LENGUA 3
UNIDAD 1
COMPETENCIAS BSICAS
-
Comunicacin lingstica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Cultural y artstica.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Leer con la entonacin y el ritmo adecuados y utilizar estrategias sencillas para su comprensin.
Conocer el abecedario y aplicar ese conocimiento a la formacin de palabras y a su ordenacin alfabtica.
Conocer y aplicar el uso ortogrfico del punto y de la mayscula.
Diferenciar y clasificar las palabras segn su estructura silbica.
Conocer los rasgos caractersticos de la lengua escrita.
Conocer los rasgos caractersticos de la lengua oral.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de septiembre
Primera semana de octubre
- Lectura: Un lpiz en apuros (Cansino, E., El lpiz que encontr su nombre. Ed. Anaya, Madrid 2005).
- Vocabulario: El abecedario.
- Ortografa: El punto y la mayscula.
- Gramtica: La letra y la slaba.
- Expresin escrita: La lengua escrita.
- Expresin oral: La lengua oral.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
2.1.
3.1.
4.1.
4.2.
5.1.
6.1.
MNIMOS EXIGIBLES
- Saber el nombre de las letras y su orden alfabtico.
- Distinguir las slabas y las letras que forman una palabra.
- Utilizar las maysculas al comienzo de un escrito y detrs de punto.
METODOLOGA
- Repasar contenidos ya dados en el ciclo anterior.
- Fijar hbitos de trabajo: cmo responder a las actividades del libro, finalidad de sus apartados, etc.
- Iniciar al alumnado en el manejo del diccionario.
MATERIALES CURRICULARES
-
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Ficha de comprensin lectora.
- Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como el Juego del ahorcado.
FOMENTO DE LAS TIC
-
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la convivencia.
UNIDAD 2
COMPETENCIAS BSICAS
- Comunicacin lingstica.
- Tratamiento de la informacin y competencia digital.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda y tercera semana de octubre
- Lectura: El lenguaje animal (Davidson, S., y Unwin, El mundo de los animales. Ed. Usborne Publishing Ltd.).
- Vocabulario: Palabras sinnimas.
- Ortografa: La slaba tnica. El guin.
- Gramtica: La palabra.
- Expresin escrita: Construir oraciones.
- Expresin oral: Contar una historia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
5
1.1.
1.2.
2.1.
3.1.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
6.1.
7.1.
MNIMOS EXIGIBLES
- Saber identificar sinnimos propios del vocabulario bsico.
- Saber ampliar una oracin.
- Distinguir slaba tnica de slaba tona y dividir una palabra en slabas..
METODOLOGA
- Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de la comunicacin y de las formas de comunicarse que tienen los seres vivos.
- Ensear a buscar entradas en el diccionario.
MATERIALES CURRICULARES
-
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
-
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental.
UNIDAD 3
COMPETENCIAS BSICAS
-
Comunicacin lingstica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Cultural y artstica.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Leer con entonacin y ritmo y analizar el contenido de un texto a partir de estrategias sencillas.
Reconocer palabras antnimas.
Conocer y aplicar correctamente los signos de interrogacin y de exclamacin en un texto.
Conocer los rasgos que caracterizan una oracin.
Comprender instrucciones efectuadas de forma oral y escrita.
Saber dar instrucciones de forma oral y escrita.
Valorar la imaginacin en la narracin.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
8
METODOLOGA
- Aprovechar la lectura para hablar del enriquecimiento personal que supone viajar.
9
- Interesarles por el lxico, las expresiones propias, los acentos, etc., de otros lugares.
- Ensear a buscar entradas en el diccionario.
MATERIALES CURRICULARES
-
10
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental.
UNIDAD 4
COMPETENCIAS BSICAS
-
Comunicacin lingstica.
Cultural y artstica.
Aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
11
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda y tercera semanas de noviembre
- Lectura: Una gallina con personalidad (Lpez Narvez, C., Memorias de una gallina. Ed. Anaya, Madrid 1994).
- Vocabulario: Palabras polismicas.
- Ortografa: El uso de las maysculas. Las letras c y qu.
- Gramtica: El nombre.
- Expresin escrita: Describir un animal.
- Expresin oral: Describir con gestos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
2.1.
3.1.
3.2.
4.1.
4.2.
4.3.
5.1.
6.1.
12
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
- Hacer una relacin de nombres propios de animales famosos para practicar la descripcin de animales.
- Comprender qu es la definicin en un diccionario.
MATERIALES CURRICULARES
-
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.
13
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Ficha de comprensin lectora.
- Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad.
- Tema 4 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin cvica y moral.
- Educacin para la convivencia.
14
UNIDAD 5
COMPETENCIAS BSICAS
-
Comunicacin lingstica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Cultural y artstica.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados y analizar su contenido a partir de estrategias sencillas.
Identificar el masculino y el femenino de los casos en que se utilizan diferentes palabras para ambos sexos.
Utilizacin correcta de la coma.
Conocer y aplicar el uso ortogrfico de la r y de la rr.
Utilizacin ortogrfica correcta de la m antes de p y b.
Identificar el adjetivo como acompaante del nombre.
Saber la funcin de la noticia y conocer los principales medios de difusin.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
ltima semana de noviembre
Primera semana de diciembre
- Lectura: Vitaminas (Vitaminas, toma del frasco!, revista Muy Interesante Junior, nm. 27, 2004).
- Vocabulario: Nombres de parejas.
- Ortografa: La coma. La r y la rr.
- Gramtica: El adjetivo.
- Expresin escrita: La noticia.
- Expresin oral: Hacer un noticiario.
15
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
2.1.
3.1.
3.2.
4.1.
5.1.
6.1.
6.2.
7.1.
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
- Enumerar elementos relacionados con la actividad del aula para practicar el uso de la coma.
- Realizar ejercicios con adjetivos para calificar los alimentos.
- Mostrar otras informaciones que aporta el diccionario, adems de la definicin.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
- Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria.
- Tema 5 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
16
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental.
UNIDAD 6
COMPETENCIAS BSICAS
-
Comunicacin lingstica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Leer un poema con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados y analizar su contenido a partir de estrategias sencillas.
Reconocer frases hechas.
Escribir el plural y el singular de palabras terminadas en -d o en -z.
Identificar los elementos que indican el gnero y el nmero en el sustantivo.
Reconocer la poesa como texto literario y dos de sus elementos: el verso y la rima.
Recitar un poema en voz alta ante el resto de los compaeros.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda y tercera semanas de enero
18
- Lectura: Madre... no me rias (poema de Len Felipe en: Garca Padrino, J., y Solana, L., Por caminos azules: antologa de poesa
infantil. Ed. Anaya, Madrid 2005).
- Vocabulario: Frases hechas.
- Ortografa: Palabras terminadas en -d o en -z.
- Gramtica: El gnero y el nmero.
- Expresin escrita: La rima.
- Expresin oral: Recitar poesas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
2.1.
3.1.
3.2.
4.1.
5.1.
5.2.
6.1.
Escucha con atencin el recitado del poema y realiza su lectura con el ritmo y la entonacin adecuados.
Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.
Identifica el significado de frases hechas y sustituye estas por expresiones sinnimas.
Escribe el plural de palabras que terminan en -d o en -z.
Escribe en singular palabras que terminan en -des o en -ces.
Define, identifica y aplica los conceptos de gnero y de nmero.
Reconoce en un poema el nmero de versos y las palabras que riman entre s.
Completa versos con palabras que rimen.
Lee poemas haciendo las pausas necesarias y con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados.
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
- Aprovechar cualquier hecho de la vida cotidiana para mostrar el tema del poema: el arrepentimiento y el deseo de reconciliacin.
- Buscar frases hechas que se utilizan habitualmente en nuestro entorno.
19
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la convivencia.
- Educacin para la salud.
UNIDAD 7
COMPETENCIAS BSICAS
- Comunicacin lingstica.
- Cultural y artstica.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
21
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
Leer un texto con la entonacin, el ritmo y la pronunciacin adecuados y analizar su contenido a partir de sencillas estrategias.
Distinguir palabras simples de palabras derivadas.
Aplicar las reglas ortogrficas en palabras terminadas en -illo/-illa y en palabras con los grupos -mp y -mb.
Conocer los artculos, sus clases y sus diferentes matices de significado.
Reconocer los rasgos del texto descriptivo.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
ltima semana de enero
Primera semana de febrero
- Lectura: La tienda del gato negro (Prez Avello, C., Sueo de un gato negro. Ed. Noguer, S.A. Barcelona 1983).
- Vocabulario: Palabras derivadas (I).
- Ortografa: Palabras terminadas en -illo e -illa. La m antes de p y de b.
- Gramtica: El artculo.
- Expresin escrita: Describir un objeto.
- Expresin oral: Observar y describir.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Identifica el carcter y los rasgos de los personajes de la lectura.
1.2. Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.
2.1. Enumera palabras derivadas a partir de palabras simples, y viceversa, utilizando los sufijos -ero, -era y -era para formar palabras
derivadas.
3.1. Conoce y aplica la regla ortogrfica referida a las palabras que terminan en -illo, -illa y a las palabras con los grupos -mp y -mb.
3.2. Clasifica palabras segn sus dificultades ortogrficas.
4.1. Identifica los artculos incluidos en un texto dado y utiliza correctamente la concordancia en gnero y en nmero de los artculos
con los nombres a los que acompaan.
5.1. Reconoce los textos descriptivos y sabe describir objetos, utilizando adjetivos de forma adecuada y coherente.
MNIMOS EXIGIBLES
22
METODOLOGA
- Aprovechar la lectura para practicar la descripcin.
- Utilizar fotografas procedentes de publicaciones para hacer fichas en las que describan lo observado.
- Hacer conocer las normas de funcionamiento de una biblioteca.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
- Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria.
- Tema 7 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
- Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
23
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la convivencia.
UNIDAD 8
24
COMPETENCIAS BSICAS
- Comunicacin lingstica.
- Cultural y artstica.
- Aprender a aprender.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Leer el texto con la entonacin y el ritmo adecuados y utilizar estrategias para su comprensin.
Reconocer palabras derivadas.
Interiorizar y aplicar el uso de b en los grupos br y bl.
Conocer los determinantes demostrativos.
Saber relatar o narrar un suceso, un cuento, etc., siguiendo un orden temporal.
Elaborar preguntas adecuadas para obtener una informacin especfica.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda y tercera semanas de febrero
- Lectura: Una de piratas (Rubio, A., El archipilago de la cabra. Ed. Anaya.Madrid 2005).
- Vocabulario: Palabras derivadas (II).
- Ortografa: Palabras con br y bl.
- Gramtica: El determinante demostrativo.
- Expresin escrita: La narracin (I).
- Expresin oral: Saber hacer preguntas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto y es capaz de completar oraciones del texto con la palabra
25
que falta.
Reconoce palabras derivadas, y sabe sealar de qu palabras derivan.
Forma palabras derivadas a partir de una palabra simple.
Escribe correctamente palabras que contienen los grupos br y bl e incorpora palabras con br y bl en textos incompletos.
Identifica los determinantes demostrativos dentro de textos dados, los diferencia por su significado y utiliza correctamente la
concordancia en gnero y en nmero con los nombres a los que acompaan.
5.1. Narra un suceso siguiendo un orden temporal y escogiendo un desenlace para finalizarlo.
6.1. Respeta las normas bsicas de la comunicacin oral y participa activamente en juegos grupales de preguntas y respuestas.
2.1.
2.2.
3.1.
4.1.
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
-
Preguntar sobre palabras con la misma raz para comprender el concepto de palabra derivada.
Mostrar la importancia del orden narrativo.
Utilizar ilustraciones para ver las distancias que marcan los adjetivos demostrativos.
Explicar cmo se ordenan los libros en una biblioteca.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
- Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria.
- Tema 8 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
26
27
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la igualdad.
UNIDAD 9
COMPETENCIAS BSICAS
-
Comunicacin lingstica.
Matemtica.
Aprender a aprender.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Leer con entonacin y ritmo y utilizar estrategias sencillas para extraer la informacin dada.
Descubrir la formacin de antnimos con los prefijos des- e in-.
Conocer y aplicar la norma de las palabras que empiezan por hie- y hue-.
Aplicar la norma ortogrfica con palabras con -c y -z.
Conocer los conceptos de determinante posesivo y determinante numeral y sus formas correspondientes.
Conocer la carta como forma de comunicacin escrita y sus componentes.
Interpretar la informacin que aparece en diferentes imgenes.
28
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Ultima semana de febrero
Primera quincena de marzo
- Lectura: La contaminacin (Cincuenta cosas que los nios pueden hacer para salvar la Tierra. Emec Editores).
- Vocabulario: Prefijos des- e in-.
- Ortografa: Palabras con h. La c y la z.
- Gramtica: Los determinantes posesivos.
- Expresin escrita: La carta.
- Expresin oral: Interpretar imgenes
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
2.1.
2.2.
3.1.
4.1.
5.1.
Identifica las causas de la contaminacin y los diferentes tipos de contaminacin del aire y del agua.
Crea antnimos de palabras dadas con los prefijos des- e in- y expresa su significado.
Expresa el significado de palabras que comienzan con los prefijos des- e in-.
Completa oraciones con palabras que empiezan por hie- y hue-.
Conoce y aplica la norma referida a palabras con sonidos za, zo, zu, ce y ci.
Identifica los determinantes posesivos y los numerales en oraciones y textos dados, utiliza correctamente la concordancia con los
nombres a los que acompaan e identifica el cambio de significado de oraciones segn tengan unos determinantes u otros.
6.1. Distingue el saludo, el texto y la despedida en una carta y sabe inventarlos.
6.2. Responde adecuadamente a preguntas sobre el contenido de una carta.
7.1. Explica la informacin que nos dan imgenes conocidas y propone imgenes para una finalidad comunicativa determinada.
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
29
- Preguntar por los conocimientos que tiene el alumnado acerca de la contaminacin y por las medidas que estn a nuestro alcance para
solucionarla.
- Ensear a utilizar otras obras de consulta, como enciclopedias, manuales, etctera.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
- Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria.
- Tema 9 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
- Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Ficha de comprensin lectora.
- Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad.
- Tema 9 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
30
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental.
- Educacin cvica y moral.
- Educacin para el consumo.
UNIDAD 10
COMPETENCIAS BSICAS
-
Comunicacin lingstica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Aprender a aprender.
31
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda y tercera semanas de marzo
- Lectura: Juana Calamidad (Climent, P., Las desventuras de Juana Calamidad. Ed. Anaya, Madrid 1994).
- Vocabulario: Diminutivos.
- Ortografa: La letra g.
- Gramtica: El pronombre.
- Expresin escrita: El cmic.
- Expresin oral: Contar una ancdota.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
2.1.
3.1.
4.1.
5.1.
6.1.
7.1.
8.1.
MNIMOS EXIGIBLES
- Distinguir diminutivos terminados en -ito, -ita, -illo e -illa.
- Escribir correctamente los sonidos ga, gue, gui, go y gu.
- Reconocer el pronombre personal.
METODOLOGA
- Practicar la sustitucin de nombres por pronombres.
- Mostrar las actividades que se pueden llevar a cabo en una biblioteca.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
- Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria.
- Tema 10 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
- Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
33
FOMENTO DE LA LECTURA
-
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la igualdad.
- Educacin para la convivencia.
34
UNIDAD 11
COMPETENCIAS BSICAS
-
Comunicacin lingstica.
Cultural y artstica.
Aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
OBJETIVOS
1. Leer los poemas que inician la unidad con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados y responder a las estrategias
propuestas para su anlisis.
2. Conocer los sufijos aumentativos ms importantes y aplicarlos a distintas palabras.
3. Saber escribir las formas de los verbos hacer, haber, hablar.
4. Reconocer el verbo como accin y su forma de enunciarlo. El infinitivo.
5. Saber ordenar los distintos hechos de una narracin.
6. Escribir desenlaces de una trama a partir de un comienzo dado.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
ltima semana de marzo
Segunda semana de abril
- Lectura: Fbulas (Frabetti, C., Fbulas de ayer y de hoy. Ed. Alfaguara. Madrid 2000).
- Vocabulario: Aumentativos.
- Ortografa: Verbos con h.
- Gramtica: El verbo.
- Expresin escrita: La narracin (II).
- Expresin oral: Contar un final.
35
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Conoce las caractersticas y valora las enseanzas de las fbulas como gnero literario, identificando las actitudes y los
comportamientos de los animales protagonistas de ellas.
2.1. Expresa el concepto de aumentativo y lo relaciona con el nombre que le corresponda.
2.2. Forma aumentativos de palabras dadas.
3.1. Sabe escribir correctamente formas de los verbos tratados y completar oraciones y pequeos textos con ellos.
4.1. Define el concepto de verbo como palabra que expresa una accin; lo reconoce en la oracin y lo clasifica por su infinitivo.
5.1. Sabe ordenar los distintos prrafos de una narracin e identifica la introduccin, el nudo y el desenlace.
6.1. Completa relatos aadiendo desenlaces y cambia los finales de cuentos conocidos.
MNIMOS EXIGIBLES
- Distinguir aumentativos y conocer su formacin.
- Escribir correctamente las formas de los verbos haber, hacer y hablar.
- Reconocer el verbo y saber corresponder las distintas formas con el infinitivo adecuado.
- Identificar la estructura de un relato.
METODOLOGA
-
Mostrarles listas de palabras para que distingan los aumentativos entre ellas.
Ordenar oraciones cuyos predicados y sujetos estn intercambiados.
Pedirles que construyan oraciones con los verbos estudiados y en las que el sujeto sea un animal protagonista de una fbula.
Ensear a escribir el comienzo de un cuento.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
- Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria.
- Tema 11 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
36
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental.
UNIDAD 12
COMPETENCIAS BSICAS
- Comunicacin lingstica.
- Cultural y artstica.
- Aprender a aprender.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados, utilizando sencillas estrategias para su comprensin.
Distinguir palabras compuestas.
Conocer las formas verbales terminadas en -aba, -abas, -bamos, -abais, -aban.
Reconocer las formas verbales en presente, pasado y futuro.
Saber explicar.
38
MNIMOS EXIGIBLES
-
39
METODOLOGA
-
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
- Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria.
- Tema 12 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
- Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
40
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental.
UNIDAD 13
COMPETENCIAS BSICAS
41
- Comunicacin lingstica.
- Aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Leer el texto con entonacin y ritmo y utilizar estrategias sencillas para extraer la informacin dada.
Identificar palabras que pertenecen a una misma familia.
Conocer y aplicar los usos ortogrficos de los verbos terminados en -bir y sus excepciones.
Conocer y diferenciar el sujeto y el predicado en la oracin.
Conocer el concepto de descripcin y hacer una descripcin de una persona.
Saber describir un cuadro.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de mayo
- Lectura: Tormenta de otoo (Lpez Narvez, C., Nieve de julio. Ed. Bruo. Madrid 1996).
- Vocabulario: Familia de palabras.
- Ortografa: Verbos terminados en -bir.
- Gramtica: Sujeto y predicado.
- Expresin escrita: Describir a una persona.
- Expresin oral: Describir un cuadro.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
3.1.
4.2.
4.3.
5.1.
6.1.
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
- Practicar la descripcin de personas prximas a su entorno.
- Ensear a plantear un conflicto a la hora de escribir una historia.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
- Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria.
- Tema 13 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
-
43
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Ficha de comprensin lectora.
- Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad.
- Tema 13 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
EDUCACIN EN VALORES
44
Comunicacin lingstica.
Cultural y artstica.
Aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Leer el texto con entonacin y ritmo y utilizar estrategias sencillas para ex- traer la informacin dada.
Identificar el significado comn de las palabras de un campo semntico y conocer diferentes campos semnticos.
