
memakai
mendapat
menggembirakan
mengunjungi
meminta
memasak
Hari ini (1) __________ hari yang amat (2) __________ seluruh umat Islam. Aku bangun
awal dan terus mandi. Aku (3)_____________ pakaian baharu lalu bersalam-salaman
dengan ahli keluarga yang lain. Aku (4)__________ maaf daripada ibu dan bapa.
Kemudian, kami (5) ___________________ makanan yang ibu sediakan. Ibu
telah (6) ______________ pelbagai jenis makanan pada hari itu. Terdapat ketupat,
lemang, rendang dan kuih-muih. Selepas makan, kami pergi ke masjid untuk
bersembahyang sunat
rumah
Aidilfitri. Selepas sembahyang, kami (7) ________________
sanak-saudara dan jiran tetangga. Aku berasa sangat gembira kerana
(8)_______________ duit raya.
189
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Isi tempat kosong dengan perkataan berimbuhan awalan yang betul.
melayan
mencuci
mencium
menari
1.
Amir bersalam sambil __________ tangan

datuknya.
2.
Ibu __________ tetamu dengan mesra pada

hari raya.
3.
Adik _____________ pinggan selepas makan.
4.
Murid-murid ____________ di atas pentas.
190
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Letakkan imbuhan awalan atau imbuhan apitan yang betul pada perkataan yang
dihitamkan.

Awal-awal
lagi,
Amirul
sudah
bangun
daripada
tidur.
Selepas
_____bersih_____ diri, Amirul memakai pakaian baharu iaitu baju Melayu, samping
dan songkok. Hari ini Amirul akan menyambut Hari Raya Aidilfitri.
Pada pagi itu, Amirul ______ikut ayahnya pergi ______sembahyang di masjid.

Selepas pulang dari masjid, Amirul _____nikmat_____ juadah yang ______hidang oleh
ibunya.
Pelbagai
juadah
sedia
pada
hari
itu.
Kawan-kawan Amirul iaitu Swee Lin dan Sunita datang berhari raya di rumah Amirul.
Ibu _______layan mereka dengan mesra. Ibu Amirul juga ______beri duit raya
kepada kawan-kawan Amirul.
191
Modul Pengajaran
TEMA
SAINS DAN TEKNOLOGI
TAJUK
Telefon Bimbit
Standard
Kandungan
5.1
Memahami dan menggunakan golongan

kata dengan betul mengikut konteks.
5.1.7
Memahami dan menggunakan kata sendi

nama menunjukkan tempat arah dan
masa dengan betul mengikut konteks.
FOKUS
UTAMA
Standard
Pembelajaran

i. menyenaraikan kata sendi nama dengan betul mengikut
OBJEKTIF
konteks.
ii. menulis kata sendi nama dengan betul betul dalam ayat yang
diberi.
PENGISIAN
KURIKULUM /
EMK
SISTEM
BAHASA
i. Ilmu : Sains dan teknologi

ii. Nilai : bertanggungjawab
Tatabahasa: Perkataan berimbuhan

Simpulan bahasa: rambang mata, bulat hati, harga mati,besar hati
BAHAN BANTU
BELAJAR
Petikan, bahan maujud
192
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Simulasi
1. Murid diminta melakukan
aktiviti simulasi perbualan
melalui telefon.
2. Murid diminta berjalan-jalan
untuk menunjukkan perbualan
tersebut menggunakan telefon
bimbit.
EMK:
Bahan maujud:
Teknologi
maklumat dan
komunikasi
telefon bimbit
Kecerdasan
Pelbagai:
Verbal
Linguistik
3. Murid menyatakan jenama

telefon bimbit yang diketahui.
Membaca petikan
Ilmu:
sebutan dan intonasi yang betul.
2. Murid menyenaraikan secara
lisan simpulan bahasa yang
terdapat dalam petikan.
3. Murid memadankan maksud
simpulan bahasa dengan
menggunakan tetikus.
Lampiran 1
Sains dan
teknologi
Sistem Bahasa:
Lembaran
kerja 1
Simpulan bahasa
KBT:
EMK:
Kecerdasan
Pelbagai:
Teknologi
maklumat dan
komunikasi
Verbal
Linguistik
193
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Mencari Kata Sendi Nama

