PENGURUSAN DAN

PEMBELAJARAN
(KPS 3014)

OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
MEMBERI KESEDARAN TENTANG
KEPENTINGAN PENGURUSAN DAN
PEMBELAJARAN
MEMAHAMI KONSEP MENGURUS
PEMBELAJARAN
PERSPEKTIF MULTIDISIPLIN PENGURUSAN
PEMBELAJARAN
KAJIAN PENGURUSAN PEMBELAJARAN
PELAJAR

PENGENALAN
Mengapakah pengurusan dan pembelajaran itu
penting dalam bidang/profesion anda?
Apakah maksud konsep mengurus pembelajaran
yang biasa dipakai dalam bidang anda?
Implikasi terhadap pelajar, guru, sekolah,
masyarakat dan negara
Faktor mempengaruhi
Langkah mengatasi
Cabaran, kekangan dan halangan

Mengapakah pengurusan dan

pembelajaran itu penting
dalam bidang/profesion anda?
Pengurusan menambah pengetahuan
Pengurusan meningkatkan mutu amalan
kerja guru
Pengurusan yang cekap menambahkan
produktiviti
Mendapatkan keredaan Allah

MAKNA PENGURUSAN
Pengurusan boleh didefinisikan sebagai:
aktiviti yang teratur (sistematis) bagi mencari jawapan kepada
beberapa soalan khusus yang dikemukakan tentang sesuatu
masalah yang hakikatnya (atau tabiinya) sudah dikenalpasti
(Ahmad Mahdzan, 2004)
Pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin
dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan
sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan
(Stoner,1984).
Pengurusan merupakan satu proses mendapatkan kerjasama
kakitangan secara berkesan untuk mencapai matlamat
(Robbins,1984).
Pengurusan mencakupi bagaimana sumber-sumber seperti
kewangan, manusia dan alat-alat digembleng dan digunakan
untuk mencapai matlamat organisasi (Shukur,1988).

Apakah kaedah pengurusan yang

biasa dipakai dalam bidang anda?
Pendekatan dan Kaedah Pengurusan:
i.
Berpusatkan Pelajar
ii. Berpusatkan Bahan
iii. Berpusatkan Guru
iv. Berpusat Pelajar, Bahan dan Guru
Pendekatan dan Kaedah Khusus
i. Pengurusan Bahan Pembelajaran
ii. Pengurusan Tempat
iii. Pengurusan Masa
iv. Pengurusan Siapa Yang Mengajar
Konsep Guru dan Profesional

Guru yang profesional haruslah mampu

menguasai dan mengurus 7 jenis
pengetahuan berikut :

Pelajar
Pedagogi
Kurikulum
Konten-pedagogi
Kandungan mata pelajaran
Konteks pendidikan di Malaysia
Tujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia
(Pedagogical Content Knowledge Shulman, L.S. )

Pengurusan
Pembelajaran Dari
Pelbagai
Tradisional Aspek

Moden
Barat
Islam
Cina
India
Pembelajaran Sepanjang Hayat

Pengurusan Sekolah
Menurut Sharpe (1989), sekolah merupakan
organisasi yang unik dan tidak terdapat
pada mana-mana organisasi di dunia.
Keunikan ini memerlukan pengurus yang
berpengetahuan dan berkemahiran yang
tidak dipunyai oleh pengurus organisasi lain.
Tiga ciri yang menjadikan organisasi
sekolah kini paling sukar ditadbir:

Sekolah dan sistemnya adalah organisasi manusia.

Klien dan bahan mentahnya manusia, sumbernya
manusia dan matlamatnya berkait dengan manusia
ii) Kumpulan sasaran manusia- kanak-kanak dan
remaja yang kompleks dalam period perkembangan
mental, fizikal, emosi dan sosial.
iii) Matlamat utama sekolah berkait dengan pendidikan.
Pendidikan berkait dengan pembelajaran,
perkembangan dan pembangunan diri manusia.
iv) Manusia adalah modal insan atau aset utama
sesebuah negara.
i)

Menurut Abd Rahim Abd Rashid (2001),

pengurusan organisasi sekolah perlu kreatif dan
inovatif bagi membentuk sesebuah sekolah
organisasi yang dinamis- pengetahuan baru,
budaya saintifik, penyebaran teknologi maklumat
dan pembangunan potensi manusia.
Namun,menurut Senge (2000), sekolah
merupakan institusi yang paling lambat berubah,
masih konservatif dan mengekalkan amalan
tradisional yang tidak sesuai dengan kehendak
semasa.