Conocer y aplicar el uso ortogrfico de los verbos terminados en -ger y en -gir, as como sus excepciones.
Conocer y diferenciar las distintas clases de oraciones.
Reconocer un texto dialogado e identificar sus recursos formales esenciales.
Identificar un texto dramtico y conocer el concepto de dramatizacin.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de mayo
- Lectura: Un da lleno de sorpresas (Teixidor, E., La vuelta al mundo de la hormiga Miga. Ed. SM. Madrid 2002).
- Vocabulario: Campo semntico.
- Ortografa: Verbos terminados en -ger, -gir.
- Gramtica: Clases de oraciones.
- Expresin escrita: El dilogo.
- Expresin oral: Dramatizar.
CRITERIOS DE EVALUACIN
45
1.1.
1.2.
2.1.
3.1.
4.1.
5.1.
5.2.
6.1.
Lee el texto con la entonacin, el ritmo y la velocidad adecuados y responde a las preguntas relacionadas con l.
Es capaz de completar un resumen del texto a partir de una secuencia ordenada de oraciones incompletas.
Conoce el concepto de campo semntico y reconoce a cul pertenecen algunas palabras dadas, escribiendo ejemplos de ello.
Aplica la norma ortogrfica trabajada y completa verbos con g o con j.
Define, diferencia y completa oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas con los signos de puntuacin adecuados.
Lee dilogos sacados de cuentos y los escribe con la puntuacin adecuada.
Reconoce el texto dialogado e identifica los personajes que intervienen en l.
Sabe identificar, leer e interpretar un texto dramtico.
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
- Aprovechar la lectura para trabajar los campos semnticos con preguntas sobre los viajes y las vacaciones.
- Utilizar tambin el tema del viaje para trabajar los contenidos gramaticales estudiados.
- Ensearles a escribir el desenlace de un cuento.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
- Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria.
- Tema 14 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
46
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental.
UNIDAD 15
COMPETENCIAS BSICAS
- Comunicacin lingstica.
- Social y ciudadana.
- Cultural y artstica.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Leer poemas con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados, utilizando estrategias sencillas para su comprensin.
Descubrir los significados de palabras y expresiones utilizadas en el lenguaje figurado y en el lenguaje coloquial.
Conocer y aplicar el uso de la diresis.
Saber que determinadas comunidades son bilinges.
Reconocer algunos recursos poticos.
Saber recitar y dramatizar un poema.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
48
Lee el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados y da respuesta correcta a preguntas referidas a l.
Completa comparaciones relacionadas con las cualidades de algn animal.
Interpreta el significado de comparaciones y escribe la palabra que falta en comparaciones incompletas.
Conoce y aplica la regla ortogrfica sobre la diresis.
Discrimina auditiva y visualmente palabras con diresis y las escribe correctamente.
Sabe que en determinadas comunidades se utilizan dos lenguas y las reconoce.
Sabe poner ttulo a un poema y expresar con sus palabras el significado de una estrofa.
Recita y dramatiza un poema haciendo las pausas necesarias y con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados.
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
- Utilizar poemas y canciones que conozcan para comentar sus recursos de estilo.
- En caso de alumnos de comunidades bilinges, aportar algn poema o cancin en su otra lengua.
49
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
- Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria.
- Tema 15 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
-
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Ficha de comprensin lectora.
- Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad.
- Tema 15 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
50
CONCRECIN METODOLGICA
LENGUA
La competencia en comunicacin lingstica consiste en la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de aprendizaje y de regulacin
de conductas y emociones.
Supone:
-
51
Reflexin sobre los mecanismos lingsticos que intervienen en el uso del lenguaje
Estructuras lingsticas
Saber escuchar, contrastar opiniones, tener en cuenta las ideas y opiniones de otros
Habilidades para usar estos conocimientos en tareas comunicativas (mbito de las relaciones sociales, educativas, literaria, de los medios de
comunicacin)
LECTURA COMPRENSIVA
Estrategias de comprensin lectora
Conocimientos Previos Predicciones Conexiones Clarificacin.
Comenzaremos a trabajar cada lectura con preguntas sobre conocimientos previos que los alumnos puedan tener sobre el tema que se vaya a trabajar, tambin
haciendo predicciones y conexiones con experiencias que nos puedan servir para la comprensin de la lectura. Al finalizar esta fase se llevar a cabo la clarificacin
de aquellos aspectos que el maestro considere importantes para la comprensin de la misma.
La lectura en voz alta:
El segundo paso ser la lectura en voz alta por parte del maestro. La lectura en voz alta es una estrategia mediante la cual el profesor lee a los nios un texto
previamente seleccionado para compartir con ellos el placer de leer y actuar adems como un modelo.
A travs de la Lectura en Voz Alta modelamos:
La Lectura en Voz Alta es el momento para que el profesor les ensee a sus alumnos estrategias especficas de lectura, conceptos acerca de lo impreso, cmo
funcionan los textos y el vocabulario. As mismo la lectura en voz alta pretende fomentar la discusin alrededor de lecturas realizadas en clases, desarrollar la
comprensin de lectura, apoyando el lenguaje oral de los alumnos. Adems ayudamos a los alumnos/as a mejorar la expresin a travs de la imitacin. Para mejorar
52
la expresin lectora podemos practicar con frases sueltas de la lectura, hacindolas primero el docente y despus la repiten los alumnos/as individual y
colectivamente.
Por qu la lectura en voz alta?
La lectura en voz alta realizada por el docente es uno de los factores ms influyentes para el desarrollo integral del nio, Debera formar parte de un programa de
promocin de la lectura en todos los niveles de la educacin. La nica forma para lograr el aprendizaje de la lectura, es a travs de la prctica: es decir, se aprende a
leer leyendo. En los ltimos aos la lectura se ha empezado a aprovechar como un medio de instruccin para diferentes unidades temticas, pero el rol del alumno
durante la lectura ha sido ms bien pasivo. Actualmente la intencin es lograr que sta sea una actividad mucho ms interactiva, donde los nios puedan hacer
comentarios espontneos a medida que avanza la lectura a la vez que el profesor plantea preguntas adecuadas con el fin de lograr los aprendizajes esperados.
Aprendizaje de vocabulario.
El tercer paso sera trabajar el vocabulario. Explicar el significado de las palabras nuevas que aparecen en esta lectura y repasar las trabajadas a lo largo del curso.
Estas palabras nuevas las irn anotando los alumnos en una libreta de vocabulario y se harn controles a lo largo del ao para comprobar el aprendizaje de
vocabulario por parte de cada uno.
Lectura colectiva en voz alta.
El siguiente paso consiste en la lectura en voz alta en la que participan todos los nios. El objetivo sera la mejora en la diccin, pronunciacin y velocidad lectora, en
definitiva la mejora de la fluidez lectora.
Lectura silenciosa.
Con objeto de afianzar la comprensin, despus de la lectura en voz alta, llevaremos a cabo otra individual y silenciosa con objeto de afianzar la comprensin del
texto para que el nio se ponga a desarrollar las actividades de comprensin.
Realizacin de actividades de comprensin lectora.
Todas las lecturas incluirn actividades de comprensin literal, inferida y crtica. El profesor llevar a cabo una evaluacin de cada uno de los niveles de comprensin
con objeto de informar a los padres sobre la madurez de comprensin lectora de sus hijos.
Actividades relacionadas con los temas trabajados en lengua.
En cada lectura se realizarn actividades que estarn relacionadas con los aspectos gramaticales, de sintaxis, etc. que vayan surgiendo en los temas de lengua,
como buscar sinnimos, antnimos, palabras homfonas, separar sujeto y predicado, buscar sustantivos, verbos, adjetivos, etc.
53
54
1-. LECTURA
ANTICIPATORIA
Basndonos en el ttulo y/o ilustracin
hacemos una prediccin:Qu puede
significar?de qu puede tratar?
sto tendr dos funciones: motivadora y
anticipadora.
2-. PREGUNTAR
Mientras realizo la lectura del texto me
autopregunta, con la intencin de ir
razonando.
3-. ESTABLECER
RELACIONES
Relaciones con el mundo real.
4-. VISUALIZARLO
Podemos pedirles que hagan un dibujo de
lo ledo y extrado.
6-.METACOGNICIN
Consiste en darse cuenta, uno mismo, si
estamos entendiendo lo que estamos leyendo.
7-.RESUMIR
Realizar un resumen de la historia leda o
del mensaje que nos transmite.
8-. INFERENCIAINTERPRETACIN
Hemos de ensearles a inferir. Se trata de
usar la lgica, de razonar, extrapolar el texto
ms all de una pura historia.
Lo haremos con preguntas interpretativas de
los hechos del texto.
9-.EVALUACIN
Mediante unas preguntas comprensivas,
crticas o valorativas.
5-.VOCABULARIO
Cuanto ms vocabulario obtengan mayor
comprensin.
Podemos proponer
tener una libretilla donde apuntemos
todo el vocabulario que aprendamos.
55
Separar palabras.
Cuidar el margen.
1 y 2 Ciclo de Primaria:
-
En 1 Ciclo se escribe siempre con lpiz. A final del 1 Ciclo y en 2 Ciclo, las rdenes se escriben con bolgrafo y las respuestas con lpiz.
Escribir cada da la fecha en la libreta.
No nos saldremos de las dos rayas, slo lo hacen las letras altas, las bajas y las maysculas.
56
COMPOSICIN ESCRITA
En la composicin escrita se tendr muy en cuenta:
La no reiteracin
La separacin de frases a travs de puntos
La utilizacin de frases cortas
La mejora progresiva en la construccin sintctica
La utilizacin de los signos de puntuacin
La acentuacin de las palabras a partir de 4
La progresiva mejora y riqueza de vocabulario en las composiciones.
La secuenciacin de contenidos de composicin escrita en el 2 Ciclo ser la siguiente:
3 Primaria:
Descripcin de objetos. La descripcin (1) - Analizamos los objetos narrando cuales son sus partes, su color, su peso, su tamao y para qu sirven. La
descripcin (2) - Analizamos un objeto contando qu es, cul es su tamao, su forma, su color, su sabor, cundo se come, cmo se toma. La descripcin
(3) Contamos dnde est situado el objeto, para qu sirve, cmo es, cul es su color, cmo es en funcin de su peso (ligero pesado), su textura (spero,
siso, suave, rugoso), para qu sirve, qu hay en el interior.
Descripcin fsica de personas. Para describir a las personas tendremos en cuenta cmo pueden ser los ojos (azules, grandes, redondos, alegres), la
nariz (grande chata, recta) la boca (pequea, con labios gruesos, dientes pequeos, blancos), el pelo (moreno, oscuro, rizado, corto), la piel (rosada,
morena, blanca), la expresin de la cara (alegre, risuea, pensativa). Cuando se describen personas, se debe decir si se trata de un nio, persona
madura o mayor.
Descripcin de animales. Narramos cmo son sus rasgos fsicos, igual que hemos hecho con las personas y las cosas.
La narracin. Cuando contamos lo que le ocurre a alguien hacemos una narracin. Narrar significa lo mismo que contar. Una narracin siempre tiene unos
personajes. A los personajes les ocurre algo. Eso que les ocurre son los hechos. Que en las narraciones hay varias clases de personajes, que a veces
son de carne y hueso y otras veces son inventados. Los personajes de una narracin pueden ser animales reales o imaginarios. Tambin pueden ser
personajes algunas cosas (una gota de agua, un mueco, una flor). Los hechos son todo lo que ocurre a los personajes. A veces los hechos son reales
porque ocurren de verdad, en cambio, otras veces son inventados, imaginarios. Los hechos ocurren en algn lugar y en algn momento. Teniendo en cuenta
todas estas cuestiones, pediremos a los nios que practiquen la narracin (identificar personajes y hechos de una narracin, realizar narraciones con
personajes inventados y otras con personajes reales, narrar hechos reales y tambin otras con hechos imaginarios, completar narraciones, cambiar el final
de algunas narraciones)
57
Escribir dilogos. El dilogo es una conversacin entre personajes. Esta conversacin puede ser hablada o escrita. Debern fijarse en que cada vez que
habla cada personaje se escribe un guin. Se les mostrarn varios ejemplos y posteriormente se les invitarn a que practiquen la escritura de dilogos entre
dos o ms personajes.
4 Primaria:
- Descripcin de personas: (rasgos fsicos y psquicos). Para describir los rasgos fsicos tendremos en cuenta la estatura, la constitucin, la edad, el pelo,
los ojos, la tez, la nariz, boca, dientes, barba y cejas. Todos estos aspectos se acompaarn de los adjetivos correspondientes. En cuando a sus rasgos
psquicos barajaremos una serie de adjetivos junto a sus antnimos, como agradable, simptico, divertido, alegre, risueo, amable, dulce, bondadoso,
sereno, hablador, trabajador, carioso
-
Narracin: La narracin consiste en contar los hechos que ocurren a unos personajes. Unas veces los personajes son reales. Otras veces son imaginados.
Los hechos pueden ser tambin reales o imaginados. Los hechos ocurren en un lugar y en un tiempo. Cuando se redacten los hechos de una narracin, los
nios/as deben hacerlo siguiendo un orden porque todos los hechos no ocurren al mismo tiempo. Unos ocurren al principio, otros, luego y otros al final. Es
por esto que en toda narracin hay un principio, una parte media, que se llama trama y un final, que se llama desenlace. El principio de una narracin se
puede hacer de muy distintas maneras. Se puede empezar por el personaje, por el lugar, por la impresin personal que nos causaron los hechos que vamos
a narrar, por el tiempo o por el personaje y el lugar. Despus del principio hay que contar las cosas que ocurren de modo ordenado, segn el tiempo en que
ocurren, unas primero, otras luego, otras despus y otras al final. Se pueden utilizar expresiones que ayudarn a contar las cosas, inmediatamente, durante
un buen rato, enseguida, al poco tiempo, un da, a continuacin, mientras dorma Se debe evitar la repeticin de algunas de estas expresiones.
Por ltimo todas las narraciones tienen un final o desenlace. Pero cada una acaba de distinta manera. Si los hechos que se narran son reales, slo pueden
tener un final o desenlace, el que ha ocurrido de verdad. Si la narracin es fantstica, puede tener diferentes finales. Puedes buscarle un final inesperado,
disparatado, mgico, gracioso. Cuanto ms emocionante sea el final, ms interesante ser tu narracin. Tambin en la narracin hay que tener en cuenta
que cuando t narras lo que ha ocurrida a otros, utilizaremos la 3 persona. En otras ocasiones, cuentas lo que te ha ocurrido a ti. Adems de ser narrador,
eres un personaje de la narracin. Entonces utilizas la 1 persona. Se practicarn todos estos tipos de narracin.
El dilogo: El dilogo es una conversacin entre personajes. Esta conversacin puede ser hablada o escrita. Cada vez que habla un personaje, se escribe
un (-) guin. Debern tener en cuenta que cuando se escribe un dilogo se pueden usar frases aclaratorias, que generalmente van escritas entre guiones.
Se harn ejercicios de escribir dilogos entre diversos personajes (reales o imaginarios).
La carta: Escribimos cartas cuando queremos comunicarnos con alguna persona que est ausente. Podemos escribir cartas a nuestros familiares, a
nuestros amigos, a otras personas. Por tanto, hay diversas clases de cartas (amistosas, familiares, comerciales). Hay que tener en cuenta que la carta
tiene varias partes: la fecha y lugar desde donde se escribe, el destinatario (persona a quien se escribe y lugar), el saludo, el texto, la despedida y la firma.
Las cartas deben escribirse con sencillez y claridad, como si estuvisemos hablando con la persona a quien escribimos. Escribiremos una carta familiar y
una carta amistosa teniendo en cuenta cada una de las partes anteriores.
Invencin de un personaje fantstico: Inventaremos un personaje fantstico. Primero debemos conocerlo bien y para ello debern describirlo, sus rasgos
fsico, psquicos, dnde vive, qu hace, cules son sus aficiones A continuacin elaborarn una narracin en la que el personaje sea el protagonista, dicha
narracin deber llevar un dilogo en el que intervenga el personaje. Finalmente debern escribirle una carta a dicho personaje.
58
La noticia: Las noticias informan sobre hechos de actualidad que se consideran interesantes para quienes las escucha, las ven o las leen. Toda noticia lleva
un titular que resume lo ms importante. En el telediario o en la radio se suelen presentar al principio los titulares de las noticias, que se desarrollan
despus. Las noticias responden a estas preguntas: Qu pasa?, Quin interviene?, Dnde y cuando ocurre? y, a veces, Por qu?.
Escribiremos varias noticias a lo largo del curso teniendo en cuenta la estructura aprendida anteriormente, el titular, decir cundo y dnde ha sucedido,
explicar quines son los protagonistas, contar qu reaccin tuvieron otros ante dicha noticia y contar, para acabar, cmo reaccionaste t mismo ante la
noticia.
El cmic: Los cmic cuentan con dibujos lo que las historias cuentan con palabras. La historia se distribuye en vietas y lo que dicen o piensan los
personajes aparece en los bocadillos. Se elaborarn varios cmic al final del curso, cuando dominen mejor la expresin escrita. Antes de elaborarlos se les
proporcionarn varios modelos.
LA EXPRESIN ORAL
Este es un aspecto que se trabaja poco, desde nuestro punto de vista en la escuela y creemos que debe formar parte junto a la comprensin lectora y expresin
escrita de la competencia lingstica.
Nuestro objetivo es mejorar la expresin oral y para ello se desarrollarn actividades en las aulas en las que el alumnado tenga la oportunidad de comunicar
vivencias, experiencias, inquietudes y responder a preguntas sobre distintos temas.
Con la prctica y la correccin de expresiones llegaremos a una ms correcta utilizacin del lenguaje oral.
El objetivo fundamental es que el alumnado consiga expresar las ideas con claridad y soltura y que consiga ayudarse en su labor expresiva del lenguaje de gestos
(manos y cara).
MATEMTICAS 3
UNIDAD 1
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
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CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de septiembre
- Lectura y escritura de nmeros en diferentes contextos.
- Equivalencias entre los diferentes rdenes de unidades.
- Composicin y descomposicin de nmeros segn sus rdenes de unidades y segn el valor posicional de sus cifras.
- Aproximacin de nmeros a la centena y a la unidad de millar.
- Los nmeros ordinales hasta el trigsimo. Lectura y escritura.
- Clculo mental: sumar y restar decenas completas de nmeros de dos cifras.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Identifica situaciones cotidianas en las que sea necesaria la utilizacin de los nmeros.
2.1. Lee, escribe y representa en bacos nmeros de hasta cinco cifras.
3.1. Establece relaciones de equivalencia entre los diferentes rdenes de unidades: decenas de millar, unidades de millar, centenas,
decenas y unidades.
4.1. Identifica el orden de unidades que ocupa una cifra dentro de un nmero y el valor de posicin de una cifra dentro de un nmero.
5.1. Escribe nmeros de hasta cinco cifras a partir de su descomposicin segn su orden de unidades y segn el valor de posicin.
60
5.2.
6.1.
7.1.
8.1.
8.2.
8.3.
Descompone nmeros de hasta cinco cifras segn su orden de unidades y segn el valor de posicin de sus cifras.
Compara y ordena nmeros de hasta cinco cifras de mayor a menor, y viceversa.
Redondea nmeros a la centena o al millar ms prximo.
Identifica situaciones en las que sean necesarios los nmeros ordinales.
Lee y escribe nmeros ordinales hasta el trigsimo.
Identifica la posicin de un elemento en una serie mediante los nmeros ordinales.
MNIMOS EXIGIBLES
-
Descomposicin y composicin de nmeros de hasta cinco cifras, segn su orden de unidades y el valor posicional de sus cifras.
