Carrera: Profesorado de Nivel

Inicial
Espacio Curricular: Currculum y
Organizadores Escolares
Rgimen: Cuatrimestral
Cantidad de horas ctedras: 3
(tres)
Curso: 2do Ao
Profesora: Paola Virginia Burgos

Ao Lectivo: 2015

FUNDAMENTACIN
A travs de este espacio curricular, se intenta acercar a los estudiantes
hacia una perspectiva actual de currculum partiendo de viejas concepciones. A su
vez, explorar los diferentes organizadores escolares que se dan lugar en el
contexto escolar institucional como ulico.
En este sentido, el currculum viene a nuestra ayuda para poder
desentraar las cuestiones alrededor de los diferentes elementos que hacen a la
tarea de Nivel Inicial y que se dan lugar todos los das y que desconocemos. La
organizacin escolar acta como posibilitadora o limitadora de la intervencin por
el conjunto de condiciones que la constituyen.
De una manera ms especfica, la organizacin configura la condicin de
viabilidad del currculum al asegurar las condiciones, circunstancias, recursos,
tecnologas, tiempos, normas, etc. que lo hacen posible. Vinculndose con el
proceso de enseanza aprendizaje.
Con ello, es necesario brindar desde este espacio curricular, las
herramientas bsicas para llegar a comprender al currculum en s, como los
organizadores escolares que se dan lugar en el mismo.
OBJETIVOS GENERALES
Analizar desde herramientas terico-conceptuales los diseos curriculares
vigentes, particularmente los de la propia jurisdiccin correspondiente al
Nivel Inicial, atendiendo a sus enfoques tericos metodolgicos, estructura
y diseo, formato, partes, seleccin de contenidos y orientaciones
didcticas.
Comprender los procesos de Diseo, Desarrollo, Gestin, Evaluacin y
Ajuste curricular, y ser capaces de indagar en los diferentes niveles de
especificacin o concrecin curricular.

 Interpretar la necesaria relacin entre Proyecto Curricular y Organizacin

Institucional.
Favorecer el anlisis crtico constructivo de la realidad observada teniendo
en cuenta todas las dimensiones y apoyndose en la documentacin
escolar disponible.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Analizar y comprender de la coherencia entre el currculum oficial, los textos
escolares y la prctica de la enseanza.
Brindar material bibliogrfico adems

de

herramientas

tericas

metodolgicas que permitan a los alumnos observar, registrar, analizar,

comprender, evaluar situaciones de la realidad educativa.
Resignificar conceptos aprendidos en otros espacios curriculares desde
instancias de reflexin individual y / o compartida.
Analizar crticamente diferentes desarrollos curriculares proponiendo
sugerencias, mejoras y posibilidad de seleccin respecto a las necesidades
del trabajo pedaggico.
CONTENIDOS
UNIDAD I
La escuela como organizacin social en la que se viabiliza la concrecin del
currculum. La estructura formal e informal de la organizacin y las diferentes
perspectivas tericas de anlisis. Documentacin organizadora en la escuela
(planificaciones, agendas, registros de asistencia, legajos, cuadernos de
comunicaciones, etctera). Su funcin en relacin a la regulacin de las prcticas
docentes
Bibliografa
Modelos Organizacionales en la Educacin Inicial (2011).

Ministerio de

Educacin de la Nacin.
Patrick Whitaker (1998). Cmo gestionar el cambio en contextos
educativos. Ed. Narcea.

 NAP Nivel Inicial. Juegos y juguetes - Narracin y Biblioteca (1997). Serie

Cuadernos para el Aula. Volumen 1. Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa de la Nacin.
NAP Nivel Inicial. Nmeros en juego Zona Fantstica (1997). Serie
Cuadernos para el Aula. Volumen 2. Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa de la Nacin.
UNIDAD II
El currculum: diferentes definiciones y dimensiones. Cultura, currculum y
distribucin de saberes. Diferentes aportes en el estudio del currculum y la
estructura de la escuela. El anlisis organizacional de la escuela como campo de
diseo e intervencin para la implementacin y el cambio curricular.
Bibliografa
C.P.U. Problemtica Curricular.
Birgin y otros (1998) La formacin docente: Cultura, escuela y poltica.
Debate y experiencias. Ed. Troquel.
Angulo, Felix y Nieves Blanco (1994). Teora y Desarrollo del Currculum.
Ed. Aljibe.
Alicia de Alba (1991). Currculum: Crisis, Mito y Perspectivas. Ed. Mio y
Darila.
Ander Egg, Exequiel (1993). La Planificacin Educativa: conceptos,
mtodos, estrategias y tcnicas para educadores. Magisterio La Plata.
UNIDAD III
Niveles de especificacin curricular en el caso argentino: nacional, jurisdiccional,
institucional, ulico. El DCJ, el PCI, la planificacin ulica. La intervencin
profesional del docente en el desarrollo curricular.
Bibliografa
Antunez, S. y autores varios (2008). Del Proyecto Educativo a la
Programacin del Aula. Ed. Grao.
Silvia Grinberg, Mariana Rossi (1999). Proyecto Educativo Institucional:
acuerdos para hacer escuela. Magisterio La Plata.

