mungkin cyberbully.
Hipotesis 2: teknologi tinggi budaya yang menekankan dan mendorong
saling ketergantungan yanglebih mungkin untuk cyberbully.
Meskipun kurangnya perbedaan pengujian lintas budaya penelitian
cyberbullying (khusus variabel yang sedang perbedaan lintas-budaya),
penelitian telah menunjukkan bahwa cyberbullying adalah masalah di
seluruh dunia. Meskipun kuesioner yang digunakan untuk menilai berbeda
cyberbullying (dan jelas tingkat frekuensi dampak; Rivers & Noret, 2010),
cyberbullying telah diamati di beberapa studi yang dilakukan dengan sampel
dari Amerika Serikat (misalnya, Patchin & Hinduja, 2006), Kanada (misalnya,
Beran & Li, 2006), China (misalnya, Li, 2009), Singapura (misalnya, Ang, Tan,
& Mansor, 2010), Turki (Cetin, Yaman, dan Peker, 2011), Inggris (misalnya,
Smith et al., 2008), Swiss (Perren, Dooley, Shaw, & Cross, 2010), Spanyol
(Calvete, Orue, Estevez, Villardon, & Padilla, 2010), dan negara-negara
lainnya. Li (2009) sampel peserta dari kedua Cina (budaya yang menekankan
interdependensi) dan Kanada (budaya yang menekankan kemandirian) dan
menunjukkan bahwa 15% \Kanada peserta dikelompokkan sebagai
cyberbullies dibandingkan dengan 7% dari sampel Cina. Meskipun penting,
penelitian ini tidak menguji perbedaan lintas-budaya dalam cyberbullying.
Perubahan, tidak menggunakan desain memanjang, dan tidak menguji apa
variabel moderat cyberbullying mengubah menggunakan pendekatan
teoritis.
Penelitian Longitudinal Cyberbullying
Sampai saat ini, sebagian besar penelitian tentang memprediksi
cyberbullying telah cross-sectional (atau korelasional), membatasi
kesimpulan dalam beberapa cara. Pertama, karena didahulukan sementara
tidak diamati, data korelasional tidak dapat digunakan untuk membuat klaim
kausal. Kedua, data cross-sectional tidak bisa menilai perubahan beberapa
hasil yang menarik. Penelitian longitudinal desain benar untuk kedua
kekurangan tersebut. Pada saat publikasi, kami menyadari hanya tiga
memanjang studi menguji prediktor cyberbullying. Jose, Kljakovic, Scheib,
dan Notter (2012) diuji. hubungan lintas-tertinggal antara intimidasi
tradisional, cyberbullying, korban tradisional, dan cyber-korban diukur 1
tahun terpisah (maka studi longitudinal dua gelombang). Hasil menunjukkan
bahwa Gelombang 1 frekuensi tradisional dan cyberbullying signifikan
diprediksi gelombang 2 cyberbullying. Tidak ada prediktor lainnya diuji. Juga
menggunakan studi longitudinal dua gelombang, Fanti, Demetriou, dan Hawa
(2012) menemukan bahwa gelombang 1 narsisme, intimidasi tradisional, dan
lain, efek mungkin kuat untuk sampel AS, karena perbedaan yang disebutkan
sebelumnya di self-construals.
metode
peserta
Sampel dikumpulkan dari kedua Amerika Serikat dan Jepang. Secara
keseluruhan, 980 (54% perempuan) sarjana siswa berpartisipasi dalam
kedua gelombang pengumpulan data dalam penelitian ini. rata-rata usia
seluruh sampel adalah 20,51 (SD = 2,00) tahun. Mayoritas (53%) berada di 1
atau 2 tahun pendidikan sarjana. Jepang sampel (n = 722; 50% perempuan)
memiliki usia rata-rata dari 20,92 (SD = 1,69) tahun. Sampel AS (n = 258;
69% perempuan) memiliki usia rata-rata 19.35 (SD = 2.33) tahun. Selain itu,
untuk sampel AS, dengan rincian etnokultural adalah 225 Euro Amerika, 6
African American, 7 Latino / a, 5 multiras, dan 15 peserta diklasifikasikan
sebagai "Lain."
Table 1. Scale Information for the Entire Sample and each Sample.
Materials1 dan Prosedur
Data dikumpulkan sebagai bagian dari studi cyberbullying jauh lebih besar.
Setelah menyelesaikan informed consent, peserta menyelesaikan kuesioner2
berikut (Tabel 1 menampilkan reliabilitas dan informasi umum untuk skala
ini):
Perilaku cyberbullying. The Ybarra, Diener-Barat, dan daun kuesioner perilaku
(2007) maya digunakan untuk menilai frekuensi cyberbullying. Skala ini
terdiri dari tiga item dan meminta peserta seberapa sering mereka
cyberbullied lain pada tahun lalu pada (tidak pernah) sampai 6 (setiap hari /
hamper setiap skala hari) rating. Item yang dijumlahkan sehingga skor yang
lebih tinggi menunjukkan cyberbullying lebih tinggi. Item sampel termasuk
"Made komentar kasar atau berarti komentar dengan siapapun secara
online."