Equivalencias entre los distintos rdenes de unidades de un nmero.
Comparacin y ordenacin de nmeros.
Aproximacin de nmeros a la centena o unidad de millar ms cercana.
Lectura y escritura de nmeros cardinales y ordinales.
METODOLOGA
- Para presentar los contenidos de la unidad se sugiere trabajar en gran grupo, cuantificando situaciones familiares o buscando otras en
las que los nmeros sirvan como cdigo (matrculas de coches, nmeros de telfono, etc.) con actividades, dilogos y discusiones que
potencien el intercambio de opiniones y el aprendizaje entre iguales.
- Para el afianzamiento de los conceptos que se tratan es preferible el trabajo individual o en pequeo grupo.
- La resolucin de problemas necesita de un primer momento de reflexin y esfuerzo individual, y posteriormente se puede fomentar la
reflexin conjunta en pequeo grupo.
MATERIALES CURRICULARES
-
UNIDAD 2
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Competencia digital.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
63
MNIMOS EXIGIBLES
-
Algoritmo de la suma con llevadas (dos o ms sumandos con igual o diferente nmero de cifras).
Algoritmo de la resta con llevadas con cantidades de igual o diferente nmero de cifras.
Prueba de la resta.
Resolucin de problemas en los que interviene la suma o la resta.
METODOLOGA
- Para presentar los contenidos de la unidad se sugiere el trabajo en grupo, con actividades, dilogos y discusiones que potencien el
64
UNIDAD 3
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
66
- Social y ciudadana.
- Autonoma e iniciativa personal.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Conocer el valor de las monedas y billetes de curso legal, as como sus equivalencias.
Conocer la equivalencia entre euros y cntimos.
Contar cantidades de dinero.
Sumar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los nmeros decimales.
Restar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los nmeros decimales.
Resolver situaciones sencillas de compraventa.
Resolver problemas con una o dos operaciones en los que interviene el sistema monetario.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de octubre.
- Las unidades del sistema monetario: el euro, el cntimo. Equivalencia: euros-cntimos.
- Las monedas y los billetes del sistema monetario. Equivalencias y cambios.
- Utilizacin de los nmeros decimales como notacin para expresar cantidades de dinero en euros y cntimos.
- Suma y resta de cantidades de dinero de forma compleja. Sumamos (y restamos) euros y cntimos utilizando los decimales como
notacin.
- Resolucin de problemas que implican el manejo de dinero.
- Clculo mental: suma y resta un nmero de una cifra a otro de dos cifras.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
2.1.
3.1.
4.1.
5.1.
6.1.
Expresa cantidades de dinero en euros y cntimos; tambin, con nmeros decimales, solo como notacin.
Transforma euros en cntimos, reduce cantidades de cntimos a euros.
Expresa en euros y cntimos, de forma reducida, el valor de un conjunto de monedas.
Suma cantidades en forma compleja y utilizando los nmeros decimales.
Resta cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los nmeros decimales.
Calcula el dinero que queda tras un gasto o el que le falta para poder hacer una compra.
67
7.1. Resuelve problemas con una o dos operaciones de suma y/o resta.
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
- Los euros y los cntimos se tratan como unidades distintas de un mismo sistema; es decir, el cntimo se presenta como una unidad
con entidad propia.
- Realizacin de actividades de compraventa en la clase utilizando juegos de monedas y billetes de cartn o de plstico.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno.
- Material curricular de situaciones problemticas.
- Pgina web del colegio. Tema 3 Matemticas 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
- Ficha de evaluacin de problemas
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SISTEMAS DE CALIFICACIN
En la prueba de evaluacin adjunta:
- 0,5 puntos a cada una de las actividades 1, 2, 3 y 4.
- 1 punto a las actividades 5, 6, 7 y 8.
- 2 puntos para las actividades 9 y 10.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Para todos los alumnos y alumnas:
- Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua.
- Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad.
- ADI adjuntas a la unidad.
- Material curricular de situaciones problemticas.
- Pgina web del colegio. Tema 1 Matemticas 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Juego: la tienda y el banco en la clase. Los alumnos realizarn mltiples compras y ventas figuradas que impliquen hacer cambios de
monedas o de billetes.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para el consumo: sentido del ahorro. Valoracin del dinero.
UNIDAD 4
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Competencia digital.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Reconocer la multiplicacin como una expresin abreviada de una suma de sumandos iguales.
Utilizar el vocabulario adecuado relativo a la multiplicacin, su signo y sus trminos.
Identificar los distintos trminos de la multiplicacin.
Memorizar las tablas de multiplicar.
Comparar tablas, establecer relaciones y detectar regularidades entre ellas.
Conocer el elemento neutro y el elemento nulo de la multiplicacin.
Conocer las relaciones ser doble de o ser triple de, y aplicarlas al clculo y a la resolucin de problemas.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de noviembre
- La multiplicacin como suma de sumandos iguales.
- Trminos y signo de la multiplicacin.
- Las tablas del 5 y del 10.
- Las tablas del 2, del 4 y del 8. El doble.
70
MNIMOS EXIGIBLES
- Concepto de multiplicacin como expresin abreviada de la suma de sumandos iguales.
- Los trminos de la multiplicacin.
- Construccin y memorizacin de las tablas del 0 al 10.
METODOLOGA
71
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno.
- Tablas de multiplicar.
- Canicas, chapas, botones en general, objetos que permitan agrupamientos y su disposicin en hileras o columnas y presten apoyo
visual y manipulativo a la realizacin de pequeas sumas de sumandos iguales, que puedan ser expresadas mediante multiplicaciones.
- Material curricular de situaciones problemticas.
- Pgina web del colegio. Tema 4 Matemticas 3.
72
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Para todos los alumnos y alumnas:
- Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua.
- Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad.
- ADI adjuntas a la unidad.
- Material curricular de situaciones problemticas.
- Pgina web del colegio. Tema 4 Matemticas 3.
UNIDAD 5
COMPETENCIAS BSICAS
73
- Competencia lingstica.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Tratamiento de la informacin y competencia digital.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin a la realizacin de clculos, tanto mentales como escritos.
Conocer y aplicar el algoritmo para multiplicar nmeros de una cifra por la unidad seguida de ceros.
Conocer y utilizar el algoritmo de la multiplicacin de decenas, centenas y millares completos por un nmero de una cifra.
Conocer y utilizar el algoritmo de la multiplicacin de un nmero cualquiera por otro de una cifra, sin llevar y llevando.
Aplicar el algoritmo de la multiplicacin por una cifra a la resolucin de situaciones problemticas prximas al alumnado.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de noviembre
- La multiplicacin como suma abreviada.
- Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin.
- Multiplicacin de dos y de tres nmeros dgitos.
- La multiplicacin por la unidad seguida de ceros: 10, 100 y 1 000.
- La multiplicacin por decenas, centenas y millares completos.
- Algoritmo de la multiplicacin de un nmero de varias cifras por otro de una cifra sin llevar.
- Algoritmo de la multiplicacin de un nmero de varias cifras por otro de una cifra llevando.
- Clculo mental: sumar y restar 100 a nmeros de tres cifras.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
3.1.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin moral y cvica: colaboracin para planificar y realizar actividades de grupo.
- Educacin ambiental: cuidado del entorno.
UNIDAD 6
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia de comunicacin lingstica.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
77
MNIMOS EXIGIBLES
- La realizacin de repartos de forma manipulativa y grfica.
- La realizacin de divisiones con dividendos de hasta dos cifras y divisores de una cifra.
- El planteamiento y la resolucin de sencillos problemas en los que intervenga la divisin.
METODOLOGA
- Se plantea la introduccin a la divisin mediante repartos con restas sucesivas de igual sustraendo, lo que nos permite presentar la
78
divisin como una operacin abreviada de este proceso, con su propia terminologa (dividendo, divisor, cociente y resto) y sus
convencionalismos respecto de los signos de la divisin.
MATERIALES CURRICULARES
-
UNIDAD 7
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia matemtica.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
80
- Aprender a aprender.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Identificar una fraccin como una porcin de unidad dividida en partes iguales.
Identificar y nombrar los trminos de una fraccin y conocer su nomenclatura y su significado.
Leer y escribir fracciones sencillas con cifras y con letras.
Representar grficamente fracciones dadas de forma numrica, y viceversa.
Comparar fracciones con la unidad.
Calcular la mitad, la tercera parte, la cuarta parte, la quinta parte, etc., de una cantidad.
Comprender y elaborar informacin que contiene conceptos y terminologa propia de las fracciones.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de enero.
- Concepto de fraccin.
- Significado, trminos y nomenclatura.
- Identificacin-representacin grfica de fracciones.
- Comparacin de fracciones con la unidad.
- Identificacin de fracciones menores, iguales y mayores que uno.
- Representacin grfica de fracciones mayores que la unidad.
- Clculo de la mitad, la tercera parte, la cuarta parte, la quinta parte, etc., de una cantidad.
- Representacin grfica del valor del todo y del valor de cada parte.
- Resolucin de problemas en los que aparecen nmeros fraccionarios.
- Clculo mental: sumar y restar centenas completas a un nmero de tres cifras.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
Expresa mediante una fraccin varias de las partes iguales en que se ha dividido una unidad.
Asocia una fraccin con su representacin grfica, sobre un crculo o un rectngulo dividido en partes iguales.
Diferencia y nombra el numerador y el denominador de una fraccin.
Describe la porcin de unidad que expresa una fraccin, nombrando las partes en que se ha dividido y las partes que se han
81
3.1.
4.1.
5.1.
6.1.
7.1.
7.2.
tomado.
Lee y escribe fracciones sencillas.
Colorea la parte que corresponde a una fraccin, sobre un diagrama previamente dividido en partes iguales.
Reconoce si una fraccin es menor, igual o mayor que la unidad.
Calcula la mitad, la tercera parte, la cuarta parte, la quinta parte de cantidades sencillas.
Resuelve problemas sencillos en los que aparecen fracciones.
Utiliza las fracciones como recurso de precisin en el lenguaje.
MNIMOS EXIGIBLES
- Concepto de fraccin como parte de la unidad.
- Identificacin y representacin de una fraccin en un diagrama previamente dividido en partes iguales.
- Elementos y nomenclatura. Lectura y escritura.
- Comparacin de una fraccin con la unidad.
- Clculo de la mitad, la tercera parte o la cuarta parte de una cantidad sencilla.
METODOLOGA
-
MATERIALES CURRICULARES
-
82
83
UNIDAD 8
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Competencia digital.
OBJETIVOS
1. Identificar situaciones en las que es necesario medir longitudes utilizando unidades de medidas corporales y arbitrarias y reconocer
sus limitaciones.
2. Reconocer el metro como unidad fundamental de medida de la longitud.
3. Reconocer las unidades menores que el metro: decmetro, centmetro y milmetro.
4. Aplicar las equivalencias y realizar transformaciones de unas unidades a otras.
5. Reconocer el kilmetro como unidad para medir grandes distancias.
6. Resolver problemas en los que intervengan las unidades de medida de longitud.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
84
Identifica situaciones cotidianas en las que es necesario medir longitudes y mide longitudes con unidades corporales y arbitrarias.
Reconoce y utiliza el metro como unidad principal de medida de longitud.
Conoce y utiliza el decmetro, el centmetro y el milmetro como unidades de longitud.
Realiza estimaciones de medida de objetos del entorno cercano.
Utiliza las equivalencias y realiza transformaciones de unas unidades a otras.
Conoce el kilmetro y su aplicacin en la vida real.
Establece equivalencias entre el kilmetro y el metro.
Aplica las unidades de medida estudiadas para la resolucin de problemas de la vida real.
MNIMOS EXIGIBLES
- Unidades corporales de medidas de longitudes: palmo, paso, pie y unidades invariantes: regletas, palos
- Unidades de medida del sistema mtrico decimal; la unidad universal: el metro; unidades menores: decmetro, centmetro y milmetro;
el kilmetro.
- Estimacin de longitudes, realizacin de mediciones, eleccin de la unidad adecuada con la longitud a medir
METODOLOGA
- El proceso de la medida de longitud pasa por estas fases: primera, realizacin de medidas de objetos y situaciones prximas a los
nios con palmos, pasos, pies; segunda, realizacin de medidas con unidades invariantes: regletas, palos, etc.; tercera,
comprobacin de la necesidad de utilizar unidades aceptadas por todos: unidades del sistema mtrico decimal.
85
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Regletas, cuerdas de distintas longitudes, palillos, listones de madera para construir unidades de medida arbitrarias, no
convencionales.
- Reglas graduadas (doble decmetro), cinta mtrica de 20 metros, mapas de carreteras.
- Material curricular de situaciones problemticas.
- Pgina web del colegio. Tema 8 Matemticas 3.
UNIDAD 9
COMPETENCIAS BSICAS
87
4.1.
5.1.
5.2.
6.1.
7.1.
8.1.
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
- Para la construccin de los conceptos de medida de capacidad y de peso se recomiendan actividades que aporten apoyos
experimentales. As, proponemos manipular balanzas y recipientes variados, comparando pesos y trasegando lquidos.
- La introduccin de las unidades del SMD se har tambin a travs de la manipulacin de recipientes, balanzas y objetos del mundo
prximo (botellas, paquetes de legumbres, etc.).
- La asociacin de las unidades a objetos conocidos permitir un aprendizaje significativo y un uso efectivo de estas para la
representacin y la interpretacin del entorno (informacin, estimacin, aproximacin, resolucin de problemas).
MATERIALES CURRICULARES
-
UNIDAD 10
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Tratamiento de la informacin y competencia digital.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de marzo.
- Las unidades naturales de medida de tiempo y sus equivalencias. El ao y el da. El ao. Ao bisiesto. Los meses y los das.
- El da y las horas. Maana, tarde y noche.
- Las horas. Horas del da: antes del medioda y despus del medioda.
- Diferenciacin e identificacin de las horas del da (de 0 a 24) con las horas de la maana y las horas de la tarde (de 0 a 12).
- Horas, minutos y segundos. Equivalencias.
- Transformacin y comparacin de unidades de medida de tiempo.
- Lectura del reloj.
- Clculo mental: sumar y restar 9 a un nmero de dos cifras.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
2.1.
2.2.
3.1.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
5.3.
6.1.
6.2.
7.1.
7.2.
MNIMOS EXIGIBLES
92
METODOLOGA
- Para la adquisicin del concepto de medida del tiempo, los nios y nias han de tener adquiridas previamente dos nociones bsicas:
que los sucesos se producen en un orden temporal y que entre suceso y suceso media un intervalo de tiempo cuya duracin deben
apreciar.
- Trabajar las equivalencias entre horas, minutos y segundos.
- Diferenciar las horas de la maana, la tarde y la noche.
- Lectura del reloj (analgico o digital).
MATERIALES CURRICULARES
-
- Educacin para el consumo: valoracin y contraste de los tiempos de ocio y los de trabajo.
UNIDAD 11
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Autonoma e iniciativa personal.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Reconocer y nombrar los distintos tipos de lneas: recta, curva, mixta, quebrada, ondulada y espiral.
Diferenciar y representar rectas secantes y rectas paralelas.
Identificar ngulos y conocer sus elementos.
Representar ngulos y utilizar estrategias manipulativas para compararlos.
Identificar y construir rectas perpendiculares y ngulos rectos.
Clasificar ngulos: rectos, agudos y obtusos.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de marzo.
- Tipos de lneas. Nomenclatura: recta, curva, mixta, quebrada o poligonal, ondulada, espiral. Identificacin.
- Rectas secantes y rectas paralelas. Identificacin y trazado.
- ngulos. Reconocimiento de ngulos en el entorno.
- Elementos: vrtices y lados.
- Rectas perpendiculares y ngulos rectos. Identificacin y trazado.
- ngulo recto, ngulo agudo y ngulo obtuso.
- Clasificacin de ngulos segn su abertura.
- Incorporacin al lenguaje habitual de la nomenclatura geomtrica aprendida.
95
Reconoce los distintos tipos de lneas entre los objetos del entorno y utiliza su nomenclatura para describirlos.
Nombra los distintos tipos de lneas que se le presentan.
Reconoce pares de rectas secantes y paralelas.
Dibuja rectas secantes y paralelas, utilizando la regla, la cuadrcula, etc.
Reconoce ngulos en una figura geomtrica o en un objeto real.
Nombra los elementos de un ngulo.
Utiliza distintas tcnicas para representar ngulos (dibujo, agujas de ruletas, etc.).
Utiliza tcnicas manipulativas para comparar ngulos: calcado y superposicin.
Reconoce rectas perpendiculares y ngulos rectos.
Traza ngulos rectos y rectas perpendiculares.
Diferencia los ngulos agudos, rectos y obtusos.
Dibuja ngulos agudos, rectos y obtusos.
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
- Introduccin de los conceptos mediante la utilizacin de materiales manipulativos y mediante la observacin y la localizacin en el
entorno real.
- Representacin a mano alzada y mediante los instrumentos de dibujo.
- Incorporacin de la terminologa aprendida al lenguaje habitual.
96
MATERIALES CURRICULARES
-
UNIDAD 12
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Aprender a aprender.
98
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de abril.
- Los cuerpos geomtricos. Elementos: caras, aristas, vrtices
- Reconocimiento y construccin.
- Algunas clases de cuerpos: prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas.
- Clasificacin de los cuerpos geomtricos.
- Clasificacin de los objetos por su forma.
- Los polgonos. Elementos: lados, vrtices y ngulos.
- Diferenciacin de los polgonos entre las figuras planas.
- Clasificacin de los polgonos segn el nmero de lados.
- Construccin de polgonos utilizando distintas tcnicas.
- Descripcin de objetos y figuras utilizando el vocabulario geomtrico.
- Clculo mental: sumar y restar 11 a nmeros de dos cifras.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
4.1.
4.2.
4.3.
5.1.
METODOLOGA
- Presentacin de los conceptos y clasificaciones mediante la utilizacin de materiales manipulativos y mediante la observacin y la
localizacin en el entorno real.
- Representacin a mano alzada.
- Incorporacin de la terminologa aprendida al lenguaje habitual.
MATERIALES CURRICULARES
-
SISTEMAS DE CALIFICACIN
En la prueba de evaluacin adjunta:
- 1,25 puntos a cada una de las ocho actividades.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Para todos los alumnos y alumnas:
- Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina contenidas en la gua.
- Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad.
- ADI adjuntas a la unidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Construccin de cuerpos geomtricos mediante:
- Materiales de modelado: plastilina.
- Palillos y nudos de plastilina.
101
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
102
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de mayo
- Tringulos:
- Clasificacin segn sus lados: equilteros, issceles y escalenos.
- Clasificacin segn sus ngulos: acutngulos, rectngulos y obtusngulos.
- Cuadrilteros: paralelogramos y no paralelogramos.
- Clasificacin de paralelogramos segn sus lados y sus ngulos: rectngulos, rombos, cuadrados y romboides.
- Descripcin de las formas y de las figuras del entorno utilizando el vocabulario geomtrico bsico.
- Construccin de tringulos y de cuadrilteros utilizando diversas tcnicas (varillas, instrumentos de dibujo, papel cuadriculado, gomillas
en el geoplano...).
- Clculo mental: sumar y restar 21 a nmeros de dos cifras.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
4.1.
4.2.
- Clases de paralelogramos.
METODOLOGA
- La observacin, la medida y la comparacin de los distintos elementos de los polgonos (la longitud de los lados y la igualdad o
desigualdad de los ngulos) son previas a la clasificacin, por lo que conviene partir del anlisis de estos elementos en diferentes
polgonos.
- Si en la enseanza de las matemticas, en general, es importante la manipulacin de materiales concretos que nos faciliten la
adquisicin de los conceptos, esta actividad manipulativa es fundamental en la geometra.