1. Murid membaca senyap petikan
dalam kumpulan.
2. Dalam kumpuan murid diberi pen
maker dan kad manila yang telah
digunting.
3. Murid diminta berbincang dan
mengenal pasti kata sendi nama
yang terdapat dalam petikan
kemudian, tuliskan dalam kad
manila yang disediakan.
4. Murid dari setiap kumpulan
membentangkan jawapan masingmasing dengan menampalkan kad
manila pada papan tulis.
Contoh:
Sistem Bahasa:
Kata sendi
namamenunjukkan
tempat ,arah dan
masa
- di Shah Alam
-ke Muar
-di sana
5. Murid dibimbing oleh guru tentang

penggunaan kata sendi nama yang
menunjukkan tempat, arah dan
masa dalam ayat.
Mengelaskan kata sendi nama
EMK: TMK
1. Murid diminta menaip dengan
menggunakan papan kekunci dan
mengelas kata sendi nama yang
terdapat dalam petikan mengikut
tempat, arah dan masa.
2. Murid melengkapkan kata sendi
nama menunjukkan tempat arah
dan masa dengan bimbingan guru.
Sistem Bahasa:
kata sendi nama
menunjukkan
tempat, arah dan
masa
194
Kemahiran
Berfikir:
mengelas
Lembaran
kerja 2
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Penilaian
1. Murid memberi kata sendi nama
yang sesuai pada perkataan
bergaris dalam ayat.
2. Murid menyalin semula ayat pada
ruang yang disediakan.
Sistem Bahasa:Kata
Kata sendi nama
menunjukkan
tempat,arah dan
masa
Lembaran
kerja 3
Kemahiran
berfikir:
mengecam,
menganalisis
Pemulihan
1. Murid menggarisi kata sendi nama
yang sesuai berdasarkan ayat.
Sistem Bahasa:Kata
Kata sendi nama
ke, dan, pada
Lembaran
kerja 4
Kemahiran
Berfikir:
Mengecam
Pengayaan
1. Murid membina ayat menggunakan
kata sendi nama yang diberi.
EMK:
Lembaran
kerja 5
195
Modul Pengajaran
Lampiran 1
Baca petikan dan garisi kata berimbuhan awalan dan imbuhan apitan
Aku dilahirkan di sebuah kilang yang terkenal di Shah Alam, Selangor. Badan aku
berwarna merah. Aku mempunyai ramai kawan yang terdiri daripada pelbagai
warna. Aku diberi nama Nakio.
Setelah siap, pekerja kilang telah membungkus dan membalut aku dengan
kemas. Kemudian mereka memasukkan aku ke dalam sebuah kotak. Dari kilang,
aku dibawa dengan lori ke Muar. Setibanya di sana, aku dihantar ke sebuah kedai.
Aku disusun dengan baik dan dipamerkan di dalam almari kaca. Pada keesokan
harinya, seorang pelanggan telah masuk ke kedai itu. Pelanggan itu rambang mata
kerana banyak pilihan. Walaupun hargaku harga mati, namun akhirnya pelanggan
itu bulat hati untuk membeli aku.
Sejak dari hari itu,tuan aku menggunakan aku untuk menghubungi rakanrakannya pada setiap hari. Dia juga menghantar pesanan ringkas dan mengambil
gambar dengan menggunakan aku. Aku besar hati kerana tuan aku menjaga aku
dengan baik. Aku juga berbangga kerana dapat berkhidmat kepada tuan aku
sehingga ke hari ini.
196
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 1
Padankan simpulan bahasa dengan maksudnya yang sesuai.
keputusan yang tetap dan tidka
rambang mata
berubah-ubah lagi.
bulat hati
susah untuk membuat pilihan