Lantaran itu, pengurusan strategik di kalangan

pengurus di sekolah-sekolah amat penting
bagi wujudkan sekolah yang berkesan.

MATLAMAT
PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN
(education)

Be
rt e
ru
s

an

u
llm

Belajar untuk keterampilan

(educere)

Belajar untuk belajar

DIDIK

LATIH
(educare)
Kem
ahi
ran
Te
rba
tas

Pendidikan ialah.
mi

NEGARA

no
o
ek
MASYARAKAT

INDIVIDU
Pengembangan
Potensi
so
s

ia
l

si
isa
bal
glo

Warisan
Kebudayaan

Potensi
+
Sejahtera
+
Warisan

pol
itik

KELUARGA

alam sekitar

Sejahtera

keselamatan
Kebebasan

Keamanan
ilmu

iii. Pendidikan ialah sistem

Pendidikan ialah satu sistem perkembangan
intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.
(Aristotle: 384 S.M. 322
S.M.)
iv. Pendidikan ialah proses
Pendidikan sebagai proses membentuk
kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan
dan perasaan terhadap alam sejagat dan
sesama manusia. Pendidikan juga suatu proses
bagi mengatur dan menambah pengetahuan
yang dimiliki supaya dapat hidup dengan lebih
selamat.
(John Dewey: 1933)

v. Pendidikan ialah penambahan ilmu

Pendidikan ialah untuk menambahkan ilmu
untuk menghampirkan diri dengan
kesempurnaan fitrah dan memahami daya
usaha yang terdapat pada bakat dan watak
seseorang.
(Stuart Mill)

vi. Pendidikan ialah mendidik

Pendidikan ialah mendidik iaitu memimpin
keluar. Pendidikan berlaku melalui tunjuk ajar,
latihan dan indoktrinasi.
(Ducasse)

2.2.3 Konsep & Pengertian

Pendidikan Dalam Islam
Tarbiah
(Mengasuh/
Memelihara/
membaiki)
MAKHLUK

Tadib
(Mendidik/
membentuk
adab & akhlak

Talim
(Pengajaran)

Dalam Islam, tarbiah, tadib dan talim

bergabung untuk melahirkan insan terdidik:
i. Berilmu
ii. Mempunyai kesedaran
iii.Menghayati
iv.Menginsafi
v. Beramal
Hanya yang takut kepada Allah dari hambahamba-Nya ialah ulama. (Surah Fatir:28)

KESAN
PENDIDIKAN:
M
A
L
A
Y
S
I
A

WARGANEGARA
YANG BAIK

Dimensi
Interinksik
Percaya & patuh
kepada Tuhan
Berilmu
Berketerampilan
Berakhlak
Bertanggungjawab
Sejahtera diri

Dimensi
Instrumental
Berupaya memberi
sumbangan kepada
kesejahteraan &
kemakmuran
keluarga
masyarakat
negara

Tahap Pengurusan Kurikulum

Bilik Darjah
TAHAP

PERKARA

1. Perancangan

1. Analisis keperluan dan persiapan

dokumen kurikulum

2. Implementasi

2. Pelaksanaan sebenar kurikulum di bilik

darjah.

3. Penilaian

3. Penilaian bagi keperluan pembaikan

atau perubahan kurikulum

Practice

Theory

Who will bridge the gap between theory and practice ?

TEACHERS
BUT HOW?????!!
KNOW IT

UNDERSTAND IT

BE SERIOUS ABOUT IT
BE PROACTIVE

Teachers Might
Contribute And Influence
Policy Making !!!