MATERIALES CURRICULARES
-
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Para todos los alumnos y alumnas:
- Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua.
- Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad.
- ADI adjuntas a la unidad.
- Fichas del preparo 4. correspondientes.
- Material curricular de situaciones problemticas.
- Pgina web del colegio. Tema 13 Matemticas 3.
UNIDAD 14
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de mayo
- La circunferencia y el crculo: diferencias y relaciones.
- Elementos: centro, radio y dimetro.
- Semicrculo y semicircunferencia.
- El comps.
- Cuadrado y hexgono regular con los vrtices sobre una circunferencia.
106
METODOLOGA
- El trabajo de esta unidad ha de tener un planteamiento prctico y manipulativo: observacin de formas circulares en el entorno,
construccin de estas con el geoplano circular y el comps.
- El trazado de circunferencias puede ser introducido a travs de diversos materiales, utilizando un vaso como plantilla, con una cuerda y
un lpiz, con monedas, etc., para terminar en el uso del comps. Para el manejo del comps se trabajarn detenidamente los diversos
procedimientos relacionados con su utilizacin, tales como:
- La manera correcta de coger el comps y manipularlo.
- Cmo tomar medidas de radios con el comps.
107
UNIDAD 15
COMPETENCIAS BSICAS
109
- Tratamiento de la informacin.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Autonoma e iniciativa personal.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de junio
- Recogida y recuento de datos: recogida y registro de datos sobre fenmenos o situaciones familiares.
- Las tablas numricas: su utilidad. Elaboracin de cuadros y tablas de registro de datos.
- Las grficas de barras: representacin de los datos en grficas de barras, interpretacin de grficas de barras.
- Los grficos con figuras (pictogramas): representacin de los datos en pictogramas, interpretacin de pictogramas.
- Las grficas de lneas: representacin de los datos en grficas de lneas, interpretacin de grficas de lneas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
4.1.
5.1.
5.2.
Recoge datos acerca de algn fenmeno o una situacin prxima de manera organizada y sistemtica.
Lee e interpreta registros de datos acerca de fenmenos o situaciones prximos.
Construye tablas para la recogida de datos.
Lee e interpreta datos recogidos en tablas.
Construye grficas de barras a partir de los datos recogidos en tablas.
Lee e interpreta grficas de barras.
Lee e interpreta pictogramas o grficos representados con figuras.
Construye grficas de lneas a partir de los datos recogidos en tablas.
Lee e interpreta grficas de lneas.
110
111
SISTEMAS DE CALIFICACIN
En la prueba de evaluacin adjunta:
- 1 punto a las actividades 1, 2 y 3.
- 2 puntos para las actividades 4 y 5.
- 3 puntos para la actividad 6.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Para todos los alumnos y alumnas:
- Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina contenidas en la gua.
- Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad.
- ADI adjuntas a la unidad.
- Pruebas de diagnstico (4) y (5).
- Material curricular de situaciones problemticas.
- Pgina web del colegio. Tema 15 Matemticas 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Ficha Preparo 4..
- Se proponen actividades de construccin de grficas de forma manipulativa utilizando materiales apilables, tales como cajas de cerillas
u otros objetos: fichas, botones, chapas, etc.
FOMENTO DE LAS TIC
- Pgina web del colegio. Tema 15 Matemticas 3.
112
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin moral y cvica: actitud de respeto hacia las preferencias de otras personas.
PROPUESTA METODOLGICA
1. Priorizar las experiencias de los alumnos, procurndoles un aprendizaje matemtico basado en la accin y en la reflexin.
Debe ofertarse al alumnado multiplicidad de acciones y situaciones relacionadas con los conocimientos pretendidos, invitarles a su verbalizacin y posibles
representaciones. Hacerles establecer las relaciones oportunas entre sus elementos, reflexionar sobre sus procesos y prever y comprobar sus resultados.
Durante toda la etapa la presentacin de los contenidos se har siempre a partir de las experiencias de los alumnos, progresivamente las actividades intuitivas se
sistematizarn y consolidarn, dando lugar a procedimientos y estrategias propiamente matemticos. Por abstraccin de las relaciones implcitas en situaciones de
comparacin, ordenacin, estimacin, transformacin, cuantificacin, etc, se acercarn a las nociones y conceptos de carcter lgico matemtico. El proceso de
enseanza y aprendizaje ha de ser eminentemente activo, y reflexivo. Se tendr en cuenta que el inters venga en buena medio determinado por el grado de
actividad e implicacin que el alumno haya puesto en el juego durante el aprendizaje.
La manipulacin de objetos, las acciones y operaciones sobre ellos, as como la posibilidad de representar concreta y materialmente determinadas relaciones y
conceptos aconsejan sobre la importancia del uso de materiales adecuados en las situaciones de aprendizaje.
Se dispondr de materiales variados cercanos a las experiencias infantiles: bolas, tacos de maderas, geoplanos, tangram, policubos, etc..
2. Tener en cuenta en cada nueva situacin de aprendizaje, el conocimiento matemtico que los alumnos ya poseen.
3. Contextualizar las actividades de aprendizaje matemtico, para que los conocimientos adquiridos sean significativos.
Para que el aprendizaje sea realmente constructivo, las actividades y situaciones propuestas han de sintonizar con los esquemas mentales, intereses y formas de
aprendizajes propias del alumnado de esta etapa.
Una matemtica de contenidos abstractos, sin referencias reales les resultara ajena, falta de inters e inaccesible. Por tanto, se aprovecharn aquellas situaciones
apropiadas, cercanas a la vida del alumno que sean susceptibles de tratamiento matemtico; se tendrn en cuenta los conocimientos o actividades de otras reas
cuyo aprendizaje requiera de aplicaciones matemticas. Es muy importante aprovechar la experiencia cotidiana de los nios, como orientarse en un espacio
conocido, usar el dinero en situaciones de compra, ordenar objetos, medir, etc.
4. Presentar y tratar los contenidos de forma integrada y recurrente.
La propia estructura de esta rea hace que algunas nociones se fundamenten en otras. Los conocimientos matemticos poseen una organizacin coherente en la
que todos sus elementos aparecen interrelacionados. Por tanto, se programarn actividades que permitan el tratamiento cclico de los contenidos, que sern
trabajados varias veces durante la educacin Primaria, bajo formas cada vez ms elaboradas y complejas.
5. Utilizar adecuadamente en las situaciones de aprendizaje distintos cdigos y modos de expresin, tanto los no convencionales como los propiamente
matemticos.
El proceso de formalizacin creciente de los conceptos matemticos exige el conocimiento y uso de los cdigos de representacin progresivamente ms abstractos,
resultando conveniente que la realizacin de algunas actividades y la reflexin acerca de ellas se realicen en grupo. La interaccin comunicativa facilita la
113
apropiacin de conocimientos tales como el sistema de numeracin decimal las unidades de medidas habituales, los procedimientos algortmicos ms usuales, que
por ser convencionales, han de transmitirse mediante esta forma.
En el diseo y realizacin de actividades y situaciones de aprendizajes se procurar que los alumnos hablen de matemticas, expongan opiniones, formulen
hiptesis, expliquen y debatan sobre procedimientos y resultados, verbalicen lo que hacen y dialoguen sobre ello.
6. Incluir las actividades de aprendizaje matemtico en situaciones educativas ms amplias que les d significado. La resolucin de problemas.
Organizar distintas actividades en funcin de la bsqueda de soluciones a un problema formulado, obliga a poner en juego procedimientos propios de la actividad
matemtica, tales como buscar criterios de agrupaciones, clasificar, seriar, secuenciar, realizar transformaciones, modelizar, etc.
La resolucin de problemas ayudar a valorar la utilidad que la actividad cotidiana tiene los conocimientos matemticos y a desarrollar actitudes como la flexibilidad
en la bsqueda de soluciones alternativas, la exploracin de nuevas posibilidades, la valoracin de distintos puntos de vista, la confianza en las propias habilidades y
la autoestima.
Se buscarn modelos o esquemas explicativos que permitan partir de los resultados obtenidos en el transcurso de experiencias similares para llegar a formulaciones
de los hechos experimentados que faciliten la generalizacin de lo aprendido y sus aplicaciones a otras situaciones, hacienda posible la previsin de resultados.
Otra forma interesante de articular las actividades matemticas sern los juegos; las estrategias utilizadas en la prctica de algunos juegos pueden ser tiles para la
memorizacin de determinados datos y la automatizacin de ciertas tcnica cuyo conocimiento y uso es deseable.
7. Fomentar y potenciar el clculo mental y el uso de la calculadora.
Desde hace dcadas, y de manera significativa en los comienzos del siglo XXI, las estrategias elementales de clculo en la escuela deben ir dirigidas a dotar a las
nias y a los nios (futuros ciudadanos) del mayor nmero de habilidades cognitivas posibles para el clculo mental, y dentro de ste para el clculo aproximado. El
exacto lo dan las mquinas, que se equivocan menos que los humanos. Por lo tanto, todas las acciones a desarrollar en las aulas deben tener dentro de esta parcela
del conocimiento matemtico como principal objetivos fomentar: EL CLCULO MENTAL Esta posibilidad permite un amplio espectro par el trabajo en la clase de
matemticas en todos los ciclos de la Educacin Primaria y la Educacin Infantil. LA CALCULADORA
La calculadora es una de las mejores herramientas con que cuentan los docentes para atender la diversidad en el alumnado en la clase de matemticas. No se
puede entender cmo se puede trabajar el clculo mental sin la calculadora, pues es la herramienta ideal para dar a cada alumno lo que necesita y no limitar
capacidades. El inconveniente se encuentra en que la mayora de los docentes no saben sacar provecho de ella, no por capricho, sino por desconocimiento.
8. Potenciar la utilizacin de la historia en la educacin matemtica.
El valor del conocimiento histrico no consiste en tener una batera de historietas y ancdotas curiosas para entretener a nuestros alumnos a fin de hacer un alto en
el camino.
Los diferentes mtodos del pensamiento matemtico, tales como la induccin, el pensamiento algebraico, la geometra analtica, el clculo infinitesimal, la topologa,
la probabilidad, han surgido en circunstancias histricas muy interesantes y muy peculiares, frecuentemente en la mente de pensadores muy singulares, cuyos
mritos, no ya por justicia, sino por ejemplaridad, es muy til resaltar.
La historia debera ser un potente auxiliar para objetivos tales como:
- hacer patente la forma peculiar de aparecer las ideas en matemticas
114
- enmarcar temporalmente y espacialmente las grandes ideas, problemas, junto con su motivacin, precedentes,
- sealar los problemas abiertos de cada poca, su evolucin, la situacin en la que se encuentran actualmente,
- apuntar las conexiones histricas de la matemtica con otras ciencias, en cuya interaccin han surgido tradicionalmente gran cantidad de ideas importantes.
9. Fomento del gusto por la matemtica.
La actividad fsica es un placer para una persona sana. La actividad intelectual tambin lo es. Nuestro alumnado deber ser introducido de forma agradable en
actividades y manipulaciones que constituyan el inicio razonable de un conocimiento matemtico. El gusto por el descubrimiento en matemticas es posible y
fuertemente motivador para superar otros aspectos rutinarios necesarios de su aprendizaje, por los que por supuesto hay que pasar. Por ello,
Crearemos y propiciaremos un hbito de trabajo y convivencia facilitador del proceso de enseanza y aprendizaje que resulte estimulante
intelectualmente y satisfactorio.
Es necesario crear en el aula un clima que facilite y propicie el aprendizaje. Para ello, existen diferentes estrategias metodolgicas que favorecen la maduracin y el
enriquecimiento personal as como ayudan a respetar las diferencias entre los compaeros/as.
Las metodologas recomendadas sern: el aprendizaje cooperativo, el trabajo por proyectos o el desarrollo de centros de inters.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
METODOLOGA:
Pondremos especial inters en trabajar operaciones, numeracin, clculo mental y resolucin de problemas, aspecto este que se muestra como deficitario en cursos
posteriores. Se trabajarn a lo largo de todo el curso una serie de fichas y trabajos que refuercen estos aspectos.
115
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de septiembre
- El movimiento de rotacin, los das y de las noches y las fases de la Luna.
- El movimiento de traslacin, el ao, las estaciones y el calendario.
- Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades.
- Identificacin de las fechas de comienzo y de finalizacin de las estaciones y de las informaciones que aparecen en el calendario.
- Interpretacin de fotografas y dibujos en los que se describen los movimientos de la Tierra, las fases de la Luna y los cambios que se
producen en las personas, los seres vivos y el medio social y natural.
- Respeto hacia las personas de cualquier edad y hacia las diferencias culturales, y sensibilidad ante las desigualdades sociales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Describe el movimiento de rotacin de la Tierra y lo identifica como causa de la sucesin del da y de la noche.
117
MNIMOS EXIGIBLES
- Los movimientos de la Tierra, las fases de la Luna y las estaciones.
- Los cambios en las diferentes etapas de la vida.
METODOLOGA
- Partir de los conocimientos previos sobre los movimientos de la Tierra para modificar progresivamente los esquemas de conocimiento
sobre ellos, reforzando la memoria comprensiva con la descripcin y la interpretacin de imgenes.
- Incrementar la actividad mental con la resolucin de problemas de tiempo relacionados con el calendario, y con la comparacin de
imgenes a partir de la cual extraer conclusiones.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Libro del alumno, cuadernos de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Pgina web del colegio. Tema 1 Conocimiento del Medio 3.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad.
- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y las alumnas:
- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
- Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad.
- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad.
- Pgina web del colegio. Tema 1 Conocimiento del Medio 3.
Desarrollo de la actividad Dnde est el norte? incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.
119
EVALUACIN DE VALORES
- Desarrollar hbitos y actitudes de curiosidad, respeto y participacin hacia las dems culturas del entorno.
UNIDAD 2
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de octubre
- Las capas de la Tierra.
- El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve.
- Los planos y los mapas y los tipos de mapas ms comunes.
- Confeccin de murales y de modelos que muestren las capas de la Tierra.
120
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
5.1.
5.2.
MNIMOS EXIGIBLES
- Las capas de la Tierra, las formas del relieve y los tipos de paisajes.
- El uso de planos del barrio o de la localidad, y de mapas de Espaa y de la comunidad autnoma.
METODOLOGA
- Fomentar la construccin de aprendizajes de forma autnoma mediante el reconocimiento de formas del relieve y tipos de paisajes en
imgenes consultadas en distintas fuentes.
- Incrementar la actividad manipulativa y la capacidad para tratar la informacin mediante la elaboracin de modelos terrestres y planos,
y mediante la consulta de mapas.
121
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades.
- Pgina web del colegio. Tema 2 Conocimiento del Medio 3.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad.
- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y las alumnas:
- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
- Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad.
- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad.
- Pgina web del colegio. Tema 2 Conocimiento del Medio 3.
122
UNIDAD 3
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1. Adquirir una idea de la atmsfera y de sus componentes.
2. Conocer los principales fenmenos meteorolgicos y qu los produce.
123
Posee una idea del espesor de la atmsfera y de los gases que la componen.
Identifica las nubes, el viento y las precipitaciones como fenmenos meteorolgicos, y conoce qu los causa.
Cita instrumentos meteorolgicos, los describe y conoce su utilidad.
Nombra los distintos tipos de acumulaciones de agua que hay en el planeta.
Define aguas dulces, saladas, potables y no potables, y sabe dnde se encuentra cada una.
Define contaminacin y nombra actividades y sustancias que la causan.
Se muestra sensible ante la contaminacin, y propone medidas para evitarla.
Describe los procesos que realizamos para consumir agua.
Conoce el coste de la factura del agua y propone medidas para ahorrar esta.
124
MNIMOS EXIGIBLES
- La composicin de la atmsfera y los fenmenos atmosfricos.
- La distribucin de las aguas del planeta, los usos del agua y el proceso de obtencin, potabilizacin, distribucin y depuracin de las
aguas.
- Aproximacin a los instrumentos meteorolgicos.
METODOLOGA
- Asegurar la construccin de aprendizajes significativos sobre la atmsfera, la hidrosfera, la contaminacin de estas y el uso del agua
relacionando la definicin de los conceptos y la descripcin de los procesos con experiencias cotidianas de los alumnos y las alumnas.
- Desarrollar la competencia social y ciudadana mediante el anlisis de situaciones que producen la contaminacin del aire y del agua.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Pgina web del colegio. Tema 3 Conocimiento del Medio 3.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad.
125
- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y las alumnas:
- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
- Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad.
- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad.
- Pgina web del colegio. Tema 3 Conocimiento del Medio 3.
EVALUACIN DE VALORES
- Valorar los comportamientos de cuidado de la atmsfera y la hidrosfera y, en general, las actitudes propias de una cultura de desarrollo
sostenible.
126
UNIDAD 4
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
Conocer las caractersticas de la Tierra que hacen posible la vida en ella y los distintos medios que hay en el planeta.
Describir las tres funciones vitales como caractersticas generales de los seres vivos y que los diferencian de los seres inertes.
Nombrar distintos grupos de seres vivos y conocer las caractersticas comunes que permiten que sean clasificados de esta manera.
Valorar la biodiversidad, y conocer la existencia de seres vivos en peligro de extincin y las causas que han provocado esa situacin.
Adquirir comportamientos respetuosos con los seres vivos del entorno.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de noviembre
- Caractersticas de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y caractersticas de los medios acuticos y terrestres.
- La funcin de nutricin, de reproduccin y de relacin en animales y plantas.
- Los reinos de los seres vivos y las caractersticas bsicas de cada uno.
- Algunos seres vivos en peligro de extincin.
- Identificacin de medios y de seres vivos de distintos reinos en fotografas.
- Comparacin de funciones entre animales y plantas.
- Clasificacin de seres vivos de su entorno.
- Valoracin de la biodiversidad e identificacin de causas que producen la extincin de seres vivos.
- Curiosidad por participar en la proteccin de los seres vivos y del entorno.
127
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
2.1.
3.1.
3.2.
4.1.
4.2.
5.1.
MNIMOS EXIGIBLES
- Factores que hacen posible la vida en la Tierra y los medios existentes en esta.
- Las funciones vitales como caractersticas que definen a los seres vivos.
- Aproximacin al conocimiento de la existencia de mltiples formas de vida.
METODOLOGA
- Partir del inters por los seres vivos para modificar progresivamente los esquemas de conocimiento sobre ellos, reforzando la memoria
comprensiva con actividades en las que los identifiquen en fotografas y los categoricen atendiendo a las funciones vitales y a otras
caractersticas cientficas.
- Incrementar la capacidad para aprender y la iniciativa personal mediante la exposicin de las relaciones causa-efecto en el deterioro
del medio ambiente y la toma de medidas para la proteccin de este.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuadernos de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Pgina web del colegio. Tema 4 Conocimiento del Medio 3.
128
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad.
- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y las alumnas:
- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
- Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad.
- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad.
- Pgina web del colegio. Tema 4 Conocimiento del Medio 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Desarrollo de la actividad Eso que crece sobre el pan incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.
FOMENTO DE LAS TIC
129
EVALUACIN DE VALORES
- Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, valorando, en particular, los espacios forestales.
UNIDAD 5
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
Conocer cmo son los vertebrados y los invertebrados y las caractersticas bsicas de cada uno de los grupos en los que se clasifican.
Identificar distintos tipos de alimentacin, respiracin y reproduccin en los grupos de vertebrados e invertebrados.
Conocer y aplicar un procedimiento general para estudiar animales.
Desarrollar actitudes de respeto hacia los animales del entorno.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de noviembre
130
- Caractersticas y clasificacin taxonmica de los vertebrados. Tipos de vertebrados segn su alimentacin, su respiracin y su
reproduccin.