kerana terlalu banyak
besar hati
harga yang tetap
gembira
harga mati
197
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 2
Kelaskan kata sendi nama dalam petikan menunjukkan tempat, arah dan masa
Menunjukkan tempat
di sebuah kilang
Menunjukkan arah
di sana
Menunjukkan masa
Pada keesokkan hari
di Shah Alam
Pada setiap hari
ke dalam sebuah kotak
Sehingga ke hari ini
dari kilang
Sejak dari hari itu
ke Muar
198
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 3
Penilaian
Berikan kata sendi nama yang betul pada ayat-ayat di bawah. Kemudian salin
semula ayat pada ruang yang disediakan.
1. Ibu meletakkan telefon bimbit itu pada atas meja.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Di setiap hari, Kok Beng akan menelefon bapanya.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Sejak di pagi tadi telefon rumah Mak Timah asyik bordering.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Pekerja itu meletakkan telefon yang rosak ke situ.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
199
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 4
Pemulihan
Garis dan tuliskan kata sendi nama yang sesuai pada ayat.
1. Encik Lee berasal ________________Selangor.
dari
ke
2. ________________ hari minggu yang lalu, Halimah mendapat hadiah

sebuah telefon bimbit.
dari
Pada
3. Telefon Bimbit yang sudah siap itu disusun ____________atas rak kaca.
di
dari
4. Meja-meja itu dibawa ________________ dalam dewan.

dari
ke
5. Penjual itu berjaya menjual hampir sepuluh buah telefon bimbit

____________setiap hari.
pada
dari
200
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 5
Pengayaan
Bina ayat menggunakan kata berimbuhan yang diberi.
1.
pada
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.
dari Melaka
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.
ke bawah
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.
di Kuala Lumpur
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.
di dalam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
201
Modul Pengajaran
TEMA
TAJUK
Masyarakat Majmuk
Standard
Kandungan
5.1
Memahami dan menggunakan golongan

kata dengan betul mengikut konteks.
5.1.6
Memahami dan menggunakan kata

hubung gabungan dengan betul
mengikut konteks.
FOKUS
UTAMA
Standard
Pembelajaran

OBJEKTIF
i. membina ayat yang betul dengan menggunakan kata hubung

yang diberikan.
ii. mengenal pasti ayat yang betul penggunaan kata hubungnya.
iv. Ilmu: Pendidikan Moral

PENGISIAN
KURIKULUM / EMK
v. Nilai: Bersatu padu

vi. EMK: Kreativiti dan Inovasi
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata hubung dan ayat majmuk

Patriotisme
BAHAN BANTU
BELAJAR
Gambar, petikan dan lembaran kerja
202
Modul Pengajaran
Kemahiran Tatabahasa SJK
J Tahun 3

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Menyatakan jenis kaum

1. Guru menunjukkan gambar
masyarakat majmuk.
2. Bersoal jawab dengan murid
tentang masyarakat majmuk yang
terdapat di Malaysia.
Ilmu:
Lampiran 1
Pendidikan Sivik
Nilai:
Bersatu padu
Membaca secara imbasan

1. Murid melihat paparan petikan
pada slaid.
2. Murid membaca petikan.
3. Murid mengenal pasti dan
menyenaraikan kata hubung yang
Ilmu:
Lembaran
Pendidikan Moral
kerja 1
Tayangan slaid
Nilai:
Semangat
bermasyarakat
Belajar cara
belajar bacaan imbasan
Kemahiran
Hormat-menghormati berfikir mengenal pasti
203
Modul Pengajaran
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Menyebut kata hubung