APPRECIATE IT

ACTIVELY INVOLVED
THINGS WILL CHANGE
FOR THE BETTER

Prinsip pengajaran
Merancang : pengajaran perlu dirancang
mengikut fasa dan turutan
Set induksi: aktiviti ringkas bagi menarik
minat dan perhatian
Penyampaian: Apakah langkah guru dan
pelajar (aktiviti) sesuai dengan masa, bahan,
aras pencapaian
Penutup: mengukuh isi, penilaian, merumus

 Kepelbagaian teknik:
-Memerlukan kreativiti guru.
-Mengekalkan tumpuan pelajar
-Unsur kepelbagaian
-(ambil kira faktor masa, jumlah murid,
bahan, kesukaran dll)
Penglibatan pelajar:
-Bersifat dua hala, mesra, kondusif, aktif
-Semua terlibat/ tiada yang tersisih
-Interaksi lebih membina
-Ch. Menyoal, beri pandangan, pendapat,
masalah, melakun, berhujah,dll

 Ambil kira perbezaan Individu: Murid

mempunyai keupayaan, minat dan bakat
berbeza. Perhatian perlu diberi di atas
kewujudan unsur kepelbagaian tersebut.
Langkah: beri perhatian, ulang-ulang isi, latih
tubi, darjah kesukaran kurikulum perlu diambil
kira.
Guru perlu peka kepada reaksi pelajar seperti
bising, resah, murung, tiada reaksi, lesu dll
kerana ini mencerminkan reaksi terhadap
pengajaran guru
Guru perlu sentiasa muhasabah sepanjang
proses mengajar dengan kecerdikan akal
budinya.

 Pengalaman sedia:
kaitkan p&p dengan pengalaman sedia pelajar
contoh: ulang pelajaran lepas, soal jawab
pengalaman lalu, ceritakan pengalaman,
kata kunci ini penting sebelum guru memulakan
pengajaran kerana murid sukar menerima
pelajaran secara mengejut dalam keadaan
vakum
Merangsang fikiran murid melalui soalan,
cabar minda, ramalan,fikir bersama
kata kunci: Jangan terus puas hati dengan
jawapan pertama pelajar. Berikan provokasi

 Gagne (1974) menyatakan pembelajaran

adalah:
Perubahan pemikiran
Perubahan kebolehan
Perubahan tingkah laku
- Berkaitan dengan minat, sikap dan nilai
yang dipegang dan diamalkan
- Pembelajaran memerlukan rangsangan
supaya meninggalkan kesan lebih
bermakna

Prinsip Pembelajaran
Latihan murid dapat mengaplikasi apa
dipelajari dan dapat mengukuhkan
pengetahuan yang diterima dari guru
Kondusif: suasa pembelajaran yang selesa
dari segi minda, fizikal, emosi, rohani
Bermatlamat: pengajaran berfokus akan
memudahkan murid mengikuti secara
teratur dan sistematik dari senang ke susah,
maujud ke abstrak dekat kepada jauh dll

 Penglibatan aktif: pelajar perlu dilibatkan dalam

proses p&p. supaya pengajaran lebih hidup,
ceria dan bermakna
Persediaan awal: Persediaan guru dari segi
memahami kandungan, persediaan bahan, latar
belakang murid
Mengkaji murid: analisis terhadap minat,
kecenderungan, bakat, keperluan
Unsur dorongan: Suasana pengajaran
berbentuk dorongan dan meyakinkan murid.
Elakkan merendahkan keupayaan. Banyakkan
pujian, sokongan, penghargaan guru.

Faktor mempengaruhi
kesediaan belajar

Kematangan fizikal- berupaya dari segi kognitif,

afaktif dan kemahiran
Mengekalkan perhatian beri tumpuan pengajaran
guru, tumpuan mendengar, tumpuan minat
Dorongan: penggerak untuk menimbul dan
mengekalkan minat
Sosial dan persekitaran: ajar murid sedia menerima
orang lain, prihatin terhadap sekitar, tidak egosentrik,
sedia terima pendapat
Pengalaman sedia: murid lebih sedia dan yakin
belajar sekiranya bahan pembelajaran berkaitan
dengan pengalaman mereka

Kajian-Kajian Untuk
Meningkatkan Standard
Kualiti
Apakah yang patut dikaji
- Kaedah pembelajaran semasa
- Teknik pengajaran yang sesuai dengan
keadaan semasa
- Isu-isu dan perubahan sistem
pembelajaran kini
- Buku teks
- Perbandingan sosiologi murid zaman kini

Refleksi
Mengapa mengajar dikatakan sebagai
satu seni?
Apakah matlamat pengajaran yang agak
sukar untuk dicapai:
menyampaikan maklumat?
menguasai kemahiran?
membentuk nilai dan sikap?
berfikir secara kritis dan kreatif?
menjadikan murid berdikari?