TOPIC 4

COUNSELING THEORIES

09/01/2014

PEMBENTUKAN THEORY
Opisow, Walsh (1970) theory in counseling
berguna in 4 situations. Theory :
1. Help counselor buat perancangan strategy
mahupun rawatan.
2. Mencadangkan sesuatu counseling
technique.
3. Mengenal pasti objective, aim yang akan
dicapai oleh client serta dapat dinilai.
4. Memberi/menyumbangkan pemahaman
tentang t/laku manusia/lebih khusus t/laku
kaunselingnya.

FUNCTION OF THEORY

1. Menjelaskan tentang kejadian yang berlaku

melalui beberapa research/observation.
Eg: pengumpulan data tentang t/laku,
perkembangan hypotheses, test terhadap
hypotheses tersebut.
2. Guna theory untuk memahami sesuatu di
mana dapat menyediakan
counselor/kerangka yang dapat
menolongnya menyatukan pemahaman
tentang t/lku clientnya dengan lebih
bermakna.
3.
Guna
untuk
membuat
unjuran,
Theory
dapattheory
memusatkan
kepada
matlamat jangka
pendek/panjang
atau
kedua-dua dalam counseling session. Dengan kata lain, every
andaian.
theory mempunyai berbagai-bagai different procedures dari segi
keberkesanannya serta terhadap

FUNCTION OF THEORY
Theory dapat memusatkan kepada matlamat
jangka pendek/panjang atau kedua-dua
dalam counseling session. Dengan kata lain,
every theory mempunyai berbagai-bagai
different
procedures
dari
segi
keberkesanannya serta terhadap client yang
jaga berbeza-beza pula masalah yang
disampaikan.

BEHAVIOUR THERAPHY
Psychology theory kemudian diguna
pakai in counseling session.
Gambaran keseluruhan: BF Skinner,
Albert Bandura:
i. Pendekatan menggunakan prinsipprinsip pembelajaran dalam
penyelesaian kecelaruan t/laku
ii. Hasil-hasil therapy sentiasa
dieksperimentasi
iii. Therapy technique sentiasa diubahsuai

BASIC PHILOSOPHY
Percaya bahawa t/laku manusia
adalah learning.
Manusia adalah product/producer
persekitarannya.

KONSEP-KONSEP UTAMA
1. Fokuskan pada t/laku zahir (yang jelas di depan
mata), ketepatan dalam pengespesikasian
matlamat rawatan, pembinaan plan rawatan,
penilaian objektif hasil theraphy.
Eg: ponteng, guru cuba kurangkan hari pontengnya
dahulu.
2. T/laku diberi perhatian.
3. T/laku tidak normal berpunca daripada
pembelajaran yang salah (faulty).
4. Theraphy berdasarkan prinsip-prinsip learning
theory.
5. T/laku normal dipelajari daripada inforcement,
immitation (peniruan).

HUBUNGAN TERAPUTIK
Ahli terapi aktif, direktif berfungsi
sebagai guru/coach yang bantu client
mempelajari t/laku efektif.
Client perlu active dalam learning
process, mencuba t/laku baru.
Kualiti hubungan client: ahli terapi
tidak cukup untuk buat client
berubah tetapi penting dalam
implementasi prosedur-prosedur
t/laku.

MATLAMAT THERAPHY
Menghapuskan t/laku yang tidak sesuai, belajar
t/laku yang lebih efektif.

APLIKASI
Help children yang phobia (seperti phobia ke
school), stress, kecelaruan seksual, kecelaruan
t/laku children, masalah gagap, pencegahan
cardiovascular disease.

DISADVANTAGE
Mungkin mengubah t/laku but tidak perasan, do
not give insight, mengetepikan factors hubungan
dalam theraphy, ignore past experience yang
mungkin mempengaruhi current behaviour.

