Introducci
La tutoria s un dels instruments de mediaci del professorat en el procs
densenyament-aprenentatge. Partim de la concepci de la tutoria com a eina
de mediaci basada en els principis de la teoria sociocultural de
laprenentatge. Des daquesta perspectiva, lensenyament es concep com
una determinada manera dinteracci social en la qual sexerceix una
mediaci daquells processos individuals en qu es basa laprenentatge. El
ms fonamental daquests processos s el de lautoregulaci del discent, s a
dir, el pas de la regulaci de les seves accions per part de docent a la
regulaci per part dels discent. Aquesta autoregulaci es concep com a mitj i
com a objectiu de lautonomia en laprenentatge.
Laprenentatge autoregulat
Mayor et al. (1993:31) defineix laprenentatge autoregulat com aquell en el
qual els discents participen de manera activa metacognitivament,
motivacional i conductual en el seu propi procs daprenentatge. Segons
aquesta visi, laprenent pot millorar la seva capacitat per aprendre,
seleccionant proactivament els ambients ms facilitadors per a
laprenentatge i participant en lelecci de la forma i la quantitat dinstrucci
que necessita (Zimmerman et al., 1989). Per tant, la conscincia i el control,
per un costat, i la interacci, per laltre, sn els pilars fonamentals de
lautoregulaci.
Sobre la relaci entre el desenvolupament de lautonomia i els processos
dautoregulaci, ens basarem principalment en els estudis de L.Van Lier, D.
Little i U. Rampillon. Van Lier esmenta lestreta relaci que hi ha entre
autonomia i conscincia (awareness), concepte, aquest ltim que engloba no
nicament el coneixement lingstic, sin tamb el coneixement relatiu a
laprenentatge. Little (1997), diu que no hi pot haver autonomia sense una
implicaci conscient en laprenentatge, perqu la finalitat bsica consisteix
en preparar lalumnat per a laprenentatge de per vida. Si lautonomia es
converteix en leix vertebrador de la instrucci escolar conscious reflection
will necessarily play a central role from the beginning, for the simple reason
that all formal learning is the result of deliberate intention (Little, 1997:
94). Aquesta reflexi conscient inclou tant els coneixements i els sabers com
els processos necessaris per adquirir-los, i ha de conduir necessriament a un
procs dautoregulaci, sense el qual s impossible aconseguir laprenentatge
de per vida (Rampillon, 1997). En aquest context s fa necessari plantejar-se
quines sn les accions pedaggiques que fomenten lautonomitzaci i
determinen en quina mesura la tutoria pot contribuir a lautonomia i a
lautoregulaci dels aprenents.
Olga Esteve
daprenentatge
que
aquest
haur
Olga Esteve