Lembaran
1. Murid menyebut kata hubung yang
kerja 1
KBT:
2. Murid diberi penerangan tentang

penggunaan kata hubung yang
Kemahiran
Berfikir-
3. Beberapa orang murid menulis

kata hubung yang terdapat di
dalam petikan pada papan tulis.
mengecam
Mengenal pasti penggunaan kata

hubung yang betul
1. Murid diedarkan lembaran kerja.
Nilai:
2. Murid mengenal pasti penggunaan

kata hubung yang betul
berdasarkan ayat.
Patriotisme,
3. Murid mengenal pasti ayat majmuk

yang menggunakan kata hubung
yang betul.
Lembaran
kerja 2
Hormat-menghormati
Ilmu:
Pendidikan Moral
204
Kemahiran
Berfikirmengecam
Modul Pengajaran
Tah 3
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Penilaian
1. Murid membina ayat majmuk
berdasarkan ayat tunggal yang
diberi menggunakan kata hubung.
Nilai:
Bersatu padu
Lembaran
kerja 3
Kemahiran
Pemulihan
1. Murid diberikan Lembaran kerja.
Ilmu:
Pendidikan Moral
2. Murid diminta mengisi jawapan

pada lembaran kerja tersebut.
Lembaran
kerja 4
Kemahiran
Berfikirmencetus idea
Pengayaan
1. Murid membina ayat majmuk

berdasarkan gambar.
Lembaran
EMK:
kerja 5

Fasa: Imaginasi
Kemahiran
205
Modul Pengajaran
Lampiran 1
206
Modul Pengajaran
J Tahun 3
Lembaran kerja 1
Baca petikan, kenal pasti dan senaraikan kata hubung.
Masyarakat majmuk di Malaysia terdiri daripada pelbagai bangsa dan agama.

Antara kaum utama yang terdapat di Malaysia ialah Melayu, Cina dan India. Di
samping itu, ada juga kaum Iban, Kadazan, Sikh dan lain-lain lagi.
Walaupun berbeza agama dan budaya tetapi masyarakat Malaysia
sentiasa hormat-menghormati antara satu sama lain. Malahan mereka juga saling
bekerjasama dan tolong-menolong dalam menghadapi masalah.
Semangat muhibah yang diamalkan oleh masyarakat majmuk di Malaysia
sentiasa menjadi ikutan serta sebagai contoh kepada masyarakat luar. Mereka
berasa kagum kerana rakyat negara ini hidup bersama tanpa rasa syak wasangka
walaupun berlainan agama dan budaya.
Sebagai rakyat Malaysia, kita seharusnya berasa bertuah kerana dapat
hidup dalam suasana yang aman dan damai. Kita dapat menjalinkan hubungan
demi kejayaan dan pembangunan negara untuk generasi akan datang.
Kata hubung
1. _______________________
2. _____________________
3. _______________________
4. _____________________
5. _______________________
6. _____________________
207
Modul Pengajaran
Tah 3
Lembaran kerja 2
Tandakan (
1.
2.
3.
4.
5.
) pada ayat yang betul penggunaan kata hubungnya.
a)
Masyarakat majmuk terdiri daripada pelbagai bangsa dan

agama.
b)
Masyarakat majmuk terdiri daripada pelbagai bangsa tetapi

agama.
a)
Perpaduan penting dalam masyarakat kerana dapat

mewujudkan keamanan negara.
b)
Perpaduan penting dalam masyarakat jika dapat

mewujudkan keamanan negara.
a)
Rakyat Malaysia bukan sahaja berbudi bahasa kerana

bersatu padu.
b)
Rakyat Malaysia bukan sahaja berbudi bahasa malahan

bersatu padu.
a)
Masyarakat kita sentiasa hormat-menghormati tetapi tolongmenolong antara satu sama lain.
b)
Masyarakat kita sentiasa hormat-menghormati serta tolongmenolong antara satu sama lain.
a)
Keharmonian masyarakat perlu dijaga untuk kemajuan

negara.
b)
Keharmonian masyarakat perlu dijaga tetapi kemajuan

negara.
208
Modul Pengajaran
Tahu 3
Lembaran kerja 3
Penilaian
Bina ayat majmuk berdasarkan ayat tunggal yang diberi.
1.
a) Masyarakat Malaysia hidup aman.