- Caractersticas de los invertebrados y aproximacin a una clasificacin sencilla de estos. Tipos de vertebrados e invertebrados segn
su alimentacin, su respiracin y su reproduccin.
- Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo.
- Descripcin de imgenes de animales vertebrados e invertebrados.
- Identificacin, descripcin y clasificacin, aplicando distintos criterios, de los vertebrados y de los invertebrados de su entorno.
- Realizacin y valoracin de murales y otros trabajos que integran imgenes e informacin escrita.
- Curiosidad por estudiar los vertebrados e invertebrados de su comunidad.
- Respeto hacia todos los animales e integracin de los derechos de los animales en las pautas de comportamiento con ellos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
Define vertebrado e invertebrado, e identifica las caractersticas de estos animales en casos concretos.
Nombra los grupos de vertebrados e invertebrados, e identifica las caractersticas de cada uno.
Clasifica vertebrados e invertebrados que reconoce en su entorno o en lminas y fotografas, describiendo las caractersticas en las que se basa.
Describe distintos tipos de alimentacin, respiracin y reproduccin, y los asocia a vertebrados o invertebrados concretos y al medio en el que
estos viven.
3.1. Sigue ordenadamente las fases para estudiar un animal, integra ilustraciones y textos en sus estudios de estos, y valora los cuadernos de campo.
4.1. Conoce la importancia de no alterar las condiciones en que viven los animales y de cuidar a las mascotas.
MNIMOS EXIGIBLES
- Caractersticas y clasificacin de los vertebrados y los invertebrados.
- Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo.
- Inters por el estudio de los animales utilizando distintos medios.
METODOLOGA
- Partir de los conocimientos previos sobre los animales para ampliarlos y generar una nueva estructura cognitiva, reforzando la memoria
131
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad.
- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
132
EVALUACIN DE VALORES
- Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, valorando, en particular, los espacios forestales.
UNIDAD 6
COMPETENCIAS BSICAS
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Competencia en comunicacin lingstica.
133
Conocer las partes de una planta y las funciones que realiza cada una.
Conocer y describir el proceso de reproduccin de una planta con flores.
Conocer una clasificacin de las plantas por sus tallos y portes, y clasificar plantas, especialmente las de su entorno.
Incorporar y aplicar una estrategia general para el estudio de una planta.
Mejorar la sensibilidad ante el problema de los incendios forestales.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de diciembre
- Las partes de una planta y las funciones de cada una.
- La flor y sus partes. La reproduccin de una planta con flores.
- rboles, arbustos y hierbas, y caractersticas de la vegetacin del entorno.
- Procedimientos generales para estudiar plantas.
- Los incendios forestales, sus causas y las acciones para prevenirlos.
- Identificacin de las partes de una planta y de una flor.
- Descripcin ordenada del proceso de reproduccin de las plantas con flores.
- Localizacin de plantas del entorno y clasificacin aplicando diferentes criterios.
- Gusto por la realizacin clara y precisa de murales y de dibujos con estudios pormenorizados de plantas u orientaciones para evitar los
incendios.
- Valoracin de la importancia de las plantas, curiosidad por conocerlas e incorporacin de normas para evitar los incendios forestales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Reconoce las partes de una planta, las identifica en fotografas y en ejemplares reales, y describe de manera sencilla las funciones que realiza cada
una.
2.1. Describe las partes de una flor y el proceso de formacin de frutos y semillas.
134
3.1.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
Identifica y clasifica plantas por sus tallos y portes, a partir de fotografas o de ejemplares reales.
Describe un mtodo para estudiar una planta y lo generaliza al estudio de otras.
Recoge informacin sobre plantas de manera ordenada y la expresa con claridad en sus trabajos escritos y en sus descripciones orales.
Se muestra sensible ante el problema de los incendios forestales y describe las causas que los originan.
Describe pautas de comportamiento para evitar los incendios forestales.
MNIMOS EXIGIBLES
- Las funciones vitales en las plantas. Clasificacin de las plantas en funcin de su tallo.
- Procedimientos generales para estudiar las plantas.
- Inters por el estudio de las plantas utilizando distintos medios.
METODOLOGA
- Partir de los conocimientos previos sobre las plantas para ampliar los esquemas de conocimiento sobre ellas y fijar lo aprendido
mediante la descripcin de sus funciones y la clasificacin de ejemplares reales o fotografiados.
- Fomentar la construccin autnoma de aprendizajes con la estructuracin de un mtodo de estudio de una planta y su posterior
generalizacin a otras.
- Desarrollar la competencia social y ciudadana mediante el reconocimiento de la importancia de las plantas y del problema que suponen
los incendios forestales.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Pgina web del colegio. Tema 6 Conocimiento del Medio 3.
135
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad.
- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y las alumnas:
- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
- Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad.
- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad.
- Pgina web del colegio. Tema 6 Conocimiento del Medio 3.
136
EVALUACIN DE VALORES
- Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, valorando, en particular, los espacios forestales.
UNIDAD 7
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombrar las partes externas del cuerpo humano y describir sus funciones.
Conocer las funciones del esqueleto y de la musculatura.
Conocer cmo funciona el cuerpo humano.
Identificar las caractersticas del ser humano.
Reconocer manifestaciones culturales relacionadas con la figura humana.
Aplicar procedimientos matemticos para estudiar el crecimiento del cuerpo.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
137
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
2.1.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
5.1.
6.1.
Reconoce y nombra las partes del cuerpo humano, y describe las caractersticas de sus rganos externos.
Define esqueleto, musculatura y aparato locomotor, nombra sus funciones y localiza los huesos y los msculos ms importantes.
Describe las funciones de los aparatos que interviene en la funcin de nutricin.
Cita diferencias entre hombres y mujeres y describe la funcin de reproduccin.
Identifica rganos de los sentidos y describe la funcin del sistema nervioso.
Identifica las caractersticas que permiten clasificar al ser humano entre los vertebrados mamferos, y las que le hacen diferente al resto de estos.
Describe caractersticas de los primates y nombra algunos.
Conoce manifestaciones artsticas con la figura humana.
Realiza representaciones grficas de estaturas y de pesos a lo largo del desarrollo y extrae conclusiones.
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
138
- Asegurar la construccin de aprendizajes significativos sobre el ser humano mediante la identificacin de rganos, aparatos,
habilidades, sentimientos, etctera en el propio cuerpo o en experiencias personales.
- Desarrollar la competencia social y ciudadana mediante el reconocimiento de las propias diferencias y el respeto a las particularidades
de los otros.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuadernos de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Pgina web del colegio. Tema 7 Conocimiento del Medio 3.
EVALUACIN DE VALORES
- Desarrollar la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
UNIDAD 8
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
Conocer las funciones de los alimentos, los tipos de alimentos y los nutrientes que contienen, y nombrar alimentos pertenecientes a cada grupo.
Conocer las caractersticas de las dietas sanas y confeccionar algunas.
Conocer y describir la importancia que tienen algunas actividades humanas por su repercusin en el estado de salud del cuerpo y de la mente.
Incorporar estrategias para organizar el tiempo de ocio y desarrollar pautas de reflexin crtica ante el consumo de alimentos y objetos.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Cuarta semana de enero y primera semana de febrero
- Tipos de alimentos y las funciones de las sustancias que los componen.
- Las caractersticas de una dieta sana y los hbitos alimentarios saludables.
- Actividades saludables y organizacin del tiempo de trabajo y de ocio.
- Identificacin de los nutrientes que contienen los alimentos y clasificacin de estos.
- Descripcin de pautas para seleccionar alimentos y confeccionar dietas sanas.
- Interpretacin de informaciones nutricionales de los alimentos.
- Descripcin de diversas acciones de cuidado del cuerpo y de la mente.
- Elaboracin de un plan de trabajo y de ocio.
- Actitud favorable para la incorporacin de hbitos de salud e higiene.
- Disposicin para incorporar pautas y elementos que facilitan la organizacin del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio, y el consumo
responsable.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
METODOLOGA
- Asegurar el aprendizaje con actividades de descripcin y clasificacin e incrementar la actividad mental trasladando a casos prcticos
lo aprendido mediante la elaboracin de recetas, dietas equilibradas y planes de distribucin del tiempo.
- Analizar mensajes publicitarios y extraer conclusiones que generen actitudes favorables al consumo responsable y a un mejor reparto
de la riqueza.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuadernos de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Pgina web del colegio. Tema 8 Conocimiento del Medio 3.
142
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad.
- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y las alumnas:
- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
- Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad.
- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad.
- Pgina web del colegio. Tema 8 Conocimiento del Medio 3.
143
- Crear hbitos de higiene fsica y mental, que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de
vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima.
UNIDAD 9
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda y tercera semana de febrero
- La materia y energa. Materiales naturales y materiales artificiales.
- Propiedades y aprovechamiento humano de los slidos, los lquidos y los gases.
- Formas en las que aparece la energa a nuestro alrededor.
- Actividades humanas en las que se consume energa y ahorro energtico.
- Identificacin y clasificacin de materiales naturales y artificiales del entorno.
- Realizacin de experiencias sensoriales para detectar las cualidades de los materiales y de las formas de la energa.
- Descripcin de caractersticas de slidos, lquidos y gases de su entorno.
144
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
- Fomentar la construccin de aprendizajes sobre la materia y la energa de forma autnoma mediante la realizacin de experiencias
sensoriales que evidencien las propiedades de los slidos, los lquidos y los gases.
- Desarrollar la competencia social y ciudadana y la iniciativa personal con la identificacin y la puesta en prctica de medidas que
cumplan la regla de las tres r.
MATERIALES CURRICULARES
145
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad.
- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y las alumnas:
- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
- Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad.
- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad.
- Pgina web del colegio. Tema 9 Conocimiento del Medio 3.
146
EVALUACIN DE VALORES
- Valorar los comportamientos de ahorro de energa y agua y, en general, las actitudes propias de una cultura de desarrollo sostenible.
UNIDAD 10
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1. Adquirir un procedimiento bsico para estudiar hechos y fenmenos naturales y mejorar las estrategias para observarlos y registrar datos.
2. Conocer experiencias en las que se aprecian cambios de estado del agua, aplicar un procedimiento para estudiarlos y conocer las causas que los
producen.
147
3. Definir el ciclo del agua, describir los procesos que lo constituyen y conocer las causas que los producen.
4. Adquirir hbitos de sistematizacin de observaciones y desarrollar una actitud positiva hacia el conocimiento de diversos fenmenos y de lo que los
produce.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda de febrero y primera semana de marzo
- Un mtodo bsico para conocer la naturaleza y sus cambios: la observacin y el registro de datos, la experimentacin y la propuesta de
respuestas.
- Los estados del agua y los cambios de estado. El ciclo del agua en la Tierra.
- Realizacin de experiencias de medicin y de cambios de estado.
- Observacin y descripcin de hechos y fenmenos en los que se producen cambios de estados del agua.
- Identificacin, en lminas, en fotografas y en la realidad, de fenmenos relacionados con el ciclo del agua y valoracin de la
importancia de este.
- Gusto por la presentacin clara y precisa de las observaciones y medidas.
- Valoracin del conocimiento cientfico y de las personas que han dedicado su vida a la ciencia, y curiosidad por estudiar fenmenos
naturales.
- Utilizacin cuidadosa de materiales e instrumentos en las experiencias.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
Define experimento y nombra las etapas que hay que seguir para estudiar hechos y fenmenos naturales.
Describe la magnitud que va a medir y nombra las fases que hay que seguir para medirla y los instrumentos necesarios para realizar la medicin.
Anota el resultado de medir usando unidades corrrectas.
Reconoce los estados en los que se muestra el agua, y asocia correctamente los flujos de calor con los cambios de estado y los reconoce en
experiencias sencillas.
3.1. Define el ciclo del agua y describe los procesos que lo constituyen explicando qu los produce y en qu capa de la Tierra tienen lugar.
4.1. Aplica estrategias de observacin y de registro de datos y usa correctamente los instrumentos al experimentar y medir.
4.2. Muestra inters por estudiar fenmenos y por conocer qu los produce.
148
MNIMOS EXIGIBLES
- Un mtodo bsico para conocer la naturaleza y sus cambios: la observacin y el registro de datos, la experimentacin y la propuesta de
respuestas.
- Los estados del agua y los cambios de estado. El ciclo del agua en la Tierra.
- Valoracin de la ciencia y de las personas que han dedicado su vida a ella.
- Utilizacin cuidadosa de materiales e instrumentos en las experiencias.
METODOLOGA
- Partir de las posibilidades de razonamiento de los estudiantes para asegurar un aprendizaje significativo bsico del mtodo cientfico, y
la memorizacin comprensiva de los procesos descritos mediante la bsqueda de relaciones causa-efecto.
- Desarrollar la capacidad manipulativa y unos procedimientos bsicos en relacin con el mtodo cientfico estudiando
experimentalmente algunos fenmenos.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Pgina web del colegio. Tema 10 Conocimiento del Medio 3.
149
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y las alumnas:
- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
- Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad.
- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad.
- Pgina web del colegio. Tema 10 Conocimiento del Medio 3.
EVALUACIN DE VALORES
- Valorar la aportacin de la ciencia y del trabajo de los cientficos al bienestar de la humanidad.
UNIDAD 11
150
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
Adquirir una idea bsica de lo que es un producto natural y conocer los productos naturales ms importantes para los seres humanos.
Definir agricultura, ganadera, pesca, minera y silvicultura, y conocer algunos de sus tipos y lo que se obtiene de ellas.
Adquirir una idea bsica de lo que son los productos elaborados y las actividades humanas que los producen (artesanas e industrias).
Conocer las actividades del sector de los servicios, y adquirir ideas bsicas de trabajo remunerado y no remunerado.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda, tercera y cuarta semana de marzo
- Los productos naturales y los trabajos para obtenerlos.
- Los productos elaborados y los trabajos para obtenerlos.
- Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.
- Trabajos remunerados y no remunerados.
- Identificacin de productos naturales y elaborados y localizacin en mapas de la comunidad de las zonas en las que se realizan
actividades para su obtencin.
- Descripcin de procesos sencillos que se realizan con productos naturales y que dan lugar a productos elaborados.
- Comparacin entre productos elaborados en la artesana y en la industria.
- Identificacin de trabajos en servicios de su entorno ms cercano.
- Valoracin de la importancia de los trabajos remunerados y no remunerados.
CRITERIOS DE EVALUACIN
151
1.1.
2.1.
2.2.
3.1.
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
- Asegurar la construccin de aprendizajes significativos y funcionales sobre los tipos de trabajos y lo que nos proporcionan organizando
los conceptos estudiados en tablas y esquemas conceptuales, e identificando los productos, trabajos o procesos descritos en
fotografas o en el entorno prximo.
- Desarrollar la competencia cultural y artstica, y la competencia social y ciudadana con actividades que fomenten la reflexin y la
concienciacin en torno al valor de la artesana y de los trabajos remunerados y no remunerados.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Pgina web del colegio. Tema 11 Conocimiento del Medio 3.
152
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad.
- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y las alumnas:
- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
- Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad.
- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad.
- Pgina web del colegio. Tema 11 Conocimiento del Medio 3.
153
UNIDAD 12
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1. Adquirir ideas bsicas de herramienta, instrumento y mquina, y distinguir mquinas sencillas y mquinas complejas.
2. Conocer mquinas y herramientas utilizadas en diferentes actividades y valorar sus aportaciones en el trabajo, en la mejora de las relaciones
personales y en el bienestar humano, pero tambin la necesidad de usarlas racionalmente.
3. Identificar los combustibles fsiles como principales fuentes de energa y valorar los problemas derivados de su utilizacin.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda y tercera semana de abril
154
Herramientas, instrumentos y mquinas simples y complejas y su uso en el hogar, para trabajar, para la comunicacin y para el ocio.
El consumo de energa de las mquinas (los combustibles fsiles y las fuentes de energa alternativas) y el ahorro energtico.
Identificacin y clasificacin de mquinas e instrumentos y descripcin de las tareas que se realizan con ellas.
Valoracin de la utilidad de las herramientas y las mquinas, de su contribucin al bienestar y de su importancia para el progreso
econmico, cientfico, mdico...
- Valoracin de las consecuencias del gran consumo de energa y toma de conciencia de la importancia del uso de fuentes renovables
de energa.
- Disposicin favorable para incorporar pautas de uso racional de las mquinas y aparatos de su entorno, y hacia el ahorro de energa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.1.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad.
- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y las alumnas:
- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
- Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad.
156
EVALUACIN DE VALORES
- Proporcionar los instrumentos de anlisis y crtica necesarios que permitan una opinin y actitud propias frente a las ofertas de la
sociedad de consumo, y que capaciten para tomar conciencia ante el consumo de productos innecesarios.
UNIDAD 13
COMPETENCIAS BSICAS
-
157
OBJETIVOS
1. Identificar las tareas domsticas y participar de manera activa y segura en ellas.
2. Conocer la composicin del colegio y las funciones de cada una de las personas.
3. Conocer y afianzar los sentimientos y las actitudes en los que se asienta una buena convivencia y desarrollar actitudes y estrategias para la
resolucin de conflictos.
4. Conocer e integrar estrategias para mejorar el estudio y la ejecucin de tareas, y para participar de manera activa en su proceso de aprendizaje.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Cuarta semana de abril y primera semana de mayo
- Las relaciones de convivencia en el entorno social ms prximo y el reparto de tareas domsticas.
- Estructura y composicin de un colegio, y funciones de sus miembros.
- Descripcin de sentimientos y actitudes que hacen posible la convivencia.
- Identificacin de las tareas familiares y valoracin de quienes las realizan.
- Descripcin de la estructura y de las posibilidades educativas del colegio e identificacin y valoracin de las personas y las tareas que
se realizan en l.
- Identificacin de pautas para mejorar su rendimiento en el estudio.
- Valoracin y respeto por las diferencias de origen, culturales y lingsticas.
- Disposicin favorable y no sexista para asumir tareas domsticas.
- Actitud reflexiva y activa en el anlisis de conflictos y en la realizacin de propuestas para mejorar la convivencia en el entorno social
ms prximo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Nombra tareas domsticas y propone estrategias para repartir y participar en las tareas de la casa, identificando en cules no puede participar.
2.1. Define personal docente y no docente y describe funciones de las personas que trabajan en el colegio.
3.1. Nombra los afectos y las actitudes que hacen posible una buena convivencia familiar, vecinal, de amistad y en el colegio, y propone acciones para
mejorarla.
3.2. Conoce el valor de la comunicacin, el respeto y la expresin de pensamientos y sentimientos como base de la convivencia, y acta en
consecuencia.
4.1. Nombra las condiciones adecuadas para el estudio.
158
METODOLOGA
- Afianzar la adquisicin de destrezas y actitudes que favorezcan la convivencia y el anlisis y la resolucin de conflictos mediante
intercambios orales y la elaboracin de sencillos planes de reparto de tareas domsticas.
- Desarrollar la competencia para aprender a aprender mediante la puesta en prctica de pautas y estrategias que mejoren las tcnicas
de estudio.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, cuadernos de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Pgina web del colegio. Tema 13 Conocimiento del Medio 3.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
159
EVALUACIN DE VALORES
- Estimular el dilogo como principal va para resolucin de conflictos entre personas y grupos; facilitar el encuentro entre personas
160
cuyos intereses no necesariamente sean coincidentes, y desarrollar actitudes bsicas para la participacin comprometida en la
convivencia, la libertad, la democracia y la solidaridad.
UNIDAD 14
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1. Adquirir las ideas de localidad y ciudadano, conocer los distintos tipos de localidades y adquirir una idea de barrio como entorno ms prximo de la
localidad.
2. Identificar y nombrar los elementos fsicos de una localidad.
3. Conocer la organizacin de una localidad y sus estructuras bsicas.
4. Desarrollar actitudes de respeto hacia los elementos de la localidad y valorar la complejidad de sus monumentos e instalaciones.
5. Conocer y respetar las seales de trfico y los monumentos de la localidad.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda y tercera semana de mayo
- Pueblos y ciudades. Los barrios. Los ciudadanos.
- Elementos, organizacin y funcionamiento de las localidades.
- Comparacin e identificacin de elementos entre pueblos y ciudades.
- Descripcin de las caractersticas y las funciones de los elementos de su localidad y de su barrio.
- Localizacin del ayuntamiento, de los distintos servicios ciudadanos y de las producciones artsticas y culturales de la localidad.
161
Define localidad y ciudadano y describe las caractersticas generales y diferenciales de los pueblos y las ciudades.
Describe las caractersticas de su barrio y las compara con las de otros.
Identifica y describe la funcin de los elementos de la localidad y nombra pautas de respeto y colaboracin para su mantenimiento.
Describe la composicin y las funciones del ayuntamiento y los servicios de la localidad.
Describe las infraestructuras, las instalaciones, etc. de la localidad.
Valora la organizacin de la localidad y respeta los espacios pblicos.
Identifica y nombra los elementos que regulan el trfico y los valora.
Reconoce monumentos de la localidad y los valora.
MNIMOS EXIGIBLES
- Pueblos y ciudades. Los barrios. Los ciudadanos.
- Elementos, organizacin y funcionamiento de las localidades.
- Disposicin favorable para asumir pautas y consejos que mejoren las condiciones fsicas de la localidad y la convivencia entre los
ciudadanos.
- Respeto por las normas y seales de trfico.
- Valoracin de las producciones artsticas y culturales de la localidad.
METODOLOGA
- Partir de los conocimientos previos y las experiencias personales relativas a la propia localidad para estructurar un esquema de
conocimiento sobre las localidades y su funcionamiento, reforzando el aprendizaje con la observacin de fotografas y esquemas que
reflejen sus infraestructuras, servicios, etc.
- Desarrollar la competencia social y ciudadana y la competencia cultural y artstica mediante la identificacin de seales de trafico y de
162
monumentos de la localidad.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Pgina web del colegio. Tema 14 Conocimiento del Medio 3.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad.
- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y las alumnas:
- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
- Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad.
163
EVALUACIN DE VALORES
- Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organizacin y disfrute de la circulacin vial.
UNIDAD 15
COMPETENCIAS BSICAS
-
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Cuarta semana de mayo y primera quincena de junio
- Pasado, presente y futuro. La historia, la historia personal y la historia local.
- La medida del tiempo histrico y las fuentes y las edades de la historia.
- Cambios en una localidad a lo largo de la historia.
- Identificacin y clasificacin de fuentes de la historia y de sucesos segn el tipo de historia al que pertenecen.
- Representacin de tiempos y hechos de la historia personal.
- Resolucin de problemas sencillos con equivalencias de medidas de tiempo.
- Descripcin de imgenes en las que se muestren elementos representativos de la vida de la localidad en diferentes edades de la
historia.
- Identificacin de fuentes locales de cada edad de la historia.
- Curiosidad por conocer hechos histricos de su familia, de su localidad
- Valoracin de las fuentes y de los estudios histricos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
2.1.
3.1.
3.2.
4.1.
4.2. Describe e identifica modos de vida, construcciones, tecnologa y manifestaciones artsticas representativas de cada edad en una localidad.
5.1. Confecciona una lnea del tiempo siguiendo instrucciones previamente fijadas y localiza y representa en ella sucesos de su historia personal.
6.1. Muestra inters por conocer fuentes histricas y modos de vida pasados.
MNIMOS EXIGIBLES
-
METODOLOGA
- Iniciar y afianzar el aprendizaje de la ordenacin cronolgica mediante la representacin y la localizacin de hechos personales en una
lnea de tiempo y la extrapolacin de este mtodo a la ordenacin sencilla de algunas fuentes histricas.
- Fomentar la identificacin de fuentes histricas mediante el visionado de fotografas, pelculas, etc., y su sistemtica asignacin a la
edad a la que pertenecen.
- Asegurar el aprendizaje de las unidades de medida del tiempo histrico mediante el clculo de correspondencias entre estas y otros
ejercicios matemticos.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Pgina web del colegio. Tema 15 Conocimiento del Medio 3.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad.
- Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y las alumnas:
- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
- Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad.
- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad.
- Pgina web del colegio. Tema 15 Conocimiento del Medio 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Desarrollo de la actividad Escribir una biografa incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.
FOMENTO DE LAS TIC
- Pgina web del colegio. Tema 15 Conocimiento del Medio 3.
EVALUACIN DE VALORES
167
- Promover actitudes que valoren adecuadamente el peso especfico de la educacin y de todas sus expresiones culturales como motor
de desarrollo de los pueblos.
PLSTICA 3
UNIDAD 1: LA FIGURA HUMANA
OBJETIVOS
168
- Reproducir modelos humanos de ambos sexos mediante el dibujo y el coloreado, en posicin frontal y de perfil.
- Observar, interiorizar y representar los esquemas de articulaciones correspondientes a modelos dados de figuras en movimiento.
- Usar el lpiz para sombrear la figura corporal, destacando las luces y las sombras producidas por el marcado relieve corporal de un
deportista.
- Representar las proporciones de la cabeza humana y los rasgos de la cara, de frente y de perfil.
- Reconocer los colores indicados por un cdigo y utilizarlos para dar vida a la figura humana.
- Colorear y recortar la indumentaria del cuerpo humano de modo que lo cubra y adorne de modo efectivo.
- Comprender las posibilidades del color y su aplicacin en la consecucin del relieve y de la expresividad facial.
- Disfrutar con la transformacin tridimensional de figuras dibujadas en dos dimensiones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
-
CONTENIDOS
-
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Es capaz de discriminar el movimiento de un animal y reconocer su forma de desplazamiento en su propio hbitat y en situacin
concreta.
- Verbaliza correctamente las partes del cuerpo de un animal.
170
CONTENIDOS
-
CRITERIOS DE EVALUACIN
-
CONTENIDOS
-
UNIDAD 4: OBJETOS
OBJETIVOS
-
Analizar las formas bsicas, planas y volumtricas, que estn presentes en determinados objetos y crear otros nuevos a partir de ellas.
Combinar formas planas y volumtricas, y disear nuevos objetos.
Analizar decoraciones geomtricas y producir otras similares.
Ser capaz de reproducir los objetos mostrados a travs del recortado de formas geomtricas.
Imitar, en el dibujo a lpiz, el sombreado del modelo variando la presin del lpiz en las zonas oportunas.
Reproducir distintas texturas siguiendo los pasos indicados para el coloreado.
Utilizar texturas sugeridas para producir elementos plsticos significativos.
Discriminar los colores y las formas de los cdigos y aplicarlos en las figuras vacas.
Aplicar las tcnicas adquiridas (recortado, plegado y pegado) y realizar cuidadosamente los recortables.
CRITERIOS DE EVALUACIN
-
Analiza las formas bsicas de los objetos y es capaz de crear otros nuevos.
Dibuja objetos ajustados a la forma de figuras planas y de cuerpos geomtricos dados.
Combina formas geomtricas y genera nuevos objetos.
Completa y colorea la decoracin geomtrica de un jarrn ajustndose al modelo.
Recorta cartulinas de colores con las formas geomtricas correspondientes y realiza un collage como el modelo.
Emplea la tcnica del dibujo a lpiz para sombrear el modelo propuesto variando la presin del lpiz segn las necesidades de cada
zona.
- Reproduce las texturas del saco, de la madera y de la piedra.
- Utiliza los distintos pigmentos con tcnica adecuada.
- Utiliza las indicaciones sugeridas para caracterizar objetos mediante la textura correspondiente.
173
- Colorea los modelos siguiendo las indicaciones de los cdigos, consiguiendo una gran identidad entre los colores propuestos y los
logrados.
- Valora la tcnica del plegado y doblado para la realizacin de objetos.
CONTENIDOS
-
UNIDAD 5: PAISAJES
OBJETIVOS
- Observar y discriminar los distintos elementos y formas que aparecen en un paisaje.
- Reproducir y colorear diferentes paisajes en momentos correspondientes al da, a la noche, al atardecer, al amanecer
- Desarrollar la capacidad de observacin para apreciar las situaciones cambiantes de los modelos referentes a un paisaje segn cada
estacin del ao.
- Apreciar y expresar plsticamente los elementos caracterizadores de un paisaje segn estn iluminados con luz natural o artificial.
- Describir y realizar formas simples en un paisaje marino, planificando correctamente el proceso para su ejecucin.
- Utilizar el sombreado con lpiz de grafito en un paisaje visto por la noche a la luz de la luna.
- Identificar los elementos plsticos que aparecen en un paisaje y colorearlos adecuadamente.
174
- Estimular la capacidad de lectura de imgenes en modelos pictricos, discriminar formas y reproducirlas en el lugar correspondiente en
un paisaje esquematizado.
- Identificar y utilizar cdigos de colores. Aplicarlos a los modelos esquematizados que se proponen.
- Organizar individualmente las fases de un trabajo y ejecutarlo correctamente.
- Experimentar de manera ldica la realizacin de puzles.
- Aplicar las tcnicas de ceras blandas y tmperas como un medio ms para pintar con espontaneidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
-
CONTENIDOS
-
Crear ciudades y personajes fantsticos a partir de figuras planas elementales y de ejemplos de alimentos corrientes.
Interiorizar el potencial expresivo de los objetos segn la parte de ellos en que se centre la percepcin.
Formar tejidos a partir del entramado de tiras de papel.
Afianzar la tcnica del grafito en el sombreado de modelos propuestos y reproduccin de otros propios.
Manejar la tcnica del matizado o sombreado con cualquier color y caracterizar la escena de modos diferentes.
Manipular materiales y soportes diversos, experimentando sus propiedades con fines creativos y ldicos.
Analizar e interpretar cdigos dados y aplicarlos con correccin.
Graduar gamas decrecientes diferentes.
Utilizar de forma ldica la tcnica de recortado con tijeras y disfrutar con los resultados obtenidos.
Recrear la imaginacin y expresar plsticamente con autonoma las situaciones imaginadas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
-
Lugares y seres fantsticos: nombres, escenarios y personajes asociados a formas geomtricas y orgnicas.
Agujeros y huecos: volumen, vaco y sombra.
Tejido de colores: collage.
El cilindro y la bola: dibujo a lpiz. Matizado de superficies curvas.
Fantasa de luces y sombras: iluminacin en un color.
De ms oscuro a ms claro: cdigo de colores. Las gamas cromticas.
El coche del marciano: recortable.
El bolso o caja: prisma triangular. Construccin tridimensional.
Galera de retratos: el colorido de la cera blanda.
COOL KIDS
177
3
Programacin
Segundo ciclo de
primaria
178
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Escuchar una conversacin relacionada con el cumpleaos de uno de los personajes; repetir y representarse los dilogos en voz alta (CB pgina 2).
Escuchar e identificar el nombre de ciertos objetos; relacionarlos con sus dibujos y nmeros correspondientes (CB pgina 2).
Hacer y responder a preguntas para identificar objetos y definir sus colores. Escuchar una grabacin y comprobar las respuestas (AB pgina 3).
Escuchar y recitar una tonadilla. Interpretar las acciones que en ella se realizan (CB pgina 3).
Escuchar y repetir en voz alta el nombre de los meses del ao. Localizar e identificarlos (CB pgina 5).
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Leer, escuchar y representar una historieta (More presents). Hacer y responder a preguntas sobre ella (CB pgina 4).
Leer y repetir el dilogo entre los personajes Gizmo y Hoot. Representar practicando este mismo dilogo entre los alumnos (CB pgina 5).
Observar un dibujo y deducir la edad de sus personajes. Escuchar una grabacin y cotejar la informacin. Escribir la edad correcta de cada personaje
en su tarjeta correspondiente. (AB pgina 2).
179
Realizar un dibujo personal en el recuadro correspondiente y completar unas frases con la informacin del mismo (AB pgina 2).
Completar el nombre de cada objeto con las palabras de un recuadro. Colorear el objeto segn las descripciones (AB pgina 3).
Observar unas ilustraciones relacionadas con la historieta del libro y leer el contenido de sus bocadillos. Deducir si son verdaderos o falsos (Yes/No)
(AB pgina 4).
Resolver un pasatiempo, sustituyendo cada nmero por su letra correspondiente. Realizar un dibujo relacionado con la palabra que se obtenga (AB
pgina 4).
Completar un calendario con los nombres de los meses de un recuadro (AB pgina 5).
Escuchar a unos personajes hablando sobre sus cumpleaos, completar una tabla con la informacin obtenida. Escuchar de nuevo y corregir (AB
pg. 5).
Escribir el nombre del mes del cumpleaos propio (AB pgina 5).
CONCEPTOS
Tema
Los cumpleaos
Lxico
Activo: los meses del ao; January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.
Pasivo: number, dance, too, window, floor, table, door, pencil, pen, present, cap, torch, magic.
Repaso: book, ball, robot, bag, car, kite, skateboard, watch, ruler; los nmeros del 1 al 10, los colores, los das de la semana.
Funciones y exponentes lingsticos
- Saludar
- Presentarse
Estructuras
180
Activas
Hello!, Hi!, Im (Pedro), Im (eight).
Whens your birthday?, My birthdays in (January).
What colours the ..., Its a ..., Its (blue).
Pasivas
This is (Molly), Look at ..., What number is it?, Is that correct?,
Whos this?, Lets play a game!, How many (children)?, Thank you, Bye!
Point to ..., Touch..., Stand up!, Turn around!, Pick up a pencil!, Samp your feet!,
Count to (ten), Whats this?, Is that correct!, Happy Birthday!,
Today is (Thursday) the (twentieth) of (September), When is (Gizmo) birthday?
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
PROCEDIMIENTOS
Escuchar y repetir (CB pgs. 3 y 5).
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aproximacin a la cultura inglesa a travs de relacionar su propia realidad con otros contextos socioculturales diferentes en el mbito ingls; por
ejemplo las fiestas de cumpleaos, los regalos, las canciones etc.
Educacin para el ocio: la importancia de celebrar fiestas (de cumpleaos) para relacionarse con los dems y disfrutar de nuestro tiempo libre.
v. competencia artstica y cultural
Realizar un dibujo de s mismos. AB. Pg. 2
5.- EVALUACION
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas de
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato
establecido, tanto en soporte papel como digital.
5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y
bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le
ayuden a aprender mejor.
7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otros personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.
8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
182
183
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Escuchar la enumeracin de una serie de muebles y localizarlos en el libro a medida que se van oyendo. Repetir las palabras en voz alta (CB pgina
6).
Escuchar el nombre de unos muebles, relacionarlos con su nmero correspondiente y sealarlos en el libro (CB pgina 6).
Escuchar y recitar una tonadilla. Localizar en el libro los animales que en ella se mencionan. Interpretar las acciones que en ella se realizan (CB
pgina 7).
Escuchar una grabacin en la que se explica donde estn localizados unos animales. Repetir en voz alta, sealarlos en el CB e interpretar la mmica
de sus posiciones (CB pgina 7).
Leer, escuchar y representar una historieta (Tidy your bedroom!). Hacer y responder a preguntas sobre ella (CB pgina 8).
Escuchar una conversacin y expresar el nmero del dibujo al que se refieren los personajes. Escuchar de nuevo y comprobar las respuestas (CB
pgina 9).
Hacer y responder a preguntas sobre la localizacin de unos objetos en un dibujo (CB pgina 9).
Escuchar una grabacin donde se pregunta por la posicin de unos objetos en una habitacin. Responder a las preguntas indicando su localizacin,
segn el modelo (CB pgina 9).
Observar el dibujo que acompaa a una cancin. Escuchar, cantar y escenificar la letra de la cancin (CB pgina 10).
184
Escuchar una grabacin donde se dan unas instrucciones para colocar unos objetos en determinados lugares. Realizar las acciones segn se indican
(CB pgina 10).
Realizar un recortable. Colorear la habitacin y recortar los animales. Colocar los animales en distintos lugares de la habitacin y hacer y responder
a preguntas para situarlos y localizarlos (AB pgina 67).
Jugar a un juego (Gizmos game) donde se escucha un mensaje y se van tachando los nmeros de los dibujos elegidos a medida que oyen la
descripcin de los dibujos correspondientes (CB pgina 13).
Escuchar y repetir oralmente los sonidos que salen de la mquina de Gizmo, para practicar la pronunciacin de los sonidos /b/ y /v/ (CB pgina 13).
185
CONCEPTOS
Tema
Las habitaciones de la casa y su mobiliario.
Lxico
Activo: cooker, fridge, bookcase, cupboard, lamp, sink, bath, television,
In, on, under, behind.
Pasivo: torch, cap, desk, garage.
Repaso: kitchen, bathroom, living room, bedroom, yes, no; los nmeros del 1 al 10, los animales (fish, cat, dog, mouse, rabbit, bird), los colores, los
juguetes (ball, teddy, doll, robot), el material escolar, las partes del cuerpo
Funciones y exponentes lingsticos
- Expresar situacin
- Hacer y responder a preguntas de localizacin
Estructuras
Activas
Wheres the (cat)?
Its (on) the (sofa)
Ive got a (bed)
Pasivas
Its a (cooker), is it a (cooker)?, How many)?, Whats this?, Whats in the (bedroom)?,
Whats number (2)?, Look (at the picture), Lets listen!, Whos this?, Lets play a game!,
How many (children)?, Thank you, Is that correct!, Thank you, Bye! Oh, no!,
Well done!, Act out the story, Find (a red ruler), Is it (on the table)?, Here it is!,
Yes, it is, No, it isnt, Point to ..., Show me..., Find (the bird), Close your books.
186
3- EVALUACION
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas de
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato
establecido, tanto en soporte papel como digital.
5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y
bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le
ayuden a aprender mejor.
187
7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otros personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.
8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
UNIT 2: MEALS
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Aprender vocabulario y expresiones relacionadas con los alimentos y las comidas.
Ser capaz de expresar gustos en relacin con la comida: I like/I dont like.
Diferenciar y usar adecuadamente la forma verbal en singular o plural: is/are.
Poder cantar una cancin.
Ser capaz de leer y entender una historieta.
Entender y ejecutar instrucciones y rdenes sencillas.
Aprender a deducir informacin a travs de la observacin o la escucha.
Ser capaz de diferenciar fonticamente el sonido /h/.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Escuchar la enumeracin de una serie de alimentos y localizarlos en el libro a medida que se oyen nombrar. Repetir las palabras en voz alta (CB
pgina 14).
Escuchar el nombre de unos alimentos, relacionarlos con su nmero correspondiente y sealarlos en el libro (CB pgina 14).
Discriminar unas frases Yes/No segn se correspondan o no con la posicin de los alimentos en la ilustracin del CB (CB pgina 14).
Escuchar y recitar una tonadilla marcando el ritmo con las palmas (CB pgina 15).
188
Escuchar una grabacin y en funcin de lo que oyen colocar las minitarjetas en el recuadro correspondiente segn los gustos de los nios (CB
pgina 15).
Escuchar una grabacin y clasificar unos alimentos segn el mensaje indique que el alimento gusta o no gusta (I like/I dont like) (CB pgina 15).
Escuchar a una persona explicando lo que le gusta desayunar, comer y cenar. Dibujar en una cara la expresin de agrado o desagrado segn lo que
se ha odo (AB pgina 15).
Leer, escuchar y representar una historieta (Lunch with Anna). Hacer y responder a preguntas sobre ella (CB pgina 16).
Hacer y responder preguntas segn el modelo, expresando gustos en la alimentacin (AB pgina16).
Escuchar una grabacin y deducir qu plato es para cada personaje, escribiendo el nmero del plato junto a cada personaje correspondiente (CB
pgina 17).
Escuchar una grabacin en la que se habla de tres mens diferentes. Identificar de que men se trata en cada caso (CB pgina 17).
Observar el dibujo que acompaa a una cancin. Escuchar, cantar y escenificar la letra de la cancin (CB pgina 18).
Escuchar una grabacin donde se indican los alimentos que se van a tomar. Deducir de que da de la semana se trata segn las ilustraciones (CB
pgina 18).
Jugar a un juego (Gizmos Bingo Machine) donde se escucha un mensaje y se van tachando los nmeros de los dibujos elegidos a medida que oyen
la descripcin de los dibujos correspondientes (CB pgina 21).
Leer unas frases y consultar el ejercicio anterior para deducir si son V/F (AB pgina 18).
Completar una palabra para saber cual es el alimento de una pregunta. Utilizar para ello los cdigos de las casillas anteriores relacionando cada
letra con un nmero (AB pgina 18).
Leer y completar unas frases con la ayuda de unos pictogramas (AB pgina 19).
Observar unos dibujos y escribir unas preguntas y respuestas en relacin con los mismos, segn el modelo (AB pgina 19).
Completar los espacios en blanco sirvindose de las ilustraciones de unos alimentos y de las palabras de un recuadro (AB pgina 20).
CONCEPTOS
Tema
Los alimentos y las comidas
Lxico
Activo: jam, yogurt, toast, cereal, sausages, eggs, bacon, honey; breakfast, luch, dinner.
Pasivo: Thank you, Sorry, Bye! Yes, No, Munch, Wow, ham, chips, peas, today, Indian restaurant, vegetables, hamburger, school canteen, town, curry,
house,
Repaso: In, on, cupboard, cooker, floor, fridge, chair, table; los nmeros del 1 al 8. Chicken, cheese, pizza, bananas, salad, rice, fish, orange juice,
milk, tomatoes, sandwiches ice cream; los colores; los das de la semana (Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday); dad,
granny,
Funciones y exponentes lingsticos
- Expresar gustos y preferencias en relacin con los alimentos
Estructuras
Activas
190
3.- EVALUACION
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas de
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta
191
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato
establecido, tanto en soporte papel como digital.
5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y
bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le
ayuden a aprender mejor.
7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otros personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.
8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Escuchar la enumeracin de una serie de actividades y localizarlas en el libro a medida que se van oyendo. Repetir las palabras y las frases en voz
alta (CB pgina 24).
Escuchar el nombre de unas actividades y citar el nombre del personaje que la realiza, segn el libro. Hacer y responder preguntas sobre las
habilidades de cada uno (CB pgina 24).
Escuchar y recitar una tonadilla. Localizar en el libro las actividades que en ella se mencionan. Interpretar las acciones que en ella se realizan (CB
pgina 25).
Escuchar una grabacin en la que se expresan las actividades que realiza la familia de un personaje. Relacionar e identificar cada actividad con una
vieta (CB pgina 25).
Leer, escuchar y representar una historieta (Can you play football?). Hacer y responder a preguntas sobre ella (CB pgina 26).
Escuchar una grabacin y expresar el nmero del dibujo al que se refieren. Escuchar de nuevo y comprobar las respuestas (CB pgina 27).
Escuchar una grabacin a cerca de lo que saben y no saben hacer unos personajes. Discriminar en unos dibujos las actividades que pueden o no
pueden hacer segn la cinta (AB pgina 27).
Observar el dibujo que acompaa a una cancin. Escuchar, cantar y escenificar los instrumentos que se mencionan en la cancin (CB pgina 28).
Escuchar una grabacin e identificar los distintos sonidos y deducir el nombre del instrumento o actividad que se escucha (CB pgina 28).
Escuchar y repetir un dilogo entre dos personajes. Observar unos robots realizando diferentes actividades. Jugar a un juego de adivinar (Gizmos
Robot Machine) de que robot se trata, haciendo la pregunta segn el modelo (CB pgina 29).
Realizar un recortable. Recortar dos ruedas con el dibujo de unas actividades. Unirlas y hacerlas girar. Hacer y responder a preguntas segn el
segmento que aparezca al jugar (AB pgina 71).
193
Jugar a un juego (Gizmos game) donde se escucha un mensaje y se van tachando los nmeros de los dibujos elegidos a medida que oyen la
descripcin de los dibujos correspondientes (CB pgina 31).
CONCEPTOS
Tema
Las actividades
194
Lxico
Activo: las actividades; swim, play tennis, play the guitar, ski, ride a horse, use a computer, draw, skateboard, ride a bike,
play the piano, play the violin, play the drums, play football.
Pasivo: Stop! computer game, football, goal, questionnaire, me, my friend.
Repaso: guitar, horse, computer, tennis. La familia (sister, grandad, granny, brother, mum, dad); garden; sing, clap your hands, dance, jump, jeans,
jacket. Los colores. Los nmeros.
Funciones y exponentes lingsticos
Expresar habilidad
Estructuras
Activas
Can you (ride a horse)? Yes, I can. No I cant.
I can (swim). I cant (ski).
Pasivas
Who can draw?, He/She can (ski), How many robots? Point to (granny), Lets (say the chant),
Stand up!, Look at (the picture), Lets listen!, Whats this?, What number ?, Lets play a game!,
Who is it?, Whats his/her name? What can he/she do?. Good idea!, Who am I?, Whos this?,
Can he/she (skateboard)?, Simon says..., What can the red robot do?, Look, heres a photo of
(name), I love (sport), My names (Juan),
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
PROCEDIMIENTOS
Escuchar y repetir oralmente los sonidos que salen de la mquina de Gizmo, para practicar la pronunciacin del sonido /j/ (CB pgina 31).
195
3- EVALUACION
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas de
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato
establecido, tanto en soporte papel como digital.
5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y
bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le
ayuden a aprender mejor.
7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otros personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.
8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
196
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Escuchar la enumeracin de una serie de lugares en la ciudad y localizarlos en el libro a medida que se van oyendo. Repetir los lugares en voz alta
(CB pgina 32).
Escuchar unas preguntas en la que se pregunta por el personaje que hay en un determinado lugar. Observar la ilustracin y responder de que
personaje se trata (CB pgina 32).
Escuchar y recitar una tonadilla. Localizar en el libro las puertas que en ella se mencionan. (CB pgina 33).
197
Escuchar una grabacin en la que se explica la ubicacin de unas casas (next to, opposite). Deducir con esta informacin de que nmero de casa se
trata (CB pgina 33).
Escuchar una grabacin y relacionar cada uno de los personajes con su casa correspondiente. (AB pgina 33).
Observar el plano de una ciudad y por parejas preguntar que lugar es un nmero del dibujo y responder a la pregunta, segn el modelo (AB pgina
33).
Escuchar una grabacin y deducir que dibujo est siendo descrito en ese momento (CB pgina 36).
Realizar un recortable. Colorear el plano de una calle y los edificios de una tira y recortarlos. Colocar el edificio misterioso en el hueco del plano
anterior segn instrucciones (AB pgina 73).
198
CONCEPTOS
Tema
La ciudad
Lxico
Activo: lugares en la ciudad: park, library, hotel, train station, hospital, cinema, school, toy shop, bridge, traffic lights, pet shop.
Pasivo: house, door, gate, party, fun, house, treasure, Thank you Sorry!, Well done!, Excuse me, Great, Good, Ok.
Repaso: granny, grandad, mum, dad; los colores, los nmeros del 1 al 30; big, small, today,
Los das de la semana. Las estaciones (spring, summer, autumn, winter). Los meses del ao.
Preposiciones (under, behind, on), wet, windy, sunny, hot, cloudy, cold. Los colores.
Funciones y exponentes lingsticos
- Expresar direccin y sentido
Estructuras
Activas
Its (opposite) the (park), Its next to to the (cinema).
Turn (left) at the (hotel).
Go straight on
Pasivas
Is it a (park) or a (cinema)?, Point to (granny), Whos this?, Whos at the (toy shop)?,
Whats number is it?, Whats (number twenty nine)?, Is that correct?, Whats this?
Look at (the picture), What can you see?, Point to (number twenty five), What colour is the door?, Is it (blue)?, Please, come to my
party, What day is today?, My house is (next to the library), On Saturday, Is the (car) under the (bridge)? Whats the weather like today?,
This train is from London, (Jack and Daisy) are (in my class).
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
PROCEDIMIENTOS
199
Escuchar y repetir oralmente los sonidos que salen de la mquina de Gizmo, para practicar la pronunciacin de los sonidos /ee/ y /i/ (CB pgina
39).
Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pg 34)
Escuchar, cantar y escenificar una cancin (CB pg. 36).
3- EVALUACION
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas de
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato
establecido, tanto en soporte papel como digital.
5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y
bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le
ayuden a aprender mejor.
7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otros personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.
200
8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
201
Escuchar la enumeracin de una serie de animales y localizarlos en el libro a medida que se van oyendo nombrar. Repetir las palabras en voz alta
(CB pgina 42).
Escuchar el nombre de unos animales, relacionarlos con su nmero correspondiente y sealarlos en el libro (CB pgina 42).
Discriminar unas frases Yes/No segn se correspondan con los colores de los animales en la ilustracin del CB (CB pgina 42).
Escuchar y recitar una tonadilla. Localizar en el libro las acciones que en ella se mencionan. Interpretar las acciones que en ella se realizan (CB
pgina 43).
Escuchar una grabacin con diferentes sonidos emitidos por animales y relacionarlos con las imgenes de unos animales salvajes (CB pgina 43).
Observar los dibujos de unos nios imitando a unos animales. Escuchar una grabacin y relacionar los dibujos con el nmero del animal que realiza
esa accin (AB pgina 43).
Escuchar una grabacin donde un nio hace preguntas al cuidador de un zoo sobre los animales. Hacer y responder a la misma pregunta para el
resto de animales de la ilustracin (CB pgina 45). Escuchar, cantar y escenificar la letra de la cancin (CB pgina 46).
Jugar a un juego de adivinar (Gizmos Animal Look-out Machine). Hacer y responder a preguntas segn el modelo para deducir de que animal se
trata (CB pgina 47).
Jugar a un juego (Gizmos Bingo Machine), en el que se describen unos animales y se deduce de que animal se trata indicando su nmero
correspondiente (CB pgina 49)
Leer unas frases descriptivas de animales e indicar Yes/No en unas casillas segn proceda en cada caso (AB pgina 46).
Completar la frase de un pasatiempo con la ayuda de las casillas del ejercicio anterior, sustituyendo los nmeros por su letra correspondiente.
Dibujar el animal que resulte (AB pgina 46).
Escribir cuatro preguntas acerca del elefante, con sus correspondientes respuestas y la ayuda de unos dibujos (AB pgina 47).
Leer y completar un texto con las palabras de un recuadro (AB pgina 48).
Hacer un dibujo sobre el animal favorito. Completar unas frases describiendo al animal dibujado. (AB pgina 48).
CONCEPTOS
Tema
Los animales salvajes
Lxico
Activo: los animales: elephant, monkey, tiger, zebra, crocodile, lion, giraffe, snake, dolphin, parrot
Acciones: climb, fly, walk, wing;
Pasivo: wriggle, tree, magic, cap, favourite, fast, zoo.
Repaso: Los colores; Los nmeros, dad, jump, swin, and, run, big, small, short, long, legs, eras, head, nose, mouth, hair, teeth, mouse, garden, milk,
cheese, pet, mouse, cat, raice, cinema.
Funciones y exponentes lingsticos
- Describir animales
Estructuras
Activas
Can (an elephant ) (swin? Yes, it can. No, it cant. It can (walk).
What colour is it?, Its (orange and black).
203
Pasivas
What colours the (elephant)?, What is it?, What number is it?, Is the (crocodile) (green) or (brown)?, Is it an (elephant) or (a monkey)?
Its got (two legs).
Look at (the pictures), I can (swim) like a (dolphin), Look at me!, Whats number (1)?,
Hurry up, It cant (fly), Who can you see?, At the zoo, Thank you!, Stand up!
Animals at the zoo, lots of fun for me and you, The monkey says..., Touch your (head),
It likes (toast), Is it (long) or (short)?Lots of things, Lets (sing the song), What animals can you see?, Point to (a mouse), What colours
(the tigre), Its got (ears)?, Is that correct?
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
PROCEDIMIENTOS
Escuchar y repetir oralmente los sonidos que salen de la mquina de Gizmo, para practicar la pronunciacin del sonido /z/ (CB pgina 49).
Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pg 44)
Escuchar, y cantar una cancin (CB pg. 46).
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aproximacin a la cultura inglesa a travs de relacionar su propia realidad con otros contextos socioculturales diferentes en el mbito ingls; por ejemplo los animales
y mascotas que tienen los nios, etc.
3- EVALUACION
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas de
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato
establecido, tanto en soporte papel como digital.
204
5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y
bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le
ayuden a aprender mejor.
7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otros personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.
8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
205
Escuchar la enumeracin de una serie de acciones y localizar en el CB las personas que las realizan. Repetir las acciones en voz alta (CB pgina
50).
Escuchar el nombre de unas acciones, relacionarlas con su nmero correspondiente y sealarlas en el CB (CB pgina 50).
Escuchar y recitar una tonadilla. Localizar en el libro las acciones que en ella se mencionan. Interpretar las acciones que en ella se realizan (CB
pgina 51).
Escuchar una grabacin en la que una nia (Molly) realiza una serie de acciones. Relacionar la accin con su nmero correspondiente e indicar su
nmero. Repetir en voz alta (CB pgina 51).
Escuchar unas frases y escoger para cada una el dibujo que le corresponden discriminando entre dos ilustraciones (AB pgina 51).
Hacer y responder a preguntas sobre las acciones que estn realizando los personajes de un dibujo. (AB pgina 52).
Observar el dibujo de una playa llena de gente. Localizar los personajes que se van requiriendo y describir las acciones que estn realizando (CB
pgina 53).
Observar el dibujo que acompaa a una cancin. Escuchar, cantar y escenificar la letra de la cancin (CB pgina 54).
Escuchar, leer y repetir el dilogo entre los personajes Gizmo y Hoot que estn jugando a un juego de adivinar. Representar practicando este mismo
dilogo entre los alumnos para deducir de que pantalla se trata en cada ocasin (CB pgina 55).
Realizar un recortable. Colorear y recortar un cubo con nios realizando distintas acciones. Lanzar el dado y anotar en su lugar correspondiente la
accin que aparezca hasta completar la tabla. (AB pgina 77).
Jugar a un juego (Gizmos Bingo Machine) donde se escucha unas acciones y se van sealando los nmeros de los dibujos que se oyen (CB pgina
57).
Escuchar una grabacin y copiar en cada dibujo el correspondiente icono del tiempo. Hacer y responder a preguntas sobre los dibujos segn el
modelo (AB pgina 55).
Leer en alto unas frases y observar unos dibujos. Localizar los errores y tacharlos. Escribir las frases correctas segn los dibujos (AB pgina 52).
Localizar 6 diferencias entre dos dibujos similares. Escribir frases expresando las diferencias entre los dos dibujos. (AB pgina 53).
Leer las descripciones de unos dibujos y deducir si son verdaderas o falsas Yes/No observando los dibujos que las acompaan (AB pgina 54).
Relacionar unas frases sobre el tiempo con sus dibujos correspondientes. Completar unas frases que describen las actividades que realizan los
personajes de los dibujos (AB pgina 54).
Ordenar unas palabras para obtener unas preguntas completas. Escribir las preguntas y las respuestas utilizando las actividades que aparecen en un
recuadro (AB pgina 55).
Completar una descripcin con las palabras de un recuadro (AB pgina 56).
Hacer un dibujo de un amigo haciendo algo con lo que disfrute. Describir las cosas que aparecen en el dibujo siguiendo el modelo propuesto (AB
pgina 56).
CONCEPTOS
Tema
Acciones y actividades
Lxico
Activo: las actividades: drinking, eating, reading, crying, talking, sleeping, walking, writing. Playing (football), riding (a bike), swimming, skiing,
drawing, singing, running.
Pasivo: flower, bread, shower, coat, a lot, picture, violin,
Repaso: los nmeros del 1 al 8, grandad, granny, mum, broher, bedroom, bed, kitchen, cheese, ice cream, bathroom, garden, los colores, los das
de la semana ; riding a bike/a horse, playing football/tennis, swimming, Its wet, cold, hot, sunny, windy, cloudy, autumn, spring, summer, winter,
cat, Well done!
Funciones y exponentes lingsticos
- Expresar las acciones que se realizan en un determinado momento.
207
Estructuras
Activas
Whats he/she doing? Hes/Shes (sleeping).
Pasivas
Look at (the picture), What number is it?, Point to (writing), Lets (say the chant), Dear granny!, Thank you for my present, Dont worry,
Shes flying, Are you OK?, Shes going home!, ouch!
Find (Molly), You can do anything, What day is today?, What month is it?, Whats the weather like today?, Look at (my friend), she is happy because
hes winning, in the school team, very fast,
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
PROCEDIMIENTOS
Escuchar y repetir oralmente los sonidos que salen de la mquina de Gizmo, para practicar la pronunciacin de los sonidos /in/ e /ing/ (CB pgina
57).
Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pg 52)
Escuchar, cantar y escenificar una cancin (CB pg. 54).
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aproximacin a la cultura inglesa a travs de relacionar su propia realidad con otros contextos socioculturales diferentes en el mbito ingls; por
ejemplo las actividades de ocio y tiempo libre de otros nios; .
3- EVALUACION
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas de
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta
208
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato
establecido, tanto en soporte papel como digital.
5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y
bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le
ayuden a aprender mejor.
7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otros personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.
8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
209
210
211
212
En base a las caractersticas de nuestros alumnos/as se proponen los siguientes Contenidos para el Segundo Ciclo:
CONTENIDOS DEL REA DE EDUCACIN FSICA
SEGUNDO CICLO C.E.I.P. TIRSO DE MOLINA
BLOQUES DE
CONTENIDOS
El cuerpo: imagen
y percepcin
213
Habilidades
motrices
Actividades fsicas
artsticoexpresivas
214
Actividad fsica y
salud
Juegos y
actividades
deportivas
215
RELIGIN
UNIDAD 1
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia social y cvica.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Reconocer el valor de los libros y sus enseanzas.
2. Descubrir las principales caractersticas de la Biblia y las enseanzas que contiene.
3. Identificar las partes de la Biblia.
4. Conocer el relato bblico El arca de No.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de septiembre
Primera semana de octubre
- La importancia de leer libros y de poner en prctica sus buenas enseanzas.
- Principales caractersticas de la Biblia.
- La Biblia: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento.
- El relato bblico El arca de No.
- Las citas bblicas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Extrae las buenas enseanzas de los libros.
UNIDAD 2
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Conocer la existencia de relatos antiguos que narran el origen del mundo y de las personas.
2. Identificar a Dios como el Creador del universo.
3. Comprender el relato bblico La Creacin de Dios.
4. Valorar la Creacin como obra de Dios.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda y tercera semana de octubre
- Los relatos antiguos sobre el origen del mundo y de las personas.
- Dios Creador.
- El relato bblico La Creacin de Dios.
- Dios Creador regala el mundo y la vida por amor.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Cuenta con sus propias palabras un relato antiguo que narra el origen del mundo y de las personas.
2.1. Reconoce a Dios como el Creador del universo.
METODOLOGA
- Desarrollar una metodologa activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el
aprendizaje real de los contenidos con su aplicacin prctica a la vida diaria.
- Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentacin en pblico de los trabajos, exposicin de los
contenidos, autoevaluaciones, etc.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Libro del alumno, Biblia.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- CD audio de los relatos bblicos.
- CD audio de canciones y melodas.
- Librito de oraciones y celebraciones Rezo Contigo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
- Seguimiento de evaluacin en el registro.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
En la prueba de evaluacin adjunta:
FOMENTO DE LA LECTURA
- Adems de La leyenda de Achamn y el relato bblico La Creacin de Dios, se propone la lectura en la Biblia de Gnesis 1 y
2.
FOMENTO DE LAS TIC
- Escucha del relato bblico La Creacin de Dios en el CD audio.
- Empleo de un CD-ROM que ofrece el relato bblico La Creacin de Dios en imgenes animadas y actividades
UNIDAD 3
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica
- Competencia social y cvica.
- Competencia cultural y artstica.
- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Valorar la ayuda de las personas que nos aman.
2. Apreciar la alianza que Dios hizo con el pueblo de Israel.
3. Comprender el relato bblico La historia de Abrahn.
4. Valorar la accin salvadora de Dios en el pueblo judo a travs de los patriarcas y de Moiss.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
ltima semana de octubre
Primera semana de noviembre
- Las personas que nos aman siempre nos ayudan y nos hacen felices.
MNIMOS EXIGIBLES
- Saber que Dios eligi al pueblo de Israel para mostrarle su amor y su mensaje de salvacin.
- Conocer que Dios interviene en la historia del pueblo de Israel a travs de la vida de los patriarcas: Abrahn, Isaac, Jacob y
Jos.
- Leer y comprender el relato bblico La historia de Abrahn.
METODOLOGA
- Desarrollar una metodologa activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el
aprendizaje real de los contenidos con su aplicacin prctica a la vida diaria.
- Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentacin en pblico de los trabajos, exposicin de los
contenidos, autoevaluaciones, etc.
- Adems de El pastor y su perro Chispa y el relato bblico La historia de Abrahn, se propone la lectura en la Biblia de
Gnesis 11-25.
FOMENTO DE LAS TIC
- Escucha del relato bblico La historia de Abrahn en el CD audio.
- Empleo de un CD-ROM que ofrece el relato bblico La historia de Abrahn en imgenes animadas y actividades
complementarias sobre los contenidos de la unidad.
EDUCACIN EN VALORES
-
UNIDAD 4
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia cultural y artstica.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Tomar conciencia de la importancia de ayudar a los dems.
2. Descubrir que Dios salva al pueblo de Israel.
3. Conocer el relato bblico Dios y Moiss.
4. Comprender que Dios interviene en la historia del pueblo de Israel mostrando su amor.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Tres ltimas semanas de noviembre
- La importancia de ayudar a los dems.
- Dios salva al pueblo de Israel.
- El relato bblico Dios y Moiss.
- La intervencin permanente de Dios en la historia del pueblo de Israel.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Cuenta algn hecho que muestra la ayuda a los dems.
2.1. Ordena acontecimientos de la historia del pueblo de Israel.
3.1. Relaciona los personajes de la historia bblica con los hechos que narra.
4.1. Explica cmo Dios ayud a su pueblo con hechos concretos.
MNIMOS EXIGIBLES
- Saber que Dios, a travs de Moiss, liber al pueblo de Israel de la esclavitud en Egipto.
- Conocer que los profetas anunciaron la llegada de un Mesas Salvador, que es Jess de Nazaret.
- Leer y comprender la historia bblica Dios y Moiss.
METODOLOGA
- Desarrollar una metodologa activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el
aprendizaje real de los contenidos con su aplicacin prctica a la vida diaria.
- Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentacin en pblico de los trabajos, exposicin de los
contenidos, autoevaluaciones, etc.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Libro del alumno, Biblia.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- CD audio de los relatos bblicos.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
En la prueba de evaluacin adjunta:
- Dos puntos para las actividades 1, 2, 3, 4 y 5.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Adems de Unas vacaciones especiales y el relato bblico Dios y Moiss, se propone la lectura en la Biblia del libro del
xodo.
FOMENTO DE LAS TIC
- Escucha del relato bblico Dios y Moiss en el CD audio.
- Empleo de un CD-ROM que ofrece el relato bblico Dios y Moiss en imgenes animadas y actividades complementarias
sobre los contenidos de la unidad.
EDUCACIN EN VALORES
-
UNIDAD 5
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia social y cvica.
- Competencia cultural y artstica.
- Competencia para aprender a aprender.
OBJETIVOS
1. Descubrir cmo San Francisco de Ass organiz del primer beln de la historia.
2. Identificar la Navidad como la fiesta cristiana que celebra el nacimiento de Jess.
3. Conocer el relato bblico El nacimiento de Jess de Nazaret.
4. Valorar la promesa de salvacin que Dios hace a los hombres y que se cumple en la persona de Jess.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de diciembre
- El primer beln de San Francisco de Ass.
- La Navidad cristiana.
- El relato bblico El nacimiento de Jess de Nazaret.
- Jess, el Hijo de Dios, se hace hombre para salvar y amar a las personas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Nombra personajes que tienen relacin con la Navidad.
2.1. Completa frases que expresan contenidos importantes sobre el Adviento y la Navidad.
3.1. Recuerda los principales acontecimientos del nacimiento de Jess.
4.1. Responde a preguntas sobre los conceptos ms importantes de la unidad.
MNIMOS EXIGIBLES
- Saber que la Navidad es el tiempo litrgico en que los cristianos celebran el nacimiento de Jess, el Hijo de Dios.
- Identificar el Adviento con las cuatro semanas anteriores a la Navidad en las que los cristianos preparan el nacimiento de Jess.
- Leer y comprender la historia bblica El nacimiento de Jess de Nazaret.
METODOLOGA
- Desarrollar una metodologa activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el
aprendizaje real de los contenidos con su aplicacin prctica a la vida diaria.
- Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentacin en pblico de los trabajos, exposicin de los
UNIDAD 6
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia social y cvica.
- Competencia cultural y artstica.
METODOLOGA
- Desarrollar una metodologa activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el
aprendizaje real de los contenidos con su aplicacin prctica a la vida diaria.
- Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentacin en pblico de los trabajos, exposicin de los contenidos,
autoevaluaciones,etc.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
-
UNIDAD 7
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS
1. Valorar la importancia de compartir con los dems.
2. Apreciar los milagros que realiz Jess para ayudar a las personas y mostrar el amor de Dios.
3. Comprender el relato bblico El milagro de los panes.
4. Descubrir que Jess anunci el mensaje del Reino de Dios con hechos y palabras.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
ltima semana de enero
Primera semana de febrero
- La importancia de compartir con los dems.
- Jess y el Reino de Dios.
- El relato bblico El milagro de los panes.
- Las palabras y los hechos de Jess.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Cuenta algn hecho que sirva de ejemplo para ensear a compartir con los dems.
2.1. Enumera milagros de Jess y los interpreta como un medio para ensear el Reino de Dios.
3.1. Resume el relato bblico y expresa su enseanza.
4.1. Completa frases que recogen los conceptos ms importantes de la unidad.
MNIMOS EXIGIBLES
- Saber que el Reino de Dios es el mensaje de amor que Jess ense con vida y con sus palabras.
- Comprender que Jess, a travs de sus milagros, ayud a los necesitados y ense el amor de Dios.
- Leer y comprender la historia bblica El milagro de los panes.
METODOLOGA
- Desarrollar una metodologa activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el
aprendizaje real de los contenidos con su aplicacin prctica a la vida diaria.
- Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentacin en pblico de los trabajos, exposicin de los
contenidos, autoevaluaciones, etc.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
-
UNIDAD 8
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia social y cvica.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Tomar conciencia de que amar y ayudar a las personas es hacerlas felices.
2. Conocer el Mandamiento del Amor.
3. Descubrir la enseanza de la parbola El buen samaritano.
4. Identificar el Mandamiento del Amor (amar a Dios, al prjimo y a uno mismo) como la norma ms importante que deben
practicar los cristianos.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda y tercera semana de febrero
- Los comportamientos que manifiestan amor y se llevan a cabo para ayudar a los dems.
- El Mandamiento del Amor.
- La parbola El buen samaritano.
- El Mandamiento del Amor como la norma cristiana ms importante de los cristianos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Enumera comportamientos que expresan el verdadero amor entre las personas.
2.1. Pone ejemplos de la vida diaria en los que se practica el Mandamiento del Amor.
3.1. Conoce la parbola El buen samaritano.
4.1. Forma y completa frases sobre los contenidos ms importantes de la unidad.
MNIMOS EXIGIBLES
- Saber que el Mandamiento del Amor es la principal enseanza de Jess.
- Conocer en qu consiste el Mandamiento del Amor y cmo se pone en prctica.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Se propone la utilizacin del librito Rezo Contigo para rezar con sus oraciones y para participar en sus celebraciones.
- Se propone la utilizacin del CD audio para aprender la cancin Vuela conmigo.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Adems de La nube que trajo la lluvia y el relato bblico El buen samaritano, se propone la lectura en la Biblia de Lucas 10,
30-35.
FOMENTO DE LAS TIC
- Empleo de un CD-ROM que ofrece el relato bblico El buen samaritano en imgenes animadas y actividades complementarias
sobre los contenidos de la unidad.
EDUCACIN EN VALORES
-
UNIDAD 9
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia social y cvica.
- Competencia cultural y artstica.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Encontrar en la vida del Beato Padre Damin un ejemplo de dedicacin a los dems.
2. Descubrir que Jess es verdadero hombre y verdadero Hijo de Dios.
3. Conocer el relato bblico La resurreccin de Lzaro y comprender su enseanza.
4. Tomar conciencia de que la promesa de salvacin que Dios hace a las personas se cumple en Jesucristo.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
ltima semana de febrero
Primera semana de marzo
- La vida del Beato Padre Damin.
- Jess, verdadero hombre y verdadero Hijo de Dios.
- El relato bblico La resurreccin de Lzaro.
- La promesa de salvacin de Dios a las personas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Expresa algn hecho extraordinario que llev a cabo el Beato Padre Damin en su labor de entrega a los dems.
2.1. Completa un esquema con ejemplos de la vida de Jess que lo descubren como verdadero hombre y como verdadero Dios.
3.1. Resume el relato bblico La resurreccin de Lzaro y expresa su enseanza.
4.1. Resuelve un crucigrama sobre los conceptos ms significativos de la unidad.
MNIMOS EXIGIBLES
- Saber que uno de los grandes misterios de Jess es que es verdadero hombre y verdadero Dios.
- Distinguir los hechos de la vida de Jess que demuestran que es verdadero hombre de los acontecimientos que demuestran que
es verdadero Dios.
- Leer y comprender la historia bblica La resurreccin de Lzaro.
METODOLOGA
- Desarrollar una metodologa activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el
aprendizaje real de los contenidos con su aplicacin prctica a la vida diaria.
- Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentacin en pblico de los trabajos, exposicin de los contenidos,
autoevaluaciones, etc.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Libro del alumno, Biblia, diccionario
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- CD audio de canciones y melodas.
- Librito de oraciones y celebraciones Rezo Contigo.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
En la prueba de evaluacin adjunta:
- Dos puntos para las actividades 1 y 2.
- Cinco puntos para la actividad 3.
- La fe en Dios.
- El aprecio de las obras de arte religioso.
UNIDAD 10
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia social y cvica.
- Competencia cultural y artstica.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Valorar los gestos de amor, entrega y sacrificio por los dems.
2. Conocer los acontecimientos que celebran los cristianos durante la Semana Santa.
3. Relacionar el relato bblico La muerte y resurreccin de Jess con las celebraciones de la Semana Santa.
4. Tomar conciencia del gran gesto realizado por Jess al entregar su vida para salvar a las personas del pecado y de la muerte.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda y tercera semana de marzo
- Los gestos que realizan las personas movidas por su gran amor y entrega.
- La Semana Santa.
- El relato bblico La muerte y resurreccin de Jess.
- La victoria sobre el pecado y la muerte.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Describe comportamientos relacionados con la entrega, el amor, el sacrificio y la salvacin.
2.1. Forma frases sobre los conceptos ms importantes de la unidad.
3.1. Relaciona los acontecimientos de la ltima semana de la vida de Jess con los personajes implicados.
4.1. Descubre errores en frases sobre contenidos de la Semana Santa y las escribe correctamente.
MNIMOS EXIGIBLES
- Saber que, en Semana Santa, los cristianos recuerdan y celebran la pasin, muerte y resurreccin de Jess.
- Identificar los acontecimientos de la vida de Jess que se celebran el Jueves Santo, el Viernes Santo y el Domingo de Pascua.
- Leer y comprender la historia bblica La muerte y resurreccin de Jess.
METODOLOGA
- Desarrollar una metodologa activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el
aprendizaje real de los contenidos con su aplicacin prctica a la vida diaria.
- Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentacin en pblico de los trabajos, exposicin de los
contenidos, autoevaluaciones, etc.
UNIDAD 11
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia social y cvica.
- Competencia cultural y artstica.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Valorar la pertenencia a un grupo para ser ms felices y vivir ms unidos.
2. Descubrir que el Espritu Santo es quien da vida a la Iglesia.
3. Conocer cmo vivan los cristianos de la primera comunidad.
4. Aprender que la Iglesia naci y se form con las primeras comunidades cristianas y con la ayuda del Espritu Santo.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de abril
- La importancia de pertenecer a un buen grupo que lleva a cabo actividades que favorecen el desarrollo integral de la persona.
- El nacimiento de la Iglesia.
- El relato bblico La primera comunidad cristiana.
- El envo del Espritu Santo, que gua, anima, gobierna y conserva la Iglesia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Reconoce la importancia que tiene para la persona formar parte de un grupo.
2.1. Enumera las ayudas que recibe la Iglesia del Espritu Santo.
3.1. Identifica los personajes y los principales hechos del relato La primera comunidad cristiana.
4.1. Completa frases que tratan conceptos sobre el nacimiento de la Iglesia.
MNIMOS EXIGIBLES
SISTEMAS DE CALIFICACIN
En la prueba de evaluacin adjunta:
UNIDAD 12
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia social y cvica.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Valorar la colaboracin y la unin entre los miembros de una familia.
2. Identificar la Iglesia catlica como la familia de Dios.
3. Conocer el relato bblico San Pablo explica la Iglesia.
4. Tomar conciencia de que todos los cristianos forman la Iglesia, que es una, santa, catlica y apostlica.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
ltima quincena de abril
- La colaboracin y la unin entre los miembros de una familia.
- La Iglesia catlica.
- El relato bblico San Pablo explica la Iglesia.
- Caractersticas de la Iglesia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Escribe una lista de comportamientos que manifiestan los miembros de una familia unida.
2.1. Forma frases sobre los conceptos ms importantes de la unidad.
3.1. Resume el relato bblico y explica su enseanza con sus propias palabras.
4.1. Completa una afirmacin sobre quines forman la Iglesia.
MNIMOS EXIGIBLES
- Saber que todos los cristianos forman la Iglesia unidos por una misma fe en Dios y por la fuerza que reciben del Espritu Santo.
- Identificar la Iglesia como la gran familia de Dios.
- Leer y comprender la historia bblica San Pablo explica la Iglesia.
METODOLOGA
- Desarrollar una metodologa activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el
aprendizaje real de los contenidos con su aplicacin prctica a la vida diaria.
- Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentacin en pblico de los trabajos, exposicin de los
contenidos, autoevaluaciones, etc.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Libro del alumno, Biblia, diccionario
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- CD audio de canciones y melodas.
- Librito de oraciones y celebraciones Rezo Contigo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
- Seguimiento de evaluacin en el registro.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
En la prueba de evaluacin adjunta:
- Un punto para la actividad 1.
- Tres puntos para las actividades 2, 3 y 4.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad.
EDUCACIN EN VALORES
-
UNIDAD 13
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia cultural y artstica.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Reconocer a la Virgen Mara en las distintas imgenes que existen sobre ella.
2. Descubrir el sentido de las advocaciones de Mara.
3. Conocer el relato bblico La vida de Mara.
4. Identificar a la Virgen Mara como Madre de la Iglesia.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de mayo
- Los motivos por los que la Virgen Mara recibe diferentes nombres.
- Devociones, fiestas y advocaciones de Mara.
- El relato bblico La vida de Mara.
- Importancia de la Virgen Mara para la Iglesia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Responde a diferentes preguntas sobre las representaciones y las devociones a Mara.
2.1. Enumera advocaciones de la Virgen Mara y las explica.
3.1. Completa un esquema sobre los momentos ms importantes de la vida de la Virgen Mara.
4.1. Descifra una frase que resume lo ms importante de los contenidos de la unidad.
MNIMOS EXIGIBLES
- Saber que la Virgen Mara es la Madre de Jess y la Madre de la Iglesia.
- Saber cmo veneran los cristianos a la Virgen Mara.
- Leer y comprender la historia bblica La vida de Mara.
METODOLOGA
- Desarrollar una metodologa activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el
aprendizaje real de los contenidos con su aplicacin prctica a la vida diaria.
- Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentacin en pblico de los trabajos, exposicin de los
contenidos, autoevaluaciones, etc.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Libro del alumno, Biblia, diccionario
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- CD audio de los relatos bblicos.
- CD audio de canciones y melodas.
- Librito de oraciones y celebraciones Rezo Contigo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
- Seguimiento de evaluacin en el registro.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
En la prueba de evaluacin adjunta:
- Tres puntos para las actividades 1, 2 y 3.
- Un punto para la actividad 4.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad.
EDUCACIN EN VALORES
-
UNIDAD 14
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia social y cvica.
- Competencia cultural y artstica.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Descubrir ejemplos de personas que han demostrado una gran confianza y una gran fe en Dios.
2. Conocer la fe cristiana.
3. Comprender el relato bblico El ciego Bartimeo.
4. Reconocer que la fe de los cristianos consiste en amar y creer en Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espritu Santo.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de mayo
- Algn ejemplo de personas con gran confianza y fe en Dios.
- La fe cristiana.
- El relato bblico El ciego Bartimeo.
METODOLOGA
- Desarrollar una metodologa activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el
aprendizaje real de los contenidos con su aplicacin prctica a la vida diaria.
- Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentacin en pblico de los trabajos, exposicin de los contenidos,
autoevaluaciones, etc.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
-
UNIDAD 15
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Competencia social y cvica.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS
1. Apreciar los beneficios personales, sociales y religiosos que aporta la oracin para la vida diaria.
2. Conocer qu es la oracin, cmo ense Jess a rezar y diferentes tipos de oraciones cristianas.
3. Comprender el relato bblico El profeta Daniel reza a Dios.
4. Descubrir qu es la oracin cristiana.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de junio
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Explica la importancia de la oracin para las personas.
2.1. Escribe una oracin cristiana de bendicin y la distingue de las de Peticin y de las de accin de gracias a Dios.
3.1. Escribe la enseanza del relato bblico El profeta Daniel reza a Dios.
4.1. Ordena y completa frases que expresan contenidos importantes sobre la oracin cristiana.
MNIMOS EXIGIBLES
- Saber que la oracin cristiana consiste en escuchar y hablar con amor a Dios Padre, a Jess, a la Virgen y a los santos.
- Hablar a Dios con el Padrenuestro o con palabras propias.
- Leer y comprender la historia bblica El profeta Daniel reza a Dios.
METODOLOGA
- Desarrollar una metodologa activa, creativa y participativa, que combina las actividades individuales con las grupales, y el
aprendizaje real de los contenidos con su aplicacin prctica a la vida diaria.
- Promover el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentacin en pblico de los trabajos, exposicin de los
contenidos, autoevaluaciones, etc.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Libro del alumno, Biblia, diccionario
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- CD audio de los relatos bblicos.