PERANAN GURU BIASA SEBAGAI GURU

PEMBIMBING
1. Help/bimbing ss buat penyelesaian dalam
peribadi, social, emotion.
2. Tolong ss hadapi masalah dalam pelajaran:
cara belajar, peraturan sekolah, matlamat
pelajaran, kepentingan mata pelajaran.
3. Tolong ss dalam membuat keputusan yang
rational.
4. Discover ss potential: help ss to recognize his
ability, preference.
5. Tolong ss dalam proses menyelesaikan
masalah pelajaran.
6. Beri kesedaran kepada ss in early stage
tentang importance of knowledge.

PERANAN GURU BIASA SEBAGAI GURU

PEMBIMBING
7. Remind ss the importance of learning.
8. Help ss buat tabiat kerja yang baik,
menghargai kerja, bina sifat-sifat
personaliti yang sempurna.
9. Lend ss our ears during problems.
10. Bekerjasama dengan parents dalam
mengawasi perkembangan ss.
11. Rujuk kepada guru guidance,
counseling in school.
12. Rujuk kepada guru guidance,
counseling tentang ss yang memerlukan.

GURU BIASA VS GURU B&K

GURU BIASA

GURU B&K

Mata pelajaran diberi

keutamaan.

Pembentukan personaliti
dititikberatkan.

Keputusan ujian menentukan

aras potensi pencapaian dalam
subjek.

Keputusan ujian menunjukkan

keperluan peribadi, pelbagai
halangan untuk buat
penyesuaian diri.

Gred merupakan fungsi

penilaian bagi pembelajaran
subjek sahaja.

Penilaian pencapaian
berdasarkan pencapaian
subjek,social,behaviour,
psychology

Tidak banyak temubual peribadi

dilakukan kepada ss kecuali
tentang academic problem.

Temubual individu bagi

selesaikan problem
peribadi,academic.

Tidak banyak lawatan ke rumah

dilakukan,jarang mengadakan
pertemuan dengan parents di
school.

Melakukan lawatan ke
rumah,jemput parents untuk
hadiri perjumpaan di school.

Kurang sensitive terhadap emosi Peka terhadap emosi ss secara

murid.
individual.

PSYCHOANALYSIS THEORY

Dikemukakan ahli psychology,

Sigmund Freud (1856-1939).
Membahagikan fikiran insan kepada 3
Alam
sedar
Alam pra-sedar
Alam tidak
parts:
(councious)

Sedar,know apa
yang berlaku.
Eg: rasa sakit,
hungry,angry

(sub-councious)

sedar
(uncouncious)
Tidak sedar,tidak Tidak menyedari
know apa yang
langsung apa
happen except dia yang happen.
give attention
kepada apa yang Eg: tidak
happen.
memahami
mengapa
Eg: Bil. anak
timbulnya
tangga pejabat
happiness,sadnes
yang kita lalui
s,

STRUKTUR PERSONALITY

Freud membahagikan struktur personality

manusia kepada 3 systems:
Ego
Tenaga
kawal jenis
action yang
akan
dilakukan,pili
h
persekitaran
yang sesuai.
Dipandu
oleh prinsip
realiti.
Terpaksa
menanggung

Id (hawa
nafsu)
Hanya tahu
mendesak,mema
ksa.
Sifat suka
kepada
fun,kepuasan.
Tidak pernah
matang,membes
ar, bersifat tidak
rasional,tidak
bermoral.
Dorongan
dilakukan oleh id

Superego
Komponen sosial,moral.
Bertanggungjawab
tentukan t/laku
baik/buruk berdasarkan
kepada pendidikan telah
diterimanya sejak awal.
Bersifat idealistik.
Melahirkan ganjaran
berupa penghargaan
diri,dendaan berupa rasa
bersalah,kritik diri.
Tugas: berusaha
mencapai ke arah

 Freud anggap personaliti sistem kuasa

kompleks yang mengandungi interaction antara
kuasa pendorong.
Id, kuasa bertahan ego,superego.
Id simpan tenaga psikik puaskan kehendak
mengikut prinsip keseronokkan.
Ego perantara antara kehendak id dengan
superego,dunia luar.
Psikoanalitik: terapi arahan yang mempunyai
format/teknik temubual.Seseorang ingin
mempraktikkan pendekatan harus mengikuti
latihan yang panjang sebelum boleh
mengamalkannya.

