hay otras que tambin tienen problemas semejantes y que le pueden aportar
algo. Adems, cada uno, tiene aspectos enfermos, pero tambin otros sanos y,
en una situacin de grupo, se pueden redescubrir estos ltimos. Los resultados
son buenos ya que cuando una persona tiene un problema es como si olvidara
sus propios recursos. Por ello, parte de la psicoterapia consiste en que
redescubra lo que tiene y ha dejado de usar. La tarea es aprender a descubrir
qu factores de riesgo estn operando, para aprender a detectarlos a tiempo.
5) Pedir ayuda especializada: Nadie duda en concurrir al despacho de un
abogado, cuando se enfrenta a una demanda legal. En cambio, la mayora de
las personas adultas evitan solicitar los servicios de un profesional de la Salud
Mental, por lo menos hasta tanto la situacin se torne verdaderamente
insostenible. Adems, si somos capaces de establecer redes de ayuda, si
estamos conectados, al menos alguno no tendrn que hacer ese desgastante
peregrinaje en busca de ayuda especializada.
6) Capacidad de cambio y adaptacin: La tendencia a la homeostasis hace que
las familias tiendan a intentar mantener el status quo dentro del sistema a
cualquier precio. Una y otra vez repiten las mismas estrategias, aunque estas
sean absolutamente inefectivas. Padre demanda al nio + Nio no obedece +
Padre grita + Nio no obedece y grita + Padre arremete + Nio agrede al padre
+ Padre protesta y se retira = (crculo vicioso) El padre al no conseguir
controlar la situacin experimenta sentimiento de ineficacia. El nio
consigue lo que desea y aprende a conseguir lo que desea a travs del
enfrentamiento y desobediencia. Si este aprendizaje se generaliza a otros
contextos el nio realizar sus demandas utilizando mtodos coercitivos. Se
hace necesario atravesar el temor al cambio y buscar otras estrategias. Lo
nico que permanece constante es el cambio y solo sobrevivirn los sistemas
que adquieran capacidad de modificar su rumbo durante la marcha. Adoptar
las herramientas que permitan hacerlo en forma natural, an en contextos de
crisis, es vital (crculo virtuoso). Slo los peces muertos siguen siempre la
corriente del ro Las familias con hijos con TC suelen emplear estrategias de
disciplina inefectivas, que no logran controlar la conducta de los jvenes, ni con
la antelacin a la realizacin de conductas asociales, ni despus de producirse
stas. (Synder y Patterson - 1987). Repetir las estrategias que aseguraron el
xito en otros tiempos (cuando viva el abuelo) no necesariamente nos valen
hoy. Los modelos de educacin tambin se agotan. En tiempos de crisis, volver
sobre el xito del pasado y reeditar las historias de las batallas ganadas, es
parte de la resistencia a imaginar una salida propia, a inventar una solucin
original. La capacidad de adaptacin, se refiere a la capacidad de la familia
para manejar las crisis o retos a su estabilidad a lo largo del ciclo vital (p. e
escolarizacin de los nios, casamiento de los hijos, muerte de un cnyuge,
etc.). Cuando una familia tiene una pobre capacidad de adaptacin suele
recurrir a generar un paciente identificado que mantiene su equilibrio a costa
de disminuir el grado de singularidad de sus miembros y de impedir la
evolucin del sistema.
7) Estructura y comunicacin: Se refiere al grado de claridad de los lmites
familiares (quienes pueden acceder a discutir y decidir sobre determinados
temas o decisiones), las jerarquas y tareas (quin esta a cargo de quin y de
qu) y la diferenciacin (el grado en que sus miembros tienen identidades y
atenta a los hijos; Implica estar pendiente de ellos, corregir sus conductas
inapropiadas e indicarles nuevos comportamientos ms adecuados.
11) Mediacin activa y cooperacin: Hablar, opinar, criticar o ponderar con los
adolescentes, los programas de televisin, las pelculas de cine, o las
propuestas publicitarias, es la forma ms efectiva para poner freno a las
tendencias agresivas como consecuencia negativa de la influencia de los
medios de comunicacin social. La competencia social, ayuda al adolescente a
desarrollarse en aquellas reas que aseguran un adecuado ajuste personal y
social, de tal manera, que la adaptacin surgir como resultado de poseer y
poner en prctica un conjunto de caractersticas consideradas social y
culturalmente como positivas: ser tolerante, autnomo, seguro
emocionalmente, solidario, respetar las normas y valores socialesen
definitiva, conductas pro sociales de cooperacin.
12) Modelos de aprendizaje: Los comportamientos afectivos, como tambin los
agresivos, se aprenden (berrinches, golpes, peleas). La violencia se imita; los
carios tambin. Desde pequeos aprendemos un modo personal de transitar
por el mundo, e incorporar lo nuevo. En el mbito psicopedaggico, podemos
afirmar que los ni@s que transitan un TC suelen tener una matriz de
aprendizaje Hiper-asimilativa / Hipo- acomodativa, en tanto les resulta muy
complejo adaptarse a lo pre-establecido. En el contexto educativo por tanto,
pueden ser separados del grupo, lo que reduce sus posibilidades de conexin
con el grupo de pares y sus oportunidades de accin. Nos sumergimos as en
un crculo vicioso: cuanto peor se comporta, ms se lo excluyecuanto ms se
lo excluye, peor se comporta
13) Afrontamiento:
a) APROXIMACIN: anlisis lgico de los problemas, solucin de
problemas, bsqueda de gua, etc.
b) EVITACIN: descarga emocional, evitacin cognitiva, bsqueda de
gratificaciones alternativas, etc. En intervenciones con adolescentes con
problemas de conducta, se torna necesario una intervencin dirigida al
desarrollo de actividades de coping a fin de que estos adolescentes puedan
superar el ciclo vicioso establecido entre la evitacin del problema y el
desarrollo de psicopatologas asociadas. Se ha encontrado que el hecho de
padecer algn trastorno psicolgico lleva a un mayor uso de estrategias
centradas en la emocin o en la evitacin del problema (Investigacin: Univ.
Catlica de Gois - Brasil / Univ. Barcelona-Espaa.)
14) Habilidades cognitivas: Pueden ayudar a los nios a enfrentarse a
presiones ambientales o personales hacia el comportamiento antisocial, y a
relacionarse con su ambiente de forma ms adaptada. Es un factor de
proteccin en tanto ofrece herramientas para la resolucin de problemas. Se
trata de estimular la construccin de un pensamiento lgico formal. El motor
del aprendizaje es la pregunta. Si no hay necesidad, curiosidad y apetencia por
resolver los conflictos que nos plantea el da a da, no se sale a buscar
soluciones. Siempre por encima de la respuesta, est el cuestionamiento de
base que lo moviliz. El ejercicio del pensamiento puede ser entendido como
un msculo que se desarrolla con el entrenamiento. Hay ni@s/adolescentes