Perkembangan sejarah

kurikulum sains
pendidikan rendah

Yahya Sedik
IPGKBL

Sains Sekolah Rendah:

Mengimbas kembali

Perubahan kurikulum adalah satu

inovasi
(Kementerian Pelajaran dan
UNESCO, 1988; SEAMEO-RECSAM,
1983; SEAMEO-RECSAM, 1973)

Sains Sekolah Rendah:

Mengimbas kembali
Perubahan kurikulum ini merupakan multidimensi
(Fullan, 1991)

Bahan kurikulum

Pendekatan

Kepercayaan

(1) Kajian Alam

Semulajadi

Pada akhir abad ke-19 hingga

pertengahan abad ke-20, sains
diajar di sekolah rendah sebagai
Kajian Alam Semulajadi.

Melibatkan pengetahuan tentang

fakta-fakta dan hukum-hukum alam
semula jadi sebagai asas penyiasatan
saintifik

(2) Projek Khas

Sukatan pelajaran Sains Rendah

dilaksanakan pada tahun 1965.

Kurikulum berasaskan subjek, di

mana tumpuan adalah pada
penguasaan pengetahuan saintifik

Projek Khas

Kementerian Pelajaran telah

memperkenalkan Projek Sains Rendah
Khas (Projek Khas) pada tahun 1968.

Menggunakan pendekatan baharu

untuk pengajaran sains bagi sukatan
pelajaran yang sedia ada.

Projek Khas

Projek khas menekankan :

pengajaran berpusatkan murid,

berorientasikan aktiviti, dan
pembelajaran penemuan melalui
penggunaan buku kerja

Projek Khas

Pada tahun 1970 Pusat Sains, kini

Pusat Perkembangan Kurikulum
(CDC) diwujudkan sebagai pusat
untuk menulis dan menyediakan
buku panduan guru.

(3) Alam dan Manusia

It does provide for what might be called science
literacy, but the orientation of the syllabus is towards
mastery of scientific facts with little emphasis on social
and religious meaning and significance of scientific
discoveries. In other words, the syllabus is
cognitively orientated with little attention given to the
affective domain of educational objectives... The
orientation of the textbooks reinforces memory work
and encourages very little, if at all, enquiry skills. ..
The teaching of science subjects seems to be guided
almost entirely by two powerful variables, namely,
examination and textbooks.
(Awang Had Salleh, 1983; p. 63 - 64)

Alam dan Manusia

Mata pelajaran Alam dan Manusia

diperkenalkan pada tahun 1982.

Penekanan diberi kepada kemahiran

asas dalam pendidikan dan sains yang
merupakan sebahagian daripada isi
kandungan dalam mata pelajaran.

Alam dan Manusia

Komponen mata pelajaran
Alam dan Manusia

Manusia

Alam sekitar

Interaksi manusia dan alam sekitar

Alam dan Manusia

Mata pelajaran ini menekankan tiga aspek:

Pertama, membangunkan pengetahuan murid

mengenai manusia, alam sekitar, masyarakat
dan interaksi antara mereka.
Kedua, meningkatkan kemahiran siasatan dan
pemikiran dan penggunaan kemahiran ini dalam
menyelesaikan masalah.
Ketiga, menerapkan nilai-nilai moral dan sikap
murid-murid ke arah hidup yang harmoni dalam
masyarakat majmuk
(' Alam dan Manusia ' sukatan pelajaran, 1984).

(4) Sains KBSR

Digubal berpandukan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan dan prinsipprinsip Rukunegara.

Pendekatan bersepadu kepada

pengetahuan, kemahiran dan nilai-nilai,
pembangunan keseluruhan individu,
peluang sama rata untuk pendidikan
dan pendidikan sepanjang hayat.

Sains KBSR

Tujuan utama KBSR adalah untuk

menyediakan pendidikan asas
untuk semua murid-murid dan
memastikan perkembangan potensi
murid-murid.secara menyeluruh.

Matlamat KBSR

Memupuk budaya sains dan teknologi

dengan memberi tumpuan kepada
pembangunan individu yang dapat
menguasai pengetahuan dan kemahiran
saintifik, memiliki nilai-nilai moral, dinamik
dan progresif supaya ada tanggungjawab
terhadap alam sekitar dan menghargai alam
semula jadi.

(Buku Panduan KBSR , Kementerian Pelajaran, 1993).

Objektif KBSR
Dibahagi kepada:

Objektif umum
- Kenyataan untuk menerangkan pencapaian objektif
yang ingin dicapai dalam domain kognitif,afektif dan
psikomotor

Objektif khusus
- huraian kepada objektif umum dan dinyatakan dalam
bentuk
tingkahlaku yang boleh diukur

Kemahiran saintifik dan

kemahiran berfikir

Penguasaan kemahiran proses,

kemahiran manipulatif dan kemahiran
berfikir adalah ditekankan dalam
sukatan PSS (Primary School Science/
Sains Sekolah Rendah).

Sikap dan nilai

Sukatan PSS menyemai sikap

saintifik dan nilai yang positif ke
dalam diri murid

Isi kandungan

Pendekatan inkuiri

Pada tahap I sekolah rendah , isi kandungan dibahagikan

kepada bahagian A dan B .

Pada Tahap II sekolah rendah, tema dibina mengenai

manusia dan penerokaan persekitaran.
Lima bidang penyiasatan adalah:

Alam Hidupan
Alam Fizikal
Alam Bahan
Bumi Dan Alam Semesta
Dunia Teknologi

Strategi pengajaran

Strategi pengajaran yang

digunakan untuk pengajaran dan
pembelajaran sains adalah
pembelajaran secara penemuan di
mana hasil pembelajaran adalah
akiviti-aktiviti murid-murid dan
bukan berpusatkan guru.

Bahan kurikulum

Tahap 1:

Pakej yang mengandungi buku panduan guru ,buku

aktiviti untuk murid, huraian sukatan untuk guru dan
CD-ROMs sebagai sokongan dalam pengajaran dan
pembelajaran.

Tahap 2

Pakej yang mengandungi buku teks guru,buku teks

murid, buku pukal bimbingan dan latihan (PULSAR)

Kumpulan sasaran

Wajib bagi semua murid-murid di

sekolah rendah

Peruntukan masa

Di sekolah rendah, matapelajaran

sains diperuntukan 3 waktu
seminggu selama 30 minit setiap
waktu

Di sekolah menengah
diperuntukkan 5 waktu seminggu
selama 30 minit setiap waktu

Pentaksiran

Pentaksiran formatif dan

pentaksiran sumatif.

Pentaksiran formatif adalah

pentaksiran berasaskan sekolah
dalam bentuk ujian bertulis,ujian
amali,projek,portfolio, kerja lisan
dan kerja kumpulan.

Pentaksiran

Pentaksiran sumatif biasanya

terbahagi kepada dua iaitu
pentaksiran kerja amali (PEKA) dan
UPSR.