MEKANISMA BELA DARI EGO

1.
PENYANGKALAN

2. REAKSI
FORMASI

3. PENYALURAN

4.
RASIONALISASI

Penafian tentang
realiti peristiwa
yang traumatik
yang tidak
tertanggung oleh
fikiran,perasaan.

Memperkenalkan
diri dari 1
ancaman dengan
menunjukkan
reaksi
bertentangan.

Melepasi
desakan kepada
sasaran yang lain
yang lebih
selamat.

Beri alasan
terhadap
kegagalan.

Eg: Seseorang
yang tidak dapat
terima berita
kematian orang
penting di dalam
hidupnya.

Eg: Seorang
makan rasuah
sering bercakap
tentang gejala
rasuah.

Eg: Murid gagal

exam
Eg: Kemarahan
menyalahkan
terhadap ketua
guru sering tidak
jabatan di pejabat masuk kelas
dilepaskan
sedangkan sendiri
kepada anaktidak mampu
anak di rumah.
kuasai pelajaran
yang diajar guru.
Kurangkan
kekecewaan
dilalui,seseorang
itu menangani
pengalaman
tanpa kerosakan
kepada ego.

MEKANISMA BELA DARI EGO

5. REPRESI
Singkirkan
pemikiran,perasaa
n yang
mengancam dari
alam sedar.
Pengalaman
menyakitkan 5
tahun pertama
kehidupannya
telah terpendam
di alam bawah
sedarnya.
Eg: Angry

6. PROJEKSI
Membalikan
desakan yang
tidak dapat
diterima dirinya
sendiri. Letakkan
kesalahan kepada
orang lain bukan
pada dirinya.
Eg: Berlaku
pertengkaran
maka orang lain
jadi punca walhal

7. SUBLIMASI
Cara lepaskan
tenaga di
khalayak ramai
dengan cara yang
boleh diterima.

INTROJEKSI
Ambil ciri-ciri (nilai orang lain jadi nilai
dirinya)
Eg: Seorang sering meniru gaya
seseorang yang terkenal,jadi
sebahagian dari dirinya.

PAMPASAN
Usaha mengimbangkan sesuatu
kelemahan dengan cara mencari
pampasan/kekuatan lain.
Eg: Seorang tidak dapat berkomunikasi
dengan baik mencari pekerjaan yang

REGRESI
Sorot kembali kepada peringkat
perkembangan yang lebih awal untuk rasa
selamat.
Eg: Seorang dewasa menangis seperti children
disebabkan ketakutan kehilangan sesuatu.

DISPLACEMENT
Tindakan alihkan emosi daripada sasaran
asal kepada sasaran lebih selamat.
Eg: Tekanan di tempat kerja dilepaskan di
rumah mungkin melepaskan kekecewaan
dengan mendera kanak-kanak lain di school.

SUMBANGAN SIGMUND
FREUD

Identifikasi tentang mekanisma bela diri telah

mempengaruhi secara signifikan dari segi
pemahaman t/laku,perasaan kebimbingan.
Perkembangan ikut tahap,pengaruh
pengalaman awal children beri kesan
perdagangan tentang perkembangan
manusia,penjagaan anak.
Kreativiti,pemerhatian Freud tentang t/laku
manusia beri teori pertama tentang
personaliti.
Psikoanalisis: pendekatan kepada terapi
adalah sebagai asas kepada pembentukan
theories selepas ini.

HUMANISTIK
Kritik terhadap pandangan tentang
manusia yang mekanistik ala
behaviourisme,pesimistik ala
psikoanalisa. Oleh kerananya sering
disebut sebagai the 3rd force (1st
force is behaviourism,2nd force
psychoanalysis)