b) Masyarakat Malaysia hidup damai.
(dan)
__________________________________________________________________
2.
a) Rakyat negara ini saling menghormati.

b) Rakyat negara tolong-menolong antara satu sama lain.
(serta)
___________________________________________________________________
3.
a) Rakyat Malaysia berbilang kaum.

b) Rakyat Malaysia hidup bersatu padu.
(tetapi)
___________________________________________________________________
4.
a) Kita mesti bersatu padu .

b) Kita mesti menjaga keharmonian negara
(untuk)
__________________________________________________________________
5.
a) Rakyat Malaysia amat bertuah.

b) Rakyat Malaysia hidup aman damai.
(kerana)
___________________________________________________________________
209
Modul Pengajaran
Lembaran kerja 4
Pemulihan
Isi tempat kosong dengan kata hubung yang betul.
kerana
untuk
dan
malahan
tetapi
1. Ali, Ah Chong _____________ Ramu berkawan baik.
2. Amin tidak hadir ke sekolah ______________ demam.
3. Bapa Siva membeli buku _____________ anaknya.
4. David murid yang pandai ______________ malas.
5. Ah Ming bukan sahaja rajin ___________ sangat cerdik.
210
Modul Pengajaran
J Tahun 3
Lembarann kerja 5
Pengayaan
Bina lima ayat majmuk berdasarkan gambar dengan menggunakan kata hubung
yang sesuai.
211
MINGGU
- Perayaan
- Permainan
Wau
- Pakaian
- Kain Songket
Tajuk:
- Makanan
Tema:
Kebudayaan,
Kesenian dan
Estetika
TEMA /
TAJUK
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
215
2.2.1 Membaca dan

memahami
perkataan
berimbuhan
awalan dan
berimbuhan
akhiran dalam
ayat daripada
pelbagai bahan
bacaan dengan
sebutan yang
betul.
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
1.5.1 Bercerita tentang

sesuatu perkara
dengan tepat,
sebutan yang
jelas dan intonasi
yang betul
menggunakan
ayat tunggal dan
ayat majmuk.
HARI 2
HARI 1
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 4
3.3.4 Membina dan

4.4.1 Melafazkan
menulis pelbagai
pantun duat kerat
jenis ayat
dengan intonasi
berdasarkan bahan
yang betul dan
grafik dalam satu
dipersembahkan
perenggan dengan
menggunakan
betul .
bahasa yang
indah secara didik
hibur.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 3
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN

TAHUN 3
5.2.1 Memahami dan

menggunakan
imbuhan awalan
meN dan
imbuhan apitan
dengan betul
dalam pelbagai
situasi.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 5
MINGGU
FOKUS UTAMA
HARI 1
FOKUS UTAMA
HARI 2
FOKUS UTAMA
HARI 3
FOKUS UTAMA
HARI 4
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 5
5.1.6 Memahami dan

Menggunakan
kata hubung
dengan betul
mengikut
konteks
STANDARD
PEMBELAJARAN
4.1.2 Menyebut dan

memahami diksi
dan lirik lagu
dalam nyanyian
secara didik hibur.
STANDARD
PEMBELAJARAN
3.3.3 Membina dan
menulis jawapan
pemahaman
berdasarkan
soalan berpandu
dengan betul .
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.3.2 Membaca kuat
pelbagai bahan
bacaan yang
mengandungi
pelbagai pola
ayat dengan
lancar, , sebutan
yang jelas dan
intonasi yang
betul.
STANDARD
PEMBELAJARAN