 Bianco, Ivonne Luca (1997). La Institucin Escolar: El desafo del Proyecto

Educativo Institucional. Revista Departamento de Ciencias de la Educacin
de la Facultad de Filosofa y Letras.
Diseo Curricular de Educacin Inicial (2010). Ministerio de Educacin de
Salta.
NAP Nivel Inicial. Juegos y juguetes - Narracin y Biblioteca (1997). Serie
Cuadernos para el Aula. Volumen 1. Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa de la Nacin.
NAP Nivel Inicial. Nmeros en juego Zona Fantstica (1997). Serie
Cuadernos para el Aula. Volumen 2. Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa de la Nacin.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Valoracin del trabajo cooperativo.
Actitud reflexiva y crtica ante el proceso educativo, en especial acerca de
sus producciones como alumnas futuras docentes.
Actitud de indagacin y bsqueda de superacin de limitaciones de
cualquier tipo ante el aprendizaje.
Respeto por el pensamiento ajeno y por el conocimiento producido por
otros.
ACTIVIDADES
Utilizacin adecuada de cada una de las tcnicas y medios usados a lo
largo del desarrollo de las unidades.
Observacin sistemtica de los distintos niveles de la Educacin Inicial.
Lectura y anlisis de diferentes producciones tericas y cientficas referidas
al campo del Currculum.
Contraste entre el registro de informacin obtenida y las distintas teoras
conceptuales abordadas.
Construir a travs de su experiencias en la sala conceptos pertinentes para
su futuro accionar docente.
METODOLOGA

Se trabajar con un repertorio de diversas y variadas tcnicas, consideras

flexibles y vlidas para diferentes propsitos educativos, para diferentes
situaciones educativas y sobre todo teniendo en cuenta la heterogeneidad de los
alumnos. Con el propsito de introducir al futuro docente en el manejo de
instrumentos de recoleccin y anlisis de datos de investigacin, tomando como
eje la Narracin de la propia experiencia formativa en instituciones educativas, a
travs de la reconstruccin de la propia biografa. Se implementar para el
fortalecimiento de los Aprendizajes, pautas que ayuden a la reflexin personal de
las futuras docentes para fomentar en ellas una actitud de compromiso, seguridad,
organizacin, permanente enriquecimiento y beneficio personal y social.
Se

implementar

un

dispositivo

complejo

que

incluir

tcnicas,

procedimientos estrategias variadas, que, si bien, hay diferencias conceptuales en

los mismos, servirn como instrumental necesario para ensear:
Exposiciones tericas a cargo de la profesora.
Exploracin sistemtica de: los NAP, Diseos curriculares Provinciales y los
elementos que se utilizan en una Institucin Educativa como: registros de
asistencia, actas, cuadernos de actas, circulares, etc.
Grupos de discusin y estudio conceptual.
Elaboracin y produccin de Trabajos Prcticos, a travs de propuestas

simuladas y aplicadas entre el grupo de pares.

Anlisis de documentos y textos provistos.
Puesta en comn.
Anlisis de posturas.
Interdisciplinariedad con Prctica Docente II.

EVALUACIN
Formas de Evaluacin
Inicial: Indagacin de ideas previas sobre el concepto de Currculum y acepciones
a fines.
Formativa: Desarrollo y exposicin de las actividades planteadas.
Final: Participacin activa del debate al finalizar la unidad Parcial integrador de
las unidades trabajadas.

Criterios de evaluacin
Grado de interpretacin y relacin entre los temas dados.
Responsabilidad y organizacin de los trabajos e informes.
Asociacin del contenido de la bibliografa dada con las prcticas
cotidianas.
Participacin en el grupo de trabajo.
Creatividad en sus producciones.
Presentacin en tiempo y forma de los trabajos, informes, propuestas, etc.
Regularizacin del espacio curricular
ALUMNO REGULAR: Deber cumplimentar la asistencia del 75% a las clases
tericas. Aprobar el parcial previsto al final del desarrollo de la asignatura, con
instancia de una recuperacin oral. Alcanzar una calificacin mnima de 6 (seis)
puntos. Aprobar los trabajos prcticos integradores por unidad planificados con
una nota no inferior a 6 (seis) puntos. La regularidad caduca de acuerdo a las
normas establecidas por el Instituto Superior de Formacin Docente N 6014.
Quienes no hayan rendido en trmino el examen parcial por motivos
justificados, podrn solicitar su recuperacin dentro de los cinco das hbiles
siguientes a la realizacin del mismo, mediante la presentacin de una nota en
secretaria que justifique la ausencia. La docente fijar el da y hora para la
realizacin del parcial complementario el cual deber tener lugar en un lapso de
no ms de 10 das.
EXMEN FINAL: Ser en forma oral ante un tribunal, al concluir el cursado de la
asignatura, en los distintos turnos de exmenes del calendario oficial y
comprender la totalidad de las unidades temticas desarrolladas.