Cyberbullying penguatan. The Cyberbullying Penguatan Skala (CRS; Barlett &
Gentile, 2012) digunakan untuk menilai sejauh mana individu secara positif
diperkuat oleh teman-teman mereka dan keluarga untuk aggressing
menggunakan teknologi. Ini adalah kuesioner 12-item yang meminta peserta
untuk menunjukkan tingkat kesepakatan dengan pertanyaan pada 1 (tidak
sama sekali) sampai 7 (sangat) Peringkat skala. Barang-barang tertentu yang
terbalik mencetak dan dijumlahkan sehingga skor yang lebih tinggi
menunjukkan lebih tinggi tingkat cyberbullying penguatan. Item sampel
meliputi, "Teman-teman saya dan saya keduanya mendapatkan kepuasan
dari yang berarti kepada orang lain secara online. "
Sikap positif terhadap cyberbullying. Para Sikap Positif Terhadap
Cyberbullying Angket (PACQ) digunakan untuk menilai sejauh mana peserta
merasa positif tentang cyberbullying lain. Ini adalah kuesioner 20-item yang
memiliki peserta menunjukkan tingkat kesepakatan dengan item pada 1
(sangat tidak setuju) sampai 5 (sangat setuju) skala penilaian. Barangbarang ini disimpulkan sehingga skor yang lebih tinggi menunjukkan sikap
yang lebih menguntungkan terhadap menggunakan cyberbullying taktik.
Item sampel meliputi, "Ketika memprovokasi, dapat diterima untuk
membalas menggunakan Internet, email, atau pesan teks. "
Saling tergantung diri construal. The saling terkait Self-construal subskala
Independen / Saling Self-construal Skala (Singelis, 1994) digunakan untuk
menilai berapa banyak peserta diidentifikasi dengan menjadi saling
tergantung. Kami hanya digunakan subskala ini karena, pada tingkat teoritis,
harus menjadi prediktor kuat dari cyberbullying dari subskala independen. Ini
adalah 12-item subskala yang memiliki peserta menunjukkan tingkat
kesepakatan dengan item pada 1 (sangat tidak setuju) sampai 7 (sangat
setuju)
skala
penilaian.
Item
sampel
meliputi,
"Saya
harus
mempertimbangkan saran orangtuaku ketika membuat rencana pendidikan /
karir. "item tertentu yang terbalik mencetak dan kemudian dijumlahkan,
sehingga skor yang lebih tinggi menunjukkan tingkat yang lebih tinggi dari
saling bergantung self-construal.
Demografi. Sebuah kuesioner demografi digunakan untuk menilai jenis
kelamin, etnis, usia, dan lainnya informasi yang relevan. Sekitar 2 bulan
kemudian, peserta menyelesaikan versi modifikasi dari Ybarra et al. (2007)
Cyberbullying subskala lagi dan kemudian mengucapkan terima kasih dan
sepenuhnya debriefed. Kami memodifikasi instruksi skala untuk membaca
"Seberapa sering Anda melakukan hal-hal berikut dalam dua masa lalu
bulan. "
Hasil
Perbedaan Antara Pengujian Sampel dan Jenis Kelamin
Untuk menguji perbedaan antara budaya, jenis kelamin, dan interaksi pada
variabel yang relevan, beberapa 2 (sex) 2 (negara) ANOVA dilakukan.
Hasilnya ditampilkan pada Tabel 2. Dalam semua analisis, Hasil penelitian
menunjukkan efek utama yang signifikan bagi negara dan seks. Pemeriksaan
sarana menunjukkan bahwa rata-rata, laki-laki cenderung memiliki skor yang
lebih tinggi pada semua hasil. Selain itu, rata-rata, peserta dari Amerika
Serikat (vs Jepang) dinilai lebih tinggi pada semua hasil. Namun, ini efek
utama yang memenuhi syarat dengan Sex signifikan interaksi Negara
untuk semua hasil. dalam semua kasus, perbedaan antara Amerika Serikat
dan Jepang berarti lebih besar untuk laki-laki daripada perempuan.
Zero-Order Korelasi
Tabel 3 menampilkan korelasi antara variabel yang relevan untuk seluruh
sampel, sampel Jepang,dan sampel AS. Dalam semua kasus, hasil penelitian
menunjukkan bahwa cyberbullying di Wave 2 secara signifikanberkorelasi
dengan cyberbullying di gelombang 1 (rs> .39, ps <.01), sikap positif