TAHUN 3
TEMA /
TAJUK
Tema:
Sains dan
Teknologi
1.6.1 Berbicara untuk
mendapatkan
Tajuk:
maklumat yang
-Komputer Saya
tersurat dengan
tepat tentang
sesuatu perkara
-Aku Sebuah
dengan tepat
Kamus
secara
Elektronik
bertatasusila.
-Internet
- Kamera
-Telefon Bimbit
216
MINGGU
-Masyarakat
Majmuk
- Sayangi
Malaysia
-Gotong-royong
Satu Malaysia
-Semangat
Nasionalisme
Tajuk:
-Kejayaan Lee
Chong Wei,
Kejayaan
Malaysia
Tema:
Jati Diri,
Patriotisme dan
Kewarganegara
an
TEMA /
TAJUK
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.6.2 Membaca dan
memahami
pelbagai bahan
bacaan secara
didik hibur untuk
mendapat
pengajaran.
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.6.2 Berbicara untuk

menyampaikan
maklumat dengan
tepat tentang
sesuatu perkara
dengan merujuki
kamus secara
bertatasusila.
217
FOKUS UTAMA
HARI 2
FOKUS UTAMA
HARI 1
3.3.3 Membina dan

menulis jawapan
pemahaman
berdasarkan
soalan yang
bertumpu
dengan betul.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 3
4.3.1 Mengujarkan
dialog dan
menggunakan
bahasa badan
yang sesuai
melalui lakonan
untuk mengenali
watak secara
didik hibur
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 4

TAHUN 3
5.2.1 Memahami dan

menggunakan
imbuhan awalan
meN dan kata
kerja apitan
dalam pelbagai
situasi dengan
betul.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 5
TAHUN TIGA SJK

Bil.
Simpulan Bahasa
Makna
1.
Ada hati
Ada keinginan
2.
Air muka
Wajah/ maruah
3.
Ajak-ajak ayam
Mempelawa secara tidak bersungguh-sungguh
4.
Anak tiri
Anak suami atau isteri daripada perkahwinan yang

terdahulu
5.
Angkat kaki
Meninggalkan sesuatu tempat
6.
Bekas tangan
Hasil kerja seseorang
7.
Berat hati
Kurang senang
8.
Berat mata
Mengantuk
9.
Berat mulut
Pendiam
10.
Bulat hati
Bertekad/ azam
11.
Bulat kata
Sepakat
12.
Harga mati
Harga tetap
13.
Hidung tinggi
Sombong
14.
Ikut jejak
Mencontohi orang sebelumnya

223
Bil.
Simpulan Bahasa
Makna
15.
Kecil hati
Berasa tersinggung
16.
Kepala batu
Degil
17.
Keras hati
Tidak mahu mengalah
18.
Keras kepala
Degil
19.
Langkah kanan
Bernasib baik
20.
Langkah kiri
Bernasib tidak baik
21.
Sagu hati
Hadiah atau ganjaran
22.
Tanda mata
Hadiah kenang-kenangan
23.
Tidur mati
Tidur yang sangat nyenyak
224
TAHUN 3 SJK
Bil.
Perumpamaan
Makna
1.
Seperti anjing dengan kucing
Selalu bergaduh
2.
Bagai aur dengan tebing
Saling membantu
3.
Bagai isi dengan kuku
Sangat rapat
4.
Bagai katak di bawah tempurung
Amat sedikit pengetahuannya
5.
Seperti cacing kepanasan
Resah gelisah
6.
Bagai layang-layang/ wau putus tali
Tiada upaya lagi, hanya berserah

kepada nasib (DBP)
227
BIL.
1.
PERKATAAN
MAKSUD
transformasi
perubahan bentuk
2.
modular
pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara

tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran.
(modul)
3.
kondusif
selesa
4.
indikator
petunjuk atau kayu pengukur
5.
simile
perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan

perbandingan atau persamaan antara sesuatu
6.
pesonifikasi
sesuatu yang abstrak untuk mendapatkan kesan

sastera atau seni/ perlambangan sifat-sifat manusia
kepada benda tidak bernyawa
7.
kohesi
perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan
8.
koheren
ada kesinambungan antara satu ayat dengan ayat yang

