[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
1.0 PENGENALAN
Rancangan Pengajaran Tahunan atau disebut RPT merupakan satu komponen penting
yang perlu disediakan oleh kita sebagai guru di sekolah bila tiba awal tahun. Ini
merupakan sesuatu yang wajib sebagai persediaan kita untuk merancang pengajaran
sepanjang tahun pengajaran semasa. Ianya perlu untuk mencapai kesemua objektif
kurikulum dengan merangkumi kesemua topik pengajaran yang telah disediakan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia sepanjang tahun pengajaran. Maka bertungkus
lumuslah kita semua menyediakan RPT tersebut. Ada yang merancang sendiri RPTnya
dan tidak kurang juga yang mengikut rancangan orang lain. Apa yang penting,
kehendak pihak pentadbiran(jarang yang melihat ianya adalah kehendak sendiri) agar
komponen itu ada, dapat disediakan apabila buku rekod mengajar kita dinilai diawal
tahun ini. Bagi saya, apalah gunanya ada rancangan tersebut andai tidak mampu
menurutinya sepanjang tahun nanti. Selalunya ini bakal terjadi bila mana rancangan itu
tidak dirancang sendiri oleh guru tersebut.
1.1 DEFINISI
Rancangan Pelajaran Tahunan mengandungi secara ringkas isi pengajaran dan
pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaran kebangsaan yang dikeluarkan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia. (SPI Bil. 3/1999)
Ciri utama RPT:
a. Berdasarkan Sukatan Pelajaran.
b. Berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran.
c. Merangkumi sepanjang tahun.
d. Diolah mengikut kesesuaian kelas dan tahap pencapaian murid.
e. Disusun berdasarkan takwim sekolah.
Perkara dalam Lajur Rancangan Pelajaran Tahunan

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

a. Kelompok : Masa pelaksanaan (tiga hingga empat minggu)

b. Tema dan tajuk.
c. Hasil Pembelajaran Khusus (HPK)
d. Sistem Bahasa dan Pengisian Kurikulum.
e. Catatan :
peperiksaan / ujian bulanan
cuti sekolah
program / aktiviti sekolah
laman web
bahan bantu belajar/mengajar, lembaran pengurusan grafik (LPG).
hari sukan dan yang lain-lain.
1.2 BATASAN KAJIAN

Pengkaji membuat rancangan tahunan pelajaran pendidikan Moral tahun lima dan
menghasilkan sebuah rancangan pelajaran harian tahun lima. Selain itu, pengkaji perlu
menagaplikasikan rancangan pelajaran harian di dalam kelas dan melakukan rakaman
pengajaran dan pembelajaran selama satu jam. Sesudah itu, pengkaji perlu
menghasilkan satu penulisan refleksi berdasarkan pdp yang telah dijalankan.
1.3 KAEDAH KAJIAN
Kaedah kajian dijalankan secara teori melalui penghasilan rph dan menjalankan amali
di dalam kelas lima.

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

1.4 OBJEKTIF KAJIAN

i) Menghasilkan satu Rancangan Pelajaran Tahuna dan satu rancangan pelajaran
harian .
ii) Menghuraikan pendekatan, kaedah dan stratergi PDP.
iii) Menjelaskan kepentingan sumber bahan .
iv) Menghasilkan laporan pdp dan penulisan refleksi
1.5 KEPENTINGAN RPT DAN RPH
Berdasarkan pepatah ini, maka bererti bahawa sesuatu perancangan itu amat
memainkan peranan penting terutamanya dalam bidang perguruan. Mungkin ada yang
mengatakan kegagalan merancang pengajaran mengakibatkan murid tidak mencapai
apa yang sepatutnya dicapai adalah lebih teruk jika dibandingkan dengan kegagalan
seorang jurutera dalam merancang sesuatu projek, misalnya.
Di dalam tajuk Perancangan Pengajaran Kemahiran Hidup Sekolah Rendah ini, bakal
dihuraikan tentang Rancangan Pengajaran Tahunan/Semester, Rancangan Pengajaran
dan Pembelajaran Harian, Penyediaan Rancangan Tahunan dan Semester serta
Penyediaan Rancangan Pengajaran Harian bagi mata pelajaran Kemahiran Hidup
Sekolah Rendah.
Setiap daripada insan yang bergelar seorang guru amat menyedari bahawa
setiap pengajaran yang bakal dilaksanakan perlulah melalui proses perancangan
terlebih dahulu. Tidak kira sama ada guru tersebut telah berpengalaman lama mahu
pun guru yang baru, perlulah membuat perancangan yang teliti untuk mencapai
kejayaan dalam pengajarannya seterusnya dapat mencapai objektif sesuatu kurikulum.

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
Berikut ialah kerangka konsep di bawah tajuk Perancangan Pengajaran Kemahiran
Hidup Sekolah Rendah :

2.0 PERANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN

Rancangan

Tahunan/Semester

adalah

berdasarkan

takwim

minggu

persekolahan. Rancangan Pengajaran Tahunan/Semester ini perlu disediakan pada

awal tahun atau awal semester sebelum sesi persekolahan bermula yang mana ianya
berfungsi sebagai panduan bagi perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Perancangan ini perlu dibuat untuk tempoh satu tahun bagi satu-satu mata pelajaran.
3. Dengan Surat Pekeliling lkhtisas ini, berkuatkuasakan pada tarikh ia dikeluarkan,
Rekod Pengajaran dan Pembelajaran hendaklah mengandungi hanya dua unsur
sahaja,
iaitu (i) Rancangan Pelajaran Tahunan, dan (ii) Rancangan Pelajaran Harian.
Pengetua,Guru Besar atau wakilnya hendaklah memastikan kedua-dua unsur tersebut
dibuat mengikut prinsip-prinsip perancangan yang mutakhir
Rancangan Pelajaran Tahunan mengandungi secara ringkas isi pengajaran dan
pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaran kebangsaan yangdikeluarkan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Rancangan Pengajaran Tahunan/Semester merangkumi hal-hal yang berikut :
1.Skop kemahiran bagi setahun
2.Senarai kemahiran-kemahiran
3.Skop pelajaran yang perlu , untuk menguasai kemahiran-kemahiran tersebut.
4.Rujukan sukatan pelajaran.

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

Persoalannya mengapakah Rancangan Pengajaran Tahuanan/Semester ini amat

penting bagi seseorang pelaksana kurikulum? Mengapakah dokumen ini amat
dititkberatkan oleh kementerian? Menjawab persoalan ini ialah :
Sebagai medium panduan yang menyeluruh kepada semua guru dalam
melaksanakan sesuatu pengajaran. Turut bertujuan untuk mencegah daripada
berlakunya pemesongan topik dalam sesuatu pengajaran demi mencapai matlamat
mata pelajaran tertentu. Penyediaan Rancangan Pengajaran Tahunan/Semester juga
bertujuan untuk memastikan susunan topik-topik agar teratur mengikut perkembangan
dan kebolehan murid-murid. Selain itu, penyediaan RPT ini adalah untuk memudahkan
guru pengganti menggambil alih

tugas guru yang sebelumnya tanpa teraba-teraba

untuk meneruskan pengajaran.

Dalam masa yang sama, Rancangan Pengajaran

Tahunan/Semester juga berperanan sebagai penyelaras bagi penyediaan soalan untuk

ujian

bulanan

dan

peperiksaan.Terakhir

ialah

Rancangan

Pengajaran

Tahunan/Semester ini dapat membantu guru untuk menyemak topik yang telah diajar
dan topik yang akan diajar dengan lebih mudah

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

RANCANGAN
PELAJARAN
TAHUNAN
PENDIDIKAN
MORAL TAHUN
5

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
2.1 RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5

Minggu

1 dan 2

Nilai

1.1 Keper
cayaan
Kepada
Tuhan

Kandungan Akademik

Kepercayaan
asasi.
pegangan Agama
Kepercayaan dan adat
resam pelbagai kaum di
Malaysia
ii.

Ketahui dan
hormat kepercayaan
dan pantang larang
pelbagai kaum
- Amalan
- Larangan

Hasil Pembelajaran

Menerima hakikat
bahawa semua kaum
mempunyai
kepercayaan dan
pantang larang.
Menjauh daripada
memperkecilkan
kepercayaan dan
pantang larang kaum
lain

PMD

1.2 Keber
sihan
Fizikal
dan
Mental

4 dan 5

2.1 Kasih
sayang
terhadap

Tingkah laku yang mulia

mencerminkan
mental
yang bersih
Kebersihan
pemikiran
menjamin
perlakuan
yang positif
Pemikiran dan
tindakan yang positif
- pemilihan bahan
bacaan/ dari
internet yang sesuai.
Kasih saying melahirkan
keluarga bahagia
Kasih sayang eratkan
hubungan kekeluargaan

Berfikir dan bertindak

positif

Menghargai dan memberi

kasih saying yang sama
rata terhadap anggota
7

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

keluarga

6 dan 7
3.1 Tanggun
gjawab
terhapat
masyara
kat

8
4.1
Kebersih
an dan
keindaha
n
Persekita
ran

Amalan
saling menghargai
dan tidak pilih kasih
terhadap naggota
keluarga

Masyarakat
bertanggungjawab
Negara sejahtera
Kesejahteraan
masyarakat
tenggungjawab bersama
Sikap
bertanggungjawab
bersama menjaga
ketenteraman dan
kesejahteraan hidup
dalam masysrakat
- Tempat
tingga
- Sekolah
Persekitaran bersih hidup
sihat
Kualitu
kebersihan
persekitaran
tanggungjawab kita
Usaha untuk
meningkatkan kualiti
kebersihan
berhampiran tempat
tinggal
- Pelupusan sampah
sarap
Penghapusan
bahan-bahan yang
menjadi punca air
bertakung

keluarga

Bertanggungjawab
menjaga ketenteraman
dan kesejahteraab hidup
dalam masyarakat

Menjaga kebersihan di
kawasan tempat tinggal

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
-

10

Tiada
pembakaran
terbuka

Kesetiaan
kepada
5.1 Hormat pemimpin
dan
Barisan
pemimpin
setia
kebanggaan kita
kepada
Kenali dan hormat
Perdana Menter dan
pemimpi
Menteri di Malaysia
n
- Sumbangan
Perdana Menteri
dan Menteri kepada
negara
( dari dahulu hingga
sekarang)
Kesetiaan
kepada
5.2 Hormat pemimpin
dan
Barisan
pemimpin
setia
kebanggaan kita
kepada
Kenali dan hormat
Perdana Menter dan
pemimpi
Menteri di Malaysia
n
- Sumbangan
Perdana Menteri
dan Menteri kepada
negara
( dari dahulu hingga
sekarang)

Mengenali dan
menghormati barisan
pemimpin negara

Mengenali dan
menghormati barisan
pemimpin negara

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

11

12

ULANGKAJI UJIAN FORMATIF (1)PEMBETULAN

1.3 Harga
Diri

Keberanian membentuk
harga diri
Berani
menegakkan
kebenaran
Sanggup
mempertahankan
sesuatu yang diakui
benar dengan
memberikan buktibukti yang nyata

Tampil untuk
menyuarakan sesuatu
kebenaran dengan bukti
yang kukuh demi maruah
diri.

CUTI PERTENGAHAN PENGGAL (1)

13 dan
14

14 dan
15

1.4
Kerajina
n

2.2 Hormat
dan taat
kepada
anggota
keluarga

Semangat dedikasi asas

kemajuan
Sanggup berkorban ketika
Kesanggupan berkorban
melaksanakan sesuatu
menjamin kejayaan
tugas untuk faedah
bersama
Kesanggupan dan
kerelaan berkorban
demi kemajuan dan
faedah bersama
- Masa
- Tenaga
- Kewangan
Keluarga
beradab
masyarakat harmoni
Kemesraan mengekalkan
hubungan kekeluargaan

Usaha
mengekalkan
hubungan
kekeluargaan

Berhubung erat dengan

anggota keluarga

10

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
Ziarah- menziarahi
- Merai hari
istemewa sekeluarga

16 dan
17

17

18

19 dan
20

3.2 Tolera
nsi
dalam
Masyara
kat

Toleransi mengukuhkan
keharmonian masyarakat i.
Toleransi
memupuk
ketenamgam
ii.
Patuh keputusan
rasmi
Amalan bertoleransi
semasa situasi
tegang

Mematuhi
keputusan ramai
Bersikap toleransi
dan tenang semasa
situasi tegang

ULANGKAJI BAGI PEPERIKSAAN PERTENGAHAN

TAHUN
PPT / PBS (1) / PPPA (1)
Sumber alam sumber
4.2
berharga
i.
Menyang Sumber alam digunakan
i Alam
sebaik mungkin
Sekitar
Amalan bersederhana
dalam penggunaan ii.
sumber-sumber alam
yang bernilai
- Projek
mengurangk
an sisa,
mengguna
dan mengitar
semula sisa
- Penjimatan
penggunaan air dan
bahan bakar

Bersederhanaan
dalam menggunakan
sumber-sumber alam
yang bernilai
Mengelak
daripada melakukan
pembaziran dalam
penggunaan sumber
alam

11

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

21

5.2 Patuh
kepada
Peratura
n dan
UndangUndang

Peraturan dan UndangUndang

menjamin
kesejahteran negara
Penguatkusaan undangundang adalah peranan
semua pihak
Peranan agensi
kerajaan dalam
mengekalkan
keamanan negara
- Polis
- Tentera
- Bomba

Bekerjasama dengan
pihak-pihak berkuasa
dalam usaha
penguatkuasaan
undang-undang
ii Mematuhi peraturan
dan
undang-undang negara

CUTI PERTENGAHAN TAHUN

22

23 dan
24

Peraturan dan Undang5.2 Patuh

Undang
menjamin
kepada
kesejahteran negara
Peratura Penguatkusaan undangn dan
undang adalah peranan
semua pihak
Undang Peranan agensi
Undang
kerajaan dalam
mengekalkan
keamanan negara
- Polis
- Tentera
- Bomba

1.5 Hemah
Tinggi

Hemah
tinggi
mencerminkan
budi
pekerti yang mulia
Kesopanan
dalam
pelbagai situasi
Amalan bersopan

i. Bekerjasama dengan
pihak-pihak
berkuasa dalam
usaha
penguatkuasaan
undang-undang
ii Mematuhi peraturan
dan
undang-undang negara

Bersopan dalam pelbagai

majlis dam upacara

12

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
dalm pelbagai
majlis dan upacara
- Majlis
perkahwinan
- Upacara
keagamaan
- Upacara
pengkebumian

25 dan
26

27

1.6 Kasih
Sayang

1.7
Kesederhan
aan

Sayang
akan
diri
demikehidupan
yang
sejahtera
Amalan yang baik asas
gaya hidup sihat
Sedar akibat
penyalahgunaan
dadah
- Jangkitan
HIV/AIDS
- Sampah
masyarakat
Tidak melobatkan
diri dalam
penyalahgunaan
dadah
Kesederhanaan
mencerminkan keluhurani.
budi
Kesederhanaan
berpakian mencerminkanii.
peribadi seseorang

Sederhana
dala memilih pakaian
mengikut masa dan
tempat
= Pakaian Rasmi (formal)
- Pakaian biasa
(tidak formal)

Menyayangi diri sendiri

dengan menjauhkan ddiri
daripada
penyaalaahggunaan
dadah.

Berpakaian mengikutt
situasi dan tidak
keterlaluan
Bersederhana dan
tidak keterlaluan
dalam berpakaian

13

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

28

CUTI HARI RAYA PUASA

29

UJIAN FORMATIF (2) / PERCUBAAN UPSR (3)

30

30

2.3 Tangg
ungjawa
b
terhadap
keluarga

1.8
Kejujuran

Kesejahteraan
hidup
berkeluarga
memertabatkan maruah
keluarga
Maaruah
keluarga
tanggungjawab
anggotanya
Tanggungjawab
memelihara maruah
keluraga
- Usaha
meningkatkan
pengetahuan dan
kemahiran
- Tidak terlibat
dalam perlakuan
yang tidak sihat
Jujur sebagai kunci hidup
yang hormoni
Sikap yang ikhlas
mengukuh hubungan
Sikap ikhlas dalam
perhubungan dengan
anggota
masyaraaakat
- Rakan
- Jiran
- Pemimpin

Bertanggunajawab
memelihara maruah
keluarga

Bersikap ikhlas dalam

perhubungan dengan
anggota masyarakat

Berbakti amalan mulia

14

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
31

1.9 Baik
Hati

(13

31 dan
32

32

3.3
Semangat
Bermasyara
kat

4.3 Peka
terhadap
Isu Ala,
Sekitar

Sumbangan diberi secara

ikhlas demi kebaikan
Kepentingan dan cara
memberi bantuan
- sekolah
- Massyarakat
- Negara

Sedia memberi bantuan

kepada peelbagai pihak
demi kebaikan semua

Kemudahan
awam
terjaga
masyarakat i.
Menjaga dan
sejahtera
menggunakan
Kemudahan
awam
kemudahan awam
diguna bersama
dengan baik
ii.
Tidak melakukan

Amalan
vendalisme
menggunakan
kemudhan awam
dengan baik

Hindari
vendalisme
Hidup
sihat
tanpa
pencemaran
Melibatkan diri dalam
Kebijaksanaan
dalam
usaha-usaha yang boleh
menjaga alam sekitar mengelakkan pencemaran
boleh mengelakkan dari
alam sekitar
berlakunya pencemaran
alam sekitar
Penjagaan alam
sekitar secara
bijaksana dengan
mengelakan kesan
pencemaran
- Jerebu
- Kesan rumah
hijau
- Penipisan
lapisan ozon
- Hujan asid

15

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

33

5.3 Cinta
akan
negara

34

Negara
maju
rakyat
makmur
Kemajuan
negara
kebanggaan rakyat
Usaha melibatkan diri
dalam aktiviti
kesukarelaan di
sekolah dan kawasan
setempat

Melibatkan diri dalam

aktiviti kesukarelaan di
sekolah dan kawasan
setempat.

UPSR SESI 2014

CUTI PERTENGAHAN PENGGAL (2

35

36

3.4 Peka
terhadap
isu social

1.10
Berterima
Kasih

Masyarakat
penyayang
budaya kita
Isu
masyarakat
isu
bersama
Perihatin terhadap
mereka yang
mengalami
kecelakaan
- Banjir
- Kebakaran
- Tanah Runtuh
- Kemalangan
Jasa
dan
bakti
masyarakat dikeenang
Sumbangan individu dala
semua bidang dikenang
Penghargaan
terhadap tokoh-tokoh
dan anggota
masyarakat yang
berjasa

Prihatin dan sedia

memberi bantuan kepada
golongan yang
memerlukan

Menghargai tokoh-tokoh
dan anggota masyarakat
yang berjasa

16

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

37

ULANGKAJI BAGI PAT

38
PAT / PBS (2)

39

39

PEMBETULAN PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN

CUTI SEMPENA SAMBUTAN HARI DEEPAVALI

40

PROGRAM SELEPAS PEPERIKSAAN / SAMBUTAN HARI KANAK-KANAK

41

PROGRAM SELEPAS PEPERIKSAAN / PERSIAPAN HAC

42

RAPTAI HAC / HARI ANUGERAH CEMERLANG SESI 2014

43

PENYERAHAN TUGAS SESI 2014 / NAIK KELAS

44

CUTI AKHIR TAHUN SESI 2014

3.0 RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN HARIAN

Rancangan Pelajaran Harian merupakan terjemahan Rancangan PelajaranTahunan
yang mengandungi sekurang-kurangnya maklumat seperti objektif,cara bagaimana hendak
mencapai objektif dan kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai. Rekod Pengajaran dan
Pembelajaran bolehlah disediakan dalam apa jua bentukyang munasabah dan sesuai dengan
teknologi semasa. la haruslah diurus dengan sempurna dan dapat dikernukakan dengan serta
17

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
merta apabila dikehendaki oleh pihak yang diberi kuasa. Bahan-bahan lain yang berkaitan
dengan penyediaan Rancangan Pelajaran Tahunan dan Rancangan Pelajaran Harian juga perlu
diurus dengan baik dan dapat dikemukakan dengan serta merta apabila dikehendaki oleh pihak
yang diberi kuasa.
Petikan daripada
SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 3/1999:
Penyediaan Rekod Pengajaran dan Pembelajaran
KP (BS) 8591/Jilid XV/ (3)
9 Mac 1999

3.1 Defenisi Rancangan Pelajaran Harian

Rancangan Pelajaran Harian merupakan terjemahan Rancangan Pelajaran Tahunan yang
mengandungi sekurang-kurangnya maklumat seperti objektif,cara bagaimana hendak mencapai
objektif dan kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai
Petikan daripada
SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 3/1999:
Penyediaan Rekod Pengajaran dan Pembelajaran
KP (BS) 8591/Jilid XV/ (3)
9 Mac 1999
Dalam erti kata lain, Rancangan Pengajaran Harian merupakan rangka kerja aktiviti
pengajaran dan pembelajaran yang perlu disediakan oleh guru untuk beberapa waktu pelajaran
dan juga merupakan pelan pengajaran yang tersusun dan terperinci yang mengandungi
beberapa elemen yang perlu ditulis bagi bertujuan memudahkan guru mencapai objektif yang
telah ditetapkan.
Elemen yang perlu ada dalam Rancangan Pengajaran Harian :
Kumpulan sasaran (Kelas)

18

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
Tarikh dan masa
Mata pelajaran
Tema/Tajuk
Bidang pembelajaran
Tujuan
Hasil pembelajaran : kognitif, psikomotor dan afektif.
Konsep utama
Bahan, pealatan dan bahan sumber.
Langkah keselamatan/berjaga-jaga
Strategi/Aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Penaksiran dan penilaian pembelajaran.
Berikut adalah kepentingan-kepentingan Rancangan Pengajaran Harian :1.

Menentukan serta memastikan objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai.

2.

Meningkatkan keyakinan diri guru sebelum masuk mengajar.

3.

Mengelak sebarang penyelewengan atau terkeluar daripada perkara yang hendak

diajarkan.
4.
5.

Menentukan isi yang cukup untuk disampaikan dalam masa yang diperuntukkan.
Menentukan strategi atau aktiviti yang terbaik bagi menyampaikan isi pelajaran yang

bersesuaian dengan murid demi membantu murid mengubah sikap, kebiasaan, kebolehan dan
pengetahuan ke arah yang dikehendaki.
6.

Menggunakan masa pengajaran secara optimum melalui strategi yang lebih tersusun dan

bersistem.
7.

Merancang penggunaan alat bantu mengajar yang sesuai.

19

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
8.

Mengembangkan pengajaran secara lancar dan tersusun.

9.

Mengehadkan skop yang akan diajar dalam sesuatu jangka waktu.

10.

Membantu guru mengingat bahan dan pendekatan pengajaran yang perlu untuk

menyampaikan sesuatu isi pelajaran.

RANCANGAN
PELAJARAN
HARIAN
PENDIDIKAN
MORAL TAHUN 5

20

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

3.2 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

RANCANGAN MENGAJAR HARIAN PENDIDIKAN MORAL

Mata Pelajaran

: Pendidikan Moral

Tahun

: 5 Teratai

Tarikh

: 20 MAC 2014

Hari

: Jumaat

Masa

: 8.50 pagi 9.50 pagi

Jangka Masa

: 1 jam (60 minit)

Bilangan murid

: 12 orang

Bidang

: Nilai berkaitan dengan perkembangan diri

Nilai

: 1.1 Kepercayaan kepada Tuhan

21

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
Tajuk

: Menghormati agama lain

Pengetahuan sedia ada

masing.

: Murid telah mempelajari tentang pegangan agama masing-

Hasil pembelajaran

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat ;

i.

Menceritakan tentang agama masing-masing dan

tempat beribadat mereka.
Menyenaraikan anutan agama yang terdapat di
Malaysia.

ii.
Iii.
iii.
Gabungjalin

Murid menyanyikan lagu Selamat hari Raya dengan

iringan muzik.
Murid menyatakan perasaan mereka.
: Muzik, Pendidikan Islam

Unsur KBKK

:Membuat Inferens

Pendekatan

:Pendekatan perkembangan
pembelajaran koperatif.

nilai

kognitif

Strategi

:Pemusatan murid dan bahan

BBM

:Video sambutan hari raya pelbagai kaum di Malaysia

dan

,Lagu Hari Raya, Kad ucapan dan lembaran kerja murid.

Perkembangan pengajaran dan Pembelajaran

LANGK
AH

Set
Induksi
(5 minit)

ISI
PELAJARAN

AKTIVITI GURU

Sambutan 1) Guru
menayangkan
perayaan
video
sambutan
pelbagai
perayaan utama di
kaum
di Malaysia.
Malaysia.

AKTIVITI MURID

CATATAN

1) Murid menonton video

dan cuba memahami
kandungan video yang
ditonton.

BBM
Video/gambar
perayaan
kaumkaum di Malaysia
(lampiran 1)

2) Murid jawab soalan

2) Guru bersoal jawab
pemahaman
secara
dengan murid.
lisan.
a. a) Agama apakah
yang dianuti dalam
video tersebut?
3) Murid
memahami
22

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
b. b) Mengapakah kita
perlu
menghormati
agama-agama
di
Malaysia?
c. c) Bagaimanakah cara
untuk
menghormati
agama lain?

Langkah 1
(15 minit)

3) Guru mengaitkan
video dengan tajuk
pelajaran yang akan
diajarkan.
Agama dan 1) Guru
tempat
memperdengarkan
ibadat.
beberapa
video
lagu perayaan.
2) Guru
meminta
beberapa
orang
murid
menceritakan
tentang perayaan
di Malaysia.
a.

hubungan
video
tersebut dengan tajuk
yang akan diajar oleh
guru.

1) Murid mendengar BBM

dan meneka jenis Muzik latar iaitu
perayaan
lagu Hari Raya,
tersebut.
Tahun Baru Cina
dan Deepavali.
2) Murid
diberikan
kepada
tiga Lembaran
kumpulan murid . :Peta minda

kerja

3) Murid mendengar
dan mencatat isi (Lampiran 2-4)
penting daripada
apa
yang
diceritakan oleh
rakan
dalam
bentuk
peta
minda.
4) Murid
mempamerkan
hasil
kerja
mereka.

Langkah 2
(15 minit)

Gambargambar
yang

1) Guru
menayangkan
tempat ibadat

1) Murid
gambar
murid

melihat BBM
dan Gambar
anutan
jawab agama dan tempat
23

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
berkaitan
dengan
agama dan
tempat
ibadat.

mengikut
agama dalam
bentuk power
point.
2) Guru menyoal
murid tentang
gambar yang
dipamerkan.

3) Guru meminta
murid
menyesuaikan
rumah ibadat
dan agama di
Malaysia

Langkah 3
(15 minit)

Kepentingan
menghormat
i
agama
orang lain

1) Guru
menerangkan
kebaikan
menghormati
agama orang
lain
dalam
konteks negara
Malaysia yang
pelbagai kaum.

soalan guru.

ibadat.
(lampiran 5 dan 6)

2) Murid
jawab
soalan
guru
secara
lisan
berdasarkan
soalan bertumpu
dan bercapah.
3) Murid
dibahagikan
kepada
4
kumpulan
dan
wakil
setiap
kumpulan
dikehendaki
mengambil
gambar tersebut
dan memadankan
pada papan putih.

1) Murid
Penerangan
menyenaraikan
tiga
kebaikan Bersoal jawab
menghormati
agama orang lain.

2) Murid
diminta
memberikan
pendapat
dan
masing-masing
daripada aktiviti
yang dijalankan.

Latihan
3) Murid pengayaan pengukuhan
24

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

1) Guru memberi
latihan
untuk
murid
pengayaan dan
pemulihan

mengisi
tempat (lampiran 7)
kosong (Latihan)
Contoh jawapan
1.toleransi
2.menghormati
3.bersatupadu
Latihan Pemulihan
4) Murid pemulihan (Lampiran 8)
suai gambar dan
tempat ibadat

Penutup
(10 minit)

Rumusan.

Aktiviti
mewarna.

Video lagu
Hari Raya

1) Guru
membahagikan
murid kepada 5
kumpulan dan
mengedarkan
kertas
kad
ucapan
Selamat
Hari
Raya.
2) Kad
terbaik
akan
dipaparkan di
papan
kenyataan
di
dalam kelas.

1) Murid
Rumusan murid
mewarnakan kad
ucapan Selamat
Hari Raya
BBM
Video lagu
2) .Murid
menyanyikan lagu BBM
tersebut dengan Kertas kad Ucapan
iringan muzik lagu (Lampiran 9)
oleh guru.

Lirik Lagu
(Lampiran 10)

3) Guru meminta
murid
menyanyikan
lagu Suasana
di Hari Raya.

4.0 PENDEKATAN DALAM PENDIDIKAN MORAL

25

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
Terdapatnya beberapa pendekatan pendidikan moral yang telah diperkenalkan melalui
pelbagai program pendidikan moral atau nilai sejak 1960an. Pendekatan-pendekatan ini
telah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan moral sama ada di
negara barat atau timur, termasuklah negara kita. Namun begitu, seperti yang mungkin
disedari bahawa kesemua pendekatan ini boleh dikatakan sesuai jika diubahsuaikan
mengikut konteks budaya negara kita. Oleh itu, telah menjadi satu kebiasaan di mana
seseorang guru mengabung beberapa pendekatan dan menggunakan pendekatan
pendidikan moral secara ekeltik.
Antara pendekatan yang telah diusahakan melalui pelbagai program pendidikan moral
yang mungkin boleh digunakan dalam konteks Pendidikan Moral di negara kita ialah:
1. Pemupukan Nilai
2. Perkembangan Moral Kognitif
3. Analisis Nilai
4. Penjelasan Nilai
5. Pendekatan Penyayang (Caring)
6. Pendekatan Pembelajaran Kooperatif
Pendekatan tersebut memberi beberapa alternatif dalam pengajaran dan pembelajaran
pendidikan

moral

yang

seharusnya

merangkumi

ketiga-tiga

dimensi

penaakulan/pemikiran moral, perasaan/emosi moral dan perlakuan/ tindakan moral.

4.1. Pendekatan Pemupukan Nilai
Fokus utama dalam pemupukan nilai ialah menanamkan set nilai budaya masyarakat
ke dalam diri individu supaya menjamin kesinambungan budaya masyarakat tersebut.
Set nilai inti dianggap sebagai standard tingkah laku mural yang patut diamalkan dalam
kehidupan harian, sama ada secara peribadi atau dalam hubungannya dengan orang
lain.
Pendekatan pemupukan nilai boleh dilaksanakan melalui cara yang berikut:

26

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
(a) Melalui contoh teladan daripada tokoh-tokoh tempatan, negara dan luar negeri.
(b) Pengukuhan perlakuan positif kepada tingkah laku yang baik dan dendaan yang
sesuai bila berlakunya tingkah laku negatif.
(c) Memberi keterangan serta memanipulasi keadaan atau pengalaman yang dialamai
oleh pelajar supaya mereka menerima dengan baiknya sesuatu nilai yang dikehendaki.
Pendekatan pemupukan nilai tidak boleh dikaitkan dengan pendekatan indoktrinasi atau
propaganda yang hanya menekankan penerimaan sesuatu doktrin tanpa mengambil
kira pemikiran yang rasional. Pendekatan pemupukan nilai memberi peluang kepada
pelajar memahami, menganalisis sesuatu nilai sebelum menerima and menghayati nilai
tersebut yang berlandaskann kepada prinsip moral, Walaupun pendekatan ini mudah
digunakan, ialah lebih cenderung kepada pemusatan guru dalam pengajaran dan
pembelajaran pendidikan moral. Oleh itu, guru perlu menggunakan pendekatan lain
yang memberi peluang yang lebih kepada pelajar melibatkan secara aktif dalam
pengajaran dan pembelajaran pendidikan moral.
4.2. Pendekatan Perkembangan Moral Kognitif
Pendekatan perkembangan moral kognitif berdasarkan kepada teori perkembangan
moral kognitif yang telah dikaji oleh beberapa ahli psikologi perkembangan seperti
Piaget (1932) dan Kohlberg (1975). Pendekatan ini bertujuan untuk membimbing
seseorang mengembang pertimbangan moral secara peringkat iaitu bermula daripada
peringkat mematuhi peraturan moral kerana takut hukuman oleh pihak yang berautoriti
sehingga peringkat berautonomi di mana keputusan moral ialah berasaskan kepada
prinsip moral yang sejagat.
Pendekatan

ini

dilaksanakan

dengan

menggunakan

dilemma

moral

sebagai

rangsangan. Dilema moral merujuk kepada sesuatu keadaan di mana terdapatnya

konflik nilai dan memerlukan seseorang membuat pilihan nilai dan beri sebab atau
justifikasi ke atas keputusannya. Dilema moral ini boleh terdiri daripada dilemma

27

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
hipotetikal (direka, kesusasteraan atau isi kandungan sesuatu disiplin) atau yang benarbenar (real-life)berlaku dalam kehidupan seseorang tersebut.
Cara melaksanakan pendekatan perkembangan moral kognitif ialah seperti yang
berikut:
(a) Mengemukakan satu dilema moral dan soalan probe untuk seseorang berfikir
tentang beberapa alternative dalam dilemma tersebut.
(b) Membuat pilihan moral dan memberi sebab ke atas pilihan tersebut.
(c) Berdasarkan kepada sebab yang diberikan tentukan peringkat pertimbangan
moral
(d) Tambah soalan probe untuk meningkatkan tahap pemikiran moral murid.
Dalam menggunakan pendekatan ini, seorang guru harus menerima pendapat pelajar
dengan fikiran terbuka dan membimbing mereka mempertingkatkan tahap penaakulan
moral mereka. Yang menjadikan fokus dalam pendekatan ini ialah proses (struktur)
bukan keputusan (kandungan) penaakulan/pertimbangan. Oleh kerana pendekatan ini
lebih memokuskan kepada aspek kognitif moral, maka guru perlu menggunakan
pendekatan lain supaya aspek emosi moral dan perlakuan moral diberikan penekanan
yang setara.
4.3. Pendekatan Analisis Nilai
Fokus utama pendekatan analisis nilai ialah memberi kemahiran pemikiran yang logik
dan sistematik dalam penyelesaian sesuatu isu nilai seperti isu berkaitan dengan polisi
awam (seperti keselamatan negara, dadah), hak individu dan alam sekitar. Pendekatan
ini memerlukan seseorang mengumpul dan menimbangkan fakta yang releven sebelum
membuat sesuatu keputusan.
Cara melaksanakan pendekatan analisis nilai ialah seperti yang berikut.
(a) Kenal pasti dan menjelaskan soalan/isu nilai
(b) Mengumpul fakta/bukti untuk membuat pertimbangan nilai
28

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
(c) Menilai fakta yang relevan dan membuat keputusan tentatif
(d) Menguji keputusan tentative dengan situasi yang berbeza, meletakan diri ke dalam
situasi sebenar atau berdasarkan kepada prinsip moral yang sejagat
Pendekatan ini akan melibatkan pelajar secara aktif dalam proses menganalisis nilai
secara objektif yang berasaskan kepada fakta yang relevan. Oleh kerana pendekatan
ini menekankan kepada lebih kepada aspek kognitif berbanding dengan aspek
emosi/afektif dalam

proses analisis nilai,

maka

guru

disarankan

agar

juga

menggunakan pendekatan
lain dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan moral.
4.4. Pendekatan Penjelasan Nilai
Pendekatan penjelasan nilai membimbing pelajar menyedari dan kenal pasti tentang
perasaan dan nilai peribadi dan orang lain sertai berkomunikasi secara terbuka nilainya
kepada orang lain. Pendekatan ini melibatkan penggunaan pemikiran rasional dan
kesedaran emosi diri dan orang lain dalam pembentukan sesuatu set nilai peribadinya.
Cara melaksanakan pendekatan penjelasan nilai merangkumi tiga proses menjelaskan
nilai kendiri seseorang individu seperti yang berikut:
I Proses memilih:
(i) memilih secara bebas
(ii) dari pelbagai pilihan yang sedia ada
(iii) menimbangkan kesan-kesan ke atas setiap pilihan
II Proses menghargai
(iv) mengharagi setiap keputusan yang telah diambil
(v) menyatakan secara terbuka
III Proses bertindak
29

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
(vi) bertindak ke atas keputusan yang telah diambil
(vii) sentiasa mengamalkan nilai yang dipilih secara berterusan dalam kehidupannya.
Dalam mengendalikan pendekatan penjelasan nilai, guru berperanan sebagai seorang
fasilitator atau pembimbing. Guru perlu menerima segala keputusan yang telah diambil
oleh pelajar tanpa memihak kepada mana-mana pelajar . Masalah akan timbul
sekiranya keputusan pelajar bertentangan dengan nilai murni masyarakat Malaysia.
Untuk mengatasi masalah ini, guru perlu peka dan menggambungkan pendekatan ini
dengan pendekatan lain (seperti analisis nilai) supaya lebih membimbing pelajar
membuat keputusan yang lebih menepati aspirasi masyarakat dan negara.
4.5. Pendekatan Penyayang (Caring)
Pendekatan penyayang atau caring dalam pendidikan moral berasaskan kepada
kritikan pendekatan yang memberi tumpuan kepada konsep saling pergantungan dan
prihatin dalam sesuatu perhubungan dan pertalian dengan orang lain. Pendekatan
penyayang ini bertujuan untuk mengekal dan mengekuhkan amalan penyayang di
dalam diri sendiri dan sesiapa sahaja seorang individu itu mempunyai perhubungan. Ini
bermaksud bahawa perkembangan penyayang seorang individu adalah sesuatu
dalaman.
Cara melaksanakan pendekatan penyayang ialah melalui empat aspek yang berikut.
(a) Modeling - tumpuan harus diberika kepada perkembangan pelajar sebagai seorang
yang memberi sayang (carer) dan menerima sayang (cared for). Melalui teladan, maka
konsep penyayang dapat ditunjukkan dalam tingkah laku yang mereka boleh memerhati
dan mengikuti.
(b) Dialog - diadakan dengan pelajar tentang konsep penyayang dengan membimbing
pelajar membuat refleksi dan menganalisis perlakuan dan reaksinya sebagai seorang

30

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
yang dapat memberi sayang (carer) dan perhubungannya dengan orang yang
memberikan sayang (cared for).
(c) Amali - mengadakan amali dalam menjalankan usaha penyayang bersama dengan
model dewasa seperti melibatkan dalam khidmat sosial atau komuniti.
(d) Pengesahan - mengesah dan menggalakkan the best in others dalam
perhubungan antara individu.
Pendekatan penyayang ini mengembangkan tingkah laku moral yang mengekalkan
prihatin/penyayang dalam masyarakat dengan cara caregivingbukan caretaking. Oleh
kerana pendekatan ini lebih mengutamakan prinsip penyayang (care), maka guru
disarankan supaya menggabungkan pendekatan yang mengembangkan prinsip
keadilan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidian moral.
4.6. Pendekatan Pembelajaran Secara koperatif
Pendekatan pembelajaran secara koperatif akan mewujudkan suasana pembelajaran
yang saling pengantungan positif di mana pelajar akan bekerja dan belajar bersamasama untuk mencapai sesuatu matlamat yang tertentu. Pembelajaran secara koperatif
mempunyai ciri-ciri yang tertentu yang membezakan daripada aktiviti di mana murid
berkumpul untuk melakukan sesuatu aktiviti seperti yang digambarkan dalam jadual
yang berikut:
Pembelajaran berkumpulan secara koperatif:
Saling pengantungan positif
Akauntabiliti individu
Kumpulan yang heterogenous
Bersama-sama memimpin
Bersama-sama bertanggungjawab
Penekanan kepada tugas dan proses
Kemahiran sosial diajar secara langsung
31

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
Guru memerhati dan membimbing
Kumpulan menilai keberkesanan kendiri
(Sumber: Johnson Johnson & Holubee dalam Gunter, Estes & Schwab, 1999.
Instruction. A models approach (3rd ed.). Boston: Allyn and Bacon)
Pendekatan pembelajaran secara kooperatif boleh dilaksanakan melalui pelbagai
aktiviti yang berikut:
berfikir-berpasangan-berkongsi
permainan
main peranan
projek
jigsaw
Pendekatan pembelajaran secara kooperatif dapat mewujudkan kepekaan terhadap
perasaaan dan pandangan ahli kumpulan lain dan seterusnya kesefahaman dan saling
hormat antara satu sama lain untuk kebaikan bersama. Segala konflik yang dihadapi
oleh kumpulan juga akan dapat ditangani secara bekerjasama dan bertanggungjawab
bersama untuk memastikan bahawa kumpulan berjaya. Pendekatan ini amat digalakkan
dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan moral .
4.7 Kesimpulan
Pendekatan dalam pendidikan moral yang dibentukkan adalah berasaskan kepada
pelbagai teori yang berkaitan dengan perkembangan moral dan pembentukan sahsiah
individu. Dengan menguasai pendekatan-pendekatan ini, guru dapat memilih teknik
pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk mengembang ketiga-tiga aspek dalam
pendidikan moral iaitu pemikiran moral, perasaan moral dan amalan moral. Selain
daripada itu, seorang guru harus mewujudkan satu suasana atau iklim moral dalam
pembelajaran dan pembelajaran pendidian moral. Iklim atau suasana moral akan wujud
jika adanya amalan nilai-nilai murni di kalangan pelajar dan guru sendiri .

32

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

5.0 KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kaedah pengajaran bermaksud tindakan-tindakan yang dilakukan oleh guru dalam
mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran. Kaedah ini melibatkan tindak
balas antara guru dan murid (Rahil Mahyudin et al. 1997) . Di antara kaedah yang
bersesuaian untuk mengajar pembelajaran pendidikan Moral ialah kaedah bercerita
atau lakonan. Kaedah demonstrasi, kaedah /tunjuk Cara. Kaedah nyanyian,kaedah
perbincanga, kaedah pameran, kaedah penyelesaian masalah kaedah /stratergi
pnyelesaian konflik dan kaedah penyelidikan serta kaedah projek. Di sini disenaraikan
beberapa kaedah yang boleh digunakan oleh guru pendidikan Moral .
5.1 Kaedah Bercerita
Kaedah bercerita sangat sesuai dijalankan untuk menyampaikan sesuatu mesej. Cerita
yang baik harus mempunyai permulaan, perkembangan dan penutup. Seterusnya
mengandungi nilai-nilai pengajaran yang baik dan harus dicontohi. Antara perkara yang
harus ditekankan dalam kaedah bercerita adalah cerita haru sesuai dengan tahap
kanak-kanak, menarik, berbantukan gambar dan menarik. Suara guru juga jendaklah
menarik, ada nada, dan menarik agar dapat murid dapat memberi sepebuh perhatian
kepada cerita.
5.2 Kaedah Lakonan
Dalam pendidikan moral juga boleh menggunakan teknik bercerita. Guru boleh
menceritakan nilai-nilai moral yang terdapat dalam cerita itu seperti cerita pengembala
kambing yang berdusta. Akibat daripada perbuatan dustanya, semua orang tidak
mempercayai bahawa harimau telah menyerang kambing-kambingnya.

Terdapat beberapa cara lakonan dapat dijalankan dalam P&P. Terdapat 2 cara iaitu
lakonan tanpa skrip dan berskrip.Lakonan tanpa skrip memerlukan penglibatan murid
secara sukarela untuk membawa sesuatu watak. Murid harus memahami jalan cerita,

33

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
watak dan nilai-nilai yang ada dalam cerita itu. Kemudian kaitkan nilai-nilai yang ada
dalam kehidupan seharian.
Manakala lakonan berskrip pula, memerlukan murid membaca dan memahami skrip
serta watak dan ajalan cerita. Murid boleh dipilih berdasarkaan watak. Perbincangan
tentang nilai-nilai moral dalam lakonan tadi harus diadakan dan ringkasan perlu
dihasilkan.
Dalam pendidikan moral pula aktiviti yang dapat dijalankan adalah:
-

Melakonkan suatu situasi menggunakan bahasa yang sopan dan bertatasusila dalam
interaksi.

Melakonkan cerita Si Tenggang untuk memberi keinsafan kepada anak derhaka.

Lakonan dapat menarik minat dan meningkatkan penglibatan murid. Murid juga
akan menjadi aktif. Pengajaran dan pembelajaran adalah menarik dan menyeronokkan
dan menggalakkan interaksi di kalangan murid-murid.
5.3 Kaedah simulasi/main peranan
Dalam pendidikan moral, guru boleh melakukan permainan yang lebih kurang sama
seperti contoh di atas. Hanya soalan sahaja yang berlainan. Selain itu main pasir, air
dan bongkah secara berkumpulan dapat mendidik kanak-kanak bersabar, bersungguhsungguh dan bekerjasama dalam kumpulan.
Aktiviti dimulakan dengan penyampaian dilema dan apakah yang harus dilakukan oleh
muriid tersebut dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi. Kemudian meminta
murid memainkan peranan masing-masing.Guru memberi tugas memerhati kepada
murid lain seperti menilai. Kaedah inimenekankan kepada ekspresi dan perasaan.
Perbincaangan diadakan melibatkan kesan teknik main peranan diadakan. Kemudian
membuat keputusan besaskan generalisasi dan ulangi aktiviti tersebut dengan
melibatkan murid lain.
Kaedah simulasi dapat melibatkan murid sepenuhnya dalam P&P. ini juga
meningkatkan kemahiran komuniksai dan perkembangan diri murid. Ia juga berkesan
dalam cara memberi kefahaman tentang suatu konsep.
Langkah-langkah main peranan dimulakan dengan menyediakan kertas panduan dan
penerangan kepada setiap murid tujuan main peranan. Ianya melibatkan kaedah dan
34

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
peraturan mudah yang harus dipatuhi oleh detiap pemain. Alatan seperti kertas, pen
dan bahan lain digunakan dalam permainan ini. Bermula sahaja permainan simulasi
guru melihat dan tidak boleh mengganggu melainkan ada perkara penting sahaja.
Selepas tamat permainan, adakan sebuah refleksi.
Manakala dalam pendidikan moral pula, aktiviti simulasi dan cara berkawan dan berbaik
dengan masyarakat setempat.

5.4 Kaedah lawatan

Kaedah Lawatan adalah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang boleh
memberi kesempatan kepada murid-murid untuk memerhati dan menghasilkan suatu
perasaan yang lain dari yang lain mengenai sesuatu perkara atau keadaan secara
langsung di luar bilik darjah. Di samping itu, ia juga dapat menimbulkan kesedaran,
keinsafan dan perasaan tanggungjawab. Nilai moral yang diterapkan lebih berkesan
melalui kaedah ini. Tempat yang sesuai dilawati adalah seperti kawasan sekolah, taman
bunga, taman strawberi, air terjun, zoo negara, akuaria KLCC tempat pembuangan
sampah, rumah kebajikan, tempat rekreasi dan sebagainya.
Garis panduan melaksanakan program lawatan mempunyai 3 fasa iaitu sebelum,
semasa dan selepas lawatan. Lawatan itu hendaklah mempunyai objektif yang perlu
dicapai. Sebelum lawatan, guru meninjau dan memilih tempat yang sesuai dengan nilai
moral yang hendak di tekankan.kemudian guru menyediakan panduan mengenai
perkara yang perlu di beri perhatian. Penerangkan perkara-perkara yang perlu di beri
perhatian perlu ditekankan kepada murid. Kemudian guru mendapatkan kebenaran ibu
bapa murid.
Semasa lawatan guru memberi taklimat kepada murid. Guru hendaklah sentiasa
memandu dan mengawasi murid semasa bergerak. Selepas lawatan, guru bersama
murid-murid membuat rumusan mengenai apa yang dilihat dan nilai-nilai yang mereka
perolehi. Guru menerapkan nilai-nilai tambahan dengan apa yang dilihat.
35

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
Lawatan dapat menyediakan pengalaman secara langsung kepada murid.ia juga
merupakan variasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pembelajaran juga
lebih berkesan kerana menggunakan pelbagai deria.
Manakala pendidikan moral, murid boleh dibawa melawat pusat pembuangan
sampah. Andaikan mereka hidup dalam keadaan kotor sebegitu, adakah mereka
sanggup. Akibat rasa tidak selesa dan busuk dengan keadaan itu, maka mereka harus
menjaga kebersihan diri dan alam sekitar.

5.5 Kaedah projek

Teknik ini memberi peluang kepada murid mempelajari sesuatu perkara melalui
penglibatan diri secara langsung dalam aktiviti pembelajaran sama ada dilaksanakan
dalam bentuk kumpulan mahupun individu. Aktiviti projek adalah aktiviti yang
melibatkan murid merasai sendiri pengalaman pembelajaran iaitu secara hands-on dan
minds-on. Aktiviti ini dapat di jalankan secara membuat pemerhatian dalam atau luar
bilik darjah. ini termasuk mencari, mengumpul dan menganalisis sesuatu maklumat.
Antara langkah-langkah yang harus diikuti dalam kaedah projek ini adalah guru
menerangkan mengenai nilai yang hendak diperkukuhkan. Guru menentukan jenis
projek yang sesuai mengikut kebolehan murid-murid dari segi fizikal dan mental.
Kemudian, guru menerangkan bagaimana sesuatu projek itu di jalankan. Guru dan
murid menentukan kumpulan kerja. Pengawasan murid dilakukan oleh guru secara
terbimbing semasa aktiviti berlangsung. Kemudian hasil murid dikumpul dan
dipamerkan serta dinilai. Rumusan akhir dan refleksi diadakan di akhir aktiviti.
Kaedah
menghasilkan

projek

dapat

rancangan

melibatkan

mereka

serta

diri

murid

dalam

menerapkan

nilai

perancangan

dan

kerjasama

dan

bertanggungjawab. Dalam pendidikan islam, kaedah projek dapat dijalankan seperti

aktiviti membuat buku skrap tentang alam sekitar ciptaan Tuhan. Guru boleh meminta
murid menghimpunkan daun-daun kering dan gambar-gambar bunga, binatang, air
terjun dan benda-benda ciptaan Tuhan. Kemudian tampal dan label dalam buku skrap.
36

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
Selain itu, guru boleh meminta murid membersihkan dan menjaga taman sains.
Ini sebagai salah satu usaha menerapkan nilai cintakan alam pemberian Tuhan kepada
manusia. Dalam pendidikan moral pula, guru boleh meminta murid membersihkan bilik
darjah secara beramai-ramai. Murid juga boleh mengumpul dan menampal gambar
peminpin dan Raja dalam buku skrap.

5.6 Kaedah tunjuk cara/demontrasi

Tunjuk Cara atau Demonstrasi merupakan satu teknik pengajaran yang melibatkan
individu yang berpengetahuan menunjukkan cara sesuatu perkara itu di lakukan di
hadapan murid-murid. Cara ini adalah cara paling sesuai untuk mengajar perkara yang
sukar diterangkan dengan teori, ayat dan gambar. Ini kerana sesuatu ilmu yang
praktikal perlu melalui proses amali. Demonstrasi melibatkan penglihatan, komunikasi
dan pendengaran untuk meniru kelakuan itu. Langkah-langkah melakukan kaedah
demonstrasi adalah yang mula-mula guru akan menerangkan bahan-bahan yang
diperlukan dan diberi perhatian. Kemudian, guru akan membuat tunjuk cara di depan
kelas dan semua murid akan melihat dengan teliti. Murid akan balik pada kumpulan
atau individu dan membuat apa yang telah di lihat dalam demonstrasi itu dengan
bimbingan guru.
Kaedah ini dapat melatih kemahiran melihat dan mendengar murid-murid.selain dapat
memberi kefahaman yang lebih, ia dapat menarik perhatian murid. Murid dapat
membentuk konsep dan idea secara positif serta mengawal dan meningkatkan mutu
hasil kerja.Dalam pendidikan moral, kanak-kanak boleh diajar cara menggosok gigi
dengan betul, cara menyikat rambut dan mengikat tali kasut.
6.0 STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, tiada satu kaedah dan strategi yang
khusus dan terbaik boleh diaplikasikan di dalam kelas yang mempunyai kepelbagaian
murid terutamanya murid berkeperluan khas. Ia terpulang kepada daya kreativiti guru
37

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
dan kesesuaian kehendak murid untuk mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran
pada ketika itu. Ini kerana tahap penerimaan murid terhadap bahan yang diberikan ada
berbagai-bagai iaitu ada yang cepat, sederhana dan ada yang lambat.
Faktor kecerdasan mempengaruhi daya serap murid terhadap bahan pelajaran yang
diberikan oleh guru. Oleh yang demikian, dalam sesi pembelajaran, guru seharusnya
memiliki strategi dan kaedah yang khusus agar murid dapat belajar secara lebih efektif
dan efisien. Justeru itu, strategi pengajaran dan pembelajaran yang digunakan di dalam
kelas pendidikan khas boleh diklasifikasikan mengikut tumpuan kepada tiga unsur
utama iaitu:

Strategi pemusatan guru

Strategi pemusatan murid, dan

Strategi pemusatan bahan pelajaran

6.1 Strategi Pemusatan Guru

Strategi pemusatan guru merupakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang telah
lama diamalkan dalam bilik darjah. Di bawah strategi pengajaran dan pembelajaran ini,
guru memainkan peranan yang utama. Di dalam kelas, gurulah yang menguasai dan
mengawal segala aktiviti pelajaran iaitu guru banyak memberi penerangan dan pelajar
hanya duduk mendengar. Brophy (1978) , menyatakan bahawa pengajaran pemusatan
guru merupakan pendekatan yang mudah dirancang dan diurus, membekalkan model
untuk pemikiran yang betul dan mengelakkan suasana elitis yang sering dikaitkan
dengan kaedah kumpulan. Kaedah pengajaran secara kelas, demontrasi atau tunjuk
cara, bercerita, kaedah penyoalan dan pengajaran berpasukan adalah kaedah yang
menjadi pertimbangan semasa menggunakan strategi pemusatan guru.
CiriCiri Strategi Pemusatan Guru

Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru memainkan peranan yang

penting sedangkan murid berperanan sebagai penonton sahaja.
38

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

Komunikasi dan interaksi di antara guru dan murid adalah sehala. Guru banyak
bercakap dan murid banyak mendengar.

Ciri kepimpinan guru bersifat autokratik. Murid tidak berpeluang

menyumbangkan pendapat mereka. Guru banyak bertindak mengawal dan memberi
arahan.

Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih mengutamakan pencapaian objektif

pengajaran guru.

Penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan daripada penyuburan nilai

murni atau perkembangan emosi.

Strategi ini mementingkan pencapaian murid berdasarkan keputusan ujian dan

peperiksaan.

Teknik mengajar guru ditumpukan kepada penyampaian fakta-fakta secara

menghafal. Pembelajaran murid banyak berbentuk mengingat dan menghafal dan
kurang berupaya membuat interpretasi.

Interaksi di antara murid adalah pasif dan sifat-sifat sosial yang positif kurang
dapat dipupuk.

Mementingkan pengelolaan kaedah keseluruhan kelas. Perbezaan murid dari

segi kebolehan dan minat tidak diberikan perhatian.

Di bawah strategi ini, murid menjadi kurang kreatif dan berinisiatif.

6.2 Strategi Pemusatan Murid

Di bawah strategi berpusatkan murid ini, murid memainkan peranan yang penting
dalam proses pembelajaran. Mengikut strategi ini, murid digalakkan melibatkan diri
secara aktif dalam aktiviti pembelajaran mereka. Di dalam bilik darjah, guru merupakan
seorang pemimpin yang memandu murid menjalankan aktiviti pembelajaran, sama ada
secara kumpulan ataupun individu. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, lebih
banyak masa akan diperuntukkan kepada aktiviti pembelajaran murid. Kaedah
39

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
kumpulan, lawatan, bermain, simulasi atau main peranan dan pengajaran individu
adalah kaedah yang menjadi pertimbangan semasa menggunakan strategi pemusatan
murid terutamanya murid di dalam kelas.
CiriCiri Strategi Pemusatan Murid

Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, murid memainkan peranan yang

penting sedangkan peranan guru merupakan pemimpin yang membimbing murid
menjalankan aktiviti pembelajaran.

Komunikasi dan interaksi di antara guru dan murid adalah secara dua hala.

Ciri kepimpinan guru bersifat demokratik. Murid digalakkan memberi pendapat

mereka.

Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih mengutamakan pencapaian objektif

pembelajaran murid.

Peluang interaksi di antara murid adalah banyak dan sifat-sifat sosial yang positif
seperti tolong-menolong, berkerjasama dan bertolak ansur jelas dapat dipupuk.

Strategi ini mementingkan pengelolaan kaedah kumpulan. Perbezaan murid dari

segi kebolehan dan minat diberikan perhatian.

Di bawah strategi pemusatan murid, lazimnya murid menunjukkan sifat kreatif

dan berinisiatif.

6.3 Strategi Pemusatan Bahan

Bahan pelajaran memainkan peranan yang penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Dengan

menggunakan

strategi

ini,

guru

boleh

menyampaikan

pelajarannya dengan lebih mudah, menarik serta berkesan manakala murid pula boleh
memahami pelajaran dengan lebih bermakna serta boleh menjalankan aktiviti
pembelajaran dengan secara sendiri atau secara kumpulan tanpa kehadiran guru.
Bahan pelajaran yang digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran biasanya boleh
dikategorikan kepada dua iaitu:
40

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

Bahan pengajaran
Bahan yang digunakan oleh guru seperti carta, model, graf, peta, gambar, slaid, radio,
perakam pita, video, televisyen dan projektor.
Bahan pembelajaran
Bahan yang digunakan oleh murid dalam aktiviti pembelajaran seperti kad aktiviti, kad
cantuman, lembaran kerja, pembilang, bahan bercetak dan komputer.Penggunaan
komputer sebagai

bahan

pengajaran

dan

pembelajaran

juga

telah

semakin

berkembang dalam program pendidikan khas. Gearheart dan Gearheart (1989),

Hawkridge dan Vincent (1992) serta Mather dan Bos (1994), sependapat menyatakan
bahawa murid bermasalah pembelajaran dan tingkah laku memperolehi pengetahuan
dan kemahiran baru melalui kaedah literasi komputer. Ia mungkin disebabkan oleh
kaedah ini memaparkan sesuatu yang baru dan menarik perhatian.
CiriCiri Strategi Pemusatan Bahan

Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, bahan pengajaran memainkan

peranan yang penting. Guru atau murid perlu bergantung sepenuhnya kepada
penggunaan bahan pelajaran untuk mencapai objektif pengajaran.

Lebih mengutamakan kecekapan dan kemahiran menggunakan bahan pelajaran

untuk mencapai objektif pengajaran.

Dapat membantu murid memahami konsep yang abstrak dengan lebih jelas di
samping memupuk semangat berdikari dengan menjalankan aktiviti pembelajaran tanpa
kehadiran atau pertolongan guru.

Sifat-sifat sosial yang positif dapat dipupuk melalui kaedah kumpulan yang
melibatkan penggunaan bahan pembelajaran.

Mementingkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang bermakna melalui

pengalaman yang sebenar. Dengan adanya ilmu pengetahuan yang abstrak dapat
dikaitkan dengan situasi yang konkrit

41

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
Ketiga-tiga strategi ini saling berkaitan di antara satu sama lain di samping perlunya
kemahiran dan kreativiti seseorang guru itu untuk memilih, merancang, menyusun dan
menguruskan kaedah serta teknik mengajar dalam objektif pelajaran pada peringkat
optimum. Ketiga-tiga strategi yang dinyatakan sememangnya mempunyai kelebihannya
sendiri. Namun begitu, strategi pemusatan murid adalah yang paling ideal dalam
melaksanakan kaedah pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.
7.0 TEKNIK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Teknik adalah unsur terkecil dalam strategi pengajaran dan pembelajaran, ia
terkandung dalam sesuatu kaedah. Ia merangkumi aktiviti, pelakuan dan kemahiran
guru yang digunakan untuk menyampaikan isi pelajaran dalam pengajaran.
Teknik ialah cara menjalankan pelbagai langkah dalam pengajaran. Teknik yang
digunakan oleh guru akan menjadikan pengajaran itu lebih bermakna dan
menyeronokkan. Seseorang guru mestilah pandai menggunakan teknik supaya murid
lebih berminat dan timbul motivasi untuk belajar. Dalam setiap pengajaran
sememangnya terdapat pelbagai cara dan teknik yang boleh digunakan, namun begitu
tiada satu teknik pun yang dianggap paling sesuai dan dapat digunakan untuk semua
keadaan atau terbaik untuk semua sesi pengajaran. Teknik yang digunakan hendaklah
bergantung kepada keadaan dan berdasarkan kepada minat pelajar serta bahan
pengajaran yang hendak disampaikan (Rashid et al 1996). Teknik pengajaran dan
pembelajaran ini mempunyai beberapa objektif, antaranya ialah:

untuk menyampaikan bahan pengajaran dengan cara yang boleh menarik minat
murid-murid dan untuk mengekalkan perhatian serta mencungkil rasa ingin tahu
mereka.

untuk membolehkan murid mencapai objektif-objektif pengajaran yang dipelajari

dengan mudah dan berkesan.
Terdapat banyak teknik pengajaran yang boleh digunakan dan diaplikasikan oleh guru
semasa proses pengajaran dan pembelajaran seperti teknik main peranan, teknik
bercerita, teknik soal jawab, teknik perbincangan, teknik drama dan teknik forum.
42

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

8.0 Refleksi
Syukur kerana dengan jayannya pengkaji telah menyiapakan tugasan kurikulum dan
kaedah pengajaran pendidikan moral kod kursus ELM3102 .Tugasan ini memerlukan
pengkaji menyediakan satu Rancangan pelajaran Tahunan Pendidikan Moral dan
menyediakan satu rancangan Pelajaran harian pendidikan Moral serta mengaplikaskan
rph yang telah disediakan di dalam kelas dan melalakukan rakaman sebagai bukti
pangajaran dan pembelajaran telah dijalankan.
Selain itu, pengkaji perlu mengaplikasikan pendekatan kaedah dan stratergi
serta teknik pengajaran pendidikan moral sewaktu pengajaran di dalam kelas
dijalankan.dan akhir sekali pengkaji perlu membuat penilisan refleksi berhubung
pangajaran dan pembelajaran yang telah dijalankan.
Sebelum memulakan sesi pengajaran pengkaji terlebih dahulu mencari pengenalan dan
definisi rpt dan rph. Setelah itu, pengkaji mengolah sumber .Walaupun pada mulanya
pengkaji kurang memahami tugasan ini tetapi dengan bantuan rakan sekelas dan
melalui perbincangan maka tugasan ini menjadi ringan.
Setelah itu, pengkaji menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran berdasarkan rph
yang telah dirancang selama dua minggu.Maka pada hari jumaat jam 8.50 pagi hingga
jam 9.50 pagi pengkaji memulakan sesi pengajaran di dalam kelas pemulihan khas
.Kelompok sasaran pengkaji adalah murid tahun 5. Murid tahun lima terdiri daripada
dua belas orang iaitu lima perempuan dan tujuh lelaki. Majoriti kelas ini boleh
membaca. Cuma lima orang sahaja yang tidak boleh membaca. Latar belakang
kelompok sasaran ialah murid orang asli suku kaum semai yang beragama bahai dan
kristian. Mereka bersekolah di sekolah SKMOA iaitu sekolah kebangsaan Orang Asl
kampung senta. Kekuatan kelas ini iailah muridnya terdiri daripada tiga kategori iaitu
cerdas, sederhana dan lemah.
Pengajaran set induksi yang bermula selama lima minit . Dalam set induksi ini guru
telah menayangkan klip video sambutan perayaan di Malaysia. Selepas itu, guru
43

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
bersoal jawab dengan murid melalui soalan bertumpu dan bercapah. Guru mengaitkan
pelajaran hari ini iaitu kepercayaan kepada tuhan.Tindak balas dari murid amat
menggalakan kerana guru menggunakan teknik soal jawab dan stratergi pemusatan
bahan. Selain itu, terjadi komunikasi dua hala dimana pembelajaran secara aktif
terjadi.
Seterusnya langkah satu guru memperdengarkan 4 jenis lagu perayaan tersebut.Dan
seterusnya guru membahagikan murid kepada tiga kumpulan . Dalam setiap kumpulan
terdiri daripada murid cergas, cerdas dan lemah. Murid diberikan borang peta minda .
Dan setiap kumpulan diminta menulis tentang tiga perayaan utama di Malaysia.
Setelah siap setiap kumpulan diminta untuk menceritakan tentang isi yang
ditulis.Dbercetisini guru menggunakan kaedah bercerita dan kaedah perbincangan.
Stratergi masih lagi kepada pemusatan murid dan bahan. Kaedah ini menggalakkan
murid bercerita menggunakan ayat sendiri tentang perayaan yang mereka tulis.
Manakala kaedah perbincangan terjadi sewaktu proses mengisi peta minda diantara
ahli kumpulan dan guru. Murid juga aktif bertanya soalan kepada guru untuk
mendapatkan kepastian mengenai isi kandungan peta minda mereka.pendekatan yang
digunakan oleh guru pula adalah pendekatan kepedulian iaitu guru sentiasa bertanya
dan menglibatkan semua murid di dalam setiap aktiviti yang dijalankan oleh murid.
Seterusnya pada langkah ketiga guru menayangkan gambar tempat beribadat
dan gambar anutan agama di Malaysia. Guru meminta murid melihat dan menjawab
soalan guru. Murid diberikan kepada tiga kumpulan.setiap wakil kumpulan diminta
mengambil gambar tempat beribadat dan melekatkan di sebelah agama masingmasing. Di dalam aktiviti ini guru melibatkab murid yang sederhana dan lemah untuk
melekatkan gambar di hadapan kelas. Secara tidak langsung murid ini , berasa yakin
terhadap diri mereka.selepas itu, murid diminta menulis nama tempat beribadah dan
nama agama yang terdapat dalam lembaran kerja.Setelah itu, murid diminta membuat
latuhan. Murid pengayaan diminta mengisi tempat kosong manakala murid pemulihan
menyesuaikan gambar

Antara kaedah dan stratergi yang digunakan ialah kaedah

perbinganan dan stratergi pemusatan murid. Murid juga menjadi aktif untuk belajar.

44

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
Dan langkah akhir sekali ,murid diminta mewarnakan kad ucapan selamat hari
raya dalam kumpulan. Setelah itu, guru dan murid menyanyikan lagu Suasana Di Hari
Raya. Dan guru telah membuat penutupan kognitif iaitu bersoal jawab semula tentang
pelajaran hari ini. Kaedah yang digunakan ialah kaedah nyanyian dengan iringan
muzik. Kaedah ini adalah kaedah yang paling diminati oleh murid asli. Kerana mereka
tampil secara berkumpulan dan murid memang pernah menyanyikan lagu hari raya.
Antara kekuatan yang terdapat dalam sesi pengajaran dan pembelajaran ini ialah
murid terdiri dari tiga kumpulan iaitu cerdas. Sederhana dan lemah. Selain itu, murid
pernah menyambut perayaan Bahai dan Krismas. Dan majority murid di sini
mempunyai agama iaitu kristian dan bahai. Disamping itu, setiap tahun murid juga
akan menyambut Hari Raya Puasa di sekolah. Oleh itu, pengalaman mereka
mengenai suasana sambutan raya telah sedia ada. Disamping itu, murid pernah
melihat gereja , kuil tokong dan masjid. Kerana semua tempat ibadat ini, berada di
persekitaran mereka. Oleh itu, mereka dapat melihat secara visual melalui
pemerhatian mereka setiap hari. Selain itu,keuatan juga bertumpu kepada sumber
pengajaran iaitu penggunaan bahan berasaskan ict. Antaranya ialah computer riba,
LCD, pemebsar suara, dan skrin layar putih. Selain itu, bahan bergambar yang
berwarna dan penampilan guru itu sendiri. Oleh itu, pengajaran ini menjadi menarik
dan dapat membantu minat murid dalam pegajaran pendidikan moral.Selain itu, suara
guru yang jelas juga memainkan peranan penting.
Antara kelemahan sewaktu proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan
ialah murid tidak dapat membezakan di antara rumah ibadat kuil dan tokong. Ini
melibatkan hanya segelintar murid sahaja iaitu murid yang sederhana dan lemah.
Manakala masalah yang lain pula, ialah kekangan waktu.apabila banyak aktiviti yang
dijalankan

setiap

waktu

yag

diperuntukan

untuksesuatu

aktiviti

kurang

mencukupi.terutamanya pada langkah ketiga dan penutup.kerana murid perlu menulis

tiga lembaran kerja yang berlainan. Manakala bahagian penutup memakan masa yang
banyak kerana aktiviti mewarna. Oleh itu, aktiviti ini tidak sempat dijalankan sehingga
selesai.

45

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
Penambahbaikan yang telah dikenal pasti ialah memastikan waktu dan aktiviti
yang akan dijalankan memcukupi serta murid akan dipastikan berada dalam kumpulan
yang sama dari mula sesi pengajaran dan akhir sesi pengajaran. Tujuanya adalah
memberi ruang keselesaan kepada murid dan ahli kumpulannya berbincang serta
mengeluarka pendapat yang bernas sewaktu sesi perbincangan dijalankan.

9.0 Bibliografi

1. Abdul Rahman Md. Aroff (1999). Pendidikan moral. Teori etika dan amalan
moral. Serdang: University Putra Malaysia.
2. Chang Lee Hoon (2001). Penggunaan vignette dalam kajian penaakulan moral di
kalangan pelajar tingkatan empat. Dalam Marohaini Yusoff (ed.). Penyelidikan
kualitatif: pengalaman kerja lapangan kajian (m.s. 155 187). Kuala Lumpur: Penerbit
Universiti Malaya.
3. Shahabuddin Hashim et.al (2003) Pedagogi: Strategi dan Teknik Mengajar Yang
Berkesan, Penerbit PTS Publications & Distributors.
4.Abdul Rahman Md.Aroff. (1999). Pendidikan Moral Teori Etika dan Amalan Moral.
Serdang: Penerbit UPM.
5. Abdul Rahman Md.Aroff & Chang, L. H. (1994). Pendidikan Moral. Petaling Jaya.
Longman Malaysia Sdn. Bhd.
46

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]
6. Eow, B. H. (2000). Pendidikan Moral. Petaling Jaya: Pearson Education Malaysia
Sdn.Bhd.

Laman sesawang
1.elmpismpsaliliran.blogspot.com/.../proforma-pendidik
2.ml.scribd.com/doc/.../ELM-3102-Pendidikan-Moral

10.0 LAMPIRAN

LAMPIRAN
LEMBARAN
KERJA
PENDIDIKAN
MORAL TAHUN 5

47

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

Lampiran 1

Perayaan Di Malaysia

48

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

Hari Raya Puasa

Hari Deepavali

Hari Raya Aidilfitri

Hari Krismas

Tahun Baru Cina

Lampiran 2

49

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

Hari Raya Deepavali

Lampiran 3

50

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

Tahun Baru Cina

Lampiran 4

51

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

Lampiran 5

Agama di Malaysia

52

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

53

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

Lampiran 6

Lampiran 7
Latihan: Isi tempat kosong
54

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

Kuil

gereja

Hari Raya
Puasa

Ceongsam

menghormat
i

1. Kita perlu _____________________ agama lain.

2. Amita beragama Hindu. Dia bersembahyang di ____________________.

3. Ahmad akan menyambut _________________________________ selepas

sebulan berpuasa.

4. Setiap hari Ahad Gloriya akan ke ___________________________.

5. Swee Lan akan memakai baju _______________________ pada perayaan

Tahun Baru Cina.

Lampiran 8
Suai gambar
55

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

Masjid

Kuil

Tokong

Gereja
Lampiran 9

56

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

57

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

Lampiran 10

Tajuk :Suasana Di hari Raya

Berlalulah sudah ramadan sebulan berpuasa

tiba syawal kita rayakan dengan rasa gembira
anak muda di rantauan semuanya pulang ke desa
ibu dan ayah keriangan bersyukur tak terkira
Bertukar senyuman dan salam ziarah-menziarahi
tutur dan kata yang sopan saling memaafi
suasana hari raya walau di mana pun jua
memberikan ketenangan dan mententeramkan jiwa
Kuih dan muih beraneka macam
makanlah jangan hanya di pandang
ketupat rendang sila nikmati kawan
penat memasak malam ke pagi
Wajik dan dodol jangan lupakan
peninggalan nenek zaman berzaman
asyik bersembang pakcik dan makcik
hai duit raya lupa nak di beri

58

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

LAMPIRAN LEMBARAN
KERJA MURID

59

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

LAMPIRAN CD
VIDEO PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN

60

[ELM3102 KURIKULUM DAN KAEDAH PENGAJARAN

PEND. MORAL]

PENDIDIKAN MORAL
TAHUN 5

LAMPIRAN
BAHAN
61