lain.
9.
pendemokrasian
perihal mendemokrasikan
10.
konvensional
sebagaimana kebiasaannya
11.
ekstensif
luas liputannya
12.
mengkonsepsikan
pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)

mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea
13.
kerelevanan
ada kaitan atau hubungannya
14.
inovasi
sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,

sistem, adat dan lain-lain yang baru.
15.
taksiran
perihal menaksir
231
BIL.
PERKATAAN
MAKSUD
16.
elemen
sesuatu yang menjadi bahagian dalam sesuatu

keseluruhan unsur
17.
penerokaan
perihal (perbuatan, usaha dan sebagai meneroka atau

menerokai)
18.
merangsang
membangkitkan sesuatu perasaan
19.
intelek
kemampuan (daya) berfikir dan memahami

(menganalisis dan sebagainya)
20.
merealisasikan
perihal menjadikan kenyataan
21.
kewarganegaraan
kerakyatan sesebuah negara
22.
berkomunikasi
berbincang, bertukar-tukar pendapat
23.
respons
sambutan, reaksi, jawaban
24.
diaplikasikan
digunakan
25.
kronologi
susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya

peristiwa berkenaan
26.
jeda
masa antara dua tindakan
27.
penaakulan
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

menggunakan akal
28.
kritis
tidak dengan begitu sahaja menerima atau

mempersetujui sesuatu
29.
kreatif
mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan

mengembangkan sesuatu idea
30.
kreativiti
kemampuan(kebolehan) mencipta
31.
mengimlak
menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain
232
BIL.
PERKATAAN
MAKSUD
32.
puitis
bersifat puisi
33.
gramatis
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau

tatabahasa
34.
verbal
secara lisan
35.
non-verbal
bukan secara lisan
36.
imaginatif
mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau

daya khayalan
37.
kecenderungan
kesukaan, keinginan, kemahuan
38.
semantik
kajian tentang makna perkataan dan penambahan

makna sesuatu kata
39.
mengungkapkan
susunan kata yang digunakan dalam percakapan
40.
berinteraksi
tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain
41.
memantapkan
menstabilkan
42.
percambahan
perihal bercambah
43.
komunikatif
sedia atau dapat berhubungan, dapat atau mudah

menyampaikan sesuatu maksud
44.
audiolingual
audio-awalan asing berkaitan dengan bunyi atau

perdengaran
45.
sahsiah
peribadi
46.
penggabungjalinan
perihal (perbuatan dan sebagainya)

menggabungjalinkan
48.
potensi
kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan

sesuatu)
233
BIL.
PERKATAAN
MAKSUD
47.
sosiobudaya
hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada

istiadat)
49.
konsep
pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
50.
komitmen
memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam

sepenuhnya kepada sesuatu
51.
kontekstual
berkaitan dengan atau menurut konteks
52.
lajur
ruangan di antara dua baris
234

Panduan Guru BM SJK Tahun 3 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Guru BM SJK Tahun 3 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Cetakan Pertama 2012

BAHAGIAN 1 (Pengenalan Buku Panduan Guru)

BAHAGIAN 2 (Cadangan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran)

BAHAGIAN 3 (Pemetaan Rancangan Mengajar)

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK

BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa

mendengar, mengecam, mengajuk

mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad,

mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,

bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu

bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,

berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara

membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan

membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK

membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada

membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat

membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan

melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

menulis imlak dengan tepat;

xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu

mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan

xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK

pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan

SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD

Pernyataan tentang bidang ilmu

kriteria untuk memastikan kualiti

Contoh: Standard Kandungan

Contoh: Standard Pembelajaran

1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan 1.4.1

Bertutur tentang sesuatu perkara

Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK

Rajah 3: Kandungan kemahiran bahasa

Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 3

mendengar, memahami, menyebut frasa, dan ayat dengan struktur yang

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK

ayat yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran

Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK

membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan